第一篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師主要是利用黑板、粉筆、口述等去完成教學(xué)工作，教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)習(xí)效率較低。信息技術(shù)參與的課堂教學(xué)更加有趣、高效，而對(duì)于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，應(yīng)該有新的評(píng)價(jià)方法，使其更符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)

1、資源豐富。信息技術(shù)能為課堂提供豐富的資源，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，課堂能獲得前所未有的海量信息。利用信息資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是豐富、有趣、形式多樣的，而學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源更加實(shí)用、先進(jìn)。

2、方式多樣。多媒體形式多樣，內(nèi)容豐富，可以創(chuàng)設(shè)多樣的課堂環(huán)境，以刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，激發(fā)大腦活動(dòng)。以信息技術(shù)為載體開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，不僅可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，教學(xué)效果遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂。教學(xué)媒體的介入，特別是教師適當(dāng)、適時(shí)、適量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題非常有益。

3、更多交互。傳統(tǒng)課堂中，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師很難進(jìn)行全面互動(dòng)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，除了課堂講、課后作業(yè)反饋，有時(shí)甚至還要單獨(dú)輔導(dǎo)。信息技術(shù)環(huán)境下的師生交互存在即時(shí)交互與延時(shí)交互兩種形式，交互的對(duì)象多，交互工具多，有利于促進(jìn)學(xué)生交互的主動(dòng)性。學(xué)生的交流互動(dòng)不再單一，可以選擇與任課教師交互，也可以選擇與其他人交互，甚至可以請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家指導(dǎo)。通過(guò)電子郵箱、BBS、即時(shí)聊天工具、微課等，學(xué)生能夠活動(dòng)更多的知識(shí)。

4、個(gè)性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生可以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所以教學(xué)要做的不只是傳播知識(shí)，更要的是制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下課堂的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了更加靈活的教與學(xué)方式、更加多樣的教學(xué)模式和更加有趣的課堂，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)的信息素養(yǎng)也有更高的要求。評(píng)價(jià)不能只注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還要突出教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)資源的利用、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)媒體的選擇、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)等。

（一）評(píng)價(jià)功能

1、反饋功能。反饋分為兩個(gè)層面：一是對(duì)教師教學(xué)的反饋，主要是針對(duì)教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等的教學(xué)反思，幫助教師提高教學(xué)水平和信息技術(shù)水平；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，主要是通過(guò)反饋檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的鞏固。

2、激勵(lì)功能。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以幫助教師認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，能夠指導(dǎo)教學(xué)工作方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短的開(kāi)展教學(xué)工作；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的作用，更有激勵(lì)向前的作用。

3、導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)的目的不是要給出學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是指導(dǎo)師生的發(fā)展方向。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、資源選擇。教學(xué)提供給學(xué)生的教學(xué)資源要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行加工處理，要篩選出適合學(xué)生發(fā)展的資源，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同情況提供不同層面的資源。資源的種類(lèi)和內(nèi)容要根據(jù)課程的變化和發(fā)展的動(dòng)向適時(shí)調(diào)整資源的狀態(tài)。

2、組織教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要利用信息技術(shù)的優(yōu)越性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生按教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)和要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)越性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容要緊扣課題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要新穎有趣，信息技術(shù)的使用要適時(shí)等。

3、交互交流。交互對(duì)教學(xué)而言很重要，它可以反應(yīng)出學(xué)生注意力的集中程度、知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)的興趣與效率。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生與學(xué)生之間的交互等，都在教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要內(nèi)容。尤其是學(xué)生與教師的交互，必須做到回答及時(shí)、廣泛參與及積極討論。

4、媒體應(yīng)用。媒體是教學(xué)的輔助工具，是知識(shí)的載體。對(duì)媒體的應(yīng)用評(píng)價(jià)，要站在使用工具的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)媒體的選擇要注重圖形、圖像、聲音等多種媒體的結(jié)合，媒體的運(yùn)用要與所授課程有機(jī)結(jié)合，作為輔助工具進(jìn)行使用。

5、學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)。信息環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)更需要的是教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而非知識(shí)的傳授。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)直接解決問(wèn)題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去找到解決問(wèn)題的途徑和方法，所以要側(cè)重評(píng)價(jià)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，如作業(yè)的布置、專(zhuān)題討論是否緊扣主題等。

（三）評(píng)價(jià)的方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。

1、教師自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)能夠達(dá)到自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的目的。不斷地反思，能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)的技能、知識(shí)的掌握等內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)的水平。

2、課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)生互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)方式選擇的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、思維活躍性、學(xué)習(xí)技能掌握情況成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)之間是否存在著交互，是否培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)內(nèi)容、回答反饋、參與討論等各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。其中最有代表性的評(píng)價(jià)工具為“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程電子檔案”。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

附件2

編號(hào)：

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板）

所在學(xué)校：蒲江縣壽安中學(xué) 學(xué)科

生物

版本冊(cè)數(shù)

北師大八年級(jí)上

任課教師

汪蓉

課目名稱(chēng)

性狀遺傳有一定的規(guī)律性

共課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念

1.2能概述基因隨配子代代相傳

2.技能目標(biāo)

2.1能描述基因分離規(guī)律

2.2能利用規(guī)律解答簡(jiǎn)單問(wèn)題

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 增強(qiáng)孝敬父母的情感。

教材分析

本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。因此，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說(shuō)——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問(wèn)題——構(gòu)建假說(shuō)——驗(yàn)證假說(shuō)——獲取結(jié)論”建立起來(lái)的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說(shuō)——演繹”這一科學(xué)方法的施教。

學(xué)生分析

同學(xué)們對(duì)性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個(gè)概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。例題和訓(xùn)練就必不可少。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

措施

媒體、資源應(yīng)用策略

7個(gè)概念的理解 基因分離規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建遺傳學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

應(yīng)用媒體搭建知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

措施

媒體、資源應(yīng)用策略

利用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題

以例題進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練

及時(shí)高效提供資源

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體、資源使用方式方法

復(fù)習(xí)引入新課 新課內(nèi)容 例題訓(xùn)練 課堂小結(jié)

一、性狀遺傳的認(rèn)識(shí)

二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成

三、基因隨配子代代相傳 例題訓(xùn)練 總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基 因的成對(duì)存在等基礎(chǔ)知識(shí)。老師檢查抽背

放幻燈，介紹性狀遺傳的認(rèn)識(shí) 孟德?tīng)柺乾F(xiàn)代遺傳學(xué)之 父，是這一門(mén)重要生物 學(xué)科的奠基人。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，給出概念

等位基因：成對(duì)的基因中兩個(gè)不同基因。

顯性基因：等位基因中占主導(dǎo)地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫(xiě)字母如:A表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒(méi)得 到表現(xiàn)的基因(a)。

隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書(shū)幾個(gè)概念之間的關(guān)系。提問(wèn)：有人說(shuō)隱性性狀是不能得到表達(dá)的性狀？

如果不能正確回答，以思考練習(xí)第3題為例題講解。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個(gè)體的基因組成

表現(xiàn)型：生物個(gè)體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問(wèn)：有人說(shuō)表現(xiàn)型相同基因型一定相同？

如果不能正確回答，以思考練習(xí)第2題為例題講解。提問(wèn)：子女的性狀為何和父母的性狀相似？

提問(wèn)：父母的基因（如耳垂基因）是通過(guò)什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶人生命的開(kāi)始。引出：基因隨配子代代相傳

解釋?zhuān)号渥邮巧臣?xì)胞，即精子和卵細(xì)胞。放幻燈，給出分離規(guī)律

規(guī)律：生物（人類(lèi)）進(jìn)行有性生殖時(shí)成對(duì)基因隨成對(duì)的染色體分離而相互分離，分別進(jìn)入到不同的配子（精子或卵細(xì)胞）中，傳給她的后代。

例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些？ 在幻燈上講解解題過(guò)程

強(qiáng)調(diào)：子女的基因型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子，一個(gè)為AA、兩個(gè)Aa、一個(gè)為aa；而是指每生一個(gè)孩子基因型為AA的機(jī)率是25%、為Aa50%、為aa是25%。子女的表現(xiàn)型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子,三個(gè)為有耳垂、一個(gè)為無(wú)耳垂;而是指每生一個(gè)孩子,有耳垂的機(jī)率是75%、無(wú)耳垂的機(jī)率是25%.進(jìn)行情感教育：沒(méi)有父母就沒(méi)有我們，我們應(yīng)該孝順父母。給出例題并分析

例題：如果沒(méi)有告知你有耳垂是顯性性狀，無(wú)耳垂是隱性性狀；而只知道一對(duì)夫婦有耳垂，生了一個(gè)無(wú)耳垂的子女。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請(qǐng)指出哪個(gè)（有無(wú)耳垂）是顯性性狀？ 講解活動(dòng)（略）

結(jié)論:有耳垂是顯性性狀

例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動(dòng)（略）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基因的成對(duì)存在和性狀、相對(duì)性狀等知識(shí) 回答老師抽背的問(wèn)題

認(rèn)真觀(guān)看幻燈，聽(tīng)孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介，并做好筆記 認(rèn)真觀(guān)看幻燈，在書(shū)上勾出等位基因的概念

在書(shū)上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫(xiě)字母如:A表示 在書(shū)上勾出顯性性狀的概念

在書(shū)上隱性基因的概念，并注明用小寫(xiě)字母如: a表示 在書(shū)上勾出隱性性狀的概念 抄寫(xiě)概念之間的關(guān)系

思考幾秒種后，回答：錯(cuò)誤。做題，聆聽(tīng)。

在書(shū)上勾出基因型和表現(xiàn)型的概念 對(duì)兩個(gè)概念加以理解

思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽(tīng)。

思考回答：因?yàn)橛羞z傳 思考，回答：受精卵 聆聽(tīng)

觀(guān)看幻燈，理解分離規(guī)律 聆聽(tīng)，閱讀，理解

在書(shū)上勾出分離規(guī)律并將“有性生殖、成對(duì)基因、成對(duì)的染色體、分離、獨(dú)立地遺傳”做上重點(diǎn)符號(hào) 思考例題 聆聽(tīng)

聆聽(tīng)、理解

心思澎湃，感恩父親和母親 聆聽(tīng) 討論

在本子上做題 聆聽(tīng)

學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)

多媒體展示復(fù)習(xí)的內(nèi)容 多媒體展示孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介

展示等位基因的模擬圖，給學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)。

把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個(gè)概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學(xué)生充分理解

及時(shí)給學(xué)生思考題，可以加深理解

把基因型和表現(xiàn)型2個(gè)概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學(xué)生理解充分 及時(shí)給學(xué)生思考題，加深理解

利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過(guò)程進(jìn)行講解

利用幻燈片將基因傳遞的機(jī)律進(jìn)行理解

利用幻燈片將例題和解題過(guò)程進(jìn)行展示，節(jié)約了時(shí)間 利用幻燈片將本節(jié)課學(xué)的知識(shí)全部展示，使學(xué)生及時(shí)回顧

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學(xué)之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因

三基因隨配子代代相傳

課 后 教 學(xué) 反 思

這節(jié)課利用了遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛共享教育資源，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

本節(jié)課共有7個(gè)概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)；容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說(shuō)——演繹”這一科學(xué)方法的施教。

本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學(xué)內(nèi)容非常直觀(guān)地呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解，有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。在

教學(xué)過(guò)程中，注意了資源和知識(shí)的整合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從教學(xué)目標(biāo)的研究和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時(shí)應(yīng)增加“反推法”，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索

[摘 要] 新課標(biāo)要求提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使得師生角色、習(xí)慣等在課堂教學(xué)中發(fā)生了相應(yīng)的改變。信息技術(shù)環(huán)境下的物理探究性教學(xué)模式，可以利用對(duì)文、音、圖、形等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，生動(dòng)逼真、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)，為教師教學(xué)任務(wù)的順利完成提供形象的表達(dá)工具。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 探究式 改變 整合

新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹谶@種新形式下，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)新模式與新方法顯得尤為迫切。

信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。探究式教學(xué)模式改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

一、信息技術(shù)環(huán)境下師生在課堂教學(xué)中的改變

（一）師生在課堂教學(xué)中的角色改變：

教師離開(kāi)了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以進(jìn)行“各自為主、各自為學(xué)”的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)了。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際，自主地選擇和確定學(xué)習(xí)探究的具體內(nèi)容、對(duì)象和進(jìn)程，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立地進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)等多種方式的學(xué)習(xí)，并能隨時(shí)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行多種方式的研究交流。

這樣教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

（二）師生在課堂教學(xué)中的習(xí)慣改變：

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對(duì)象是中等偏上的學(xué)生，面向大多數(shù)，這樣在備課時(shí)只有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，必然會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而接受能力慢的學(xué)生“吃不了”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效果。

而在新的教學(xué)模式下，教師必須事先搜集大量的素材，制作CAI課件，并就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定多個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，以便不同層次的學(xué)生各取所需，這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，另一方面教師的學(xué)習(xí)積極性在此教學(xué)模式下也得到了提高。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合功能 將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力，它具有以下幾方面的功能。

（一）模擬情境

物理學(xué)科中有些知識(shí)是抽象的，所用的術(shù)語(yǔ)也很抽象，例如，“力”的概念，“磁場(chǎng)”的概念，“分子運(yùn)動(dòng)論”理論，核反應(yīng)等過(guò)程都是抽象難懂的。信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。再比如，“導(dǎo)體在電場(chǎng)中達(dá)到靜電平衡的原理”，學(xué)生是看不到自由電子的移動(dòng)的，因此難以接受，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬這個(gè)平衡過(guò)程：將導(dǎo)體放入勻強(qiáng)電場(chǎng)中，用紅色小球表示導(dǎo)體中的自由電子，由于受到電場(chǎng)力的作用，自由電子向?qū)w的一端移動(dòng)，最后達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。該模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很直觀(guān)地知道其中的原理，而無(wú)需教師反復(fù)講解。

（二）轉(zhuǎn)換觀(guān)察空間

中學(xué)物理研究的對(duì)象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀(guān)的天體微觀(guān)化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過(guò)程，也可以將微觀(guān)的原子、電子宏觀(guān)化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。 例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)能和勢(shì)能的變化如何?”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)情境沒(méi)有生活的體驗(yàn)，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀(guān)地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。

（三）轉(zhuǎn)換變化速度

很多物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察很難細(xì)致全面。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時(shí)進(jìn)行控制，或化快為慢，或暫停，實(shí)驗(yàn)清楚，直觀(guān)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。比如，“足球運(yùn)動(dòng)員將迎面而來(lái)的球反向踢出(假設(shè)運(yùn)動(dòng)員用的是恒力)”這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)初學(xué)加速度的學(xué)生來(lái)講是難以分析清楚的，原因就是球的運(yùn)動(dòng)變化太快。但是利用計(jì)算機(jī)將球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程用“慢鏡頭”模擬出來(lái)，則學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過(guò)一個(gè)恒力下的勻減速運(yùn)動(dòng)，速度減至零后又作初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。

（四）讓實(shí)驗(yàn)的形式多樣化

多媒體教室一般都配備了電腦和投影儀，除了一些學(xué)生必做的探究實(shí)驗(yàn)以外，教師適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w軟件模擬一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以增加課堂的趣味性。例如，用FLASH軟件演示船閘連通器原理、鐵錘拔釘子的過(guò)程，電動(dòng)機(jī)的線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況，用AUTHOWARE軟件播放動(dòng)滑輪的做功情況等等。另外，也可以利用VCD機(jī)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)錄像片段，這樣形式多樣的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一種新鮮感和趣味感。

（五）展現(xiàn)思維過(guò)程

許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實(shí)驗(yàn)演示，僅用語(yǔ)言又難以描述，可以用多媒體來(lái)輔助表達(dá)。如平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)，用計(jì)算機(jī)多媒體將平拋運(yùn)動(dòng)向水平方向和豎直方向投影，就可以說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)等效于一個(gè)勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過(guò)程以生動(dòng)形象的過(guò)程描述出來(lái)，學(xué)生容易接受。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）探究式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)我們看到孩子們能專(zhuān)注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時(shí)候，或多或少都有所不解。其實(shí)原因只有一個(gè)，那就是他們喜歡，所以他們專(zhuān)注。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能夠激發(fā)出讓孩子對(duì)待所學(xué)的知識(shí)就如“那堆沙子”似的著迷，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們也就會(huì)象玩沙子一樣的快樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀(guān)新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如：在教學(xué)“力”的概念，“磁場(chǎng)”的概念，“分子運(yùn)動(dòng)論”理論，核反應(yīng)等過(guò)程都是抽象難懂的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。由于設(shè)計(jì)了這樣的情境，一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)，并積極思考起來(lái)，學(xué)生的興趣有了，學(xué)生的思考變的積極了，學(xué)生的思維變的非?；钴S，這堂課也就成功了一半。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自：http://004km.cn/xueshenghuigongzuozongjie/學(xué)生會(huì)工作總結(jié)

（二）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與轉(zhuǎn)換觀(guān)察空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個(gè)人講，學(xué)生在那里聽(tīng)，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動(dòng)很難量化出來(lái)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)因其良好的視覺(jué)效果首先是吸引了學(xué)生，而學(xué)生對(duì)其感興趣的事情自然是愿意去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應(yīng)的知識(shí)配置，真正做到了量體裁衣。例如中學(xué)物理研究的對(duì)象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀(guān)的天體微觀(guān)化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過(guò)程，也可以將微觀(guān)的原子、電子宏觀(guān)化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。

又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)能和勢(shì)能的變化如何?”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)情境沒(méi)有生活的體驗(yàn)，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀(guān)地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。

（三）探究式教學(xué)模式，更有利于學(xué)生情感培養(yǎng) 物理是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。日常生活，衣食住行，離不開(kāi)物理；資源利用，環(huán)境保護(hù)，離不開(kāi)物理。在人類(lèi)文明進(jìn)程中，物理學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用，但也給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。如果單單去講物理學(xué)的作用和給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難，效果就顯得蒼白而無(wú)力。而如果是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，由于其極佳的視、聲覺(jué)效果，孩子們的內(nèi)心會(huì)自發(fā)激起對(duì)物理學(xué)知識(shí)的渴望，對(duì)物理學(xué)家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。例如我在講《緒言》的時(shí)候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學(xué)生找到那些應(yīng)用與物理學(xué)有關(guān)。再聯(lián)系歷史想一想，在人類(lèi)文明進(jìn)程中物理學(xué)在那些方面起到巨大作用。接著我又播放了一些偉大的物理學(xué)家剪緝，如牛頓、伽里略、愛(ài)因斯坦、居里夫人等。尤其在播放居里夫人時(shí)，當(dāng)看到居里逝世時(shí)，學(xué)生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵?；?dāng)看到居里夫人不屈不撓時(shí)為之敬佩；當(dāng)看到居里夫人淡泊名利時(shí)為之震驚和嘆服。居里夫人的人格魅力通過(guò)影片徹底的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。我想這個(gè)時(shí)候的情感培養(yǎng)只是三言?xún)烧Z(yǔ)即起到很好的效果，因?yàn)楹⒆觽兊男撵`已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。

（四）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)及自主合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是瞬息萬(wàn)變，知識(shí)爆炸的年代，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生的教育，所傳授的知識(shí)也極其有限，而在這個(gè)年代教師本身也決定不會(huì)是一本活字典，學(xué)生所有的疑問(wèn)也不會(huì)在教師這里完全找到答案。而事實(shí)上，真正在學(xué)生將來(lái)工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識(shí)的思想方法和學(xué)習(xí)方法，而不是知識(shí)本身。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。例如 目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的物理水平進(jìn)行摸底，劃分學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過(guò)討論確定需要做的事情，各自分工。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也讓學(xué)生提高了如何獲得知識(shí)的能力。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵的知識(shí)是不可計(jì)量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時(shí)間就可以去大量收集自己感興趣的知識(shí)，也就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課下探索學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們要對(duì)孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)性，去其糟粕。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動(dòng)，易于理解。尤其是在中學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂(lè)起來(lái)。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級(jí)班組，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)中的整合功能

[2] 陳向華，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究

《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究》課題研究計(jì)劃

——合作學(xué)習(xí)的研究

一、課題來(lái)源

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益成熟和發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教育的信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)對(duì)我們整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是基于信息技術(shù)的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。

在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專(zhuān)著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)例。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“班班通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。

二、研究目的

“信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究”的目的，在于探求信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科有效教學(xué)的整合規(guī)律、策略和方法，最終通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

三、課題研究的基本思路和具體措施

（一）思路：

從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

（二）具體措施

為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的模式以及如何建立合作學(xué)習(xí)小組，使師生達(dá)成共識(shí)。第二步建立合作學(xué)習(xí)小組，先由學(xué)生自由組合，然后由教師進(jìn)行調(diào)整，每小組3人，人數(shù)太多不利于個(gè)人才能的發(fā)揮。各個(gè)小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手操作能力、個(gè)性等有一定的差別，但各小組之間水平相當(dāng)。第三步安排座位，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生必須坐在一起，便于交流與合作，對(duì)學(xué)生的座位重新進(jìn)行的編號(hào)，既方便了小組合作教學(xué)，又保證了教師課堂上的考勤管理。最后就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中正式實(shí)施，在課堂上教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，進(jìn)行人員分工，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有事干，不會(huì)盲從，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時(shí)，要為了自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學(xué)生明白，只有小組共同目標(biāo)的完成，才是真正的成功，個(gè)人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來(lái)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會(huì)好。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。但在具體的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些的問(wèn)題。這些問(wèn)題更要求我們通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐來(lái)找到解決方法，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果。

1．小組合作學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備要充分

為了能夠在課堂中順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。①對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容是指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評(píng)價(jià)、如何傾聽(tīng)等方面。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。②做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好所上內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)共享資源。有助于從小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同樣資源進(jìn)行不同處理時(shí)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也避免了學(xué)生為了查找資料所花費(fèi)的時(shí)間。

2．小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效

教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師在綜合能力上有了很高的要求。①教師的課前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評(píng)價(jià)小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時(shí)給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。③教師評(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確。包括評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能、評(píng)價(jià)小組合作和交流意識(shí)、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

當(dāng)然，要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學(xué)生分組的技巧；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略；課堂上組織語(yǔ)言的使用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；營(yíng)造和諧師生關(guān)系等方面還需進(jìn)一步的探討。

四、研究效果預(yù)設(shè)

通過(guò)課題研究初步探索出信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為及基于信息環(huán)境下有效的合作學(xué)習(xí)的探究，能讓自己走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)程。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，多媒體技術(shù)，作為英語(yǔ)教學(xué)的 必要輔助手段，被廣大教師越來(lái)越多地應(yīng)用到日常教學(xué)中。小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，既要考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，更要 顧及語(yǔ)言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，使它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出聽(tīng) 說(shuō)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫(xiě)能力。既要重視語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，還要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，如果我們充分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，英

語(yǔ)教學(xué)效率將能得到很大提高。我總結(jié)出了三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1、多媒體采取多樣化的外部刺激。啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，有 利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持。利用多媒體上英語(yǔ)課時(shí)，課堂氣氛非 ?；钴S，學(xué)生對(duì)于所學(xué)也記得快，記得牢。

2、正是因?yàn)槎嗝襟w對(duì)于學(xué)生多樣化的外部刺激。人機(jī)交互大大地 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在小學(xué)階 段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生還需要引導(dǎo)和幫助，不同層次的學(xué)生要有不同層 次的練習(xí)內(nèi)容，而我們的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以做到。

3、多媒體能夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交 際能力。眾所周知，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺 乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型，忽視具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生只知道知識(shí)點(diǎn)，卻不能將其遷移到實(shí)際生活中。而多 媒體能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活情景。

（二）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合

1、用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的形象 思維，喚起學(xué)生的興趣和求知欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覀兌贾?，導(dǎo)入新課，是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好新課的開(kāi)端，使學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈 的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，要充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)他 們思維的發(fā)展。

2、用多媒體發(fā)電子郵件。學(xué)習(xí)課本知識(shí)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，提 高學(xué)習(xí)效率。

把多媒體作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作交流學(xué)習(xí)等策略，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式的整合

1、用展示式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的情景，使他們?nèi)缟?臨其境，加深記憶，深化思維。要想把英語(yǔ)學(xué)好，離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言 環(huán)境。讓學(xué)生置身于近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，可以強(qiáng)化他們無(wú)意識(shí)記憶，而這種記憶最為牢固。就像我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，是在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)的，而且記憶的時(shí)間長(zhǎng)久。

會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在 真實(shí)的情景中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息和思想感情的能力。那么，如 何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？

2、用趣味競(jìng)賽式教學(xué)模式，巧妙地運(yùn)用多媒體，將枯燥乏味的教 學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效率。大教育家孔子說(shuō)過(guò)；“知之 者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要盡可 能地把枯燥乏味的內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、用操練式教學(xué)模式，將習(xí)題設(shè)計(jì)為情景練習(xí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參

與課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。宋朝詩(shī)人陸游說(shuō)；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我們都知道，學(xué)生在課堂上，好像將知識(shí)學(xué)會(huì)了，可是一做題，就會(huì)出錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少及時(shí)鞏固練習(xí)。他們不喜 歡做練習(xí)，尤其是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，為了使學(xué)生喜歡，我經(jīng)常用多媒 體設(shè)計(jì)情景練習(xí)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下，不自覺(jué)的鞏固學(xué)習(xí)效果。

（四）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的整合

1、用多方交互式學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體雖然 促進(jìn)了英語(yǔ)課堂的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，僅靠課堂上學(xué)，課下不復(fù)習(xí)鞏固，也很難真正掌握，所以還需要課下鞏固練習(xí)。以前，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，教師只有走進(jìn)教室才可以輔導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以和老師實(shí)行時(shí)時(shí)互動(dòng)。

2、用直接式學(xué)習(xí)模式，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。這種學(xué)習(xí)模式，對(duì)于一些學(xué)困生或耽誤了功課的學(xué)生很有效。他們可 以利用空余時(shí)間，使用電腦調(diào)出英語(yǔ)老師的教案，來(lái)進(jìn)行“補(bǔ)課”，或者進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、用輔助式學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為提高課堂學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。這種學(xué)習(xí)模式，比較適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。他們學(xué) 有余力，感到自己“吃不飽”時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)相關(guān)信息。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，如金山詞霸、金山畫(huà)王、Word 等也可以給英語(yǔ) 學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果。

（五）信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂的主要問(wèn)題及思考

1、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理失當(dāng)。有時(shí)候由于信息技術(shù)環(huán)境提供聽(tīng)說(shuō) 教學(xué)的信息量大，教師擔(dān)心學(xué)生不易接受，完不成教學(xué)目標(biāo)，容易就 詞匯、句型教學(xué)過(guò)多地進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生看似不停地練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)，但學(xué)生處于被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)中，陷入了“以教師為中心”的誤區(qū)。

在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了許多“情境激趣”的資源，但在交互活動(dòng) 中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，沒(méi)有必要的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂容易失控，學(xué)生看似占有了大量的資源，但沒(méi)有最大化、最優(yōu)化，陷入了“以資 源為中心”的誤區(qū)。

開(kāi)展自主學(xué)習(xí)重形式，輕實(shí)質(zhì)，學(xué)生一旦出現(xiàn)疑難，教師不能及時(shí) 點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)時(shí)間看似充裕，但效率不佳，陷入“以學(xué)生為中心”的誤區(qū)。

2、教學(xué)模式生硬。沒(méi)有發(fā)展的模式是沒(méi)有生命力的模式?！盀榱擞?多媒體”而刻板地套用模式或“拼湊”式地設(shè)計(jì)教學(xué)，都會(huì)使教學(xué)生硬、僵化。因此，教師不但要靈活運(yùn)用模式，而且要在模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

3、形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用欠靈活在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評(píng) 價(jià)是一種開(kāi)放性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，對(duì)教學(xué)起著極 為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià) 要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，注意評(píng)價(jià)方法的靈活多樣性，注意評(píng) 價(jià)結(jié)果的實(shí)效性，把握評(píng)價(jià)主體的層次性，避免評(píng)價(jià)形式的盲目性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，師生通過(guò)多媒體技術(shù)，共同努力，一定會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的

優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果。我相信，只要運(yùn)用得當(dāng)，多媒體技術(shù)，一定會(huì)在促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 中，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。它煥發(fā)了課堂的生機(jī)，賦予英語(yǔ)教學(xué)嶄 新的內(nèi)涵，讓英語(yǔ)教學(xué)走上更廣闊的發(fā)展前景。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在 教學(xué)中的運(yùn)用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究 和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。