第一篇：教案設(shè)計(jì)1

教案設(shè)計(jì)1

《大雁歸來》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)。由此可見，人類與大自然的關(guān)系極為密切，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元要求，本課注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動性和超越性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛動物的情感，樹立環(huán)保意識。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。

2．品味作品語言，體會本文的生動描寫。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。

2、快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納

3、著重理解作者對大雁傾注的感情： 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)

四、教學(xué)過程：

（一）設(shè)置情境

大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲埃托娲禾靵淼搅?。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……

五、朗讀課文 整體感知

要求：本文也介紹了大雁的生活習(xí)性，但側(cè)重點(diǎn)不再介紹知識而在抒發(fā)情懷，因此整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著手把握作者的情懷。

（1）你對大雁有哪些了解？（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？（4）本文表達(dá)的主旨？

六、精彩賞析

1、語言形象優(yōu)美 ①作者是一個(gè)著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？

學(xué)生發(fā)言：

1、對大雁的熱愛；

2、語言優(yōu)美。

這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識珍珠，就讓一起先賞析文章語言之美。

②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受。③學(xué)生總結(jié)：

A、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強(qiáng)；

B、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征；

C、詞匯豐富多彩。

④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

⑤學(xué)生精彩仿寫句選：

一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。

一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。

一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。

（教師給予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精秒絕倫”來形容。）

2、“愛”融化在字里行間

① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；

幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；

長期觀察大雁的生活習(xí)性；

②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？

明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……

③階段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

七、質(zhì)疑暢談

1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問： 說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？ “從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？

2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

八、拓展延伸

1、結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？

2、讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。例如：

（1）．征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》（2）．長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

（3）．鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》（4）．塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》（5）．西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

九、學(xué)生試談本節(jié)收獲，教師小結(jié)。

本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動物是我們的朋友，世界因有了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

作者是一個(gè)“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

十、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)一。

2．仔細(xì)體會下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。（1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。）

（2）一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。）

（3）在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮笱闶侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。）

附參考資料： 文章內(nèi)容說明：

課文介紹大雁的生活習(xí)性，但是，很明顯，側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著重把握作者的情懷。

課文中有“愛鳥者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。

作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。

大雁是報(bào)春的使者，作者把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛大雁。

春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價(jià)值。

作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說，這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會，他喜歡聽那種集會的種種聲響。

作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。

作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

總而言之，作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

全文的主旨：保護(hù)野生動物，珍愛野生動物。

寫作特色：

從寫作上說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合，是一大特色。

大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會，作者按照大雁行為的過程，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1.弄懂幾個(gè)難句的含義。

①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念?！?/p>

可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念?！毕人伎迹哼@位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當(dāng)然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。

②“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？

看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。

③“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有。”

“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。

2.利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？

倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

3.仔細(xì)體會下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

（1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。）

（2）一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。）

（3）在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游?，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

第二篇：教案設(shè)計(jì)【修訂本1】

赤

壁

賦

解蘇軾。

比較閱讀《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》

3、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識。

了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。

第一課時(shí)

引入

余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——

引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃

一、題解

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。那兒矗立著一座

紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲樱藗兙头Q它為赤鼾磯；又

因?yàn)樯窖露赶缫欢鴫Ρ?，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時(shí)，他曾站在江邊的

赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七

月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫

下了千古名作《赤壁賦》。

二、寫作背景

1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付

之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷

古》。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然

后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回

答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些

消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在

言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌

第三篇：浮力教案設(shè)計(jì)1

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)是在力、力的平衡條件、密度和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識的基礎(chǔ)上來探究浮力的。講述了浮力的概念及產(chǎn)生的原因、阿基米德原理、浮力的應(yīng)用。本節(jié)知識在生產(chǎn)技術(shù)中有很多應(yīng)用，是力學(xué)的重要內(nèi)容之一。

由于其綜合性強(qiáng)，因此有利于有關(guān)知識的學(xué)習(xí)、鞏固和理解。由于學(xué)生對生活中的一些浮力現(xiàn)象只有感性認(rèn)識，因此要經(jīng)過探究性的學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，提高到理性的認(rèn)識，從而推出浮力的概念和阿基米德原理。使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些研究物理問題的方法，提高思維能力。通過對影響浮力大小因素的探究，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)內(nèi)容較抽象，學(xué)生對影響浮力大小因素有著模糊的認(rèn)識，因此在教學(xué)中要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膱鼍皝硖岣邔W(xué)生的猜想的準(zhǔn)確性。在探究過程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行，體驗(yàn)科學(xué)過程，受到科學(xué)研究方法的教育。用溢水杯法探究浮力的大小時(shí)，測出浮力的大小并得出阿基米德原理。在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對證據(jù)的收集和整理，歸納出規(guī)律性的東西，初步學(xué)習(xí)歸納法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能（1）知道浮力的概念，浮力的方向。

（2）知道阿基米德原理，弄清影響浮力大小的因素（3）會分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

2．過程與方法（1）通過觀察和探究，讓學(xué)生了解什么是浮力，經(jīng)歷阿基米德原

理的形成過程

（2）從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能

力與動手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神，初步學(xué)會用科學(xué)的方法認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，認(rèn)識到科學(xué)方法的價(jià)值。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學(xué)生

大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】 浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 探究浮力與排開液體重力的關(guān)系，阿基米德原理。【教學(xué)方法】 學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教具學(xué)具】 演示實(shí)驗(yàn)器材： 彈簧測力計(jì)、兩個(gè)體積相同的銅柱和鋁柱、裝水的彩色氣球、透明大玻璃圓桶、阿基米德原理演示器、細(xì)線、水槽、大量筒。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、體積大小不同的小石塊、空礦泉水瓶、鹽水、水、酒精、木塊、橡皮泥、燒杯、細(xì)線、兩個(gè)體積相同的銅柱和鋁柱?！窘虒W(xué)過程】

情景引入

教師活動：（播放錄像）日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船在水面航行、潛艇在水中潛行、乘坐熱氣球環(huán)球旅行等 同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？

學(xué)生活動：（猜想）液體或氣體對物體有一個(gè)向上的舉力、托力或支持力，提

到“浮力”

（板書：第五節(jié) 浮力）

設(shè)計(jì)思路：通過播放生活中有關(guān)浮力現(xiàn)象的錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)有意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活中一些物理現(xiàn)象的習(xí)慣。更體現(xiàn)了物理

源于生活，叢生活走向物理

教學(xué)環(huán)節(jié)一 浮力概念

教師活動：演示木塊漂浮于水面，裝水的彩色氣球懸浮于水中。啟發(fā)學(xué)生利用二力平衡的條件來分析物體受力情況，得出浮力概念。

學(xué)生活動：通過與放在桌子上的木塊受力情況對比，分析木塊與彩色水球的受力情況，并畫出二力平衡示意圖，歸納出浮力的概念。觀察物體浸入了水中。并知道物體漂浮時(shí)F浮=G；物體懸浮時(shí)F浮=G。

設(shè)計(jì)思路：通過類比讓學(xué)生用分析歸納的方法得出浮力的概念及方向，初步體驗(yàn)歸納法。讓學(xué)生觀察物體受浮力時(shí)浸入了液體，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析問題的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)二 下沉的物體受浮力

教師活動：讓石塊沉入水中，提出問題--石塊受浮力嗎？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

學(xué)生活動：在教師的指導(dǎo)下，先用彈簧測力計(jì)測出物體的重力，再把物體浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)示數(shù)變小，從而得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力，并計(jì)算浮力的大小，F(xiàn)浮=G－F示。

設(shè)計(jì)思路：由于學(xué)生對下沉的物體是否受浮力較模糊，因此設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究，并利用轉(zhuǎn)換法，得出下沉的物體也受浮力。學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識自然規(guī)律的重要方法之一。并讓不同小組選擇不同的物體（銅柱、鐵柱、石塊）實(shí)驗(yàn)，為下一步猜想浮力大小與什么有關(guān)作鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)三 浮力的大小

教師活動：提出任務(wù)，讓學(xué)生用大小的橡皮泥制作船，看誰的船載物多；將空礦泉水瓶慢慢壓入水中，體會浮力的變化。并思考浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。

學(xué)生活動：利用桌面上的橡皮泥做船，通過裝沙石的多少，討論浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？將空礦泉水瓶放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。同時(shí)體會手的感覺，并觀察瓶在水中的體積和水面上升的高度。

學(xué)生猜想：浮力大小可能與物體密度、物體體積、物體質(zhì)量、物體重力、物體形狀、物體在液體中的深度及液體密度有關(guān)。

教師活動：板書猜想。讓學(xué)生將上一環(huán)節(jié)物體受到的浮力大小數(shù)據(jù)展示，要學(xué)生分析浮力大小相同小組實(shí)驗(yàn)情況，分析浮力大小不同小組實(shí)驗(yàn)情況。并指出可排除幾種猜想。

學(xué)生活動：通過比較分析體積相同的銅柱和鋁柱所受浮力大小相同，排除浮力大小與物體密度、質(zhì)量、重力有關(guān)。將剩余的幾種猜想分組探究。

① 探究浮力大小與深度的關(guān)系； ② 探究浮力大小與液體密度的關(guān)系； ③ 探究浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系；

各小組據(jù)選擇的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行交流，上臺演示過程（兩個(gè)有代表性的小組）全班學(xué)生進(jìn)行討論修正。設(shè)計(jì)紀(jì)錄數(shù)據(jù)表格并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浮力的大小與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。

設(shè)計(jì)思路：憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，對浮力的大小與什么因素有關(guān)，學(xué)生有許多的猜想，這是情理之中的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生正確猜想。本節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合上次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生動腦猜想。本節(jié)充分利用了上次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，減少了實(shí)驗(yàn)次數(shù)節(jié)約了大量時(shí)間，而且使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高全面分析和進(jìn)一步處理數(shù)據(jù)能力。通過從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完善方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)四 阿基米德原理

教師活動：與學(xué)生共同總論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生分析，由物體排開液體體積，想到排開液體的質(zhì)量，進(jìn)一步推出浮力與物體排開液體的重力有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想并探究最得出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。學(xué)生活動：①猜想：F浮 = G排或F浮 <

G排 或 F浮 > G排

②實(shí)驗(yàn)：利用溢水杯、彈簧測力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即F浮 = G排。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書

二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮 = G排=ρ

液

v排g）

設(shè)計(jì)思路：對上次實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)一步推理，啟發(fā)學(xué)生把浮力大小與物體排開液體的重力聯(lián)系起來。讓學(xué)生猜想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究浮力大小的興趣。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和處理數(shù)據(jù)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)五 小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：①得出浮力大小的方法：漂浮時(shí)F浮=G；懸浮時(shí)F浮=G；稱重法F浮=G－F示；阿氏原理法F浮 = G排=ρ

液

v排g。

②獲得知識方法：類比法，分析歸納法，實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)反思：本節(jié)課涉及到的探究活動較多，因此再把握時(shí)間上有一定的難度。為節(jié)約時(shí)間，并使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，內(nèi)容更加豐滿，我把探究下沉的物體是否也受浮力這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深挖，使后面學(xué)生對浮力大小的猜想及其修正更加合理，也避免了重復(fù)實(shí)驗(yàn)，更培養(yǎng)了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)深究的習(xí)慣，這一點(diǎn)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。事實(shí)證明在教學(xué)中也起到了良好的效果。物理課不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，只有這些能力提高了，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提高，才能真正變成學(xué)習(xí)主人，并為其終生學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第四篇：1《秋天》教案設(shè)計(jì)

秋 天 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識10個(gè)生字；會寫4個(gè)生字；學(xué)習(xí)筆畫“”和偏旁“”“”“人”。(重點(diǎn))2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(難點(diǎn))3．通過朗讀課文，初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)觀察大自然的興趣，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。課前準(zhǔn)備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實(shí)物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5．齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知 1．認(rèn)識自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號。)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)教師指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

①了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。②片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。③子：在“葉子”一詞中“子”讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。①“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

②“一會兒”為兒化音，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文寫了哪些變化。

1．天氣涼了。(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)，“汽”與水有關(guān)。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天()()水 空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚挥凶屑?xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片。)(2)你能結(jié)合課文插圖說說為什么作者要用“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地

落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀課文。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：讓我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個(gè)“人”字，一會兒排成個(gè)“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會：認(rèn)識“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學(xué)會。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個(gè)()。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 教師指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊

稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”字對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去

思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個(gè)

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，你們有信心嗎？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上的位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

(4)師生評議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4．小結(jié)：我們在書寫生字時(shí)，要注意觀察筆畫的位置，做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲 1．摘果實(shí)游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里去看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：樹 葉 會)學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

四、指導(dǎo)背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼了，樹葉黃了。(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．教師指導(dǎo)背誦課文第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛。)(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦課文第3自然段。

5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯(cuò)的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語的提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的筆畫一畫，給畫起個(gè)名字。

2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內(nèi)交流。4．全班內(nèi)展示。

5．說話練習(xí)。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展學(xué)生對秋天的熱愛之情，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。板書設(shè)計(jì)

秋天

教學(xué)反思

天氣涼 樹葉黃天空藍(lán)、高大雁

南飛

??美 ?1．在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出自己識記生字的辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

第五篇：《望月》教案設(shè)計(jì)1

25、望月

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已初讀課文，學(xué)習(xí)了本課的生字生詞，今天我們再次隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生一起去——望月（學(xué)生齊讀課題）。

二、新授

1、師讀：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。此時(shí)此刻，我看到的江上月景如何？請同學(xué)們輕聲朗讀文中相關(guān)部分，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、學(xué)生談感受，并結(jié)合感受指導(dǎo)朗讀。

3、在趙麗宏先生眼中，今晚的月亮是——安詳?shù)?。（板書：安詳?/p>

4、好一幅安詳?shù)脑乱菇珗D，讓我們一起讀出今晚月光的安詳。（配樂，全班齊讀）

5、在江輪的甲板上，只有我一人獨(dú)享這美麗的月色嗎？（引出小外甥）

6、月亮，在“我”的眼中是安詳?shù)模敲丛诼斆骱脤W(xué)、愛幻想的小外甥眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀文中相關(guān)段落，勾畫出小外甥的解答，細(xì)細(xì)讀一讀，從中體會到什么？

7、小外甥不假思索地回答：“月亮像眼睛，天的眼睛”，這個(gè)比喻使“我”驚訝，“我”驚訝什么？

——小外甥的愛幻想、聰明

8、使“我”驚訝的不止小外甥這個(gè)別出心裁的比喻，還因?yàn)樗且晃恍≡娙四?！你們看：（出示兒童詩?/p>

我們不禁感嘆這小外甥可真是——愛幻想、聰明

9、在小外甥的眼里這月是——調(diào)皮的（板書：調(diào)皮）

10、讓我們品味品味這首兒童詩?。ㄈ帻R讀）

11、我知道我們班的同學(xué)也像小外甥一樣是愛幻想、聰明的，那現(xiàn)在不如你們也來練練筆，創(chuàng)作一首有關(guān)月亮的兒童詩，好嗎？

12、學(xué)生寫詩后集體交流。

13、古往今來，有很多文人墨客也像你們一樣描寫過月亮。（出示古詩）

14、望著這一輪安詳、調(diào)皮的月亮，這舅甥倆也情不自禁地吟誦起來。請同桌的兩位同學(xué)來像“我”和小外甥一樣來對詩。

15、配樂，指名對詩。

16、文中那個(gè)大大的省略號，意味著什么？讓我們一起往下對。

我背“深林人不知，明月來相照。”

你對“

。”

我背“思君如滿月，夜夜減清輝。”

你對“

。”

我背“舉杯邀明月，對影成三人?！?/p>

你對“

?！?/p>

我背“明月出天山，蒼茫云海間?！?/p>

你對“

。”

我背“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

你對“

?！?/p>

我背“塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！?/p>

你對“

?！?/p>

我背“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?/p>

你對“

?！?/p>

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三、拓展

1、月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思。你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！為什么同是天上的一輪明月，可一落在人間，一落在人們的眼睛里，就不一樣了呢？（是啊，月兒本無情，情在人心間?？吹揭惠喸鯓拥脑?，源于你有一顆怎樣的心??！這正是一切景語皆情語！板書：一切景語皆情語）

2、介紹趙麗宏，及其兩部經(jīng)典作品，推薦學(xué)生下去閱讀。

讀趙麗宏的清新、宏闊、深邃

趙麗宏的散文創(chuàng)作歷來備受矚目。曾經(jīng)有人以“清新、宏闊、深邃”來概括趙麗宏的散文風(fēng)格，這確是恰如其分。

代表作品《小鳥，你飛向何方》，其文字清新、美麗。作品由婉轉(zhuǎn)而憂傷所達(dá)到的意境是非常美麗的，但它的精致和靈動并不妨礙作品的宏闊性，它所展現(xiàn)的時(shí)代背景，它所揭示的人文主題，都是非常廣闊的。

《日晷之影》這篇散文，呈現(xiàn)出來的是信馬由韁式的思緒飄忽，是作家站在一個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)上的思想片段。作家的思想跳躍而閃爍，它們既是一種認(rèn)知又是一種困惑，趙麗宏先生獨(dú)辟蹊徑地表現(xiàn)了自己對這個(gè)世界的極具個(gè)性的探尋。