第一篇：如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平

如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)教學(xué)的主題性任務(wù)是培育學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)作用，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為目的。數(shù)學(xué)是一種圖形化、符號(hào)化、抽象化的語言，是認(rèn)識(shí)世界必少的策略畢業(yè)論文。運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民的素質(zhì)。課標(biāo)明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)的訓(xùn)練”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。小學(xué)數(shù)學(xué)具有啟蒙和導(dǎo)向作用，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為。

小學(xué)生對(duì)圖畫、色彩敏感，活潑好動(dòng)，感性認(rèn)知強(qiáng)烈，的認(rèn)知特點(diǎn)是由淺入深，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并論文格式范文一次完成的，逐步深化、提高的。教師要學(xué)生知識(shí)、思維智力的發(fā)展知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)教材模塊內(nèi)容的安排，逐步拓展、漸進(jìn)深化的結(jié)構(gòu)。在不同的知識(shí)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生【教育論文】相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，使學(xué)生在活動(dòng)情境中自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思維活動(dòng)來知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力。

皮亞杰，人的認(rèn)知發(fā)展是認(rèn)知圖式不斷重建的，它是由連續(xù)階段構(gòu)成的，把“運(yùn)算”當(dāng)作認(rèn)知發(fā)展的，將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)演階段（2-7歲），運(yùn)演階段（7-11歲），形式運(yùn)演階段（11-15歲）。小學(xué)生正運(yùn)演階段向形式運(yùn)演階段過渡時(shí)期，七年級(jí)后，形式運(yùn)演【教育論文】發(fā)展，走向成熟，運(yùn)演思維仍在不斷發(fā)展。高一級(jí)的運(yùn)演思維要低一級(jí)的運(yùn)演思維，最根本的是小學(xué)階段的前運(yùn)演思維，這說的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)來說是必少的。這就要求在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，此為據(jù)，相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策畢業(yè)論文和程序，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的不平衡，促使新舊知識(shí)作用，使學(xué)生以故知新，思維發(fā)展。

小學(xué)生具有獨(dú)特的認(rèn)知圖式，年齡特點(diǎn)，具有一定的感知能力，情緒波動(dòng)性強(qiáng)，好表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)和贊同。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，教科書設(shè)計(jì)“情境——公式定理法則——定義——應(yīng)用”學(xué)生的思維活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)是十分簡(jiǎn)約的，教師照本宣科，而要學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的關(guān)系，安排恰當(dāng)?shù)那榫澈蛿?shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)程，以使課堂的教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生的發(fā)展。教材為教學(xué)【教育論文】了數(shù)學(xué)語言和圖畫，有的學(xué)生很難把圖畫表象和抽象語言與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，教師應(yīng)把教材圖畫轉(zhuǎn)化為實(shí)物，將語言轉(zhuǎn)化為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些的事物的觀察、感知、理解，經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)生提高思維，形成能力。

對(duì)于小數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的最經(jīng)驗(yàn)來自價(jià)錢，在學(xué)段次學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“元、角、分與小數(shù)”單元，它的意圖是使學(xué)生在元、角、分的情境中（如“買文具”“貨比三家”“買書”“寄書”），學(xué)習(xí)小數(shù)簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，將元、角、分與小數(shù)的密切聯(lián)系，這有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，并滲透碩士論文決的要求。單元的學(xué)習(xí)也為學(xué)習(xí)小數(shù)【教育論文】了直觀、的模型。在學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算時(shí)，教材的實(shí)例，拓展了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在探索小數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，元、角、分的模型，并脫離模型掌握小數(shù)運(yùn)算法則。

認(rèn)知發(fā)展階段論的研究，學(xué)生在與之適宜的教學(xué)環(huán)境的作用中學(xué)習(xí)會(huì)更加順利。學(xué)生的認(rèn)知是選擇教學(xué)方式的，論文范文不同認(rèn)知的學(xué)生，最適宜的方式也差異。比如，優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中能較好地發(fā)揮其潛能，展現(xiàn)自我，有時(shí)甚 【論文格式范文】 至能“一言堂”。在交流中，優(yōu)等生思維敏捷，先把思路說了出來，從而導(dǎo)致有些中等生、學(xué)困生的獨(dú)立深思受到干擾或替代。而講授式教學(xué)中，對(duì)啟發(fā)中等生、學(xué)困生的與示范教學(xué)，可能對(duì)優(yōu)等生卻是多余的。在講授式教學(xué)中，教師能課堂里中等生、學(xué)困生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入了教學(xué)的手段，立體的圖形、圖像動(dòng)態(tài)的位置與方位的變化，推動(dòng)論文范文了學(xué)生的深思與理解。所以，課堂的教學(xué)方式多樣化，與不同的學(xué)生相適應(yīng)，最好的教學(xué)策略畢業(yè)論文其實(shí)是多種方式恰當(dāng)?shù)亟M合運(yùn)用。

論文范文直觀與邏輯抽象相，是教師協(xié)調(diào)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知常用的對(duì)策畢業(yè)論文。一些抽象、的或理解的數(shù)學(xué)論文范文或，學(xué)生在操作與活動(dòng)中，用論文范文與直觀呈現(xiàn)抽象、解釋抽象，理解。，用數(shù)學(xué)的語言和符號(hào)來描述和再現(xiàn)活動(dòng)理解，將直覺的理解與一定的抽象認(rèn)識(shí)相交融，低的認(rèn)知就走向了高的抽象認(rèn)知。，教師要給學(xué)生【教育論文】操作事物的機(jī)會(huì)和時(shí)間。思維發(fā)展是連續(xù)的，是重疊的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常要回到低思維中去，依靠經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的相應(yīng)的理解。，教師要教材【教育論文】的線索，為學(xué)生【教育論文】的實(shí)物、圖表等，讓學(xué)生有的時(shí)間對(duì)事物操作，使學(xué)習(xí)新知識(shí)所的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)事物的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的自主活動(dòng)才能。，在學(xué)習(xí)矩形和平行四邊形的面積時(shí)，對(duì)矩形面積公式S=ab，僅僅理解為兩數(shù)之積，而應(yīng)理解為：a代表一排中單位正方形的個(gè)數(shù)，b代表排的數(shù)目。教師讓學(xué)生分割所求的矩形為（以長(zhǎng)和寬整數(shù)的情況為例）：每一行的單位正方形的數(shù)目相等，然后給時(shí)間去畫圖、數(shù)數(shù)、計(jì)算，使學(xué)生理解矩形面積在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。這樣，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形的面積時(shí)，就會(huì)理解改造平行四邊形或梯形的目的，即把圖形轉(zhuǎn)化矩形。對(duì)平行四邊形或梯形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，是以理解矩形整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為的，是學(xué)生對(duì)圖形的操作活動(dòng)的一種頓悟。

教師在課前要全面地把握學(xué)生的認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的層次性和性，教師在課前全面地把握本班學(xué)生的認(rèn)知，才能有性地設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)有的放矢。，在課堂上教師就會(huì)像無頭的蒼蠅，東撞一下西撞一下，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，使課堂毫無頭緒和章法。另外，的是，教師在上課要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，還要深入碩士論文的學(xué)生，全面掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知等等?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，對(duì)不同發(fā)展的學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊蟆＿@樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都成功的體驗(yàn)。

第二篇：物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

一、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。

二、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。

三、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

四、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。

五、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。

總之，充分利用學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

第三篇：人要適應(yīng)生活環(huán)境

波兒，爸爸昨天聽了你的電話，既高興又難過。先說高興的事。你遇到了不好的生活環(huán)境，吃飯不對(duì)味和語言聽不懂，這是磨煉你最好的一個(gè)機(jī)會(huì)。因?yàn)槟阒两裉樍?。沒有經(jīng)過挫折，沒有經(jīng)過困難，沒有經(jīng)過坎坷，太缺乏鍛煉了。這怎能不使爸爸感到高興呢？你已經(jīng)遇到了一個(gè)千載難逢的極好機(jī)會(huì)。孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，困乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。人要能夠適應(yīng)環(huán)境,不能讓環(huán)境適應(yīng)人。一個(gè)人，如果理想在，希望就在。為了一個(gè)目標(biāo)，任何困難都是可以克服的。語言不通，學(xué)嘛！吃飯不對(duì)味，適應(yīng)嘛！如果你能再增加這兩種本事，那你本事就大了。南方的飯，無非甜食多一點(diǎn)嘛！那又有什么呢？萬不可因?yàn)椴粚?duì)味而拒食，那樣可就真正的是自己在折損自己了。再不愛的食物也要吃，那是生命的需要，身體的需要，萬不可因不想吃而餓壞身體，況且甜食里頭的營(yíng)養(yǎng)是非常豐富的。不象在家里，不對(duì)口味，母親能給你重做，在單位可就沒那種可能了。想想紅軍二萬五千里長(zhǎng)征，戰(zhàn)士們?yōu)橐唤ㄔO(shè)一個(gè)新中國(guó)，餓了吃的是草根皮帶，渴了喝的是馬尿涼水，一年的時(shí)間都能挺過來，那樣的環(huán)境才能說是艱苦的。而你無非是吃飯有點(diǎn)口味不對(duì)，言語有點(diǎn)困難，但這些和紅軍戰(zhàn)士比起來，那算得了什么？還能夠算上困難嗎？一個(gè)人如果連這點(diǎn)困難都不能克服，那他以后的人生路將如何走下去呢？人生的道路是曲折的，人的一生就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。人生的享受就是通過戰(zhàn)勝困難來實(shí)現(xiàn)的。戰(zhàn)勝小困難是小享受，戰(zhàn)勝大困難是大享受。若能不斷的戰(zhàn)勝困難，你就能永遠(yuǎn)處在幸福之中。另外，你還要明白自已的身份，你不再是你，你不再是爸爸媽媽的孩子，不再是爸媽眼中的開心果，小精靈。你只是一個(gè)播音員，只是一個(gè)打工的！你沒有后臺(tái)，沒有背景，靠自己一點(diǎn)一點(diǎn)地打拼，能走到福州臺(tái)已經(jīng)很不錯(cuò)了。當(dāng)把自己看到什么也不是的時(shí)候，你就成熟了！相對(duì)于金字塔，你只是一塊磚，人人踩你是當(dāng)然的。你不要眼睛老是盯住誰誰發(fā)了多少錢，而自己什么也沒有。誰也是從這個(gè)階段熬過來的，沒有這個(gè)過程，誰也不會(huì)有今天大把大把領(lǐng)錢的煇煌。從這點(diǎn)來說，我感到你已處于黎明前的黑暗，曙光就在前頭。所以爸爸為你感到高興。令我難過的是你目前遇到的是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)。這樣你就缺少了一次磨煉自己的機(jī)會(huì)。如果你能遇到一個(gè)不好的領(lǐng)導(dǎo)，每天就能看領(lǐng)導(dǎo)的臉色，忍受那些志得意滿人們的狂笑，說話小心翼翼，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，你就不能夠表現(xiàn)真實(shí)的自我，你就不能放聲哭，不能放聲笑，不能表達(dá)自己的真實(shí)感受和心情！讓現(xiàn)實(shí)狠狠地打你幾巴掌，然后再把你推倒在地，如果你能再爬起來，憑借自己的努力，你就完全可以比人們過得更好！經(jīng)過這樣的鍛煉，你很快就成熟了。俗話說，壞上司也是一所好學(xué)校。你沒遇上一個(gè)壞的上司，你就失去了一個(gè)鍛煉自己的絕好機(jī)會(huì)，所以，爸爸為你感到難過。

下面把爸爸曾讀過的一篇文章推薦給你，望能對(duì)你有所裨益。

如果你有一個(gè)壞上司，至少有三門功課可學(xué)：

第一課：壞上司能教會(huì)你一種面對(duì)逆境的平常心。

這應(yīng)該是人生最寶貴的一課。在面對(duì)一個(gè)不能由我們自己決定的客觀環(huán)境時(shí)，有兩種態(tài)度可以選擇：一是心平氣和、平心靜氣地接受它，因?yàn)檫@是一個(gè)客觀的環(huán)境;二是從心理上不接受這個(gè)不能改變的事實(shí)，為它而煩躁、嘆息、憤慨。第一種態(tài)度至少能夠保持自己的心理平衡，第二種態(tài)度則是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，在客觀上受損失的同時(shí)，再加一層心理的傷害。

一座山擋住你的去路，你不會(huì)對(duì)著山生氣，只能想法攀越它，或者繞過它。一群狼圍住你時(shí)，你也不會(huì)對(duì)著狼群生氣，你會(huì)用最大的智慧和力量戰(zhàn)勝它們、消滅它們或者逃避它們。一叢荊棘刺破你的手時(shí)，你也知道刺人不過是荊棘的本性而已。為什么這些元素代換 成“人”的時(shí)候，就令你怒火中燒或者憤憤不平

呢?古人說：君子不跟牛爭(zhēng)氣。跟牛爭(zhēng)氣，就是把自己降低到牛的層次，跟小人執(zhí)爭(zhēng)呢？

有一位名字叫弗蘭克的心理學(xué)家，他在希特勒的集營(yíng)里呆了十幾年，在那里他的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)就是：如果一切都不能改變，至少還能改變自己的感受;如果一切都不能控制，至少還能控制自己的風(fēng)度。還有誰面對(duì)的環(huán)境能比希特勒的集中營(yíng)更糟糕呢?

還有人說，婚姻的意義，就是讓一對(duì)冤家相互磨礪，以培養(yǎng)出堅(jiān)韌、自制、溫和、穩(wěn)重、耐心、責(zé)任感、善與人相處、容忍不同意見等種種單身所不需要的品質(zhì)。用希臘哲人蘇格拉底的話說，“娶一位好老婆的男人會(huì)變得快樂;娶一位壞老婆的男人會(huì)變成哲學(xué)家。”既然婚姻可以成為培養(yǎng)治國(guó)、平天下的能力和美德的學(xué)校，壞上司為何不能呢?

要成為一個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物，首先需要培養(yǎng)節(jié)制、堅(jiān)韌等諸多品質(zhì)。現(xiàn)在你遇上了一個(gè)壞上司，不應(yīng)該感謝上蒼的厚愛嗎？你應(yīng)該以“我不入地獄，誰入地獄”的決心，勇敢地面對(duì)你的壞上司。然后，在與壞上司的相處中努力培養(yǎng)你的各項(xiàng)美德。

第二課：壞上司能激發(fā)你的潛能。

臺(tái)灣的劉墉寫過這樣一個(gè)故事，說他在美國(guó)留學(xué)的時(shí)候，有一天，一位已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)對(duì)他抱怨他的美國(guó)老板“吃”他，不但給他很少的薪水，而且故意拖延他的綠卡申請(qǐng)。劉墉當(dāng)時(shí)對(duì)他說：“這么壞的老板，不做也罷。但你豈能白干這么久，總要多學(xué)一點(diǎn)再跳槽，所以你要偷偷地學(xué)?！彼犃藙④脑?，不但每天加班，留下來背那些商業(yè)文書寫法，甚至連怎樣修理影印機(jī)，都跟在工人旁邊記筆記，以便有一天自己出去創(chuàng)業(yè)，能夠省點(diǎn)修理費(fèi)。隔了半年，劉墉問他，是不是打算跳槽 了?他居然一笑：“不用!現(xiàn)在我的老板對(duì)我刮目相看，又升官，又加薪，而且綠卡也馬上下來了，老板還問我為什么做事態(tài)度一百八十度轉(zhuǎn)變，變得那么積極呢?”他心里的不平不見了，他做了“報(bào)復(fù)”，只是換了一種方法，而且他自我檢討，當(dāng)時(shí)其實(shí)是他自己不努力。劉墉接著說：你喜歡斗狠嗎?你總是心里憤憤不平嗎?你要知道，敵人、仇人都可以激發(fā)你的潛能，成為你的貴人。你也要知道，許多仇、怨、不平，其實(shí)問題都出在你自己。你更要知道，這世間最好的“報(bào)復(fù)”，就是運(yùn)用那股不平之氣，使自己邁向成功，以那成功和“成功之后的胸懷”，對(duì)待你當(dāng)年的敵人，且把敵人變成朋友。

人沒有敵手是很難發(fā)揮自己的全部潛能的，因?yàn)樽铍y的是“戰(zhàn)勝自我”。沒有敵手的激勵(lì)，難免怠惰、難免放縱、難免降低追求的目標(biāo)。

只要我們無所畏懼地接受挑戰(zhàn)，自信地發(fā)揮我們的力量，任何危險(xiǎn)和困難都會(huì)激發(fā)能量?！?/p>

當(dāng)“怨怨相報(bào)何時(shí)了”的兩敗俱傷，變成“相逢一笑泯恩仇”的雙贏時(shí)，不是人生的最大成功嗎?

第三課：壞上司能增加你處理組織內(nèi)部事務(wù)的政治智慧。

任何一個(gè)組織都需要政治。有人說，一個(gè)好的企業(yè)家，必須是好的政治家。組織中的政治斗爭(zhēng)，從來就不會(huì)停止，只不過好企業(yè)與壞企業(yè)的分別是，好組織有明確的政治斗爭(zhēng)規(guī)則，而壞的組織則沒有?；蛘哒f好的組織的游戲規(guī)則鼓勵(lì)積極的斗爭(zhēng)，而壞的組織則放任大家內(nèi)耗，從而導(dǎo)致組織在與別的組織的競(jìng)爭(zhēng)中落敗。

一個(gè)人在自己創(chuàng)業(yè)之前遇上一個(gè)壞上司，逼迫你學(xué)習(xí)組織政治學(xué)，那就太幸運(yùn)了。就算你永遠(yuǎn)不打算自己創(chuàng)業(yè)，學(xué)好這門功課對(duì)你的職業(yè)生涯也大有助益。有一位在美國(guó)三大汽車公司之一高級(jí)管理人員遇到了一個(gè)難題：一方面他喜歡自己的工作，對(duì)薪水也很滿意;另一方面，他痛恨自己的上司。他已經(jīng)忍氣吞聲好多年了，現(xiàn)在到了忍無可忍的地步。于是，他決定通過一個(gè)獵頭公司找個(gè)新工作。在與獵頭公司的交流中他獲得了靈感，他把上司的情況告訴獵頭公司，委托了獵頭公 司為上司找一份工作。當(dāng)這位上司接到電話被告知有一份新的工作在等他時(shí)，正好也厭倦了當(dāng)前的工作，爽快地接受了新的職位。妙就妙在當(dāng)上司的職位空缺時(shí)，這位高級(jí)主管申請(qǐng)補(bǔ)缺并且成功了。他從這次調(diào)職中領(lǐng)悟了一種高超的政治智慧，讓他在這個(gè)組織中一帆風(fēng)順。

在與壞上司的過招中，你還會(huì)悟到 許許多多的“招數(shù)”。譬如，寧肯得罪君子，不可得罪小人的原則。你現(xiàn)在就得罪小人了——因?yàn)橐痪湓?，他就要運(yùn)用他的職權(quán)，找茬扣工資獎(jiǎng)金。這已經(jīng)表明是典型的小人了。但是，你能做到不得罪小人，反而利用小人為你服務(wù)嗎?再譬如，統(tǒng)一戰(zhàn)線原則，不要四面出擊，一次只能打擊一個(gè)對(duì)手，同時(shí)與其他人聯(lián)合。這點(diǎn)你做的怎樣?同上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、與上一級(jí)各職能部門的關(guān)系，與外界的關(guān)系，與一般同事的關(guān)系，都是你的環(huán)境的一部分。在與上司的斗爭(zhēng)中，你做到了“有理、有利、有節(jié)”了，還是負(fù)氣而為?

這三門功課學(xué)完，你的功力必會(huì)大長(zhǎng)，今后的事業(yè)一定會(huì)因此而順利。天將降大任于斯人也，必先讓他遇到壞上司。

第四篇：物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

·初中體育論文歸檔：初中物理論文 來源：不詳 作者：佚名 日期：2007-5-14 2:14:59 ⊕收藏本文，方便下次訪問

物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn) 湖北遠(yuǎn)安縣河口中學(xué) 曾凡雷 1月30日

一、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。

二、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。

三、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

四、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。

五、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。

總之，充分利用學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

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第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知和需求

教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知和需求

經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，認(rèn)知了在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該怎樣設(shè)法將教學(xué)設(shè)計(jì)的中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移——要重視學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知和需求，這樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。我的具體做法有以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用學(xué)生的行為表現(xiàn)來描述所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。認(rèn)真研讀課標(biāo)是正確進(jìn)行教材分析的前提。（1）明確生物學(xué)科教學(xué)理念、學(xué)科總體目標(biāo)，以總體把握教學(xué)設(shè)計(jì)方向。

（2）明確生物教學(xué)關(guān)于“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)總要求，再細(xì)致地研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)中的要求。

2、學(xué)情分析。不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整；學(xué)生是有分層的，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，教學(xué)設(shè)計(jì)就要不同。

（1）從學(xué)生的角度出發(fā)。必須以學(xué)生為主體，改變對(duì)課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要吃透教材；備好學(xué)生，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上以舊引新，提出問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合，老師做好引路人，這樣的活動(dòng)最有效果，也就是做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，在合作中愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣掌握的知識(shí)最牢固。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中和課堂中，誘導(dǎo)學(xué)生自主提問，引導(dǎo)學(xué)生自主找到答案，重過程，輕結(jié)果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的氛圍自然就形成了，長(zhǎng)期形成教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)真正自主起來，能自我學(xué)習(xí)。

記得一次在講解細(xì)胞呼吸時(shí)，說到細(xì)胞呼吸釋放的能量供生命活動(dòng)利用，這時(shí)有同學(xué)提問，呼吸不是消耗能量嗎，怎么會(huì)釋放能量，這時(shí)我才注意到自己沒有將呼吸與細(xì)胞呼吸做一區(qū)分，于是我表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)問，繼而問道，細(xì)胞呼吸與我們通常所說的呼吸有什么不同？經(jīng)過學(xué)生的討論，大家弄懂了這兩個(gè)概念，相信以后也會(huì)記憶深刻，在實(shí)際教學(xué)中要懂得及時(shí)調(diào)整所備寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的提高課堂效果。

（2）把學(xué)生的需要放在首位。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要看對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;教學(xué)能否帶給學(xué)生成就感和愉悅感。教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境一般是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)資源的組合，所以老師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到能直接應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境的知識(shí)和技能，就應(yīng)該鼓勵(lì)帶動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。研究的是怎樣 “學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是完成知識(shí)意義的建構(gòu)。建構(gòu)以學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心的理念，學(xué)生要成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，成為管理自己學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以學(xué)生為中心，要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，一起討論和交流，一道探究，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持，每名學(xué)生和教師可以共享群體的思維與智慧。（4）擯棄“成人”的思維。教師在執(zhí)教之前，必須深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若教師憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強(qiáng)行運(yùn)用某種并不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架，勢(shì)必會(huì)取得比較差的結(jié)果。當(dāng)然，不是說別人的成功經(jīng)驗(yàn)不可以借鑒，成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該借鑒，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們都認(rèn)為是好的，應(yīng)該借鑒之，并根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際去消化，借為己用，完善自己的教學(xué)。我們不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個(gè)性和風(fēng)格。所以，在教學(xué)過程中，在教學(xué)方法的選擇上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的準(zhǔn)備階段，唯有“知己”才能正確選擇。

二、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分析。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、方式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示等等。只有這樣才能更好的做到以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。了解學(xué)生的方法是可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及課堂提問、與學(xué)生交談?shì)o導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)等。了解學(xué)生在時(shí)間上分課前和課中兩部分。課前備學(xué)生一般是在表面層次上的準(zhǔn)備，更重要的是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次備課(包括預(yù)習(xí)的檢查、相關(guān)問題的提問、自學(xué)情況的巡視等)，了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，再有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

1、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析

(1)全套教材教學(xué)目標(biāo)要求（三維目標(biāo)）整體(2)本章節(jié)在整套教材中的地位和功能(3)本節(jié)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

(4)教材中體現(xiàn)學(xué)科思想和方法

(5)教材所展示的知識(shí)發(fā)生與發(fā)展過程

(6)教材所安排的練習(xí)的分量、能力水平與難度

(7)教材所包含的實(shí)用性知識(shí)和生活知識(shí)的分量和類型(8)課時(shí)安排

(9)具體做法：通讀教材整合內(nèi)容。通讀教材，對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識(shí)體系，才能弄清教材要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標(biāo)定位，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，就可以容易地串起教材的線索。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析(1)知識(shí)基礎(chǔ)（2）思維感知基礎(chǔ)（3）個(gè)性愛好（4）生活學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）家庭情況

（6）班級(jí)環(huán)境情況（包括班級(jí)的大小、優(yōu)差生分布、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)情況和情感趨向等）

（7）前任教師的教學(xué)情況（括前任教師的施教方法及習(xí)慣，學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和接受情況等）（8）對(duì)外界影響的反映（9）承受能力

(10)具體做法：根據(jù)不同年齡段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們?cè)谛睦?、生理等方面是有差異的，從中找出共性和個(gè)性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，便為更好地讓學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。不同年齡段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們?cè)谛睦?、生理等方面是有差異的。他們的個(gè)性、愛好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象，我們要了解這些情況。一個(gè)合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解、必須了解學(xué)生，應(yīng)在此基礎(chǔ)上選擇教法，形成自己的個(gè)性教學(xué)特色的。具體做到：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注教育教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的情感、欲望、自主性、體驗(yàn)和感受，統(tǒng)統(tǒng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)必須面對(duì)的因素及必須考慮和回答的問題；

（2）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，教學(xué)設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)直指學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需要與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都只能是為學(xué)生學(xué)習(xí)需要提供支持，為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間；

（3）關(guān)注認(rèn)知與情感的并重、協(xié)調(diào)，注重學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生無壓力無威脅的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)與嘗試、發(fā)現(xiàn)與探究。

例如《探究不同濃度的不同溶液對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原》實(shí)驗(yàn)?！都?xì)胞質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原》實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)后，提出：

(1)日常生活中一般用鹽腌黃瓜，能不能用氯化鈉或其它試劑替代蔗糖溶液，使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的現(xiàn)象?(2)若不同濃度試劑進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同?這些問題的提出是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的表現(xiàn)，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括改變?cè)噭舛群蛽Q用其它試劑。）學(xué)生經(jīng)一系列資料查詢，分組討論確定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。最后選定不同濃度的蔗糖溶液，不同濃度的葡萄糖溶液，不同濃度的氯化鈉溶液分別進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生能得出下列結(jié)論：(1)三種試劑都可用于本實(shí)驗(yàn)；(2)試劑濃度過低，細(xì)胞不發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象；

(3)加大溶液濃度可加快質(zhì)壁分離速度，但超過一定濃度質(zhì)壁分離無法復(fù)原；(4)糖類粘性強(qiáng)，易污染顯微鏡，氯化鈉溶液無此現(xiàn)象，可以用來替代蔗糖溶液。除此之外，學(xué)生交流匯報(bào)過程中還能指出，紫色洋蔥表皮細(xì)胞，其液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細(xì)胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象非常清晰，而白色洋蔥表皮細(xì)胞也能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但沒有這些特點(diǎn)，所以選用的洋蔥表皮盡量選紫色，不要白色的。

通過此實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出自己看法，由此設(shè)計(jì)并實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，更好地掌握了植物滲透吸水原理，對(duì)自己所得結(jié)論有較強(qiáng)的成就感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗(yàn)證都是要通過學(xué)生才能夠反映出來的。德國(guó)教育家第多斯惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！边@里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實(shí)際情況。所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知和需求為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。