第一篇：七年級(jí)思想品德下冊(cè)全冊(cè)教案(蘇教版)

課型新授課時(shí)二課時(shí) 主備 審核 備課 時(shí)間2013 2 18 教學(xué)

目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生用健康的心態(tài)來透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。2．引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走進(jìn)情感世界，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中人們的情緒變化。3．注意培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（二）知識(shí)與能力

1．了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。2．理解每個(gè)人都具有豐富多彩的情感世界。

3．懂得情緒有積極與消極之分，積極情緒會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極情緒會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果，努力學(xué)會(huì)將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。教學(xué)

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：情緒的四種基本形式 教學(xué)

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：人們的情緒是經(jīng)常變化的 教學(xué)過程共案?jìng)€(gè)案

教學(xué)內(nèi)容：情緒的多重世界 教學(xué)過程：

一、生活在線導(dǎo)入，閱讀材料回答： 遇到下雨，為什么有人歡喜有人抱怨呢？

二、新授：情緒的多重世界 1．情緒萬花筒

（1）師：同學(xué)們玩過萬花筒嗎，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說看到的萬花筒的情形。（萬花筒里的世界是五彩繽紛的，萬花筒是變化莫測(cè)的??）（2）師：我們的生活也像萬花筒，豐富多彩，變化多端?? 閱讀課文p36 第一、二 小節(jié)。

（3）師：世界上，每天有那么多的人在活動(dòng)，那么多的事情在發(fā)生，我們面對(duì)著如此豐富的社會(huì)生活，怎么會(huì)無動(dòng)于衷，沒有情緒變化呢？閱讀課文p36—37的材料和插圖，仔細(xì)體會(huì)上述情境中的各種情緒，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語加以指正： ①喜：喜笑顏開，奔走相告，喜氣洋洋 ②怒：怒不可遏，怒發(fā)沖冠

③哀：悲哀，痛心，傷心，悲痛欲絕 ④懼：驚恐萬分，驚慌失措

（4）師：一般情況下，我們?cè)趺粗酪粋€(gè)人的不同情緒呢？（可以從說話，行為和表情中知道）師：俗話說，“出門看天氣，進(jìn)門看臉色”，人們的情緒，可以從他們的言行表情中體現(xiàn)出來，人的臉色是一個(gè)情緒的“晴雨表”。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，各類事情的發(fā)生，或多或少會(huì)影響我們的情緒。請(qǐng)大家把書翻到第36頁至第37頁，看看書中描述的這些不同的事件會(huì)引起人們什么樣的情緒反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們通過畫筆和合適的詞語表達(dá)這種情緒??

師：同學(xué)們已把教材中的四個(gè)事例看完了，大家在不同的情況下有不同的臉部表情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A形紙片上畫出自己看了某一事例的某種臉部表情，并且用2—3個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語加以描述。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都畫好了，在畫畫過程中，大家的心情怎么樣？為什么？ 生：好玩，因?yàn)槲蚁矚g畫畫。

生：無所謂，老師要我畫就畫唄，能畫得怎么樣就怎么樣。生：焦急，因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)畫畫，恐怕畫不好。??

師：在畫畫過程中，每個(gè)同學(xué)都有不同的想法和感受，從而產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。（5）在同學(xué)們活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成課文p38的表格。2．我們的情緒故事：

（1）思考討論：從幼兒園到中學(xué)，大家一定有自己的種種情緒體驗(yàn)，把這些體驗(yàn)講述出來。（2）師：今天這堂課同學(xué)們積極參與，通過看、畫、說，對(duì)人的不同情緒有了更深的體驗(yàn)，那么，人類情緒的基本形式有哪些呢？

生：情緒與人生相隨。喜、怒、哀、懼是人類情緒的加上種基本形式，從而構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。

三、課堂知識(shí)鞏固：伴你學(xué)單項(xiàng)選擇和情緒與生活

四、課堂小結(jié)：

情緒與人生相隨。喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式，從而構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。

板書設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu) 多 彩 的 情

緒生活在線——揭開情緒的面紗

探究平臺(tái)情緒的多重世界情緒萬花筒 我的情緒故事

走進(jìn)情感天地情緒變奏曲 積極情緒和消極情緒

拓展天地以史為鏡——三氣周瑜 課題多彩的情緒 課型新授課時(shí)二課時(shí)

主備張玉公審核武建國(guó)備課 時(shí)間2013 2 18 教學(xué)

目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生用健康的心態(tài)來透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。2．引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走進(jìn)情感世界，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中人們的情緒變化。3．注意培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（二）知識(shí)與能力

1．了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。2．理解每個(gè)人都具有豐富多彩的情感世界。

3．懂得情緒有積極與消極之分，積極情緒會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極情緒會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果，努力學(xué)會(huì)將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。教學(xué)

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：情緒的四種基本形式 教學(xué)

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：人們的情緒是經(jīng)常變化的 教學(xué)過程共案 個(gè)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

人類情緒的基本形式有哪些呢？（喜、怒、哀、懼）

二、新授：走進(jìn)情感天地。1．情緒變奏曲

師：每個(gè)人都有情緒，而且情緒不是一成不變的。在社會(huì)生活中，我們經(jīng)常看見人們豐富多彩的情緒反映。

（1）看p38漫畫，閱讀p39材料，回答這兩件事分別說明了什么？從中得出什么結(jié)論？ ①不同的人對(duì)同一件事，不同的感覺；同一個(gè)人，同一件事，不同的感受。

②結(jié)論：人們的情緒是經(jīng)常變化的，它隨著個(gè)人的境遇、社會(huì)生活和個(gè)人的志趣的變化而變化。當(dāng)我們所處的環(huán)境、地點(diǎn)以及興趣、愛好等變化時(shí)，我們的情緒也會(huì)隨之變化。因此，影響情緒的因素很多。

（2）回顧生活在線的材料，面對(duì)下雨，為什么會(huì)有不同的感受？（個(gè)人的興趣）（3）討論：我們有過類似的情緒變化的體驗(yàn)嗎？為什么？ 2．積極情緒和消極情緒：

（1）在生活中，人們的情緒有積極情緒和消極情緒之分。列舉自己在社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人生活中的積極和消極的情緒。（2）什么是積極情緒？什么是消極情緒？不同的情緒會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？（反復(fù)閱讀課文p40 第一、二、三節(jié)內(nèi)容）。

（3）材料分析：閱讀p40材料說明哪一種是積極情緒，哪一種是消極情緒。

（4）知識(shí)鞏固：在學(xué)習(xí)生活中，我們還有哪些消極情緒？能否將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒？把它分別寫進(jìn)“消極情緒”框和“積極情緒”框。

例一：上樓梯時(shí)被人踩了一腳。消極的想法：你這人怎么不注意，眼睛長(zhǎng)在什么地方；積極的想法：沒踩痛，我也踩過人家，沒關(guān)系。

例二：班主任從對(duì)面走來，我與他打招呼，他沒理我。消極的想法：班主任肯定還記得上次我沒帶作業(yè)本的事，這可麻煩了；積極的想法：班主任可能正在想事情，沒在意我，他絕不會(huì)因我上次沒帶作業(yè)本而對(duì)我有成見。

例三：考試。消極的想法：我真擔(dān)心會(huì)考不好，如果真的考砸了，同學(xué)們肯定會(huì)譏笑我是個(gè)大笨蛋；積極的想法：我相信自己會(huì)考好，即使考試時(shí)發(fā)揮不好，也是正常的。

（5）歸納：積極情緒和消極情緒的劃分是相對(duì)的。我們要盡量利用情緒的積極一面克服情緒的消極一面，讓情緒為我們服務(wù)，為我們的學(xué)習(xí)和生活增添一道亮麗的色彩。

三、知識(shí)拓展，活動(dòng)天地

1．活動(dòng)一：以史為鏡——三氣周瑜（1）活動(dòng)目的：

組織學(xué)生閱讀“以史為鏡——三氣周瑜”的材料，讓學(xué)生在閱讀中盡情去體驗(yàn)情緒對(duì)人的影響，真正認(rèn)識(shí)到消極情緒可能會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果，注意培養(yǎng)積極情緒，努力克服消極情緒，讓情緒為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。（2）過程指導(dǎo)：

第一步：每個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱讀“三氣周瑜”的故事，并把自己的閱讀感想寫下來。第二步：學(xué)生分組，4—6人一組為宜，相互交流、分享各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。2．活動(dòng)二：創(chuàng)意格言——交流共勉（1）活動(dòng)目的：

讓學(xué)生形成探索多彩情緒的積極意識(shí)與行為，感悟、培養(yǎng)健康向上的積極心態(tài)。（2）過程指導(dǎo)：

第一步：在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材提供的格言示例，從中體會(huì)格言的寫作要領(lǐng)。

第二步：每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)情緒的體驗(yàn)和感情提煉成格言；要求格言新穎，富有內(nèi)涵，能給人啟迪，引人深思。

第三步：學(xué)生制作格言卡，要求自己設(shè)計(jì)制作，力求造型精巧，別具一格，可畫上插圖或剪貼畫等進(jìn)行適當(dāng)裝飾；格言可親筆書寫，也可制成電子格言卡。

第四步：學(xué)生6—8人一組圍坐，將格言卡逐個(gè)展示、誦讀、解說，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。在此基礎(chǔ)上，各組進(jìn)行創(chuàng)意評(píng)選。相互交流、分享各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。各組推薦學(xué)生代表，在全班交流閱讀體會(huì)。

第五步：全班交流分享。分別評(píng)出最具創(chuàng)意格言、最具創(chuàng)意格言卡、最具創(chuàng)意的書法等，課后制成大型格言卡貼在班內(nèi)醒目處，共享、互勉。課堂寄語：

人生是一串無數(shù)的小煩惱組成的念珠，樂觀的人總是笑著數(shù)完這串念珠?！笾亳R

板書設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu) 多 彩 的 情

緒生活在線——揭開情緒的面紗

探究平臺(tái)情緒的多重世界情緒萬花筒 我的情緒故事

走進(jìn)情感天地情緒變奏曲 積極情緒和消極情緒

拓展天地以史為鏡——三氣周瑜 課題與快樂相伴 課型新授課時(shí)二課時(shí)

主備張玉公審核武建國(guó)備課 時(shí)間2013 2 18 教學(xué)

目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生用良好的心態(tài)對(duì)待情感世界，不斷加深對(duì)調(diào)節(jié)情緒重要性的理解，能對(duì)自己的情緒有一個(gè)較為正確的分析和評(píng)價(jià)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，克服不良情緒，做一個(gè)活潑開朗的快樂小天使。3．學(xué)會(huì)在生活中根據(jù)不同的情況運(yùn)用調(diào)節(jié)情緒的不同方法，克服不良情緒。教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法 難點(diǎn)：如何運(yùn)用方法調(diào)控自己的不良情緒

教學(xué) 難點(diǎn)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法 難點(diǎn)：如何運(yùn)用方法調(diào)控自己的不良情緒

教學(xué)過程共案?jìng)€(gè)案

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】 故事賞析

古時(shí)候，有一個(gè)老太太整天愁眉苦臉。天不下雨時(shí)，則愁賣雨傘的大兒子沒有生意做；可天下雨了，又擔(dān)心開染坊的二兒子無法曬布。整日悶悶不樂，終積憂成疾。后來有位鄰居對(duì)她講：?！崩咸犞D然大悟，憂愁頓消，日漸健康。

1、想一想，這位鄰居對(duì)老奶奶說了什么話？

2、看了故事，你明白了哪些道理？ 學(xué)生回答

教師：消極情緒對(duì)人產(chǎn)生消極結(jié)果，積極情緒對(duì)人產(chǎn)生積極結(jié)果，但消極情緒與積極情緒是相對(duì)的，是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于你如何調(diào)控自己的情緒，做情緒的主人?！拘率谠O(shè)計(jì)】

教師：在社會(huì)生活中，我們都會(huì)有情緒，其中難免會(huì)有消極的情緒，我想大家也曾體驗(yàn)過，下面請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)勄榫w變化對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的影響。學(xué)生小組交流并發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

一、不會(huì)控制情緒的主要影響

1、會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系。

2、會(huì)影響我們的身心健康。

3、會(huì)給自己、他人甚至社會(huì)帶來麻煩。?????? 教師出示 中醫(yī)觀點(diǎn)：

七情過度則傷人，如喜傷心、怒傷肝、憂傷肺、恐傷腎、思傷脾。問：中醫(yī)觀點(diǎn)給我們什么啟示呢？ 學(xué)生思考、回答。

教師：情緒過于激動(dòng)、過于平淡、過于變化對(duì)我們的生活都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，情緒如果不適當(dāng)?shù)目刂瓶赡芫蜁?huì)轉(zhuǎn)產(chǎn)生消極的結(jié)果。師問：那我們?cè)撛趺崔k呢？ 生答：

二、如何調(diào)控自己的情緒？

必須善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，保持積極情緒。

讓自己情緒的表達(dá)既合理又合情，并控制在一定的程度和范圍之內(nèi)，時(shí)刻保持樂觀、開朗的良好心態(tài)。學(xué)生活動(dòng)：“我來獻(xiàn)一計(jì)”

要求：分組選擇，做好記錄，全班交流。

1、平時(shí)還比較認(rèn)真，但考試沒考好，心里很郁悶。

2、老師總批評(píng)我，我覺得老師總是針對(duì)我，太氣憤了。

3、周末回家想好好放松一下，可爸爸媽媽老是嘮叨我的學(xué)習(xí)，我很煩。

4、班上同學(xué)都很優(yōu)秀，我總覺得自己比不上別人，我是沒希望了。

5、近期為了一點(diǎn)同學(xué)間的小事老愛發(fā)脾氣，我的人際關(guān)系越來越差了，我很苦悶。

6、我很認(rèn)真地履行班干部的職責(zé)，但同學(xué)老是說我打小報(bào)告，我很憤怒。

7、測(cè)試比較難，但我得了100分，興奮地睡不著。教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、方法歸納

三、調(diào)控情緒的常見方法 注意轉(zhuǎn)移法 意志控制法 認(rèn)識(shí)改變法 合理發(fā)泄法 情緒升華法 課堂練一練

板書設(shè)計(jì)

一、不會(huì)控制情緒的主要影響

1、會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)、生活人際關(guān)系。

2、會(huì)影響我們的身心健康。

3、會(huì)給自己、他人甚至社會(huì)帶來麻煩。

二、如何調(diào)控自己的情緒

必須善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，保持積極情緒。

讓自己情緒的表達(dá)既合理又合情，并控制在一定的程度和范圍之內(nèi)，時(shí)刻保持樂觀、開朗的良好心態(tài)。

三、調(diào)控情緒的常見方法 注意轉(zhuǎn)移法 意志控制法 認(rèn)識(shí)改變法 合理發(fā)泄法 情緒升華法 課題與快樂相伴 課型新授課時(shí)二課時(shí)

主備張玉公審核武建國(guó)備課 時(shí)間2013 2 18 教學(xué)

目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生用良好的心態(tài)對(duì)待情感世界，不斷加深對(duì)調(diào)節(jié)情緒重要性的理解，能對(duì)自己的情緒有一個(gè)較為正確的分析和評(píng)價(jià)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，克服不良情緒，做一個(gè)活潑開朗的快樂小天使。3．學(xué)會(huì)在生活中根據(jù)不同的情況運(yùn)用調(diào)節(jié)情緒的不同方法，克服不良情緒。教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法 難點(diǎn)：如何運(yùn)用方法調(diào)控自己的不良情緒

教學(xué)

難點(diǎn)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法 難點(diǎn)：如何運(yùn)用方法調(diào)控自己的不良情緒

教學(xué)過程共案?jìng)€(gè)案

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1、2題每題3分，第3題4分，共10分）

1、笑是人的積極情緒的反應(yīng)。一個(gè)人發(fā)笑時(shí)，、、、。

2、生活中，人與人難免會(huì)有誤會(huì)、矛盾和沖突，這會(huì)引起我們情緒上的不滿而牢騷不斷。我們應(yīng)學(xué)會(huì)既，又，還。

3、遇到心情不好時(shí)，該如何面對(duì)呢？

（二）質(zhì)疑問難：。

二、探究交流：

林肯說：“人快樂的程度多半是自己決定的。”人生際遇對(duì)快樂程度的影響，其實(shí)遠(yuǎn)不及我們對(duì)時(shí)間的反應(yīng)來得重要。在同樣的客觀條件下，有的人不管生活怎樣艱難困苦，起伏變化，都能始終不改愉快、樂觀的精神。其主要原因就是能夠坦誠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，懂得適應(yīng)社會(huì)，自我調(diào)節(jié)情緒。

■探究交流：換個(gè)想法好 ●歌曲欣賞：

啊！朋友你是喜歡哭來還是喜歡笑，?。∥铱吹饺绻苄€是笑笑笑笑。人生路上幸福歡樂總是能找到，在生活當(dāng)中憂愁苦悶雖然免不掉。人生路上幸福歡樂總是找不到，啦啦啦??

啊朋友你是喜歡哭來還是喜歡笑，啊我看到如果能笑還是笑笑笑笑?？创夯卮蟮仃柟饷髅那啻憾嗝烂睿f不要淚水浸泡自己尋煩惱。笑比哭好，笑比哭好，笑比哭好！

●思考討論：上述歌曲告訴我們什么道理？

我們時(shí)時(shí)在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦。只要我們用心把握自己，用積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿陽光與快樂。前面我們學(xué)過情緒調(diào)節(jié)常見的方法，那么我們又該如何在生活中真正的快樂起來呢？ ■探究交流：換個(gè)想法好

■閱讀思考：閱讀p47相關(guān)內(nèi)容。

●議一議：你對(duì)“笑一笑，十年少”這句話是如何理解的呢？

●試一試：日常生活中，影響我們情緒的常常是各種不同的“想法”，如何使自己的不良情緒得到正確的排解呢？不妨換個(gè)想法試試。請(qǐng)同學(xué)開動(dòng)腦筋，結(jié)合例題，完成p47“換個(gè)想法”問題。

1、孤單——進(jìn)入初中后，我還沒有一個(gè)知心朋友。

原來想法：

換個(gè)想法：

2、矛盾——好朋友要抄我的作業(yè)，該怎么辦？

原來想法：

換個(gè)想法：

在生活中，人與人之間難免有誤會(huì)和矛盾，這會(huì)引起我們情緒上的不滿。我們要學(xué)會(huì)得體地表達(dá)自己的不滿。

■探究交流：善于表達(dá)不滿

●七嘴八舌——善于表達(dá)不滿 結(jié)合情境一完成下面問題： 情境

一、：好朋友的不告而別。

表達(dá)不滿：你沒有事先打招呼就走了，我感到很生氣。事后你也不打個(gè)電話來說明一下，讓我好牽掛呀

情境二：有人背著我說三道四。表達(dá)不滿：

情境三：我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事，媽媽反而批評(píng)我沒有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。表達(dá)不滿： 情境四：我們是為他好才去安慰他的，他卻把我們大罵一通。表達(dá)不滿：

三、訓(xùn)練反饋：

（一）精挑細(xì)選?理解生活（每題1分，共4分）

1、數(shù)學(xué)課上，李明旁邊的幾個(gè)同學(xué)嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄的大家都煩。老師再一次警告后，要求李明坐到教師最后面的一個(gè)空位上。為此，李明應(yīng)該（）

2、“愛的微笑像一把神奇的鑰匙，可以打開心靈的迷宮?！毕铝袑?duì)微笑評(píng)述錯(cuò)誤的是()a、微笑是一種無聲的親切的語言 b、微笑是一種無聲的動(dòng)人的音樂

3、俄國(guó)著名詩人普希金在一首詩中寫道：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。”這首詩在情緒問題上給我們的啟示是()①面對(duì)困境，不能使自己情緒太過低落②生活欺騙了我們，我們對(duì)生活的態(tài)度必然是悲觀的③我們面對(duì)生活中的苦與樂，應(yīng)該該哭就哭，該笑就笑④對(duì)待生活，我們應(yīng)該多以微笑

4、軍軍今年上初一了，他特別愛玩電腦游戲，常常為此完不成作業(yè)，還發(fā)出這樣的嘆息：“我怎么管不住自己呢！” 這主要表明軍軍()a、情緒不穩(wěn)定 b、興趣太廣泛

（二）體驗(yàn)探究?關(guān)注生活（每題2分，共6分）

在生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，自然也產(chǎn)生各種各樣的情緒。你能打開心扉袒露一下自己的情感世界嗎？（1）寫出自己成長(zhǎng)中的心靈故事。（你曾經(jīng)歷的，讓自己或悲傷、或沮喪、或恐懼、或憤怒、或憂慮、或抱怨的事。要求寫出事情的前因后果，以及當(dāng)時(shí)自己所采取的具體行動(dòng)等。）

四、學(xué)習(xí)感悟：

我們時(shí)時(shí)都在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦。但只要我們用心把握自己，用積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，換一種想法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿陽光與快樂。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，相信你一定有頗多收獲。請(qǐng)你寫出來大家一起共勉。

第二篇：七年級(jí)思想品德下冊(cè)全冊(cè)教案(人民版)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

2、理解“人微言輕“的含義，弄清 不愿傾聽的原因 過程與方法

通過漫畫、實(shí)話實(shí)說、閱讀材料等多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳朵沉睡的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)識(shí)自己不愿傾聽的原因，并真心愿意接受他人的言語、說教，學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：

不善于傾聽的原因？ 教學(xué)難點(diǎn)：

如何正確對(duì)待父母、老師的嘮叨？ 教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)

第一課時(shí) 傾聽的魔力 教學(xué)目標(biāo)：

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 教學(xué)重點(diǎn)： 傾聽的魔力 教學(xué)難點(diǎn)： 傾聽的魔力 教學(xué)方法： 討論式 教學(xué)過程

用一句話表達(dá)出這個(gè)字的含義，作為自己的座右銘

一、善于傾聽的人，別人歡迎，自己長(zhǎng)智 冷靜一分鐘——聽到氣話怎么辦 怎樣正確對(duì)待別人的氣話呢？

首先是不能以牙還牙，反齒相譏。因?yàn)榧热徽f氣話的人是在失去理智的情況下講的，我們就不能把他（她）的話當(dāng)成常態(tài)下的真話。例如王曉峰說李雷成心浪費(fèi)大家時(shí)間就并非真話，而是他本來就對(duì)星期日組織活動(dòng)有意見。如果以牙還牙就必然會(huì)爭(zhēng)吵起來，在雙方之間形成隔閡，影響團(tuán)結(jié)，有時(shí)話趕話使矛盾激化，甚至?xí)龀鲇|犯刑律的事來。第二，當(dāng)聽到氣話時(shí)可采取這樣兩種辦法：一是馬上在心里對(duì)自己說：“我一定要冷靜！”“我一定不發(fā)脾氣！”這在心理學(xué)上叫自我暗示，它既能增加大腦中理智思維的強(qiáng)度，也能疏散氣話刺激引起的狹窄興奮，使脾氣被壓制下來。李雷的“冷靜一分鐘”也是這個(gè)道理。二是“轉(zhuǎn)移”法，就是把氣話引起的憤怒情緒轉(zhuǎn)移掉，迅速離開現(xiàn)場(chǎng)，或者去干別的事情，或者在外面散步寬心，或者找別人說會(huì)兒話，使發(fā)生沖突的條件不復(fù)存在。

第三，對(duì)說氣話的人要采取寬容、諒解的態(tài)度。不但不計(jì)較、不存報(bào)復(fù)之心，而且要很快忘掉別人對(duì)你說的氣話。實(shí)際上，說氣話的人往往事后冷靜下來想一想，一般都會(huì)為自己的氣話感到后悔的。王曉峰就是這樣，他很快就知道自己錯(cuò)了，當(dāng)他找李雷道歉時(shí)，李雷笑著說：“我早把這件事忘了，你可千萬別再放在心上..?！崩罾走@樣做，使他和王曉峰的關(guān)系密切了，也為別的同學(xué)做出了榜樣。當(dāng)然，我們講要正確對(duì)待別人的氣話，并不是贊成說氣話。說氣話是個(gè)很壞的毛病，自己一時(shí)痛快了，卻把痛苦強(qiáng)加給別人，既傷感情，又不利團(tuán)結(jié)，我們當(dāng)然要反對(duì)說氣話。但是，如果別人一旦沖你說了氣話，你要學(xué)會(huì)正確對(duì)待，這對(duì)處理好人際關(guān)系是很必要的。

二、傾聽的魔力

聽、說、讀、寫是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫乃姆N基本技能，但我們花在聽上的時(shí)間比說、讀寫要多。

傾聽是美好關(guān)系的賠禮，別人的心靈是被傾聽打開的，憑借傾聽所營(yíng)造的理解之橋，我們悄悄地叩開了他人的心扉。

三、小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第二課時(shí) 讓我們的耳朵為什么沉睡 教材簡(jiǎn)析

本框從兩個(gè)方面分析了耳朵沉睡的原因，一個(gè)是人微言輕，另一個(gè)是廢話、嘮叨。本框運(yùn)用了漫畫、實(shí)話實(shí)說、閱讀教材等多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳朵沉睡的原因。學(xué)情分析

對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽很重要，同時(shí)擁有傾聽的能力也十分重要，但重視說而輕視聽是中學(xué)生一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，不少學(xué)生總是以自我為中心，喜歡強(qiáng)調(diào)自己的看 法和感受，根本聽不進(jìn)他人的話。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傾聽的重視，培養(yǎng)他們正確的做 人態(tài)度 十分緊迫。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

理解“人微言輕“的含義，弄清 不愿傾聽的原因 過程與方法

通過漫畫、實(shí)話實(shí)說、閱讀材料等多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳朵沉睡的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)識(shí)自己不愿傾聽的原因，并真心愿意接受他人的言語、說教，學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：

不善于傾聽的原因？ 教學(xué)難點(diǎn)

如何正確對(duì)待父母、老師的嘮叨？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集材料、制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、搜集材料。教學(xué)方法：

合作探究法、討論交流法等 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

傾聽如此重要，但我們卻常常讓自己的耳朵睡大覺。是誰偷走了我們的“傾聽“？我們的耳朵為什么會(huì)沉睡？

講授新課

讓我們的耳朵為什么沉睡

一、人微言就輕嗎？ 在現(xiàn)實(shí)不和：“勝“我們一籌的人講話，我們往往能目不轉(zhuǎn)睛，洗耳恭聽；而不如我們的人講話，我們卻常常眼皮向上，不再意，但事實(shí)真是這樣嗎？ 實(shí)話實(shí)說

1、同一件事，老師說和同學(xué)說，你聽起來是一樣嗎？

2、同樣一件事，不起眼的同學(xué)說與班干部說，你聽起來有什么不一樣嗎？

3、同樣一件事，比你年齡大的人說與比你年齡小的人說，你聽起來有什么不一樣嗎？

4、____________________________________________________；

5、____________________________________________________；

6、_____________________________________________________ ????

二、廢話？嘮叨？

1、我們的耳朵沉睡的另一個(gè)原因是,我們認(rèn)為別人的話是廢話,嘮叨沒完沒了,不如不聽,落得耳根清凈!其實(shí),”廢話”中有寶貝,嘮叨里有關(guān)愛,你若關(guān)閉了傾聽之門,就會(huì)錯(cuò)過許多有價(jià)值的東西。

2、你認(rèn)為我們耳朵沉睡的原因還有哪些？

________________________________________________________ _____________________________________

三、讓我們的耳朵醒來

1、專心，當(dāng)你全身心地傾聽別人說話，對(duì)方覺得受到了尊重。

2、對(duì)對(duì)方的談話表示出興趣，3、不要急著提問

4、及時(shí)反饋

5、避免先入為主

6、技藝很重要

四、傳話游戲

讓我們來做一次傳話游戲吧！在教室的不同方位挑8們同學(xué)，排好順序，由第一位同學(xué)向第二同學(xué)快速而小聲地講一件事，然后第二位同學(xué)到第三位同學(xué)那里快速而小聲地重重這件事??，最后，讓第八位同學(xué)在全班面前復(fù)述自己聽到的事情，然后再請(qǐng)第一位同學(xué)說說被除數(shù)傳的這件事發(fā)生了什么變化，并找找在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題

我們還可以設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)來訓(xùn)練我們的傾聽能力？

五、小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第八課 讓我們的耳朵醒來 練習(xí)題

一、請(qǐng)你選擇（下列各題的三個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)你把正確選項(xiàng)的代號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，5×5＝25分）

1、對(duì)于“善于傾聽的人，別人歡迎，自己長(zhǎng)智”這句話理解錯(cuò)誤的是 a、專心傾聽別人講話，是我們給予別人的贊美和尊敬 b、專心傾聽別人講話，可以增長(zhǎng)自己的見識(shí)和智慧

2、聽、說、讀、寫是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ盟姆N基本技能，下圖說明了（）a、我們花費(fèi)在聽上的時(shí)間最多，傾聽是非常重要的

3、一個(gè)你認(rèn)為自己不太喜歡的人向你提建議的時(shí)候，你應(yīng)該()a、不耐煩地打斷他 b、聽他讀完后再回敬他

4、進(jìn)入八年級(jí)以來，王明同學(xué)的耳旁經(jīng)常響起父母、老師和長(zhǎng)輩的“嘮叨”。你認(rèn)為他的下列想法中哪一項(xiàng)是正確的？

a、他們說的都是廢話，我不必放在心上 b、嘮叨體現(xiàn)了他們對(duì)我的關(guān)愛，要用心去感受他們的好意

5、在聽別人談話的過程中，下列做法正確的有：①關(guān)心別人說什么 ②注視著對(duì)方 ③東張西望 ④不等他說完就插話 ⑤一直給對(duì)方應(yīng)有的尊重⑥邊聽邊干自己的事

二、非選擇題（每小題15分，共35分）

6、[教材鏈接] 閱讀教材第91頁《無聲勝有聲》一文，你一定會(huì)有很多的感悟吧。想一想回答下列問題：

（1）寫一寫你的感悟。

（2）卡耐基的做法有什么益處？

7、[實(shí)話實(shí)說] 請(qǐng)與同學(xué)一起交流：你的生活中面臨過哪些“嘮叨”？你喜歡別人的“嘮叨”嗎？你是如何對(duì)待這些“嘮叨”的？

三、分析說明題（20分）

8、[想象空間] 讀右圖，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列問題：（1）漫畫反映了生活中的一種什么 現(xiàn)象？

（2）接電話者的做法會(huì)給他帶來一 些什么影響？

（3）假如你的朋友也有這種傾向，你會(huì)怎么辦？

四、活動(dòng)與探究題（20）

9、[當(dāng)回設(shè)計(jì)師] 隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的人不太愿意花時(shí)間聽別人說話了：孩子不愿意聽家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)也不想聽孩子的理由；學(xué)生不想聽老師的教誨，老師也不屑于聽學(xué)生的解釋；同學(xué)之間不耐煩聽別人的看法??人們總是在談話中顯得那么急躁、那么武斷、那么缺乏耐心。為此學(xué)校決定開展一系列活動(dòng)，請(qǐng)你協(xié)助完成下列任務(wù)：（1）為該系列活動(dòng)確定一個(gè)主題。（2）設(shè)計(jì)幾種活動(dòng)方式。

（3）選取一種活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。參考答案：

一、選擇題

二、6、（1）、要點(diǎn)：能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，能表達(dá)出當(dāng)時(shí)的感受，語句通順，言之有理即可。（2）、要點(diǎn)：“別人歡迎，自己長(zhǎng)智”；營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

7、提示：能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，語句通順，言之有理即可。

四、9、略

第九課 生命的林子 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的積極意義。

2、要正確看待失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。

3、讓學(xué)生感悟到競(jìng)爭(zhēng)要有“道”，要善于競(jìng)爭(zhēng)，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。過程與方法：

通過具體實(shí)例分析討論，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀；

讓學(xué)生感悟到競(jìng)爭(zhēng)要有“道”，要善于競(jìng)爭(zhēng)，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)；

競(jìng)爭(zhēng)之潮洶涌澎湃，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)的參與到競(jìng)爭(zhēng)中去。教學(xué)難點(diǎn)：

了解競(jìng)爭(zhēng)的重要的作用，并善于競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)間： 五課時(shí)

第一課時(shí) 處處有競(jìng)爭(zhēng) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、競(jìng)爭(zhēng)之潮洶涌澎湃，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)的參與到競(jìng)爭(zhēng)中去。教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

師：走近茂密的叢林中，我們會(huì)為這一棵棵樹的修長(zhǎng)和挺拔所折服，同時(shí)，也會(huì)思考這樣一個(gè)問題：為什么在稀疏的林子里，卻很難看到這么修長(zhǎng)挺拔的樹木呢？同學(xué)們能告訴老師這是什么原因嗎？對(duì)，因?yàn)樗麄優(yōu)榱松L(zhǎng)，都爭(zhēng)先恐后的承接陽光和雨露，正是這種爭(zhēng)先恐后，正是這種相互間的競(jìng)爭(zhēng)，才鑄就了這群偉岸的生命，這是一片充滿生機(jī)和活力的林子——生命的林子。在自然界中，為了生存，動(dòng)植物們有著競(jìng)爭(zhēng)，在我們的生活中，同樣也離不開競(jìng)爭(zhēng)?？梢赃@樣說，在大千世界中，處處都有著競(jìng)爭(zhēng)。（展示課題）今天，就讓我們共同來感受一下生活中的競(jìng)爭(zhēng)吧！第一環(huán)節(jié)：我的感受

聽了他的感受，我們來回憶回憶，自己在參加班干部競(jìng)選時(shí)感受。哪些同學(xué)能給大家描述一下你當(dāng)時(shí)的心理感受？ 生：略

師：競(jìng)選班干部只是我們校園生活中最常見的一幕競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，除此之外，在我們的校園生活中，還有哪些方面也存在著競(jìng)爭(zhēng)？（接力進(jìn)行）生：略

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看我們?cè)趯W(xué)校生活中的一幕幕，（畫面）師：競(jìng)爭(zhēng)中充滿著喜怒哀樂，酸甜苦辣。你能說說最令你難忘的一次競(jìng)爭(zhēng)嗎？在這次競(jìng)爭(zhēng)中，你有什么啟示？ 生：略

師：在這些競(jìng)爭(zhēng)中，你認(rèn)為我們班表現(xiàn)得好的方面有哪些？不太理想的方面有哪些？今后，我們應(yīng)該怎么做更好？（小組討論）生：略

師：在學(xué)校生活中，我們看到而且親自感受了許許多多的競(jìng)爭(zhēng)，有學(xué)習(xí)上的，體育上的，生活上的，有能力上的，品德上的；有個(gè)體之間的，有班級(jí)之間的。你們是如何看待這些競(jìng)爭(zhēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，暢所欲言。生：略

師：有一個(gè)廣告詞說：今天工作不努力，明天努力找工作。為什么這樣說呢？（生答）這說明不僅在學(xué)校里有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)生活中同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，而且更為激烈，你們都知道社會(huì)生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嗎？ 生：略 生：略

師：競(jìng)爭(zhēng)無時(shí)不在，無處不有。當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)生活的主旋律，我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)之潮洶涌澎湃，它究竟能給我們帶來什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接戇@個(gè)話題。小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第二課時(shí) 天敵的作用 教學(xué)目標(biāo)：

了解競(jìng)爭(zhēng)的重要的作用 教學(xué)重點(diǎn)： 你敢競(jìng)爭(zhēng)嗎 教學(xué)難點(diǎn)： 失敗的意義 教學(xué)方法： 啟發(fā)式 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

一、細(xì)細(xì)品味 競(jìng)爭(zhēng)無處不在。我們生活在一個(gè)充滿各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，真可謂競(jìng)爭(zhēng)之潮洶涌澎湃。競(jìng)爭(zhēng)，它究竟能帶給我們什么呢？

講授新課：

有一個(gè)僧人，可能就是唐玄奘吧，他剛剃發(fā)的時(shí)候，在法門寺修行。法門寺是個(gè)香火鼎盛、香客絡(luò)繹的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神潛心修佛，但法門寺法事應(yīng)酬太繁，自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，但談經(jīng)論道起來，自己遠(yuǎn)不如寺里許多僧人。

有人勸玄奘說：“法門寺是個(gè)名滿天下的名寺，水深龍多，納集了天下的許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷，這樣，你的才華便會(huì)很快就光芒迸露了?！? 玄奘自忖了許久，覺得這話很對(duì)，便決意辭別師父，離開這喧喧嚷嚷高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺，尋一個(gè)偏僻冷落的深山小寺去。于是玄奘就打點(diǎn)了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。

方丈明白玄奘的意圖后，問玄奘說：“燭火和太陽哪個(gè)更亮些？”玄奘說當(dāng)然是太陽了。方丈說：“你愿做燭火還是太陽呢？” 玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽！”于是方丈微微一笑說：“我們到寺后的林子去走走吧?！?/p>

法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈將玄奘帶到不遠(yuǎn)處的一個(gè)山頭上，這座山頭上樹木稀疏，只有一些灌木和偶爾的三兩棵松樹，方丈指著其中最高大的一棵說：“這棵樹是這里最大的最高的，可它能做什么呢？”玄奘圍著樹看了看，這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，玄奘說：“它只能做煮粥的薪柴?！?/p>

方丈又信步帶玄奘到那一片郁郁蔥蔥密密匝匝的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘說：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長(zhǎng)、挺直呢？” 回答問題：你是愿意做灌木叢中“鶴立雞群”的大樹呢？還是愿意做林子里眾多大樹中的一棵呢？為什么？

_________________________________________________________ ___________________________________________________________ 進(jìn)入中學(xué)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都江堰市很強(qiáng)。面對(duì)“高手如林”的局面，你是如何應(yīng)對(duì)的？你認(rèn)為自己的哪些進(jìn)步與競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)？

______________________________________________________________ ___________________________________________________

二、競(jìng)爭(zhēng)帶來的好處

競(jìng)爭(zhēng)能力不僅可以催人奮進(jìn)，激發(fā)個(gè)人的潛能，也能促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大和社會(huì)的健康發(fā)展，人類社會(huì)正是在部分中不斷前進(jìn)的。

1、由于彩電行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)彩電的質(zhì)量越來越高，價(jià)格越來越低，服務(wù)越來越好。

三、你敢競(jìng)爭(zhēng)嗎？

競(jìng)爭(zhēng)是我們每個(gè)人，及至整個(gè)國(guó)家和社會(huì)前進(jìn)號(hào)角，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，你敢于拍著胸脯說“我行，我一定行”嗎？

四、競(jìng)爭(zhēng)之道

獲取勝利、取得成功是競(jìng)爭(zhēng)的直接目的，但這不意味著我們可以不擇手段地去“贏”勝之有道，才是真正的“贏家” 活動(dòng)：你能將同學(xué)之間存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為用漫畫、啞劇或其他方式表現(xiàn)出來 嗎？你認(rèn)為這些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為會(huì)造成哪些危害？

五、小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第九課 生命的林子 練習(xí)題

一、請(qǐng)你選擇（下列各題的三個(gè)選項(xiàng)中只 有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)你把正確選項(xiàng)的代號(hào) 填在括號(hào)內(nèi)，5×5＝25分）

1、對(duì)“生命的林子”的含義理解正確的是（）

a、人和林中的樹木一樣在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)，國(guó)家在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)大 b、林中的樹林和人一樣都有拼搏精神，具有頑強(qiáng)的生命力

2．下列屬于不正當(dāng)手段從事市場(chǎng)交易，損害競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的是（）①假冒他人的注冊(cè)商標(biāo) ②擅自使用知識(shí)品牌的名稱、包裝等 ③擅自使用他人企業(yè)名稱 ④在商品上偽造認(rèn)證標(biāo)志、名優(yōu)標(biāo)志等質(zhì)量標(biāo)志

3、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、中國(guó)網(wǎng)通、中國(guó)鐵通等多家企業(yè)推出各種優(yōu)惠措施回報(bào)客戶，讓顧客滿意，其競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

4、“田忌騫馬”的故事 告訴我們：

a、失敗乃成功之母 b、要勇敢面 對(duì)失敗，敢于挑戰(zhàn)

5、下 列對(duì)競(jìng) 爭(zhēng)的作用理解正確的是：①能激發(fā)個(gè)人的潛 能，提高工作、學(xué)習(xí)效率 ②能提高每個(gè)人的志向水平③可以縮小能力與成績(jī)之間的差距 ④能促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大、社會(huì)的發(fā)展

二、非選擇題（20分）

6、小帥在小學(xué)時(shí)一直是體育健將，多次在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得長(zhǎng)跑冠軍。現(xiàn)在 進(jìn)入中學(xué)，仍然是體育“明星”。學(xué) 校馬上要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，班上全體師生都將希望寄托在小帥身上，可小帥死活不報(bào)名參加，他說：“中學(xué)那么多人，競(jìng)爭(zhēng)多激烈呀，我肯定贏不了！”。假如請(qǐng)你給小帥同學(xué)做思想工作鼓勵(lì)他報(bào)名競(jìng)賽，結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫出你準(zhǔn)備和他談話的要點(diǎn)。（至少3點(diǎn)）

三、分析說明題（25分）

7、庫金會(huì)是鐵十一局第三十工程處的職工、只有小學(xué)文化。他吃盡了缺少文化知識(shí)的苦頭，于是下定決心要把兒子庫博正和庫穩(wěn)正培養(yǎng)成才、彌補(bǔ)自己的遺憾。兩兒子上學(xué)后，庫金會(huì)利用孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，千方百計(jì)為孩子營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家中他讓兩個(gè)兒子比，看誰學(xué)習(xí)表現(xiàn)好，并給予肯定和鼓勵(lì)。十多年的堅(jiān)持，庫金會(huì)讓高中入學(xué)時(shí)排名189名的庫博正高考考了全市第一名，順利進(jìn)入北京航空航天大學(xué)；讓排名302名的庫穩(wěn)正前進(jìn)到48名，順利考入中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，半文盲的父親創(chuàng)造了家庭教育的“神話”，為此他寫 了《沒有不成功的孩子》、《沒有不成功的家長(zhǎng)》、《普通孩子也能進(jìn)名?！?等書，由多家出版社出版。兄弟倆感慨地說，父親是個(gè)很棒的人生策劃師，不但將全家策劃 進(jìn)了小康，還策劃了他們兄弟倆由厭學(xué)、成績(jī)差到跳級(jí)、考上 國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)?? 結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新作答：

（1）庫金會(huì)創(chuàng)造家庭教育的神話，采取的主要教育方法是什么？（2）你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)或感想？

（3）你有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)嗎 ？在今后的學(xué)習(xí)生活中，你打算怎樣競(jìng)爭(zhēng)以提高自己？

四、活動(dòng)與探究題（30分）

8、現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無處不在，學(xué)校也 是如此，你看：學(xué)校之間競(jìng)相招生；學(xué)生擇校擇師；教師競(jìng)聘上崗；年級(jí)與年級(jí)之 間競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀年級(jí)組；同年級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)文明班集體；班內(nèi)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)“三好學(xué)生”?? 某校七

（一）班思想品德老師要求該班學(xué)生選擇上述某一方面為主題，開展一次小調(diào)查活動(dòng)，探究其中是否存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的行為及解決的方案。假如你是該班的一員，請(qǐng)你完成：（1）你選擇并確定的調(diào)查主題是什么？

（2）你可以采取哪些調(diào)查方式？

（3）自擬一份調(diào)查提綱（不少于3條）

（4）在你調(diào)查的主題范圍內(nèi)，就如何消除不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)提幾條合理化的建議。（不少于3條）

參考答案：

一、選擇題

二、6、提示：①我們的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)可以催人奮進(jìn)，激發(fā)個(gè)人的潛能等；②要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)亮出自己，這是自強(qiáng)、自尊、自信的表現(xiàn)，也是新時(shí)代青年必備的素質(zhì)之一；③敢于競(jìng)爭(zhēng)的人，才有機(jī)會(huì)贏得成功、榮譽(yù)和希望，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)的人，永遠(yuǎn)都不會(huì)有真正的成功；④不敢競(jìng)爭(zhēng)的人是弱者，懼怕失敗，其實(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)就有失敗，失敗并不可 怕，失敗并不會(huì)折斷我們飛翔的翅膀??⑤競(jìng)爭(zhēng)重在參與??（其它 言之有理 符合題意的也可）

三、7．（1）提示：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，（可結(jié)合具體事實(shí)拓展）（2）提示：①要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，樹立自信，刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己等，②談競(jìng)爭(zhēng)的必要性，③結(jié)合材料談競(jìng)爭(zhēng)的重要意義。（其它言之有理符合題意也可）（3）提示：根據(jù)自身實(shí)際作答，鼓勵(lì)個(gè)性化答題，強(qiáng)調(diào)要從身邊的小事和日常生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴做起。第十課 我的朋友圈 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、通過對(duì)自己交友經(jīng)歷的回顧和對(duì)他人交友故事的感讀，明確與朋友交往過程中應(yīng)注意的要素服。

2、要感知和體會(huì)朋友給自己帶來的友誼與幫助，反思交友過程中的行為誤區(qū)。

3、學(xué)會(huì)珍惜友情、關(guān)愛朋友、建立良好的同學(xué)友誼。過程與方法：

結(jié)合自己與他人故事具體分析、討論、總結(jié)歸納。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)珍惜友情、關(guān)愛朋友、建立良好的同學(xué)友誼。教學(xué)重點(diǎn)：

明確朋友是另一個(gè)“我”；朋友是我們可以依靠的人。教學(xué)難點(diǎn)：

明確交友的基本原則。教學(xué)課時(shí)： 四課時(shí)

第一課時(shí) 朋友挨個(gè)數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

每個(gè)人都有朋友，都有自己的朋友圈。能力目標(biāo)：

通過朋友之間的幫助，讓彼此提高。情感態(tài)度價(jià)值觀：

朋友多了路好走，善于結(jié)交益友。教學(xué)方法： 討論式 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有朋友，都有自己的朋友圈，很多人聽到《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，都會(huì)被深深地感動(dòng)，這不僅因?yàn)樗男蓛?yōu)美,更因?yàn)樗隽宋覀兠總€(gè)人的心聲。

一、美好的往事

“我能忘記舊日朋友？”請(qǐng)你將自己的朋友挨個(gè)數(shù)一數(shù)，談?wù)勀銈冎g美好的往事。姓名美好的往事

朋友二字，甲骨文中就有，表示親近，親愛之意 在生活中，你喜歡秘什么樣的人交朋友，不愿意與什么樣的人交朋友？為什么？在小組內(nèi)交流各自的心得，找出大家在擇友標(biāo)準(zhǔn)上的共同之處。

三、我的擇友標(biāo)準(zhǔn)

喜歡不喜歡

1、志趣相投2、3 41小心眼兒的人2、3、4、贈(zèng)：將要離別的同學(xué)們 友情來的悄然無息，當(dāng)你真正明白友情時(shí)，她卻離去了，沒有留下一點(diǎn)兒影子。當(dāng)我疑惑她是否來過時(shí)，她又從我身旁大大方方的走開，我不知道友情是多么的短暫，但我知道友情是一個(gè)美好的記憶，當(dāng)我去回味這個(gè)美好的回憶時(shí)，我覺得自己真傻，不明白友情，但現(xiàn)在的我將要與朋友離別時(shí)才知道珍惜，朋友們失去才懂得珍惜，這句話我是徹徹底底的理解了，友情也是這樣?? 小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第二課時(shí) 他們給了我很多 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

明確朋友是另一個(gè)“我”；朋友是我們可以依靠的人。能力目標(biāo)：

通過與朋友的交往，提高自己的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

朋友像一盞明燈，照亮別人前進(jìn)。教學(xué)方法： 討論式 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

可依靠的人

郭老師高燒不退，透視檢查發(fā)現(xiàn)胸部有一個(gè)拳頭大小的陰影能夠，懷疑是腫瘤。

同事們紛紛去醫(yī)院探望?；貋淼娜苏f：有一個(gè)女的，叫王瑞，特地從北京趕到唐山來看郭老師，不知道是郭老師的什么人。又有人說：那個(gè)叫王瑞的可真夠意思，一天到晚守在郭老師的病床前，喂水喂藥端便盆，看樣子跟郭老師可不是一般關(guān)系呀！就這樣，去醫(yī)院探視的人幾乎每天都能帶來一些關(guān)于王瑞的花絮，不是說她頭碰頭給郭老師試體溫，就是說她背著人默默地流淚，更有人講了一件令人不可思議的奇事，說郭老師和王瑞一人拿著一根筷子敲飯盒玩，王瑞敲幾下，郭老師就敲幾下，敲著敲著，兩個(gè)人就神經(jīng)兮兮地又哭又笑。心細(xì)的人還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于王瑞和郭老師之間所發(fā)生的一切，郭老師愛人居然沒有表現(xiàn)出一絲一毫的醋意義。

于是，就有人毫不掩飾地艷羨起郭老師的“齊人之?！眮怼?/p>

十幾天后。郭老師的病情得到了確診，腫瘤的說法被排除。不久，郭老師就喜氣洋洋地回來上班了。有人問起了王瑞的事。

郭老師說：王瑞是我以前的鄰居。大地震的時(shí)候，王瑞被埋在了廢墟下面，大塊的樓板在上面一層一層地壓著，王瑞在下面哭。鄰居找來木棒鐵棍撬那樓板，可是說什么也撬不動(dòng)，就說等著吊車吊吧。王瑞在下面哭得嗓子都啞了-----她怕啊！她父母的尸體就在她身邊。天黑了，人們紛紛謠傳著大地要塌陷，于是就搶著去占鐵軌。只有我沒有動(dòng)。我家就活著出來我一個(gè)人，我把王瑞看成了可依靠的人，就象王瑞依靠我一樣，我對(duì)著樓板的空隙沖下面喊：王瑞，天黑了，我在上面跟你做伴，你不要怕呀......現(xiàn)在，咱們一人找一塊磚頭，你在下面敲，我在上面敲，你敲幾下，我就敲幾下------好，開始吧！她敲當(dāng)當(dāng)，我便也敲當(dāng)當(dāng)，她敲當(dāng)當(dāng)當(dāng)，我便也敲當(dāng)當(dāng)當(dāng)......漸漸地，下面的聲音弱了，斷了，我也瞇瞇瞪瞪地睡去了。

不知道過了多長(zhǎng)時(shí)間，下面的敲擊聲又突然響起，我慌忙撿起一塊磚頭，回應(yīng)著那求救般的聲音，王瑞顫顫地喊著我的名字，激動(dòng)得哭了起來。

第二天，吊車來了。王瑞得救了-----那一年，王瑞11歲，我19歲。

女同事們鼻子有些酸，男同事們一聲不吭地抽煙。在這一份純潔無瑕的生死情誼面前，人們?yōu)橐涣淖约河钩５男目諢o端飄落下來的塵埃而感到汗顏，也就在這短短的一瞬間，大家倏然明了，生活本身比所有挖空心思的浪漫揣想都更迷人 新授：

一、朋友給了我什么

朋友是另一個(gè)“我”朋友是我們可以依靠的人。在與朋友的交往中，他們給了我很多東西。想一想：朋友給我你什么？

二、心懷感激

讓我們心懷感激，把自己的一份謝意送給朋友，這份謝意發(fā)自我們的內(nèi)心世界，可以是一段話，一首詩，一幅畫??

三、小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第三課時(shí) 朋友不是“幫” 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

知道朋友不是“幫”。能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，正確交友。情感態(tài)度價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)益友，受益終生。教學(xué)方法： 活動(dòng)課

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

一、與同學(xué)交往的過程中遇到的問題 容易出現(xiàn)的問題產(chǎn)生問題的原因

二、傾訴熱線

我是一個(gè)非?？粗赜颜x的初一學(xué)生，可是最近我遇到一件讓非?？鄲赖氖拢罕緦W(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來了一位學(xué)生，他的家里很有錢，今天請(qǐng)這位同學(xué)吃小吃，明天請(qǐng)那位同學(xué)打游戲機(jī)，漸漸地他身邊經(jīng)常一大幫同學(xué)。我很看不慣他的這種做法，對(duì)他的每次邀請(qǐng)更不一屑一顧，可是不久，我發(fā)現(xiàn)自己被他的那一幫朋友孤立了，甚至我的同桌好友也不再和我交往了??我該怎么辦呢？ 解答：

三、以“歌頌友誼”為主題，分小組收集有關(guān)的歌曲，詩歌散文等，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行會(huì)演交流。

四、小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)

第十課 我的朋友圈 練習(xí)題

一、請(qǐng)你選擇（下列各題的三個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)你把正確選項(xiàng)的代號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，5×5＝25分）

1、在與朋友的交往中，下列做法正確的是（）①真誠待人 ②禮貌大方 ③志趣相投 ④拉幫結(jié)派

2、“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭 腦和心地都很正直的嚴(yán)正 的朋友”。這句話說明了（）

①我們的成長(zhǎng)需 要友誼 ②要善待我們身邊的友誼 ③朋友是世界上惟一可信賴的東西 ④同學(xué)之間互相交往需要友誼

3、下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

a、生活中，人人都希望自己能結(jié)交到對(duì)自己有幫助的益友

4、孔子說：“友直，友諒，友多聞，益矣?！睂?duì)這句話理解正確的是（）a、交朋友要交正直、誠實(shí)守信、見多識(shí)廣的人

5、黑格爾在他的《生活的哲學(xué)》里講敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)被執(zhí) 行絞刑的青年在赴刑場(chǎng)時(shí)，圍觀 人群中有個(gè)老太太突然冒出一句：“看，他那金黃色的頭發(fā)是多么的漂 亮迷人！”那個(gè)行將永別世間的青年聞聽此言，朝老太太所站的地方深深鞠了一躬，含著淚大聲說：“如果周圍多一些象你這樣的人，我也許不會(huì)有今天?！边@句話告訴我們：①真誠地贊揚(yáng)對(duì)方，可以有效地增進(jìn)友誼②老太太要早說，那個(gè)青年不會(huì)死③贊揚(yáng)是一種力量④朋友之間需要贊揚(yáng)和鼓勵(lì)

二、非選擇題（每小題15分，共30分）

6、[實(shí)話實(shí)說] 生活中，每個(gè)人都有朋友，都有自己的朋友圈，但每個(gè)人所交的朋友又各不相同，你喜歡與什么樣的人交 朋友，不喜歡與什么樣的人交朋友。請(qǐng)寫出你的擇友標(biāo)準(zhǔn)。

我喜歡交的朋 友 我不喜歡交的朋友

1、互相幫助的人

1、心胸狹窄的人2、2、3、3、4、4、7、[真情告白] 朋友是我們所依靠的人，朋友給了我們很多，當(dāng)我們困難的時(shí)候，朋友伸出溫暖之手，當(dāng)我們悲觀之時(shí)，朋友給了我信心，讓我內(nèi)心感激，把自己的謝意送給朋友。請(qǐng)給朋友寫一段發(fā)自內(nèi)心謝意的話：

我把 感謝隨著小小卡片寄給你

三、分析說明題（20分）、[我來完成 ] “找呀找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友?” 我們都期望生活中能有好的朋友和我們一道相處。根據(jù)所學(xué)知 識(shí)，完成下面的試題。（1）我對(duì)朋友的理解：（照例子完成）例：朋友是我可以依靠的人。

朋友是__________________________________________________的人； 朋友是__________________________________________________的人； 朋友是__________________________________________________的人； 朋友是__________________________________________________的人； 朋友是__________________________________________________的人；（2）完成上述填空后，請(qǐng)你歸納出朋友在我們成長(zhǎng)中有哪些作用？

四、活動(dòng)與探究題（25分）

9、[小小主持人]七

（一）班準(zhǔn)備開展“歌頌友誼”的主題班會(huì)，假如讓你來主持，請(qǐng)按要求完成任務(wù)。

（1）收集有關(guān)的歌曲、詩歌、散文等，在班內(nèi)交流。（2）寫出主題班會(huì)的活動(dòng)步驟。（注重參與，切實(shí)可行）參考答案：

一、選擇題

二、6、略

7、略

三、8．提示：（1）可以互相傾訴；團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；誠實(shí)守信；見多識(shí)廣，志同道合；寬宏大量等(只要言之有理即可)。

第三篇：蘇教五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 第一單元：第一課時(shí) 方程的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

未知數(shù)的等式是方程。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

學(xué)生在本子上寫。

指名回答，板書：50＋50=100 含有等號(hào)的式子叫等式，它表示等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的。

二、教學(xué)例2 學(xué)生自學(xué)

要求：

1、學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。

3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。

學(xué)生可能會(huì)這樣分：

第一種：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二種：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险业绞裁词欠匠?，讀一

讀，不理解的和同桌交流。

指名學(xué)生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

提問：你覺得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“試一試”、“練一練”

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義

四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。

板書：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

第二課時(shí) 等式的性質(zhì)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)

（一）學(xué)會(huì)解決含有加、減號(hào)的方程。

3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨(dú)立完成“練一練”第1題

二、教學(xué)例4 學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數(shù)。

二是檢驗(yàn)：把計(jì)算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成“試一試”“練一練”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方及時(shí)分

析錯(cuò)誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè) 練習(xí)一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

板書：

等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

這時(shí)等式的性質(zhì)。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三課時(shí) 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。

2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。

選3題讓學(xué)生說說想的過程。

集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白。

二、完成第6頁的7～12題。

第7題

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道

最后的結(jié)果。

第9題

先由學(xué)生獨(dú)立完成。

指名學(xué)生說：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們?cè)谧鲱}時(shí)要注意一些什么？

第8題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

教師要特別關(guān)注前面解題還有錯(cuò)的學(xué)生，爭(zhēng)取人人過關(guān)。

集體訂正，分析錯(cuò)誤原因。

第12題

學(xué)生讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。

小組內(nèi)交流。

全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

三、課堂作業(yè)

第6頁的第10、11題。

板書：

學(xué)生的板演

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁，例

5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)（除以一個(gè)數(shù)

時(shí)0除外），所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。

2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)這一等

式的性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？

2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式

嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例五

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對(duì)

3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、接下來，請(qǐng)大家要課練本上任意寫一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎？能同時(shí)除

以0嗎？

5、通過剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

7、板書出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對(duì) ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？

三、教學(xué)例六

1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

4、在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。全班核對(duì)

6、計(jì)算出X=24后，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確？請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例

六填寫完整。

7、小結(jié)：在剛才計(jì)算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。⑶、集體核對(duì)，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第一題

⑴、請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對(duì)

2、練習(xí)二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫，師巡視。⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的？

五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第4～7題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例7

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，明確題意。

2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績(jī)－小剛的成績(jī)

=0.06米

3、小軍的成績(jī)我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

4、接下來，請(qǐng)你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）指名上黑板。

5、集體核對(duì)，（指算式）這道算式表示什么意思？

6、計(jì)算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗(yàn)的？

7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系

計(jì)算的）

8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時(shí)，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

補(bǔ)充。

⑶、請(qǐng)同學(xué)們用列方程的方法來解決這個(gè)問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）

⑷、集體核對(duì)。

10、練一練

⑴、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系，并將這個(gè)關(guān)系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。（生獨(dú)立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生）

⑷、集體核對(duì)。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第4題

⑴、生獨(dú)立讀題，明確題意。⑵、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對(duì)。請(qǐng)你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗(yàn)的？

2、練習(xí)二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系，全班交流。生獨(dú)立解答

⑶、集體核對(duì)

3、練習(xí)二第6題 ⑴、生獨(dú)立完成，師巡視

⑵、小組內(nèi)核對(duì)，同時(shí)交流討論數(shù)量關(guān)系。

⑶、全班交流。

三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁練習(xí)二8～12題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰來說一說，等式有怎樣的性質(zhì)？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識(shí)。

二、練習(xí)二第8題

1、指名讀題

2、生獨(dú)立填寫在書上，集體訂正。

3、說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

4、我們?cè)诮獯鸱匠虝r(shí)，要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、練習(xí)二第9題

1、指名讀題

2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）

4、生獨(dú)立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

5、集體核對(duì)。

四、練習(xí)二第10、11題

1、學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。

2、生獨(dú)立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)注意觀察學(xué)生的不同做法，并通

過板演在全班討論。

3、集體核對(duì)

五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第12題

第7課時(shí) 整理與練習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識(shí)的體系，進(jìn)一

步理解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、通過練習(xí)，提高學(xué)生解方程的正確率和速度。

3、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、回顧與反思

提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：方程、等式的性質(zhì)、解方程。

方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。

等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

學(xué)生獨(dú)立思考問題：

1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方程的？

3、在列方程解決實(shí)際問題時(shí)你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個(gè)問題，有組長(zhǎng)組織。

全班交流。

二、練習(xí)與應(yīng)用

第2題 學(xué)生獨(dú)立完成。

選3題讓學(xué)生說出想的過程。

幫有錯(cuò)的學(xué)生訂正。

第3題 學(xué)生獨(dú)立完成。

小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、課堂作業(yè)

練習(xí)與應(yīng)用的第1、4題。

板書：

第8課時(shí) 整理與練習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題，“探索與實(shí)踐”的題目。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識(shí)和能力。

2、讓學(xué)生通過實(shí)踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學(xué)過程：

一、探索與實(shí)踐 出示第8題題目。

指導(dǎo)學(xué)生理解題目：“連續(xù)的3個(gè)自然數(shù)”是什么意思？舉個(gè)例子說說。

學(xué)生獨(dú)立思考這3個(gè)問題，在本子上適當(dāng)記錄。

小組內(nèi)交流，把困惑、疑點(diǎn)、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學(xué)生在做這道題時(shí)會(huì)感到比較困難，要讓有能力的學(xué)生多發(fā)表自己的見解，教師還要結(jié)合實(shí)際情況多舉例來說明它們之間的關(guān)系。

補(bǔ)充：依此類推，9個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個(gè)數(shù)是多少嗎？

解：設(shè)中間一個(gè)數(shù)n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

學(xué)生讀懂題目意思獨(dú)立思考，解決問題。和同座位同學(xué)交流自己的思考過程。

全班交流：（1）從第一個(gè)天平可看出，一個(gè)梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3個(gè)蘋果的質(zhì)量。

（2）從第二個(gè)天平可看出，三個(gè)蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6個(gè)桃的質(zhì)量。

（3）因此，一個(gè)李子的重量相當(dāng)于6個(gè)桃子的質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)與反思

組織學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組交流后全班交流。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。

第二單元：確定位置第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例

1、練一練，練習(xí)三1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)

展空間觀念。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

學(xué)生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

指名學(xué)生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。

這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）

小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個(gè)位置說說。

（2）出示抽象圖。

如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？

出示抽象圖：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”）

誰能像這樣標(biāo)出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同學(xué)們?cè)诿靼琢肆泻托械暮x后，現(xiàn)在能正確、簡(jiǎn)明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對(duì)表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。你知道這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外

面用小括號(hào)括起來。

師指抽象圖中任意一個(gè)圈問：請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示。

2、完成“練一練”。

（1）學(xué)生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對(duì)怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？

兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對(duì)。

2、完成練習(xí)三第2題。

在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。

3、完成第3題。

（1）獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？

（3）匯報(bào)交流結(jié)果。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作

用呢？ 板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對(duì)確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行； 兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例

2、練一練，練習(xí)三第4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)

對(duì)確定位置的能力。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練運(yùn)用數(shù)對(duì)表示實(shí)際生活中物體位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2。

（1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標(biāo)行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數(shù)的七點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數(shù)對(duì)表示書報(bào)亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？

盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點(diǎn)位置時(shí)可以怎樣找？

（4）觀察比較。

看一看，表示兒童樂園與書報(bào)亭位置的數(shù)對(duì)有什么特征？（數(shù)對(duì)中左邊的數(shù)都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報(bào)亭在同一列上）還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報(bào)。

2、練一練。（1）完成第1題。獨(dú)立完成，集體評(píng)講。

你是怎樣找到這些點(diǎn)的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。D點(diǎn)和E點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗(yàn)對(duì)邊是否平行？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三第4題。

怎樣用數(shù)對(duì)表示試驗(yàn)小學(xué)和圖書館的位置？ 實(shí)驗(yàn)小學(xué)（5，5）中兩個(gè)5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個(gè)位置在哪里嗎？

小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習(xí)三第5題。匯報(bào)交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對(duì)進(jìn)行描述。

四、自學(xué)“你知道嗎”

學(xué)生介紹自己了解了哪些知識(shí)。

五、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對(duì)于用數(shù)對(duì)確定位置又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

說說在確定位置時(shí)我們可以怎樣找？

第三單元：第一課時(shí)：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁的例

1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)

1、操作活動(dòng)。

提問：用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：⑴用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長(zhǎng)8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

2、想像延伸。

提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交流。

4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說明：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的，同樣可

以用省略號(hào)表示。

引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8厘米的正方形，說明什么？為

什么？

二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

1、自主探索。

提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？

2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。

3、用集合圖表示。

指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

4、完成“練一練”

完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、練習(xí)四第1題。

提問：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個(gè)前提呢？

2、練習(xí)四第2題。

引導(dǎo)：4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？

5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)？

3、練習(xí)四第3題。

集體交流時(shí)說說是怎樣找的。

四、全課小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小

公倍數(shù)？

引導(dǎo)：你還有什么疑問？

五、游戲活動(dòng)

練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？

教學(xué)后記：

第二課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5～8題。

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。

②找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）

⑵獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？

2、第6題

先由學(xué)生獨(dú)立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？

3、第7題

先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過程實(shí)

際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

4、第8題

先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生

獨(dú)立解答。

三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

第三課時(shí)：公因數(shù)和最大公因數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26-27頁的例

3、例4和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng)6厘米、4厘米的正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù)

1、操作活動(dòng)。

⑴先讓學(xué)生用邊長(zhǎng)6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形。

再提問：哪種紙片能將長(zhǎng)方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？

揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。

二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)

1、自主探索。

提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。

2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個(gè)是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。

3、用集合圖表示。

出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

自的想法。

4、完成“練一練” 重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。

三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、練習(xí)五第1題。

填好后讓學(xué)生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？

2、練習(xí)五第2題。

3、練習(xí)五第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說說找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

4、練習(xí)五第4題。

先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

5、練習(xí)五第5題。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

四、全課小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大

公因數(shù)？

引導(dǎo)：你還有什么疑問？

第四單元第1課時(shí)：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：例

1、試一試、練一練、練習(xí)六的1至5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一

步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、使學(xué)生在說明所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過程：

一、揭題。

談話：在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、新授。

1、教學(xué)例1 出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)

提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較：左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同？

說明：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：（1）在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

2、教學(xué)“試一試”

學(xué)生在小組內(nèi)說說上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

反饋交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說分?jǐn)?shù)，另一人說分?jǐn)?shù)單位。在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)單位時(shí)，課件演示每個(gè)圖中的一份，在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)中各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，課件演示

每個(gè)圖中各有這樣的幾份。

3、完成“練一練”

提問：各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請(qǐng)大家在書上填空。學(xué)生匯報(bào)所填分?jǐn)?shù)時(shí)，教師

讓學(xué)生說說是怎樣想的。

提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

三、練習(xí)。

１、做練習(xí)六的第１題

先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位

提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？

２、做練習(xí)六的第２題

先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同？

３、做練習(xí)六的第３題

讓學(xué)生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說說后兩題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

指出：在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１

４、做練習(xí)六的第４題

先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生說說各是怎樣想的。

５、做練習(xí)六的第５題

學(xué)生獨(dú)立完成后，要求學(xué)生說說所填寫的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同。

明確：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成１２份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成２份。

四、總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對(duì)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？

第2課時(shí)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：例

2、例

3、練一練、練習(xí)七1-4題。

教學(xué)目的：1． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能判別一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1． 提問：什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

2．你能說出一些分?jǐn)?shù)，并說明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)新課

1． 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（1）出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

問：把每個(gè)圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

幾？ 里有幾個(gè)1/4？ 生答師板書。

要表示5個(gè)1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4要用

兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。

問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母??；涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。

（2）教學(xué)例3 出示例3，學(xué)生涂色。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5？分別用了幾個(gè)圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分?jǐn)?shù)分類

比較例

2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識(shí)概念

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指出：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。問：和1相比，誰大，誰小？ 學(xué)生舉例說明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，特點(diǎn)。

2． 練習(xí)

（1）做“練一練”第1題。

請(qǐng)學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。

集體訂正。說明理由

三、課堂練習(xí)1．練習(xí)七第一題

要通過描點(diǎn)、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大

于1。

2、練習(xí)七第二題 獨(dú)立完成，交流

3、練習(xí)七第三題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果。

4、練習(xí)七第四題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

五、作業(yè) 相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

第3課時(shí)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：例

4、例

5、試一試、練一練、練習(xí)七5-8 教學(xué)目的：

1、探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。

2、體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說明意義，并說說是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

2、根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。

3/4 4/7

3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

問：從圖中你知道了什么？

能提出什么問題？

結(jié)合學(xué)生回答，揭示，今天我們來研究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？

二、新授。

1、教學(xué)例4。

明確問題，黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾？

學(xué)生獨(dú)立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報(bào)交流。明確：把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長(zhǎng)與其中的1份一樣長(zhǎng)。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長(zhǎng)。（貼出答案）

同桌相互交流。2。教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：

藍(lán)彩帶：

藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的（—）。學(xué)生小組討論：把誰看作單位“1”？藍(lán)彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報(bào)交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長(zhǎng)是藍(lán)彩帶的（—）

學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。

明確：把藍(lán)彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長(zhǎng)與其中的4份一樣長(zhǎng)，也就

是4個(gè)1/3，即4/3。

3、教學(xué)例5。

（1）出示：綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

明確：把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

你能畫出綠彩帶嗎？學(xué)生獨(dú)立畫，交流校對(duì)。

4、教學(xué)試一試。

出示 紅彩帶： 花彩帶：

問：你可以怎樣提問？你會(huì)解答嗎？說說怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立完成，并校對(duì)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練1 學(xué)生獨(dú)立完成，交流。

2、完成練一練2

3、完成練習(xí)七5、6 請(qǐng)學(xué)生說說怎么想的？

4、完成練習(xí)七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個(gè)數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學(xué)生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

5、完成練習(xí)七8

（1）出示統(tǒng)計(jì)圖，問：你知道了什么？

（2）補(bǔ)充問題，獨(dú)立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

四、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)。

第4課時(shí)：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七9-14 教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分

之幾的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、板書：分?jǐn)?shù)。問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你了解了哪些知識(shí)？

二、練習(xí)

1、完成練習(xí)七11（1）讀出分?jǐn)?shù)，說出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義？分?jǐn)?shù)單位是什么？

（2）找一找哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？

2、完成練習(xí)七9、10 說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

3、完成練習(xí)七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

4、完成練習(xí)七13 獨(dú)立完成，并交流。

5、完成練習(xí)七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學(xué)生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

6、指導(dǎo)完成思考題。（1）學(xué)生小組討論完成。

（2）集體交流。

三、總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

四、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

第5課時(shí)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：例

6、試一試和練一練，練習(xí)八的1至5。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之

幾的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推

理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

2、提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1、教學(xué)例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢？請(qǐng)大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？

學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結(jié)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友，每人能分得多少塊？ 學(xué)生口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。

2、總結(jié)歸納

談話：請(qǐng)大家觀察上面兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫？

板書 a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？

小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

3、教學(xué)試一試。

出示試一試，學(xué)生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時(shí)作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

指出：兩個(gè)數(shù)相除，得不到整數(shù)商時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示。

4、做練一練的第1題

學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？

5、練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，要求說說填寫時(shí)是怎樣想的。

三、練習(xí)

1、練習(xí)八第1題

讓學(xué)生在小組里說說，再指名口答。

2、第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，交流。

3、第3題

學(xué)生看圖填寫后，可讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

4、第4題

學(xué)生填寫后，提問：這道題中的兩個(gè)問題有什么不同？

5、第5題

讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。

四、總結(jié)

提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題

教學(xué)目的：

1、通過回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。教學(xué)過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第51頁第1題

讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，再評(píng)講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。

重點(diǎn)講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時(shí)正好走了全程的2/3。

1/6小時(shí)是把1小時(shí)看做單位“1”，平均分成6份，小明的時(shí)間相當(dāng)于其中的一份。

5、獨(dú)立完成第5、6題

評(píng)講總結(jié)方法

6、做第7題

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫。

指導(dǎo)1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。

7、做第8題

引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)

算改寫成小數(shù)。

8、做第9題

（1）試做（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

三、課堂總結(jié)

整理與復(fù)習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題

教學(xué)目的：

1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練地解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)與應(yīng)用 １、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3）獨(dú)立做下面兩題（4）交流總結(jié) ２、做第11題（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)

（2）引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

３、做第12題 練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比（1）計(jì)算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比

要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個(gè)問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

二、課堂總結(jié)

三、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。

第五單元：找規(guī)律

第一課時(shí)

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

3．使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個(gè)數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個(gè)數(shù)的單行數(shù)表；每人4個(gè)用硬紙做的長(zhǎng)方形框，分別可以框2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。

教學(xué)過程：

一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動(dòng)這個(gè)紅框，可以使每次

框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個(gè)不同的和？請(qǐng)大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這

樣的方框試著框一框。

學(xué)生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個(gè)不同的和。

相機(jī)引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個(gè)不同的和。

引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？

結(jié)合學(xué)生的演示，強(qiáng)調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個(gè)方向平移？一共平移多少

次？得到幾個(gè)不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？

（第一種要算出每個(gè)具體的和，第2種方法只要考慮把長(zhǎng)方形平移多少次就行了。）

二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果每次框出三個(gè)數(shù)，一共可以得到多少個(gè)不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個(gè)數(shù)的長(zhǎng)方形框自己試一試。

學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強(qiáng)調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

得到多少個(gè)不同的和？（8個(gè)）

提問：如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個(gè)不同的和？

組織學(xué)生交流結(jié)果。

要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結(jié)果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個(gè)數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個(gè)不同的和

引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個(gè)不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

學(xué)生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)相加正好是10;得到不同和的個(gè)數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個(gè)數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1，得到不同和的個(gè)數(shù)就減少1??…

追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個(gè)數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾

個(gè)不同的和？

三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

1．教學(xué)“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說每次框出2個(gè)數(shù)能得到多少個(gè)不同的和嗎？每次框出3個(gè)數(shù)或4個(gè)數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也

可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊。每次給相鄰的兩個(gè)方格蓋上紅色的透明

紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織交流。

提問：如果給緊連的3個(gè)方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

5個(gè)方格呢？

鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)捷地推算出答案。

四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律

1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？

2．做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實(shí)際生活中也有一些應(yīng)用。（出示練習(xí)十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

提示學(xué)生將每3張連號(hào)的票畫一畫，找到答案。3．做練習(xí)十的第2題。（出示練習(xí)十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。

學(xué)生解答后，再組織交流思考的過程。

第二課時(shí)

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）

教學(xué)內(nèi)容：

P57---58 找規(guī)律例2 以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會(huì)根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形

覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的問題。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會(huì)有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、探索規(guī)律

1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長(zhǎng)有8格，寬有6格；

（2）理解問題

2、你準(zhǔn)備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進(jìn)行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、學(xué)生動(dòng)手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

4、交流匯報(bào)，引導(dǎo)思考：

（1）沿著這面墻的長(zhǎng)貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長(zhǎng)和寬貼各有多少種貼法是什么關(guān)系？你是怎么想的？（就是求5個(gè)7

或7個(gè)5是多少）

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長(zhǎng)貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

貼法。

二、運(yùn)用規(guī)律

1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個(gè)圖形你會(huì)把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長(zhǎng)方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)思考過程。（沿著長(zhǎng)有6種貼法，沿著長(zhǎng)有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

2、完成練一練小軍打算在陽臺(tái)上的一面墻上貼花磚，請(qǐng)你算一算，有多少種不同的貼法？學(xué)生獨(dú)立完成后交流思考的過程。

三、全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3題

（1）仔細(xì)審題后，動(dòng)手框一框，并算一算5個(gè)數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？小結(jié)：每次框出的5個(gè)數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。

（3）如果框出的5個(gè)數(shù)的和是180，應(yīng)該怎樣框？能框出和是100的5個(gè)數(shù)嗎？為什么？

獨(dú)立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個(gè)不同的和？獨(dú)立思考后同桌說說，學(xué)生解答后再組織交流思考

過程。

第六單元

第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第60-61頁例

1、例2及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)十一第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

圓形紙片、彩筆、各種卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

故事引入：猴王分餅

觀察圖片示意圖，用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)？

（大小相等，分子分母在變化）

如果還有一只猴需要四塊，猴王會(huì)怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

提問：你能先對(duì)折，并涂出它的 嗎？

學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對(duì)折，找出和 相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生

操作。組織交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)觀察：請(qǐng)大家觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？

b、再從右往左看

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

4/8又是怎樣變成1/2 的？

誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？

綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎？

（不能同時(shí)乘或除以0）為什么？

3、溝通聯(lián)系

談話：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分?jǐn)?shù)是否

相等？你是怎樣想的？

提出要求：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

三、利用規(guī)律，解決問題

1、練一練的第1題。

2、練一練的第2題

3、練習(xí)十一第二題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有哪些收獲？

五、拓展延伸

第二課時(shí)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十一的第4-7題

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會(huì)約分的書寫形式，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式

教學(xué)難點(diǎn)：約分時(shí)通常約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、說一說：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

3、寫一寫：請(qǐng)你寫出和12/24 相等的分?jǐn)?shù) 在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

二、教學(xué)例3

1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生嘗試自主思考。匯報(bào)：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學(xué)約分的含義。

師：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點(diǎn)，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來的分?jǐn)?shù)小。

3、教學(xué)約分的書寫形式

分子分母都要同時(shí)除以幾呢？（分子分母同時(shí)除以2、3或者6。）

方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)

2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。

規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時(shí)候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）

4、教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。約分時(shí)，通常要約成最簡(jiǎn)

分?jǐn)?shù)。

同步練習(xí)1：說出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

同步練習(xí)2：把 約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

三、課堂練習(xí)

1、指出下面的哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（練一練62頁第一題）

2、分組練習(xí)（指名板演）練一練第二題

練習(xí)十一 第5題

四、課堂作業(yè)：

第三課時(shí) 約分（練習(xí)）教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一的第8-15題

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。

2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，教學(xué)重難點(diǎn)：

約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程：

一、自主回顧

回顧一下對(duì)約分的理解情況突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去除；

約分的形式；約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？說一說。

出示分?jǐn)?shù)卡片 判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

二、鞏固練習(xí)

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分?jǐn)?shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？

練習(xí)十一 第8題

我們?cè)趧倓倢W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時(shí)，只會(huì)用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來表示?？矗覀兊倪M(jìn)步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能說出幾個(gè)除法的算式？

這些算式之間有什么聯(lián)系？

3、比較大?。ǖ谑活}）

4、計(jì)算并化簡(jiǎn)（第十二題）

5、集中練習(xí)把0.5化成分?jǐn)?shù) 問問自己這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

嗎？分母是10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有幾個(gè)？

三、課堂小結(jié)

四、課堂作業(yè)

第四課時(shí) 通 分 教學(xué)內(nèi)容：

第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習(xí)十二的第1-4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識(shí)的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)成功的快樂

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義

教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5 2?；煞帜甘?0而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么？（改寫 分母

相同 大小不變）

你計(jì)劃使用什么數(shù)來做這個(gè)相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學(xué)生匯報(bào) 板演

2、揭示通分的意義

小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報(bào)。

為了計(jì)算簡(jiǎn)便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

3、你覺得通分的依據(jù)是什么？

4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

思路引導(dǎo)： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求學(xué)生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評(píng)。

3、判斷（練習(xí)十二 題3）

四、課堂小結(jié)

第五課時(shí) 分?jǐn)?shù)的比較大小

教學(xué)內(nèi)容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？

3、互動(dòng)：相互出題 練習(xí)相互評(píng)價(jià) 交流（3分鐘）

二、教學(xué)例5

學(xué)生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？

生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因?yàn)?7/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用

三、鞏固練習(xí)

1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練

2、練習(xí)十二 第五題 先明確題目的要求有兩個(gè)。

3、自由練習(xí)

分小組編擬 交換練習(xí)

四、課堂小結(jié)

第六課時(shí) 通分（練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容：

課本練習(xí)十二第8-11題

教學(xué)目標(biāo): 進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運(yùn)用，能熟練而靈活地運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分

數(shù)的大小比較。教學(xué)重難點(diǎn): 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)

學(xué)生自由練習(xí)互相說一個(gè)分?jǐn)?shù)，再通分。

學(xué)生匯報(bào) 糾錯(cuò)

二、集中練習(xí)

1、教師出示：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大?。梢园才艦槔夼_(tái)賽）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

請(qǐng)同學(xué)評(píng)講

2、課本練習(xí)68頁第九題 把下面分?jǐn)?shù)填入合適的圈內(nèi)

比1/2大的分?jǐn)?shù)有：

比1/2小的分?jǐn)?shù)有：

師生討論：怎樣快速的分類？

自由說一個(gè)比 1/2的分?jǐn)?shù)。并說出理由。

三、拓展練習(xí)

小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)一些？小組討

論，明確解題步驟。

四、課堂總結(jié)

第七單元 統(tǒng) 計(jì)

第一課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：

P74-75復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖例題，練一練和練習(xí)十三第1題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一

步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息

教學(xué)過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。說說從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

二、學(xué)習(xí)例題

1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。提問：根據(jù)第一

幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？

你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據(jù)第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個(gè)城市2003年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多，你打

算怎么辦？

引導(dǎo)：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩幅統(tǒng)計(jì)圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（在板書的“折線統(tǒng)計(jì)圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

表示的意思

啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）完成“練一練”

1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（二）、完成練習(xí)十三的第1題

學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一

步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)？有哪些收獲？

你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么？

第二課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容：

P77--79統(tǒng)計(jì)練習(xí)十三2-6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問題、解決問題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

（1）學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長(zhǎng)速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢(shì)上來判斷；計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么？學(xué)生交流。

2、我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長(zhǎng)幅度最快？計(jì)算機(jī)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長(zhǎng)速度要快一些。而芽的生長(zhǎng)速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長(zhǎng)速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊(cè)谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請(qǐng)你也來做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記

載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。

3、獨(dú)立完成P79第6題，（1）指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

（2）交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再

交流說說理由。

四、全課總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識(shí)。

2、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題。

球的反彈高度 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)（下）第72—73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在測(cè)量球的反彈高度的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)的理解。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

籃球、足球、排球各4個(gè)，四把米尺。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來球，有興趣嗎？

二、引導(dǎo)探究

1、提問：這些球從高處落地后會(huì)怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會(huì)不會(huì)超過下落

高度？（板書：反彈高度 下落高度）

2、教師動(dòng)作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

三、帶著問題實(shí)驗(yàn)操作

1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說說實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。

集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿與高度標(biāo)記齊平。

觀察，記號(hào)，量一量：注意，取整厘米數(shù)。

計(jì)算并小組討論。

2、組員分工：落球人員，測(cè)量人員，觀察人員，記錄人員。

3、實(shí)驗(yàn)操作。

4、計(jì)算。

5、小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比比看）

小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

四、第二次合作實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生再次合作作實(shí)驗(yàn)。

2、計(jì)算結(jié)果

3、討論

4、集體討論后小結(jié)：

不同的球從同一個(gè)高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時(shí)表示相應(yīng)反彈高度與下落高

度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

六、總結(jié)：

談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。

第八單元 分?jǐn)?shù)加、減法

第一課時(shí) 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（1）

教學(xué)內(nèi)容： 教材第80頁例

1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計(jì)算問題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式

提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因?yàn)橄嗉觾蓚€(gè)數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法）

2、提出問題：以前我們?cè)?jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加法，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計(jì)算

呢？

指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

學(xué)生分組操作，教師巡視

交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？

追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時(shí)，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要做什么？

明確：計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。

要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

3、交流學(xué)生填空、計(jì)算的情況

討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）概括地說，這個(gè)過程就是把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣？（通分）

二、教學(xué)“試一試”

1、提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

2、學(xué)生完成計(jì)算后，組織討論：

（1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法，5/6-1/3是計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計(jì)算5/6-1/3時(shí)，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：計(jì)算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（3）你是怎樣計(jì)算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？

指出：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。

3、提出：你會(huì)驗(yàn)算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗(yàn)算？

交流后：讓學(xué)生各自驗(yàn)算，確定上面兩道題的計(jì)算結(jié)果。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

（1）提出要求：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？

（2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺進(jìn)行驗(yàn)算。

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”

2、做練習(xí)十四的第1-4題

四、全課小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)說給其他同學(xué)聽

聽嗎？

第二課時(shí) 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第82頁的練習(xí)十四的第5-9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確、靈活地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。初步學(xué)會(huì)估算異分母分

數(shù)的加、減法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步在解決新的計(jì)算問題中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)實(shí)際情況靈活地估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、通分練習(xí)（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、計(jì)算練習(xí)（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索規(guī)律

1、出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。

3、每人選擇兩組題目計(jì)算出結(jié)果，并校對(duì)結(jié)果。

4、交流計(jì)算后發(fā)現(xiàn)。

5、教師小結(jié)：兩個(gè)分?jǐn)?shù)最大公因數(shù)是

1、分母分子都是1的分?jǐn)?shù)加減，得數(shù)的分母就是原來兩個(gè)分母的積，得數(shù)的分子就是原來兩個(gè)分子的和或差。

6、根據(jù)規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生自己寫出幾組這樣的分?jǐn)?shù)加減法算式，并計(jì)算出結(jié)果，再交流。

三、估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

1、練習(xí)十四第6題

（1）出示題目：下面的分?jǐn)?shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結(jié)：分母分子相差越大，分?jǐn)?shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分?jǐn)?shù)就接近

1/2；分子分母越接近，分?jǐn)?shù)就越接近1。

2、練習(xí)十四第7題

（1）出示題目：先估計(jì)哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計(jì)算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個(gè)題目計(jì)算驗(yàn)證。

（4）教師指出：先估算再計(jì)算，可以提高我們計(jì)算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。

四、解決實(shí)際問題

1、練習(xí)十四第8題

先說說圖意，再填空，然后計(jì)算。

2、練習(xí)十四第9題

先說說圖意，再估計(jì)，然后計(jì)算。

五、總結(jié)延伸

思考題：請(qǐng)把合適的分?jǐn)?shù)填入下面括號(hào)里。第九單元 解決問題的策略 第一課時(shí) 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的例

1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況

確定合理的解題步驟。

2．使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功

體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)例1

1．呈現(xiàn)問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（2）學(xué)生回答上述問題后進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個(gè)杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？

可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時(shí)，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（4）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機(jī)呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基礎(chǔ)上，減少了40毫升。

（5）小結(jié)：看來“再倒回去”是個(gè)好辦法，用這個(gè)辦法我們很容易就能想到原來兩個(gè)杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顧，加深對(duì)“倒過來推想”的體驗(yàn)。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個(gè)問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個(gè)問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有

什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

二、學(xué)習(xí)例2 1．出示例2，讓學(xué)生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)行整理。出示下圖：

原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

提問：你能根據(jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準(zhǔn)備用什么策

略來解決？

3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

過來推想”的過程嗎？

學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結(jié)果，再讓學(xué)生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個(gè)問題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過來推想”的策略的？你認(rèn)為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點(diǎn)？

三、應(yīng)用鞏固

出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。

提問：你打算運(yùn)用什么樣的策略解決這個(gè)問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學(xué)生解題后，組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說說推想的過程。

四、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第1、2題。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？

教學(xué)反思：

用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-92頁練習(xí)十六3-10 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)

問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的思維意識(shí)和推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？“倒過來想”解決問題的關(guān)健在哪里？

二、練習(xí)

1、練習(xí)十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題？

（4）學(xué)生獨(dú)立完成（5）展示交流

2、練習(xí)十六第4題：

（1）讀題后獨(dú)立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？那么從學(xué)校回到呢？

3、練習(xí)十六第5題：

（1）確定方法：你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）交流：在填空時(shí)，你覺得應(yīng)該注意些什么問題？

4、練習(xí)十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個(gè)問題？應(yīng)該注意些什么？

5、練習(xí)十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應(yīng)用題。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。（4）交流訂正。

6、練習(xí)十六第8題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組交流方法。

7、練習(xí)十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學(xué)生估計(jì)第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨(dú)立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個(gè)問題的。有沒有別的方法？

8、練習(xí)十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？

9、思考題：

讀一讀，整理題意，再想一想。

三、總結(jié)：

“倒過來想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略，其實(shí)也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時(shí)，如果你也能倒過來想想或站在他人立場(chǎng)上想想，也許就有了解決問題的方法了。

第十單元 圓的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征 能力目標(biāo)：在活動(dòng)積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

情感目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征

教學(xué)過程：

我們?cè)黄鹛綄み^美麗的圖形王國(guó)里很多圖形的奧秘，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學(xué)互相說一說）生匯報(bào)，教師適當(dāng)板書

那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細(xì)看?。〒?jù)你對(duì)圓的一些了解，你能簡(jiǎn)單介紹一下圓嗎？（生介紹）

對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)?？吹皆S多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

同學(xué)們，你們還想不想自己動(dòng)手來研究研究圓的有關(guān)知識(shí)？（想?。┖冒?，就用我們手頭的工具，先自己畫一個(gè)圓。開始?。ㄕ?qǐng)一部分學(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

畫……）

你知道為什么會(huì)這樣嗎？

在交流中再次強(qiáng)調(diào)：以前學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。] [集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點(diǎn)：針尖必須固定在一點(diǎn)不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）]

圓的面積

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103~105頁的例

7、例

8、例9和練一練，練習(xí)十九的第一題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間

觀念和初步的推理能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：關(guān)于圓這個(gè)圖形，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它的特征和畫法，還掌握了它的周長(zhǎng)，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)。那么你們還向?qū)W習(xí)關(guān)于圓的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生回答后揭示

課題：圓的面積）

2、追問：你認(rèn)為要學(xué)習(xí)圓的面積，我們需要研究哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

二、教學(xué)例7。

1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以開做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）出示例題第一幅圖。

提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明

自己的想法）

出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗(yàn)證猜想。

交流數(shù)方格的方法。

計(jì)算：這個(gè)圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來。

（2）指出：只用一個(gè)圓，還不足驗(yàn)證猜想，我們?cè)僬覂蓚€(gè)圓，并用上面的方法算一算。

讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計(jì)算并填寫圖下的表格。

3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流中相機(jī)總結(jié)：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

徑平方的π倍。

三、教學(xué)例8。

1、談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計(jì)算呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、2、操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形。再讓學(xué)生用預(yù)先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個(gè)什么圖形？

追問：為什么說它像一個(gè)平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實(shí)物或投影演示，驗(yàn)證或修正學(xué)生的想象。

4、進(jìn)一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來越接近一個(gè)什么圖形？

5、交流后，教師出示推導(dǎo)圖。

6、推導(dǎo)公式。

（1）拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。

交流中借助圖示小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積與員的面積相等；長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

是圓周長(zhǎng)的一半。

追問：如果圓的半徑是R，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬個(gè)應(yīng)怎樣表示？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解C2 =）

（3）根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，怎樣來計(jì)算圓的面積？

根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？

7、做練一練。

核對(duì)答案后，先引導(dǎo)學(xué)生比較兩體的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知直徑求圓面積的方法。

四、教學(xué)例9。

1、出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問獻(xiàn)身個(gè)有沒有在生活中見過自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器，西崽讓學(xué)生想象自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個(gè)近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠(yuǎn)的距離。

2、學(xué)生獨(dú)立列式解答，并組織交流。5

五、練習(xí)。

1、指名讀題，并要求說說對(duì)題意的理解。

2、學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

3、反饋交流，六、全課小結(jié)。

今天的課，你有什么收獲？

第四篇：蘇少版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案

蘇少版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一課 另一種選擇?外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫賞析

（二）第二課 人類的朋友

第3課 《夸張有趣的臉》教案 第四課 讓畫動(dòng)起來 第五課 我們的節(jié)日 第六課 線的魅力 第7課 重復(fù)的魔力 第8課 立線裝飾

第9課 奇妙的肌理世界

第一課 另一種選擇?外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫賞析

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生建立一種新的繪畫理念，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫和靜物畫有初步認(rèn)識(shí)，了解野獸派、印象派、新印象派、后印象派、立體派的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。

2、通過賞析19世紀(jì)末風(fēng)景畫、靜物畫的藝術(shù)特色，感悟現(xiàn)代藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從各派大師們的作品里體會(huì)他們豐富的情感和個(gè)性，品味畫筆與心靈撞擊而成的繪畫作品的精彩和永恒，感受畫家的創(chuàng)作思想和情感流露。

3、發(fā)現(xiàn)和理解19世紀(jì)末風(fēng)景畫、靜物畫的藝術(shù)美，進(jìn)行評(píng)述、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在小組研討型學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。本課重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度賞析19世紀(jì)末風(fēng)景畫、靜物畫的藝術(shù)特色；通過對(duì)各種畫派作品的賞析，分析、比較傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的異同；印象派、新印象派、后印象派的區(qū)別。本課難點(diǎn)：

如何理解凡高的“表現(xiàn)性”（或主觀感受），感悟作品所蘊(yùn)含的思想、情感、性格等精神特征是本課的難點(diǎn)所在。課前準(zhǔn)備

教學(xué)PPT、畫家視頻等。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、先學(xué)后教，引入印象派概念

出示PPT，欣賞一組圖片（工筆畫荷花與莫奈的睡蓮），請(qǐng)同學(xué)從美術(shù)角度分析相同題材不同表現(xiàn)形式作品的特點(diǎn),二者在技法上有什么不同，畫面帶給你什么感受？并請(qǐng)各組代表準(zhǔn)備發(fā)言。

《出水芙蓉圖》用沒骨法。用筆輕細(xì),敷色柔美,幾乎不見筆跡。淺粉色的花瓣、嫩黃花蕊,似乎還帶有拂曉時(shí)分的露珠,這正是花苞初發(fā)的最佳時(shí)刻。粉紅色的蓮花在碧綠的荷葉映襯下顯得格外的清妍艷麗。它突出地表現(xiàn)了荷花出污泥而不染的高潔品格。這是宋人花卉小品中難得的上乘佳作。

《睡蓮》是印象派繪畫最具代表性的大師克勞德?莫奈晚年的作品，以令人叫絕的技法，在垂直的平面上描繪出波光粼粼的水面向遠(yuǎn)處延伸的視覺效果。在大師的筆下，蓮葉是純綠色的，而花朵卻像暗紅的火焰?？此齐S意的彩色線條筆觸柔美，似乎讓水流動(dòng)起來，又像是捉住了一瞬間水面似真似幻的光和影。參觀者站在畫旁，就如同佇立在池塘旁邊，領(lǐng)略到“接天蓮葉無窮碧，映日蓮花別樣紅”的唐詩意境。印象派畫家在繪畫中注重對(duì)外光的研究和表現(xiàn)，主張到戶外去，在陽光下依據(jù)眼睛的觀察和現(xiàn)場(chǎng)的直感作畫，表現(xiàn)物象在光的照射下，色彩的微妙變化。

2、簡(jiǎn)述印象派

印象派是19世紀(jì)法國(guó)最重要的畫派，是西方繪畫告別傳統(tǒng)進(jìn)入現(xiàn)代的標(biāo)志。印象派這個(gè)名稱得自于法國(guó)畫家克勞德?莫奈(1840—1926)的作品《日出印象》（圖），表現(xiàn)了多霧早晨的海港日出的美妙景象，用短促而有些零亂的筆法表現(xiàn)了霧氣朦朧的意境，被當(dāng)時(shí)保守的批評(píng)家嘲笑為“印象派”。

莫奈年青時(shí)生活窘迫，藝術(shù)上受到主流的排斥，但是他頑強(qiáng)地堅(jiān)持著，在巴黎組織了印象派畫家的多次展覽，隨著時(shí)間的延續(xù)他們逐漸得到了社會(huì)的承認(rèn)。中年以后的莫奈在繪畫上有了市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)狀況大為好轉(zhuǎn)。于是他在巴黎郊外建造了一個(gè)人工的池塘，并引入河水，形成一個(gè)水上的花園。莫奈還在池塘周圍種植了各種垂柳和花卉，在池塘里則繁殖了大量睡蓮。在午后的陽光下，如鏡子般的水面上，睡蓮飄浮，這些異常的水生植物，大葉子向外平攤開來，和令人神往的花朵奇怪地移動(dòng)著，西方的色彩、光線和東方的詩意情調(diào)在這里巧妙地交匯在一起。

晚年的莫奈視力越來越差，白內(nèi)障幾乎使他失明，但他仍然堅(jiān)持作畫，在風(fēng)格上更加簡(jiǎn)潔、抽象，具體的花卉、睡蓮都消融了，只有顫動(dòng)的筆觸和閃爍、跳躍的色彩，我們分不清哪里是水面，哪里是水底，哪里是倒影，作品具有東方式的夢(mèng)幻氣息。

二、小組合作，研究釋疑

○欣賞《大碗島星期日的下午》、《教廷的皇宮》、《麥田的群鴉》、《星月夜》，通過幾幅作品的分析、研討，認(rèn)識(shí)新印象派和后印象派。

回答新印象派和后印象派繪畫有什么特點(diǎn)？這些不同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？小組討論后回答問題。

1、描敘你看到的形狀、質(zhì)感、空間、形體等；

2、分析作品的節(jié)奏、均衡、動(dòng)勢(shì)、對(duì)比等；

3、畫面有什么內(nèi)容、題材、感覺、象征意義等；

4、判斷作品傳達(dá)了什么觀念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值等。

1、新印象派比印象派更進(jìn)一步的運(yùn)用科學(xué)化的描寫法追求對(duì)外光的表現(xiàn)。畫家們?cè)诋嬅嫔鲜褂眉兩辉谡{(diào)色板上調(diào)混顏色，這樣中間色是在觀賞者(離畫面有一定的距離)的眼中自然混合而產(chǎn)生的。（例如：桃色是用白和紅色調(diào)成的，但如果把白色和紅色擺在一起，不使其混合，觀者的眼睛在一定的距離看過去，仍有“桃色”的感覺。）因此嘗試以原色小點(diǎn)直接點(diǎn)在畫面上，保持色彩本身的純度和明度，使畫面色調(diào)鮮明而活潑。

《大碗島星期日的下午》在這幅作品中，修拉采取小心翼翼的點(diǎn)彩畫法，把各種經(jīng)過仔細(xì)分析處理的原色小圓點(diǎn)，經(jīng)過一年的時(shí)間點(diǎn)滿在畫布上。作品描繪的是巴黎附近奧尼埃的大碗島上一個(gè)晴朗的下午，游人們?cè)跇淞珠g休閑的情景。前景一大塊暗綠色表示陰影，中間黃色調(diào)子的亮部，表現(xiàn)午后的強(qiáng)烈陽光。陽光透過樹林投在草地上的陰影，被強(qiáng)調(diào)得界限分明。人物服飾的色彩與樹林、草地互為呼應(yīng)，給人以地毯式的裝飾特點(diǎn)。由于點(diǎn)彩，使人和物都顯得影影綽綽，朦朧模糊。

和修拉加以比較，西涅克的畫更富於熾烈的情感。如《教廷的皇宮》，采用各種諧調(diào)的、鑲嵌畫似的點(diǎn)描法繪制，補(bǔ)色關(guān)系在細(xì)部頗不講究，可是從整體上看是和諧的。它不僅色彩鮮明、響亮和耀眼，而且像交響樂似地產(chǎn)生豐富華麗的鳴響。畫面近處用低明度的冷色，中間用中明度的暖色，天空中用高明度的色彩，既良好地處理了補(bǔ)色的關(guān)系，同時(shí)又使遠(yuǎn)近產(chǎn)生秩序感。

2、后印象派

以塞尚、凡?高、高更為代表的后印象派不滿足于印象派的“客觀主義”表現(xiàn)和片面追求外光與色彩，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的自我感受，主觀感情和情緒。在藝術(shù)表現(xiàn)上，后印象派重視形、色、體積的構(gòu)成關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象要異于生活的物象，要用作者的主觀感情去改造客觀物象，要表現(xiàn)“主觀化了的客觀”。他們尊重印象派在外光和色彩上所取得的成就，但不追求外光，側(cè)重于表現(xiàn)物質(zhì)的具體性、穩(wěn)定性和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。后印象派的繪畫對(duì)現(xiàn)代諸流派的發(fā)展有著重大的影響。

凡?高是十九世紀(jì)卓越的繪畫藝術(shù)大師之一。由于生前命運(yùn)困苦，死后才倍受肯定，使得他悲劇畫家的形象更加深入人心。他不但生活潦倒、愛情坎坷，還飽受精神問題的折磨，以至于自殺身亡。但是從二十七歲起短短十年的創(chuàng)作歷程中，他卻傾注全部激情，留給后世眾多的藝術(shù)遺產(chǎn)。

《麥田上的群鴉》他最賞心悅目的藍(lán)色被重新展示出來。這樣的藍(lán)色是深沉，晶瑩，迷人和深不可測(cè)的。畫上的群鴉僅僅是一些用濃重的黑線構(gòu)成的飛動(dòng)線條，低低的壓向大面積的橙黃色麥田。所有的筆觸都是短而粗的直線堆砌。這幅畫被視為凡?高自殺的預(yù)告。

《星月夜》這幅畫,畫著一些入睡的小屋,絲柏從下面伸向深藍(lán)色的天空；一些黃色的星與閃光的橘黃色的月亮形成旋渦,天空變得活躍起來。這是體現(xiàn)內(nèi)心的、最緊張的幻想,是發(fā)泄無法抑制的強(qiáng)烈感情的創(chuàng)造性嘗試,而不是對(duì)周圍大自然平心靜氣研究的結(jié)果。

○欣賞《水果靜物》、《向日葵》，以新的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)畫家作品，并通過欣賞作品作出相應(yīng)的聯(lián)想與評(píng)述。

《水果靜物》保羅?塞尚，后印象畫派的代表人物，畢生追求表現(xiàn)形式，對(duì)運(yùn)用色彩、造型有新的創(chuàng)造，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。塞尚反對(duì)傳統(tǒng)繪畫觀念中把素描和色彩割裂開來的做法，追求通過色彩表現(xiàn)物體的透視。他的畫面，色彩和諧美麗。畫家強(qiáng)調(diào)了物體的體積和空間感，將現(xiàn)實(shí)物體視為一堆結(jié)構(gòu)綜合體，體現(xiàn)出一種冷峻的內(nèi)在精神氣質(zhì)。

《向日葵》凡?高在阿爾居住期間,強(qiáng)烈地愛上了遍地生長(zhǎng)的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài),既有緊閉的苞蕾,也有盛開的花盤,花朵的黃色呈現(xiàn)出豐富的色調(diào),從深橙色到近乎綠色都有。在這幅作品中,再也看不到自畫像里那種短促而筆觸,在這里,他的筆觸堅(jiān)實(shí)有力,大膽恣肆,把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。此畫以黃色和橙色為主調(diào),用綠色和藍(lán)色的細(xì)膩筆觸勾勒出花瓣和花莖,簽名和一朵花的中心也使用了藍(lán)色。籽粒上的濃重色點(diǎn)具有醒目的效果,纖細(xì)的筆觸力圖表現(xiàn)花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺?！鹦蕾p《埃斯塔克的樹林》、《灰色的樹》

《埃斯塔克的樹林》勃拉克在這里平面地解體了樹林，讓視點(diǎn)與光源分散，形成支離破碎的組合，看上去有一種拼貼畫的味道，以突出畫面的裝飾性效果。

《灰色的樹》他把凡?高的表現(xiàn)性、野獸派色彩的非描述性以及法國(guó)新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的線形圖案熔于一爐，使之成為一幅構(gòu)成型的、造型感強(qiáng)烈的，然而仍是極富獨(dú)創(chuàng)性的作品。

三、小結(jié)。

你認(rèn)為繪畫發(fā)展至今乃至于以后，是否會(huì)被照相所代替？

通過外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫作品的欣賞、評(píng)述，同學(xué)們對(duì)幾種新的畫派有了一些初步的認(rèn)識(shí)和了解，也掌握了一定的欣賞美術(shù)作品的方法。同學(xué)們的直觀大膽的交流評(píng)述非常精彩，大家在生活中只要細(xì)心的觀察，大膽地體味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的美無處不在。

四、教后感。

美術(shù)義務(wù)教育的目的是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美對(duì)學(xué)生形成良好的美術(shù)情操起到非常關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)貫徹整個(gè)義務(wù)教育階段，在教學(xué)中認(rèn)真研究教學(xué)方法，通過美術(shù)欣賞陶冶學(xué)生的情操。第二課 人類的朋友 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知領(lǐng)域：了解人類和動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法；

2、技能領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和細(xì)致的觀察能力、用線造型的表現(xiàn)能力；

3、情感領(lǐng)域：幫助學(xué)生樹立起愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，富于探索的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解人類與動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法 【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)動(dòng)物的比例、線條變化的把握有一定的難度?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、收集人類與動(dòng)物關(guān)系密切的各種資料和動(dòng)物圖片

2、各種各種形式的筆 【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入：

動(dòng)物與人類的關(guān)系密不可分，如果人類不善待動(dòng)物不合理利用資源，那人類必將受到大自然的懲罰，這節(jié)課，就來討論人與動(dòng)物的關(guān)系。

2、交流：

（1）你還能說出那些動(dòng)物是人類的朋友？動(dòng)物造型或圖案在生活中有哪些運(yùn)用？（學(xué)生分組討論后進(jìn)行搶答）

教師歸納總結(jié)：從衣食住行四方面說明動(dòng)物是人類的朋友。（2）將收集來的動(dòng)物圖片進(jìn)行展示，簡(jiǎn)要介紹其生活習(xí)性。

（3）欣賞課文范圖，請(qǐng)學(xué)生歸納課本上動(dòng)物造型主要使用的工具及展現(xiàn)的效果談?wù)勛约旱目捶ǎ惚容^喜歡哪一幅范圖或哪一種工具，為什么喜歡？教師歸納總結(jié)：不管哪一種工具，不管是線造型還是明暗造型都體現(xiàn)了畫家對(duì)動(dòng)物的情感和對(duì)生活的熱愛，同學(xué)們也都有自己喜歡的動(dòng)物，就選一種進(jìn)行表現(xiàn)吧！

3、體驗(yàn)：（1）根據(jù)自己的工具和材料，進(jìn)行動(dòng)物造型臨摹，可以是書中的也可以是自帶的動(dòng)物圖片。（2）作業(yè)注意點(diǎn)：

①、線造型的作品要注意觀察線條的多種變化與節(jié)奏；

②、明暗造型的作品要注意光源的方向，把握好明暗的處理方法。（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師來回巡視指導(dǎo)。

4、歸納：

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作回顧，對(duì)學(xué)生中作業(yè)的典型問題全班探討并解決，布置下節(jié)課準(zhǔn)備的工具和材料。第二課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師: A、準(zhǔn)備若干件動(dòng)物標(biāo)本(以昆蟲、鳥類為主)，有條件者可再準(zhǔn)備一段有關(guān)昆蟲的動(dòng)物影片資料。

B、收集課本相關(guān)航海家或生物學(xué)家的生平簡(jiǎn)歷以及他們所畫的動(dòng)物插圖資料，并制作成多媒體課件。C、實(shí)物探頭。

學(xué)生: A、自帶有關(guān)昆蟲和鳥類的照片資料，或自帶一些小昆蟲標(biāo)本，并收集好該圖片或該動(dòng)物標(biāo)本的相關(guān)信息資料。B、各種筆和顏料工具。【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)人階段: 展示一段學(xué)生生活中較為熟悉的昆蟲影片資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的昆蟲產(chǎn)生興趣，繼而在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)昆蟲特征的把握。介紹動(dòng)物學(xué)家法布爾的生平簡(jiǎn)介，通過了解培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的求實(shí)精神。將動(dòng)物描繪 與生物學(xué)同有機(jī)結(jié)合。

2、交流階段: 請(qǐng)學(xué)生就自己手頭收集的動(dòng)物圖片資料，借助實(shí)物探頭作展示介紹，尤其是關(guān)于該動(dòng)物形體特征、生活月性等方面的內(nèi)容。請(qǐng)收集到昆蟲標(biāo)本的同學(xué)在實(shí)物探頭的幫助下，介紹該標(biāo)本的相關(guān)信息資料。還可請(qǐng)其他學(xué)生作相關(guān)補(bǔ)充。教師歸納總結(jié):對(duì)于課后認(rèn)真收集資料的同學(xué)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并就生活中對(duì)人類有幫助的昆蟲作簡(jiǎn)單介紹，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的動(dòng)物，樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

3體驗(yàn)階段: A、請(qǐng)學(xué)生就課本上的動(dòng)物圖片作欣貫分析，如采用的主要表現(xiàn)手段(線造型、明暗造型)，造型要素(點(diǎn)、線)等等。

B、你覺得在表現(xiàn)昆蟲或動(dòng)物時(shí)應(yīng)注意和考慮哪些方面的問題?(請(qǐng)學(xué)生討論)C、根據(jù)學(xué)生的討論，結(jié)合自己所帶的圖片資料或昆蟲標(biāo)本，用點(diǎn)與線的造型手段來描繪動(dòng)物或昆蟲的基本形體特征，表現(xiàn)工具不限，并可適當(dāng)添加淡彩。

D、學(xué)生體驗(yàn)嘗試，教師來回進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)問題及時(shí)補(bǔ)充說明。

4、歸納階段: 就本節(jié)課的學(xué)月內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和研究身邊的動(dòng)物，幫助學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物的意識(shí)。

第3課 《夸張有趣的臉》教案 教材簡(jiǎn)析：本課教學(xué)題材適應(yīng)了學(xué)生的興趣愛好和求知欲望，學(xué)生通過喜聞樂見的肖像漫畫的欣賞、創(chuàng)作，學(xué)會(huì)幽默，學(xué)會(huì)化解生活中的煩惱，順應(yīng)了現(xiàn)代的教育理念，注重了學(xué)生人格的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：欣賞和了解肖像漫畫夸張變形的造型特點(diǎn)； 學(xué)會(huì)用夸張和變形的方法創(chuàng)造肖像漫畫。

2.過程與方法目標(biāo)：通過收集肖像漫畫資料，交流、分析和小組討論等方式學(xué)習(xí)，研究和創(chuàng)作肖像漫畫作品。

學(xué)習(xí)過程：欣賞與交流――探索與歸納――構(gòu)思與創(chuàng)作――展示與評(píng)價(jià)

３.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：用自己的眼光賞析和評(píng)價(jià)創(chuàng)作的肖像漫畫作品，體驗(yàn)創(chuàng)作肖像藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生審美情操、創(chuàng)新精神及笑對(duì)人生的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)肖像漫畫的變形夸張手法的理解與應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：用夸張變形的手法畫出人物的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件范畫 學(xué)具：彩紙記號(hào)筆膠帶 教學(xué)過程：

一、欣賞與交流 教師活動(dòng)：出示小品演員趙本山和范偉的照片，并引導(dǎo)學(xué)生用小品中的語言對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其臉的具體形狀，由教師添畫形成肖像漫畫。學(xué)生活動(dòng)：欣賞照片；討論并歸納出小品演員的臉型；能夠在黑板上表現(xiàn)具體形狀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)喜劇明星是十分喜愛熟悉的，通過對(duì)兩位明星外貌特征的分析交流，學(xué)生自然而然領(lǐng)悟了抓住人物特征的方法，通過教師的添畫示范，學(xué)生又能領(lǐng)悟到肖像漫畫的另一實(shí)質(zhì)—夸張變形。

二、探索與歸納 教師活動(dòng)：出示各類肖像漫畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索肖像漫畫的表現(xiàn)方法及如何進(jìn)行夸張變形；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演； 總結(jié)肖像漫畫的多種表現(xiàn)形式 學(xué)生活動(dòng)：積極思考圖片所示的夸張變形方法，通過討論、表演歸納出夸張變形的各種方法。設(shè)計(jì)意圖：這是本課的有個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生通過層層深入的探討以及形象化的表演，在輕松的氣氛下掌握了難點(diǎn)。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

教師活動(dòng)：兩組作品欣賞； 分小組進(jìn)行練習(xí)：

1.畫自畫像的同學(xué)對(duì)照鏡子找特點(diǎn)； 2.可找本組中最具特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作； 3.可對(duì)自己喜歡的名人照片進(jìn)行創(chuàng)作。進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解惑。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行肖像漫畫的欣賞與創(chuàng)作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)作前欣賞兩組難易不同的作品，解決了創(chuàng)作中構(gòu)圖的問題，用線的問題。作業(yè)設(shè)置的多元化，滿足了不同層次的學(xué)生的要求。

四、展示與評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)； 教師點(diǎn)評(píng)；

引導(dǎo)學(xué)生布置班級(jí)肖像漫畫展。

學(xué)生活動(dòng)：大膽向同學(xué)展示自己的作品，積極參與評(píng)價(jià)。張貼作品，布展。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師的點(diǎn)評(píng)，體驗(yàn)了創(chuàng)作肖像藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。通過舉辦班級(jí)肖像漫畫展，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

五、拓展延伸

教師活動(dòng)：提供漫畫網(wǎng)址，課后讓學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索。

設(shè)計(jì)意圖：一堂課不應(yīng)只是45分鐘，課堂教學(xué)只是起了引導(dǎo)作用。課后的延伸學(xué)習(xí)是十分必要的。

附1.板書設(shè)計(jì)：

附2.課堂實(shí)錄：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看這位明星的照片，認(rèn)識(shí)就一起說出他的名字。(趙本山照片)師：請(qǐng)同學(xué)用趙本山自己的話說出他的外貌特征。（提示：小品，《昨天今天明天》）生：跟鞋拔子似的 生：正宗的豬腰子臉！

師：對(duì)，那么豬腰子臉有什么樣的特點(diǎn)？ 生：長(zhǎng)長(zhǎng)的，還帶點(diǎn)彎。師：說得很好，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來畫一下他的臉型。生：(到前面板演)師：在學(xué)生畫的臉型基礎(chǔ)上進(jìn)行添加，畫出趙本山的肖像漫畫。師：請(qǐng)看第二張照片。生：范偉

師：請(qǐng)同學(xué)用趙本山的話來形容范偉的特征。(提示：小品《賣拐》)生：腦袋大，脖子粗，不是老板就是伙夫。師：（展示作品：用線描完成的，顯得稚拙，特征一目了然，畫面上人物頭型畫成了正圓形）師：從剛才的展示中，同學(xué)們可以看出，要想畫好這種肖像漫畫應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？（小組討論）生：抓住人物特征—夸張，變形。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課—夸張有趣的臉。（板書課題）人物因?yàn)榭鋸埗兊糜腥ち?。也就是肖像漫?/p>

師：肖像漫畫用藝術(shù)的手法加以簡(jiǎn)煉，概括，大膽取舍和變形、夸張，使其更具有漫畫的特征性和幽默性。

師：那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行夸張變形呢？下面我們帶著問題再來欣賞幾組漫畫。師：這兩幅漫畫是都從哪個(gè)角度進(jìn)行夸張變形的呢？ 生：臉形

師：那么這兩幅又是從哪些角度夸張的呢？ 生：牙齒、鼻子

師：對(duì)，抓住五官當(dāng)中最感人處進(jìn)行夸張 師：再看這張 生：頭發(fā)

師：發(fā)型的夸張也很重要

師：下面我想請(qǐng)同學(xué)參與做個(gè)游戲，看看還可以夸張什么？

師：請(qǐng)四名同學(xué)到前面來，用面部表情來告訴大家屏幕所出示的內(nèi)容（喜怒哀懼）情境1大年三十收到長(zhǎng)輩給的壓歲大紅包的那一刻?????? 情境2好不容易完成了一篇作文剛要交，被前面的同學(xué)不小心甩上了大片墨汁 情境3期中考試成績(jī)發(fā)下來了，面對(duì)著沒及格的數(shù)學(xué)，此時(shí)你?????? 情境4上晚自習(xí)回家，走在陰森的小路上，突然一只黑貓一躍而過?????? 學(xué)生表演后總結(jié)出喜怒哀懼四種表情五官的變化，每一小組出示自己小組總結(jié)的五官圖。師：再次欣賞兩幅漫畫

師：這兩幅人物肖像畫得全面嗎？ 生：沒有臉形、耳朵等，省略了部分

師：對(duì)，簡(jiǎn)化也是肖像漫畫中常用的手法。師：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)幾種夸張變形的方法？

生（臉形、五官、頭發(fā)、表情的夸張及簡(jiǎn)化的手法）師：肖像漫畫有哪些表現(xiàn)形式呢？（生答）

師：一般的繪畫形式都可以表現(xiàn)肖像漫畫，還有沒有其他的表現(xiàn)形式呢？再看大屏幕。師：可以說，只要你想得到，所有的材料都可以表現(xiàn)肖像漫畫。

師：最后，我們一起來欣賞一組外國(guó)肖像漫畫，看看老外是如何表現(xiàn)自己的！欣賞完后作業(yè)：創(chuàng)作一幅肖像漫畫 ?提示：

1.畫自畫像的同學(xué)對(duì)照鏡子找特點(diǎn) 2.可找最具特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作 3.可對(duì)自己喜歡的明星照片進(jìn)行創(chuàng)作 ?要求: 1.采用夸張、變形的方法； 2.突出人物個(gè)性； 3.要有真情實(shí)感；

作業(yè)完成后貼到黑板上，舉行小型展覽。

結(jié)束語：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了肖像漫畫的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式，成功的舉行了班級(jí)漫畫展。同學(xué)們課后可進(jìn)一步觀察生活，多看多練，我再提供給大家兩個(gè)網(wǎng)址，同學(xué)們課后可通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)肖像漫畫。我希望能在更大型的漫畫展或漫畫比賽中看到同學(xué)們的作品。教學(xué)反思

今年4月，我參加了鹽城市初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)。我選擇的課題是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第１４冊(cè)第３課《夸張有趣的臉》。

我在整個(gè)教學(xué)過程中，把握本課“幽默”的關(guān)鍵詞，以幽默的圖片欣賞，幽默教學(xué)語言，平和的語氣與學(xué)生溝通，有效控制課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛下，精神愉悅的掌握住本課重難點(diǎn)。我認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這節(jié)課上，我時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課堂設(shè)疑、當(dāng)堂示范、小組競(jìng)賽、班級(jí)布展等環(huán)節(jié)的設(shè)置，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了高潮。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過學(xué)生作業(yè)展示，我認(rèn)為較好的完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在下課時(shí)有一種意猶未盡的感覺，還想繼續(xù)創(chuàng)作，還要繼續(xù)展示自己的作品。但課堂時(shí)間是有限的。這時(shí)向?qū)W生介紹課后拓展學(xué)習(xí)的方式不失為一個(gè)好的時(shí)機(jī)。但在本節(jié)課上，我也有一些疏漏之處。比如情境表演中某一設(shè)置不太妥當(dāng)，有拜金主義傾向。又如課件中有一張幻燈片的設(shè)置沒有進(jìn)一步考究，文字與背景的顏色色差小，學(xué)生看不清楚，影響了教學(xué)效果。這些都需進(jìn)一步改進(jìn)。

同時(shí)，作為一名合格的美術(shù)教師，還應(yīng)有較全面的業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)于肖像漫畫的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，我覺得還有欠缺之處。還需在平時(shí)的工作中加以練習(xí)。

本課雖然順利的結(jié)束了，但是也留有遺憾，我只有在不斷的反思中尋找答案，努力改進(jìn)。才能在今后的教學(xué)中取得更好的效果。第四課 讓畫動(dòng)起來 【教學(xué)目標(biāo)】

(1)通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通，使學(xué)生感受、體驗(yàn)卡通形象的造型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

(2)使學(xué)生體會(huì)到卡通造型帶來的愉悅和美的感受。

(3)使學(xué)生開闊視野、陶冶情操，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)畫制作方法及原理。【課時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:教師找一些不同國(guó)家、不同時(shí)期的各種卡通資料，進(jìn)行欣賞和研究，體會(huì)卡通中所蘊(yùn)含的文化性與人文性，激發(fā)學(xué)生學(xué)月的興趣和參與課堂學(xué)門的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生準(zhǔn)備:相關(guān)資料的收集。

教學(xué)思路

A、首先，通過學(xué)生課前收集的動(dòng)畫卡通形象，從而引出今天的課題 “讓畫動(dòng)起來”。

B、其次，學(xué)生在分析、小組討論、敘述結(jié)論的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)門，憋受、體驗(yàn)和分析卡通形象的造型特點(diǎn)及畫面是怎樣動(dòng)起來的這兩個(gè)問題。

C、再次，老師展示手繪動(dòng)畫、電腦動(dòng)畫、木偶戲、中國(guó)民間的走馬燈、皮影戲等不同制作技術(shù)不同材料的動(dòng)畫。闡述知識(shí)點(diǎn)，解決動(dòng)畫原理。

D、然后教師在“知道嗎，我們中國(guó)也有許多優(yōu)秀的動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生查找中國(guó)的知名動(dòng)畫，使學(xué)生了解中國(guó)同樣有優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，他們繪制出了很多更具有我們中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的動(dòng)畫片，受到國(guó)內(nèi)外人士的喜愛，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解和自豪感。

E、最后在學(xué)生興趣盎然之際，提出我們自己動(dòng)手也來制作一個(gè)動(dòng)畫。進(jìn)行小組合作，嘗試創(chuàng)作最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫?！窘虒W(xué)過程】

1、引導(dǎo)階段

教學(xué)導(dǎo)人

敘事類文學(xué)作品中，你喜歡中國(guó)的古典名著、神話傳說、童話、寓言故事嗎? 請(qǐng)你就喜歡的故事用語言描述一下故事中人物的形象。

請(qǐng)同學(xué)們打開教科書，看看書中的形象跟自己想像中的形象是否一致。揭示課題。

2、發(fā)展階段

A、活動(dòng)，把自己喜歡的卡通明星寫到黑板上，教師按照學(xué)生共同的愛好進(jìn)行小組組織。小組討論其喜歡的理由，由小組選派代表其結(jié)論寫到相應(yīng)的卡通明足名字后面。

B、共同探討卡通造型特點(diǎn)。

C、欣賞動(dòng)畫，教師提問，根據(jù)你們收集的資料，有誰知道動(dòng)畫的原理，畫面是怎樣動(dòng)起來的呢?學(xué)生自由回答。

D、教師分別展示不同制作技術(shù)、不同材料、不同類型的動(dòng)畫，闡述知識(shí)點(diǎn)(建議教師在介紹動(dòng)畫原理時(shí)，可用FLASH等動(dòng)畫軟件制作一組簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在講解時(shí)將動(dòng)畫過程逐一分解。

3、練習(xí)階段

由4一5名同學(xué)組成一小組，創(chuàng)作一個(gè)卡通形象，共同合作動(dòng)手制作一個(gè)小動(dòng)畫。(選派組長(zhǎng)，合理分工，如一名同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)作腳本設(shè)計(jì)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)卡通造型創(chuàng)作，兒名同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)作過程繪制)。

4、評(píng)價(jià)階段

作業(yè)完成后由小組代表上臺(tái)展示作品(借助實(shí)物投影儀)第五課 我們的節(jié)日 【教學(xué)目標(biāo)】

體驗(yàn)與實(shí)踐：通過慶祝特殊意義的節(jié)日，初步學(xué)習(xí)事先規(guī)劃一個(gè)美術(shù)活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

創(chuàng)新與合作：運(yùn)用對(duì)紙張的切割、折疊、組合、構(gòu)成等藝術(shù)手法，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐、創(chuàng)新能力，運(yùn)用美術(shù)手段將成長(zhǎng)的“蹤跡” 照片，各科作業(yè)進(jìn)行美化、裝棱以便陳列，強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)意地展示作品。把個(gè)人創(chuàng)新與集體合作相結(jié)合，發(fā)揮個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作帶來的愉悅感與成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

綜合與探索：本節(jié)課融美術(shù)、音樂、舞蹈、攝影、文學(xué)等多學(xué)科為一體，使這一活動(dòng)不斷延伸、拓展，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。綜合探索活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)。【教學(xué)內(nèi)容】

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)門熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法進(jìn)行立體構(gòu)成、累積構(gòu)造練習(xí)，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂情境，音樂、舞蹈、文學(xué)使多種學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來，并無限擴(kuò)展延伸?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

任務(wù)型教學(xué)中各小組的任務(wù)要明確，分工要到位，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

（1）在此項(xiàng)活動(dòng)前行動(dòng)方案的策劃、設(shè)計(jì)、安排等。

（2）累積構(gòu)造中審美的基本原則以及色彩的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）學(xué)生的綜合素質(zhì)的滲透與培養(yǎng)?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

教具:舉辦活動(dòng)的請(qǐng)柬、海報(bào)資料，歡度節(jié)日的圖片、光盤等。

學(xué)具:分小組收集請(qǐng)柬、海報(bào)以及歡度節(jié)日的圖片資料，個(gè)人成長(zhǎng)的圖片資料等。【教學(xué)策略】

回顧、惑悟、欣賞、交流、表演、評(píng)述、啟發(fā)、點(diǎn)撥等，運(yùn)用多種策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與的積極性和自我表現(xiàn)的熱情，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?！窘虒W(xué)程序】 情境導(dǎo)人: 展示歡度節(jié)日的錄像片段和優(yōu)秀銑恿柬、海報(bào)資料圖片導(dǎo)人新課，請(qǐng)組長(zhǎng)把本小組收集到的有價(jià)值的圖片資料展示出來，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)有代表性的照片、資料圖片作說明與評(píng)述。

欣賞與感悟: 教師展示歡度節(jié)日的海報(bào)、請(qǐng)柬、錄像等，并配上歡快的背景音樂，讓學(xué)生感受節(jié)日的歡樂氛圍。

請(qǐng)學(xué)生說說特別的節(jié)日--最后一個(gè)六一節(jié)該如何度過。方案設(shè)想征集:(1)全班同學(xué)分組策劃，先籌劃活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，教師提示設(shè)計(jì)押動(dòng)的基本要素，活動(dòng)的資金與預(yù)算，活動(dòng)的目的意義，活動(dòng)中需要的道具、材料工具等。

(2)請(qǐng)學(xué)生介紹本組的活動(dòng)策劃方案，評(píng)判出優(yōu)秀的方案，確定本班歡度產(chǎn)目的具體活動(dòng)方案與安排。

任務(wù)布置與落實(shí): 選定最優(yōu)方案后，班長(zhǎng)給各組組長(zhǎng)分派不同的準(zhǔn)備任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生明石責(zé)任，學(xué)司合作技能，并給予課內(nèi)外的指導(dǎo)。

課內(nèi)小結(jié): 針對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，闡述我們的節(jié)日的活動(dòng)特色與活動(dòng)要求，以及產(chǎn)動(dòng)前期設(shè)計(jì)任務(wù)(請(qǐng)柬、海報(bào))的圖片資料。嘗試用多種形式設(shè)計(jì)作品，并要，大膽創(chuàng)新，別出心裁。明確下一節(jié)課要攜帶和購買的工具與材料。提示為了節(jié)省 開支盡可能地廢物利用。（1）指導(dǎo)學(xué)生收集資料，構(gòu)思行動(dòng)方案，充分準(zhǔn)備。

（2）運(yùn)用靈活多樣、富有情趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生 大膽創(chuàng)新。

（3）合理分組，發(fā)揮長(zhǎng)處，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。第二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

教具:能體現(xiàn)節(jié)日氣氛的立體 賀卡裝飾物等，表硯節(jié)日氣氛的錄像帶、音樂帶等。

學(xué)具:設(shè)計(jì)制作所需的工具、材料。可參考的圖片資料等。【教學(xué)策略】

感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、展示。【教學(xué)程序】

1、復(fù)習(xí)與鞏固: 回顧上節(jié)課的慶祝活動(dòng)方案，展示歡度節(jié)日的圖片、錄像，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與學(xué)生興趣。

2、情景導(dǎo)人: 根據(jù)上節(jié)課確定的方案，以制作大蛋糕為創(chuàng)意慶祝最后一個(gè)兒童節(jié)“退隊(duì)”儀式，這表明又將踏上 新的人生旅途，我們今天親手制作最能表達(dá)此時(shí)此刻心情的自制賀禮，群策群力共同完成這節(jié)日盛會(huì)的裝點(diǎn)。

教師提問:哪些創(chuàng)意能反映多彩的生活?體現(xiàn)成長(zhǎng)的歷程?

3、設(shè)計(jì)與制作: 分組迸人設(shè)計(jì)制作階段，各小 組根據(jù)分配的任務(wù)，大膽創(chuàng)意，教 師提出設(shè)計(jì)要求，裝飾物的設(shè)計(jì)要 美觀并具有獨(dú)特創(chuàng)意。

要充分運(yùn)用材料的特征體現(xiàn)出歡慶的場(chǎng)景。

4、展示與評(píng)價(jià): 將做好的作品展示出來，教師啟發(fā)和鼓勵(lì)為主，并由學(xué)生自己評(píng)定等級(jí)，需要修改的抓緊完成。

5、課內(nèi)小結(jié): 教師根據(jù)本節(jié)課各小組的設(shè)計(jì)制作情況，分工與協(xié)作情況，作品完成情況等作簡(jiǎn)短的小結(jié)。

6、課后拓展: 準(zhǔn)備用本節(jié)課制作的各種裝飾物、小物件等，設(shè)計(jì)拼裝大蛋糕，有關(guān)設(shè)計(jì)拼裝的材料，用品分組落實(shí)，課后分工發(fā)送請(qǐng)柬等。第三課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

教具：歡度節(jié)日的錄像帶、音樂帶、獎(jiǎng)狀等。

學(xué)具：已經(jīng)做好的卡片、裝飾品、拼裝大蛋糕的材料等?！窘虒W(xué)策略】

體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、展示?！窘虒W(xué)程序】

運(yùn)用情境，激發(fā)興趣:(I)讓學(xué)生欣賞上節(jié)課推選的優(yōu)秀卡片、賀卡等，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)請(qǐng)學(xué)生說一說，如何布置節(jié)日?qǐng)鼍昂拖矐c的 “大蛋糕”? 探索實(shí)踐:(I)根據(jù)上節(jié)課的布置與分工，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景布置，按事先的規(guī)劃設(shè)計(jì)，制作步驟逐步完成，切忌雜亂無章。拼裝制作時(shí)要拆卸方便，注意安全。

(2)在制作過程中，由班長(zhǎng)與美術(shù)課代表統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，以任務(wù)的形式分配給組長(zhǎng)，并提出制作設(shè)計(jì)的原則:美觀、和諧、能營(yíng)造出節(jié)日喜慶的氛圍。評(píng)此獎(jiǎng)勵(lì):(1)整體制作基本完成后，各組選一名同學(xué)介紹自己的特色裝飾物及設(shè)計(jì)思路，點(diǎn)評(píng)本組的作業(yè)特點(diǎn)，并由幾位評(píng)判員代表打分，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)。(2)由班長(zhǎng)提名 “最佳創(chuàng)意”、“活動(dòng)積極分子”、“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”人選，再由全班同學(xué)投票通過，當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，以示鼓勵(lì)。

升華拓展: 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慶祝表演，吹奏歡快的樂曲，唱起歡樂的歌，愛好攝影的學(xué)生用攝影機(jī)記錄這一美好的瞬間，有條件的課后制作成光盤送給各位同學(xué)。

課堂小結(jié): 教師致辭，歡度難忘的節(jié)日有很多慶祝方式，希望大家在課外積極探索，努力求知，把以后的慶祝會(huì)辦得更豐富、更出色。第六課 線的魅力 【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)工筆繪畫的感悟與欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形態(tài)的線會(huì)產(chǎn)生多種多樣的藝術(shù)魁力，并從中獲得新知，養(yǎng)成良好的研究性學(xué)目的同慣。

（2）通過學(xué)習(xí)線造型這種藝術(shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。指導(dǎo)學(xué)生用線的不同形態(tài)表達(dá)思想和情感，探索藝術(shù)的共性。

（3）學(xué)生通過查閱古代壁畫、繪畫的資料，課上交流收集到約有關(guān)神話傳說、歷史故事、畫家傳奇等，養(yǎng)成崇尚文明、傳承文明的良好學(xué)習(xí)態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

了解線造型，通過欣賞與探究，初步掌握線造型的表現(xiàn)方法，并在臨摹、寫生中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)形象的取舍概括及表現(xiàn)能力，使學(xué)生具有一定的造型能力和審美素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

A、了解線的韻律，線造型的基本方法。

B、研究學(xué)門中國(guó)歷代畫家對(duì)線的精妙的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)他們用豐富多彩的線抒發(fā)情感，描繪自然。【教學(xué)難點(diǎn)】

感受不同形態(tài)的線產(chǎn)生的不同感覺和藝術(shù)效果。并學(xué)會(huì)用線的多種表現(xiàn)技法表達(dá)思想情感，豐富造型手段?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

教具：教師準(zhǔn)備有代表性的中國(guó)古代繪畫、圖片資料和本人的線造型(線描)作品或范畫。(教師制作一個(gè)多媒體欣賞課件，用來輔助教學(xué)。也可利用實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)。)學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具，查閱并收集一些中國(guó)古代工筆畫作品的圖片資料?！窘虒W(xué)過程】

(1)游戲?qū)恕?/p>

教師提問:自然界以及現(xiàn)實(shí)生活中有沒有線?你們有沒有留意線的存在呢?線有哪些形態(tài)?隨后教師組織學(xué)生分組搶答。教師在黑板上隨意畫出一條線的形態(tài)，學(xué)生分組搶答生活中與老師畫的線相像的物體或場(chǎng)景。同時(shí)多媒體播放相關(guān)的圖片、影像給學(xué)生提供解答問題的資料，讓學(xué)生搶答。教師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生搶答的熱情、反應(yīng)的速度以及回答問題的準(zhǔn)確性等。

結(jié)論：線存在于自然和生活中，又經(jīng)過藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與提煉。(2)線的魁力。

不同的線條會(huì)使人產(chǎn)生不同的感覺，能啟發(fā)人的豐富的聯(lián)想。如:水平線能使人產(chǎn)生開闊感、寧靜感(平靜的湖面),垂直線能使人產(chǎn)生高聳感、莊嚴(yán)感(古典教堂).曲線能使人產(chǎn)生動(dòng)感、旋轉(zhuǎn)感(弧形樓梯傾斜線能使人產(chǎn)生向上感、飛躍感(江陰大橋)-射線具有方向感和前進(jìn)感(沖浪運(yùn)動(dòng)),虛線具有不穩(wěn)定感和閃爍感;粗細(xì)不同的線可以表現(xiàn)不同的性格特征(性格描寫)，線能表達(dá)人的情盛，線在藝術(shù)作品中具有獨(dú)特的魁力。

(3)欣賞與討論。

中國(guó)畫的線尤其具有豐富的表現(xiàn)形武。展示元代山西永樂宮壁畫《朝元圖》唐代著名畫家韓泥的《五牛圖》以及明代畫家陳洪緩的《水游葉子》(選頁)禾敦煌壁畫等。學(xué)生分組討論并回答相關(guān)的問題，比一比各小組之間回答問題的準(zhǔn)確性。

問題一:在欣賞永樂宮壁畫和《水游葉子》的線造型后，分析這兩者的筆法有何不同?各有何藝術(shù)魁力? 問題二:在欣賞《五牛圖》后，請(qǐng)分析一下畫家是怎樣用線來表現(xiàn)牛各個(gè)部位的不同質(zhì)感的? 線在表達(dá)畫家的思想情感上起了哪些作用?(4)惑受與發(fā)現(xiàn)。

通過感受與學(xué)習(xí)，學(xué)生可從觀察分析人手，嘗試用線插的方法選擇臨摹《五牛圖》中的任意一頭牛。

(5)自評(píng)與互評(píng)。進(jìn)行作品展示，師生共同參與評(píng)價(jià)和總結(jié)。第二課時(shí)

【回顧與體驗(yàn)】

通過多媒體或?qū)嵨锿队皟x展示《朝元圖》、《水游葉子》以及教師自己的線描作品。最好再選擇幾張教師早期學(xué)畫的線描習(xí)作，回顧自己學(xué)習(xí)繪畫的歷程，說明都是從不會(huì)到會(huì);從會(huì)到熟練;從熟練到完美的這一過程，舉例名家、名師的成長(zhǎng)也是這樣不斷攀登克服困難登上藝術(shù)高峰的。再通過現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽落筆勇于探索并樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)月繪畫的興趣與熱情。【實(shí)踐與探索】

學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)門熱情選擇臨摹、寫生。臨摹的學(xué)生可選擇臨摹 《水游葉子》中的水游人物;選擇寫生的學(xué)生可請(qǐng)同學(xué)、朋友做模特，要注意以下幾點(diǎn): 第一，分析和觀察寫生的對(duì)象，弄清結(jié)構(gòu)以及各部分的關(guān)系，寫生時(shí)眼、手、腦要并用。先確定人的大體輪廓比例。

第二，始終強(qiáng)調(diào)整體，逐步深人地表現(xiàn)局部，用筆要果斷，畫時(shí)要輕松。把握好整體與局部的關(guān)系。

第三，線造型要有變化，要有快慢緩急、情細(xì)長(zhǎng)短、虛實(shí)疏密、曲直起伏等不同的變化。同樣，繪畫工具不同也會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果，但整體上用線不可瑣碎。注意不同質(zhì)感的物體，線條的方法也不同。

第四，要運(yùn)用美術(shù)的觀察方法，對(duì)寫生的對(duì)象恰當(dāng)?shù)睾Y選取舍，并運(yùn)用線條的造型手段加以表現(xiàn)，才能使畫面更鮮明、簡(jiǎn)括充滿個(gè)性，獨(dú)具藝術(shù)的魁力。

第7課 重復(fù)的魔力 【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過觀察、評(píng)析、欣賞、感受平面構(gòu)成的形式美感，提高審美能力。

（2）學(xué)月和掌握重復(fù)構(gòu)成方法，并進(jìn)行有創(chuàng)意的創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

（3）通過學(xué)月與體驗(yàn)，開拓藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于表現(xiàn)的能力?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】 懂得欣賞平面構(gòu)成并嘗試平面構(gòu)成構(gòu)想與創(chuàng)作。【教學(xué)重點(diǎn)】

A、重復(fù)構(gòu)成的要素。

B、抽象造型的構(gòu)想與實(shí)施。

C、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

D、審美能力的提升。【教學(xué)難點(diǎn)】

A、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與挖掘。

B、平面構(gòu)成造型的構(gòu)想與實(shí)施?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】

教師:錄像、重復(fù)構(gòu)成范作、實(shí)物材料等。

學(xué)生:實(shí)物材料、筆、紙、顏料、圓規(guī)、尺等?！窘虒W(xué)思路】 第一課時(shí)

A、激趣導(dǎo)人：

播放一段超市錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察貨物架上的貨物。重放錄像，查看正確率。

設(shè)問：為什么我們?cè)谒查g看到的是大面積的貨物而忽視小面積的貨物?學(xué)生梳理歸納;贊量多、面積大、不斷重復(fù)的物體視覺沖擊力強(qiáng)，反之，視覺沖擊力弱。導(dǎo)人課題。B、感受領(lǐng)悟：

引導(dǎo)學(xué)生可舊生活申的重復(fù)現(xiàn)象，可以從靜態(tài)的建筑物窗戶到動(dòng)態(tài)的花樣游泳甚至電視 “黃金搭檔”的廣告等，感受重復(fù)構(gòu)成在生活中的運(yùn)用，欣賞重復(fù)構(gòu)成整齊、有序的美感，領(lǐng)悟生活與藝術(shù)血脈相連的哲理。C、發(fā)現(xiàn)歸納：

引導(dǎo)學(xué)生從一盒巧克力和一盒粉筆中發(fā)現(xiàn)歸納重復(fù)構(gòu)成的兩個(gè)基本要素:單元形與骨格。出示重復(fù)構(gòu)成作品，感受重復(fù)構(gòu)成的藝術(shù)魁力，分析、理解、歸納完全重復(fù)構(gòu)成的構(gòu)成原理:單元形重復(fù)、骨胳 重復(fù)。提高審美能力。D、構(gòu)想創(chuàng)作：

以小組為單位，利用課前收集的實(shí)物材料(例如一盒回行針、一盒圖釘、一包螺絲、一把紅辣椒等等)，構(gòu)想出3－4種不同的重復(fù)構(gòu)成方案。全班交流，發(fā)現(xiàn)改變單元形和骨格的方向是重復(fù)構(gòu)成富有創(chuàng)意的重要因素。同學(xué)問相互啟迪，將創(chuàng)作思維引向探人，充分開發(fā)創(chuàng)造潛能。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物材料進(jìn)行重復(fù)構(gòu)成練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生借用尺、圓規(guī)、筆等工具進(jìn)行繪制創(chuàng)作。

E、評(píng)價(jià)鏈接：

展示作品。師生共同評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)作品中的創(chuàng)意。

知識(shí)鏈接到波普藝術(shù)代表作品《瑪麗蓮?夢(mèng)露》，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品運(yùn)用重復(fù)構(gòu)成所產(chǎn)生的獨(dú)特魁力。第二課時(shí)

A、觀察發(fā)現(xiàn)：

觀看一段榮獲奧斯卡金像獎(jiǎng)的影片《出水英蓉》片斷，觀察、討論其中出現(xiàn)的重復(fù)構(gòu)成現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除整齊劃一的集體動(dòng)作重復(fù)外，還包含著漸變、分解、發(fā)射以及對(duì)稱等非完全重復(fù)。導(dǎo)人課題，幫助學(xué)生建立新的設(shè)計(jì)觀念。

B、欣賞提升： 出示漸變、分解、發(fā)射以及對(duì)稱等非完全重復(fù)圖例，引導(dǎo)學(xué)生與影片中重復(fù)現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)欣賞，明確概念，感受非完全重復(fù)的形式美感，提升學(xué)生審美能力。C、討論研究：

分組活動(dòng)，以小組為單位選擇漸變、分解、發(fā)射以及對(duì)稱等非完全重復(fù)中的一種進(jìn)行討論研究。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、針對(duì)所選非完全重復(fù)構(gòu)成，分組分別討論其構(gòu)成規(guī)律。全班交流，分享研究成果。

2、針對(duì)所選非完全重復(fù)構(gòu)成，分組分別構(gòu)想3一5種構(gòu)成設(shè)計(jì)方案，全斑交流，相互啟發(fā)。

3、針對(duì)所選非完全重復(fù)構(gòu)成，分組分別研究探討其表現(xiàn)手段，同學(xué)間相互鼓勵(lì)，相互惜鑒，開拓創(chuàng)作思維空間。

4、創(chuàng)作練月：

引導(dǎo)學(xué)生選鋒自己喜歡的一種非完全重復(fù)構(gòu)成進(jìn)行有創(chuàng)意的構(gòu)成創(chuàng)作。

5、評(píng)價(jià)拓展：

A、展示作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。

欣賞運(yùn)用平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的海報(bào)、書籍封面、茶具、壁畫等作品，引導(dǎo)學(xué)生將

自己的構(gòu)成作品進(jìn)行再次構(gòu)想，使之成為某一主題藝術(shù)作品的主畫面。幫助學(xué)生文檔(1)中完成一幅重復(fù)構(gòu)成練門，要求又快又整齊。

利用服務(wù)器選擇有代表性的學(xué) 生作品進(jìn)行屁示評(píng)析，檢驗(yàn)重復(fù)構(gòu)成概念掌握的成效度。注意及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)意。

B、單元形練習(xí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在圖庫中選擇一種幾何形紋樣在PHOTOSHOP文檔；

（2）中進(jìn)行重復(fù)構(gòu)成練刀，提示學(xué)生可以通過改變單元形的方向以增加構(gòu)成的豐富性，形成嶄新的視覺美感。

C、骨格練同。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊文檔(2)的圖層“眼睛”，隱藏構(gòu)成的骨格線，幫助學(xué)生理解有作用骨格線與無作用骨格線的作用，感受骨格線有和無的視覺差異，領(lǐng)略美侖美英的形式美。

D、構(gòu)想創(chuàng)作：

引導(dǎo)學(xué)生在電腦中自行設(shè)計(jì)一種單元形，然后打開PHOTOSHOP文檔(3)，利用不同排列形狀的骨格線，構(gòu)想完成一幅富有創(chuàng)意的重復(fù)構(gòu)成創(chuàng)作。

E、展示深人：

利用服務(wù)器展示學(xué)生作品，集體評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意。

多媒體出示漸變重復(fù)?分解重復(fù)、對(duì)稱重復(fù)圖例，與一張學(xué)生作業(yè)并置欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，歸納他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，分別尋找它們的構(gòu)成規(guī)律，將構(gòu)成知識(shí)引向深人。

引導(dǎo)學(xué)生在電腦上分別進(jìn)行漸變重復(fù)、分解重復(fù)、對(duì)稱重復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用剪貼、對(duì)印等方法完成構(gòu)成創(chuàng)作。

F、拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生回憶重復(fù)構(gòu)成的運(yùn)用，從平面得到立體的，從靜態(tài)得到動(dòng)態(tài)的，生活中的運(yùn)用到藝術(shù)中的運(yùn)用

知識(shí)鏈接到波普藝術(shù)代表作品《瑪麗蓮?夢(mèng)露》，以此說明現(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)繪畫血脈相連的關(guān)系。

G、課后創(chuàng)作: 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的構(gòu)成練口進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)想，暢談或在電腦申完成新的意設(shè)計(jì)，使構(gòu)成創(chuàng)作成為其一主題藝術(shù)的主畫面。第8課 立線裝飾 【教學(xué)目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛，能根據(jù)不同材質(zhì)，因材施藝，創(chuàng)作立線裝飾?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

會(huì)利用生活中的各種材質(zhì)，嘗試創(chuàng)作、欣賞優(yōu)秀的立線裝飾作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)作立線裝飾畫。

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

通過課堂學(xué)習(xí)，感受線的魅力，了解立線裝飾的概念、一般表現(xiàn)方法，感受 立線裝飾品的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

線的不同表現(xiàn)方法，立線裝飾的表現(xiàn)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

線在表現(xiàn)作品中的美學(xué)原則的運(yùn)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備相關(guān)線的裝飾畫的多媒體課件、范作等，鉛畫紙、膠水、小刀等。學(xué)生準(zhǔn)備紙、小刀、膠水等。【教學(xué)過程】

1、列舉線的種類:讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)畫出各種形狀的線，比一此誰畫得多，提出線有許多種:粗細(xì)、曲直、寬窄、長(zhǎng)短及規(guī)則、不規(guī)則之別。

2、列舉不同表現(xiàn)手法下的線條(多媒體顯示)。

線的表現(xiàn)手法：

3、學(xué)生補(bǔ)充列舉線的不同表現(xiàn)手法。

4、結(jié)合具體作品師生共同分析節(jié)@品所用表現(xiàn)手法。

5、由列舉的作品談?wù)劸€條在繪畫中的作用。

用線構(gòu)成的作品欣賞：

利用多媒體播放用各種不同的線表現(xiàn)的畫，由中國(guó)畫中的線――西方建筑速寫的線――生活中線的表現(xiàn)――立線裝飾作品(現(xiàn)代裝飾畫、元代永樂宮壁畫)。

提出問題：這是什么裝飾手法?提出立線裝飾的概念。欣賞立線裝飾作品。

學(xué)生談?wù)J識(shí)、體會(huì)，并介紹還想到什么材質(zhì)的立線裝飾，生活中還有哪些材料可用?

6、嘗試創(chuàng)作一幅紙立線裝飾。

7、展示自己的作品，表現(xiàn)的內(nèi)容，談制作的關(guān)鍵要點(diǎn)。集體交流評(píng)價(jià)。第二課時(shí) 【教學(xué)目的】

欣賞優(yōu)秀立線裝飾作品，感受作品之美;通過嘗試創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

感悟立線裝飾之美，創(chuàng)作立線裝飾作品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

創(chuàng)意的表現(xiàn)?！窘虒W(xué)過程】

1、教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及大量課件資料，示范用制作工具。學(xué)生準(zhǔn)備乳膠、木板或卡紙、顏料、毛筆等。

2、認(rèn)識(shí)了解不同材質(zhì)的立線裝飾作品。

欣賞作品:不同的立線裝飾作品。感悟作品之美，談?wù)J識(shí)、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的不同材質(zhì)的運(yùn)用的產(chǎn)生不同效果。

3、嘗試體驗(yàn)立線裝飾創(chuàng)作。

根據(jù)材料，學(xué)生分別進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，教師輔導(dǎo)(可3一4人合作，也可單獨(dú)進(jìn)行)。

立線裝飾的制作要點(diǎn)：

（1）基座材料要平整，有一定的厚度和強(qiáng)度，如厚卡紙、三夾板、薄的泡沫板等。

（2）立線的紙條一般不要太厚或太薄，普通鉛畫紙即可。紙條要求寬度一致，一般在0.5厘米左右。紙條要求平直，這樣立線時(shí)才能夠平整地與基座黏合。

（3）黏合劑要求用乳膠，注意乳膠不要加水，也不要涂得過多。

（4）立線的曲線形態(tài)要用筆桿事先將紙條彎曲，這樣可以形成流暢的曲線型。

準(zhǔn)備材料，提示注意安全。抓住一至兩個(gè)典型材料，提示準(zhǔn)備時(shí)的注意點(diǎn)，合理利用材料的質(zhì)地、色彩。

按構(gòu)思草稿進(jìn)行制作，制作中適時(shí)進(jìn)行調(diào)整加工。

教師此時(shí)應(yīng)注意發(fā)生的問題，如黏不住，材料無法準(zhǔn)備到位等。

4、展示、評(píng)述。

作業(yè)集中到教室中央，學(xué)生圍觀，先作者介紹創(chuàng)作意圖、表現(xiàn)方法及關(guān)鍵點(diǎn)，再請(qǐng)其他同學(xué)作集體評(píng)價(jià)，并請(qǐng)作者本人記錄，以便參考。第9課 奇妙的肌理世界 【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)觀察能力、想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力。

2、通過設(shè)計(jì)、制作，靈活運(yùn)用已有知識(shí)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提升人文精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，布置好美術(shù)教室，每?jī)勺酪粋€(gè)盛滿清水的小水盆和油性顏料等；學(xué)生準(zhǔn)備好自己收集的材料、色彩顏料、美工刀和膠水等?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)

1、用Media player播放軟件播放愉快輕松、節(jié)奏鮮明的Mp3音樂，展示并不斷變換軟件中的可視化效果（Media player中的可視化效果包含魔幻、氛圍、激光、組樂等幾十種，動(dòng)態(tài)紋樣非常美麗）。

2、查看學(xué)生的準(zhǔn)備情況

集中學(xué)生注意力，激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

二、激發(fā)審美興趣，導(dǎo)入主題

師：同學(xué)們，屏幕上的紋樣給你什么感覺？

生（七嘴八舌）：在運(yùn)動(dòng)，隨著節(jié)奏在變化，變化很豐富，…… 師：那大家認(rèn)為美不美？ 生（異口同聲）：美!師：這種美妙的肌理紋樣是可以制作出來的，而且并不復(fù)雜。

（此時(shí)，學(xué)生們摩拳擦掌，躍躍欲試，流露出渴望、興奮的神情。）師：我們先來欣賞幾幅作品。（課件展示各種美麗的肌理作品）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，用什么辦法可以制作出我們看到的這些肌理作品。學(xué)生的興趣更加濃厚了，有的說可以畫，有的說可以拼貼……

三、故事索引，實(shí)踐催化

1、講述老師小時(shí)候生活中的小故事。老師小時(shí)候在河邊洗碗時(shí)發(fā)現(xiàn)，碗里的油花快速地?cái)U(kuò)散到河面上，在陽光中五彩繽紛，加上小魚兒頭頂水面泛出的片片漪漣，美輪美奐，煞是惹眼，可惜這種美麗一會(huì)兒就沒有了，如果能長(zhǎng)久保持該多好啊。那么怎樣才能收集河面上漂亮的肌理紋樣呢？老師后來終于想到了方法，展示一幅制作好的作品，讓學(xué)生想想老師用的是什么方法？

2、學(xué)生發(fā)言很踴躍，教師說出自己的制作方法（用油性的顏料在水里攪和，再用白紙吸附），讓學(xué)生討論老師制作的作品還有哪些特點(diǎn)，學(xué)生們很快就談到色彩的關(guān)系和紋樣的布局，教師馬上接入話題，穿插色彩和構(gòu)圖知識(shí)的講解，并用課件演示。同學(xué)們想試一下嗎？學(xué)生們立即興高采烈地嘗試，而且很容易就獲得了成功，教師由衷地贊揚(yáng)學(xué)生的作品，并提醒學(xué)生注意清潔衛(wèi)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣?！尽半p基”是基礎(chǔ)教育階段課程內(nèi)容的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)的基本保障，色彩和構(gòu)圖知識(shí)是本課肌理制作成功的關(guān)鍵。此外，學(xué)生在實(shí)踐中了解到油的密度小于水的密度，出現(xiàn)油浮于水的物理現(xiàn)象，綜合課程包含著很多內(nèi)容，所有內(nèi)容的設(shè)置都指向一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)合格的社會(huì)人。】

3、擴(kuò)展思路，引向深入

師：同學(xué)們想想還可以用什么方法得到美麗的肌理作品？

學(xué)生們受到啟發(fā)后，討論很積極，得出的方法也很多，如用樹葉蘸顏料轉(zhuǎn)印，玻璃上的加色水紋吸附、墨水滴的潑灑、用電腦軟件制作、將不同肌理紋樣進(jìn)行拼貼等都可以得到美麗的肌理作品。

四、角逐賽場(chǎng)，體驗(yàn)成功

教室將學(xué)生分成四組，在黑板上列出各組的基本分值10分，說明比賽規(guī)則，由教師主持，全體學(xué)生參加。

1、必答題：（由教師任意抽一名學(xué)生回答，每題2分，回答正確加2分，錯(cuò)誤扣2分）①物體表面都有肌理，對(duì)還是錯(cuò)？

②樹皮的粗糙，玻璃的光滑等都是表面肌理形成的，正確嗎？ ③只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？ ④青銅器上的神秘紋理是一種肌理表現(xiàn)嗎？

2、搶答題：（舉手搶答，每題3分，回答正確加3分，錯(cuò)誤扣2分）①肌理又稱質(zhì)感，是不是？

②肌理都是自然形成的嗎？ ③電腦可以設(shè)計(jì)出肌理嗎？

3、作畫題：（以組為單位，每組最多推薦四幅作品參加評(píng)比，教師和學(xué)生共同評(píng)議打分，最好的組加10分，其次分別加7分、5分、3分，不符合要求的不加分）學(xué)生用自備的材料采用任意方法制作肌理作品，由于學(xué)生材料準(zhǔn)備沒有限定，學(xué)生制作的方法和效果各有特色。評(píng)議打分階段教師著重引導(dǎo)學(xué)生在色彩、構(gòu)圖上進(jìn)行賞析。

五、總結(jié)強(qiáng)化，拓展延伸

師：比賽成績(jī)已經(jīng)出來，但老師最看重的不是比分，而是大家對(duì)生活的熱愛，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)永遠(yuǎn)概括不了大家對(duì)生活的熱愛，永遠(yuǎn)都反映不出大家對(duì)創(chuàng)造生活的熱情。在同學(xué)們精心巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)下，展現(xiàn)了眾多的美麗作品。這讓老師明白生活中美麗的事物的確很多，只要我們平時(shí)多留心生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美的東西，即使是廢品，也能像丑陋的蛹一樣變成翩翩蝴蝶，我相信，只要我們能關(guān)注生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，我們的生活就會(huì)變得更美好。

第五篇：八年級(jí)思想品德下冊(cè)全冊(cè)教案

八年級(jí)思想品德下冊(cè)全冊(cè)教案(人民版)內(nèi)容比較全面，和教材內(nèi)容也比較搭配，是備課，上課的好幫手。八年級(jí)上思想品德教案課題

一、我的父親母親之父母的愛，我們收到了嗎？備課人：龍澤榮 三維目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白，父母為子女的成長(zhǎng)付出了很多，理應(yīng)受劍子女的孝敬。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母要受到道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律的責(zé)任；孝敬父母表現(xiàn)在日常生活的方方面面。過程和方法目標(biāo)：正確區(qū)分孝敬父母在不同場(chǎng)合具體要求的能力，孝敬父母的具體行為實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性的動(dòng)手操作能力等。情感和價(jià)值目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步熱愛白己的父母，厭惡不孝行為；并樹立家庭中的正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。教學(xué)重難點(diǎn) 重 點(diǎn) 領(lǐng)悟父母的愛心，學(xué)會(huì)孝敬父母。難點(diǎn)領(lǐng)悟父母的愛心。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過程教材分析 家是港灣，家是天堂。父母親是家的主要成員，他們?cè)诩抑衅鹬匾饔?，?duì)子女關(guān)愛有加，但他們的愛卻很容易被子女忽視,甚至被子女誤解，引發(fā)沖突。本課旨在讓學(xué)生重新體會(huì)父母的愛，重新認(rèn)識(shí)、理解父母，孝敬父母，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。教學(xué)目標(biāo) 體會(huì)父母對(duì)自己的愛和為自己付出的辛勞，理解體諒父母的言行，尊重父母、孝敬父母和長(zhǎng)輩，從而使自己的心與父母的心貼得更近，更好地愛父母及其他家人，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)

1、“他們這樣做的原因”。

2、孝敬父母，為家分憂，落實(shí)具體行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)

1、能理解隨著子女的成長(zhǎng)，父母愛子女的方式可能會(huì)有所改變，但他們的愛是永恒的。

2、要讓學(xué)生明白，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己在家中應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，又是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1、讓學(xué)生搜集表現(xiàn)親情的感人文章或自己以前寫的以父母為內(nèi)容的作文。

2、回憶父母對(duì)自己愛的細(xì)節(jié)。

3、相關(guān)歌曲磁帶、錄音機(jī)的準(zhǔn)備。教學(xué)流程第 1 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整導(dǎo)入新課 提問母親節(jié)、父親節(jié)的具體日期，是否給父母過過此節(jié)日?；卮鹉赣H節(jié)、父親節(jié)的日期，并讓曾經(jīng)為父母過節(jié)的同學(xué)談一談他們及父母當(dāng)時(shí)的感受。了解學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的了解情況和他們?yōu)楦改赣H做了哪些事情。講授“真愛閱讀” 引導(dǎo)學(xué)生閱讀《抱緊啊，千萬不能松手》和交流難忘的“表現(xiàn)親情之愛的場(chǎng)面”；引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己身上的表現(xiàn)親情之愛的動(dòng)人場(chǎng)面。①指名朗讀《抱緊啊，千萬不能松手》 ②讓學(xué)生寫出母親最后一眼所包含的話語并用真情朗誦。③學(xué)生談發(fā)生在自己身上的表現(xiàn)親情之愛的動(dòng)人場(chǎng)面。承上啟下引出下文 講讀“漣漪片片” ①講述：父母對(duì)子女的愛可能是轟轟烈烈的，但更多的是平平淡淡的，平平淡淡才是真。②布置問題（P5右上）。①閱讀《拐彎處的回頭》。②舉自己的例子。體會(huì)父母的愛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，要教育學(xué)生能理解父母。小活動(dòng)“舊作重讀” ①課前布置讓學(xué)生收集，查看以前有關(guān)寫父母的文章。②點(diǎn)評(píng)文章。①閱讀舊作。②在舊作重讀的基礎(chǔ)上再寫一篇新作。舊作重讀讓學(xué)生產(chǎn)生新感受。愛我們的不僅是父母 ①設(shè)問：你的家庭構(gòu)成？ ②其他家人對(duì)你怎么樣？ 指名回答兩個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生加快其他親人對(duì)自己愛的細(xì)節(jié)。課堂小結(jié)、朗誦會(huì) 組織一場(chǎng)“親情朗誦會(huì)”。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課讓我們感受到了父母的愛，理解、體諒父母的言行，從而一定使自己的心與父母的心貼得更近。在班會(huì)課上舉辦一場(chǎng)“親情朗誦會(huì)”。知識(shí)和情感交融 與“舊作重讀”相呼應(yīng)，意在引導(dǎo)學(xué)生寫出真情。在學(xué)生大腦中構(gòu)架起本節(jié)課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì) 真愛閱讀——感人之至漣漪片片——細(xì)微之處見真情父母的愛，我們收到了嗎？舊作重讀——愛我們的不只是父母 課后反思 輔導(dǎo)記錄 八年級(jí)上思想品德教案課題

一、我的父親母親之他們這樣做的原因及給父母的愛，我們發(fā)出了嗎？備課人：劉建超 三維目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解體諒父母的言行和良苦用心，尊重父母、孝敬父母和長(zhǎng)輩過程和方法目標(biāo)：教育學(xué)生要從日常點(diǎn)滴做起，關(guān)愛體貼父母。情感和價(jià)值目標(biāo)：積極承擔(dān)家庭責(zé)任，從而使自己的心與父母的心貼得更近。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解、認(rèn)可父母對(duì)子女愛的方式的改變；落實(shí)具體行動(dòng)，回報(bào)父母的愛。難點(diǎn)：要讓家庭“小皇帝”、“小公主”接受父母愛的方式的改變，一時(shí)心理難以承受。

2、教會(huì)學(xué)生積極承擔(dān)家庭責(zé)任且持之以恒也非易事。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過程第 2-3課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整導(dǎo)入 出示兩個(gè)話題讓學(xué)生討論：（1）父母現(xiàn)在對(duì)你還像原來那樣好嗎？（2）在家你為父母做過什么？ 分小組討論，然后交流。切入課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 小討論 ①課前布置完成P7表格。②引導(dǎo)學(xué)生討論：父母愛子女就是要陪伴在子女身邊嗎？ ①課前自己試著填寫P7表格。②圍繞“父母愛子女就是要陪伴在子女身邊嗎？”討論。③交流討論結(jié)果。目的是為了引出一種現(xiàn)象：父母因?yàn)槊Χ荒芙?jīng)常陪伴我們，我們要理解。檢查家庭作業(yè) ①檢查課前布置的表格完成情況。②教師積極引導(dǎo)，圍繞理解“他們這樣做的”原因進(jìn)行正面教育。修改完善在家和父母共同完成的表格；交流表格 教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理解父母的言行。學(xué)會(huì)感受父母愛的不同方式 ①講述：親情之愛是不變的、永遠(yuǎn)的，但隨子女的不斷成長(zhǎng)，父母愛的方式卻是不同的。②引導(dǎo)學(xué)生完成P7“比一比”。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。①獨(dú)立完成P7“比一比，感受父母愛的方式的變化?！?②討論：能理解這樣的變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同方式的愛。框題過渡 教師總結(jié)前框內(nèi)容，過渡到下框教學(xué) 承上啟下 體會(huì)愛的細(xì)節(jié) ①講述：孝敬父母不一定是表現(xiàn)在物質(zhì)上，而更多的是為父母做一些力所能及的家務(wù)事。②點(diǎn)評(píng)學(xué)生所填表格的部分內(nèi)容。①孩子和父母共同填寫P8兩個(gè)表格。②交流表格。③就表格中的細(xì)節(jié)出入較大的地方進(jìn)行評(píng)析。通過完成表格，在比較中學(xué)生形成更深的感受。活動(dòng)：當(dāng)臨時(shí)家長(zhǎng) ①講述：“心動(dòng)不如行動(dòng)”。請(qǐng)你當(dāng)一天的“家長(zhǎng)”并作記錄，切實(shí)體會(huì)父母平日的辛苦和繁忙吧！②引導(dǎo)學(xué)生分析所填表格。①事先與父母溝通，以得到家長(zhǎng)的支持。②交流做“家長(zhǎng)”的體會(huì)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)父母平日的辛苦與繁忙。課堂小結(jié) 略 板書設(shè)計(jì) 父母這樣做的原因

1、父母因工作需要，不能天天顧及子女。

2、應(yīng)多一份對(duì)父母的理解與尊重。

3、要從父母的日常行為和話語中體會(huì)到不平凡的愛。給父母的愛，我們發(fā)出了嗎？

1、父母為我們做過――很多

2、我們?yōu)楦改缸鲞^――？

3、我為父母做一些力所能及的事 課后反思 輔導(dǎo)記錄。