第一篇：新課標指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生

新課標指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的程度，這是我們每位老師的教學(xué)目標，我觀看了張老師的上課過程，受益匪淺。

首先語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，為了實現(xiàn)語文的工具性，楊惠老師花了足夠的時間對本課的字詞進行講解，并對“嫣”字進行了書寫訓(xùn)練。這是值得學(xué)習(xí)的。

語文是有情的，優(yōu)美的文字形體，潛在的語言內(nèi)涵，無不包含著一個“情”字。在教學(xué)中楊慧老師根據(jù)課文內(nèi)容在情感上的感染，介紹季羨林老人的生平事跡引導(dǎo)學(xué)生對課文主題有一個基本的理解，精心預(yù)設(shè)，精心準備，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，感悟課文內(nèi)涵，體會課文語言的魅力，從而觸動學(xué)生心靈。

學(xué)生有感情朗讀，離不開老師的有情引導(dǎo)，激發(fā)朗讀，引起閱讀興趣。因此楊慧老師以情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀角色。重點語句，通過課件感染學(xué)生，引 導(dǎo)學(xué)生體會語言豐富的內(nèi)涵，體味語言的感情色彩。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,有指名讀，自由讀，齊讀，引導(dǎo)接讀等。做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。

其次，學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。教學(xué)中，楊老師善于引導(dǎo)學(xué) 生提出疑問，可以更好地幫助學(xué)生理解課文。先讓學(xué)生自己設(shè)疑，就課文內(nèi)容 尋找問題，在學(xué)生提出了和課文主要內(nèi)容相關(guān)的幾個問題后，究竟先研究哪個 問題比較合適？引導(dǎo)學(xué)生直奔本課重點句子“多么奇麗的景色，多么奇特的民 族”進行研讀，抓住對重點詞“奇麗”、“奇特”的理解，既幫助學(xué)生理解了文章的中心，又使學(xué)生落實了本單元訓(xùn)練的重點。

最后，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重點、難點，使學(xué)生受到“人人為我，我為人人”的教育。學(xué)習(xí)課文中，在學(xué)生理解了“景色的奇麗，民族的奇特”特點后，針對德國人有為他人著想的好品質(zhì)找句子談感受時，學(xué)生體會到德國人有“人人為我，我為人人”的境界。

第二篇：在英語教學(xué)中應(yīng)該如何面向全體學(xué)生

在英語教學(xué)中應(yīng)該如何面向全體學(xué)生

發(fā)布者： 劉娟娟（發(fā)布時間： 2012-10-26 12:31:24）

小學(xué)英語課堂教學(xué)要遵循面向全體，意味著尊重每一位學(xué)生，關(guān)注個體差異。在教學(xué)活動組織中要兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo).教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會。通過自己的獨立思考，發(fā)展各自不同的觀點。在討論和交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認知體系。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所；使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。具體在實踐中我是這樣做的：將指導(dǎo)預(yù)習(xí)分層； 將問題設(shè)計和課堂任務(wù)分層；將練習(xí)作業(yè)分層。

第三篇：在教學(xué)中面向全體學(xué)生 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展需要

在教學(xué)中面向全體學(xué)生 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展需要

摘 要：注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中面向全體學(xué)生滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。注重英語學(xué)科拔尖人才，挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。面對部分學(xué)生困惑，即時給予幫助。根據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)英語氛圍。關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展需要

在2009年教師節(jié)前夕，溫家寶總理在北京市35中聽課并作了重要講話，給老師們誠懇提出四點要求，其中笫三點就是教育要符合建設(shè)中國特色社會主義對人才的要求。他說：“改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的實際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型和復(fù)合型人才。教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求。”

英語新課程理念要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本人在教學(xué)實踐中，做到既傳授知識又培養(yǎng)能力；既要讓學(xué)生學(xué)會，又引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，把教學(xué)過程真正變成教師和學(xué)生共同探究新知的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們在教學(xué)中必須了解學(xué)生，承認差異，關(guān)注學(xué)生的需要，以促進學(xué)生健康發(fā)展。在教學(xué)中，從以下幾點著手：

一、教學(xué)中滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展

一個班級五六十個學(xué)生，學(xué)生的智力是有差異的。如果教師上課一刀切，隨著課堂知識深度的增加，必然會扔掉一部分學(xué)生，選成好的吃不飽，差的吃不了的局面。因此，教學(xué)中要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們學(xué)有所得，使每個學(xué)生的聽、說、讀、寫、評諸方面的能力不斷提高，在課堂教學(xué)中對不同層次水平的學(xué)生都給予成功表現(xiàn)的機會。在教學(xué)單詞時，不僅教發(fā)音，還讓學(xué)得好的學(xué)生造句子，讓中等的學(xué)生翻譯，讓差的學(xué)生重復(fù)。這樣教師根據(jù)學(xué)生不同情況實施分層教學(xué)，提出不同要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

二、注重英語學(xué)科拔尖人才，挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力 古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”一位好的教師不是教給了學(xué)生什么，而是教會了學(xué)生什么。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生大膽思考，蘇霍姆林斯基說：“離開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！比纾簩W(xué)習(xí)句型“What’s your name ?”首先老師提問“your”是什么詞，可能有學(xué)生答：“形容詞性物主代詞。”老師會給予肯定回答，并讓學(xué)生總結(jié)“name”前應(yīng)用形容詞性物主代詞，接下老師會在黑板上寫：“What’s your sister name ?”反問所有學(xué)生并要求周邊四人一組，而且每組必須有一位好學(xué)生參與討論，然后抽查幾組，由于有好學(xué)生參與，最終結(jié)果出來了，那就是“sister”后面應(yīng)加’s，叫做名詞所有格。通過這樣討論培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的特長，帶動身邊同伴共同進步

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，會開口說英語。為此，我不惜花費時間讓學(xué)生到臺前表演他們自編的短劇，每次課前表演，劇情可依照學(xué)過的課文，也可自創(chuàng)，但臺詞必須是運用已學(xué)過的句型。讓學(xué)生自由組合小組，要求成員必須有一位口語和表演能力都是強項，因為本學(xué)生具有示范和引領(lǐng)作用。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！眻猿肿屇芰姷膶W(xué)生做引領(lǐng)，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，能力不強學(xué)生在他的感染下，也一天天口語大增，同時也讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)舊課，也加深了對新內(nèi)容的理解。

四、面對部分學(xué)生困惑，即時給予幫助

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況有的學(xué)校從一年級就開設(shè)英語，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大困難，再來個英語，不是更分不清楚了嗎？因此，當學(xué)生滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，因此有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度不端正，目標不明確，而家庭教育得當?shù)膶W(xué)生一開始就重視英語學(xué)習(xí)，到高年級英語很捧，所以出現(xiàn)兩極分化。針對這種情況，老師可先找學(xué)生談心，再找家長并給他們系統(tǒng)談?wù)動⒄Z的重要性及如何配合自己學(xué)生把英語這門課學(xué)好。

五、根據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)英語氛圍

在課堂上，學(xué)生能聽到英語老師流利的口語，但中學(xué)每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時左右，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，課下用英語交流的環(huán)境很少，因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。為得到教學(xué)效果，老師應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：在校紅領(lǐng)巾廣播站放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的感觀，促使他們更進一步地學(xué)好英語。

第四篇：高中生物新課改中如何面向全體學(xué)生

高中生物新課改中如何面向全體學(xué)生”

高一年級的生物課對學(xué)生來說教材是新的，而對教師來說，學(xué)生更是“新”的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多困難和問題。比如：對蛋白質(zhì)、核酸等知識的學(xué)習(xí)感覺非常吃力，感覺新課程教學(xué)內(nèi)容量大且雜等等。開學(xué)第一個月我們組織了一次學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有80%以上的學(xué)生認為生物學(xué)科難學(xué)。“面向全體學(xué)生”，是新課程改革的一項重要理念。為了貫徹好這一理念，在課堂教學(xué)中，我們在設(shè)立教學(xué)目標，安排教學(xué)內(nèi)容時都考慮了每一個班、每一類學(xué)生的知識、能力水平。力爭每個班都做到“面向全體、有的放矢”。在課堂教學(xué)之余，我們還主動的找在生物學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生談心，和他們一起找問題、想辦法。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的畏難情緒已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了新課程的教學(xué)模式。

第五篇：淺談農(nóng)村教師教學(xué)更要面向全體學(xué)生

淺談農(nóng)村教師教學(xué)更要面向全體學(xué)生

舒蘭十九中 趙艷玲

“面向全體學(xué)生”的含義是指學(xué)校教師應(yīng)該平等地對待所有的學(xué)生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，教師都應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

我們所在的中學(xué)地處偏遠山區(qū)，所教的孩子大部分是留守兒童，這些孩子大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，對學(xué)習(xí)不感興趣，有的已經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心。平時真正能學(xué)進去的孩子進占三分之一。要想給這些孩子上好生物課，實屬不易。

因為尖子生很少，如果只照顧少數(shù)尖子生，除了對待學(xué)困生的不公平以外，也會把大部分孩子會被遠遠甩在隊伍的后面，其后果可想而知：大面積學(xué)生厭學(xué)，不聽課，搗亂，課堂失控，教學(xué)任務(wù)無法進行下去，也耽誤了學(xué)習(xí)的孩子。所以，面向全體學(xué)生，大面積提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)的差距，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)尤為重要。

農(nóng)村教師都要面臨這種困局，怎么解決呢？下面我談?wù)剮c粗淺的經(jīng)驗同大家一起分享。

“嚴”字當先，只有嚴格要求學(xué)生，從紀律上抓起，讓自由散漫的學(xué)生，能夠慢慢養(yǎng) 成自我約束的好習(xí)慣習(xí)慣。這話說起來容易，其實做起來很難，教師每一節(jié)課都不能放任自由。我的學(xué)校一位老師，每天對在對犯錯誤的學(xué)生說教，可是一直不起什么作用，老師在說教，學(xué)生在一邊笑，上課依然亂哄哄，班級不但紀律差，學(xué)習(xí)成績也不好。所以要想教好課低一點必須要“嚴”。有好的紀律作為保障，教學(xué)任務(wù)才能順利完成，教學(xué)目標才能達到。

“慈”是教師必須具備的。俗話說的好“嚴慈相濟”一味的板著面孔的老師是不受歡迎的，作為英明合格的教師一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，自控能力差的學(xué)生不是一下子就會改好的，這得需要一個漫長的過程，作為教師要一點一點的堅持，因為這些孩子收到的批評太多了，老師更應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀律有一點點進步，馬上就得表揚，讓他們覺得我也可以成為一名好學(xué)生。有時候你會發(fā)現(xiàn)淘氣的孩子，除了學(xué)習(xí)的吃力外，在課下表現(xiàn)蠻好的，甚至表現(xiàn)出很多尖子生不具備的優(yōu)點，我們做老師的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并且使它擴大化。這樣孩子才能向好的方向發(fā)展。多給學(xué)困生展示自己的機會

大部分學(xué)困生都是在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，從而喪失學(xué)習(xí)的信心，他們是學(xué)習(xí)的失敗者，從新樹立這些孩子的自信心尤為重要，我曾經(jīng)教過一名男孩，平時一副玩世不恭的架勢，那是因為幾乎每個科任教師上課都批評他，他對所有的老師都心存偏見，老師都瞧不起他，看不上他。我第一次給他上課，發(fā)現(xiàn)這個孩子在新來老師面前表現(xiàn)非常好，上課不搗亂，聽課的時很認真，我就在學(xué)習(xí)新課時給他發(fā)言的機會，這個孩子顯得很激動，盡管回答不是很完整，我還是表揚了他，并且讓全班同學(xué)掌聲鼓勵，從那以后，這個孩子學(xué)習(xí)更有勁頭了，而且一下課就主動幫助我送教學(xué)模型，上課時，有時還會提出很有價值的問題呢，我發(fā)現(xiàn)這孩子的課外知識懂得還真不少！僅僅兩個月，在期中考試中，這孩子由原來一位數(shù)字，一下子就達到了優(yōu)秀！連我也覺得不可思議。

這只是教學(xué)中一個小小的案例，平時上課要和更多的學(xué)困生進行溝通，交流，比如上課時走到這些孩子中間，問問哪里還不明白，需不需要老師在講一下，一句小小的詢問，一個關(guān)心的眼神，都會給孩子莫大的鼓舞，激起他們學(xué)習(xí)的愿望，引領(lǐng)孩子走上學(xué)習(xí)正軌！

正所謂“親其師，信其道”，初中生物課難上，但是如果真正的用自己的愛心去澆灌這些被人稱為“刺頭”無名小花，他們進步了，那么上生物課還用愁嗎？所以作為一名農(nóng)村中學(xué)的生物教師，在教學(xué)中更要面向全體學(xué)生。