第一篇：化學(xué)能與電能說(shuō)課稿

《化學(xué)能與電能》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》第一課時(shí)。下面我就“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容。

一、教材分析

（一）說(shuō)教材

1．地位和教材的內(nèi)容要求

地位：本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。內(nèi)容安排在化學(xué)必修1《氧化還原反應(yīng)》﹑化學(xué)必修2《化學(xué)能與熱能》等內(nèi)容之后，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)火力發(fā)電中“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。此外，本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。

教材的內(nèi)容要求：（1）火力發(fā)電的原理、過(guò)程及優(yōu)缺點(diǎn)（2）化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化（3）原電池的概念及本質(zhì)

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

（2）用自己的話解釋原電池的概念及本質(zhì)。

（3）能夠制作簡(jiǎn)易的水果電池。

過(guò)程與方法：（1）查閱相關(guān)資料，提升處理信息的能力。

（2）通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程理解原電池的概念、本質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)原電池概念及本質(zhì)的探究、水果電池的制作培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愉悅感。

（三）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化

難點(diǎn)：原電池的概念及本質(zhì)

二、學(xué)情分析

（一）知識(shí)層面：

1、在人教版必修一第二章第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”中，學(xué)生已經(jīng)理解了氧化還原反應(yīng)的基本概念、特征及其本質(zhì)。但是，他們并沒(méi)有在化學(xué)中的電現(xiàn)象和物理中的電現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。

2、在本章第一節(jié)“化學(xué)能與熱能”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)能與熱能”的關(guān)系，了解化學(xué)能與熱能在的相互轉(zhuǎn)化；但是，他們并不具有“化學(xué)能→電能”的思維方式。

（二）方法技能層面：

1、學(xué)生已經(jīng)具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能

2、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的操作過(guò)程

（三）心理層面：

1、學(xué)生已經(jīng)獲得了基本的化學(xué)思維

2、學(xué)生的心理發(fā)展接近成年，能用抽象的思維方式概括出事物的本質(zhì)

3、學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造性思維

三、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)

三、教法、學(xué)法

(1)采用以實(shí)驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。

(2)借助問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等輔助手段。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲【5min】

由格林太太的假牙導(dǎo)入新課。

格林太太訴說(shuō)病情---一次車禍后在黃金假牙旁裝了顆不銹鋼的假牙。但那次車禍以后，格林太太就老是頭疼。四處求醫(yī)就是治不好。后來(lái)，一位化學(xué)家為格林太太揭開(kāi)了病因。請(qǐng)問(wèn)這病因是什么？請(qǐng)你開(kāi)個(gè)藥方。以加深對(duì)原電池形成條件的認(rèn)識(shí)。

（二）教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

（1）查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。提出問(wèn)題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（2）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的基本原理圖，分析其中的能量轉(zhuǎn)移過(guò)程，組織學(xué)生討論活力發(fā)電的優(yōu)缺點(diǎn)。

分析火力發(fā)電圖像，提出能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。并且問(wèn)火力發(fā)電的利與弊？引入化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“問(wèn)題導(dǎo)引式教學(xué)”，以問(wèn)題和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生沿著問(wèn)題的線索，自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析火力發(fā)電的原理，認(rèn)識(shí)火力發(fā)電的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。面對(duì)火力發(fā)電的利與弊，教師提出“能不能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能？”突破“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”的思維方式，快速進(jìn)入課題。學(xué)生在在討論過(guò)程中，形成高效利用燃料，積極開(kāi)發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化【15min】

學(xué)生4人一組，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，共同完成兩組對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),在已有氧化還原知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸體會(huì)化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過(guò)程中碰到的問(wèn)題或困難，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。

【設(shè)計(jì)意圖】以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。

（四）討論、推測(cè)得出原電池的概念及本質(zhì)【4min】

由學(xué)生先總結(jié)，老師后總結(jié)；展開(kāi)師生互動(dòng)，分析鋅銅原電池的原理。

（五）得出結(jié)論 【9min】

學(xué)生分組，動(dòng)手操作動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，思考交流，并歸納總結(jié)形成原電池的條件。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2這一節(jié)內(nèi)容中，并不要求學(xué)生掌握原電池形成條件，所以安排動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)。

（七）課堂小結(jié)【5min】

一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

1.火力發(fā)電的過(guò)程。

2.原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

3.原電池的構(gòu)成條件：

① 有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極。

② 電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。

③ 兩極相連形成閉合電路。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 化學(xué)能與電能（1）

一、火力發(fā)電的本質(zhì)——氧化還原反應(yīng)

二、原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

三、原電池的本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)

第二篇：化學(xué)能與電能說(shuō)課稿

化學(xué)能與電能

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修二《化學(xué)能與電能》.下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

說(shuō)教材

教材的地位與作用

本節(jié)教材是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)，也是高中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一。在本專題的教學(xué)中，本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教材的重點(diǎn)

重點(diǎn)：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書(shū)寫。

難點(diǎn)：原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用，電極方程式的書(shū)寫。

教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構(gòu)成原電池。

2.理解原電池的工作原理，并能夠正確書(shū)寫正負(fù)極的電極反應(yīng)式。

[過(guò)程與方法]

通過(guò)設(shè)疑誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、現(xiàn)象比較等體會(huì)科學(xué)探究中的常用方法和一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析能力。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的精神

教具準(zhǔn)備

教學(xué)媒體、課件；有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器

說(shuō)教法

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，輔以多媒體教學(xué)、問(wèn)題討論等方法進(jìn)行教學(xué)。以“問(wèn)題”為線索，挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，最后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而接受新知識(shí)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律融為一體，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而理解了原電池的相關(guān)知識(shí)。

說(shuō)學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究法 2.邊討論邊比較法

學(xué)生主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決問(wèn)題，得出結(jié)論的過(guò)程培養(yǎng)其探索精神及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神。

教學(xué)程序

導(dǎo)入新課，以疑激思，揭示新知

通過(guò)美國(guó)的“自由女神像”患上金屬腐蝕病引出課題。設(shè)疑：她是怎么患上這種病的呢？那學(xué)完本節(jié)課——化學(xué)能與電能后，同學(xué)們就能解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)了。

（二）實(shí)驗(yàn)探索——原電池的概念

原電池：將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置

實(shí)驗(yàn)1:把一塊鋅片和銅片,同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)2:在上述實(shí)驗(yàn)中的Cu、Zn電極連上導(dǎo)線。

實(shí)驗(yàn)3：在上述的裝置中連上電流表。

（三）實(shí)驗(yàn)探索，合作交流，探究原電池的構(gòu)成條件（12min）

（1）實(shí)驗(yàn)探究原電池的電極：

形成條件一：活潑性不同的兩個(gè)電極（導(dǎo)體）

（2）實(shí)驗(yàn)探究原電池的電解質(zhì)溶液

形成條件二：有電解質(zhì)溶液

（3）實(shí)驗(yàn)探究原電池的閉合回路

形成條件三：必須形成閉合回路

（四）原電池的工作原理

播放Cu——Zn原電池工作原理的動(dòng)畫(huà)（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出, 電子的定向移動(dòng)）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）通過(guò)導(dǎo)線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質(zhì)溶液中的陽(yáng)離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。】并指導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)。

銅鋅原電池的電極反應(yīng)

（五）嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知

（六）原電池的應(yīng)用

1.交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學(xué)們就做一回醫(yī)生來(lái)給她診斷診斷。

2.制備各種各樣的化學(xué)電源，包括常見(jiàn)的干電池、蓄電池，以及我們手機(jī)中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。

（七）課堂練習(xí)

（八）課堂小結(jié)和作業(yè)布置

板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

一、原電池

1.定義：把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置

負(fù)極：活潑性較強(qiáng)的金屬

①活潑性不同的兩個(gè)電極（導(dǎo)體）

正極：活潑性較弱的金屬或非金屬

2、形成條件 ②有電解質(zhì)溶液

③形成閉合回路（導(dǎo)線、鹽橋）

二、原電池原理：

負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）

電極反應(yīng)

正極：2H++2e-=H2（還原反應(yīng)）

總反應(yīng)式：Zn+2H+=Zn2+ +H2 ↑（氧化還原反應(yīng)）

三、應(yīng)用：

1.金屬腐蝕

2.制作各種化學(xué)電源

第三篇：高三化學(xué)教案：化學(xué)能與電能

高三化學(xué)教案：化學(xué)能與電能

【】鑒于大家對(duì)查字典化學(xué)網(wǎng)十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文高三化學(xué)教案：化學(xué)能與電能，供大家參考!

本文題目：高三化學(xué)教案：化學(xué)能與電能

第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能(第一課時(shí))

學(xué)生應(yīng)明確內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初步認(rèn)識(shí)原電池的概念，工作原理及構(gòu)成條件。

2.初步學(xué)會(huì)原電池正負(fù)極的判斷方法

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：原電池的概念，工作原理，構(gòu)成條件

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)

易混淆知識(shí)點(diǎn) 1.電流方向，電子流動(dòng)方向

2.電解質(zhì)溶液中離子的移動(dòng)方向

教師編制內(nèi)容 生成問(wèn)題

預(yù)習(xí)

提綱 閱讀教材P39

一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容，思考：

一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的方式有哪些，有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

名稱 方式 優(yōu)缺點(diǎn)

火力發(fā)電

簡(jiǎn)稱_____ 化學(xué)能通過(guò)_________燃燒轉(zhuǎn)化為_(kāi)_____，加熱水汽化為蒸汽推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)化為_(kāi)_______，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電轉(zhuǎn)化為_(kāi)________。(間接轉(zhuǎn)化)

原電池 化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能

二、原電池的工作原理是什么，如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化?

[實(shí)驗(yàn)24]

1.Cu，Zn活潑性不同，電子由_____片經(jīng)導(dǎo)線流向_____片;

電流由_____片流向_____片。

2._____片作正極，_____片作負(fù)極。

3.H2SO4溶液中，H+ 向_____片作定向移動(dòng)，得到電子。因而在_____表面有大量氣泡產(chǎn)生。

電極反應(yīng)式： Zn片 ___________________，發(fā)生_______________反應(yīng)

Cu片____________________，發(fā)生_______________反應(yīng)

思考：

1、構(gòu)成原電池的條件有哪些?

2、化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)是什么?

教師精選精編內(nèi)容

針對(duì)

目標(biāo)

訓(xùn)練

用時(shí)

10-20 分鐘)

1.在下圖的裝置中，屬于原電池的是()

2.右圖為某興趣小組制作的番茄電池，下列說(shuō)法正確的()

A.電流由鋅通過(guò)導(dǎo)線流向銅 B.該裝置將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

C.鋅電極發(fā)生氧化反應(yīng)

D.銅電極的質(zhì)量會(huì)不斷減少

3.有A、B、C、D四種金屬，當(dāng)A、B組成原電池時(shí)，電子流動(dòng)方向A 當(dāng)A、D組成原電池時(shí)，A為正極;B與C構(gòu)成原電池時(shí)，電極反應(yīng)式為： C2+2eC，B2eB2+，則A、B、C、D金屬性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)?)

A.ACD B.ADC C.DBC D.DAB

4.(1)下列裝置屬于原電池的是;

Zn Zn Cu Zn Cu Cu Cu Fe Cu

稀硫酸 稀硫酸 酒精 稀硫酸 稀硫酸

① ② ③ ④ ⑤

(2)在選出的原電池中，______ 是負(fù)極，發(fā)生______ 反應(yīng)，______ 是正極，該極的現(xiàn)象___________________________;

(3)此原電池反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)__________________________。

師生共同完成內(nèi)容

第四篇：化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧中學(xué) 榮濤

一、教材分析

這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過(guò)“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

三、重點(diǎn)：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

四、難點(diǎn)：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)

五、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

首先由教師提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過(guò)提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開(kāi)展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚(yú)嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫(huà)、多媒體教學(xué)平臺(tái)。

七、教學(xué)過(guò)程

八、作業(yè)布置：

1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機(jī)

2、解決問(wèn)題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到今天大家的研究成果

3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源。附表1：

附表2：

附表3：

【課堂練習(xí)】

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷下列幾個(gè)裝置能否構(gòu)成原電池。

2、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開(kāi)朗、樂(lè)觀的婦女,當(dāng)她在開(kāi)懷大笑的時(shí)候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開(kāi)一個(gè)藥方嗎？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 化學(xué)能與電能

一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

二、反應(yīng)原理：

十、教學(xué)反思

本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過(guò)程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，它重在探究、重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培

養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

薦上教版

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薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)

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薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第五篇：《化學(xué)能與熱能》說(shuō)課稿

《化學(xué)能與熱能》說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師大家好：

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)（必修2）》第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》的第一課時(shí)。

下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于本課的設(shè)計(jì)：

一、教材分析

1、在教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此只籠統(tǒng)地將化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出能量的原因歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)高低。如此安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化，主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性。選材上盡量將化學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)、實(shí)例相結(jié)合，對(duì)化學(xué)概念或術(shù)語(yǔ)采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)注意與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展、高新技術(shù)、化學(xué)史實(shí)相聯(lián)系。

能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過(guò)對(duì)化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的探討，使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過(guò)程中充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色，初步樹(shù)立起科學(xué)的能源觀，形成將化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)能有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。同時(shí)通過(guò)【思考與交流】使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的特征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能：知道熱能是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式；通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，形成吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；能根據(jù)事實(shí)判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)；知道一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)高低。

⑵過(guò)程與方法：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；嘗試與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅；培養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。⑷本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。

二、教學(xué)方法及模式

本節(jié)課的教學(xué)可分為三個(gè)課堂教學(xué)單元：理論思考教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。這三個(gè)教學(xué)單元互相聯(lián)系，同時(shí)又各自平行獨(dú)立，其中任何一個(gè)單元都可以作為教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行課堂整體教學(xué)。本節(jié)我采用以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)作為切入點(diǎn)的教學(xué)思路。這一教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究的一般過(guò)程，即應(yīng)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用以收集、整理事實(shí)和數(shù)據(jù)，再得出結(jié)論，抽象出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。在第二課時(shí)中上升到理論高度去進(jìn)一步理解概念，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。整個(gè)教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)反應(yīng)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和高一學(xué)生實(shí)際，本節(jié)擬采用三種教學(xué)方法。

⑴演示講授法

演示主題→典型現(xiàn)象→科學(xué)結(jié)論→遷移應(yīng)用 ⑵實(shí)驗(yàn)探索法

實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→引出新知識(shí) ⑶設(shè)疑遞進(jìn)法

設(shè)疑→解難→再設(shè)疑（知識(shí)加深）→再解難（突破難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律）為了突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系，我利用多媒體演示將零散的見(jiàn)聞集中化，采用演示講授法和設(shè)疑遞進(jìn)法相結(jié)合的方式加深學(xué)生的理解。對(duì)于另一教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，我采用實(shí)驗(yàn)探索法培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、歸納和演繹的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，本節(jié)采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納等方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)問(wèn)題：第一，目的性；第二，全面性；第三，觀察與思維相結(jié)合，邊觀察邊思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第四，要有客觀而詳實(shí)的記錄。

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

首先教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)——Na2O2與H2O的反應(yīng)。

問(wèn)題：水能生火的原因是什么？此反應(yīng)除了得到NaOH和O2，還有什么生成？ 這一環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)注意目的明確，淡化對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的觀察，注重對(duì)能量變化的觀察。

2、展示素材，師生互動(dòng)

展示燃燒、爆炸及電池的圖片和視頻。

問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？

明確熱量的變化是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式。

這一環(huán)節(jié)初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法分析問(wèn)題的能力。

3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

問(wèn)題：化學(xué)能與熱能如何相互轉(zhuǎn)化？

實(shí)驗(yàn)2-

1、2-

2、2-3是教學(xué)中非常重要的課內(nèi)教學(xué)資源，為了最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，我在這里將以上實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、深入思考，突破難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了完整豐富的感性認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的理性分析。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、小組內(nèi)交流、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象的描述和分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)的處理、依據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象等科學(xué)方法。例如：通過(guò)三組強(qiáng)酸和強(qiáng)堿之間的反應(yīng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，定性的抽象出“中和熱”概念。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性抽象──為什么強(qiáng)酸與強(qiáng)堿發(fā)生反應(yīng)時(shí)都會(huì)放出熱量？ 本質(zhì)分析──三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式分別為：

由此可見(jiàn)，三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但是它們的反應(yīng)本質(zhì)相同，都是的反應(yīng)，屬于

，其離子方程式都是：

。所以，可提出推測(cè)______________。由于三個(gè)反應(yīng)中H+和OH-離子的物質(zhì)的量都相等，則生成水的物質(zhì)的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，溫度上升的幅度接近）。

形成概念：

稱為中和熱。

使學(xué)生明確吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；常見(jiàn)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)都有哪些。問(wèn)題：⒈許多吸熱反應(yīng)需要加熱，那么需要加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)嗎？ ⒉許多放熱反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的，那么常溫下進(jìn)行的反應(yīng)都是放熱反應(yīng)嗎？ ⒊放熱反應(yīng)一定都是在常溫下進(jìn)行的嗎？

通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題：為什么化學(xué)反應(yīng)會(huì)放熱或吸熱呢？

突破難點(diǎn)，明確規(guī)律，使學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)遵循能量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出熱量決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)高低。

5、創(chuàng)造思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

為了能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維階段，我還提出了一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)，供學(xué)生在課外深入學(xué)習(xí)，為選修模塊和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6、課堂小結(jié)和練習(xí)⑴知識(shí)方面 ⑵學(xué)法方面：回顧本課由個(gè)別到一般的歸納方法；從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的探究過(guò)程。【課堂反饋練習(xí)】1、2、3、4

7、布置作業(yè)

讓學(xué)生課后練習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)，思考化學(xué)反應(yīng)中“化學(xué)鍵的破與立”與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，為下一課時(shí)的理論思考教學(xué)做好鋪墊。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂的學(xué)生們，將于下一課時(shí)再帶著化學(xué)課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，課堂教學(xué)也煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予批評(píng)指正。