第一篇：胡永安《雨霖鈴》(寒蟬凄切)教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀、品評(píng)、分析、鑒賞。

2．了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的一般方法，提高鑒賞水平。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 [互動(dòng)設(shè)計(jì)1] ★課前播放《城南舊事》主題歌《送別》

★導(dǎo)入：播放《雨霖鈴》歌曲，讓學(xué)生在音樂欣賞中進(jìn)入情境。

李商隱說(shuō)“相見時(shí)難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事。在詩(shī)詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家想一想，以前學(xué)過(guò)哪些描寫別情的詩(shī)?(學(xué)生回憶，教師提示)如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。透過(guò)詩(shī)行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時(shí)的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”(江淹)中包含的至理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動(dòng)。

美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其它種類的文學(xué)。困此希望同學(xué)們今后多讀一些詩(shī)詞，尤其是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。那么，詞究竟是怎樣一種詩(shī)體呢？哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單講講嗎？ 提示：詞是一種韻文形式的詩(shī)歌，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變，又稱長(zhǎng)短句，也叫“詩(shī)余”。

俗話說(shuō)：天下無(wú)不散的筵席，相聚、離別，構(gòu)成了人與人之間的主線。自古以來(lái)，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。不是嗎？離別，心情應(yīng)是很沉重的，那種感情已無(wú)法用傷心、難過(guò)來(lái)形容。千百年來(lái)，多少文人墨客感傷于離別而創(chuàng)千古佳作，或以詩(shī)，或以詞，或以文。無(wú)不情真真，意切切，催人淚下。今天我們要學(xué)習(xí)的《雨霖鈴》就是一首流傳千古的寫離別之情的詞。

眾所周知：宋詞與唐詩(shī)一樣，是我國(guó)文學(xué)的兩座高峰，后人習(xí)慣于把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格不同的兩派。豪放派往往氣勢(shì)磅礡，飄逸灑脫；而婉約派則以清麗柔婉見長(zhǎng)。這種劃分是針對(duì)對(duì)當(dāng)時(shí)作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對(duì)。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比如說(shuō)蘇軾，我們對(duì)他的“大江東去”相當(dāng)熟悉，可其作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的詞句，這是我們?cè)阼b賞過(guò)程中要注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關(guān)于柳永，大家對(duì)他了解多少呢？ [互動(dòng)設(shè)計(jì)2] 我所知道的柳永 學(xué)生介紹“我所知道的柳永”。

教師補(bǔ)充，提示：柳永(約980--約1053年)，原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬?！钡攘? 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

第二篇：《雨霖鈴 寒蟬凄切》教案

課題：《雨霖鈴 驟雨初歇》

備課時(shí)間：2016/3/17 上課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

（3）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)方法： 朗誦 點(diǎn)撥

教 具： 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)

有關(guān)離別的詩(shī)詞名句：

1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

——高適《別董大》

5、昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)》

6、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?/p>

7、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》

8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！馈兜麘倩ā?在現(xiàn)實(shí)生活中，離別是一種常事。江淹曾經(jīng)寫道： ?黯然銷魂者，唯別而已?。今天，我們就一起來(lái)欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

（二）柳永簡(jiǎn)介（略）

（三）創(chuàng)作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日是跟歌伎們一起，過(guò)著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時(shí)進(jìn)京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有?才子詞人，自是白衣卿相?和?忍把浮名，換了淺斟低唱?。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：?且去淺斟低唱，何要浮名? ?又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：?我是奉旨填詞。? 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，?怪膽狂情?逐漸消退，才改名為柳永，54歲時(shí)才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

（四）整體感知：

1．聽錄音，注意正音和節(jié)奏

2.指讀，注意詩(shī)歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景，因此與?風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?訣別的悲壯不同，是?凄苦?。

3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩(shī)意： 《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說(shuō)不出一句話來(lái)。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。

自古以來(lái)多情的人無(wú)不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)?。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰(shuí)訴說(shuō)！4.整體把握：

1）全詩(shī)寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？

?多情自古傷離別?，詞以?傷離別?為主線。寫離別，抒?傷?情。2）錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，知人論世）

該句在詩(shī)中為?過(guò)片?，承上啟下，并表明詩(shī)歌主旨情感，為全詞?詩(shī)眼?。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來(lái)層層突出?那堪??傷離別?的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂?生離死別?主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬(wàn)端感慨。

清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與?愁苦悲涼?的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：?悲哉，秋之為氣也！?南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：?何處合成愁？離人心上秋。?而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：?秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。?這些詩(shī)句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩(shī)眼，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：

上片：別時(shí)（實(shí)寫）晚（黃昏）長(zhǎng)亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) 別后(虛寫)今宵 楊柳岸 經(jīng)年 未卜

（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)? 分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來(lái)分析）

開首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲： 元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：?冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。? 宋代詞人晏幾道在《采桑子》：?一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。? 長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫?十里長(zhǎng)亭?五里一短亭。

李白《菩薩蠻》?平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭。? 李叔同《送別》?長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。?

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營(yíng)造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩(shī)低沉傷感的情感基調(diào)。２.都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實(shí)的無(wú)情入手）

3.執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（注意抓離人的動(dòng)作分析人物的心理）4.?念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?（注意從該句的空間感、色彩感入手體會(huì)?念?而難舍的情感）

5.?今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?（注意從白描手法、想象虛寫、景語(yǔ)皆情語(yǔ)、意象的特征等等的特色體會(huì)）明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘?jiān)氯保菩选?/p>

６．此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?（注意抓想象、反問(wèn)、虛詞等體會(huì)情感中的無(wú)限悵恨！）

（六）朗誦，總結(jié)

柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng)亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承?念?字而來(lái)，設(shè)想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今 宵?二句，乃就上二句意染之?。?今宵酒醒何處?，遙接上片?帳飲?，足見雖然?無(wú)緒?卻仍借酒澆愁以致沉醉； ?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界。?此去?以下，以情會(huì)景，放筆直寫，不嫌重拙，由?今宵?想到?經(jīng)年?，由? 千里煙波?想到?千種風(fēng)情?，由?無(wú)語(yǔ)凝噎?想到?更與何人說(shuō)?，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了?相見時(shí)難別亦難? 的不盡愁思。以?離情?為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，情景交融，虛實(shí)相生。

（七）作業(yè)布置

1、背誦全詞。

2、查找有關(guān)描寫離別的詩(shī)詞或文章，比較鑒賞。

課后反思：

第三篇：雨霖鈴(寒蟬凄切)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《雨霖鈴》（寒蟬凄切）教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解詞人柳永及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2、把握詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，探究其情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)意象入手，把握詩(shī)中凄涼惆悵、孤獨(dú)憂愁的意境。

2、通過(guò)教師范讀、學(xué)生集體朗誦與個(gè)人朗誦相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦

能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、品味作者離別時(shí)依依不舍的留戀，別后孤寂的冷清，感受作者的離別之苦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從意象入手，品詞之意境，析詞人之情感。

教學(xué)難點(diǎn)：分析詞中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

三、教學(xué)過(guò)程

1、激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們完成了對(duì)柳永《望海潮》的賞析，詞人通過(guò)對(duì)杭州的鋪敘描繪，表達(dá)了作者對(duì)杭州太平、富庶、安定的都市生活的喜愛與贊美。柳永雖然是一個(gè)婉約派詞人，卻在此詞中顯出幾分豪邁之氣。今天，我們要學(xué)習(xí)他的另外一首詞《雨霖鈴》，這首詞呈現(xiàn)出了婉約詞的典型特點(diǎn)。

2、解題

《雨霖鈴》詞名牌，也寫作《雨淋鈴》。相傳馬嵬兵變時(shí)，楊貴妃自縊而死，平定叛亂后，玄宗北還，一路雨水淋漓，風(fēng)雨吹打其馬車上的金鈴，鈴聲清脆幽怨，玄宗聞鈴聲而思念楊貴妃，便命人采其聲為《雨霖鈴》曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

3、教師范讀、學(xué)生朗讀

（1）教師配樂范讀，讀出節(jié)奏，讀出情感，感受詞作的感情基調(diào)?；{(diào)：悲戚、低沉、哀婉、纏綿。

朗讀結(jié)束后，將這首詞中出現(xiàn)的重要詞匯進(jìn)行梳理（驟雨、都門帳飲、蘭

舟、凝噎、暮靄、那堪、宵、經(jīng)年、千種風(fēng)情）。

（2）指定個(gè)別學(xué)生朗讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，最后全班齊讀。

通過(guò)朗讀，我們可以感知到，這首詞上片主要描繪離別時(shí)難分難舍的情景，下片則想象離別后無(wú)人可訴、知音難覓的相思之苦。（3）欣賞歌曲《雨霖鈴》，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

4、師生共賞、合作探究（1）小組交流的方式請(qǐng)同學(xué)找出詞上片中出現(xiàn)的一項(xiàng)，分析營(yíng)造了怎樣的意境？ 意象：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄

寒蟬：俗稱的知了，夏季活躍，秋天之時(shí)，命不久矣。寒蟬悲鳴，是在悲惜自己的生命，給人以凄涼之感。

長(zhǎng)亭： 古代道路，隔十里設(shè)長(zhǎng)亭，供行旅歇息。長(zhǎng)亭是特殊的意象，代表著 一份離別愁緒。

驟雨：驟雨過(guò)后，黃葉入泥，只?？葜?，冰涼一層寒氣。蘭舟：船的美稱，寓美、雅于一體。

煙波：霧氣籠罩下的水波，傳達(dá)哀怨惆悵、凄苦的情緒，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，相見無(wú)期，前途茫茫。

暮靄：黃昏時(shí)的云氣，廣袤遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了深沉濃郁的煙靄，揭示其離愁之沉重。

（2）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫面？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？營(yíng)造了怎樣的氛圍？

學(xué)生小組交流，踴躍發(fā)言，教師總結(jié)。

交代送別時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況，用“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”三個(gè)意象構(gòu)成一幅秋雨黃昏送別圖。

“凄切”為這首詞定了憂愁、悲涼的基調(diào)。運(yùn)用了融情入景的表現(xiàn)手法。

（3）“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”請(qǐng)學(xué)生拿出紙筆，用散文化的語(yǔ)言，描繪這一幅畫面。

學(xué)生寫作時(shí)間5分鐘，5分鐘后教師選取一些同學(xué)的作業(yè)當(dāng)堂朗誦并點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)：都門外，長(zhǎng)亭邊，一頂帳篷內(nèi)，桌上放著兩個(gè)就被，幾盤下酒菜。兩人執(zhí)手相望，哽咽在喉，卻無(wú)法說(shuō)出一句話來(lái)。淚眼朦朧，傳來(lái)江邊老漁翁的呼喊聲?！疤焐淹?，上路嘍”。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在這兩句中，寫出了一個(gè)矛盾，一邊是情深意濃，依依不舍，一邊是天色已晚催促急。作者運(yùn)用白描的手法，勾勒細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者內(nèi)心深處的共鳴。離別之苦，苦不堪言。

（4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句詞用了什么表現(xiàn)手法，試分析。（學(xué)生交流，教師總結(jié)）

用了“虛景實(shí)寫”的藝術(shù)手法。這是詞人的內(nèi)心獨(dú)白?！澳睢弊指嬖V讀者下面為想像的景物，是虛寫，設(shè)想前路遼遠(yuǎn)，煙波浩渺，暮靄深沉，而旅人前途未卜，情人相見無(wú)期。

這首詞的的上片，在凄涼環(huán)境的襯托下，寫出了離別時(shí)難分難舍的情狀。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)至境。

（5）請(qǐng)同學(xué)找出詞下片出現(xiàn)的意象，分析營(yíng)造了怎樣的意境？ 意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

酒：酒是愁的象征。例如：“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯”抒發(fā)了身世之仇，亡國(guó)之恨。

楊柳：“柳”的諧音是“留”，古人有折柳送行的風(fēng)俗。寓意希望對(duì)方留下。曉風(fēng)：曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)是涼意，凄涼的感覺。

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征。圓月寓團(tuán)圓，殘?jiān)乱怆x別。

（6）賞析“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，“自古”說(shuō)明了什么？為什么清秋節(jié)時(shí)，離別之苦更甚？

學(xué)生討論 教師總結(jié)：“自古”說(shuō)明是共同感受，普遍情感，由一己之離情引發(fā)集體的共鳴。傷春悲秋的傳統(tǒng)，自古逢秋悲寂寥，觸景生情。

（7）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句話好在哪里？

把楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。本就借酒澆愁，愁醒后，所見又是一副凄涼之畫面，內(nèi)心必然更加愁苦。

（8）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

如今離去，年復(fù)一年，縱然是有美好的日子，美好的景物，于我而言，也是形同虛設(shè)。因?yàn)闆]有知心人在身邊，再好的風(fēng)景，也提不起任何興趣。

下片總結(jié)：虛寫“今宵酒醒”后的情景，想象別后場(chǎng)面，情景交融，虛實(shí)相生，演繹一首纏綿悱惻的離別之歌。

5、表現(xiàn)手法總結(jié)

情景交融：離別前勾勒環(huán)境，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”以景語(yǔ)道情語(yǔ)，離別后因情設(shè)景，“煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆鼻榫敖蝗凇Ｒ酪啦簧?，難舍難分。

虛實(shí)相生：上片描繪離別時(shí)難分難舍的情景，下片則想象離別后無(wú)人可訴，知音難覓，風(fēng)情難言的相思之苦。上片寫實(shí)，下片想象，虛實(shí)結(jié)合相生，其意無(wú)窮。

6、課堂小結(jié)

《雨霖鈴》先實(shí)寫秋晚時(shí)分京都城外設(shè)帳餞別的情景，別離時(shí)置身雨后、耳聞寒蟬、執(zhí)手帳中、淚流舟側(cè)，再現(xiàn)景色的黯淡和情緒的低落。虛寫煙波浩渺楚天空闊，別離前路的情景。下闋虛寫“今宵酒醒”后的情景，借助聯(lián)想，堆積 “殘?jiān)隆薄皶燥L(fēng)” “楊柳岸”三景，營(yíng)造了日后“良辰好景風(fēng)情”不再的凄迷無(wú)依、孤苦無(wú)聊的氛圍。整首詞意境凄涼清麗、纏綿悱惻

7、作業(yè)：賞析柳永《鶴沖天》。

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

第四篇：柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》意象解析

柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》意象解析

摘要：對(duì)此詩(shī)詞的意象解讀，首先要分析何謂意象，在此基礎(chǔ)上，再分析詞中意象所蘊(yùn)涵的意義。寒蟬是悲涼的同義詞，長(zhǎng)亭乃離別之傷心地，而船，則是令人產(chǎn)生漂泊之惆悵，暮靄渲染了凄迷暗淡的黃昏意境，酒是別離場(chǎng)中不可少之物，楊柳依依傷別離，月是多情物，更是傷心物。作者也正是在綜合了以上意象的基礎(chǔ)下，營(yíng)造了離愁的感情。

關(guān)鍵詞：意象 物境 情境 意境 寒蟬 長(zhǎng)亭 蘭舟 暮靄 酒 楊柳 月 離愁

1.何謂意象

《易傳》的“觀物取象”說(shuō)，主要出自《系辭傳》的一段文字：

古者庖犧氏之王天下也，仰在觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文與地1 之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物，于是始作八卦，以通神明之德，以類萬(wàn)物之情?！疬@一段話提出了“觀物取象”、“立象以盡意”兩個(gè)命題。象，就是八卦的卦象，如三個(gè)陽(yáng)卦代表天，三個(gè)陰卦代表地，所以，《易經(jīng)》的卦象，是模仿而來(lái)的“天地陰陽(yáng)之象”或者是“萬(wàn)物之象”。象也者像也，關(guān)鍵是用“法像”來(lái)解釋“像”。從其表述可以看出，所謂“法像”，就是效法、模仿、的意思。伏羲氏在八卦臺(tái)，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物，觀察飛鳥走獸，從而畫出了八卦圖，從《易經(jīng)》可知，古人立像的目的是為了盡意，為了說(shuō)明自己的思想。所以，這里所說(shuō)“言”，指抽象的語(yǔ)言，即用來(lái)界定、判斷、推理的語(yǔ)言，用較為形象的“象”，來(lái)闡述、解釋較為抽象的語(yǔ)言，這就是立象的目的。

2.王昌齡的“三境”說(shuō)

在中國(guó)古代文論史上，王昌齡不僅是著名的詩(shī)人，而且是最早使用“境”這個(gè)范疇，以揭示“意境”的審美內(nèi)涵。

先作語(yǔ)義學(xué)的梳理?！吨芏Y·夏宮·掌周》有“凡國(guó)都之竟”句,下釋說(shuō): “竟, 界也。”《說(shuō)文解字·田部》釋“界”曰:“界,竟也?！笨梢?“竟”與“界”同義?！墩f(shuō)文·田部》段注有云:“竟俗本作境。今正。樂曲盡為竟,引申凡邊境之稱?！笨芍熬场迸c“界”同義。王國(guó)維在《人間詞話》和其他一些著作中所2 用的‘意境’或‘境界’, 實(shí)際上就相當(dāng)于‘意象’這個(gè)范疇”。○王昌齡云：

詩(shī)有三境：一曰物境。欲為山水詩(shī)，則張泉石云峰之境，極麗極秀者，神之于心，處身于境，視境于心，瑩然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境。娛樂愁怨，皆張于意而處于身，然后用思，深得其情。三曰意境。亦張之于意而思之于心，則得其真。（《詩(shī)格》）

這一段話中，王昌齡揭示了文學(xué)作品中的三個(gè)描寫對(duì)象，即：“物境”、“情境”和“意境”。王昌齡所論述的三種“境”，是作為詩(shī)人藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)所展現(xiàn)對(duì)象，或者是對(duì)于具體所見之物的具體描寫。詩(shī)詞的意境不是一個(gè)單層的平面的自然再現(xiàn), 而是一個(gè)境界層深的創(chuàng)構(gòu)。從直觀感相的模寫, 活躍生命的傳達(dá), 到最高靈境的啟示, 可以有三個(gè)層次。○3.柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》“物境”意象分析

“物境”并非指純客觀的景物?？陀^景物需要被“神之于心”而達(dá)到“瑩然掌中”的程度, 在此基礎(chǔ)上“然后用思”(也即一個(gè)心物交互作用的過(guò)程), 最終才可“了然境象”而“得形似”?！拔锞场敝凶匀挥小扒椤?。而“情境”是在“物境”基礎(chǔ)上更高一層的境地, 顯然“情境”之“情”與“物境”之“情”自有不同。

全文有四處“物境”，此四者，即“寒蟬”、“長(zhǎng)亭”、“蘭舟”、“暮靄”，這都是作者的親身經(jīng)歷、親身感受，雖是客觀景物的描寫，但是這些景物無(wú)一不與離別之苦相關(guān)，也是作者此時(shí)離別之際感情最真摯的流露。

3.1寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴，不久便嗚呼哀哉。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。以寒蟬高鳴，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。本詩(shī)開篇寫：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息?！边€未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁 別緒的氣氛。3.2長(zhǎng)亭

長(zhǎng)亭是陸上的送別之所。古代驛站路上約隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供游人休息和送別。所以，后來(lái)“長(zhǎng)亭”成為送別地的代名詞。長(zhǎng)亭是陸上的送別之所。李叔同《送別》：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天?！焙茱@然，在中國(guó)古典詩(shī)歌里長(zhǎng)亭已成為陸上的送別之所。中國(guó)古詩(shī)詞中，反復(fù)不斷的離別在長(zhǎng)亭上演，使其染上了一層離愁。柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！边@長(zhǎng)亭也就是離別之所，帶有詞人深深的離愁別緒。3.3蘭舟

古人常說(shuō)“舟馬勞頓”“水陸兼程”，可見“船”在古代交通中的重要地位。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉(xiāng)之物，更易觸發(fā)無(wú)限的思緒。木蘭書樹所做小船，后引申為船只美稱。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺?。蝗嗽诼猛?，所見多異鄉(xiāng)之物，更易觸發(fā)無(wú)限的思緒。柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”此去便是漂泊，便是遠(yuǎn)離，便是浪跡天涯，便是無(wú)窮無(wú)盡的思念和悲愁了。3.4暮靄

霧靄，是一種黃昏意象，作者借景抒懷以沉沉的暮靄，創(chuàng)造出凄迷暗淡的黃昏意象，隱隱透露出詞人迷茫的目光和惆悵的心情。柳永的《雨霖鈴》寫離愁別緒達(dá)到了很高的藝術(shù)境界，寒蟬凄切，驟雨初歇，煙波千里，暮藹楚天—是詩(shī)人別后茫然若失心境的物化再現(xiàn)。主人公暗淡的心情與空間里灰蒙蒙的顏色，一同道出了自己的真實(shí)感情，主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩，寫出了自己的真實(shí)感情，為離別詞的千古絕唱。

4.柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》“情境”意象

此三者就是酒、楊柳、月。三者雖然不是作者當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，但卻是表達(dá)、流露具體情感不可或缺的元素。作者能夠?qū)⑦@三者運(yùn)用到這次的離別中，很可能是以往的深切體驗(yàn)，這種離別之悲又再次上演。4.1酒

酒，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。但事實(shí)往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。在別離文學(xué)作家筆下，不論別離于何時(shí)何地，將行的一方 與送行的一方大多要“聊共引離尊”（秦觀《滿庭芳》）。盡管常常“都門帳飲無(wú)緒”（柳永《雨霖鈴》），“醉不成歡慘將別”（白居易《琵琶行》），卻仍然“欲行不行各盡觴”（李白《金陵酒肆送別》），試圖“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。對(duì)于獨(dú)行千里的歸客來(lái)說(shuō)，行前滿飲一杯友人斟上的美酒，或可稍御旅途風(fēng)寒，聊解客況寂寞。在別離文學(xué)作家筆下，不論別離于何時(shí)何地，雙方都希望在酒精的麻醉下，暫時(shí)忘卻憂愁。這說(shuō)明酒也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一，作者在詞中亦說(shuō)，就醒后不知身在何處，此時(shí)的離別之情躍然紙上。4.2楊柳

在中國(guó)文學(xué)史上，柳是一個(gè)很早就被詠唱的對(duì)象，在《詩(shī)經(jīng).小雅.采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為詠柳之祖，柳與離別一下子拉上了關(guān)系。漢以來(lái)，常以折柳相贈(zèng)來(lái)寄托依依惜別之情，以表達(dá)惜別之情。折柳寄托離情的習(xí)俗始于漢而盛于唐，唐代西安的灞陵橋，是當(dāng)時(shí)人們到全國(guó)各地去時(shí)離別長(zhǎng)安的必經(jīng)之地，而灞陵橋兩邊又是楊柳掩映，這兒就成了古人折柳送別的著名的地方，如“年年柳色，灞陵傷別”?！傲?、“留”諧音,古人在送別之時(shí),往往折柳相贈(zèng)，有“挽留”之意，傳達(dá)出離別時(shí)那種“依依不舍”。所以，柳永在《雨霖鈴》中以“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)表達(dá)別離的傷感之情 更是體現(xiàn)了“挽留”之意。4.3月

詩(shī)人筆下的月常與悲歡離合的情感相聯(lián)系?！昂翁幭嗨济髟聵?？可憐樓上月徘徊??此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月有時(shí)圓如盤，有時(shí)殘如勾。月亮圓了又缺，缺了又圓，勾起人們的想象和聯(lián)想?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆边@一彎殘?jiān)?，引起了詞人太多的離愁別緒。作者定是在離別之際，陷入沉思，產(chǎn)生纏綿而渺遠(yuǎn)的情思。

5.柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》“意境”意象

《雨霖鈴》中表現(xiàn)愁緒的這些意象，都是古詩(shī)詞中最常見的，本詞不過(guò)是集中的表現(xiàn)了出來(lái)，正因?yàn)檫@眾多的意象的運(yùn)用，使《雨霖鈴》成為離別詩(shī)詞的代表作品。所以解讀本詞，不能不先領(lǐng)悟這些意象表達(dá)的涵義。

作者在寒蟬的凄鳴中，傍晚長(zhǎng)亭下，驟雨初停之時(shí)，與戀人別離，這都是具 體存在的事物，也是作者愁思開始的描寫對(duì)象。后在駕舟人的催促聲里，霧靄的籠罩下，與戀人正式分離，這是作者具體經(jīng)歷中的具體、深刻的情感體現(xiàn)。最后，在下闋中，作者的精神活動(dòng)十分活躍，不僅思緒飛到了“楊柳岸”與“殘?jiān)隆保氲搅硕嗄旰蟮淖约?，這就是“良辰美景”誰(shuí)與共的悲哀，雖然作者于戀人分開不過(guò)片刻。

作者在大自然與具體的社會(huì)生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中尋找境像情感與具體事物相交融，達(dá)到了感情與具體環(huán)境中物的相交融狀態(tài)，其心與環(huán)境合一。

需要指出的是, 王昌齡“意境”概念的內(nèi)涵主要是由“意”一詞來(lái)承擔(dān)的。如朱立元所說(shuō),“境”這個(gè)詞與“意”結(jié)合, 最終形成“意境”這一術(shù)語(yǔ), 它自然給“意境”一詞“增添了一些新的意味, 而這些新的意味很快就融化于意境的4 基本內(nèi)涵, 對(duì)后者并沒有太大的改變”。○

參考文獻(xiàn)

1《漢書藝文志注釋匯編》陳國(guó)慶編 中華書局 2011 ○2《現(xiàn)代美學(xué)體系》葉朗 北京大學(xué)出版社 1999 ○3《美學(xué)散步》 宗白華 上海人民出版社 1981 ○4《美學(xué)》 朱立元 高等教育出版社 2001 ○

第五篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛州三中 劉麗霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色.三、教學(xué)方法

誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體投影；朗讀flash ；MTV欣賞鄧麗君演唱的《雨霖鈴》。課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

江淹《別賦》中說(shuō)“黯然銷毀者，唯別而已矣”，屈原在《九歌》中也說(shuō)：“悲莫悲兮生別離”。離別是文學(xué)作品中永恒的話題。王勃的離別凝結(jié)于 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的寬慰中，王摩詰的離別漫散于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的孤苦里，那么，柳永這個(gè)多情詞人的離別又是怎樣的呢？同學(xué)們，今天就讓我們一同走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受和探尋多情柳郎的內(nèi)心世界吧！

（二）柳永簡(jiǎn)介（幻燈片展示）

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，以描寫城市風(fēng)貌見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人 所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

（三）詞牌名介紹：

也寫作《雨淋鈴》，本來(lái)是唐太宗時(shí)教坊大曲名。來(lái)源于唐明皇李隆基與楊玉環(huán)的悲歡離合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的時(shí)候，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃，寄托哀思。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分

（四）初步感知（美聽：感受詞的語(yǔ)言美。）

1．播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗誦，讓學(xué)生在名家的朗誦中體會(huì)這首詞，并談?wù)劼牶蟮囊粋€(gè)整體感受。（同學(xué)們聽了名家的朗誦，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）

——纏綿哀怨 傷感低沉

2．美讀（整體把握之后讓我們用心誦讀這首婉約派的代表詞作。）（1）派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（2）教師指導(dǎo)

① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)② 竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

③ 念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）（3）再請(qǐng)學(xué)生試讀（4）輕聲跟讀

（五）整體感知（美品：鑒賞技法——引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方法)（步驟：讀文字→找意象→析情感→品意境）

1、讀懂文意

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去外地漂泊時(shí)和心愛的人依依惜別的痛苦心情。?上闋主要是寫臨別時(shí)難分難舍的情景。（實(shí)：離別難）?下闋主要是寫想象別后的孤寂凄清的情景。（虛：思念苦）

2、作者主要用什么樣的抒情方式將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來(lái)的? ——借景抒情、情景交融

3、作者通過(guò)寫哪些景來(lái)傳情達(dá)意的？

——作者所寫的景，有眼前的景，比如：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨，也有想象的景，比如：煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，賞析：

A、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨處歇”

—— 一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。（元 盧摯《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。”唐 孟浩然《秦中寄遠(yuǎn)上人》：“日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲?！薄伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，所以，長(zhǎng)亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。）

B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

——煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

C、“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

——①、“柳”與“留”諧音。楊柳和離別是聯(lián)系在一起的。古人離別時(shí)有折柳送別的習(xí)俗。唐?張九齡《折楊柳》說(shuō)：纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。” “楊柳岸一詞”在詞中，則浸透著一種傷離別的凄清冷落之情。

②、關(guān)于風(fēng)：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

③、關(guān)于月：“月有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，這一“殘”字，最易引起詞人的愁思?！皻?jiān)隆备鞘谷烁械讲粓A滿。

④、“酒”是中國(guó)傳統(tǒng)文化，曹操說(shuō)“何以解憂，唯有杜康”，酒成消憂解愁的最好辦法，“酒醒”即“愁醒”，曾經(jīng)被麻醉的“愁”一經(jīng)復(fù)蘇，更是無(wú)以排解。

（酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢@四件最能觸動(dòng)離愁的典型意象“列錦”式的組合在一起，集中成為一幅鮮明的畫面，使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤 單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無(wú)窮。又讓這副畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前清凄景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思，真可謂是愁上加愁。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。）

（小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻，王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這首詞處處以景物襯托離情，景為情設(shè)、情景交融，營(yíng)造了凄涼清麗、哀婉纏綿的意境。）

4、除了間接抒情的方式之外，還用了什么抒情方式？ ——直接抒情。請(qǐng)劃出文中直接抒情的句子并細(xì)細(xì)體味。

上片：都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（賞析：用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú) 言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?。ㄙp析：寫出詩(shī)人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。）

（六）深入感知（美唱：感悟意境，深化詞的韻律美。）

（播放MTV，欣賞鄧麗君演唱的《雨霖鈴》，品鑒柳詞美妙的意境，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。）

（七）拓展延伸：要求學(xué)生以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例，比較豪放派與婉約派詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。

（1）生齊背《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴·寒蟬凄切》（課件展示）

南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！?/p>

學(xué)生發(fā)言后教師總括：（課件展示）

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

(八)總結(jié)（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：

詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

板書設(shè)計(jì)：

景——寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 別時(shí)（實(shí)寫）

情——執(zhí)手相看淚眼 無(wú)語(yǔ)凝噎

情景交融

景——千里煙波 暮靄沉沉 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別后（虛寫）

虛實(shí)相濟(jì)

情——縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)