第一篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《化學(xué)能與電能》

優(yōu)秀成果展示 我的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：化學(xué)能與電能

科目

化學(xué)

教學(xué)對象

高一

課時(shí)

一

提供者

梁棟峰

單位

運(yùn)城中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能

1.獲得化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.形成原電池的概念，探究構(gòu)成原電池的條件。 過程與方法

1.經(jīng)歷對化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，進(jìn)一步理解探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。

2.能對自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

2.贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。）

二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析

本節(jié)內(nèi)容位于《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》化學(xué)必修2第二章第二節(jié)

《化學(xué)能與電能》第一部分。節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修1《氧化還原反應(yīng)》 與必修2的《化學(xué)能與熱能》等內(nèi)容之后而學(xué)習(xí)的，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能為以后學(xué)好 化學(xué)選修1（化學(xué)與生活）中金屬腐蝕與防護(hù)，以及選修化學(xué)的學(xué)生學(xué)好化學(xué)選修 4（化學(xué)反應(yīng)原理）中的電解原理等知識打下基礎(chǔ)）

三、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是電化學(xué)中的重要知識。當(dāng)學(xué)生知道了化學(xué)反應(yīng)中能量的相互轉(zhuǎn)化過程之后，對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師從能量轉(zhuǎn)化角度來引出這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件，接著教師通過介紹根據(jù)此原電池原理制成的各種在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活中被廣泛應(yīng)用的原電池。通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 首先，教師通過復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)能是否能轉(zhuǎn)化為電能來引入新課；再通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生通過思考后得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)有電流產(chǎn)生就會(huì)情不自禁地提出一系列問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；教師通過一系列演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供“實(shí)證性”材料，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后，教師再通過教材設(shè)置的一個(gè)討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時(shí)，課本后面的“家庭小實(shí)驗(yàn)----水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計(jì)一個(gè)原電池”都是本課時(shí)探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能方式

2、原電池的概念及其構(gòu)成要件

3、原電池正負(fù)極的判斷方法

4、原電池中電荷的移動(dòng)

5、原電池原理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)

1、原電池正負(fù)極的判斷與兩極反應(yīng)的書寫

2、探究化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的條件

3、原電池原理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)

1、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能方式

2、原電池的概念及其構(gòu)成要件

3、原電池正負(fù)極的判斷方法

4、原電池中電荷的移動(dòng)

5、原電池原理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)

1、原電池正負(fù)極的判斷與兩極反應(yīng)的書寫

2、探究化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的條件

3、原電池原理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【引入】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,各種各樣的電器不斷進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),大大豐富和方便了我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。

【展示】日常生活中經(jīng)常見到的一些電池（實(shí)物展示）?！驹O(shè)疑】同學(xué)們肯定有過疑問，這么小的電池為什么就可以產(chǎn)生電呢？這里面到底有什么奧秘？

【導(dǎo)引】今天我們就從這節(jié)課中找到答案?！景鍟康诙?jié)化學(xué)能與電能

【提出問題】提到電能，它是一種清潔的二次能源，得到了廣泛的應(yīng)用。什么是二次能源？現(xiàn)有電能可通過哪些途徑得到？

【看書】 2001年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖和火電站工作原理示意圖 【板書】

一、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化

【分析】燃煤發(fā)電的過程是將化學(xué)能間接轉(zhuǎn)化為電能?！驹O(shè)疑】那么能否進(jìn)行直接的轉(zhuǎn)化？

【導(dǎo)引】下面我們來共同學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容----原電池 【設(shè)疑】什么是原電池？ 【板書】

（一）原電池

【導(dǎo)引】想弄清楚這個(gè)問題，請同學(xué)先按照要求完成下列實(shí)驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：用鋅片、銅片、稀硫酸、燒杯、電流表、導(dǎo)線等按要求完成下列實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)2：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入稀硫酸溶液各有何現(xiàn)象？ 實(shí)驗(yàn)3：把銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來再插入稀硫酸又有何現(xiàn)象？ 【提出問題】 將實(shí)驗(yàn)１、２、３步驟對照，找到它們的不同點(diǎn),分析現(xiàn)象的差異與操作的不同有什么關(guān)系? 實(shí)驗(yàn)3中銅片上生成的氣泡是什么氣體？是怎樣生成的？ 所需的電子從何而來？怎樣證明？

【驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)4：在上述的銅片和鋅片之間串聯(lián)一個(gè)電流計(jì)，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【小結(jié)】電流表指針偏轉(zhuǎn)→有電流產(chǎn)生→產(chǎn)生電能→化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置→原電池。【板書】 1.原電池概念：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置 【設(shè)疑】電流是怎樣產(chǎn)生的呢？ 【板書】 2.原電池原理

【分析】原電池反應(yīng)的化學(xué)原理示意圖（如圖）。

【分析】當(dāng)把用導(dǎo)線連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時(shí)，由于鋅比銅活潑，容易失去電子，鋅被氧化成Zn2+而進(jìn)入溶液，電子由鋅片通過導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H+從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結(jié)合成氫分子從銅片上逸出?！咎釂枴繌牡檬щ娮拥慕嵌瓤凑麄€(gè)裝置中發(fā)生的是什么反應(yīng)？氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)發(fā)生的位置一樣嗎？

【板書】3.電極反應(yīng)式：

鋅片：Zn 2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）銅片：2H+ + 2e-= H2↑(還原反應(yīng))總反應(yīng)：Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑ 4．簡單原電池的正負(fù)極判斷 5.電子流向電流流向 6．構(gòu)成原電池的條件

【實(shí)踐活動(dòng)】請同學(xué)們根據(jù)構(gòu)成原電池的條件可知：利用所給的廢舊生活材料（粗銅絲、粗鐵絲）、廢鉛筆的筆芯、導(dǎo)線、音樂卡片、水果（蘋果、柑橘、檸檬、番茄等）設(shè)計(jì)水果電池?！咀鳂I(yè)】：

【傾聽、思考】

【閱讀】課本中關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用。缺點(diǎn)：能量利用率不高 【傾聽】明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！緦W(xué)生探究】

小組合作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！久枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因】 老師引導(dǎo)，學(xué)生回答。

【思考、回答】利用電流表來檢驗(yàn)電子從何而來?！居^察、回答】有電流產(chǎn)生！

這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的圖片利用多媒體展示

【總結(jié)】在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)原電池的概念：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。【觀看、傾聽】結(jié)合多媒體動(dòng)畫示意圖，教師引導(dǎo)，講述。

【思考、回答】裝置中發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)。發(fā)生的位置不一樣。

【回顧】學(xué)生回顧物理學(xué)中電流的方向是怎么樣規(guī)定的？電源的正負(fù)極又是如何定義的？ 【思考、記錄】

在教師的引導(dǎo)下將其歸納總結(jié)完善:1有兩種活動(dòng)性不同的金屬(或一種是非金屬導(dǎo)體,如石墨)作電極;2電極材料均插入電解質(zhì)溶液中,且兩極相連形成閉合回路;3在兩極上能夠分別發(fā)生進(jìn)行氧化、還原反應(yīng)

利用多媒體展示本節(jié)重點(diǎn)知識 【討論】

請同學(xué)課后設(shè)計(jì)并演示

激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，帶入主題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲取信息的能力。

通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

層層深入，體會(huì)科學(xué)探究的過程。

通過自己的分析形成概念.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。從微觀角度進(jìn)一步認(rèn)識原電池的原理，使學(xué)生對原電池有完整的理解。用【多媒體】播放“原電池原理微觀模型”，加深學(xué)生對重點(diǎn)、抽象知識的形象理解。學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也為探究原電池的構(gòu)成條件作鋪墊。通過對原電池構(gòu)成條件的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對原電池原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。幫助學(xué)生理清本節(jié)知識框架

從生活實(shí)際入手，獲取感性材料。

培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，分析問題的能力。在鞏固和運(yùn)用知識的同時(shí)，增強(qiáng)化學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。促進(jìn)學(xué)生的提升。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說服力的。本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑，又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑，讓學(xué)生從直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果。這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，高一的學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主見。往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么。并且具備了初步的探索能力。在思維發(fā)展的層次上，學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展，抽象思維也正在迅速發(fā)展之中。實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維。但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段，尚不成熟，這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體，探索活動(dòng)需要在教師的組織引導(dǎo)下，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。教師的作用是“引導(dǎo)和啟發(fā)”，即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生順利地開展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，既不是灌輸也不能放任自流。因此，本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用。本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間和自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾〗M的每個(gè)成員的知識水平存在差異，對問題的分析能力不同，充分的討論有利于組內(nèi)的交流和互助，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)成為全體同學(xué)而不是部分尖子生的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生肯定發(fā)現(xiàn)了不少新問題，心里有很多想法，其中不乏正確的和錯(cuò)誤的、常規(guī)的和富于創(chuàng)新的想法。因此要讓學(xué)生把他的想法表達(dá)出來，這既能豐富學(xué)生對原理和正確結(jié)論的多角度的認(rèn)識，也是對學(xué)生探究精神的一種肯定和保護(hù)

八、板書設(shè)計(jì)

化學(xué)能與電能

一、研究課題:(電的來源)

1、火電原理

[燃燒（氧化還原反應(yīng)）是使化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的關(guān)鍵。]

2、課題：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？

二、猜想（化學(xué)能可是直接轉(zhuǎn)化為電能嗎？）Zn +2H+ =Zn2+ +H2

(要想使氧化反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽鸵O(shè)計(jì)一種裝置，使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個(gè)不同區(qū)域進(jìn)行。)

三、實(shí)驗(yàn)探究(展示交流)

四、整理總結(jié)(工作原理)（-）鋅片：Zn－2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）（+）銅片：2H++2e-= H2（還原反應(yīng)）電池總反應(yīng) Zn + 2H+ = Zn + H2 將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池

（由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識，電子移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。負(fù)極(Zn)：Zn-2e-＝Zn2+ 正極（Cu）：2H+＋2e-＝H2）

五、構(gòu)成原電池的條件： 兩極一液成回路

作業(yè)二

教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn) 王軍

一、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。努力放棄自己的課堂霸權(quán)，走下講臺、離開黑板，把機(jī)會(huì)與空間還給學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間，只是在學(xué)生交流討論過程中及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問與鼓勵(lì)，使課堂輕松流暢，學(xué)生憑著自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)，將新知識納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。

二、對講授的思考。老師的“講”必須定位在追問、啟發(fā)、引導(dǎo)與提升上，給學(xué)生正確的思考方向和思維方式，其余的讓學(xué)生自己去做。老師講的少了，自然講的是最重要的知識，學(xué)生會(huì)更在意地去聽，更好地突破重難點(diǎn)。

三、做有親和力的老師。老師要融入到學(xué)生中去，關(guān)注每一位學(xué)生，要和學(xué)生有情感交流，再不是原來的“一問一答”，老師的態(tài)度、表情、語氣、行為都應(yīng)該使學(xué)生感覺到老師是可親可敬的。老師鼓勵(lì)的目光、老師的微笑都是最美麗的語言，它能溝通學(xué)生的心靈。一個(gè)心靈不受壓抑的課堂，才會(huì)有生命的靈動(dòng)與靈感的飛揚(yáng)。做好這些，我們的課堂效率必定高，我們的付出才是有效的。我的日志

加強(qiáng)精講精練，注重學(xué)生能力的提高 李朝暉

精講就是要做到“三講三不講”。三講是指：一講重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要講清講透；二講難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要撥開云霧，指點(diǎn)迷津；三講方法和習(xí)慣。做到“授之以漁而非授之以魚”。三不講指：一是學(xué)生已會(huì)的或自己能看書學(xué)會(huì)的不講；二是學(xué)生之間經(jīng)過討論探索能學(xué)會(huì)的不講；三是教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。精練是：能力是學(xué)出來的，練出來的，不是聽出來的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在備課中，既要備內(nèi)容，備重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要備教學(xué)方法、備學(xué)生、分析課堂中可能出現(xiàn)的各種問題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生，努力使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。我的文章 創(chuàng)設(shè)情境 郭金巧

心理學(xué)研究表明，思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。只有問題性情景，對學(xué)生才能有強(qiáng)大的吸引力和強(qiáng)烈的激動(dòng)作用。

所謂問題情景是指個(gè)人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。也就是說，問題情景是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有知識水平不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生對疑難問題急需通達(dá)解決的心理狀態(tài)。良好的課堂問題情景最突出特點(diǎn)是“學(xué)貴在思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問題情景，精心設(shè)問置疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極探索的精神。一個(gè)“好問題”猶如一條紐帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。在課堂教學(xué)中,教師要深入分析、鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，促使學(xué)生很快由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的

第二篇：化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧中學(xué) 榮濤

一、教材分析

這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識的認(rèn)知過程。

三、重點(diǎn)：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

四、難點(diǎn)：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)

五、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺。

七、教學(xué)過程

八、作業(yè)布置：

1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機(jī)

2、解決問題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到今天大家的研究成果

3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源。附表1：

附表2：

附表3：

【課堂練習(xí)】

1、現(xiàn)在請大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來判斷下列幾個(gè)裝置能否構(gòu)成原電池。

2、請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女,當(dāng)她在開懷大笑的時(shí)候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個(gè)藥方嗎？

九、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 化學(xué)能與電能

一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

二、反應(yīng)原理：

十、教學(xué)反思

本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究、重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識，更能啟迪學(xué)生思維、培

養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

薦上教版

九

年

級

化

學(xué)

教

案

全

套

薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

范

例

薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第三篇：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

①通過實(shí)驗(yàn)探究初步認(rèn)識一些常見的化學(xué)電源。

知識與技能：

②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。

③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

過程與方法：

①學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方法獲取信息。

②通過對幾種新型實(shí)用電池的認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感、態(tài)度

①將電池的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用。

與價(jià)值觀

②通過了解電池對社會(huì)的貢獻(xiàn)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)

教學(xué)方法：

分析比較法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

請同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，指出正負(fù)極，寫出電極反應(yīng)。

[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實(shí)干電池是化學(xué)電源的一種，化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學(xué)電源。

化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池，簡稱電池。

二、發(fā)展中的化學(xué)電源

1、干電池

最早使用的，大家熟悉的干電池——鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的）。

[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

【圖片和實(shí)物展示】

①干電池的構(gòu)造：石墨棒、MnO2糊、NH4Cl糊、鋅筒。

②電極反應(yīng)：

正極：2NH4++ 2e-= 2NH3+H2 負(fù)極：Zn － 2e-→ Zn2+

總反應(yīng)：Zn +2NH4+= Zn2++ 2NH3+H2

2MnO2+H2=2MnO(OH)ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2

③優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：體積小，攜帶方便。

缺點(diǎn)：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。

④改進(jìn)：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀NH4Cl換成濕的KOH，并在構(gòu)造上作了改進(jìn)，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。

[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時(shí)間也會(huì)失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗(yàn)和建議？

提示：購買后及時(shí)使用；電器暫時(shí)不用時(shí)，將電池及時(shí)取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。

[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實(shí)用價(jià)值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中。

【問題】

請同學(xué)們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源？

2、充電電池

充電電池又稱為二次電池，它在放電時(shí)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在充電時(shí)可以逆向進(jìn)行（利用直流電進(jìn)行充電），使電池恢復(fù)到放電前的'狀態(tài)。這樣可以實(shí)現(xiàn)：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（充電）的循環(huán)。

（1）鉛蓄電池

①結(jié)構(gòu)：

[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：

②電池反應(yīng)（放電）：

正極：PbO2 + 4H+ + SO42-+ 2e-→ PbSO4 + 2H2O

負(fù)極：Pb + SO42--2e-→ PbSO4

總反應(yīng)：PbO2 + 4H+ + SO42-+ Pb ==2PbSO4 + 2H2O

③優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

缺點(diǎn)：由于電池制造工藝等方面存在不足，實(shí)際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當(dāng)，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。

應(yīng)用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。

（2）鎳鎘電池

由于現(xiàn)代社會(huì)對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學(xué)家研制了新型的封閉式體積小的充電電池——鎳鎘電池。

①電池反應(yīng)（放電）：

正極：2NiO(OH)+ 2H2O + 2e-→ 2Ni(OH)2 + 2OH-

負(fù)極：Cd + OH--2e-→ Cd(OH)2

總反應(yīng)：Cd + 2NiOOH + 2H2O = Cd(OH)2 + 2Ni(OH)2

②優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復(fù)充電500次以上。

缺點(diǎn)：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個(gè)問題。

應(yīng)用：廣泛用于收錄機(jī)、無線對講機(jī)、電子閃光燈、電動(dòng)剃須刀等。

（3）鋰離子電池

目前，手機(jī)常見電池類別有：Ni-MH（鎳氫電池）、Li-ion（鋰電池）、LiB（液體鋰離子電池）、LiP（聚合物鋰離子電池）。

優(yōu)點(diǎn)：重量小，綠色環(huán)保。

缺點(diǎn)：能量儲(chǔ)存少，使用時(shí)間短。

應(yīng)用：筆記本電腦、移動(dòng)電話、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等等。

【思考與交流】

課本43頁

【過渡】

燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng)，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池—燃料電池。

3、燃料電池

【分析】

燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如O2）反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達(dá)85%~90%（現(xiàn)在實(shí)際利用率已達(dá)到40%~60%）。

①燃料電池組成：

燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。

氧化劑：氧氣、空氣等。

電極：石墨

電解質(zhì)：硫酸或KOH溶液

【思考與交流】

從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？

燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲(chǔ)存于電池內(nèi)部，燃料電池反應(yīng)物不是儲(chǔ)存于電池內(nèi)部，由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。

②電極反應(yīng)：以氫氧燃料電池為例：

電解質(zhì)：H2SO4

負(fù)極：2H2－4e-＝4H+； 正極：O2＋ 4H+＋4e-＝ 2H2O

總反應(yīng)：2H2＋O2＝2H2O

電解質(zhì)：KOH

正極：O2 + 2H2O + 4e-→ 4OH-；負(fù)極：2H2 + 4OH-－ 4e-→ 4H2O

總反應(yīng)：2H2 + O2 == 2H2O

③優(yōu)點(diǎn)：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應(yīng)產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。

〖過渡〗其實(shí)最好最清潔、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。

〖板書設(shè)計(jì)〗

二、發(fā)展中的化學(xué)電源

1、干電池（鋅錳電池）

2、充電電池：（1）鉛蓄電池（2）鎳鎘電池（3）鋰離子電池

3、燃料電池

【《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.化學(xué)能與電能教案

2.《化學(xué)能與電能》說課稿

3.化學(xué)能與電能說課課件

4.《化學(xué)與電能》教學(xué)反思

5.化學(xué)能與電能說課稿范文

6.《電能》的教學(xué)設(shè)計(jì)

7.教案化學(xué)能與熱能

8.電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能教案

9.多元智能與化學(xué)教案的結(jié)合

第四篇：2 化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步掌握原電池的正、負(fù)極的判斷方法，形成原電池的概念。

2.通過對原電池組成條件的研究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。3.通過探究性實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的探究能力。

二、過程與方法

1.通過合作探究原電池的原理，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方法。2.能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。2.學(xué)會(huì)與他人合作，主動(dòng)交流。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步認(rèn)識原電池的概念、原理以及構(gòu)成原電池的條件。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，原電池構(gòu)成條件的探究。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

【引入】上課前開、關(guān)燈。

【思考】開燈過程中消耗了何種形式的能量？關(guān)燈后是否還有電流流過？ 【新課導(dǎo)入】使用電器都需要電能。電能是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛、使用最方便，污染最小的一種二次能源，又稱電力。物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 【思考】物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 【分析】火力發(fā)電原理

【問題思考】火力發(fā)電過程中能量轉(zhuǎn)化方式及存在弊端。

【討論】火力發(fā)電弊端：經(jīng)多次能量轉(zhuǎn)換，能量損耗大，燃料的利用率低；環(huán)境污染嚴(yán)重。【板書】

一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

1.火力發(fā)電（1）能量轉(zhuǎn)換（2）存在的問題

【問題思考】能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？ 【引導(dǎo)】引導(dǎo)分析

【探究1】

把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸,下同)請記錄現(xiàn)象。

銅片：

無明顯變化

鋅片： 表面產(chǎn)生氣泡

【探究2】

首先將兩根導(dǎo)線連接在一起，觀察銅片表面有無變化；然后在導(dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì),觀察電流計(jì)的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)? 請記錄現(xiàn)象。

電流計(jì)：指針偏轉(zhuǎn)

銅片：表面有氣泡產(chǎn)生

鋅片： 溶解

結(jié)論：有電流產(chǎn)生

【講解】原電池的定義

定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置?！景鍟?2．原電池

（1）定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

【多媒體演示】演示銅鋅原電池的工作原理，并分析講解該電池中正、負(fù)極的判斷方法，各電極的反應(yīng)類型。

【觀察】動(dòng)畫中電子的流向、電流的方向、H+的移動(dòng)方向、氣泡產(chǎn)生的位置。

【板書】

（2)Zn－Cu原電池的工作原理 【聽講】原電池的反應(yīng)原理并記錄?！締l(fā)】電能和氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系

【板書】

（3）原電池反應(yīng)的本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)

【設(shè)問】上述裝置能產(chǎn)生電流，其它類似的裝置是否也能產(chǎn)生電流？ 【演示探究】

改變電極材料、溶液、連接方式進(jìn)行演示探究（控制變量），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

【對比分析】對比分析，原電池的構(gòu)成條件

①有兩種活潑性不同的金屬（或金屬與非金屬）作電極 ②要有電解質(zhì)溶液 ③兩極要形成閉合電路 要點(diǎn)：兩極、一液、要閉合 【板書】

（4）原電池的構(gòu)成條件：兩級、一液、要閉合 【引導(dǎo)】

【探究3】利用桌面上的蘋果和其他材料制作一個(gè)水果電池?！舅伎寂c交流】如何判斷電池的正負(fù)極，連連看

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

《化學(xué)能與電能》第一課時(shí)練習(xí)【課堂練習(xí)】

1.將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接置于稀硫酸中,下列說法不正確的是（）A.鋅片的質(zhì)量逐漸增大

B.電流方向是從銅片向鋅片 C.H+在銅片表面被還原

D.氫離子濃度逐漸變小 2.X、Y、Z都是金屬，把X浸入Z的硝酸鹽溶液中，X的表面有Z析出，X與Y組成原電池時(shí)，Y是電池的負(fù)極。X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋ǎ粒兀荆伲荆?/p>

Ｂ．Ｘ＞Ｚ＞Ｙ

Ｃ．Ｙ＞Ｘ＞Ｚ Ｄ．Ｙ＞Ｚ＞Ｘ

3.下列裝置中能產(chǎn)生電流的是（）

【課堂練習(xí)參考答案】 1.A

2.C

3.C 【課后作業(yè)】

1.下列各組材料中，不能組成原電池的是（）

2．由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時(shí)，電解質(zhì)溶液的pH怎樣變化（）A．逐漸變大

B．先變小后變大

C． 不變

D．逐漸變小 3.下列敘述中正確的是（）A．原電池的負(fù)極得電子,發(fā)生還原反應(yīng)

B．原電池中較活潑的金屬作正極

C．原電池的電極一定要由兩種不同的金屬組成 D．原電池中發(fā)生氧化反應(yīng)的電極是負(fù)極 4．把a(bǔ)、b、c、d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連，a為負(fù)極；c、d相連時(shí)，c為負(fù)極；a、c相連時(shí)，c為正極；b、d相連時(shí)，b為正極。則此四種金屬的活潑性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)椋ǎ?/p>

A．a(chǎn)>b>c>d

B．a(chǎn)>c>d>b

C．c>a>b>d

D．b>d>c>a 5．將____能轉(zhuǎn)變?yōu)開___能的裝置叫做原電池。原電池中正極發(fā)生_______反應(yīng)，負(fù)極發(fā)生_______反應(yīng)。原電池中，在外電路，電子由____極經(jīng)過導(dǎo)線流向____極。在內(nèi)電路，陽離子向____極移動(dòng)，陰離子向_____極移動(dòng)，這樣就形成了閉合回路。原電池的反應(yīng)本質(zhì)是__________反應(yīng)?！菊n后作業(yè)參考答案】

1.C

2.A

3.D 4.A

5.化學(xué)，電，還原，氧化，負(fù)，正，正，負(fù)，氧化還原。

第五篇：2 化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

⑴通過Cu-Zn原電池的原理了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式 ⑵能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系

⑶通過不同的組成，理解原電池原理及其形成條件 2.過程與方法

⑴通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力 ⑵通過實(shí)驗(yàn)探究，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

⑶通過思考與交流學(xué)會(huì)聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識與團(tuán)隊(duì)合作意識

⑵經(jīng)過探究過程，提高創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的思維意識，體驗(yàn)科學(xué)探究過程 ⑶通過原電池原理的應(yīng)用以及了解電池歷史，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣，拓展知識視野

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】 1.原電池的概念與構(gòu)成的條件

2.原電池的工作原理、正負(fù)極判斷及簡單原電池電極反應(yīng)的書寫 【教學(xué)難點(diǎn)】 原電池的工作原理探究以及化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能裝置設(shè)計(jì)

3.教學(xué)用具

電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、干電池、稀硫酸、無水乙醇、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、西 紅柿等水果及教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】 環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)探究

環(huán)節(jié)二

創(chuàng)設(shè)問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，通過合作探究原電池的工作原理 環(huán)節(jié)三

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，探究并總結(jié)歸納構(gòu)成原電池的條件

環(huán)節(jié)四

知識升華，原電池原理的應(yīng)用以及電池發(fā)明史，拓展知識視野 【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)探究

【講述】燃煤發(fā)電的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能。分析利用火力發(fā)電的利弊

【設(shè)問】火力發(fā)電的這些缺點(diǎn)催生了新的電能發(fā)生裝置，能不能找到一種裝置能把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能？

環(huán)節(jié)二

創(chuàng)設(shè)問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，通過合作探究原電池的工作原理 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師指導(dǎo)】 實(shí)驗(yàn)1

觀察記錄（你看到了什么？）

結(jié)論（小組討論）

將鋅片和銅片平行插入稀硫酸溶液中，觀察現(xiàn)象；

再使鋅片和銅片接觸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【提出問題】你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？做一個(gè)合理的假設(shè)解釋你的疑問！【學(xué)生假設(shè)】假設(shè)：電子從鋅片跑到銅片上?！咀穯枴咳绾巫C明電路中有電子通過？

【學(xué)生回答】用電流表檢驗(yàn)！將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入電流表。平行插入稀硫酸溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教師】動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)】 實(shí)驗(yàn)2：

觀察記錄（你看到了什么？）

結(jié)論（小組討論）

將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在鋅片和銅片導(dǎo)線之間接入電流表。

【教師】有電流產(chǎn)生。從能量變化的角度分析這是什么裝置? 【學(xué)生】化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

【板書】原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池?！拘〗M討論】1．在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2．電子從哪里來，到哪里去？

3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？

4.溶液中有哪些看不見的現(xiàn)象？

【展示圖片】

【小組匯報(bào)】由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識，電子移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。負(fù)極Zn：Zn－2e－＝Zn2+

正極Cu：2H＋＋2e－＝H2↑

Zn失去的電子成Zn2+進(jìn)入溶液，溶液中的陰離子移向負(fù)極Zn，陽離子移向正極Cu?！灸M動(dòng)畫】

【過渡】原電池是化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置，哪么要構(gòu)成一個(gè)原電池需要哪些條件呢？

環(huán)節(jié)三

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，探究并總結(jié)歸納構(gòu)成原電池的條件

【實(shí)驗(yàn)探究】用下列藥品：Zn片、Cu片、石墨棒、Fe釘、玻璃棒、稀硫酸、無水乙醇、導(dǎo)線、電流表、燒杯等設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)歸納構(gòu)成原電池的條件。我設(shè)計(jì)的原電池

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

電流表是否偏轉(zhuǎn)

能否構(gòu)成原電池

結(jié)

論

【討論總結(jié)】

形成條件一：活潑性不同的兩個(gè)電極---負(fù)極：較活潑的金屬；正極：較不活潑的金屬或非金屬導(dǎo)體石墨等；形成條件二：電極需插在電解質(zhì)溶液中； 形成條件三：必須形成閉合回路。用一句話可概括為“兩極一液成回路” 環(huán)節(jié)四

知識升華：原電池原理的應(yīng)用以及電池發(fā)明史，拓展知識視野 【課堂練習(xí)】請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太的故事 【閱讀材料】伏打電池的發(fā)明史

【課后作業(yè)】

1、回家搜集下列材料：Fe片（Al片）、Cu片、導(dǎo)線、水果（飲料）、電流計(jì)，電流計(jì)（去掉電池的音樂卡片、發(fā)光二極管或手電筒用小燈泡)，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)(音樂卡片重新發(fā)出響聲、發(fā)光二極管或小燈泡發(fā)光)。并畫出設(shè)計(jì)草圖。

2、回家搜集廢干電池并拆開，弄清它的構(gòu)造及原理。

3、習(xí)題檢測

板書

第二節(jié)《化學(xué)能與電能》 第二節(jié)

化學(xué)能與電能

一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

1、原電池：原電池是將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

2、原電池的原理：是氧化還原反應(yīng)。

二、原電池的構(gòu)成條件

1、有活潑性不同的兩極作為原電池的正負(fù)極。

2、要有電解質(zhì)溶液

3、要形成閉合回路

4、要能自發(fā)的進(jìn)行氧化還原反應(yīng)