第一篇：2018年高一地理教案 自然災(zāi)害與人類-文檔資料

高一地理教案 自然災(zāi)害與人類

課程標(biāo)準(zhǔn)：以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。

知識(shí)目標(biāo)：了解自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害，深刻認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。能力目標(biāo)：加深對(duì)自然災(zāi)害之間關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歸納分析問題的能力。

情感目標(biāo)：探究洪災(zāi)成災(zāi)特點(diǎn)，樹立防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

一、導(dǎo)與學(xué)過程(一)情景設(shè)置：

1991年我國(guó)發(fā)生了百年不遇的特大洪水，1994年、2018年大規(guī)模的洪水又接連發(fā)生。尤其是98年洪水至今還是讓人記憶猶新，給人類的生產(chǎn)和生活帶來了巨大的災(zāi)難。分析：我國(guó)洪災(zāi)頻發(fā)的原因是什么? __________________________________________________________________(二)

1、如何理解自然災(zāi)害?自然災(zāi)害的種類有哪些?自然災(zāi)害的影響? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

第 1 頁第 1 頁 探究：荒無人煙的地方會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害嗎? __________________________________________________________________(三)認(rèn)識(shí)洪水和洪災(zāi)

1、讀課本P87分析什么是洪水?洪災(zāi)?二者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 讀P87課本，分析洪災(zāi)給人類帶來的損失，填寫表格。直接損失 間接損失 2、1)洪水致災(zāi)有幾個(gè)基本環(huán)節(jié)? ______________________________________________________________________ 2)分析洪水形成的原因__________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3)探究P88并分析流域和河道狀況對(duì)洪水形成的影響 ___________________________________________________

第 2 頁第 2 頁 ___________________ ______________________________________________________________________ 項(xiàng)目因素影 響 流域匯水速度 河道排水速度

哪個(gè)因素與流域匯水速度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)? __________________________________________________________________ 4)探究在無人區(qū)能形成洪災(zāi)嗎?思考洪災(zāi)發(fā)生的區(qū)域，人類活動(dòng)與洪災(zāi)的關(guān)系。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5)讀P89探究人類活動(dòng)是如何誘發(fā)或加劇洪災(zāi)的?試具體分析。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________

第 3 頁第 3 頁 _______________ 6)打開知識(shí)窗(P89)

1、探究泥石流的定義、特點(diǎn)，了解泥石流的危害。__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2探究泥石流應(yīng)具備哪些條件

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3、探究泥石流形成與哪些因素有關(guān)? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________(四)洪災(zāi)的防治措施 P90 洪災(zāi) 項(xiàng)目?jī)?nèi) 容 監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào) 防

第 4 頁第 4 頁 治 措

施工程措施 非工程措施

探究：植物造林提高森林覆蓋率屬于哪種措施? __________________________________________________________________

三、典例分析：

例1：圖(一)、(二)、(三)是我國(guó)部分災(zāi)害分布示意圖，圖(四)是我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃示意圖。讀圖4-2-1填空并回答： 將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入第(1)、(2)小題的相應(yīng)空格內(nèi)：

A 洪水 B 風(fēng)暴潮 C 干旱 D 水土流失 E 泥石流 F 臺(tái)風(fēng)(1)圖示的各種自然災(zāi)害中，在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是_____________、_____________。在圖(四)中，地區(qū)I與II與地區(qū)III共有的自然災(zāi)害是_____________(多項(xiàng)選擇);在地區(qū)II內(nèi)_____________、_____________災(zāi)害的分布地區(qū)最廣，與其它地區(qū)相比，地區(qū)IV_____________災(zāi)害的分布最為集中。

(2)(多項(xiàng)選擇)按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類，在圖示的各自然災(zāi)害中，發(fā)生在巖石圈中的是_____________，發(fā)生在大氣圈中的是_____________，發(fā)生在水圈中的是

第 5 頁第 5 頁 _____________。

(3)針對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)情，開展防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)，對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)建設(shè)和人民生活意義重大。寫出我國(guó)加強(qiáng)防災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例。(至少3例)①____________________________________________________ ②____________________________________________________ ③____________________________________________________ 解析：本題全面考查洪水、風(fēng)暴潮、干旱、臺(tái)風(fēng)四種氣象災(zāi)害和泥石流、水土流失等地質(zhì)災(zāi)害在我國(guó)的分布及防御措施的知識(shí)，同時(shí)，考查了讀圖分析能力。首先讀圖(一)、圖(二)、圖(三)，比較后可以看出在我國(guó)分布地區(qū)最廣的自然災(zāi)害，首先是干旱，其次是洪水。讀圖(四)，對(duì)照I、II、III、IV四地區(qū)，逐漸在圖(一)、圖(二)、圖(三)中找出上面四地區(qū)各自的自然災(zāi)害，即可歸納四地區(qū)共同的自然災(zāi)害有洪水、風(fēng)暴潮、干旱和臺(tái)風(fēng)。地區(qū)IV位于我國(guó)西南地區(qū)，泥石流的分布最為集中，加強(qiáng)防災(zāi)設(shè)施建設(shè)的實(shí)例，應(yīng)從象氣災(zāi)害，地質(zhì)地貌災(zāi)害的防御措施著手，如為減輕旱澇災(zāi)害的損失，要加強(qiáng)對(duì)江河治理、植樹造林等。

答案(1)A C ABCF C D E(2)DE CF AB(3)①興建長(zhǎng)江三峽(或

第 6 頁第 6 頁 葛洲壩、小浪底)大型水利樞紐水庫(kù)等。②在黃河中上游(或黃土高原)、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹造林，加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江、黃河堤防等。③沿海一帶修建海防林(或在城市內(nèi)疏通排水通道等)信息反饋

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)? 本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)? 你還有什么疑惑和困惑?

第 7 頁第 7 頁

第二篇：1.3 人類活動(dòng)與自然災(zāi)害教案（定稿）

第一章 自然災(zāi)害概述 1.3 人類活動(dòng)與自然災(zāi)害

教 案

【導(dǎo)入】人類為了生存發(fā)展和提升生活水準(zhǔn),不斷進(jìn)行了一系列不同規(guī)模不同類型的活動(dòng),包括農(nóng),林,漁,牧,礦,工,商,交通,觀光和各種工程建設(shè)等等.對(duì)生物圈和生態(tài)系改造有時(shí)也會(huì)超過了自然生物作用規(guī)模.人類活動(dòng)已成為地球上一項(xiàng)巨大的營(yíng)力,迅速而劇烈地改變著自然界,反過來又影響到自身.一、生態(tài)破壞與自然災(zāi)害

如，人類過度的開發(fā)利用自然資源，破壞了生態(tài)平衡，引起了森林銳減、草原退化，導(dǎo)致了水土流失、土地荒漠化，加重了自然災(zāi)害的頻發(fā)。1.土壤侵蝕

（1）黃土高原水土流失的原因

【點(diǎn)撥】其產(chǎn)生的原因既有自然因素，也有人為因素，主要是人為造成的水土流失。濫采濫伐，造成地表植被嚴(yán)重破壞，使得原有植物根系固土作用大大降低，加速了地表土壤的流失。閱讀長(zhǎng)江上游的水土流失 明確以下幾點(diǎn) ①水土流失的原因 ②水土流失的危害（2）土壤侵蝕的后果

【點(diǎn)撥】侵蝕區(qū)，耕作層流失，保水、蓄水能力降低，干旱時(shí)加劇干旱，暴雨時(shí)易形成山洪；溝谷侵蝕的發(fā)展，誘發(fā)山崩、滑坡和泥石流災(zāi)害；在下游地區(qū)，由于泥沙淤積，使河床抬高，湖泊淤淺，航道的行洪能力、湖泊的調(diào)蓄能力降低，增加了洪澇災(zāi)害的發(fā)生頻率。2.荒漠化的原因及后果

【點(diǎn)撥】過度放牧和不適當(dāng)?shù)暮底鬓r(nóng)業(yè)是干旱和半干旱地區(qū)荒漠化的主要原因，荒漠化的主要影響是土地生產(chǎn)力下降，農(nóng)牧業(yè)減產(chǎn)。

二、環(huán)境污染與自然災(zāi)害

閱讀20世紀(jì)中期世界八大公害事件 明確各事件主要的污染物及造成的危害 1.全球變暖

（1）氣候變暖的原因

（2）全球變暖帶來的主要影響和危害

【點(diǎn)撥】一是造成海平面的上升；二是加劇洪澇、干旱和其他氣象災(zāi)害；三是影響農(nóng)業(yè)和自然生態(tài)系統(tǒng)；四是影響人類健康。（3）全球變暖對(duì)我國(guó)的影響

【點(diǎn)撥】總體上我國(guó)的氣候變暖趨勢(shì)冬季強(qiáng)于夏季；在北部和西部的溫暖地區(qū)以及沿海地區(qū)，降雨量將會(huì)增加；在長(zhǎng)江、黃河流域，洪水爆發(fā)的頻率將會(huì)增加；在東南沿海地區(qū)，臺(tái)風(fēng)和暴雨將更加頻繁。2.臭氧層破壞（1）原因

【點(diǎn)撥】人類排放大量的氟利昂等（2）危害

第三篇：地理：1.4.2《自然災(zāi)害與人類》精品教案(魯教版必修一)

學(xué)校 臨清一中 學(xué)科 地理

山東省臨清市高中地理教案： 第四單元 第二節(jié) 自然災(zāi)害與人類

一、教材分析

《自然災(zāi)害與人類》是魯教版高中地理必修一第四單元《從人地關(guān)系看資源與環(huán)境》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)自然災(zāi)害對(duì)人類的影響、以洪災(zāi)為例掌握洪水與洪災(zāi)的聯(lián)系，洪水形成的原因。并且以此為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)分析其他相關(guān)的災(zāi)害。本節(jié)內(nèi)容是選修自然災(zāi)害與保護(hù)的基礎(chǔ)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單一些。學(xué)生易掌握。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響。(2)學(xué)會(huì)分析誘發(fā)洪水災(zāi)害的種種因素。2．能力目標(biāo)：

(1)以長(zhǎng)江和黃河為例，分析有關(guān)洪水及洪災(zāi)的形成理論。

(2)通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的地理語言準(zhǔn)確表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生理性的災(zāi)害觀和正確的資源觀。

（2）讓學(xué)生懂得趨利避害，使資源環(huán)境向著有利于人類的方向發(fā)展，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

洪水形成的自然原因及人為因素

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)校的高一屬于分層次教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)有差異。對(duì)于A層次學(xué)生來說老師多引導(dǎo)學(xué)生，深挖學(xué)生的思維。對(duì)于其他層次一方面要有一定量的提示和補(bǔ)充，另外要注意學(xué)生回答問題時(shí)地理用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。課下要求要有所區(qū)別。

五、教學(xué)方法

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)自然災(zāi)害與人類，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

(1)分析是洪水？洪災(zāi)？你能說出他們的區(qū)別和聯(lián)系嗎？（2）列舉洪水有哪些危害？

教師組織學(xué)生獨(dú)立思考，找學(xué)生進(jìn)行解答和講解，學(xué)生總結(jié)。(課堂實(shí)錄)設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容較為掌握，學(xué)生可獨(dú)立完成。探究三： 探究三.洪災(zāi)的形成原因？

讓學(xué)生仔細(xì)讀教材本部分內(nèi)容，教師多媒體展示問題：(1)你能總結(jié)出洪水形成的自然原因嗎？

（2）你認(rèn)為流域的匯水速度與地面坡度、土壤含水量、植被覆蓋率分別有怎樣的關(guān)系？（3）河道的順直程度、通常程度、縱向坡度與河道的排水速度有什么關(guān)系呢？（4）列舉一下人類活動(dòng)哪些行為也能引起洪水？

（5）思考人類在流域破壞植被和圍湖造田常能引發(fā)洪水的原因？

先組內(nèi)討論探究問題，再組間進(jìn)行交流意見。引導(dǎo)學(xué)生先宏觀后微觀對(duì)其認(rèn)識(shí)，可先總結(jié)洪災(zāi)的自然原因和人為原因，再具體細(xì)化補(bǔ)充，如自然原因有哪些？具體怎樣影響的？學(xué)習(xí)小組交流完后，逐一講述問題。教師講評(píng)總結(jié)。最后多媒體出示98年我國(guó)長(zhǎng)江流域洪災(zāi)有關(guān)資料，讓學(xué)生再次思考，用總結(jié)出的思路去驗(yàn)證核實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：該部分為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于是分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生，其方法有所差異。A層引導(dǎo)學(xué)生自主完成思考，總結(jié)洪災(zāi)成因以及理解。并能夠應(yīng)用到具體事例中。對(duì)于其他層次分組合作，教師提示引導(dǎo)。最后用案例可以幫學(xué)生突破難點(diǎn)。探究四、五 展示問題

（1）找出泥石流的發(fā)生具備的條件？（2）你能描述出泥石流的發(fā)生過程嗎？

（3）想一想泥石流易在我國(guó)哪些地區(qū)發(fā)生？你的理由？

（4）你能總結(jié)出防洪減災(zāi)的工程措施和非工程措施各有哪些嗎？ 組織學(xué)生在教材材料中找到相關(guān)信息，并簡(jiǎn)單總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：該部分易于理解，重要可培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)洪災(zāi)成因的共同規(guī)律，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

第四篇：自然災(zāi)害與人類———以洪災(zāi)為例

第二節(jié) 自然災(zāi)害與人類———以洪災(zāi)為例

課程標(biāo)準(zhǔn)：以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及其危害,提出防治的措施。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)洪水的概念，區(qū)別洪水和洪災(zāi)；結(jié)合我國(guó)發(fā)生洪水和洪災(zāi)的實(shí)際事例，了解洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因；理解洪災(zāi)防治的工程措施和非工程措施。能以洪害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及其危害,提出防治的措施。

過程與方法：講授法 總結(jié)歸納

教學(xué)重難點(diǎn)：洪災(zāi)形成的原因

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：如果說在自然界中對(duì)人類有用的物質(zhì)與能量我們把它稱為自然資源，那么什么又是自然災(zāi)害呢？同學(xué)們能不能列舉一些?。?/p>

學(xué)生舉例：（出現(xiàn)問題：有的同學(xué)在這時(shí)就混銷了自然現(xiàn)象與自然災(zāi)害．待在后面解決?。?/p>

一、自然災(zāi)害的含義及分類（板書）

1.含義：是指自然界發(fā)發(fā)生的，對(duì)人類生命和財(cái)產(chǎn)構(gòu)成危害的事件。

基本屬性

自然屬性：自然界發(fā)生的社會(huì)屬性：對(duì)人類構(gòu)成危害

2.自然災(zāi)害按成因的分類:

(1)氣象災(zāi)害：暴雨、洪水、干旱、冷凍害、濃霧、沙塵暴等

（2）地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等

（3）生物災(zāi)害：病害、蟲害、鼠害、草害等

（5）宇宙災(zāi)害：宇宙有害射線、磁暴等

(6)人為自然災(zāi)害：人為影響所產(chǎn)生的但卻表現(xiàn)為自然屬性的災(zāi)害，如過量采伐森林引起的水土流失，過量開采地下水引起的地面沉陷等

過渡：洪災(zāi)是影響我國(guó)乃至世界最嚴(yán)重的自然災(zāi)害，請(qǐng)大家看圖4-2-1

二.教材案例————洪災(zāi)（板書）

1.什么是洪災(zāi)？

洪水：河流水位超過河灘地面出現(xiàn)的溢出現(xiàn)象的統(tǒng)稱

洪災(zāi)：洪水溢出或者沖垮河岸、胡岸，對(duì)人類生產(chǎn)和生活帶來損害，就形成洪災(zāi)

2.洪災(zāi)會(huì)造成哪些危害？

直接危害：沖毀房屋、道路和橋梁、淹沒農(nóng)田、村鎮(zhèn)和工廠、造成工業(yè)、農(nóng)業(yè)的損失，以及人畜的傷亡，有時(shí)甚至?xí)鹞乃囄烈吆蛡魅静　?/p>

間接危害：供水、電力、交通等的中斷。

過度：洪災(zāi)無論是對(duì)我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)還是對(duì)我們的生態(tài)環(huán)境都造成了巨大的危害，那么洪災(zāi)到底是怎么產(chǎn)生的？這是我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

三、洪形成的原因(板書)

（板書）洪災(zāi)形成的基本環(huán)節(jié)：一是洪水的形成；二是對(duì)人類造成危害

師：同學(xué)們是不是有洪水就一定會(huì)產(chǎn)生洪災(zāi)呢？

學(xué)生回答：

師：當(dāng)然不是，若發(fā)生在荒無人煙的地方?jīng)]有人類的活動(dòng)，就不會(huì)造成洪災(zāi)；而只有當(dāng)洪水發(fā)生在有人類活動(dòng)的地方，并且對(duì)人類的生產(chǎn)和生活造成危害也就形成了洪災(zāi)。因此洪災(zāi)的形成必須具備連個(gè)基本的環(huán)節(jié)：一是洪水的形成；二是對(duì)人類造成危害

師：請(qǐng)大家閱讀教材試著分析洪水形成的原因？

（1）洪水形成的原因：

天氣、氣象原因：強(qiáng)降雨，大量冰雪融化、冰凌堵塞河道可以形成洪水，自然原因 ： 地質(zhì)作用堵塞河道（滑坡和泥石流堵塞河道可以形成洪水）

人為原因：（堤壩決口）

流域的匯水速度和河道的排水速度有關(guān)

匯水速度 > 排水速度 ＝ 洪水

（2）影響流域匯水速度的因素：

地面坡度 ：地面坡度越大匯水速度越快

土壤含水率：土壤含水率越高匯水速度越快

植被覆蓋率：植被覆蓋率越低匯水速度越快

（4）、影響河道排水速度的因素

河谷的順直程度；縱向坡度越大河道排水速度越大

（5）洪水危害大小的因素：

災(zāi)區(qū)人口：人口越多，致災(zāi)的可能性越大

經(jīng)濟(jì)狀況：經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，損失越慘重

承轉(zhuǎn)：洪水除了引起洪災(zāi)之外還會(huì)引發(fā)其他一些災(zāi)害，下面我們來了解另一種自然災(zāi)害泥石流

三、泥石流

（板書）

過渡： 有史以來，人類就在自然災(zāi)害的威脅下生活。自然災(zāi)害給人類帶來極大的痛苦和慘重的損失，已經(jīng)成為人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的巨大障礙。

災(zāi)害防御,有利于提高經(jīng)濟(jì)效益,有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。減災(zāi)就意味著發(fā)展，在資源日趨緊張、環(huán)境日趨惡化的今天，以減災(zāi)求可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要。

4.洪災(zāi)的防治措施（板書）

（１）工程措施：

興建水庫(kù)，退耕還湖

修筑堤壩，防止洪水蔓延

疏通河道，加快泄洪速度

開辟分洪區(qū)，開挖分洪道

（２）非工程措施：

減災(zāi)教育：增強(qiáng)人們對(duì)災(zāi)害問題的認(rèn)識(shí)，提高人們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)

建立防災(zāi)減災(zāi)管理體制：將建在放在納入國(guó)家和地方政府的發(fā)展計(jì)劃

建立洪水災(zāi)害應(yīng)急系統(tǒng)：災(zāi)害過程中應(yīng)提高應(yīng)急響應(yīng)能力，突出以人為本，盡可能降低災(zāi)害性事件造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，最大限度的保護(hù)自然資源與環(huán)境。

洪水災(zāi)害保險(xiǎn)與基金：抗災(zāi)、救災(zāi)、安置災(zāi)民、恢復(fù)生產(chǎn)，需要大量的財(cái)力和物力，災(zāi)害保險(xiǎn)能夠?yàn)闉?zāi)區(qū)提供相應(yīng)的資金用于上訴建設(shè)。

減災(zāi)規(guī)劃：調(diào)動(dòng)一切積極因素；合理配置資源，最大限度減輕自然災(zāi)害造成的損失，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步

減災(zāi)立法：嚴(yán)格控制濫砍濫伐，逐步提高森林覆蓋率，減少水土流失

拓展提問：1.我國(guó)1998年長(zhǎng)江流域特大洪水和1954年相比，水量要小、水位要低，卻多次決口、隱患疊出？

2.1998年長(zhǎng)江流域洪水多次決口、隱患疊出，為什么沒有象1954年那樣死亡3.3萬人之多？

3.簡(jiǎn)述我國(guó)洪災(zāi)多發(fā)的主要原因？

學(xué)生討論總結(jié)回答

教師總結(jié)：

我國(guó)洪災(zāi)多發(fā)的主要原因：

1.降水集中程度高，集中于夏秋季節(jié)，全國(guó)大部分地區(qū)5－9月降水量占全年的比重高達(dá)80％左右。

2.季風(fēng)氣候的不穩(wěn)定性，使得降水年際變化大。

3.亂砍濫伐，植被破壞嚴(yán)重，圍湖造田水土流失加劇，上中游涵養(yǎng)水源能力和中下游排水能力減弱。

4.大量河道、湖泊被淤積、被填填，缺乏蓄洪、泄洪場(chǎng)所。

5.水利設(shè)施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。

說課稿

一、課題名稱

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為魯教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?必修地理第一冊(cè)》第四單元第二節(jié)的“自然災(zāi)害與人類--以洪災(zāi)為例”。

二、設(shè)計(jì)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)：以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害

教材分析：洪水的成因是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)中要運(yùn)用直觀的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生分析洪水發(fā)生的自然原因和人為原因。知識(shí)窗介紹了泥石流的特點(diǎn)、危害、發(fā)生機(jī)制和區(qū)域，通過分析討論可讓學(xué)生明確不同的自然災(zāi)害其誘發(fā)機(jī)制是不同的，同時(shí)也讓學(xué)生理解自然災(zāi)害之間存在關(guān)聯(lián)性，懂得在生產(chǎn)中要避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。最后介紹了防治洪災(zāi)的工程措施和非工程措施。通過分析討論，使學(xué)生明白這兩種措施都是非常重要的，教學(xué)中也可引導(dǎo)學(xué)生分析還有哪些措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

學(xué)情分析：本節(jié)放在必修一最后一個(gè)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自然地理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析洪災(zāi)的成因及防治措施，學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)的積累已使他們能夠接受和理解較深的知識(shí)，在分析事物、處理問題時(shí)也具備一定的獨(dú)立性，有自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生獲取有關(guān)信息與資料的能力，更要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課的設(shè)計(jì)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因

及危害”這一課標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大量運(yùn)用多媒體圖片，遵循從特殊到一般再到特殊這一規(guī)律，首先通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的自然災(zāi)害，再以洪災(zāi)為例，分析洪水形成的原因，最后讓學(xué)生角色扮演討論提出洪水的防治措施。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)分析其它自然災(zāi)害的一般過程和方法，三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）通過了解自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害。

（2）通過學(xué)習(xí)洪水和洪災(zāi)問題，學(xué)會(huì)分析誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，揭示自然災(zāi)害的誘發(fā)機(jī)制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災(zāi)害的特點(diǎn)和危害，尋求防災(zāi)、減災(zāi)的方法、措施。

2、過程與方法：

（1）以長(zhǎng)江為例，分析有關(guān)洪水及洪災(zāi)的形成理論。

（2）與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的事實(shí)材料等感性知識(shí)來獲得較高層次的理論知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生理性的災(zāi)害觀和正確的資源觀；懂得趨利避害，使資源環(huán)境向著有利于人類的方向發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是洪災(zāi)的形成原因及預(yù)防措施

五、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是洪災(zāi)的形成原因

六、教學(xué)準(zhǔn)備

從備教材、備學(xué)生、備問題、備教學(xué)法、備氛圍等幾個(gè)方面把握這節(jié)課的內(nèi)容，運(yùn)用圖片、文字等資料突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

讓學(xué)生課外收集有關(guān)我國(guó)的主要自然災(zāi)害的種類、成因、危害及防護(hù)措施等材料，便于在課堂的探究活動(dòng)中使用。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

學(xué)生經(jīng)過前三個(gè)單元的地理學(xué)習(xí)，對(duì)高中自然地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。

在教學(xué)過程中，有目的地和學(xué)生交流，對(duì)探究方向偏離過遠(yuǎn)的學(xué)生加以引導(dǎo)。案例教學(xué)，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以借助材料，解讀材料，獨(dú)立思考，組織答案，在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。

要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，要在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。

要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。

總的來說，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛較好，新知識(shí)的吸收和掌握程度較高。不足的是在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，使學(xué)生更有效果、有效率的學(xué)習(xí)，值得在以后的教學(xué)中做進(jìn)一步研究。設(shè)計(jì)意圖以98長(zhǎng)江洪水為背景的歌曲以及幾幅自然災(zāi)害的圖片，特別是學(xué)生感受深刻的汶川地震圖片引入，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。

通過小練習(xí)讓學(xué)生鞏固自然災(zāi)害的概念。

洪災(zāi)的成因是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過分析材料，學(xué)生討論得出洪水成因，體現(xiàn)了自主、探究性學(xué)習(xí)的要求。通過板圖可以直觀地展示長(zhǎng)江支流眾多，且南北對(duì)稱分布，梅雨季節(jié)同時(shí)來水，易形成洪水。

在兩種不同坡度的A、B中，先后畫出土壤含水率的多少、植被的多少，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。

學(xué)生分角色討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

第五篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設(shè)計(jì)意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)

分析海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓?。教學(xué)重點(diǎn)

洋流的分布，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計(jì)意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測(cè)學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請(qǐng)問大家一個(gè)小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請(qǐng)大家據(jù)此推測(cè)一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

（設(shè)計(jì)意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測(cè)部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對(duì)比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時(shí)候請(qǐng)注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請(qǐng)學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時(shí)候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計(jì)意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測(cè)影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對(duì)比一下教材洋流分布示意圖，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動(dòng)畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動(dòng)到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時(shí)間

（設(shè)計(jì)意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時(shí)多選擇什么時(shí)間？返回時(shí)多選擇什么時(shí)間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個(gè)問題我們掌握的不錯(cuò)，下面我們繼續(xù)探究第二個(gè)問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時(shí)候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流。現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計(jì)意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對(duì)寒暖流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時(shí)針，南半球是逆時(shí)針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時(shí)針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時(shí)針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時(shí)間不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并自然過渡到下一個(gè)內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對(duì)短，但是航行的時(shí)間卻長(zhǎng)，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個(gè)案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時(shí)我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對(duì)地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（設(shè)計(jì)意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測(cè)寒暖流對(duì)氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們?cè)賮硎煜ひ幌逻@幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對(duì)地理環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場(chǎng)。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場(chǎng)？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動(dòng)）（海水激蕩），可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個(gè)結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場(chǎng)。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動(dòng)，使得魚群集中，易于形成大的漁場(chǎng)。

師：此外，洋流對(duì)海洋污染物也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①對(duì)全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對(duì)海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場(chǎng)。④對(duì)海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對(duì)航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時(shí)間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個(gè)地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊）案例分析四：秘魯漁場(chǎng)的形成原因

（設(shè)計(jì)意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場(chǎng)分布圖”

這個(gè)地方不是一個(gè)寒暖流交匯區(qū)，但會(huì)不會(huì)是一個(gè)底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場(chǎng)成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動(dòng)，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場(chǎng)。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計(jì)意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，分析洋流對(duì)海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時(shí)清理，哪些海區(qū)還會(huì)受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個(gè)分布規(guī)律 四個(gè)影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時(shí)針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對(duì)氣候的影響 對(duì)漁場(chǎng)的影響 對(duì)環(huán)境的影響 對(duì)航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對(duì)“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測(cè)出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α边@一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！