第一篇：河南省三門峽市盧氏縣育英中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文 《匆匆》教案

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力）

2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返??！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？

3、通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。

他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。板書課題：匆匆

4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）

二、初步感知：

1、課文是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝的呢？播放FIASH動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們邊看畫面，聽錄音，邊思考。

2、聽了一遍課文，相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，同桌之間分段輪讀課文，要讀得正確、流利，并想一想每個(gè)自然段寫了什么？作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

3、指名回答：我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？

二、學(xué)習(xí)一段

1、指名讀一自然段，并說一說怎么提出來的？

① 對(duì)比的方法：燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，唯有時(shí)光不再，去了，就一去無回。

師：作者選用了三種不同的事物，組成了一組長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物，讀起來瑯瑯上口。指導(dǎo)朗讀。② 引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是…… 這長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問句，看似在問，實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說什么呢？（無奈，惋惜）

指導(dǎo)朗讀：整句與散句的結(jié)合具有一種音樂的美感，在問句中又帶著淡淡的憂傷，讓我們一起讀出這種憂郁的美。③ 齊讀一自然段。

師：聽了你們朗讀，我似乎感覺到，觸摸到了作者的心靈。其實(shí)，任何散文，都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌。作者用心靈來寫書，我們就要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感悟。

三、學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？在作者的描述中，你聽到了作者在你子耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

2、指名答

①“八千多日子從我手邊溜去，……也沒有影子?！?/p>

用心

愛心

專心 把“八千多日子”比作是“針尖上一滴水”，歲月的流失如同一滴水滴在大海里，無聲無息，一去不回。引讀：我不禁—— 理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”？你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。

②“早上我起來的時(shí)候，……又開始在嘆息里閃過了?！?指名答，相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，從早到晚再到早，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。

讓我們?cè)僖淮紊羁谈惺芤幌聲r(shí)間的足跡，師生對(duì)答。（師生接讀）作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？生仿照說句子。

③“過去的日子如輕煙，……被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

形象的比喻來說明時(shí)間一去不復(fù)返，眨眼間就消失得無影無蹤，而我卻無所作為，傷心啊，自責(zé)啊，指導(dǎo)朗讀。

3、時(shí)間就這樣白白流逝，你們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生默讀，找出有關(guān)句子，談理解）兩個(gè)“赤裸裸”有什么不同？

師：是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問句中實(shí)際上說明作者已覺醒。因而讀的時(shí)候，要充滿信心，用沉穩(wěn)而堅(jiān)定的語(yǔ)調(diào)來讀。指導(dǎo)朗讀。

四、讀了這篇課文，你想到了什么？可以引用關(guān)于時(shí)間的名言、詩(shī)詞，也可以用自己的話來說。

五、總結(jié)：

朱自清之所以取得這樣輝煌的成就，與他青年時(shí)期的分秒必爭(zhēng)是分不開的。同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間，那么從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天。

用心

愛心

專心 2

第二篇：河南省三門峽市盧氏縣育英中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文《陳毅市長(zhǎng)》教案

3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

?能通過對(duì)劇情矛盾沖突和人物對(duì)話的分析，把握人物的思想性格。?能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演，想象訓(xùn)練。?能感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。難點(diǎn)：理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)介作者及陳毅、全劇及本劇前場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容。整體感知全文并逐層深入探究。

導(dǎo)入新課：

由《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)整體感知

1、大家可以把課前通過各種方式查找到的有關(guān)于陳毅、作者及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來 陳毅簡(jiǎn)介：“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)召舊部，旌旗十萬斬閻羅?！边@首燴炙人口的詩(shī)是陳毅(1901年—1972年)當(dāng)年負(fù)重傷后在梅嶺被國(guó)民黨軍圍困時(shí)所作，表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概。陳毅字仲弘。1901年 8月 26日生于四川。少年時(shí)在成都讀書，1919年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，開始接受馬克思主義。

1921年10月因參加中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被押解回國(guó)。1922年加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。

1923年春在重慶《新蜀報(bào)》任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大學(xué)讀書，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在李大釗領(lǐng)導(dǎo)下，從事工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng)。

1928年 1月參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，成立工農(nóng)革命軍第一師，任師黨代表。4月，與朱德率部到達(dá)井岡山地區(qū)，和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊(duì)會(huì)師，先后任第十二師師長(zhǎng)、紅四軍軍委書記，參與創(chuàng)建和保衛(wèi)井岡山革命根據(jù)地的斗爭(zhēng)。

1929年 1月，協(xié)助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會(huì)，制訂古田會(huì)議決議。1940年 10月，指揮黃橋戰(zhàn)役，取得軍政全勝。

1947 年 5月，指揮孟良固戰(zhàn)役，殲滅美械裝備的國(guó)民黨軍主力整編第七十 四師，粉碎了國(guó)民黨軍對(duì)山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。

1948年 5月參與指揮淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區(qū)。

1949年5月，兼任上海市長(zhǎng)。中華人民共和國(guó)成立后，繼續(xù)指揮部隊(duì)解放東南沿海島嶼，剿滅國(guó)民黨殘余武裝和土匪，籌建華東海軍、空軍和陸軍技術(shù)兵種，加強(qiáng)部隊(duì)現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)上海人民戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，有力地支援了國(guó)防建設(shè)和抗美援朝作戰(zhàn)。

1954年任國(guó)務(wù)院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。1958年后兼任外交部長(zhǎng)。1966年 1月任中共中央軍委副主席。“文化大革命”中，同林彪、江青反革命集團(tuán)進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，受到嚴(yán)重迫害。

用心

愛心

專心 1972年1月6日，在北京逝世。陳毅文武雙全，博學(xué)多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤東軍事思想，已收入《陳毅軍事文選》。他的詩(shī)詞作品已收入《陳毅詩(shī)詞選集》。

沙葉新簡(jiǎn)介：當(dāng)代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京市。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，后進(jìn)上海戲劇學(xué)院創(chuàng)作研究班。1963年分配到上海人民藝術(shù)劇院擔(dān)任專業(yè)編劇?，F(xiàn)任上海人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)。發(fā)表的劇本有《一分錢》《焦裕祿》《假如我是真的》《論煙之有用》《陳毅市長(zhǎng)》等十多個(gè)劇本。其中《陳毅市長(zhǎng)》獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，《宋慶齡》獲1986年“十月獎(jiǎng)”，《尊嚴(yán)》獲1988年文化部?jī)?yōu)秀劇目獎(jiǎng)。全劇簡(jiǎn)介：

《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的”問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。

前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無力購(gòu)買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場(chǎng)戲。

2、提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個(gè)主人公之間的事件？ 參考：陳毅夜訪齊仰之，請(qǐng)他出面主持工作。

3、劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？

參考：打電話、按電鈴，夜訪被拒（開端）——進(jìn)門后限制談話時(shí)間，大談“化學(xué)”（發(fā)展）——破例延時(shí)長(zhǎng)談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”（高潮）——委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。逐層深入 仔細(xì)揣摩

1、陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分，進(jìn)行分角色朗讀。

提問：①在這一部分里，劇中人物有沒有產(chǎn)生矛盾呢？②他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中又能看出人物怎樣的個(gè)性呢？

學(xué)生比較容易地能夠歸結(jié)出：他們一見面就掀起波瀾——一個(gè)登門拜訪，一個(gè)閉門謝客。這里的陳毅，堅(jiān)定、自信、幽默；齊仰之，固執(zhí)、清高、不問政治。

2、同學(xué)們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語(yǔ)言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見。

學(xué)生可能會(huì)歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個(gè)嚴(yán)守“閑談不得超過三分鐘”，一個(gè)巧用“激將法”讓對(duì)方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個(gè)性想必會(huì)再次吸引大家的目光。

3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請(qǐng)他主持籌建全國(guó)第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。請(qǐng)同學(xué)小組品味鑒賞：

陳毅用什么方法來說服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。

同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句——“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

表演劇本并進(jìn)行人物形象分析，對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行品味。想像力訓(xùn)練。

用心

愛心

專心 演劇本 談感受

課前請(qǐng)同學(xué)作好充分準(zhǔn)備，同學(xué)自己談?wù)勓莩龈惺芗皠”颈硌莸睦碛?，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。品語(yǔ)言 析人物

分析“打電話”一情節(jié) 同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。

問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？ 齊仰之：

固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面

找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？

陳毅： 直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗 填充：

的陳毅通過 使原本 的齊仰之。問題探究：

作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？

a、恰當(dāng)使用修辭手法。b、注意人物的身份、學(xué)識(shí)。c、注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應(yīng)。e、有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。齊策力 群探究

1、圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個(gè)問題，文章設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)矛盾沖突，這些矛盾沖突的設(shè)置在該話劇中有什么作用呢？

2、陳毅市長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)個(gè)難以解決的矛盾沖突，巧妙地運(yùn)用高超的談話藝術(shù)打動(dòng)了一個(gè)固執(zhí)清高的學(xué)者，你覺得你可以從陳毅市長(zhǎng)身上學(xué)到哪些談話藝術(shù)？

3、做齊仰之的思想轉(zhuǎn)化工作，難度非常大，陳毅市長(zhǎng)取得成功的原因是什么？

據(jù)文本 妙想象

根據(jù)劇本情節(jié)及人物性格特點(diǎn)，試對(duì)下面情景發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)想：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來訪齊仰之??

用心

愛心

專心 3

第三篇：河南省三門峽市信陽(yáng)市聯(lián)考語(yǔ)文試題

河南省三門峽市、信陽(yáng)市2015屆高三階段聯(lián)考（11月）

語(yǔ)文試題

第Ⅰ卷（閱讀題）

甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1-3題。

李白詩(shī)的語(yǔ)言彈性，他的修辭、句式和篇章組織的生命感，都是與滲透于其間的詩(shī)性直覺和用典密不可分的。直覺與用典，是詩(shī)學(xué)領(lǐng)域的兩種文化現(xiàn)象。一般說來，直覺是始生性文化現(xiàn)象，用典是再生性文化現(xiàn)象。比如“池塘生春草，園柳變鳴禽”，是謝靈運(yùn)登池上樓的直覺。但據(jù)傳他夢(mèng)見族弟謝惠連，似有神助而拾得此句，因而李白《送舍弟》云：“他日相思一夢(mèng)君，應(yīng)得池塘生春草。”這就成了用典，成了對(duì)謝氏直覺的再生性處理。鐘嶸《詩(shī)品·總論》說：“至乎吟詠情性，亦何貴于用事？‘思君如流水’，既是即目；‘高臺(tái)多悲風(fēng)’亦惟所見；‘清晨登隴首’，羌無故實(shí)；‘明月照積雪’，詎出經(jīng)史？觀古今勝語(yǔ)，多非補(bǔ)假，皆由直尋。”這里的用事即用典，直尋即直覺。但鐘氏的話帶有片面性，好詩(shī)是不廢直覺，在不少場(chǎng)合也不忌用典的。關(guān)鍵在于如何用。直覺的文化密度較疏，用典的文化密度較密，詩(shī)中的文化疏密度應(yīng)該得宜。更重要的是，直覺須具精神深度，直逼事物本原；用典須能點(diǎn)化，化出文化真趣。

李白為詩(shī)，講究“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然神韻，因此直覺在他的詩(shī)中占有重要位置。他以山水為友，總能以一種不隔、不俗的心情體驗(yàn)山光水色，常常憑著瞬間的直覺，把帶著自然露珠的新鮮意象采入詩(shī)中。他這樣寫《對(duì)雨》：“水紋愁不起，風(fēng)線重難牽。”他這樣寫《曉晴》：“魚躍青池滿，鶯吟綠樹低?！彼y不起，你何必發(fā)愁？風(fēng)線難牽，你豈能感到它重？這些不可言喻的感覺，都是把風(fēng)線水紋牽系著自己感覺神經(jīng)所致。雨后初晴，清池積雨而滿，綠樹淋濕而低垂，但是迎著曉光已是魚躍鶯吟的生命歡快，詩(shī)人已經(jīng)以直覺切入自然界的生命節(jié)奏之中了。他這樣寫郊外：“花暖青牛臥，松高白鶴眠。（”《尋雍尊師隱居》）他這樣寫縣府衙門：“山鳥下廳事，檐花落酒中。（”《贈(zèng)崔秋浦》）在郊外，他體驗(yàn)到青牛趨暖、白鶴棲高的情趣，直覺到大自然饒有意味的沉默。在縣府衙門，他體驗(yàn)到無為而治的縣令公事清閑和詩(shī)酒興濃，竟然與花鳥同樂了。由于他以直覺拾取清新的意象，有些詩(shī)行幾乎語(yǔ)語(yǔ)珠璣，帶有自然的光潤(rùn)性。

直覺的魅力，在于它拋開某些文化雜質(zhì)的拖累，還原出詩(shī)的天然本性和天真情調(diào)。面對(duì)這種天然純真，人們當(dāng)會(huì)感到這才是真正的“思無邪”。也就是說，直覺的本質(zhì)在于真，它卸去了某些文化化妝。如《越女詞》其三：“耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。”采蓮女笑入荷花去，是一幅洋溢著青春氣息的何等鮮麗的畫面。她竟然會(huì)“佯羞”，但人們不會(huì)因其“佯”而覺得在作假，反而覺得她胸?zé)o城府，脫口而出，天真無邪。作詩(shī)作到這個(gè)份上，也可謂化境矣。

（摘自楊義《直覺的魅力與流水用典》）1．下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論直覺的一項(xiàng)是 A．犬吠水聲中，桃花帶露濃。（李白《訪戴天山道士不遇》）B．白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）C．大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里。（李白《上李邕》）D．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）2．下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是 A．直覺具有始發(fā)性，和用典一樣是詩(shī)學(xué)領(lǐng)域重要的文化現(xiàn)象，在李白的詩(shī)歌中表現(xiàn)得比較充分，這也使得李白詩(shī)歌語(yǔ)言富有彈性。B．“思君如流水”“高臺(tái)多悲風(fēng)”“清晨登隴首”“明月照積雪”，這些詩(shī)句無不是由直覺而得來，意象新鮮，猶如帶著露珠。

C．鐘嶸在《詩(shī)品》中特別強(qiáng)調(diào)了直覺之于詩(shī)歌的作用，作者不完全贊成他的觀點(diǎn)，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為詩(shī)歌需要直覺，但也并不排斥“用典”。

D．詩(shī)歌如果既要用典又要直覺，這時(shí)就要平衡好二者在詩(shī)中的作用，讓它們?cè)谠?shī)中各得其所，如此才能彰顯詩(shī)歌的文化真趣和自然真趣。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確一項(xiàng)是

A．本文所說“直覺”是特殊術(shù)語(yǔ)，因?yàn)樗皇呛?jiǎn)單指對(duì)審美對(duì)象的外形描摹，而是要具精神深度，能傳達(dá)詩(shī)人對(duì)審美對(duì)象特殊觀照。B．“水紋愁不起，風(fēng)線重難牽”，其中含蘊(yùn)著作者的大膽想象，融入了作者獨(dú)到的生命體驗(yàn)，因此完全可以稱得上“直逼事物本原”。

C．若說“魚躍青池滿，鶯吟綠樹低”中的“青池滿”和“綠樹低”已能訴諸視覺的形象，“魚躍”和“鶯吟”則透示著生命的歡快。D．《越女詞》其三用了“佯羞”或直覺，卻沒因此損害詩(shī)中形象給讀者留下了胸?zé)o城府、天真無邪的美感，可見李白作詩(shī)堪入化境。

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4-7題。

楊畏，字子安，其先遂寧人，父徙洛陽(yáng)。畏幼孤好學(xué)，事母孝，不事科舉。黨友交勸之，乃擢進(jìn)士第。調(diào)成紀(jì)主簿，不之官，刻志經(jīng)術(shù)，以所著書謁王安石、呂惠卿，為鄆州教授。自是尊安石之學(xué)，以為得圣人之意。除西京國(guó)子監(jiān)教授，舒亶薦為監(jiān)察御史里行。舒亶有盜學(xué)士院廚錢罪，為王安禮所白，畏抗章辨論。亶罷，畏坐左轉(zhuǎn)宗正丞，出提點(diǎn)夔州路刑獄。呂大防、劉摯為相，俱與畏善，用畏為工部員外郎，除監(jiān)察御史，擢殿中侍御史。防、摯之爭(zhēng)，畏助大防攻摯十事。摯罷，蘇頌為相，畏復(fù)攻頌。頌罷，畏意欲蘇轍為相。宣仁后外召范純?nèi)蕿橛移蜕?，畏又攻純?nèi)?，不?bào)。畏本附轍，知轍不相，復(fù)上疏詆轍不可用。其傾危反覆如此，百僚莫不側(cè)目。宣仁后崩，呂大防欲用畏諫議大夫，范純?nèi)室晕贩嵌耸?，不可，大防乃遷畏禮部侍郎。及大防為宣仁后山陵使，畏首背大防，稱述熙寧、元豐政事與王安石學(xué)術(shù)，哲宗信之，遂薦章惇、呂惠卿可大任。惇入相，畏遣所親陰結(jié)之，曰：“畏前日度勢(shì)力之輕重，遂因呂大防、蘇轍以逐劉摯、梁燾。方欲逐呂蘇二人覺罷畏言職畏跡在元祐心在熙寧首為相公開路者也?！睈?，徙畏吏部，引以自助。中書侍郎李清臣、知樞密院安燾與惇不合，畏復(fù)陰附安、李，惇覺其情；又曾布、蔡卞言畏平日所為于惇，遂以寶文閣待制出知真定府。尋落職知虢州，入元祐黨。蔡京為相，畏遣子侄見京，以元祐末論蘇轍不可大用等章自明，又因京黨河南尹薛昂致言于京，遂出黨籍。畏頗為縱橫學(xué)，有才辯而多捭闔，與邢恕締交，其好功名富貴亦同。然恕疏而多失，畏謀必中，其究俱為搢紳禍云。

（節(jié)選自《宋史·楊畏傳》）

4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．黨友交勸之 交勸：結(jié)交勉勵(lì) B．為王安禮所白 白：揭發(fā) C．畏前日度勢(shì)力之輕重 度：揣度 D．又因京黨河南尹薛昂致言于京 致言：獻(xiàn)言 5．對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．方欲逐/呂蘇二人覺/罷畏言職/畏跡在元祐/心在熙寧/首為相公開路者也。B．方欲逐呂蘇/二人覺罷/畏言職/畏跡在元祐/心在熙寧/首為相公開路者也。C．方欲逐呂蘇/二人覺/罷畏言職/畏跡在元祐/心在熙寧/首為相公開路者也。D．方欲逐/呂蘇二人覺/罷畏言職/畏跡在元祐/心在熙寧首/為相公開路者也。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．楊畏原本沒有仕途功名之心。雖自幼好學(xué)，卻一度不愿涉足科舉；被調(diào)任成紀(jì)主簿，他也不赴任，仍志在經(jīng)術(shù)。

B．楊畏對(duì)私恩與公責(zé)不分。他受舒亶薦舉，自覺舒亶有恩于他，便不顧舒亶丑行，竟然上表相爭(zhēng)，招致貶官之罰。

C．楊畏與多名重臣交惡。他在殿中侍御史任上先后詆毀劉摯、呂大防、蘇頌和范純?nèi)剩踔吝€有他一度依附的蘇轍。

D．楊畏政治立場(chǎng)有時(shí)并不堅(jiān)定。他曾舉薦章惇，后章惇做了宰相，讓他供職吏部，而他卻不忠于章惇，終致一貶再貶。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）亶罷，畏坐左轉(zhuǎn)宗正丞，出提點(diǎn)夔州路刑獄。（5分）

（2）畏頗為縱橫學(xué)，有才辯而多捭闔，與邢恕締交，其好功名富貴亦同。（5分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8-9題。

①

房兵曹胡馬

杜甫

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批②雙耳峻③，風(fēng)入四蹄輕。所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。

【注釋】①此詩(shī)作于公元740年（唐玄宗開元二十八年）或741年（開元二十九年），當(dāng)時(shí)杜甫在洛陽(yáng)，正值青年時(shí)期。②竹批：形容馬耳尖如竹尖。③峻：尖銳。8．“批”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞極其傳神，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀愕睦斫?。?分）9．此詩(shī)是怎樣運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分）

（1）杜甫在《登高》一詩(shī)中，用“

，”從空間的角度描繪出壯闊蕭索的秋景，同時(shí)書寫了自己韶光易逝，壯志難酬的悲愴情懷。

（2）《詩(shī)經(jīng)·氓》中，當(dāng)女主人公對(duì)氓徹底失去信心之后，表現(xiàn)出來的是“清醒”與“剛強(qiáng)”。詩(shī)中表現(xiàn)這種性格的兩個(gè)句子是“

，！”

（3）蘇軾《赤壁賦》中有這樣一句：“西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？”說的是赤壁之戰(zhàn)中曹操被周瑜打敗的事。蘇軾寫于同一時(shí)期的《念奴嬌·赤壁懷古》對(duì)此事是這樣描繪的：“

，談笑間?！?/p>

乙 選考題

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

冰釋

劉臘梅

這個(gè)暑假又長(zhǎng)又閑，夸大了人的所有知覺。

芝化剛參加完初中升學(xué)考試，在家等待結(jié)果。在班主任的鼓勵(lì)下，她報(bào)考了城里一所師范學(xué)校。

每年暑假，表妹都要來家里玩一段時(shí)間，盡管母親從沒有好臉子。對(duì)于褒和貶她都以沒心沒肺的坦誠(chéng)笑容一一收受，高興與不高興都掛在臉上，心眼兒淺得一眼可以望到底。她并不知道自己成了舅媽與外婆惡劣關(guān)系的犧牲品，照樣每年放暑假就來鄉(xiāng)下消磨。有時(shí)候芝化也不親表妹，因?yàn)樗粊砭头肿吡四棠虒?duì)她的專寵。奶奶對(duì)這個(gè)外孫女藏著好，是見不得人的那種，偏偏幾次都被芝化撞見。比如偷偷塞個(gè)煮雞蛋給表妹，或者悄悄拿兩元賣破爛的錢給她零花。對(duì)于這份私情，表妹很懂事地配合，從不在第三者面前顯擺。但這種私贈(zèng)私授的詭秘感情，并沒有瞞過母親和芝化，芝化把它沉到心里，母親把它掛在臉上。

這天晚飯時(shí)分，桌上多了一道薏米燉排骨，是奶奶用自己的私房錢來給表妹接風(fēng)的，母親才不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)小客人的到來而改善伙食。而對(duì)于因表妹而開的洋葷，母女倆都不會(huì)領(lǐng)情。母親因?yàn)轭^天晚上和父親爭(zhēng)論舅舅過生日送禮金的問題沒有達(dá)成一致，一張臉冷得瘆人。芝化把喝湯的聲音降到最低，排骨上殘留的肉渣子也不敢用力地吮，怕弄出聲響來給母親找到發(fā)作的理由。

“芝化，快吃，完了和我一起去曬谷場(chǎng)收包谷。光吃不做，會(huì)消化不良的?！?/p>

除了芝化被迫接收這個(gè)信息外，全家人都當(dāng)沒聽見。表妹把一塊骨頭拿在手里，啃得翻來覆去，有滋味得很。

母親拿著笤帚與竹簍向曬谷場(chǎng)走去。芝化只好草草結(jié)束了晚飯：“表妹，我們一塊兒去吧，東西多了我拿不了。”臨走時(shí)她叫上了表妹，這算是好心還是歹念？表妹樂顛顛地跟在芝化后面，不知道她領(lǐng)受表姐給她找的這個(gè)為這餐好食必須付出代價(jià)的理由沒有。表妹把事兒做得像玩游戲，有兩分調(diào)皮，手上快一拍慢一拍，由著性子打發(fā)，晚飯的不愉快絲毫不影響她的心情。母親看不慣這種小姐派頭的作風(fēng)，臉上寫著嫌惡與不屑，呼呼的掃帚帶起一層撲面的灰，像千軍橫掃的沙場(chǎng)。

“姐，我媽說你上了新學(xué)校，要經(jīng)常來我家耍喲?！痹诒砻醚劾铮斫憧墒且w出山窩了，她先替表姐新鮮和高興起來。母親也受了點(diǎn)感染，臉色暖多了，對(duì)表妹說：“你爸爸一車貨下來可不少掙錢，以后你外婆還指望著你們呢?！北砻貌⒉欢媚赣H在旁敲側(cè)擊地推卸責(zé)任。

住了一個(gè)星期，表妹回城了。

暑假很快結(jié)束，芝化落榜了，屈在家里不知去向。母親病倒了，醫(yī)生說是肝火過旺，氣急攻心。

第三天里，表妹頂著毒辣辣的太陽(yáng)來了，手里拎了兩袋奶粉，兩條黑亮的辮子和一張油亮的臉龐像被陽(yáng)光鍍了一層金。人在門外兩米，聲音已闖了進(jìn)來：“姐，聽外婆說舅媽生病了，我媽讓我來看看?！敝セ旖窍蚶镂葸瘟诉?，眼睛替母親領(lǐng)受了謝意。表妹推開屋的門，把奶粉擱在床頭：“媽讓我拿了奶粉，你沖水喝，別人送的，我家沒人喝?！北砻脧牟荒脛e人的人情替自己獻(xiàn)禮?！拔野终胰舜蚵犃?，表姐只差兩分，找個(gè)管事兒的熟人問問，再拿些錢應(yīng)該還是可以去讀的。爸爸說他先給表姐把學(xué)費(fèi)墊上，去學(xué)校報(bào)了名再說……”芝化聽得很囫圇，她看不到母親的臉色，卻知道她臉上一定正發(fā)生著陰晴變化，還是應(yīng)接不暇的那種。

“你爸真這樣說嗎？”母親找不到為自己下臺(tái)的話來說，有點(diǎn)不敢相信那個(gè)發(fā)了跡的姑父。表妹這時(shí)候已經(jīng)在找電視機(jī)的遙控器了，顧不上回答母親，自己打開好多天不聞聲息的電視，專注而投入?！爸セ?，給表妹沖杯糖水，這么熱的天，看這汗……”母親怕表妹反悔似的，也不追問剛才的問題了。芝化不喜歡那黏膩的感情，給表妹端來一大杯涼白開。表妹咕咚咕咚灌了一杯。短短的十分鐘內(nèi)，芝化像是走了一程長(zhǎng)長(zhǎng)的路，風(fēng)雨也淋了，風(fēng)景也看了。母親坐了起來，陪著表妹一起看電視。芝化敢說，這是母親平生第一次認(rèn)真看自己一點(diǎn)不喜歡的動(dòng)畫片，表情上寫著看不懂的熱情，是那種小孩子全心全意湊熱鬧的虔誠(chéng)。表妹成了動(dòng)畫片里的一個(gè)角兒，被母親一起慈愛地看進(jìn)眼里。表妹還是沒心沒肺地笑著，忘我得很。

廚房里，奶奶又在張羅著臘肉豬腳湯。芝化靜靜地待在一邊，心里不知道該高興還是該難受。聞著肉香，好像這幾天缺乏的煙火味兒全都找補(bǔ)回來了，特別餓，特別饞。

（選自2014年6月9日《羊城晚報(bào)》）（1）下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）（）

A．城里的表妹，暑假來舅舅家玩，舅母對(duì)她從沒有熱情款待，這說明這位舅媽并不喜歡城里人，或者對(duì)城里人有妒忌之心。

B．奶奶是位慈祥的老人，她不僅愛自己的孫女，而且愛自己的外孫女，只是愛的方式不一樣，常常要招致孫女的責(zé)怨。

C．芝化非常懂事。她知道母親和父親頭一天晚上又起紛爭(zhēng)，吃飯時(shí)就謹(jǐn)小慎微，壓抑著自己，害怕引發(fā)母親情緒的爆發(fā)。

D．母親很世俗，聽說芝化姑父能賺錢，就想將婆婆推給他贍養(yǎng)，聽說他幫助芝化上成了學(xué)，才一改故態(tài)對(duì)表妹“示好”。E．“落榜”對(duì)芝化的打擊很大，以致讓她食不甘味，渾渾噩噩；而命運(yùn)的轉(zhuǎn)折和母親態(tài)度的變化，又讓她找到了些許的信心。

（2）作品中的“表妹”這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（3）“芝化”這一形象在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（4）有人說：幸福的婚姻，不僅需要一方對(duì)另一方個(gè)體的接納，而且需要對(duì)另一方所屬整個(gè)家庭的接納。對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

綠染戈壁

梁衡

由西安出發(fā)西行，車駛?cè)敫拭C境內(nèi)，公路兩邊就是又濃又密的柳樹。這種柳，是西北高原常見的旱柳。它樹身高大，樹干挺直，如松如楊，而枝葉卻柔密濃厚。每一棵樹就像一個(gè)突然從地心涌出的綠色噴泉，茂盛的枝葉沖出地面，射向天空，然后再四散垂落，潑灑到路的兩邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去連綿不斷，又像是兩道結(jié)實(shí)的堤壩，我們的車子夾行其中，好像永遠(yuǎn)也逃不出這綠的圍堵。

左宗棠是1869年5月沿著我們今天走的這條路進(jìn)入甘肅的。左宗棠止步于舉人，此后三次參加會(huì)試，三考不中，便無心再去讀枯澀的經(jīng)書，而是在鄉(xiāng)下邊種地邊研究農(nóng)桑、水利等實(shí)用之學(xué)，后因太平天國(guó)亂起，就隨曾國(guó)藩辦湘軍。1866年甘肅出現(xiàn)回民起義時(shí)，左正在福建辦船政，建海軍，對(duì)付東南的外敵。朝中無人，同治皇帝只好拆東墻補(bǔ)西墻，急召他赴西北平叛。

左宗棠在西北的政治、軍事建樹歷史自有公論。但他到西北后，發(fā)現(xiàn)這里的危機(jī)不只是政治腐敗，軍事癱瘓，還有生態(tài)的惡劣和耕作習(xí)慣的落后。大軍所過之處全是不毛的荒山、無垠的黃沙、裸露的戈壁、洪水沖刷過后的溝壑。這與江南的青山綠水、稻豐魚肥形成強(qiáng)烈的反差。左宗棠隱居鄉(xiāng)間時(shí)曾躬耕農(nóng)畝，準(zhǔn)備種田教書，終老鄉(xiāng)下。但是命運(yùn)卻把他推向西北，讓他“達(dá)則兼濟(jì)天下”，兼顧西北。

面對(duì)赤地千里，他做的第一件事就是栽樹，這當(dāng)然是結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。但古往今來西北不知幾多戰(zhàn)事，二栽樹將軍又有幾人？用兵西北先要修路，左宗棠修的路寬三到十丈，東起陜西的潼關(guān)，橫穿甘肅的河西走廊，旁出寧夏、青海，到新疆哈密，再分別延至南疆北疆。穿戈壁，翻天山，全長(zhǎng)三四千里，后人尊稱為“左公大道”。1871年2月左下令栽樹，有路必有樹，路旁最少栽一行，多至四五行。這是為鞏固路基，“限戎馬之足”，為路人提供陰涼。左對(duì)種樹是真有興趣，真去研究，躬身參與，強(qiáng)力推行。他先選樹種，認(rèn)為西北植樹應(yīng)以楊、榆、柳為主。河西天寒，多種楊；隴東溫和多種柳。凡軍隊(duì)扎營(yíng)之處都要栽樹。他還把種樹的好處編印成冊(cè)，廣為宣傳，又頒布各種規(guī)章保護(hù)樹木。史載左宗棠“嚴(yán)令以種樹為急務(wù)”“相檄各防軍夾道植樹，意為居民取材，用庇行人，以復(fù)承平景象”。左每到一地必視察營(yíng)旁是否種樹。在他的帶領(lǐng)下，各營(yíng)軍官競(jìng)相種樹，一時(shí)成為風(fēng)氣。現(xiàn)在甘肅平?jīng)鋈源嬗幸粔K《威武軍各營(yíng)頻年種樹記》碑，詳細(xì)記錄了當(dāng)時(shí)各營(yíng)種樹的情景。

左宗棠在西北到底種了多少樹，很難有確切的數(shù)字。他在光緒六年（1880年）的奏折中稱，只自陜西長(zhǎng)武到甘肅會(huì)寧縣東門六百里，就種活二十六萬四千多棵樹，其中柳湖有一千二百多棵。再加上甘肅其余各州約有四十萬棵，還有在河西走廊和新疆種的樹，總數(shù)在一二百萬棵之多。而當(dāng)時(shí)左指揮的部隊(duì)大約是十二萬人，合每人種樹十多棵。中國(guó)西北自秦以來共有三條著名的大道。一是秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后修的弛道；二是唐代的絲綢之路；三就是左宗棠開辟的這條“左公綠柳之路”，民國(guó)時(shí)期和新中國(guó)成立后的西北公路建設(shè)基本上是沿用這個(gè)路基。三千里大道，百萬棵綠柳，這在荒涼的西北是何等壯觀的景色，它注定要成為西北開發(fā)史上的豐碑。

兵者，殺氣也。向來手握兵權(quán)的人多以殺人為功、毀城為樂，項(xiàng)羽燒阿房宮，黃巢燒長(zhǎng)安，前朝文明盡毀于一旦。他們能掀起造反的萬丈狂瀾，卻邁不過政權(quán)建設(shè)這道門檻。只有少數(shù)有遠(yuǎn)見的政治家才會(huì)在戰(zhàn)火彌漫的同時(shí)播撒建設(shè)的種子，隨著硝煙的退去便顯出生命的綠色。

（摘編自2014年7月23日《人民日?qǐng)?bào)》刊文《左公柳，西北天際的一抹綠云》）相關(guān)鏈接：

①長(zhǎng)夫人等（指后勤人員）不得在外砍柴。但屋邊、廟邊、祠堂邊、墳邊、園內(nèi)竹林及果木樹，概不準(zhǔn)砍。（左宗棠《楚軍營(yíng)制》）

②馬夫宜看守馬匹，切不可踐食百姓生芽。如踐食百姓生芽，無論何營(yíng)人見，即將馬匹牽至該營(yíng)稟報(bào)，該營(yíng)營(yíng)官即將馬夫口糧錢拿出四百立賞送馬之人，再查明踐食若干，值錢若干，亦拿馬夫之錢賠償。如下次再犯將馬夫重責(zé)二百，加倍處罰。（左宗棠《楚軍營(yíng)制》）

③左宗棠的同鄉(xiāng)及幕僚楊昌浚，應(yīng)邀西行，見道旁柳樹成林，也有七絕一首：“大相籌邊未肯還，湖湘子弟滿天山。新載楊柳三千里，引得春風(fēng)渡玉關(guān)?！?/p>

（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．左宗棠在福建辦船政，建海軍，對(duì)付東南的外敵，而同治皇帝又急召他赴西北平叛?？梢娮笞谔漠?dāng)時(shí)在清廷已有無人替代的地位。

B．左宗棠被朝廷差遣到西北，卻發(fā)現(xiàn)那里大有用武之地，于是在政治、軍事上頗有建樹，在其他很多方面成就也都不凡。

C．左宗棠原本志在“窮則獨(dú)善其身”，躬耕隴畝，種田教書，卻又不得不接受命運(yùn)的安排，趕赴西北以“達(dá)則兼濟(jì)天下”。

D．左宗棠最初下令種樹，是為了鞏固路基，“限戎馬之足”，為路人提供陰涼，沒有想到樹木成林，綿延成片，澤被后世。

E．自古以來，手握兵權(quán)的人多以殺人為功；但左宗棠卻在用兵時(shí)極力改善西北的生態(tài)環(huán)境，顯現(xiàn)出其遠(yuǎn)見卓識(shí)與人文情懷。

（2）本文開頭在全文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）（3）文中說“左對(duì)種樹是真有興趣”，左公“興趣”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。（6分）

（4）左公種樹取得巨大的成功而澤被后世，其中的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合上述材料，談?wù)勀愕目捶?。?分）

第Ⅱ卷 表達(dá)題（共80分）

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

13．依次填入下列各句中橫線處的成語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

①為官很難，因?yàn)橐敫珊檬聵I(yè)就要

，傾注心血，甚至“5+2”“白+黑”地加班加點(diǎn)，日夜操勞。

②今年因天氣影響，雙季槐遇到成穗少、大面積減產(chǎn)等問題。雷茂端為此

，正在積極尋求科技突破。

③江西省內(nèi)大大小小200余家老字號(hào)，除亨得利、黃慶仁等少數(shù)幾家著名品牌外，近七成生存困難。

A．煞費(fèi)苦心 慘淡經(jīng)營(yíng) 殫精竭慮 B．慘淡經(jīng)營(yíng) 殫精竭慮 煞費(fèi)苦心 C．殫精竭慮 煞費(fèi)苦心 慘淡經(jīng)營(yíng) D．煞費(fèi)苦心 殫精竭慮 慘淡經(jīng)營(yíng) 14．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（3分）

A．9月13日，四川廣安境內(nèi)普降暴雨，部分地區(qū)降雨量大約在200毫米以上，城區(qū)多處路段發(fā)生內(nèi)澇，交通受阻，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)田房屋被淹。

B．從能源到衛(wèi)星導(dǎo)航，從大飛機(jī)到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大項(xiàng)目合作成為促進(jìn)中俄經(jīng)貿(mào)合作的有力手段，而能源合作又是大項(xiàng)目合作最先開展的領(lǐng)域。

C．據(jù)在陽(yáng)泉盂縣生活了十年的趙平講，當(dāng)?shù)厮酵跒E采現(xiàn)象嚴(yán)重，2008年就已存在，耕地被占不說，農(nóng)作物也因粉塵污染導(dǎo)致產(chǎn)量大幅降低。

D．9月14日，2014第二屆中國(guó)漢字聽寫大會(huì)第一場(chǎng)半決賽，河北隊(duì)以三人在場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)最終擊敗浙江、廣西、湖南隊(duì)，昂首挺進(jìn)總決賽。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

壇城畫是與唐卡相類似的繪畫，它是一種以幾何圖形為主的構(gòu)圖，，。內(nèi)套正方形圖案表示城墻、屋檐，層層深入，最后到達(dá)主尊殿，并用紅、黃、白、藍(lán)表示東南西北四方，圖案結(jié)構(gòu)復(fù)雜，抽象和具象手法并用。

①正中間為主尊或佛 ②壇城是指佛的宮殿

③表示大海、風(fēng)墻、火墻和金剛墻、蓮花墻、護(hù)城河 ④外面圖形以水圖案及火焰圖案裝飾

⑤第二層起用圓形的金剛圖案、水圖案、蓮花圖案裝飾

⑥由外到內(nèi)以圓形和正方形的幾何體形式層層相套構(gòu)成

A．④⑤②①⑥③ B．①④⑤②⑥③ C．②⑥③①④⑤ D．②⑥①④⑤③

16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處最多字?jǐn)?shù)不超過15個(gè)字。（6分）

感恩不僅是一種健康情感，①。從“烏鴉反哺，羔羊跪乳”的倫理，② ；從姜子牙感念文王的知遇之恩，到韓信報(bào)答漂母的“一飯千金”，無不折射出感恩的人生信條和道德良心。但倫理人際關(guān)系上的報(bào)恩和我們黨內(nèi)關(guān)系中的感恩，有著本質(zhì)區(qū)別。前者系“私恩”。它以人性為支撐，是個(gè)人的道德修為；后者為“公恩”，③，是黨員報(bào)答黨的組織歸屬。17．下面是《信陽(yáng)日?qǐng)?bào)》社曾征集的“報(bào)徽”作品之一。請(qǐng)寫出該圖案中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過100字。（5分）

六、寫作（60分）

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

有一頭野牛，力大無窮，但只怕聽到牛虻的叫聲。它每次聽到牛虻飛來，就忍不住腿腳顫抖。渾身的毛都會(huì)驚悚得豎立起來。一天，它將自己心中的恐懼說給大象聽。誰知大象聽了哈哈大笑?！芭ｒ涤惺裁春煤ε碌?？”大象說，“好好想一想吧，難道牛虻就能傷害到你嗎？”就在這時(shí)，一只蚊子飛了過來，在大象的頭頂飛旋，大象嚇得又躲又閃?！叭绻米鱼@進(jìn)我的耳朵里，我就死定了！”大象一邊驚叫，一邊甩動(dòng)鼻子驅(qū)趕蚊子。獅子也哈哈大笑起來了。

要求：

選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。不要套作，不得抄襲

河南省三門峽市、信陽(yáng)市2015屆高三階段聯(lián)考（11月）

語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．C（該詩(shī)用典：前四句用了《莊子?逍遙游》中的典故：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！保?/p>

2．D（“如此才能彰顯詩(shī)歌的文化真趣和自然真趣”錯(cuò)，更重要的目的是“直覺須具精神深度，直逼事物本原；用典須能點(diǎn)化，化出文化真趣”。）

3．D（因果分析錯(cuò)誤，正因?yàn)椤啊鹦摺蛑庇X”，所以才有“胸?zé)o城府、天真無邪的美感”，或者說“‘佯羞’或直覺”，是達(dá)成“胸?zé)o城府、天真無邪的美感”的方式或途徑。這是文本應(yīng)有之意。而D項(xiàng)好像在說“‘佯羞’或直覺”，自然會(huì)有損“胸?zé)o城府、天真無邪的美感”，只是李白技高，才避免不良結(jié)果發(fā)生，也正因?yàn)槿绱耍耪f“李白作詩(shī)堪入化境”）

4．A 交勸：共同勸勉。5．C 6．C 他詆毀眾重臣，看來主要是維護(hù)呂大防的地位，這一點(diǎn)呂大防是看 出來并領(lǐng)情的，所以后來還“欲用畏諫議大夫”。至于楊畏背叛呂大防而諂媚章惇，那是后來的事了。

7．⑴譯文：舒亶被罷官，楊畏也因此獲罪，被貶為宗正丞，外調(diào)為提點(diǎn)夔州路刑獄。（“罷”“坐”“出”各1分，句意2分）

⑵譯文：②楊畏特別擅長(zhǎng)縱橫學(xué)，有才智善機(jī)辯多游說，與邢恕結(jié)交，他們對(duì)功名富貴的追求也相同。（“捭闔”“締交”“好”各1分，句意2分）

8．“批”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度（2分）；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻（1分）。從騎 者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好像馬是不動(dòng)的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入（2分）。

9．前四句寫眼前馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩(shī)人用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”（2分）；后四句是詩(shī)人的合理推想，是虛寫，表現(xiàn)出馬能逾越一切險(xiǎn)阻的能力。（2分）實(shí)虛結(jié)合，形神兼?zhèn)洌卣乖?shī)歌 意境，既能更好凸顯馬之精神，也給人留下廣闊的想象空間。（2分）

10．（1）無邊落木蕭蕭下 不盡長(zhǎng)江滾滾來（2）反是不思 亦已焉哉（3）羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅

11．⑴EC（選E項(xiàng) 3分，選C項(xiàng)2分，選D項(xiàng)1分，“就想將婆婆推給他扶養(yǎng)”有些絕對(duì)。選擇其他項(xiàng)沒分，因?yàn)锳項(xiàng)中的“這舅母并不喜歡城里人，或者對(duì)城里人有妒忌之心”錯(cuò)。B項(xiàng)中的“只是愛的方式不一樣，常常要 招致孫女的責(zé)怨”錯(cuò)。）

⑵①天真純樸：在她心里，沒有世故，只有自己的吃玩和看電視；②聰慧近人：她知道外婆給她的特殊之愛，謹(jǐn)守秘密，但始終對(duì)表姐及其家人充滿親近感；③開朗樂觀：在外婆家無論遇到什么，她都不放在心上，成天樂呵呵，好像沒心沒肺。（每點(diǎn)2分）

⑶①串連人物，讓故事敘述顯得很緊湊；②借助她的視角，敘述故事，能增強(qiáng)故事的真實(shí)性和人物性格展示的客觀性；③ 借助她的感受，讀者更容易把握人物的內(nèi)心，從而深刻理解作品的意蘊(yùn)。（每點(diǎn)2分）

⑷贊成：①芝化的父母，經(jīng)常為對(duì)方家庭而發(fā)生紛爭(zhēng)，如母親對(duì)芝化表妹一度長(zhǎng)期表現(xiàn)出寡淡的感情，而父親也不同意母親給舅舅送生日禮物的主張，導(dǎo)致家庭不幸福，孩子不幸福；②“表妹”生活得很幸福，一定程度上是其父母婚姻幸福的反映，姑父將芝化的事當(dāng) 做自己孩子的事，主動(dòng)幫助，成全她乃至她母親的夢(mèng)想；③芝化母親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不僅讓自己變得理性快樂，也讓自己的孩子感到寬心，倘若能從此接納或善待丈夫那方的親人，或許能為自己的家庭幸福創(chuàng)造出和諧的氛圍。

12．⑴選擇B項(xiàng)3分，選擇E項(xiàng)2分，選擇A項(xiàng)1分，因?yàn)椤耙延袩o人替代的地位”分析偏離原文相關(guān)語(yǔ)句的意旨，原文是說當(dāng)時(shí)兵荒馬亂，堪用之人不多。選擇其他項(xiàng)沒分。C項(xiàng)中“原本志在”概括不當(dāng)。D項(xiàng)中“最初下令種樹，是為了??沒有想到??”分析有誤。

⑵以此引出傳主，能給人鮮明突出的印象；詩(shī)意地評(píng)價(jià)左公當(dāng)年種樹的深遠(yuǎn)影響和巨大意義，寄寓作者無限崇敬之情；設(shè)置懸念，吸引讀者，關(guān)注后文，從而引導(dǎo)讀者深刻把握文章的主旨。（每點(diǎn)2分）

⑶選準(zhǔn)樹種，因地制宜種植；宣傳種樹意義，頒布護(hù)林措施，并嚴(yán)格執(zhí)行；種樹是他巡視地方的必選對(duì)象，從而引領(lǐng)出一種種樹護(hù)林的良好風(fēng)氣。（每點(diǎn)2分）⑷科舉受阻，轉(zhuǎn)而研究農(nóng)桑水利等實(shí)用之學(xué)，讓他獲得一種觀照外物的特殊視角；早年在江南生活，那里的生態(tài)環(huán)境給他留下深刻的印象，而新疆荒涼荒寒荒漠化的環(huán)境，與其形成巨大反差，刺激他產(chǎn)生改變環(huán)境的愿望；他種樹是真有興趣，真去研究，躬身參與，強(qiáng)力推行；他作為一個(gè)政治家，是非常有遠(yuǎn)見的，正是這種遠(yuǎn)見，讓他的作為具有深遠(yuǎn)而積極的影響。（每點(diǎn)2分）

13．C近義成語(yǔ)，在詞義的側(cè)重、感情色彩和搭配習(xí)慣上會(huì)存在些許差異，需要我們細(xì)加辨析?！吧焚M(fèi)苦心”形容費(fèi)盡心思、費(fèi)盡心機(jī)?！皯K淡經(jīng)營(yíng)”是指費(fèi)盡心思辛辛苦苦地經(jīng)營(yíng)籌劃。后指在困難的境況中艱苦地從事某種事業(yè)?！皻椌邞]”形容耗盡精力，費(fèi)盡心思（褒義詞）。

14．B A成分贅余，刪去“大約”或“以上”。C句式雜糅，將“農(nóng)作物也因粉塵污染導(dǎo)致產(chǎn)量大幅降低”改為“農(nóng)作物也因粉塵污染，產(chǎn)量大幅降低”或“粉塵污染導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)量大幅降低”。D成分殘缺，在“2014第二屆中國(guó)漢字聽寫大會(huì)第一場(chǎng)半決賽”之后補(bǔ)上謂語(yǔ)“開賽”，或?qū)⑵涓臑椤霸?014第二屆中國(guó)漢字聽寫大會(huì)第一場(chǎng)半決賽上”。

15．D 該題材料為說明，語(yǔ)句要體現(xiàn)一定的說明順序，即由壇城而畫，由內(nèi)到外，由具象而抽象。

16．而且是中華民族的傳統(tǒng)美德；到“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的古訓(xùn)；它以黨性為基點(diǎn)（每句3分，意思對(duì)、連貫順當(dāng)也可。）

17．該圖由“信”字幻化而成的翻卷的報(bào)紙、飛翔的鳳凰、閱報(bào)的人形等元素組成，（要素3分）凸顯行業(yè)特點(diǎn)，展現(xiàn)著日?qǐng)?bào)追求美好未來的精神風(fēng)貌和時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)著日?qǐng)?bào)飛速的發(fā)展步伐和廣闊的發(fā)展空間。（寓意2分）

18．推薦話題：同情心，換位思考，尊重與和諧，善于傾聽、理解他人與善待他人等。

第四篇：河南省三門峽市陜州中學(xué)2015-2016學(xué)年上期高三第二次月考語(yǔ)文試卷

2015－2016學(xué)年上期高三第二次月考 語(yǔ)文試卷

滿分：150分考試時(shí)間：150分 第I卷閱讀題(共70分)

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1?3題。中國(guó)古代的統(tǒng)治者十分重視對(duì)于自然環(huán)境的保護(hù)。制定出了一系列的自然環(huán)境保護(hù)法規(guī)及其配套措施。有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法令，可以追溯到遙遠(yuǎn)的夏商周三代。夏禹曾下禁令：“春三月，斧斤不登山林，以成草木之長(zhǎng)；夏三月，數(shù)罟不入川澤，以成魚鱉之長(zhǎng)。”西周時(shí)期曾頒布《崇伐令》：“毋填井，毋伐樹木，毋動(dòng)六畜，有不如令者，死無赦?！边@些也許可稱之為世界上最早的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法規(guī)了。但形成法律條文，當(dāng)首推秦王朝制定的《田律》。它有一部分專講環(huán)境保護(hù)，幾乎包括生物資源保護(hù)的所有方面，如山丘、陸地、水澤以及園池、草木、禽獸、魚鱉等，非常全面?！短锫伞分忻魑囊?guī)定“春二月，毋敢伐材木山林及雍堤水。不夏月，毋敢夜草為灰，取生荔麇卵谷，毋毒魚鱉，置井罔，到七月而縱之?！鼻匾院蟾鞒?，也曾對(duì)環(huán)境保護(hù)制訂過法令。如公元前六十三年，漢宣帝曾下過一道詔書：“令三輔(今西安周圍地區(qū))毋得以春夏捅巢探卵，彈射飛鳥，違者徙?！碧瞥短坡?雜律》載：“諸部?jī)?nèi)，有旱、澇、霜、雹、蟲、蝗為害之處，主司應(yīng)言不言，及妄言者，杖七十?！薄爸T失火及非時(shí)燒田野者笞五十?！薄爸T棄毀官私器物及毀伐樹木、莊稼者，準(zhǔn)盜論?！?在環(huán)保機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，古代各朝也非常注重適應(yīng)和符合環(huán)境保護(hù)的客觀現(xiàn)實(shí)和規(guī)律。我國(guó)早在帝舜時(shí)期就設(shè)立了管理山林川澤草木鳥獸的官員——虞，這也是世界上歷史最早的環(huán)保管理機(jī)構(gòu)，以后又設(shè)立虞部下大夫、大司徒等。尤其是周朝，其環(huán)保機(jī)構(gòu)的建制極為完整。根據(jù)《禮記?地官》的記載，周代的環(huán)保機(jī)構(gòu)歸地官司徒管轄。當(dāng)時(shí)的司徒是朝廷六卿之一，主管農(nóng)業(yè)林牧漁業(yè)的稅收；虞人則專管“山澤所生之物及其禁令”，據(jù)《史記》和《尚書》記載，《周禮》中規(guī)定司徒“以土宜之法??以阜人民，以蓄鳥獸，以毓草木，以任土事”，考察動(dòng)植物生活狀態(tài)，使之正常繁衍。這些機(jī)構(gòu)與官員具體職責(zé)是監(jiān)督生態(tài)保護(hù)法規(guī)的執(zhí)行，禁止破壞和損害生態(tài)的行為，引導(dǎo)合理開發(fā)山林川澤，以保護(hù)自然生物資源。秦漢以后，歷朝都設(shè)置有類似的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，只是上下級(jí)的隸屬關(guān)系及其名稱有所變化。漢武帝時(shí)的主管官員改稱為水衡都尉。隋唐以后，除元朝設(shè)置有專門的虞衡司外，其他各朝都由工部負(fù)責(zé)環(huán)保的工作，主管山林川澤的開發(fā)和保護(hù)。古代環(huán)保機(jī)構(gòu)的最大特點(diǎn)就是各朝都將環(huán)保部門與相關(guān)部門統(tǒng)屬于某一上級(jí)部門，比如周代，虞部直屬于司徒，隋唐以后由工部統(tǒng)轄，所屬的這些上級(jí)部門除負(fù)責(zé)環(huán)保禁令的發(fā)布以外，往往還兼管農(nóng)林漁業(yè)、手工業(yè)、各項(xiàng)工程等與之相關(guān)的部門。這樣設(shè)置的目的就是便于協(xié)調(diào)各部門的沖突，幫助環(huán)保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于各部門的配合以充分利用生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律。

1.下列對(duì)第一段內(nèi)容的理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．古代統(tǒng)治者對(duì)自然環(huán)境保護(hù)非常重視，禁止破壞環(huán)境、重罰破壞環(huán)境的當(dāng)事人是很多法令的共同點(diǎn)。

B．早在夏代，中國(guó)就有了環(huán)境保護(hù)的法令，夏禹曾頒布禁令，不要在夏季砍伐樹木、頻繁捕魚。

C．秦朝的《田律》是古代有關(guān)環(huán)境保護(hù)最早的成文法，它不是環(huán)境保護(hù)的專門法，但相關(guān)規(guī)定非常全面。

D．古代關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法令，多針對(duì)春夏兩季的相關(guān)行為，多涉及林木、魚鱉鳥獸等生物資源的保護(hù)。

2.下列對(duì)文中內(nèi)容的表述，理解和分析不正確的一項(xiàng)是 A．設(shè)置環(huán)保機(jī)構(gòu)是古代各朝保護(hù)環(huán)境的重要舉措，注重適應(yīng)和符合環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實(shí)和規(guī)律，是機(jī)構(gòu)設(shè)置的重要原則。

B．周代環(huán)保機(jī)構(gòu)的重要官員司徒是朝廷六卿之一，除了承擔(dān)監(jiān)督生態(tài)保護(hù)法規(guī)的執(zhí)行等職責(zé)外，還主管農(nóng)業(yè)林牧漁業(yè)的稅收工作。

C．周代環(huán)保機(jī)構(gòu)的建制很完整，這些機(jī)構(gòu)與相應(yīng)官員的職責(zé)很明確，因此周代的自然生物資源得到了較好的保護(hù)。

D．秦漢以后，歷朝的環(huán)保機(jī)構(gòu)在設(shè)置目的與官員職責(zé)上沒有太大的區(qū)別，所不同的是這些機(jī)構(gòu)上下級(jí)的隸屬關(guān)系及其名稱。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是[] A．古代環(huán)保機(jī)構(gòu)的最大特點(diǎn)是將環(huán)保部門與相關(guān)部門統(tǒng)屬于某一上級(jí)部門，周代虞部直屬司徒是這一特點(diǎn)的體現(xiàn)。

B．從遠(yuǎn)古到漢代，再到隋唐以后，環(huán)保機(jī)構(gòu)大體經(jīng)歷了從專職官員到專職部門的管理模式的變化，這是一種進(jìn)步。

C．工部是隋唐以后環(huán)保部門的上級(jí)機(jī)構(gòu)，管轄范圍廣，從而能夠保證環(huán)保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律的充分利用。

D．中國(guó)古代的統(tǒng)治者將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)以法律的形式制度化，并通過環(huán)保機(jī)構(gòu)加以落實(shí)，這些是值得我們借鑒的。

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4－7題。司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書。仁宗寶元初，中進(jìn)士甲科，年甫冠。性不喜華靡，聞喜宴獨(dú)不戴花，同列語(yǔ)之曰：“君賜不可違?！蹦唆⒁恢?。從龐籍辟，通判并州。麟州屈野河西多良田，夏人蠶食其地，為河?xùn)|患。籍命光按視，光建：“筑二堡以制夏人，募民耕之，耕者眾則糴賤，亦可漸紓河?xùn)|貴糴遠(yuǎn)輸之憂?！奔畯钠洳摺６雽⒐饔虑铱?，引兵夜渡河，不設(shè)備，沒于敵，籍得罪去。光三上書自引咎，不報(bào)。籍沒，光升堂拜其妻如母，撫其子如昆弟，時(shí)人賢之。改直秘閣、開封府推官。交趾貢異獸，謂之麟，光言：“真?zhèn)尾豢芍?，使其真，非自至不足為瑞，愿還其獻(xiàn)?！庇肿噘x以風(fēng)。修起居注，判禮部。有司奏日當(dāng)食，故事食不滿分，或京師不見，皆表賀。光言四方見京師不見此人君為陰邪所蔽天下皆知而朝廷獨(dú)不知其為災(zāi)當(dāng)益甚不當(dāng)賀從之。仁宗始不豫，國(guó)嗣未立，天下寒心而莫敢言。諫官范鎮(zhèn)首發(fā)其議，光在并州聞而繼之，且貽書勸鎮(zhèn)以死爭(zhēng)。至是，復(fù)面言：“臣昔通判并州，所上三章，愿陛下果斷力行?！钡鄢了季弥?，曰：“得非欲選宗室為繼嗣者乎?此忠臣之言，但人不敢及耳。”光曰：“臣言此，自謂必死，不意陛下開納。”帝曰：“此何害，古今皆有之。”光退未聞命，復(fù)上疏曰：“臣向者進(jìn)說，意謂即行，今寂無所聞，此必有小人言陛下春秋鼎盛，何遽為不祥之事?小人無遠(yuǎn)慮，特欲倉(cāng)卒之際，援立其所厚善者耳?！ú邍?guó)老’‘門生天子’之禍，可勝言哉?”帝大感動(dòng)曰：“送中書?！惫庖婍n琦等曰：“諸公不及今定議，異日禁中夜半出寸紙，以某人為嗣，則天下莫敢違?！辩裙笆衷唬骸案也槐M力。”未幾，詔英宗判宗正，辭不就，遂立為皇子，又稱疾不入。光言：“皇子辭不貲之富，至于旬月，其賢于人遠(yuǎn)矣。然父召無諾，君命召不俟駕，愿以臣子大義責(zé)皇子，宜必入?！庇⒆谒焓苊?節(jié)選自《宋史·司馬光傳》)4．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)A．光言四方∕見京師∕不見此人∕君為陰邪所蔽∕天下皆知而朝廷獨(dú)不知∕其為災(zāi)當(dāng)益甚∕不當(dāng)賀

B．光言四方∕見京師∕不見此∕人君為陰邪所蔽∕天下皆知而朝廷獨(dú)不知∕其為災(zāi)當(dāng)益∕甚不當(dāng)賀

C．光言∕四方見∕京師不見∕此人君為陰邪所蔽∕天下皆知而朝廷獨(dú)不知∕其為災(zāi)當(dāng)益甚∕不當(dāng)賀

D．光言∕四方見京師∕不見此∕人君為陰邪所蔽∕天下皆知而朝廷獨(dú)不知∕其為災(zāi)當(dāng)益∕甚不當(dāng)賀

5．下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．《左氏春秋》，簡(jiǎn)稱《左傳》，相傳為魯國(guó)史官左丘明所著，是我國(guó)現(xiàn)存最早的敘事詳備的編年體史書。B．“甫冠”指剛剛20歲。古代男子20歲行成年禮，束發(fā)戴冠，表示已成年。古代表示年齡的詞語(yǔ)還有“總角”“豆蔻”“耄耋”等。C．“昆弟”指兄弟，這里是指司馬光撫養(yǎng)龐籍的兒子就像自己的兄弟一樣。成語(yǔ)“義結(jié)金蘭”“琴瑟和鳴”就特指兄弟情深。D．“故事”有多種含義，文中的意思是先例，用以表示舊日的典章制度。現(xiàn)多指一種敘述類的文學(xué)體裁。

6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．司馬光性情不喜華靡，稟賦迥異。七歲時(shí)，就能說出《左氏春秋》的大意；“聞喜宴”獨(dú)不戴花，體現(xiàn)了他與眾不同的膽識(shí)和品性。

B．司馬光做事堅(jiān)持原則，見解獨(dú)到。在異獸和日食事件中，他設(shè)譬引喻，據(jù)理勸諫，朝廷最終聽從了他的意見。

C．司馬光為人忠厚篤誠(chéng)，重情重義。在龐籍因事受牽連后，他能連續(xù)上書承擔(dān)罪責(zé)，龐籍死后又能善待其家人。

D．司馬光為臣鞠躬盡瘁，盡忠盡職。在關(guān)乎國(guó)嗣的問題上，他與范鎮(zhèn)等人一起勸說天子為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，早立儲(chǔ)君。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)筑二堡以制夏人，募民耕之，耕者眾則糴賤，亦可漸紓河?xùn)|貴糴遠(yuǎn)輸之憂。(5分)(2)臣向者進(jìn)說，意謂即行，今寂無所聞，此必有小人言陛下春秋鼎盛，何遽為不祥之事?(5分)

（二）古代詩(shī)歌閱讀(11分)閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。[] 鷓鴣天·惜別

[宋] 嚴(yán)仁

一曲危弦①斷客腸。津橋捩柂②轉(zhuǎn)牙檣③。江心云帶蒲帆重，樓上風(fēng)吹粉淚香。瑤草碧，柳芽黃。載將離恨過瀟湘。請(qǐng)君看取東流水，方識(shí)人間別意長(zhǎng)。【注】①危弦：哀弦。②捩柂（liè duò）：扭轉(zhuǎn)船舵。③牙檣：飾以象牙的帆檣。

8．上片后兩句描寫了一幕什么樣的場(chǎng)景？句中的“重”字有怎樣的藝術(shù)效果？（5分）9．詞的下片是怎樣表現(xiàn)人物情感的？請(qǐng)結(jié)合詞句分析。（6分）(三）名篇名句默寫（6分）10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）⑴在《蒹葭》中，寫“我”逆流而上去追尋“伊人”，可是道路障礙越來越多，地勢(shì)越來越高，但“我”仍然艱難地攀爬的意思的兩句是：。

⑵在《逍遙游》中，莊子認(rèn)為要能夠在無窮無盡的時(shí)空里遨游，達(dá)到無待的逍遙境界的條件是：。

⑶在《勸學(xué)》中，荀子從正面用比喻來論證學(xué)習(xí)要堅(jiān)持的道理的兩句話是：。

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成完成（1）～（4）題。陳從周先生

梓室，乃趙樸初先生為陳從周書齋起的名字。典出于厚的《梓人傳》。蓋先生工土木，故趙以梓人稱之。陳從周喜甚，晚年以梓翁自喻。梓室，實(shí)為陋室?！奥钡絻H七平米方圓，但文房四寶俱備，書香充盈?！拔母铩逼陂g，陳從周白天要進(jìn)“牛棚”，掃廁所、打雜，晚間歸來，家人怕他太累，又擔(dān)心他寫文章再遭橫禍，勸止。但陳從周卻常背著家人，半夜起床，挑燈展卷，或夜讀或揮毫，將他對(duì)古園林事業(yè)的研究心得，用蠅頭小楷傾灑稿箋。窮十年之功，完成皇皇八十萬言的《梓室余墨》。這是他園林小品之集大成者。他的《說園》先后被譯成英、日、德、法、西班牙等多種文字。僅日本，就有六家出版社同時(shí)翻譯了他的這本著作。

陳從周以古園林專家名世。他在中國(guó)傳統(tǒng)文化方面造詣?lì)H深，其散文有晚明風(fēng)格、詩(shī)詞清麗可誦、書畫秀潤(rùn)清逸，還擅昆劇。他交友極廣，與建筑大師梁思成、貝聿銘，書畫名家張大千、王蘧常，以及京昆大師梅蘭芳、俞振飛等社會(huì)名流過往甚密。他憑借深厚的傳統(tǒng)文化功力，把中國(guó)古園林藝術(shù)的詩(shī)情畫意詮釋得淋漓盡致。他是匠人。土木匠，教書匠。

作為土木匠，他走出梓室，考察、修建古建筑及園林工程，事必躬親，足跡遍踏大江南北；作為教書匠，“傳道、授業(yè)、解惑”，他把梓室作為教室，常把研究生帶回梓室，讓學(xué)生們看他大學(xué)時(shí)代的作業(yè)、筆記，看他的書畫作品，看他那《梓室余墨》的蠅頭小楷長(zhǎng)卷??為他們上一堂無言的“勤奮課”?！鞍宓室昀洹?。他認(rèn)為，學(xué)問之道在于德，有德者，虛懷若谷；想做事業(yè)，惟勤是途。

他反對(duì)文、理分科太死，倡導(dǎo)文理應(yīng)互通，提倡多讀書，讀與專業(yè)相關(guān)、甚而是專業(yè)以外的書。由博返約。他認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化是相通的。為讓學(xué)生融通傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，他出奇招，上世紀(jì)50年代便把昆曲引進(jìn)課堂，建議學(xué)校開辦昆曲研究班，并請(qǐng)昆曲名家到校園進(jìn)行傳授。為陶冶學(xué)生的情操，他自掏腰包請(qǐng)學(xué)生去聽昆曲，體味古園林建筑與昆曲在藝術(shù)趣味上的親緣關(guān)系。在他的啟發(fā)下，昆曲大師俞振飛也請(qǐng)他到昆曲學(xué)校講授古園林建筑。他講“園境與曲境”，提倡“曲師知園，園師懂曲，園中拍曲，曲中寓園”，建議戲校學(xué)生到蘇州園林中體昧古典戲劇之美，去感受“游園”“驚夢(mèng)”中一招一式的源泉。他在談到大園林與小園林的區(qū)別時(shí)說：“大園林宜動(dòng)觀，如瀏覽水墨長(zhǎng)卷，小園林宜靜觀，如把玩扇子和冊(cè)頁(yè)”；在論述園林應(yīng)由艷麗而素雅時(shí)說，如女孩子“小時(shí)候喜歡紅皮鞋，大了喜歡白皮鞋”；在講授園林造型收頭處理的重要性時(shí)說，“比如舊時(shí)相親，‘男看皮鞋，女看頭發(fā)’”；稱贊樸素的空間效果是“貧家勤掃地，貧女勤梳頭”；在闡述保護(hù)古建筑與營(yíng)造新建筑兩者的關(guān)系時(shí)，以“土要土到底，洋要洋到家”一言概括。他游刃雅俗之間，以至他的眾多學(xué)生在緬懷先生時(shí)都說：“十幾年過去了，我還清楚地記得當(dāng)年上課的生動(dòng)情景。” 他在《蘇州園林》中寫道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?958年，他向蘇州市政府呼吁搶救網(wǎng)師園。市政府很重視，立即行動(dòng)，予以修葺。在這非常年代，全國(guó)大煉鋼鐵，有人要拆蘇州城墻，用墻磚砌小高爐。陳從周堅(jiān)決反對(duì)，盡管他振臂疾呼，但無人回應(yīng)。當(dāng)時(shí)北京批判梁思成，陳從周也被作為中國(guó)營(yíng)造社的外圍分子加以批判。為江南園林，陳從周吃足了苦頭，但他并沒有接受教訓(xùn)。十一屆三中全會(huì)后，蘇州修復(fù)名園。陳從周認(rèn)為蘇州曲園的文化含量最高，是晚清學(xué)者俞樾的故居。于是他聯(lián)絡(luò)葉圣陶等八位社會(huì)名流提議修復(fù)。蘇州政府請(qǐng)他審核行將開放的“蘇州古典園林藝術(shù)陳列室”，他順便考察了藝圃、環(huán)秀山莊和拙政園等景點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不少問題，回滬后在媒體上發(fā)表《蘇州園林今何在？》一文，嚴(yán)肅地批評(píng)了蘇州園林商業(yè)化的世俗之風(fēng)。1991年他考察有“江南華廈，水鄉(xiāng)名園”之譽(yù)的同里的退思園，發(fā)現(xiàn)園旁有座水塔，大煞風(fēng)景。所幸蘇州有關(guān)方面對(duì)陳從周的意見十分重視，對(duì)他提出異議的地方都及時(shí)地進(jìn)行了全面整頓和清理，使蘇州園林大有改觀。

1978年，他主持了中國(guó)第一個(gè)整體園林出口項(xiàng)目，以蘇州網(wǎng)師園的園中園——殿春簃為藍(lán)本，按照蘇州園林的風(fēng)格，建立一個(gè)獨(dú)立的庭院，并起名為“明軒”。方案得到美國(guó)認(rèn)可后，于1980年5月把“明軒”搬到美國(guó)紐約大都會(huì)藝術(shù)博物館，讓美國(guó)人一睹中國(guó)園林的風(fēng)采。1999年蘇州古園林被列為世界文化遺產(chǎn)。

蘇州人尊重、熱愛陳從周，聘他為蘇州市文物管理委員會(huì)的顧問。他欣然接受，并題“述古還今”四字，表達(dá)他古園林應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)并重的理念。

陳從周熱愛蘇州園林，把她視為生命的一部分。且看他對(duì)蘇州園林的一段描述：我曾以宋詞喻蘇州諸園：網(wǎng)師園如晏小山詞，清新不落俗套；留園如吳夢(mèng)窗詞，七寶樓臺(tái)，拆下不成片斷；而拙政園中部，空靈處如閑云野鶴來去無蹤，則是姜白石之流了；滄浪亭有若宋詩(shī)；怡園仿佛清詞，皆能從其境界中揣摩而得之?（摘編自張昌華《紀(jì)念陳從周先生逝世五周年》）相關(guān)鏈接：

(1)中國(guó)園林與中國(guó)文學(xué)，盤根錯(cuò)節(jié)，難分難離。我認(rèn)為研究中國(guó)園林，應(yīng)先從中國(guó)詩(shī)文入手。則必求其本，先究其源，然后有許多問題可迎刃而解，如果就園論園，則所解不深。

（陳從周《中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》）

[]

(2)昆明滇池是我國(guó)主要的名勝風(fēng)景區(qū)之一，滇池四周不少地方被填平，生態(tài)平衡遭到破壞。有一年，陳從周應(yīng)邀參加滇池之畔一個(gè)高級(jí)賓館的落成典禮。有關(guān)部門再三懇請(qǐng)陳從周題詞留念，他躊躇再三，在一張展開的宣紙上，大寫了“回頭是岸”，在場(chǎng)人不解其意，只知出自名家手筆，當(dāng)屬殊榮。陳從周每每憶及此事，感慨萬千：“哪能一切向錢看，我寫‘回頭是岸’，潛臺(tái)詞是滇池再這么填下去必將是‘苦海無邊’，破壞生態(tài)平衡，亂建筑，必遭大自然的報(bào)復(fù)，將子孫飯?zhí)崆俺粤?，到時(shí)后悔也不行了?！保ㄉ杏萑恕丁爸袊?guó)園林之父”陳從周》）

（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()（5分）

A．陳從周先生不僅是園林建筑專家，還擅長(zhǎng)書畫、詩(shī)詞、散文和昆曲等，學(xué)養(yǎng)豐厚，多才多藝，在國(guó)內(nèi)外有廣泛的影響力。

B．作者回顧陳從周先生撰寫《梓室余墨》的經(jīng)歷，意在贊頌他安貧樂道、不以被迫害為苦的淡泊情懷，凸顯他在園林藝術(shù)方面的成就。

C．從陳從周對(duì)“園境與曲境”的闡述看，他認(rèn)為古園林建筑與昆曲藝術(shù)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，習(xí)昆曲者也應(yīng)有一定的古園林常識(shí)。

D．陳從周先生為保護(hù)蘇州園林奔走呼號(hào)，并通過一系列作品展示了蘇州園林的魅力，蘇州園林最終被列為世界文化遺產(chǎn)，他功不可沒。

E．陳從周以詩(shī)詞比喻蘇州園林，典雅生動(dòng)，頗具見識(shí)，表現(xiàn)出蘇州園林風(fēng)格迥異、境界各一，或清新空靈、或渾然天成等特點(diǎn)。[](2)從文中看，陳從周先生作為“教書匠”，在教書育人方面有哪些特點(diǎn)？（6分）

(3)文中較多地?cái)⑹隽岁悘闹芘c蘇州園林的往事，這對(duì)表現(xiàn)傳主形象有何作用？（6分）(4）你認(rèn)為陳從周在園林藝術(shù)方面最有價(jià)值的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合本文和相關(guān)鏈接材料，談?wù)勀愕目捶?。要求闡述充分，有一定說服力。（8分）第Ⅱ卷（表達(dá)題，共80分）

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

13.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）①在《魂斷藍(lán)橋》中，羅伊和馬拉在前往教堂結(jié)婚的路上，才互相問了名字。一切看似那么，但卻是那么合情合理。

②據(jù)韓聯(lián)社報(bào)道，27日，韓國(guó)國(guó)防部發(fā)言人金珉奭稱，朝鮮否認(rèn)22日晚向韓國(guó)巡邏艦附近發(fā)射炮彈的說法。

③有人把香灰說得像仙丹一樣，不但可以治病，還可以讓人長(zhǎng)生不老，實(shí)在是。

A.荒誕不經(jīng) 荒謬絕倫

荒誕無稽

B．荒誕無稽 荒誕不經(jīng)

荒謬絕倫

C.荒謬絕倫 荒誕無稽

荒誕不經(jīng) D．荒誕不經(jīng) 荒誕無稽 荒謬絕倫 14.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（3分）

A．留守兒童的父母之所以外出打工，是因?yàn)閯?wù)農(nóng)的收入無法讓家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì)與孩子呆在一起。

B．近年來，“藥價(jià)虛高”“藥物招標(biāo)采購(gòu)不規(guī)范”等問題一直被社會(huì)詬病，為此，國(guó)務(wù)院新出臺(tái)了政策，要嚴(yán)懲一些藥品領(lǐng)域的腐敗案件。

C．對(duì)近日海南北部出現(xiàn)大范圍空氣污染的原因，專家解釋說，在五指山、尖峰嶺等山脈阻擋下，使得區(qū)域性污染物集中在北部而無法得到稀釋。

D．中華“春節(jié)符號(hào)”經(jīng)過歷時(shí)一年的全球征集，終于在北京人民大會(huì)堂發(fā)布，但如何讓它真正成為代表春節(jié)的符號(hào)，有關(guān)方面還要認(rèn)真思考。

15.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）中華文化深深地扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤，在思維方式上注重整體性，從具體鮮活的生活中去體味身心的怡悅與精神的自由，倡導(dǎo)在最痛苦最艱難的生活中品出人生的甘美和詩(shī)意。

A.既注重從純粹思辨去尋求人生真理，也崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

B.不注重從純粹思辨去尋求人生真理，而崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

C．既不注重從純粹思辨去尋求人生真理，也不崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

D.注重從純粹思辨去尋求人生真理，而不崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán) 密。每處不超過15個(gè)字。（6分）

現(xiàn)代社會(huì)在語(yǔ)言領(lǐng)域顯現(xiàn)出“雙刃劍效應(yīng)”，在普通話迅速推廣普及的同時(shí)，①。當(dāng)下，跟年輕人提到方言，他們往往會(huì)認(rèn)為用處不大，“老土”，羞于學(xué)習(xí)，能使用家鄉(xiāng)方言者越來越少。其實(shí)，②，沒有了方言，地方戲、地方曲藝就會(huì)消亡，比如越劇、秦腔、黃梅戲、天津快板、河南梆子等都依賴方言?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，方言鄉(xiāng)音還承載著人們的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)要一體化，文化要多樣化，不能把普通話和方言看成對(duì)立排斥關(guān)系，③。

17.下面的表格是對(duì)目前社會(huì)上食品浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言完成后面的題目。（5分）食品浪費(fèi)情況 是否嚴(yán)重

所占比例

是否同意個(gè)人買單的食品浪費(fèi)與他人無關(guān)

所占比例

非常嚴(yán)重

72．23%

不同意

74．14%

比較嚴(yán)重 25．16%

不太同意

18．59%

一般

1．92%

基本同意

3．88%

不太嚴(yán)重

0．47% 比較同意

1．82%

不嚴(yán)重

0．22%

非常同意

1．57%

由表格得出結(jié)論：（50字以內(nèi)）（3分）針對(duì)結(jié)論請(qǐng)?zhí)岢鼋ㄗh：（15字以內(nèi)）（2分）

六、作文（60分）18.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。近日，有這樣一件事在微博和微信中引發(fā)熱議：

急診室內(nèi)，因誤食了過量安定的老人已昏迷不醒，醫(yī)生給患者注射了幫助清醒的藥劑，老人有了短暫的清醒。正當(dāng)醫(yī)生打算做進(jìn)一步的處置，給患者抽血以檢查血液中的藥物含量時(shí)，患者家屬卻不配合，“已經(jīng)清醒了，干嗎還做進(jìn)一步的化驗(yàn)，是不是想多收點(diǎn)錢啊?！贬t(yī)生耐心解釋，可家屬們依然不依不饒，堅(jiān)持醫(yī)生的行為只是為了牟利，拒絕在知情同意書上簽字。就在這時(shí)，患者再次昏迷，患者年僅3歲的小孫女哭著喊，誰來救救爺爺，家屬們才停止?fàn)巿?zhí)，請(qǐng)求醫(yī)生施救。一陣忙亂過后，患者脫離了生命危險(xiǎn)。但整個(gè)急診室里，人們的心情卻輕松不下來。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2015－2016學(xué)上期第二次月考參考答案

1.B原文為“春三月，斧斤不登山林，以成草木之長(zhǎng)；夏三月，數(shù)罟不入川澤，以成魚鱉之長(zhǎng)”，原文指“不要在春季砍伐樹木”而非“夏季”?！皵?shù)”是“密”之意，而非“頻繁、多次”之意。2.C原文表述為“以保護(hù)自然生態(tài)資源”，未提及“周代的自然生物資源得到了較好的保護(hù)”。3.C原文“幫助環(huán)保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，并非“能夠保證”。4．C。解析：光言：“四方見，京師不見，此人君為陰邪所蔽；天下皆知而朝廷獨(dú)不知，其為災(zāi)當(dāng)益甚，不當(dāng)賀?！?．C。(“琴瑟和鳴”特指夫妻感情。)6．B。(“設(shè)譬引喻”錯(cuò)；異獸事件并沒有提到“聽從他的意見”。)7．(1)修筑兩個(gè)城堡來抵御西夏人，招募老百姓去耕種土地。耕種的人多，買入糧食價(jià)格就低，也就可以慢慢緩和河?xùn)|糧食價(jià)格昂貴而依賴遠(yuǎn)處供給的憂慮。(“制”“糴”“紓”各1分，大意2分，共5分。)(2)我先前所說，心想立即就會(huì)施行，現(xiàn)在卻沒聽到什么，這中間一定有小人說陛下正當(dāng)壯年，怎么立即做不吉祥的事呢?(“向”“春秋鼎盛”“遽”各1分，大意2分，共5分。)【參考譯文】司馬光，字君實(shí)，是陜州夏縣人。他的父親司馬池，曾任天章閣待制。司馬光七歲的時(shí)候，嚴(yán)肅如同成年人，聽別人講《左氏春秋》，他特別喜愛，回家后將所聽到的講給家人，竟能說出其中的大意。此后，他整天手不釋卷。宋仁宗寶元初年，司馬光考中進(jìn)士，這年他剛二十歲。他不喜歡華麗，“聞喜宴”唯獨(dú)司馬光不戴花，一位同中進(jìn)士的人告訴他說：“君王賞賜的花，不可違背?！庇谑撬抉R光才戴上一枝。司馬光跟隨龐籍，擔(dān)任并州判官。麟州屈野河西良田頗多，西夏人蠶食這一帶土地，已成為河?xùn)|的禍患。龐籍命令司馬光去巡視，司馬光建議說：“修筑兩個(gè)城堡來抵御西夏人，招募老百姓去耕種土地。耕種的人多，買入糧食的價(jià)格就低，也就可以慢慢緩和河?xùn)|糧食價(jià)格昂貴而依賴遠(yuǎn)處供給的憂慮?！饼嫾爮牧怂挠?jì)策。麟州將領(lǐng)郭恩勇敢卻有點(diǎn)狂妄，率兵在夜間渡河，不設(shè)防備，被敵方消滅，龐籍因此獲罪，離開了麟州。司馬光三次上書陳述郭恩覆滅是自己的過失，但沒有得到答復(fù)。龐籍死后，司馬光上堂拜見他的妻子，待她像母親一樣，撫養(yǎng)他的兒子就像自己的兄弟一樣，當(dāng)時(shí)的人都很稱贊他。后來，司馬光改任直秘閣、開封府推官。這時(shí)，交趾貢納一種奇怪的野獸，說是麟，司馬光說：“真假不得而知，即使是真的，不是自己來的也不能說明是祥瑞之兆，希望送還他們的所獻(xiàn)之物?！彼謱懥艘黄x進(jìn)行諷諫。他又修撰起居注，供職禮部。有關(guān)部門說有日食，按慣例，日食不滿度數(shù)，或京師看不見，都應(yīng)當(dāng)上表祝賀。司馬光說：“四方都看得見，京師看不見，這說明君王被陰險(xiǎn)邪惡的小人所蒙蔽；天下的人都知道，唯獨(dú)朝廷不知道，它所帶來的災(zāi)害會(huì)更厲害，不應(yīng)當(dāng)慶賀。朝廷聽從了他的意見。仁宗身體不好，可國(guó)家的繼承人還沒有確定，天下的人都很憂慮卻不敢說話。諫官范鎮(zhèn)首先發(fā)表自己的看法，司馬光在并州聽說后，也發(fā)表意見，并且贈(zèng)送書信給范鎮(zhèn)，勸他以死抗?fàn)?。到這時(shí)，司馬光又對(duì)皇上當(dāng)面說：“我過去在并州作通判，所上的文書三章，希望陛下果斷篤行。”皇帝深思了好久，然后說：“莫非想要挑選宗室后代作為繼承人嗎?這的確是忠臣說的話，只是別人不敢說罷了?！彼抉R光說：“我說這個(gè)，自己認(rèn)為一定會(huì)招來死罪，沒想到皇上如此開明，竟然接受了。”皇上說：“這有什么不好，古今都有這類事。”司馬光退朝后沒有聽說有詔令，就又上書說：“我前面所說，心想立即就會(huì)施行，現(xiàn)在卻沒聽到什么，這中間一定有小人說陛下正當(dāng)壯年，怎么立即(就)做不吉祥的事?那些小人沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，只是想在倉(cāng)猝之間，拉攏他們所著重的和友善的?！ú邍?guó)老’、‘門生天子’之禍，能說得完嗎?”皇帝大為感動(dòng)，說：“將司馬光的上書送到中書省?！彼抉R光見到韓琦等說：“諸公趁早商定，他日宮中半夜傳出寸紙，把某人作為繼承人，全國(guó)的人不敢違背?！表n琦等雙手作揖說：“不敢不盡力。”不久，下詔讓英宗負(fù)責(zé)宗正事務(wù)，英宗一再推辭，不肯答應(yīng)，于是被立為皇子。英宗又說自己有病，不肯入宮。司馬光說：“皇子推辭富貴，已經(jīng)快一個(gè)月了，可見他比一般人賢惠得多。然而，對(duì)父親的召喚不答應(yīng)，君王征召，卻不肯應(yīng)征，希望以臣下的道義來責(zé)備皇子，想必他一定會(huì)入宮?！庇⒆诠唤邮芰苏髡佟?.①巧用空間轉(zhuǎn)換，描寫了一幕凄楚凝重、情意深摯的離別場(chǎng)景，行人乘船緩緩去向江心，相送的女子倚樓眺望，粉淚漣漣。②“重”字表面上寫蒲帆滯重，船行緩慢，實(shí)則暗示遠(yuǎn)行之人心情的沉重，移情于物，抒情委婉含蓄。(共5分，分析場(chǎng)景2分，賞析“重”字3分)9.①以樂景寫哀情?！艾幉荼蹋奎S”兩句以景的清新明麗，反襯心情的哀婉憂傷;②化虛為實(shí)，“載將”句化抽象為形象，將無形的“離恨”寫得具體而有分量，生動(dòng)地寫出離恨的沉重;③比喻，末兩句以眼前東流不息的江水，來比綿綿不盡的離愁別恨，自然渾成。(共6分，每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)賞析：宴席將散，一曲哀弦，愁腸欲斷。萬種愁情，借琴曲傳出，令人魄蕩魂銷。人已進(jìn)船，隨著船舵和桅調(diào)轉(zhuǎn)方向，由即別轉(zhuǎn)為方別。后兩句互為對(duì)偶，各寫一方，將惜別之情，寫得深摯感人。帆隨云動(dòng)，寫出了似為云所“帶”的主觀感覺。最后從對(duì)方著筆，終于拈出一個(gè)“淚”字來，把抒情氣氛推上了高峰。

碧草芳美，岸柳才芽，青春作別，倍覺魂銷。此二句以美好的春景，反襯惜別之情。“載將”一句將看不見、摸不著的“離恨”寫得具體而有分量。結(jié)尾二句以悠悠不盡的東流江水，喻綿綿不斷的離別愁情，使主題進(jìn)一步深化，令人回味不絕。

10答案：⑴溯洄從之，道阻且躋。⑵（若夫）乘天地之正，而御六氣之辯。⑶鍥而不舍，金石可鏤。12．（1）（1）A 2分，E 3分，D 1分。（B項(xiàng)“意在贊頌他安貧樂道、不以被迫害為苦的淡泊情懷”分析錯(cuò)誤，這段文字主要表現(xiàn)陳從周先生即使身處困境，也要潛心研究的執(zhí)著；C項(xiàng)“可以取長(zhǎng)補(bǔ)短”曲解原文，未能理解“親緣關(guān)系”的內(nèi)涵；D項(xiàng)“展示了蘇州園林的魅力”是“明軒”，而非一系列作品)（2）①注重言傳身教，激勵(lì)學(xué)生謙虛勤學(xué)；②強(qiáng)調(diào)博學(xué)多識(shí)，重視傳統(tǒng)文化的相通性；③授課深人淺出，能生動(dòng)靈活地教誨學(xué)生。(答出一點(diǎn)2分，意思相近即可)（3）①介紹傳主經(jīng)歷，突出陳從周在古典園林保護(hù)和研究方面的卓越建樹；②凸顯傳主品格，表現(xiàn)其耿介不屈、捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化的獨(dú)立人格；③表現(xiàn)傳主影響，表達(dá)對(duì)陳從周學(xué)術(shù)及人格的由衷敬意。(答出一點(diǎn)2分，意思相近即可)（4）答案示例1:我認(rèn)為陳從周先生最有價(jià)值的觀點(diǎn)是注重園林藝術(shù)與古文化的相通，從而使園林更具意境，更有內(nèi)涵。教授園林藝術(shù)，他希望學(xué)生能學(xué)習(xí)昆曲，體味古園林建筑與昆曲在藝術(shù)趣味上的親緣關(guān)系。研究中國(guó)園林，他提出應(yīng)先從中國(guó)詩(shī)文入手，進(jìn)而求其本、究其源。這樣的觀點(diǎn)可以說抓住了園林藝術(shù)的本質(zhì)，可以使學(xué)習(xí)者得其精髓，建造者免走彎路。對(duì)文化的觸類旁通是一種能力，懂得古文化和園林藝術(shù)的共通性，我們便會(huì)多一份照耀心靈的感悟。

答案示例2:我認(rèn)為陳從周先生最有價(jià)值的觀點(diǎn)是“述古還今”，古園林應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)并重。以蘇州園林的保護(hù)和發(fā)展為例，他倡導(dǎo)修復(fù)晚清學(xué)者俞褪的故居，反對(duì)蘇州園林商業(yè)化的世俗之風(fēng)，又積極地通過“明軒”把蘇州園林介紹到世界，使蘇州園林名揚(yáng)天下。面對(duì)滇池生態(tài)平衡遭到破壞的惡性開發(fā)，他憤而寫下“回頭是岸”，發(fā)出不尊重歷史和自然，終將“苦海無邊”的警告，其情感人。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，繼承和發(fā)展的矛盾處處可見，希望我們每一個(gè)人都能懂得“述古還今”四個(gè)字的分量。

（觀點(diǎn)合理，2分；能結(jié)合文本和鏈接材料合理闡述，3分；闡述充分，有說服力，3分。言之成理即可。）12.（1）．答A給2分，答C給3分，答E給1分。(B.于文無據(jù)。D.“他常常把自己的名字抹掉”。E.只是日本人朝永振一郎在文章中的說法。)（2）．①有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華；②有“粗估”這種預(yù)先估計(jì)數(shù)據(jù)的能力，這是理論研究的靈魂；③有對(duì)祖國(guó)滿腔忠誠(chéng)和甘于奉獻(xiàn)、拼搏、鉆研的精神。每答出一點(diǎn)給2分。（范圍：第一段與相關(guān)鏈接）（3）．①他在中國(guó)氫彈原理突破中解決了一系列基礎(chǔ)問題，提出了從原理、材料到構(gòu)形完整的設(shè)想，起到了關(guān)鍵作用；②帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，用兩年八個(gè)月的時(shí)間，研制成功我國(guó)第一顆氫彈，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀(jì)錄；③長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)核武器理論研究、設(shè)計(jì)，使中國(guó)的核武器事業(yè)始終沒有受到影響。每答出一點(diǎn)給2分。（范圍：第二、三段）（4）．①有探索自主創(chuàng)新之路的精神，在原子核理論研究、氫彈研制中進(jìn)行開創(chuàng)性研究；②有淡薄名利、甘心奉獻(xiàn)的精神，為了核事業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失，隱姓埋名近三十年；③有廣闊的學(xué)術(shù)視野和開放的胸襟，不遺余力，為核事業(yè)出謀劃策并培養(yǎng)中青年科學(xué)工作者；④有對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，服從安排調(diào)整研究方向，長(zhǎng)期留在九院，從事核武器事業(yè)研究。（范圍：全文）

13.答案：D解析：荒誕無稽，稽，考查，形容極其荒唐，無法查考；多用于關(guān)于言論方面，也作“荒唐無稽”?；恼Q不經(jīng)，不經(jīng)：不合常理。形容言論荒謬，不合情理?；闹嚱^倫，絕倫：超過同類。沒有比這更荒唐更不合情理的了。14.（3分）D(A“否則”與“如果有一點(diǎn)辦法”重復(fù)贅余；B搭配不當(dāng)，“案件”要“嚴(yán)辦”；C缺少成分，“在??下”不能作“使”的主語(yǔ)。)15.C 1６.(1)方言卻在加速萎縮和消亡。（2）方言是地域文化的重要載體

（3）要讓它們?cè)诓煌目臻g和諧共存（它們完全可以各得其宜，和諧共存）[] 17.答案示例：（1）絕大部分人認(rèn)為目前社會(huì)上食品浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且不同意“個(gè)人買單的食品浪費(fèi)與他人無關(guān)”的觀點(diǎn)。（3分）（2）反對(duì)浪費(fèi)，節(jié)約食品，從每個(gè)人做起。（2分）

【解析】歸納結(jié)論，可以根據(jù)圖表找出圖表所反映的主要問題，不宜有偏頗。結(jié)論要寫出總結(jié)觀點(diǎn)，要有一說一，觀點(diǎn)鮮明，不可模棱兩可。

18、（60分）立意角度參考：（1）人與人之間要有起碼的信任（2）建立和諧社會(huì)需要理解和信任

（3）醫(yī)患關(guān)系緊張令人深思

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文匆匆教案學(xué)案

五年級(jí)語(yǔ)文匆匆教案學(xué)案

榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)題10匆匆型新授2時(shí)兩時(shí)設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．學(xué)會(huì)本八個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。2．有感情地朗讀文。背誦自己喜歡的部分。3．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)光一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。4．感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻、排比、擬人、設(shè)問的修辭方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)第一時(shí)組塊

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，感受時(shí)間一去不復(fù)返。

1、（配樂《青春之歌》）今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2、教師介紹。組塊

二、整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己習(xí)慣的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想文主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。組塊

三、品讀文，感受時(shí)間來去匆匆。

1、過渡：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步呢？請(qǐng)大家再默讀文，想一想，從哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？用自己喜歡的符號(hào)畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句，讀一讀，也可以在旁邊寫上自己的體會(huì)。

2、小組交流感受。

3、全班交流。組塊

四、提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

1、過渡：是啊，時(shí)間就這樣白白地流逝了，作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子。在感受時(shí)間的來去匆匆這個(gè)環(huán)節(jié)，我這樣重點(diǎn)品讀以下句子：（1）于是，洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,自己從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。A、隨文理解：“凝然”的意思：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。B、在讀中感受排比句的好處。（2）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。A、與時(shí)間的一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，好多事物可以再來，惟有時(shí)間不會(huì)再來。B、在讀中感受排比句的好處。（3）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。A、運(yùn)用巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。B、理解“頭涔涔”、“淚潸潸”的意思，為什么“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”？（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？A、反復(fù)吟讀，體會(huì)作者情感。B、仿寫：過去的日子如

，被

；如

，被

。（）天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身邊跨過,從我腳邊飛去了。A、隨文理解“伶伶俐俐”的意思。B、指導(dǎo)抓住“跨”和“飛”體會(huì)時(shí)間的飛逝,把時(shí)間擬人化了。照片導(dǎo)入，引起回憶。提出初讀要求。引導(dǎo)學(xué)生第二次讀文，并滲透學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)品讀的句子，滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讀文后，交流讀懂了什么。默讀文，找出表現(xiàn)時(shí)間匆匆的句子，畫出來并寫上體會(huì)。小組交流。全班交流。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

2、學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。

3、延伸朗讀：是啊，作者不愿意白白走這一遭，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)看（出示說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做

，我能做

，我還能做

。）

4、出示名言：“人最寶貴的是生命……”。組塊

五、回歸整體，加深感受。作業(yè)超市：

1、錄制文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及讀一讀，美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》第二時(shí)組塊

一、讀書體會(huì)感悟?qū)懛?。組塊

二、小組合作補(bǔ)充啟迪。組塊

三、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。組塊

四、熟讀成誦積累語(yǔ)言。組塊

五、拓寬延伸練筆嘗試。作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

2、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。（6）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（引導(dǎo)學(xué)生想象：作者如何嘆息？）對(duì)于第四部分，我這樣重點(diǎn)品讀：（1）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）（2）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）好要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。第二時(shí)導(dǎo)入時(shí)回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀文，看這篇有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。推薦閱讀：《背影》、《蹤跡》新標(biāo)第一網(wǎng)出示說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做

，我能做

，我還能做

。）出示名言：“人最寶貴的是生命……”。自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。聯(lián)系實(shí)際談收獲。板書設(shè)計(jì)

匆匆來

去無影無蹤

一去不復(fù)返珍惜時(shí)間后反思《匆匆》運(yùn)用了各種修辭方法，適合朗讀我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。反思堂，我的不足在于交流不夠。堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備時(shí)，我采用了前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對(duì)于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。