第一篇：1058ja_自然地理的差異性 第1課時

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自然地理的差異性 第1課時

●從容說課

地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性才是絕對的。地球表面不可能找到兩個完全相同的地區(qū)，只有相似的地區(qū)。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。該部分內(nèi)容較為抽象，教師教學(xué)時可選取恰當?shù)囊暵犢Y料來幫助學(xué)生建立感性認識，以更好地理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。如教學(xué)“從赤道到兩極的地域分異規(guī)律”時，可選取我國南北向的大鐵路——京九線沿途景觀的變化讓學(xué)生體會這種景觀的過渡是由熱量的變化而引起的，教學(xué)“從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律”時，可選取我國東西向的大鐵路——隴海線沿途景觀的變化，使學(xué)生理解從森林—草原—荒漠的景觀變化是由于水分的差異而引起的。在教學(xué)“山地的垂直地域分異規(guī)律”時，可選取不同緯度、不同海拔高度的山體在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么這些山體的垂直帶譜豐富程度相差很大？最后得出結(jié)論，山地的垂直地域分異規(guī)律跟山地的高度以及山地所處的緯度有關(guān)，并深刻理解這種現(xiàn)象的地理成因。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會立體、動態(tài)地分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。●三維目標 知識與技能

1.懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

2.了解區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖解釋陸地上不同的自然帶。3.會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。4.了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析討論法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的差異性。3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。情感、態(tài)度與價值觀

樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。●教學(xué)重點

1.地理環(huán)境的差異性的空間尺度。2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律?！窠虒W(xué)難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律?！窠叹邷蕚?/p>

多媒體課件、景觀圖片 ●課時安排 2課時

第1課時

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●教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ ［復(fù)習(xí)提問］

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？ 答：地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？ 答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？ 生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。（板書）第二節(jié)

自然地理環(huán)境的差異性 ［教師精講］

師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。(出示圖片“五帶的劃分”)師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？ 生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？ 生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

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師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細觀察圖5.6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

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師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學(xué)們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？ 生：大陸東西兩岸氣候類型不同。師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當然也有水分條件的參與。●板書設(shè)計

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第二篇：5.2 自然地理環(huán)境的差異性 第1課時示范教案

第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

從容說課

地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性才是絕對的。地球表面不可能找到兩個完全相同的地區(qū)，只有相似的地區(qū)。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。該部分內(nèi)容較為抽象，教師教學(xué)時可選取恰當?shù)囊暵犢Y料來幫助學(xué)生建立感性認識，以更好地理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。如教學(xué)“從赤道到兩極的地域分異規(guī)律”時，可選取我國南北向的大鐵路——京九線沿途景觀的變化讓學(xué)生體會這種景觀的過渡是由熱量的變化而引起的，教學(xué)“從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律”時，可選取我國東西向的大鐵路——隴海線沿途景觀的變化，使學(xué)生理解從森林—草原—荒漠的景觀變化是由于水分的差異而引起的。在教學(xué)“山地的垂直地域分異規(guī)律”時，可選取不同緯度、不同海拔高度的山體在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么這些山體的垂直帶譜豐富程度相差很大？最后得出結(jié)論，山地的垂直地域分異規(guī)律跟山地的高度以及山地所處的緯度有關(guān)，并深刻理解這種現(xiàn)象的地理成因。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會立體、動態(tài)地分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。三維目標 知識與技能

1.懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

2.了解區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖解釋陸地上不同的自然帶。3.會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。4.了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析討論法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的差異性。3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。情感、態(tài)度與價值觀

樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。教學(xué)重點

1.地理環(huán)境的差異性的空間尺度。2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。教學(xué)難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。課時安排 2課時

第1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課 [復(fù)習(xí)提問] 1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？ 答：地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？ 答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？ 答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

師這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？

生自然地理環(huán)境具有差異性。

師對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。

（板書）第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

推進新課

師從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)師這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

生溫度。

師這種分異的尺度范圍是什么？

生全球性的尺度。

師對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細觀察圖5.6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

生苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？

生在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師對。請同學(xué)們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

生亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？ 生大陸東西兩岸氣候類型不同。

師具體說有何不同呢？

生地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

生有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

師對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當然也有水分條件的參與。

課堂小結(jié)

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。

板書設(shè)計

第三篇：1、觀潮_第1課時

《觀潮》教學(xué)設(shè)計 阜南一小

丁濤

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)、和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，采用個性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀，品味語言文字、激發(fā)想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感知體會錢塘江大潮的之“奇”?！窘滩姆治觥?/p>

《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接 的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。【學(xué)情分析】

對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【指導(dǎo)思想】：《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。【教學(xué)目標】

1.通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀?！窘虒W(xué)難點】

體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、【教具準備】 多媒體課件 【課時準備】 2課時 【教學(xué)流程】 第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢？ 生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說()班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮

二、自讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學(xué)。

理解課文內(nèi)容過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。a．怎么會形成“白色城墻”呢？ 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段 加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？ ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？ b.指讀。c.男女同學(xué)比賽讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那 聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來 越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？ b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？ c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所 說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的 雄偉氣勢。6．學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看 學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓?？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠而近）（板書：遠近）（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)?潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們 為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi) 容填空一段話）。（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘 江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。

① 學(xué)生先自我嘗試

② 指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。

③ 教師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。根據(jù)學(xué)生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴ 討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼

① 通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

② 展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵ 討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

① 學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。② 出示對比句：學(xué)生對比交流。浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。⑶ 小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷ 引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。3.創(chuàng)設(shè)情境，運用詞語

⑴ 引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握最好，反應(yīng)最快。

① 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

② 風和浪都很平靜-③ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--④ 形容同時出發(fā)，同時前進--⑤ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--⑵ 積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業(yè)。

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。【板書設(shè)計】

第四篇：《春》 第 1 課時

第11課 《春》 第 1 課時

教學(xué)目標

1.反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

3.熟讀成誦，體會作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點：目標1、2 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝??”每當聽到這熟悉的兒歌，在我們的眼前似乎就展開了一幅春天的畫卷，花草樹木，飛鳥蟲魚無不競自由，今天就讓我們一起在朱自清先生的散文《春》中一起去領(lǐng)略春光吧！

二、走進作者：

朱自清（1898·11·21——1948·8·12）生于光緒年間，原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，后來到清華大學(xué)任教?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。

三、知識積累：

1．讀音辨識：請為下面劃線的字注音。

①醞釀（）②鳥巢（）③撐傘（）④應(yīng)和（）．⑤發(fā)酵（）⑥黃暈（）⑦水漲（）起來 ⑧蓑衣（）

【學(xué)生整理，指一生板演】

2．本文作者朱自清，原名自華，字，現(xiàn)代著名、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。

3．詞語巧解：請解釋下面加點的詞在句中的意思。①春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

②鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。

【體會詞匯的含義，尤其應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文體會】

4．古詩收藏：文中引用了南宋志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”，請你將這首詩的全文默寫在下面。

【注重古詩詞的積累，日常教學(xué)中就應(yīng)多讀多記】

四、初讀感知

要求：讀準字音、把握節(jié)奏、語氣、體會作者對春的喜愛之感情。思考：1．《春》是一篇膾炙人口的美文，課文對“春”的描寫可分為三個部分，試用簡練的語言分別概括這三部分的內(nèi)容。

2．朱自清先生用生花妙筆描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，你能給這四幅圖各配上一句反映其特征的詩句嗎？

春草圖： 春花圖： 春風圖： 春雨圖： 3．從文章中找出你喜歡的一幅描寫春天的圖畫，然后自己分析?！緦W(xué)生邊讀課文，邊思考，教師了解學(xué)生情況，并搜集相關(guān)情況】

五、預(yù)習(xí)診斷

1、根據(jù)拼音寫漢字：

朗run()hong()托 yun()釀 花枝zhao()展

2、本文作者，字，抓住 的特征，用詩意的筆調(diào)描繪了 五幅圖畫，抒發(fā)了 的感情。

【學(xué)生完成后及時了解情況】

六、自我小結(jié)：通過本文的預(yù)習(xí)，我有哪些收獲？

七、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

第五篇：解決問題 第1課時

解決問題 第1課時

故縣鎮(zhèn)中心小學(xué)

尹淑榮 【教學(xué)內(nèi)容】

分數(shù)除法應(yīng)用題

教科書第53頁例1，課堂活動第1、2題，練習(xí)十一第1、2、3、4、6、7題。

【教學(xué)目標】

1.通過理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”的基礎(chǔ)上，會用方程解決“已知一個數(shù)的幾分之幾的是多少，求這個數(shù)”的實際問題。

2.通過相互交流、相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理能力和反思意識。

【教學(xué)重點】

用方程解決分數(shù)除法的實際問題。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，引入課題

先說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，再說出數(shù)量關(guān)系式。

1.白兔的只數(shù)是黑兔的13。

2.公雞只數(shù)的49是母雞的只數(shù)。

3.乒乓球隊人數(shù)的49是男生人數(shù)。

教師：我們已經(jīng)知道，解答分數(shù)乘法應(yīng)用題，關(guān)鍵是找出單位“1”的量，寫出數(shù)量關(guān)系式，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式解答。這節(jié)課，我們繼續(xù)解決分數(shù)除法的實際問題。

板書課題：解決問題。

二、自主探究，解決問題

1.出示例1：運來的水泥有24噸，運來的水泥是黃沙的25。運來的黃沙有多少噸？

從中你獲得哪些信息？說一說題中的等量關(guān)系是什么？

板書：黃沙的25等于24噸

由于黃沙的噸數(shù)是未知的，所以我們通常用什么來表示？(用x表示)2.學(xué)生試做。

一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，適當點撥。

解：設(shè)黃沙有x噸。

25x＝24 x＝24÷25 x＝60 答：黃沙有60噸。

檢查解答結(jié)果。先讓學(xué)生說說解題思路是怎樣的，列方程和解方程的依據(jù)是什么，再檢驗書寫格式。

3.還可以怎樣解決？指名板演：

24÷25＝24×52＝60(噸)4.小組討論、匯報：方程解答和算術(shù)方法解答各自有什么優(yōu)點與不足？

5.在解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，可采用什么方法？

小結(jié)：單位“1”的量未知的分數(shù)應(yīng)用題，可以順著數(shù)量關(guān)系式列方程解答，用這種方法比較容易思考。還可以根據(jù)分數(shù)除法的意義，直接列出除法算式解答。

三、深化應(yīng)用，拓展延伸

1.課堂活動第1題。

議一議：各題中是把哪個量看作單位“1”。

2.課堂活動第2題。

明確等量關(guān)系式：王軍的67是36千克。

3.練習(xí)十一第3題。

口算：做接龍游戲。

4.練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生說一說等量關(guān)系式？單位“１”是已知的還是未知的？

獨立解決，交流匯報。

5.練習(xí)十一第2題。

獨立解答，匯報交流。

教師介紹風景名勝區(qū)－九寨溝，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。

四、小結(jié)

你有什么收獲？談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。

五、作業(yè)

練習(xí)十一第4、6、7題。

［評析：教師不局限于學(xué)生能用多種方法計算，而是創(chuàng)設(shè)問題情境誘導(dǎo)學(xué)生對不同的方法進行比較、討論，找出最優(yōu)方法后引導(dǎo)小結(jié)。不僅活躍了課堂氣氛，還巧妙地解決了本節(jié)課的重難點，滲透了數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)了學(xué)法。］