第一篇：人際關(guān)系環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理獨(dú)立的影響

人際關(guān)系環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理獨(dú)立的影響

隨著中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和高等教育改革的不斷深化，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了許多復(fù)雜而深刻的變化。大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，再加上正處心理成長(zhǎng)期心理不太穩(wěn)定的特點(diǎn)，使得大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。綜合分析國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的大量調(diào)查研究，大致有２０％左右的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題或心理障礙，這些學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出焦慮、抑郁、孤獨(dú)、冷漠、自卑和自負(fù)等心理問(wèn)題，已經(jīng)成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)和意外死亡的首要因素。影響大學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因是多方面的，人格不健全是一重要原因，因此，加強(qiáng)人格教育綜合體系建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的心理健康具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況

據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究，大學(xué)生中存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問(wèn)題或心理障礙約占１６～３０％。原國(guó)家教委曾經(jīng)對(duì) １２．６萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達(dá)２０．２３％每年全國(guó)高校學(xué)生因失戀、考試失敗、人際沖突、生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。據(jù)上海高校的調(diào)查，在２００多種令大學(xué)生煩惱的原因中，人際關(guān)系、異性、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂各占 ２０％。大學(xué)生心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著大學(xué)生獨(dú)生子女的增加，這些心理問(wèn)題將更加突出。嚴(yán)峻的事實(shí)警示我們，如果對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不加以認(rèn)真研究解決，不僅將嚴(yán)重影響未來(lái)高級(jí)人才的質(zhì)量，還將誘發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)展中的困惑與矛盾。這些困惑與矛盾又大都是基于大學(xué)校園這一特定環(huán)境而引起的。具體表現(xiàn)在：（１）自我意識(shí)明顯分化。“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的落差，使“主體我”與“客體我”發(fā)生矛盾沖突。他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)常常是矛盾的，有時(shí)能客觀評(píng)價(jià)自己，有時(shí)又高估自己；有時(shí)感到自己似乎很成熟，有時(shí)又似乎覺(jué)得自己很幼稚；有時(shí)自信，有時(shí)自卑……，因此產(chǎn)生一種內(nèi)心痛苦和不安感。（２）情緒控制能力較低。表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，大悲大喜，大起大落，時(shí)而積極情緒占據(jù)主導(dǎo)，時(shí)而被消極情緒主宰。遇事不冷靜，易沖動(dòng)等。（３）人際交往障礙，表現(xiàn)為交際圈子窄，缺乏基本的人際交往知識(shí)和技巧，易引發(fā)人際沖突，陷入孤獨(dú)、逃避、自我心理設(shè)防。（４）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣缺乏。學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)興趣。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力喪失信心，產(chǎn)生焦慮。（５）戀愛(ài)與性心理適應(yīng)不良，表現(xiàn)為性沖動(dòng)與性壓抑的矛盾，性心理失常，有的釀成悲劇。（６）擇業(yè)求職焦慮，表現(xiàn)為對(duì)前途的擔(dān)憂，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信心不足。一旦遇挫，易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。（７）社會(huì)適應(yīng)能力和耐挫能力差，表現(xiàn)為不能很好適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境，遇挫不知所措。大學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙著他們的全面發(fā)展。心理問(wèn)題的出現(xiàn)與意志、適應(yīng)能力、耐挫能力、自信心等非智力因素，即心理素質(zhì)的強(qiáng)弱密切相關(guān)。心理健康問(wèn)題實(shí)質(zhì)上反映的是一個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)弱。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)，是人全面發(fā)展的整體素質(zhì)的中介和載體，也是人們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保證。它關(guān)系到人們生命的質(zhì)量、人生的成敗。

二、人格教育綜合體系的內(nèi)容及功能

西方著名的人格心理學(xué)家?jiàn)W爾波特，對(duì)人格的著名定義是：“人格是個(gè)體內(nèi)

那些決定個(gè)人特有的行為與思想的心身系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)”。這個(gè)定義的基本點(diǎn)在于把人格當(dāng)做一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)著的系統(tǒng)。人格實(shí)際上還是指不同于他人的個(gè)性特征。個(gè)體獨(dú)有的特質(zhì)模式和行為傾向的統(tǒng)一體，稱為人格。人格具有復(fù)雜性，它是遺傳的、氣質(zhì)的、社會(huì)的和心理方面所有因素的合成。同時(shí)，人格又具有穩(wěn)定性，反映出一個(gè)人在一定條件下經(jīng)常表現(xiàn)出的習(xí)慣性行為、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、價(jià)值觀等。

人格是一種心理現(xiàn)象，是個(gè)體與社會(huì)相互作用形成的具有一定傾向性的、較穩(wěn)定的心理特征總和，它反映一個(gè)人的整體精神面貌。人格教育體系著眼于發(fā)展受教育者人格品質(zhì)的教育，其宗旨是促進(jìn)個(gè)體健全，完善人格的形成，使個(gè)體具有良好的動(dòng)機(jī)與自我意識(shí)，建立一個(gè)高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)，使個(gè)體最大地發(fā)揮潛能，使受教育者將人類文化、科技、審美、勞動(dòng)等文明成果內(nèi)化為自身獨(dú)特素養(yǎng)，從而適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

人格教育的基本內(nèi)容應(yīng)包括：

認(rèn)知教育。除基礎(chǔ)知識(shí)、基本學(xué)習(xí)能力教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的組織和判斷各種信息的能力，提高學(xué)生對(duì)自己的需要及思維方式的認(rèn)知能力。情感教育。使學(xué)生懂得情感變化的一般規(guī)律，并能認(rèn)識(shí)自身的情感變化特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)節(jié)和控制自己的情感，防止過(guò)激情緒出現(xiàn)，使自己經(jīng)常保持在快樂(lè)情緒中，有良好的人際關(guān)系。

意識(shí)教育。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、自我完善意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)教育，進(jìn)行交通安全意識(shí)、法規(guī)意識(shí)等公民意識(shí)教育，使學(xué)生能了解社會(huì)，面向未來(lái)，達(dá)到與社會(huì)的高度和諧發(fā)展。

道德精神教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度教育包括價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷奮斗，敢于創(chuàng)新的精神和勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣。

人格教育所以能帶給人一個(gè)健康心理，促進(jìn)人內(nèi)心的和諧發(fā)展，在于其包含以下三種功能：

１．動(dòng)力功能。個(gè)體的動(dòng)力系統(tǒng)包括興趣、需要、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀等。動(dòng)力功能是建立在個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)上的。它有兩層含義：一是使利于個(gè)體發(fā)展的需要變?yōu)閭€(gè)體自身需要，引導(dǎo)個(gè)體活動(dòng)的趨向和個(gè)體活動(dòng)的選擇；二是把個(gè)體內(nèi)在需要激發(fā)，調(diào)動(dòng)出來(lái)，引導(dǎo)和維持個(gè)體的活力，這種功能可使個(gè)體朝著有利于個(gè)人發(fā)展的方向運(yùn)行，并能使人為了這一目的而去努力。２．調(diào)控功能。調(diào)控功能是由于人格具有整體性與可變性。整體性表現(xiàn)在人格諸成分是一個(gè)有機(jī)的整體，且互相聯(lián)系、互相影響；可變性表現(xiàn)在人格具有一定的形成與發(fā)展過(guò)程，人格在社會(huì)中形成，同時(shí)也隨著社會(huì)的改變而逐漸發(fā)生變化。人格教育可調(diào)控形成與發(fā)展中的人格各成分，使個(gè)體保持良好的人格特征，改變不利于個(gè)體發(fā)展的人格特性，促使人格各成分協(xié)調(diào)發(fā)展，使個(gè)體動(dòng)機(jī)與行為保持一致，利于個(gè)體對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)。３．社會(huì)功能。人格具有一貫性與社會(huì)性，人格是個(gè)體在社會(huì)中形成和發(fā)展的，所以生活在同一社會(huì)的成員會(huì)養(yǎng)成一種共同人格，并在社會(huì)生活中以一貫的思想、行為方式表現(xiàn)出來(lái)。人格教育可使社會(huì)成員具有符合社會(huì)利益和需要的道德意識(shí)和行為規(guī)范，對(duì)社會(huì)有共同認(rèn)識(shí)、態(tài)度和共同的行為模式，促使社會(huì)性人格的形成。這種人格對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有調(diào)和、推動(dòng)作用。如我們平常所說(shuō)的國(guó)民精神教育、民族魂教育就是人格教育社會(huì)功能的最高體現(xiàn)。

三、人格教育綜合體系構(gòu)建的途徑與方法

１．加強(qiáng)多維的認(rèn)知教育，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知是刺激和反應(yīng)的終結(jié)，外界刺激正是通過(guò)認(rèn)知這一中介發(fā)生作用，而使人產(chǎn)生這樣或那樣的心理行為。面臨同樣的問(wèn)題，不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。所以，認(rèn)知方式是否科學(xué)合理，直接影響人的心理健康。要使大學(xué)生保持健康的心態(tài)，走出心理誤區(qū)，克服認(rèn)知的偏差，首先要更新德育教育觀念。從行為的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈乃茉煺?。在教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的充分認(rèn)識(shí)和分析，根據(jù)其心理認(rèn)識(shí)狀況，設(shè)計(jì)心理健康教育模式。其次是在實(shí)踐過(guò)程中培育學(xué)生良好的認(rèn)知策略。認(rèn)知策略本身表現(xiàn)為個(gè)人調(diào)控自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及提高認(rèn)知操作水平的能力。在心理健康教育活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生自控能力、選擇能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是重要方面，使其面臨復(fù)雜因素時(shí)能做出主動(dòng)的相應(yīng)的抉擇，形成正確

人際關(guān)系環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理獨(dú)立的影響

社會(huì)是由人構(gòu)成的，大學(xué)生是社會(huì)中特殊的一個(gè)群體。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都不可避免地要與他人交往，從而形成紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系。人際關(guān)系作為人生實(shí)踐的重要組成部分，對(duì)人的成長(zhǎng)、發(fā)展影響重大。積極的人際交往有助于人的個(gè)性形成和社會(huì)適應(yīng);消極的人際交往則導(dǎo)致心理沖突、人格變異。了解人際交往的規(guī)律，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)真摯的友誼，樹(shù)立高尚的友誼觀是當(dāng)代大學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志。

近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重，現(xiàn)代大學(xué)生最集中、最主要的心理問(wèn)題是人際關(guān)系問(wèn)題。

古人云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生影響重大。人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生有多種影響，具體表現(xiàn)在：

（一）人際交往促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程

人要成長(zhǎng)和發(fā)展就必須適應(yīng)社會(huì)，在校大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生活。在大學(xué)里要面對(duì)各種人際關(guān)系，能否處理好人際關(guān)系成為大學(xué)生活一個(gè)重要方面。

人際關(guān)系是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展的基本前提。每個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程都是在人際交往中進(jìn)行的。隨著人的成長(zhǎng)，交往的范圍不斷擴(kuò)大，交往的內(nèi)容逐步深化，交往形式日趨多樣。積極的人際關(guān)系有助于大學(xué)生獲得更豐富的信息，保持與社會(huì)的聯(lián)系，明確和承擔(dān)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)，促進(jìn)起發(fā)展、成熟。

（二）人際交往促進(jìn)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，完善自身，同樣里不開(kāi)交往。人際交往是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)、藝術(shù)，更是型、開(kāi)拓型人才的必備素質(zhì)。良好的人際關(guān)系是一個(gè)人走向成功階梯，同時(shí)也是一種動(dòng)力。會(huì)促使大學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，以取得更好的成績(jī)。

（三）人際交往有助于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善

一個(gè)人的個(gè)性除了首先天的遺傳因素影響外，更重要的時(shí)后天環(huán)境影響。如果長(zhǎng)期生活在友好和睦的人際關(guān)系中，人的個(gè)性會(huì)變得樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極、主動(dòng)。大學(xué)生人際關(guān)系處理好壞也同樣影響其個(gè)性的發(fā)展。

大學(xué)生一般是過(guò)集體生活，人際交往可以使大學(xué)生活的多樣互補(bǔ)。首先是知識(shí)互大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，有不同的家庭和民族背景，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)相互交流和共同探討，可以相互充實(shí)各自的知識(shí)面。

其次是性格、心理互補(bǔ)。大學(xué)是個(gè)性定型的關(guān)鍵時(shí)期，積極的人際交往有助于養(yǎng)成良好個(gè)性。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“除了一個(gè)真正的朋友之外，沒(méi)有一樣藥劑是可以通心的?！痹诖髮W(xué)生活中難免會(huì)遇到波折和煩惱，一個(gè)人能獲得朋友、群體、組織的理解和支持，就能產(chǎn)生擺脫困境的力量。

（四）人際交往有助于大學(xué)生維持身心健康

進(jìn)入大學(xué)，人際交往的時(shí)間空間都變大了，大學(xué)生的精神生活更豐富，一個(gè)大學(xué)生能否融入群體成為大學(xué)健康精神生活的主要標(biāo)志。通過(guò)交往，獲得友誼、支持、理解，內(nèi)心得到慰藉，提高自信和自尊，增強(qiáng)自我價(jià)值和力量，有助于降低挫折感和孤獨(dú)感。如果人際交往的不到滿足，會(huì)增加大學(xué)生內(nèi)心的矛盾和沖突，產(chǎn)生孤獨(dú)、惆悵、空虛有，也就是我們同學(xué)所說(shuō)的郁悶。

從社會(huì)學(xué)范疇來(lái)看，交往是社會(huì)和個(gè)人之間形成與發(fā)展的必然和普遍的條件，是社會(huì)成員、集團(tuán)之間相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。交往不僅是精神過(guò)程，而且也是物質(zhì)的、社會(huì)的過(guò)程。

在大學(xué)里大學(xué)生不僅可以找到人生目標(biāo)，還能找到自己。人際交往的質(zhì)量如何，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的影響。在整個(gè)大學(xué)都喊郁悶的今天，人際交往顯得大學(xué)生的人際交往中能互相激勵(lì)、理解。還在郁悶中的大學(xué)生，請(qǐng)放開(kāi)心情，去建造一份積極的人際關(guān)系，跟郁悶說(shuō)再見(jiàn)，過(guò)好大學(xué)生活，堅(jiān)信未來(lái)是美好的。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的影響

互聯(lián)網(wǎng)是一種新興媒體,互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)人心理行為發(fā)展變化的作用日益明顯。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理素質(zhì)的消極影響主要體現(xiàn)為：青少年網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，人際情感淡漠，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理；“網(wǎng)戀”和網(wǎng)絡(luò)聊天會(huì)引發(fā)青少年系列感情糾葛，導(dǎo)致各種情感問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)操縱時(shí)間失控，還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力的消極影響主要體現(xiàn)出的 “網(wǎng)絡(luò)社交障礙癥”。

具體危害如下：

1、上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經(jīng)衰弱等生理特征。不能維持正常的睡眠周期，停止上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。

2、會(huì)出現(xiàn)品行障礙，誘發(fā)孩子逃學(xué)、不與人交往、暴躁，產(chǎn)生攻擊性等反常行為。一些人甚至?xí)蚍缸锏纳顪Y。

3、導(dǎo)致青少年出現(xiàn)情緒障礙和社會(huì)適應(yīng)困難。在心理方面，會(huì)出現(xiàn)注意力不能集中和持久，記憶力減退，對(duì)其他活動(dòng)缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時(shí)間感，情緒低落。

4、網(wǎng)癮綜合癥患者由于上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會(huì)引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過(guò)度興奮，血壓升高，植物神經(jīng)功能紊亂。此外，還會(huì)誘發(fā)心血管疾病、胃腸神經(jīng)官能癥、緊張性頭痛等病癥。

呼吁同學(xué)們

1、要善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；

2、要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；

3、要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；

4、要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；

5、要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它代表著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展?？茖W(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，共同遵守《全國(guó)青少年文明上網(wǎng)公約》，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)的良師益友。

第三篇：環(huán)境與心理之環(huán)境對(duì)心理的影響

環(huán)境與心理之環(huán)境對(duì)心理的影響

敢問(wèn)世間的生物能有幾個(gè)能生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年。盛贊之聲不絕于耳。真的是胡楊的本性嗎？而我說(shuō)，它也不想這樣。

如果從環(huán)境對(duì)人的影響來(lái)說(shuō)，人只是環(huán)境的產(chǎn)物，人只能順應(yīng)環(huán)境。環(huán)境的影響被看作是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在心理學(xué)的研究中，就有環(huán)境決定論的觀點(diǎn)和主張。環(huán)境決定論是把環(huán)境的影響放在了重要的地位。人的心理行為都是環(huán)境塑造的，都是隨著環(huán)境的改變而變化的。早期的或古典的行為主義學(xué)派就是環(huán)境決定論的代表。在行為主義的創(chuàng)始人華生看來(lái)，人的行為并不是本能決定的，或者說(shuō)就不存在什么本能。所有的行為都是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)。沒(méi)有什么中間的過(guò)程，沒(méi)有意識(shí)的存在，沒(méi)有內(nèi)在的心理。那么，通過(guò)揭示刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系，就可以通過(guò)控制刺激，來(lái)控制人的行為。

盡管在心理學(xué)的研究中，心理學(xué)家非常重視環(huán)境的影響，非常重視環(huán)境的因素，但是對(duì)環(huán)境的理解卻大多是把環(huán)境看作是外在的影響和外在的干預(yù)。這種對(duì)環(huán)境的理解支配了心理學(xué)的研究，并決定了對(duì)人的心理行為的理解和研究。但是，把環(huán)境看作僅僅是外在的干預(yù)，顯然無(wú)法完整地理解環(huán)境的內(nèi)涵和作用，或者說(shuō)只能是片面地理解環(huán)境的作用。這也更進(jìn)一步?jīng)Q定了和限定了對(duì)人的心理行為的理解。問(wèn)題在于，人們已經(jīng)習(xí)慣了把環(huán)境看作是外在的干預(yù)，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀的力量。那么，環(huán)境就成了異己的力量，就成了強(qiáng)加于人的奴役，是無(wú)法擺脫的神喻。人的心理行為就是環(huán)境任意所為的對(duì)象。環(huán)境就是天意，環(huán)境就是強(qiáng)權(quán)。但是，把環(huán)境看作僅僅是外在的干預(yù)，顯然無(wú)法完整地理解環(huán)境的內(nèi)涵和作用，或者說(shuō)只能是片面地理解環(huán)境的作用。

人的心理并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的。但是，心理的變化并不是零亂的和紛雜的，也不是片段的和無(wú)關(guān)的，而是有序的和豐富的，是系統(tǒng)的和關(guān)聯(lián)的。所以，更能夠說(shuō)明這種有序的、豐富的、系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)的和變化的術(shù)語(yǔ)，就是心理的成長(zhǎng)、心理的擴(kuò)展和心理的豐滿。這都是關(guān)系到人的心理成長(zhǎng)的非常重要的術(shù)語(yǔ)。人的心理的擴(kuò)展或心理的豐滿就是說(shuō)人的心理成長(zhǎng)是沒(méi)有止境的。所謂不斷地成長(zhǎng)就是不斷地?cái)U(kuò)展或不斷地豐滿。所以說(shuō)，人的心理成長(zhǎng)是伴隨終身的。

心理的成長(zhǎng)在某種意義上都是環(huán)境影響的結(jié)果。所以，心理行為不是真空中的存在，不是隨心所欲的結(jié)果。那么，環(huán)境對(duì)于人來(lái)說(shuō)，或者環(huán)境對(duì)于人的心理行為來(lái)說(shuō)，就具有決定性的意義。

10應(yīng)用心理田暢

第四篇：8種心理影響你的人際關(guān)系

良好的心理素質(zhì)，是人們進(jìn)行廣泛社交活動(dòng)的必要條件。相反，心理狀態(tài)不佳，會(huì)形成某些隔膜和屏障，在一定程度上阻礙了人們交朋結(jié)友和適應(yīng)社會(huì)。因此，我們?cè)诠ぷ魃钪袘?yīng)該注重自身修養(yǎng)，努力克服以下種種人際交往中的病態(tài)心理。

自卑心理有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至瞧不起自己，只知其短不知其長(zhǎng)，甘居人下，缺乏應(yīng)有的自信心，無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。有自卑感的人，在社會(huì)交往中辦事無(wú)膽量，習(xí)慣于隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。這種心態(tài)如不改變，久而久之，有可能逐漸磨損人的膽識(shí)、魄力和獨(dú)特個(gè)性。

怯懦心理主要見(jiàn)于涉世不深，閱歷較淺，性格內(nèi)向，不善辭令的人。怯懦會(huì)阻礙自己計(jì)劃與設(shè)想的實(shí)現(xiàn)。怯懦心理是束縛思想行為的繩索，理應(yīng)斷之，棄之。

猜疑心理有猜忌心理的人，往往愛(ài)用不信任的眼光去審視對(duì)方和看待外界事物，每每看到別人議論什么，就認(rèn)為人家是在講自己的壞話。猜忌成癖的人，往往捕風(fēng)捉影，節(jié)外生枝，說(shuō)三道四，挑起事端，其結(jié)果只能是自尋煩惱，害人害己。

逆反心理有些人總愛(ài)與別人抬杠，以此表明自己的標(biāo)新立異。對(duì)任何事情，不管是非曲直，你說(shuō)好他偏說(shuō)壞，你說(shuō)一他偏說(shuō)二，你說(shuō)辣椒很辣，他偏說(shuō)不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的嚴(yán)格界限，常使人產(chǎn)生反感和厭惡。

排他心理人類已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思維方式等，需要不斷地更新，否則就會(huì)失去活力，甚至產(chǎn)生副效應(yīng)。排他心理恰好忽視了這一點(diǎn)，它表現(xiàn)為抱殘守缺，拒絕拓展思維，促使人們只在自我封閉的狹小空間內(nèi)兜圈子。

作戲心理有的人把交朋友當(dāng)作是逢場(chǎng)作戲，往往朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷，且喜歡吹牛。這種人與人之間的交往方式只是在做表面文章，因而常常得不到真正的友誼和朋友。

貪財(cái)心理有的人認(rèn)為交朋友的目的就是為了“互相利用”，因此他們只結(jié)交對(duì)自己有用、能給自己帶來(lái)好處的人，而且常常是“過(guò)河拆橋”。這種人際交往中的占便宜心理，會(huì)使自己的人格受到損害。

冷漠心理有些人對(duì)與自己無(wú)關(guān)的人和事一概冷漠對(duì)待，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為言語(yǔ)尖刻、態(tài)度孤傲、高視闊步，就是自己的“個(gè)性”，致使別人不敢接近自己，從而失去了更多的朋友。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)環(huán)境及環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

大學(xué)生就業(yè)環(huán)境分析 編輯：河北招聘網(wǎng) | 來(lái)源：同濟(jì)網(wǎng)

就業(yè)環(huán)境是指與大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)環(huán)境。就業(yè)環(huán)境對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)的影響作用是多方面

大學(xué)畢業(yè)生和畢業(yè)研究生作為人力資源中最具有活力并掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的群體，順利、合理地就業(yè)，對(duì)于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，并且對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都將起到重要的作用。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)的影響與挑戰(zhàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人類社會(huì)生活的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，必將引起經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化以至思想觀念發(fā)生前所未有的巨大而深刻的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為人類社會(huì)開(kāi)辟了新的發(fā)展前景。當(dāng)前，我國(guó)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的雙重影響之中。作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的國(guó)情極其復(fù)雜。就經(jīng)濟(jì)而言，地區(qū)發(fā)展不平衡，多種所有制、多級(jí)技術(shù)水平并存，企業(yè)制度處于調(diào)整變革之中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于大的變動(dòng)之中，科學(xué)技術(shù)總體水平亟待提高。我國(guó)要趕上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，必須付出加倍的努力。

二、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得長(zhǎng)足發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的必然結(jié)果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、知識(shí)型經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)中，主導(dǎo)作用日益明顯；

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)將引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整和產(chǎn)品構(gòu)成的全方位變化；

3、知識(shí)經(jīng)濟(jì)將促進(jìn)企業(yè)重構(gòu)；

4、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起必然引起勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)移。

我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有以下問(wèn)題需要解決：

1、產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)有一定差距，不太適應(yīng)全球性知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨造成的產(chǎn)品迅速更新和人們消費(fèi)需要的變化，導(dǎo)致有效供給不足和部分生產(chǎn)過(guò)剩并存的局面；

2、新興產(chǎn)業(yè)或新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)發(fā)展緩慢，如第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，且處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠理想；

3、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理，不能較好地適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)多樣化、精密化和高層次的要求；

4、產(chǎn)業(yè)間關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、良性循環(huán)發(fā)展。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將表現(xiàn)出不同于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在區(qū)域發(fā)展中的特征：由于通信網(wǎng)絡(luò)的便捷和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，知識(shí)尤其是新的技術(shù)創(chuàng)新的傳播和擴(kuò)散的速度非?？?，極大程度地消除了區(qū)域的人為隔離和時(shí)間空間對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制；

1、知識(shí)一經(jīng)產(chǎn)生，即可不花費(fèi)或少花費(fèi)成本為大眾所了解和利用，因此，各個(gè)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依存性得到加強(qiáng)；

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是第二產(chǎn)業(yè)中的高新支柱產(chǎn)業(yè)和完全基于知識(shí)的第四產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)主要依托于這些新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在此背景下，要拉開(kāi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的差距，取決于各區(qū)域如何選擇適合本區(qū)域資源條件并能形成競(jìng)爭(zhēng)力的新興產(chǎn)業(yè)；

3、與工業(yè)經(jīng)濟(jì)高度依賴自然資源的特征不同，知識(shí)經(jīng)濟(jì)更依重于人力資源的素質(zhì)和數(shù)量對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)。

四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)革命

工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，一方面使知識(shí)密集型的新產(chǎn)業(yè)部門不斷涌現(xiàn)，另一方面使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門經(jīng)過(guò)改造知識(shí)含量大幅度提高，直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)力大大減少，從事知識(shí)生產(chǎn)和傳播的勞動(dòng)力越來(lái)越多，從而導(dǎo)致一場(chǎng)西方社會(huì)日益引入關(guān)注的就業(yè)領(lǐng)域的變動(dòng)。這一變動(dòng)的特點(diǎn)是大量傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的 “縮小”，知識(shí)結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口不斷增加，就業(yè)結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，隨之而來(lái)的是一場(chǎng)有關(guān)就業(yè)的革命。

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)的技術(shù)構(gòu)成不斷提高，勞動(dòng)力需求量也將相應(yīng)減少，從而形成一部分勞動(dòng)者失業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力市場(chǎng)上隨時(shí)都會(huì)有同市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的勞動(dòng)者被淘汰或?yàn)閷で蟾硐肼殬I(yè)的勞動(dòng)者主動(dòng)辭職，擁有新技術(shù)的勞動(dòng)者被吸收。因此，失業(yè)是技術(shù)構(gòu)成提高和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果。我國(guó)現(xiàn)階段出現(xiàn)的嚴(yán)重失業(yè)問(wèn)題的原因是多方面的。既有上述的兩個(gè)原因，也有因歷史上為解決就業(yè)問(wèn)題采取 “廣就業(yè)、低效率”政策而造成的隱性失業(yè)問(wèn)題，還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展對(duì)城市企業(yè)的沖擊。

五、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才和教育的要求

與傳統(tǒng)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)屬于勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)模式，以土地為主要資本；工業(yè)經(jīng)濟(jì)屬于資金密集型的產(chǎn)業(yè)模式，以貨幣為主要資本。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)屬于知識(shí)和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)模式，以知識(shí)、智力為主要的資本，知識(shí)資本也就成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的生產(chǎn)要素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮不是直接取決于資源、資本等硬件的數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量，而是直接依賴于知識(shí)或有效信息的積累和利用。知識(shí)在一些高科技企業(yè)起著極其重要的作用，知識(shí)已經(jīng)代替資本成為企業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力，是競(jìng)爭(zhēng)力的主要源泉，是使投資獲得高額回報(bào)和員工獲得高額收入的基礎(chǔ)。比爾·蓋茨靠自己的知識(shí)構(gòu)筑了一個(gè)強(qiáng)大的微軟王國(guó)，美國(guó)靠知識(shí)而迅速成長(zhǎng)起來(lái)的高科技企業(yè)已經(jīng)形成相當(dāng)?shù)臍夂?。我?guó)一批迅速崛起的高科技企業(yè)充分發(fā)揮和利用了知識(shí)資本，獲得了成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，就是很好的證明。

人力資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，教育是人力資源開(kāi)發(fā)的根本途徑，高等教育擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。有關(guān)專家研究指出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)分子應(yīng)具備以

下幾種能力：

1、對(duì)事物主動(dòng)進(jìn)行思考的質(zhì)疑能力；

2、解決問(wèn)題的運(yùn)籌能力；

3、從無(wú)際的知識(shí)體系中提煉出自己所需的知識(shí)的選擇能力；

4、將信息進(jìn)行綜合比較分析的能力；

5、組織和協(xié)作能力；

6、學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)術(shù)著作和科技期刊、熟練使用各種工具書并查找文獻(xiàn)資料以及在因特網(wǎng)查閱信息的能力；

7、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力；

8、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

經(jīng)過(guò)多年的改革發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成了比較完備的高等教育體系，具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量，本科和碩士研究生培養(yǎng)水平與國(guó)際先進(jìn)水平相當(dāng)，博士生培養(yǎng)水平略低于國(guó)際先進(jìn)水平。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求相比，我國(guó)的高等教育還存在一些差距。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，正逐步改革農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的教育模式，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人力資源和人的智能開(kāi)發(fā)的要求。教育創(chuàng)新包括從教育體系、教育結(jié)構(gòu)、教育方法、教學(xué)內(nèi)容到教育的時(shí)間和教育的空間等方面。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的智能教育、通才教育、終身教育、管理教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，應(yīng)將教育的時(shí)間從學(xué)校延伸到整個(gè)人生，使人在未來(lái)的工作中不斷接受新知識(shí)，不斷掌握和運(yùn)用新知識(shí)。

六、就業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

就業(yè)環(huán)境是指在時(shí)間和空間上以直接或間接的方式對(duì)就業(yè)起激勵(lì)、約束、導(dǎo)向作用的主客觀和社會(huì)發(fā)展因素的總和。大學(xué)生就業(yè)總是受到社會(huì)客觀環(huán)境、個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。

（一）社會(huì)客觀環(huán)境

社會(huì)客觀環(huán)境是指由政策設(shè)置、經(jīng)濟(jì)狀況所形成的就業(yè)社會(huì)氛圍。1 政策環(huán)境

大學(xué)生就業(yè)政策是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動(dòng)準(zhǔn)則，體現(xiàn)了一定時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展和改革的過(guò)程，有關(guān)的政策也作過(guò)相應(yīng)的調(diào)整。不同歷史階段有著不同的政策內(nèi)容，政策體現(xiàn)著一定的導(dǎo)向性、調(diào)控性和約束性。

當(dāng)前，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)，首先表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)上?，F(xiàn)在正在運(yùn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度，是在國(guó)家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的制度。

除大學(xué)生就業(yè)政策的直接影響外，勞動(dòng)人事制度中諸如人才流動(dòng)、工資、公務(wù)員制度等，以及社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策，都會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生直接的或間接的影響。經(jīng)濟(jì)環(huán)境

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀況，直接影響其勞動(dòng)就業(yè)狀況。大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響。從整個(gè)國(guó)家范圍來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，職業(yè)演化速度的加快，就業(yè)崗位的增加，都是極為相關(guān)的因素。從一個(gè)國(guó)家的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)的熱點(diǎn)。

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展兩大戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響已顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境主要是指所受教育的環(huán)境。教育是按照一定的要求，對(duì)受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。從狹義上來(lái)說(shuō)，是指學(xué)校教育；從廣義上來(lái)說(shuō)，泛指社會(huì)上一切有教育作用的活動(dòng)。事實(shí)上，社會(huì)上的一切教育活動(dòng)都會(huì)給受教育者產(chǎn)生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產(chǎn)生的結(jié)果，大都能反映在學(xué)生的素質(zhì)以及他們的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學(xué)前教育、大學(xué)教育等幾個(gè)方面的影響。

（三）社會(huì)心理環(huán)境

社會(huì)心理一般反映的是人們的日常意識(shí)，是指一定時(shí)期內(nèi)人們普遍流行的精神狀態(tài)，包括人們的要求、愿望、情感、情緒、習(xí)慣、道德風(fēng)尚、審美情趣等。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時(shí)流行的就業(yè)意識(shí)形成了影響大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)心理環(huán)境，有諸如社會(huì)時(shí)尚、父母及親友的意見(jiàn)、老師的參謀作用、傳統(tǒng)的性別觀念等。1 社會(huì)時(shí)尚

社會(huì)時(shí)尚就是在社會(huì)中流行一時(shí)的風(fēng)氣或風(fēng)尚，它是一種非常規(guī)的集體行為模式。時(shí)尚在人們生活中是非常廣泛的。它可以發(fā)生在人們?nèi)粘Ｉ钭钇毡榈念I(lǐng)域，如衣著、服飾等方面；也可以發(fā)生在人們參與社會(huì)活動(dòng)的接觸交往中，如語(yǔ)言、娛樂(lè)等方面；還有的發(fā)生在社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面，以影響人們的社會(huì)心理方式表現(xiàn)出來(lái)，如政治、道德、宗教、教育等。由于時(shí)尚表現(xiàn)出的時(shí)髦性、時(shí)熱性、時(shí)狂性等特點(diǎn)，人們崇尚的行為取向就會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，這對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響是不可忽視的，如大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)過(guò)的大城市熱、合資企業(yè)熱、“孔雀東南飛”以及現(xiàn)在盛行的公務(wù)員熱、考研熱等。時(shí)尚又與社會(huì)輿論有關(guān)。社會(huì)輿論能夠引導(dǎo)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，時(shí)尚也能形成較為集中的輿論和熱門話題；反過(guò)來(lái)，輿論"或熱門話題又促進(jìn)或阻滯時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。時(shí)尚對(duì)人們的正負(fù)面影響，會(huì)造成行為結(jié)果的不同。健康的時(shí)尚，會(huì)激發(fā)人們的責(zé)任感和使命感，形成正向行為導(dǎo)向；非健康或帶有偏見(jiàn)的時(shí)尚，會(huì)造成人們思想意識(shí)的偏狹和行為取向的偏差，在大學(xué)生擇業(yè)中易于形成從眾、攀比、自卑等灰色心理傾向和盲動(dòng)的行為。2 父母及親友的意見(jiàn)

由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強(qiáng)。受其不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母是支持和鼓勵(lì)子女主動(dòng)選擇，自己作主，并提供參考意見(jiàn)。這幾種影響方式，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的大學(xué)生對(duì)父母的依賴程度或受父母控制的程度更強(qiáng)。也有的大學(xué)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，通過(guò)較有影響的親友作主或征求其意見(jiàn)，根據(jù)其認(rèn)同與否來(lái)決定自己的擇業(yè)去向。老師的參謀作用

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的就業(yè)崗位是在輔導(dǎo)員、班主任和其他老師共同參與下決定的，老師的意見(jiàn)起主導(dǎo)作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，雖然改變了前種模

式，但是老師的意見(jiàn)仍對(duì)學(xué)生的擇業(yè)意向和擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要的影響。比如，專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)的情感和對(duì)某一類或某種職業(yè)的認(rèn)同。思想教育和就業(yè)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)也直接或間接地影響著學(xué)生的擇業(yè)意向和擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要的影響。當(dāng)然，老師的意見(jiàn)仍然不能完全擺脫個(gè)人主觀的色彩，由于不同的老師職業(yè)價(jià)值觀的不同，對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響結(jié)果也存在一定的差別。性別差異

男女性別的差異，導(dǎo)致勞動(dòng)能力和工作時(shí)間的差別，這是客觀事實(shí)。正因如此，才要求人職合理匹配。對(duì)于女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了某些特殊的職業(yè)崗位外，應(yīng)當(dāng)說(shuō)具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域。但是，有兩種情況左右著女大學(xué)生的擇業(yè)心理和擇業(yè)行為：有的女大學(xué)生擇業(yè)范圍狹窄，對(duì)有些可以適應(yīng)的職業(yè)崗位有畏難情緒，有不如男同學(xué)的心理定勢(shì)；有的用人單位從本部門利益出發(fā)，不愿意接收女畢業(yè)生，尤其是女畢業(yè)生較適應(yīng)的職業(yè)崗位也存在這種情況，這就造成了女畢業(yè)生一定的心理壓力。

（四）社會(huì)發(fā)展環(huán)境

改革與社會(huì)發(fā)展為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)。畢業(yè)生的就業(yè)心理趨于成熟和理性，畢業(yè)生擇業(yè)的躁動(dòng)、盲目、灰色心理現(xiàn)象有所降低，這與社會(huì)發(fā)展所創(chuàng)造的就業(yè)環(huán)境有著極為密切的關(guān)系。(責(zé)任編輯：zixun)