第一篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告

結(jié) 題 報(bào) 告

商都縣第二中學(xué)“運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)”課題組

執(zhí)筆： 羅曉光

審核： 王淑存

一、課題的提出：

二十一世紀(jì)，我國(guó)的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)正逐步走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個(gè)載體。一種全新開(kāi)放的教學(xué)模式取代了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個(gè)性化、自主及交互方式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的空間。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)可大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀(guān)性、示范性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的音樂(lè)形象化。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣第二中學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為“十一五”規(guī)劃課題區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題，于2009年9月2日在中學(xué)啟動(dòng)，在不斷實(shí)施研究中，進(jìn)行了大膽的探索，遵循“先實(shí)驗(yàn)，后推廣”地思路。特選題為《運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)》的研究在教學(xué)中開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)

? 通過(guò)本課題的研究，探索多媒體對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效果。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。并通過(guò)課題組教師的實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課、觀(guān)摩課的示范和指導(dǎo)作用，帶動(dòng)更多教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教法探索，使中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

三、研究的內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)信息資源體系，增大音樂(lè)課教學(xué)的知識(shí)含量。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂(lè)課教學(xué)中的作用，提供最優(yōu)的手段和方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，探索一條新的教學(xué)模式。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作交流、主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及創(chuàng)新精神。

四、研究方法

1、調(diào)查法：研究者運(yùn)用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測(cè)試等方式收集研究問(wèn)題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對(duì)國(guó)內(nèi)的

研究情況作動(dòng)態(tài)的了解。

3、總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究論文和研究報(bào)告。

4、實(shí)驗(yàn)法：本題研究的實(shí)驗(yàn)，我們采取對(duì)比班實(shí)驗(yàn)。

五、研究過(guò)程

從2009年—2011年，分三個(gè)階段進(jìn)行。1．準(zhǔn)備階段（2009年9月至2009年12月）：為開(kāi)展研究做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)必備的條件。

2．研究階段（2010年1月至2011年6月）：研究前期運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段,迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。實(shí)驗(yàn)中期運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干教師和骨干學(xué)校引入實(shí)驗(yàn)研究的層面。研究后期適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒(méi)有外來(lái)特定支持的條件下，能獨(dú)立實(shí)施課程，并持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（2011年7月至2011年11月）：全面總結(jié)課程實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。

主要做法如下：

（一）、合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段

在音樂(lè)教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、更直接地參與創(chuàng)作音樂(lè)。從而有效地降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的科學(xué)性組合，通過(guò)與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的視覺(jué)畫(huà)面（演奏場(chǎng)面、主題聯(lián)想畫(huà)面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想能力。還根據(jù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)“事件分離”的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂(lè)譜、聲音與圖像、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的即時(shí)轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂(lè)譜就能夠聽(tīng)到（從內(nèi)心中感覺(jué)到）”音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)就能夠看到（從想象中看到）樂(lè)譜和形象。

1、聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)結(jié)合

在唱歌教學(xué)中，把聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)，通過(guò)CAI課件的多媒體計(jì)算機(jī)手段，音、畫(huà)結(jié)合，寓意于形，直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發(fā)展學(xué)生的形象思維

在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過(guò)CAI課件，在呈現(xiàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫(huà)面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和欣賞能力。

（二）、多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用方法

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達(dá)到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面 的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問(wèn)題。我將多媒體計(jì)算機(jī)分為音樂(lè)CAI課件、音樂(lè)CAI插件和計(jì)算機(jī)音樂(lè)應(yīng)用軟件三種類(lèi)型，作為在初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂(lè)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)帶來(lái)無(wú)限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴(kuò)展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂(lè)教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的畫(huà)面和間接的主題聯(lián)想畫(huà)面。增加音樂(lè)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛

例如，《梁?！芬硬糠忠婚_(kāi)始用長(zhǎng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩(shī)意的愛(ài)情主題。接下來(lái)大提琴以渾厚圓潤(rùn)的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對(duì)答。最后由全體樂(lè)隊(duì)再次奏出愛(ài)情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛(ài)慕的深情。

4．結(jié)束部：這段音樂(lè)轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對(duì)話(huà)，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺(tái)欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長(zhǎng)亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢(shì)力兇暴殘酷的主題；獨(dú)奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺(tái)的悲痛與驚惶，樂(lè)隊(duì)強(qiáng)烈的快板，襯托出獨(dú)奏小提琴堅(jiān)決反對(duì)封建勢(shì)力的反抗主題。

2．“樓臺(tái)會(huì)”：又是一個(gè)慢板，大、小提琴的對(duì)答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會(huì)樓臺(tái)時(shí)百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運(yùn)用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺(tái)在墳前對(duì)封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺(tái)縱身投墳，樂(lè)曲達(dá)到最高潮。

再現(xiàn)部：這部分主要描述了“化蝶”，長(zhǎng)笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話(huà)般的仙境。獨(dú)奏小提琴再次奏出了愛(ài)情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂(lè)自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂(lè)課堂教學(xué)類(lèi)型中使用音樂(lè)CAI插件來(lái)輔助教學(xué)，相對(duì)CAI課件來(lái)講,CAI插件不要求時(shí)間段和內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立的完整性，常用來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、擴(kuò)展法

音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對(duì)于有一定聯(lián)想思維能力的八年級(jí)學(xué)生，這種過(guò)于直觀(guān)的教學(xué)方式，有時(shí)反而會(huì)束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂(lè)教學(xué)中，用多媒體計(jì)算機(jī)把音樂(lè)家們的現(xiàn)場(chǎng)演出再現(xiàn)于音樂(lè)課堂。使學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)觀(guān)看音樂(lè)藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。用音樂(lè)藝術(shù)家們那充滿(mǎn)激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開(kāi)啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

4、直接應(yīng)用法

直接應(yīng)用法是將計(jì)算機(jī)軟件公司設(shè)計(jì)制作好的音樂(lè)軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練和音樂(lè)創(chuàng)作課。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)器音色，選擇打擊樂(lè)和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計(jì)算機(jī)合成屬于自己的音樂(lè)作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

（三）、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)：

（1）課件教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種最新方式，在我校開(kāi)展了每位音樂(lè)教師選做三個(gè)多媒體音樂(lè)課件，從設(shè)計(jì)——搜集素材——合作完成的活動(dòng)，我們完成了１３——１６冊(cè)的大部分的教學(xué)內(nèi)容的課件制作。

六、研究成果

（一）課標(biāo)與教材、教參是否相適切：現(xiàn)行研究使用的為人音社教材十三冊(cè)至十六冊(cè)版的線(xiàn)譜教材，通過(guò)全校音樂(lè)教師參與研究的7名教師的調(diào)查中了解，經(jīng)過(guò)兩年的研究，得出以下的結(jié)論：教材，13-----16冊(cè)共28個(gè)章節(jié)，包括音樂(lè)欣賞和歌唱兩大主要部分。三十一首歌曲中 8首（33/100）適切。三十一首欣賞作品中有7個(gè)板塊（31/100）適切。部分章節(jié)的教材內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)可、受到歡迎的原因：

1、作為課改的產(chǎn)物，教材結(jié)構(gòu)打破原有的音樂(lè)知識(shí)的單一主線(xiàn)，注重音樂(lè)興趣的提高，同時(shí)考慮學(xué)科和學(xué)段的特點(diǎn)和發(fā)展性，注意與生活和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，且有時(shí)代氣息。如：十三冊(cè)《行進(jìn)中的歌》、十四冊(cè)《難忘歲月》，《春之聲》，《輕歌曼舞》等活動(dòng)板塊，加之圖文并茂，學(xué)生能根據(jù)提示理解作品，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，這符合面向全體學(xué)生，突出音樂(lè)特點(diǎn)的基本理念。有利于教師更好的使用教材。

2、音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。教材中欣賞樂(lè)曲，新課標(biāo)提出充分聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，而我們教材中所選用的樂(lè)曲，有的難度較高，學(xué)生沒(méi)有興趣聆聽(tīng)，如十三冊(cè)《天山之春》一單元中《褐色的鵝》，這一課難度較高，旋律不易掌握，雖是一首經(jīng)典具有代表意義的新疆樂(lè)曲，但我們音樂(lè)課針對(duì)的是普通的中學(xué)生，不是音樂(lè)教師和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)者。難易程度應(yīng)適合，否則學(xué)生會(huì)敬爾遠(yuǎn)之。

作為一線(xiàn)教師在思考、面對(duì)新課標(biāo)、新教材的同時(shí)，我們應(yīng)不斷地在自我提高。同時(shí)也建議新教材從選材、排版、每?jī)?cè)書(shū)的知識(shí)銜接以及教師配備的參

考書(shū)都要更系統(tǒng)、更全面、更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以音樂(lè)審美為核心的基本理念。為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究我們發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有了明顯的提高。在音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng) 方面，突出的表現(xiàn)在：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大面積提高：2009年在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意向調(diào)查中，喜歡上課的占全班總數(shù)的21%，2011年的調(diào)查中，喜歡上音樂(lè)課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和參與能力，如在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、調(diào)式聽(tīng)辨及識(shí)譜能力的測(cè)試中，有79%----89%的學(xué)生回答正確。如對(duì)《春江花月夜》、《命運(yùn)交響曲》等名著有關(guān)問(wèn)題回答，其正確率達(dá)92%---98%。

3、音樂(lè)評(píng)價(jià)的全面多元化，讓學(xué)生看到自己在參加音樂(lè)學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。了解學(xué)生個(gè)體間的差異及藝術(shù)潛能，把握其進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生在原有的水平上能積極主動(dòng)地發(fā)展。

4、對(duì)音樂(lè)有興趣，能愛(ài)護(hù)及攜帶音樂(lè)書(shū)與課堂樂(lè)器，能夠安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)教師講課與觀(guān)看同學(xué)的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認(rèn)真地參與樂(lè)器學(xué)習(xí)。由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提前預(yù)習(xí)，正在成為學(xué)生的一種好的習(xí)慣。

5、在課堂中能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)

一位音樂(lè)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！泵恳晃粚W(xué)生都熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，在音樂(lè)中感悟生活感悟美。我們的教學(xué)是有意義的。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)化水平有所提高

課改的成功與否，教師尤為關(guān)鍵。以課改為契機(jī)打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是我們的共同目的，教育不是灌滿(mǎn)一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火，兩年來(lái)伴隨著課改，我們大部分教師迅速成長(zhǎng)、成熟，成為縣市的音樂(lè)教學(xué)骨干。

七、結(jié)論

1通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為新課標(biāo)與教材的適切性達(dá)到了60%。2我們研究的評(píng)價(jià)的方法在教學(xué)中是可行的，是有利于教師和學(xué)生實(shí)施新課程的。

3通過(guò)研究探討的教學(xué)方式和資源有利于新課程倡導(dǎo)的教育理念和目標(biāo)。

八、問(wèn)題與思考

1、對(duì)于研究的對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，所以評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)把握好激勵(lì)和導(dǎo)向的作用使之成為教師和學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

2、教學(xué)相長(zhǎng)更要強(qiáng)調(diào)是教師和學(xué)生的“雙主體”，單純夸大某一方面，都是不科學(xué)和違背教育規(guī)律的。

3、教師個(gè)人聰明才智結(jié)合教師的整體實(shí)力的提高，是教學(xué)研究的前提。

4、形成自上而下管理、組織和目標(biāo)確立是教育研究提高實(shí)效性的關(guān)鍵。

5、社會(huì)、家庭、學(xué)校及良好的輿論氛圍，是推動(dòng)教育科研進(jìn)程的推動(dòng)劑。

6、要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識(shí)；其次教師計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；還有就是教育理論的提高。將信息技術(shù)充分合理地應(yīng)用在中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中的技術(shù)難度是從教師的角度來(lái)講的，除了觀(guān)念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，技術(shù)的整合不僅僅是一個(gè)展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為中學(xué)生的認(rèn)知工具整合到音體美各學(xué)科中去。

7、手段為目標(biāo)服務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注意合理性 俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，任何媒體都不是萬(wàn)能的，使用得當(dāng)才是最好的。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的空間，豐富了中學(xué)音樂(lè)課課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，多媒體技術(shù)在藝體課教學(xué)中的運(yùn)用并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該在制作多媒體課件時(shí)注重其實(shí)用性，使其緊緊圍繞教學(xué)目的，對(duì)一些附屬的不重要的內(nèi)容，不宜過(guò)分裝飾、渲染。在教學(xué)的過(guò)程中則要找準(zhǔn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示的最佳時(shí)機(jī)，使其有的放矢，與課堂的節(jié)奏緊密結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合。要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助手段的方針，把握好“度”和“量”，注意信息技術(shù)在教學(xué)中合理的應(yīng)用，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

8、充分利用信息技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊會(huì)帶來(lái)某些負(fù)面影響，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，學(xué)生出于好奇就會(huì)瀏覽其中的內(nèi)容。這會(huì)給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來(lái)負(fù)面影響，不利于他們形成正確的審美觀(guān)和高尚的道德情操。在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、重視在藝體課教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德和法制教育外，還要加強(qiáng)管理。教師要很好的設(shè)計(jì)每節(jié)課，組織學(xué)生有目的查找資料，構(gòu)建學(xué)生感興趣的話(huà)題，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，防止學(xué)生受到不良的影響，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，合理使用它，倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生和生活中的良師益友，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)整體效益的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過(guò)程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，來(lái)涉及多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的組合，同時(shí)將課件與教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)課件中運(yùn)用多媒體選擇優(yōu)化，教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，達(dá)到整體提高的教學(xué)

效率目的。我們這個(gè)課題的研究時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識(shí)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步思考如何更好地實(shí)施課題研究、改革課堂教學(xué)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還有許多方面有待于我們進(jìn)一步探討。請(qǐng)各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)在理論方法上給予指導(dǎo)，使我們今后更好地開(kāi)展教科研工作。

附：課題組人員名單

張熙旺 簡(jiǎn)永軍 羅曉光 王淑存 董青飛 張小軍 陸美娟

主要參考文獻(xiàn)：

1、張?bào)闾m《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社2004年。

3、錢(qián)愛(ài)萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國(guó)輕工業(yè)出版社2007年。

4、《中國(guó)音樂(lè)教育》，2001年（7）。2011、11、20 7

第二篇：商都二中運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告

《運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)》

實(shí) 驗(yàn) 研 究 報(bào) 告

商都二中“運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)”課題組

執(zhí)筆： 羅曉光

2009年9月我們承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究》子課題，子課題名稱(chēng)為《運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)》。課題實(shí)驗(yàn)周期為2年（2009年9月——2011年9月），2009年9月開(kāi)始正式實(shí)施。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育科研方法，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究，目前已取得了明顯的成果。

一、課題的研究背景

二十一世紀(jì)，我國(guó)的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)正逐步走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個(gè)載體。一種全新開(kāi)放的教學(xué)模式取代了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個(gè)性化、自主及交互方式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的空間。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)可大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀(guān)性、示范性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的音樂(lè)形象化。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣第二中學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為“十一五”規(guī)劃課題區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題，于2009年9月2日在中學(xué)啟動(dòng)，在不斷實(shí)施研究中，進(jìn)行了大膽的探索，遵循“先實(shí)驗(yàn)，后推廣”地思路。特選題為《運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)》的研究在教學(xué)中開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

二、課題研究的目的與意義

通過(guò)本課題的研究，探索多媒體對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效果。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。并通過(guò)課題組教師的實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課、觀(guān)摩課的示范和指導(dǎo)作用，帶動(dòng)更多教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教法探索，使中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

三、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)信息資源體系，增大音樂(lè)課教學(xué)的知識(shí)含量。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂(lè)課教學(xué)中的作用，提供最優(yōu)的手段和方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓

1視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提

高教學(xué)效率，探索一條新的教學(xué)模式。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作交

流、主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及創(chuàng)新精神。

四、課題研究的方法

1、研究法：研究者運(yùn)用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測(cè)試等方式收集研究問(wèn)題的資

料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)的了解。

3、總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究論文和研究報(bào)告。

4、實(shí)驗(yàn)法：本題研究的實(shí)驗(yàn)，我們采取對(duì)比班實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。通過(guò)這次課題實(shí)驗(yàn)我們可以使我們組制

作的課件、寫(xiě)的論文得以推廣，同時(shí)通過(guò)我們將近兩年多的班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

證明出我們多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)中應(yīng)用是非常重要的值得推廣。

（1）自變量：多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用；

因變量：①提高學(xué)生的理解能力，分析能力，創(chuàng)新能力；②活躍課堂氣氛；

③提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)模式：多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性

五、課題研究的步驟

從2009年9月—2011年7月，分四個(gè)階段進(jìn)行。

1．準(zhǔn)備階段（2009年9月至2009年10月）：為開(kāi)展研究做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)必備的條件。

2．學(xué)習(xí)培訓(xùn)和課件制作階段（2009年10月至2009年12月）：組織課題組成員參加教科研交流會(huì)和音樂(lè)課件制作培訓(xùn)，提主教研能力和課件制作技術(shù)。

3．主要研究階段（2009年12月至2011年6月）：以七年級(jí)和八年級(jí)各一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在音樂(lè)課上恰當(dāng)利用音樂(lè)多媒體教室為主要交互工具，時(shí)將課件在音樂(lè)教學(xué)中合理地展示給學(xué)生。并在課后討論和反思做好書(shū)面記錄。

4.總結(jié)階段：（2011年6月至2011年7月）

主要做法如下：

（一）合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手

在音樂(lè)教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、更直接地參與創(chuàng)作音樂(lè)。從而有效地降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的科學(xué)性組合，通過(guò)與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的視覺(jué)畫(huà)面（演奏場(chǎng)面、主題聯(lián)想畫(huà)面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想能力。還根據(jù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)“事件分離”的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂(lè)譜、聲音與圖像、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的即時(shí)轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂(lè)譜就能夠聽(tīng)到（從內(nèi)心中感覺(jué)到）”音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)就能夠看到（從想象中看到）樂(lè)譜和形象。

1、聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)結(jié)合在唱歌教學(xué)中，把聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)，通過(guò)CAI課件的多媒體計(jì)算機(jī)手段，音、畫(huà)結(jié)合，寓意于形，直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發(fā)展學(xué)生的形象思維

在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過(guò)CAI課件，在呈現(xiàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫(huà)面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和欣賞能力。

（二）多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用方法

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達(dá)到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問(wèn)題。我將多媒體計(jì)算機(jī)分為音樂(lè)CAI課件、音樂(lè)CAI插件和計(jì)算機(jī)音樂(lè)應(yīng)用軟件三種類(lèi)型，作為在初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂(lè)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)帶來(lái)無(wú)限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴(kuò)展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂(lè)教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的畫(huà)面和間接的主題聯(lián)想畫(huà)面。增加音樂(lè)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛

例如，《梁?！芬硬糠忠婚_(kāi)始用長(zhǎng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩(shī)意的愛(ài)情主題。接下來(lái)大提琴以渾厚圓潤(rùn)的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對(duì)答。最后由全體樂(lè)隊(duì)再次奏出愛(ài)情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛(ài)慕的深情。

4．結(jié)束部：這段音樂(lè)轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對(duì)話(huà)，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺(tái)欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長(zhǎng)亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢(shì)力兇暴殘酷的主題；獨(dú)奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺(tái)的悲痛與驚惶，樂(lè)隊(duì)強(qiáng)烈的快板，襯托出獨(dú)奏小提琴堅(jiān)決反對(duì)封建勢(shì)力的反抗主題。

2．“樓臺(tái)會(huì)”：又是一個(gè)慢板，大、小提琴的對(duì)答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會(huì)樓臺(tái)時(shí)百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運(yùn)用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺(tái)在墳前對(duì)封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺(tái)縱身投墳，樂(lè)曲達(dá)到最高潮。

再現(xiàn)部：這部分主要描述了“化蝶”，長(zhǎng)笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話(huà)般的仙境。獨(dú)奏小提琴再次奏出了愛(ài)情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂(lè)自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂(lè)課堂教學(xué)類(lèi)型中使用音樂(lè)CAI插件來(lái)輔助教學(xué)，相對(duì)CAI課件來(lái)講,CAI插件不要求時(shí)間段和內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立的完整性，常用來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、擴(kuò)展法

音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對(duì)于有一定聯(lián)想思維能力的八年級(jí)學(xué)生，這種過(guò)于直觀(guān)的教學(xué)方式，有時(shí)反而會(huì)束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂(lè)教學(xué)中，用多媒

體計(jì)算機(jī)把音樂(lè)家們的現(xiàn)場(chǎng)演出再現(xiàn)于音樂(lè)課堂。使學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)觀(guān)看音樂(lè)藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。用音樂(lè)藝術(shù)家們那充滿(mǎn)激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開(kāi)啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

4、直接應(yīng)用法

直接應(yīng)用法是將計(jì)算機(jī)軟件公司設(shè)計(jì)制作好的音樂(lè)軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練和音樂(lè)創(chuàng)作課。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)器音色，選擇打擊樂(lè)和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計(jì)算機(jī)合成屬于自己的音樂(lè)作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

（1）課件教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種最新方式，在我校開(kāi)展了每位音樂(lè)教師選做三個(gè)多媒體音樂(lè)課件，從設(shè)計(jì)——搜集素材——合作完成的活動(dòng)，我們完成了１３——１６冊(cè)的大部分的教學(xué)內(nèi)容的課件制作。

六、結(jié)果分析與結(jié)論

我們依據(jù)理論研究建立起一套行之有效的運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的確模式，在此模式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解、分析和創(chuàng)新能力，而且也提高

向調(diào)查中，喜歡上課的占全班總數(shù)的21%，2011年的調(diào)查中，喜歡上音樂(lè)課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和參與能力，如在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、調(diào)式聽(tīng)辨及識(shí)譜能力的測(cè)試中，有79%----89%的學(xué)生回答正確。如對(duì)《春江花月夜》、《命運(yùn)交響曲》等名著有關(guān)問(wèn)題回答，其正確率達(dá)92%---98%。

3、音樂(lè)評(píng)價(jià)的全面多元化，讓學(xué)生看到自己在參加音樂(lè)學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。了解學(xué)生個(gè)體間的差異及藝術(shù)潛能，把握其進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生在原有的水平上能積極主動(dòng)地發(fā)展。

4、對(duì)音樂(lè)有興趣，能愛(ài)護(hù)及攜帶音樂(lè)書(shū)與課堂樂(lè)器，能夠安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)教師講課與觀(guān)看同學(xué)的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認(rèn)真地參與樂(lè)器學(xué)習(xí)。由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提前預(yù)習(xí)，正在成為學(xué)生的一種好的習(xí)慣。

5、在課堂中能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。

八、存在的問(wèn)題與今后繼續(xù)探索的方向

1、牽強(qiáng)地使用多媒體手段有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。

2、過(guò)多地使用多媒體手段會(huì)使教師的主導(dǎo)作用和工作重心發(fā)生偏移。

3、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使“親其師，信其道”的真理大打折扣。

4、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得程序化，有利于學(xué)生主動(dòng)地位的發(fā)揮。

5、過(guò)多地運(yùn)用信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。

總之，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與。有效的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的有一次革命。多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的作品，為我們實(shí)施新的教學(xué)方法提供情報(bào)一種全新的教學(xué)手段。對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其能更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

附：課題組人員名單

張熙旺簡(jiǎn)擁軍羅曉光王淑存董青飛張小軍陸美娟

主要參考文獻(xiàn)：

1、張?bào)闾m《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社

2004年。

3、錢(qián)愛(ài)萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國(guó)輕工業(yè)出版

社2007年。

4、《中國(guó)音樂(lè)教育》，2001年（7）。

第三篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學(xué)校

余林海

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤(pán)，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀(guān)形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀(guān)的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫(huà)MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂(lè)句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話(huà)美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放那個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

第四篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也要求“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時(shí)的樂(lè)曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開(kāi)始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如上《記一輛紡車(chē)》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫(xiě)作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂(lè)，課盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象。如《花的話(huà)》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛(ài)的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、接觸到的客觀(guān)世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩(shī)情畫(huà)意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。

二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受和整體印象

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀(guān)感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過(guò)制作北國(guó)雪景，長(zhǎng)城、黃河以及毛澤東觀(guān)雪、吟詩(shī)的畫(huà)面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠?huà)外音，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。這對(duì)于幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。

此外，一些說(shuō)明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線(xiàn)路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會(huì)堂》通過(guò)展示人民大會(huì)堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說(shuō)明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂(lè)伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫(huà)，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫(huà)面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問(wèn)題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時(shí)，板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書(shū)字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問(wèn)題的提出也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀(guān)形象，有些課文內(nèi)容也無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時(shí)間，而且授課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過(guò)程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的展評(píng)，借助多媒體平臺(tái)效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

第五篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。而語(yǔ)文教材中豐富多彩的人類(lèi)文明，博大精深的知識(shí)世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達(dá)到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化古為今、化虛為實(shí)的效果。

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強(qiáng)的課文，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。

例如：

1、視覺(jué)情境：在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師首先播放頤和園的美麗景色。讓學(xué)生一邊觀(guān)賞一邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、問(wèn)題情境：在 教學(xué)《在希望的田野上》時(shí)，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時(shí)，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問(wèn)讀課文，很自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的欲望。

二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

語(yǔ)文課中有些文章所寫(xiě)的人、事或景、物等，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)有一定難度。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀(guān)者而成為一個(gè)直接的參與者。這就為解決文章的重難點(diǎn)提供了極大的幫助，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了很好的作用。例如：

《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。但是，由于學(xué)生對(duì)圓明園缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難想象出當(dāng)年圓明園的輝煌。

教師在教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。使學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌的過(guò)去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。屏幕上所顯示的園中各個(gè)景點(diǎn)，又把學(xué)生帶入了變化萬(wàn)千、趣味無(wú)窮的園林之中。學(xué)生邊讀邊看，邊看邊展開(kāi)想象，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫(huà)面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境。再通過(guò)各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬(wàn)園之園，還是一座文化藝術(shù)價(jià)值極高的寶庫(kù)。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。深深激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)強(qiáng)盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生的思想感情得到升華。

三、利用多媒體手段渲染氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的思想感情。

在語(yǔ)文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，教師在教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年長(zhǎng)安街上人們送別周總理靈車(chē)的場(chǎng)面，并配以哀婉的音樂(lè)，這樣學(xué)生一下子便會(huì)被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進(jìn)入當(dāng)時(shí)情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿(mǎn)感情。而充滿(mǎn)感情的朗讀又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更深入地體會(huì)文章的思想感情。

四、利用多媒體教學(xué)的可控性，提高學(xué)生的作文水平。

害怕作文是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的困難做過(guò)這樣的精辟分析：“是不是有時(shí)候提起筆來(lái)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，有時(shí)眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來(lái)呢??”“無(wú)話(huà)可說(shuō)”是指沒(méi)有生活的積累，“形容不出來(lái)”是指缺乏語(yǔ)言積累。要解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。

1、小學(xué)生習(xí)作時(shí)，往往喜歡：寫(xiě)“大英雄”“大事”“天下奇觀(guān)”“舍己為人”等感人的大場(chǎng)面。但是，在學(xué)生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。對(duì)這些芝麻小事學(xué)生往往熟視無(wú)睹。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)學(xué)生收集素材，做生活中的有心人，教會(huì)學(xué)生留心周?chē)挛?。如：教師可留心學(xué)生生活，用錄像機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等攝取有關(guān)鏡頭（或?qū)υ?huà)、或細(xì)節(jié)、或場(chǎng)面??）。讓學(xué)生明白：這些小事是寫(xiě)作的很好的題材，教學(xué)生“用自己的手寫(xiě)自己的事”。貼近了實(shí)際，貼近了生活，教會(huì)了學(xué)生作文素材的積累和選擇，使學(xué)生變“無(wú)話(huà)可說(shuō)”為“有話(huà)要說(shuō)”。

2、大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過(guò)程、人物的神態(tài)、語(yǔ)言。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀(guān)察、揣摩、切磋。從而提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和認(rèn)識(shí)能力，并在教師有機(jī)地指導(dǎo)下，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，恰當(dāng)表達(dá)自己的真情實(shí)感。提高了學(xué)生遣詞造句的能力。掌握了寫(xiě)作方法，大大促進(jìn)了學(xué)生的作文能力。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，有

效地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。