第一篇：作業(yè)一：學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

（會(huì)昌周田中學(xué)

李瑞山）

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)樹立了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理則是當(dāng)代地理教育的基本理念,地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),正確了解和掌握生活中有用的地理知識(shí)和地理技能對(duì)開拓學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生存能力,成為21世紀(jì)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民,適應(yīng)時(shí)代對(duì)人力資源的需求具有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)是人類一項(xiàng)神圣的職業(yè)，老師是傳道授業(yè)解惑的園丁，教學(xué)的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。因此無論從學(xué)生的認(rèn)知水平與未來發(fā)展著想，理念的提出確實(shí)具有非常迫切、深遠(yuǎn)的意義。我們教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。根據(jù)這一理念，我在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，從實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中。

在自己的初中地理實(shí)際教學(xué)過程中如何實(shí)施這個(gè)目標(biāo)呢？我認(rèn)為下面幾個(gè)途徑是行之有效的。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，多途徑擴(kuò)充信息

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，除了課堂上教師有機(jī)適時(shí)穿插以外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報(bào)刊，用活用好學(xué)校圖書館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時(shí)、大量地獲取有關(guān)的地理知識(shí)。

1、看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺(tái)常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。如中央電視臺(tái)播放的《開心辭典》《幸運(yùn)52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》《探索時(shí)代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識(shí)。

2、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報(bào)是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國家地理”網(wǎng)站等；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護(hù)等專題網(wǎng)站等等，應(yīng)有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。學(xué)習(xí)地理知識(shí)最便捷、省時(shí)省力又經(jīng)濟(jì)的方式就是上網(wǎng)暢游，對(duì)初中生來說，這要比聊天、玩游戲更有意義。

這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識(shí)則處處有，時(shí)時(shí)有。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些傳媒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識(shí)。

二、熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象

家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候、自然環(huán)境等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。教學(xué)中以生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

1、我縣（會(huì)昌縣）地處亞熱帶，夏季高溫多雨，冬季暖和少雨，氣溫的年較差相對(duì)較小，華南夏季雨熱同季，冬季低溫少雨，蔬菜一年幾發(fā)，甚是豐厚，加之盛產(chǎn)甘蔗，自然形成以甜食為主?，F(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，本地區(qū)則開發(fā)以大棚菜為主。尤其像地處縣城附近，河流兩岸，是種植大棚菜的繁華地帶，不論什么季節(jié)都可以供應(yīng)新鮮的蔬菜。

2、學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實(shí)際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向，然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向等等。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活。

3、當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機(jī)，我們更要學(xué)好地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學(xué)生指出縣城周邊的幾大污染源，并請(qǐng)他們提出治污的合理化建議。在介紹全球變暖時(shí)我穿插了另一個(gè)生活題材，就是怎樣減少室內(nèi)二氧化碳的排放呢？由于不少學(xué)生家里種有花木，對(duì)栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們可以從切身的感受上暢所欲言。

三、聯(lián)系生活，解釋其中的地理現(xiàn)象

1、細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，本地人則習(xí)慣睡木床或竹床。日本人愛吃魚；中東的一些國家把旅館建在了屋頂上；東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員等，這些都有著地理方面的原因。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。天上積雨云，地上雨淋淋——云與降水的關(guān)系；一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒——秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系；一陣春風(fēng)一陣暖——春季降水與暖鋒之間的關(guān)系；春雨貴如油——我國春季降水少的特點(diǎn)。水滴穿石——流水的侵蝕作用；飛沙走石——沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用；滄海桑田——地殼是不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。反映長(zhǎng)江三峽湍湍急流、水位落差很大：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。我國地勢(shì)西高東低，河流自西東流的地理現(xiàn)象：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。人口分布不均勻的現(xiàn)象，城市人口稠密集中，農(nóng)村人口稀少分散：城中十萬戶，此地兩三家。

3、我們所熟悉的二十四節(jié)氣也有許多與地理關(guān)系密切，利用這些特定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。

冬至、夏至——是我國北方地區(qū)一年中正午太陽最低或最高的一天。把12月22日前后定為冬至，是因?yàn)樵谶@一天太陽直射在南回歸線上，此時(shí)北半球夜最長(zhǎng)，晝最短。

春分、秋分——分別是全球晝夜等分的兩天。小滿是5月21日，俗話說：“小滿大滿江河滿”，它反映了河流汛期與節(jié)氣的關(guān)系。這一節(jié)氣預(yù)示著我國的河流特別是南方河流開始進(jìn)入汛期。芒種是6月8日，這一節(jié)氣正好是我國北方夏糧收獲、秋糧播種的最佳時(shí)節(jié)。清明節(jié)是由寒食與農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一的“清明”合璧的民俗大節(jié)。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇质且荒昵迕鲿r(shí)，按照習(xí)俗，人們對(duì)祖先英烈進(jìn)行祭祀掃墓，對(duì)逝者表達(dá)哀思。從今年開始，清明節(jié)被納入了我國全民法定假日。

4、還有生活中常見的天氣現(xiàn)象。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會(huì)下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對(duì)流雨？可以對(duì)此進(jìn)行與課本知識(shí)的對(duì)比和分析。

四、觀察生活，學(xué)以致用

學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)對(duì)他們的生活有用，認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)對(duì)自己有用，他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榻虒W(xué)的生活化是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對(duì)自己生活有用的地理知識(shí)。

1、如地圖在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生在生活中有意識(shí)地使用地圖較少，以致于許多學(xué)生認(rèn)為地圖沒有什么用。教學(xué)中，可以使用當(dāng)?shù)乇容^詳細(xì)的地圖，就是學(xué)生到過的知道的地方，在圖中找出學(xué)生會(huì)很感興趣的地點(diǎn)。我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的存在。

2、旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，如何看列車表并不是每一個(gè)成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學(xué)生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時(shí)刻表）旅游時(shí)間的安排，旅游路線的選擇（選擇最省時(shí)間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。

五、開展活動(dòng)，發(fā)掘課外鄉(xiāng)土內(nèi)容

我們每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己家鄉(xiāng)具有深厚的感情，也熟悉家鄉(xiāng)的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開展地理活動(dòng)，開展一些贛南鄉(xiāng)土地理方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既幫助我們了解家鄉(xiāng)，也加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

1、在生活中辯認(rèn)方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農(nóng)村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

2、如家鄉(xiāng)、縣城附近河流（湘江、綿江）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對(duì)周圍環(huán)境有什么影響？為使保護(hù)河流的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3、寫信封時(shí)所涉及的中國行政區(qū)劃知識(shí)、車牌上蘊(yùn)含的我國省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱等，然后在課外活動(dòng)中讓學(xué)生調(diào)查小區(qū)、街道上車輛的來源，從而達(dá)到將地理知識(shí)生活化的目的。

4、同學(xué)們可以利用業(yè)余時(shí)間，將自己感興趣的地理知識(shí)和國內(nèi)外地理大事以及學(xué)習(xí)地理的心得和體會(huì)等編輯起來，出一期以地理為主題的小報(bào)。同學(xué)們之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。

5、我們還可以根據(jù)自己家庭、家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，做許多地理調(diào)查活動(dòng)。如家庭用水情況調(diào)查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調(diào)查、家鄉(xiāng)人口流動(dòng)情況調(diào)查、家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查等等。

六．注意抓住特殊時(shí)刻和特殊日期

特殊時(shí)刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定為冬至，是因?yàn)樵谶@一天太陽直射在南回歸線上，此時(shí)北半球夜最長(zhǎng)，晝最短；冬季晴朗的日子里，照射進(jìn)教室的陽光很多，我們不得不拉上窗簾，是因?yàn)榇藭r(shí)太陽的高度角小，陽光斜射得厲害；月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤，而有時(shí)又呈現(xiàn)月牙形，這種變化緣于月球、地球與太陽的關(guān)系。利用這些特定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。突發(fā)事件主要有天氣的變化、天文現(xiàn)象、身邊的特殊事件等。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。我們可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)觀察分析課本中所講的晴、多云、陰等天氣狀況下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會(huì)下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對(duì)流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的觀察地理現(xiàn)象和進(jìn)行地理教學(xué)的良機(jī)。象黃河斷流、造紙廠關(guān)閉、原油價(jià)格上漲等都可以對(duì)此進(jìn)行與課本知識(shí)的對(duì)比和分析。

總之，地理知識(shí)具有強(qiáng)大的功能和價(jià)值，其中之一就是地理知識(shí)可以指導(dǎo)人們的生活。地理的學(xué)習(xí)方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時(shí)注意對(duì)身邊地理現(xiàn)象的觀察，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。我們身邊的地理環(huán)境是時(shí)刻變化的、也是生動(dòng)有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

第二篇：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

今年，我們地理教研組的研究專題是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。它是根據(jù)地理“新課程標(biāo)準(zhǔn)”最基本的理念制定的?！皩W(xué)”是為了“用”, “學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界。那么在初中地理課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建“生活化”地理課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于生活的價(jià)值，解決生活中的問題,增強(qiáng)生活與生存能力,提高生活質(zhì)量呢？我在實(shí)際教學(xué)中做了如下的嘗試：

一、巧用課前五分鐘

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我安排了課前五分鐘小匯報(bào)。我平時(shí)要求學(xué)生隨時(shí)隨地注意收集有關(guān)地理方面的信息，這些信息可以是自然現(xiàn)象，也可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)地理知識(shí)的消息、新聞等，可以利用多種多樣的途徑：廣播、報(bào)紙、期刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、等等。在上課前，由一名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己的地理知識(shí)，時(shí)間一般不超過5分鐘，所匯報(bào)內(nèi)容要盡可能用所學(xué)知識(shí)加以解釋和闡述。學(xué)生的匯報(bào)五花八門種類繁多：有介紹中國的自然風(fēng)光的形成原因的；有介紹不同地域的建筑特色的；有介紹我國的一些關(guān)于主權(quán)問題的一些島嶼的??通過匯報(bào)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與地理的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在自己身邊。從而也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心身邊事、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心國家大事等等。也擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生們查閱資料、收集和整理地理信息的能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“生活即教育”。的確如此，以前，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理很枯燥無味。如果能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到地理就在身邊，將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入到課堂中，就會(huì)變枯燥的學(xué)為有欲望的學(xué)。比如：我在講發(fā)展農(nóng)業(yè)要根據(jù)地理位置選擇不同的發(fā)展方式和不同的部門，同時(shí)還要注意因地制宜一課中的活動(dòng)三時(shí)，我就舉了我所在地的三個(gè)地方：唐山市區(qū)、唐山西韓城、還有再往西很遠(yuǎn)的窩洛沽，讓學(xué)生判斷,后兩者都是農(nóng)村，但地理位置不同，如果是你，你會(huì)選擇那種農(nóng)業(yè)。學(xué)生聽了立刻就活躍起來，各抒己見，興趣盎然。通過身邊的實(shí)例引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究。

三、運(yùn)用和生活有關(guān)的電視畫面、投影片、錄像等進(jìn)行直觀性教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果運(yùn)用電視畫面、投影片、錄像等直觀性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的一個(gè)重要方面，住住能收到事半功倍之效。所以有些地理課，我使用投影片和錄像等現(xiàn)代化的地理教學(xué)手段，它們可以更直觀形象地再現(xiàn)出生活中的地理事物和現(xiàn)象，再配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的解說，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。比如：我在講農(nóng)業(yè)的部門的時(shí)候，就給學(xué)生展示了多種圖片，讓學(xué)生自己去歸類，去總結(jié)，學(xué)生受到直觀形象的刺激很有熱情，效果很好。

第三篇：學(xué)習(xí)生活中的地理 體驗(yàn)地理中的生活

學(xué)習(xí)生活中的地理

體驗(yàn)地理中的生活

地理是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。新課程下的教育理念要求地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理知識(shí)，就必須進(jìn)行生活化地理教學(xué)。生活化地理教學(xué)，即在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，我有如下體會(huì)：

一、知識(shí)鏈接，走進(jìn)生活

社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，教育面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，如今的教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至唯一的信息渠道。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志等及時(shí)、大量地獲取信息，而地理知識(shí)則時(shí)時(shí)處處都存在。每節(jié)課開頭5分鐘設(shè)“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)，這些時(shí)事，熱點(diǎn)，現(xiàn)象，科學(xué)等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。知識(shí)鏈接盡管只有短短的5分鐘，而且不一定與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

二、問題探究，體驗(yàn)生活

新課標(biāo)指出，地理教學(xué)要重視對(duì)地理問題的探究，避免出現(xiàn)“學(xué)生雖然能攻克試卷上的一道道難題，而面對(duì)真實(shí)生活中的難題時(shí)卻不知所措”的尷尬情形。強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.情境導(dǎo)入，豐富多樣

教學(xué)時(shí)借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，把教材中所提出來的問題和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)，使新課一開始就能使內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親切感和新鮮感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)高一地理必修一第二章“大氣的受熱過程”時(shí)，給一組青藏高原圖片與當(dāng)日拍攝學(xué)校的照片相對(duì)比，學(xué)生有感而發(fā)“青藏高原的天好藍(lán)啊”。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在同一天空下，為什么西藏的天空比深圳的更高、更藍(lán)？學(xué)生帶著問題聯(lián)想、思考，通過學(xué)習(xí)解決問題。

充分挖掘地理內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

2.活用圖表，發(fā)展技能

地圖是地理學(xué)科中的第二語言。伴隨著課程的改革和教學(xué)手段的更新，對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D表的能力要求也相應(yīng)提高。在地理教學(xué)中通過讀圖表提出問題，利用圖表把問題引向深入，運(yùn)用圖表去解決問題，培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展地理思維。

復(fù)習(xí)中國地理“河流和湖泊”時(shí)，在黑板上用粉筆將長(zhǎng)江、黃河的干流一氣呵成畫好，學(xué)生很快具備積極興奮的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。然后利用黑板上的干流圖作為設(shè)疑的主線，引導(dǎo)學(xué)生讀《水系圖》、《中國地形圖》以及長(zhǎng)江、黃河、珠江三河的水量比較表，等等。以圖解惑，收到極好的教學(xué)效果。

3.探究實(shí)踐，提高素質(zhì)

探究實(shí)踐，最關(guān)鍵是師生不分彼此，積極參與，共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，共同檢評(píng)教學(xué)效果。教者有學(xué)，學(xué)者也教，相互對(duì)話，交流信息，互動(dòng)互補(bǔ)，相生相長(zhǎng)。不刻意去講究教學(xué)內(nèi)容的完整，教學(xué)過程的完全，將精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，將焦點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高上。“地球運(yùn)動(dòng)”是高中學(xué)生接觸的第一個(gè)難點(diǎn)。在地球上觀察日月星辰等天體在天球上周日視運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，原本是在浩瀚的宇宙中演變的，總結(jié)成地理知識(shí)，變成地理教材，就無法保持原來的狀態(tài)，甚至畫成平面圖或文字表述。課前選擇一個(gè)晴朗的夜空，帶領(lǐng)學(xué)生觀看星空，每隔一小時(shí)觀察星座在夜空中位置的變動(dòng)。野外觀察存在局限性，不能反應(yīng)全球各個(gè)緯度不同季節(jié)天體周日視運(yùn)動(dòng)的差異，但能使學(xué)生在觀看和理解課堂演示上奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，能將自己置身于演示中去想象。

教學(xué)中，我還特別注意“借題發(fā)揮”，針對(duì)學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置一些對(duì)立而富有創(chuàng)造性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究。例如，學(xué)習(xí)“中國氣候的特征和成因”后，我出乎意料地向?qū)W生提出一個(gè)大膽的問題：假如青藏地區(qū)不是海拔4000―5000米的高原，而是與長(zhǎng)江中下游地區(qū)相近的平原，我國的氣候狀況會(huì)怎樣？借助已有的知識(shí)和圖像，學(xué)生自然進(jìn)入浮想聯(lián)翩的境界：（1）由于高原屏障不復(fù)存在，夏季西南季風(fēng)可長(zhǎng)驅(qū)直入北上，給青藏地區(qū)和西北內(nèi)陸帶來稍多的降水。（2）雖然青藏高原海拔變低，但因西部深居內(nèi)陸，氣候仍以干旱半干旱氣候?yàn)橹饕卣?。?）由于地勢(shì)變得西高東低，北高南低，加劇了冬季風(fēng)南下的強(qiáng)度，冬季將變得更干冷。一些假想合理布局新奇的情況被設(shè)計(jì)出來了，我們暫不強(qiáng)求絕對(duì)正確的答案，目的在于另辟思維蹊徑，促進(jìn)知識(shí)的遞進(jìn)、輻射、遷移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

三、拓展延伸，豐富生活

教師把課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，學(xué)生在獲取地理知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)更帶有明顯的自主性。通過自己的思考或?qū)嵺`，學(xué)生可以得到課堂中學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)的獲得又加深了對(duì)課堂知識(shí)的的記憶和理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如借助我校高二學(xué)生開展“走進(jìn)井岡山”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與地理相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣及建議，確定了井岡山旅游線路設(shè)計(jì)、井岡山經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及建議、井岡山自然環(huán)境特征等幾個(gè)研究方向，分小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪，網(wǎng)上查閱資料等，完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣的活動(dòng)使學(xué)生感到地理與生活聯(lián)系緊密，感到生活中處處有地理。

實(shí)踐證明，采用有效的生活化地理教學(xué)策略，尋找地理教育與生產(chǎn)生活活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且充分體現(xiàn)了“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的精神，展示地理學(xué)科的突出作用。

第四篇：學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理

學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理

——以農(nóng)業(yè)地理為例

地理學(xué)是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學(xué)，蘊(yùn)含著極為豐富的有關(guān)人類與環(huán)境關(guān)系的價(jià)值觀的教育因素。中學(xué)生正處于思想發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段，也正處于樹立科學(xué)的世界觀的關(guān)鍵期，因此要突出地理觀點(diǎn)的教育。

（一）課程基本理念

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)

3.構(gòu)建開放的地理課程。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

世界地理部分：運(yùn)用圖標(biāo)說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。中國地理部分：運(yùn)用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。

（三）教材呈現(xiàn)方式

國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員認(rèn)為地理教育應(yīng)該為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民，應(yīng)該致力于解決我們世界面對(duì)的主要問題和困難。

我國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，其中，幫助學(xué)生形成地理觀點(diǎn)，是其基本內(nèi)涵之一。吳傳鈞院士在《談地理教育的改革問題》一文中闡述了中學(xué)地理教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)四個(gè)觀點(diǎn)的培養(yǎng)：地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、綜合國力和發(fā)展?jié)摿τ^點(diǎn)、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中在農(nóng)業(yè)地理部分明確提出了因地逼近本制宜的觀點(diǎn)。《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性；能運(yùn)用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

（此處插入

七年級(jí)中農(nóng)業(yè)部分的內(nèi)容遵循這樣的學(xué)科邏輯：區(qū)域自然條件——農(nóng)業(yè)分布——農(nóng)業(yè)發(fā)展特征——農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的問題與解決方法。世界區(qū)域的農(nóng)業(yè)知識(shí)不僅給學(xué)生展示了世界上不同地區(qū)存在著不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型，更是為下一步學(xué)習(xí)八年級(jí)中國農(nóng)業(yè)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了思路和方法。

本冊(cè)書以區(qū)域地理為主體框架，內(nèi)容涉及到大洲、地區(qū)、國家三個(gè)層面。對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，選取幾個(gè)具有典型性的地區(qū)和國家作為研究對(duì)象，使學(xué)生初步形成農(nóng)業(yè)的區(qū)域差異性特點(diǎn)，并能從自然地理要素和經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境要素的諸方面進(jìn)行分析，初步理解與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各地理要素間的相互聯(lián)系、相互影響，從而構(gòu)成地理環(huán)境的整體性這一原理，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從知識(shí)儲(chǔ)備來看，這種從大洲到地區(qū)再到國家、由宏觀到微觀，既見“森林”又見“樹木”的展示學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)地理的方法，使學(xué)生對(duì)世界農(nóng)業(yè)地理知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)通過區(qū)域差異對(duì)比，突出區(qū)域特征；例如：不同自然條件的區(qū)域（熱帶雨林、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候等）對(duì)比；不同國家類型（發(fā)達(dá) 1

國家和發(fā)展中國家）的對(duì)比；不同農(nóng)業(yè)類型的對(duì)比（以畜牧業(yè)為主的國家和以種植業(yè)為主的國家以及如澳大利亞混和農(nóng)業(yè)為主的國家）。

在八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”中，著重強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)的概念、地位，我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，最后立足于要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。因此在之后的教學(xué)內(nèi)容中更具體的強(qiáng)調(diào)了我國農(nóng)業(yè)因自然環(huán)境差異而產(chǎn)生的分布差異，而且還以因地制宜觀組織知識(shí)體系，具體到農(nóng)業(yè)的發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和自然環(huán)境之間有兩種關(guān)系：合理的，順應(yīng)自然環(huán)境的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以使“人”和“地”達(dá)到和諧發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得很大的成就，而不合理的、違背自然規(guī)律的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能導(dǎo)致資源的枯竭和對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成破壞，此時(shí)，更應(yīng)該采取措施，進(jìn)行相應(yīng)的生態(tài)治理和恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

本冊(cè)的農(nóng)業(yè)地理知識(shí)是針對(duì)中國的農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就、發(fā)展問題與解決幾方面進(jìn)行闡述。上冊(cè)中的中國自然環(huán)境（地形地貌、氣候特征、河流以及由此帶來的自然資源）部分就可以找到與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在上冊(cè)的第四章第二節(jié)正式闡述了農(nóng)業(yè)的概念、分類、地位以及我國農(nóng)業(yè)因自然環(huán)境差異而產(chǎn)生的區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)要因地制宜的發(fā)展的結(jié)論。下冊(cè)中更具體的強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的地區(qū)差異。

農(nóng)業(yè)是人類最基本的也是最悠久的生產(chǎn)活動(dòng)。我國是個(gè)傳統(tǒng)上的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居首位，是國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是關(guān)系到國計(jì)民生的大事。

（四）實(shí)施教學(xué)

教育前輩們常說，“教無定法，貴在得法。”在地理課程的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的成敗。

在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的的發(fā)展，獲得全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

一：教學(xué)策略設(shè)計(jì)注重情境性。農(nóng)業(yè)地理知識(shí)很大程度上是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例展現(xiàn)出來的。這些內(nèi)容豐富、相對(duì)完整案例從開始背景條件的交代，到矛盾問題的出現(xiàn)，直至最后問題的解決是逐步展開。由因及果，水到渠成，有比較豐富的信息使學(xué)生對(duì)一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)具體區(qū)域、一個(gè)事件的來龍去脈有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，能設(shè)身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。

二：突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性、開放性。引領(lǐng)學(xué)生有興趣地“學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)腦思維：分析、綜合、比較、概括歸納、演繹等；讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)：繪圖、列表、總結(jié)知識(shí)體系等；讓學(xué)生動(dòng)口交流：提問、回答、討論、講述等以及課外查閱、訪問等。

三：教學(xué)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)積累——能力培養(yǎng)——價(jià)值觀體悟的逐步升華。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理及技能解決人地關(guān)系中問題的能力的發(fā)展；但是，知識(shí)的習(xí)得和能力的培養(yǎng)不是教育的生命所在，對(duì)于人的成長(zhǎng)來說，正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀尤顯可貴，這才是教育的最高目標(biāo)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)注重通過創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生從中深刻體悟科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第五篇：地理研究性學(xué)習(xí)作業(yè)

中國人口老齡化研究

1、課題背景：

【國家政策】2013年11月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》宣布了人口與生育政策方面的重大調(diào)整，啟動(dòng)實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策，逐步調(diào)整完善生育政策，促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展。由此，許多夫妻只能生一個(gè)娃的遺憾得以彌補(bǔ)。這一調(diào)整，有望更好地應(yīng)對(duì)“未富先老”、勞動(dòng)力短缺等社會(huì)問題，釋放更多人口紅利。

為什么現(xiàn)在出臺(tái)這項(xiàng)政策？ “單獨(dú)兩孩”將改變什么？

2、課題目的：

通過研究性學(xué)習(xí)的方式大體上了解我國人口老齡化帶來的一系列問題、形成原因、應(yīng)對(duì)對(duì)策等，并了解我國計(jì)劃生育政策的背景，明確我國計(jì)劃生育政策在當(dāng)前的重要性，正確理解目前“單獨(dú)”政策即將出臺(tái)的必要性。

3、方法與過程

（1）主要方法：網(wǎng)絡(luò)信息整理、走訪調(diào)查、電腦調(diào)查法、課本知識(shí)分析。

（2）過程：

①與自己的長(zhǎng)輩交流

·了解他們?cè)鯓涌创覈?jì)劃生育政策的實(shí)施；

·了解他們?cè)鯓涌创覈r(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)政策、社區(qū)保險(xiǎn)政策的實(shí)施；

·了解他們對(duì)目前即將出臺(tái)的“單獨(dú)”政策的看法。

②通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的途徑，了解我國當(dāng)代人口存在的問題。

③結(jié)合課本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分析。

4、研究成果展示：

對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，聯(lián)系高中地理必修二對(duì)人口問題的分析，了解歐美、非洲等地的人口問題，借鑒其應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的研究

1、課題背景： 農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)是指農(nóng)村家庭承包的土地通過合法的形式，保留承包權(quán)，將經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶或其他經(jīng)濟(jì)組織的行為。農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，通過土地流轉(zhuǎn)，可以開展規(guī)?；?、集約化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的主要類型

為土地互換、出租、入股、合作等方式。流轉(zhuǎn)土地要堅(jiān)持農(nóng)戶自愿的原則，并經(jīng)過鄉(xiāng)級(jí)土地管理部門備案，簽訂流轉(zhuǎn)合同。最新公布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過）[2]中明確，要“建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的建設(shè)用地市場(chǎng)”，“在符合規(guī)劃和用途管制前提下，允許農(nóng)村集體經(jīng)營性建設(shè)用地出讓、租賃、入股，實(shí)行與國有土地同等入市、同權(quán)同價(jià)”。

實(shí)際上，目前已經(jīng)有一些農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的試點(diǎn)，它們方式雖然有所不同，但是目的一致：?jiǎn)拘殉了馁Y本，給農(nóng)民更多的收益。

土地流轉(zhuǎn)，搞規(guī)模經(jīng)營，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。

黨的十八大報(bào)告提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”，“構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會(huì)化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系”。土地流轉(zhuǎn)和適度規(guī)模經(jīng)營是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。土地流轉(zhuǎn)服務(wù)體系是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的重要組成部分，是農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)規(guī)范、有序、高效進(jìn)行的基本保障。

2、課題目的：

（1）通過研究，了解我國黨中央為什么要推行農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的政策，推行該政策又怎樣的背景；

（2）了解思考目前的土地流轉(zhuǎn)可能面臨哪些問題。

（3）思考我國的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)應(yīng)該從哪些方面推行。

3、方法與過程

（1）主要方法：網(wǎng)絡(luò)信息整理、走訪調(diào)查、電腦調(diào)查法、課本知識(shí)分析。

（2）過程：

①與自己的長(zhǎng)輩交流

·通過向一些老年人請(qǐng)教了解我國土地政策的變遷；

·通過與老年人的交談了解他們對(duì)當(dāng)今土地政策的看法和觀點(diǎn)；

·通過與老年人的交談了解他們眼中的土地流轉(zhuǎn)政策應(yīng)該怎么推行。

②通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視的途徑，了解我國當(dāng)前的土地流轉(zhuǎn)政策。

③結(jié)合我們的學(xué)科知識(shí)對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加工。

4、研究成果展示：

最終形成個(gè)人對(duì)土地流轉(zhuǎn)政策的研究報(bào)告，提出自己的一些建設(shè)性的意見和看法，下一學(xué)期作為我們的交流材料。