第一篇：小學(xué)低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

小學(xué)低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

“興趣是最好的老師”，有趣的游戲，生動的故事、朗朗上口的兒歌都會使相對單

一、枯燥的計算學(xué)習(xí)變得生動有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而收到事倍功半的效果。

在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，達到算得準(zhǔn)、快的目的。為了提高學(xué)生的計算興趣寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲競賽；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算；自編計算題等方式訓(xùn)練。同時可以采用計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”三天計算）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，一學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生計算興趣 教育敘事

培 養(yǎng) 學(xué) 生 計 算 興 趣

———我的教育故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占有很大比例，對大多數(shù)學(xué)生來說，計算的知識似乎一會兒就懂了，根本就不用老師在課堂上費那么多的口舌，可就是錯誤不斷，在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的計算并檢查的習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受用。

在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，講究訓(xùn)練形式，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化。

記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題，（如下幾題列豎式）12 × 7 52 × 2 47× 8

由于班上的學(xué)生非常活潑外向，當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫朱欣怡：“朱醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看?！敝煨棱瑢W(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在 忘記在這里進位了?！币贿呎f，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和朱醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝朱醫(yī)生。”朱欣怡同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為“朱醫(yī)生”，弄得朱欣怡同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請鐵帥醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧。”鐵帥同學(xué)顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病。”于是，我故作驚訝地問臺下學(xué)生：“鐵醫(yī)生診斷得對嗎？” 臺下的廖振威同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了廖醫(yī)生和鐵醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝鐵醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣，請了一個學(xué)生“看病、治病”。最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那 些沒有做錯的題目，我們就當(dāng)作給他免費體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會學(xué)習(xí)的快樂。

只有順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，循序漸進，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

第三篇：淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)余建萍

寫字是一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實際教學(xué)過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。通過多年的教學(xué)總結(jié)，我覺得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情?，F(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。同時，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強烈，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1、故事誘導(dǎo)

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。比如在“心”字教學(xué)時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點有深刻的認(rèn)識而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學(xué)生自然會喜歡寫。

2、美感熏陶

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認(rèn)識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們

都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學(xué)生辯別哪個字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。

在教學(xué)“心”時，我請了許多小朋友到講臺上當(dāng)場寫，寫完之后進行當(dāng)場的點評。在點評時注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進行欣賞，認(rèn)為哪個字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價，再由老師點評。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

3、生活體驗

“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“橫折”時，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進行比較，看看哪一個更加有力，從而讓他們在書寫的時候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來書寫。在教學(xué)筆畫“橫”時，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運動員們跑過來跑過去都是沿著直線在跑，在書寫時比比哪個小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。再比如一個“杏”字的撇捺教學(xué)，寫的時候撇捺要舒展，像燕子張開的翅膀。實踐體驗美是檢驗學(xué)生書法技法與審美高低的過程，它能將抽象的知識，在實踐中通過學(xué)生動手、分析、比較，得出自己的感知，體會到寫字的愉悅感。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個學(xué)生作為個體的人的價值，并在教學(xué)過程中用個別原則來保證這種尊重的存在?！惫P者認(rèn)為要處理個性差異問題，可以采用因材施教。

1、分層作業(yè)

首先，在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對水平較低的學(xué)生放低要求。還可以

設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時間則多練，沒時間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計，尤其要“少而精”。要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點相吻合，讓學(xué)生在完成作業(yè)時感到輕松，受到啟發(fā)，促進思維的發(fā)展，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。

2、個別指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展是有個性差異的，對接受能力較好的，平時字寫得漂亮的同學(xué)，我會在他們本子上畫上一張笑臉以鼓勵，同時也給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進行指導(dǎo)，避免一味的表揚而引發(fā)他們的自滿情緒。

對那些接受能力比較弱的小朋友，應(yīng)多以鼓勵、稱贊為主。在課堂上要進行個別指導(dǎo)，像一年級的小朋友老師應(yīng)該手把手教他們寫。對于個別書寫后進生，要適當(dāng)放低要求，另外老師在指導(dǎo)時，要注重培養(yǎng)簡單的書寫過程和方法。首先學(xué)會看字形，使學(xué)生對這個字有個整體印象。還要學(xué)會看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒等等。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，先用手書空寫。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時候要做到認(rèn)真、仔細(xì)。通過三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學(xué)生仿寫的時候必須注意力集中，看準(zhǔn)田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

三、多元評價，鼓勵進取

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學(xué)生的積極性。

1、評價主體多元化

新課程要求教師更多地成為評價活動的組織者，協(xié)調(diào)者，評價的主體要成多元性。

師生互評可以讓師生有更多的機會溝通。師生對話，不僅能對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時的判定、評定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時，學(xué)生也可以評價老師。比如在教學(xué)“心”字時，教師范寫一個，學(xué)生來當(dāng)專家，當(dāng)評委，你認(rèn)為這個字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對于評價老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個字。

自我評價和學(xué)生互評也能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立信心。學(xué)生是評價中的主人，在評價過程中，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進行評價，讓學(xué)生學(xué)會正確的評價自己，從而激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、評價方式多樣化

星級打分是我針對低年級學(xué)生的特點而采取的一種評價方式。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星，以此調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。在他們的作業(yè)本上寫評語是我采取的另一種方式。在平時批改作業(yè)的過程中，我針對學(xué)生作業(yè)實際寫上一些不同的簡短批語加以激勵。對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎式的，如：“你的字寫的真漂亮！”“你真像一個小小的書法家，繼續(xù)努力哦！”對于進步快的作業(yè)，我采用鼓勵式的，如：“你的字進步真大，只要你認(rèn)真寫，你的字一定非常漂亮！” “你能比老師寫得還好嗎？”對于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促鼓勵式的，如：“這是你的作業(yè)嗎？老師不相信。你的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣。”等等。

3、學(xué)習(xí)成果展示

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點，我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請學(xué)生上臺把自己的作業(yè)展示給大家看，可以是自己認(rèn)為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進步的字，這樣能考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，既能保護各自的自尊心，更能增加后進生的自信心。

著名的物理學(xué)家楊振宇說：“成功的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對寫字的興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

作者單位：羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)

作者姓名： 余建萍

所任學(xué)科：小學(xué)語文

2014年5月26日

第四篇：小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略研究課題方案[定稿]

小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)與研究課題方案

一、課題提出

小學(xué)低段是人的機械記憶的黃金時期，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，擴大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備；古人云“好習(xí)慣終身受用”，在小學(xué)低段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論都說明了小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀方法指導(dǎo)的重要性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學(xué)生更直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?？梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)閱讀教學(xué)。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出，小學(xué)低段（指小學(xué)1—2年級）要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學(xué)中段學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)到初中九年內(nèi)學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生完成如此數(shù)量的課外閱讀任務(wù)而又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

然而，當(dāng)前對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的重視程度還相對不足，對低段學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方面的研究更是缺乏。為此，本課題研究在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力等具有很大的現(xiàn)實意義。

二、研究綜述：

（一）課題核心概念界定

本課題研究著眼于在低年級起步階段，針對低年級是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時期，學(xué)生識字量少、閱讀障礙多的特點，采取各種有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）文獻分析的意義

當(dāng)今社會信息量猛增,信息更新速度快,而人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。小學(xué)生接受信息除了各種媒體外主要來源是閱讀，而閱讀始終是人類獲取信息的一種重要方式。培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對閱讀有興趣，因為學(xué)生有了興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生只有在閱讀時產(chǎn)生興趣，才能積極主動地去進行長期以來，在我們的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣不高一直是個難題，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀方法，完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》中提出的閱讀量是我們語文教師的要當(dāng)務(wù)之急?！墩Z文課標(biāo)》還提出：“喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣”。學(xué)生有了樂趣，才會喜歡，針對學(xué)生的實際，尊重學(xué)生的個性，教給學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，學(xué)生學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，有了成功的快樂，就會感受到閱讀的的樂趣，樂在其中，我們的研究就能事半功倍。

三、研究的思路：

（一）課題研究的目標(biāo)：

（1）通過研究，改進語文教學(xué)活動，爭取讓全班學(xué)生個個愛上讀書，天天自覺誦讀，完成或超額完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀總量。（2）通過研究，提高教師自身的科研水平，形成一整套培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的思想和方法。

（二）課題研究的內(nèi)容：（1）低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究

（2）課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究（3）課外閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究

（三）課題研究的方法： 1.文獻法 2.調(diào)查法 3.行動研究法 4.個案法

四、研究實施：

（一）具體舉措：

1、課題準(zhǔn)備階段：制定研究方案，做好學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查工作和將研究班級學(xué)生分組工作，設(shè)計各種活動、搜集閱讀材料等。（2013年4月——2013年5月）

2、課題實施階段：全面探索有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的各種有效策略并付之實踐。（2013年6月——2013年10月）

3、課題總結(jié)階段：做好實驗后學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查工作，在對比基礎(chǔ)上分析出研究成果。形成課題研究報告，申請結(jié)題。（2013年11月——2013年12月）

（二）人員分工： 總負(fù)責(zé)人: 毛生梅

主 持： 晁世琴 成 員： 周 菊 小卓瑪

五、條件分析：

1、問題的提出：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，使我們深深地感受到農(nóng)牧小學(xué)生學(xué)語文難，寫作文更難。其中最重要的原因之一，就是學(xué)生閱讀量少，積累得少。良好的閱讀習(xí)慣、獨立的閱讀能力，是終身學(xué)習(xí)這座“大廈”的基石。從學(xué)校教育來看——我校是一所寄宿制小學(xué)校，絕大部分家庭經(jīng)濟條件差，家庭購書能力有限，父母文化水平低，指導(dǎo)閱讀能力差。這一切不利因素導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，而且學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣迫在眉睫。

從個人成長來看——良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個性關(guān)聯(lián)緊密，對學(xué)生知識的增長，心靈的凈化，情感的升華具有重要意義。基于以上背景，我們選擇“農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究”課題，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、研究目的：通過本課題研究，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡、身心和認(rèn)知特點，探索低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

3、研究的方法：

（1）文獻法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料，主要為有關(guān)兒童閱讀的策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測評、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻資料。

（2）調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師閱讀教學(xué)、兒童課外閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，以便使研究更具針對性，更能直抵低年級閱讀發(fā)展的實際。（3）行動研究法：將低年級閱讀的實踐與興趣研究結(jié)為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升低年級閱讀興趣培養(yǎng)的實踐品質(zhì)。

（4）個案法：注意研究兒童個體課外閱讀興趣的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐

4、研究的程序：

（1）營造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本來 1）教師讀書

學(xué)生對書籍的態(tài)度取決于教師對書籍的熱愛程度。一個熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個喜歡讀書的教師形象。

2）設(shè)置圖書角

很多孩子其實是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向。因此，老師應(yīng)該在班級里放置一個圖書角，可以號召孩子們的力量，從家里挑選一些優(yōu)秀的圖書放在圖書角，讓其他同學(xué)們隨手可拿、隨手可閱。

3）開辟名言欄

一句話可以改變一個人的一生，一句讀書名言或許能讓一個不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應(yīng)該在教室的黑板上開辟出一個專供寫讀書名言的專欄。

（2）、介紹精彩內(nèi)容、讓學(xué)生不假思索走進課本

小學(xué)生天生就有一種強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進書本。

1）欣賞封面插圖

一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時，學(xué)生的心會不加思索的飛進書本，他會迫不及待地打開書本，走進文字，走進故事。2）朗讀精彩片段

一本好書都會有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時，他們一定會被這本書深深吸引。

3）人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛、綠野仙蹤等這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展示這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時，他一定就會翻開那本書。

4）講故事

愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個個生動有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時，孩子們一定十分的羨慕，這時，如果你告訴孩子，還有很多生動有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會迫不及待地打開書本。

（3）、開展多種活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本

當(dāng)老師將學(xué)生引領(lǐng)進閱讀的大門時，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動，讓學(xué)生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、寫讀書筆記、評選讀書之星。

5、課題研究預(yù)期的成果：

經(jīng)過老師長期的引導(dǎo)，使學(xué)生們逐步喜歡閱讀、樂于閱讀，能從書中吸收到養(yǎng)料，可以與人熟練地交流，豐富自己的視野。

6、研究的可行性與困難

1、我校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，好多學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)家庭缺少圖書資源，因此培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的困難比較大。

2、學(xué)校部分圖書比較陳舊，學(xué)生的閱讀面可能會受限。

3、與部分家長的配合有一定難度,因為部分家長對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性認(rèn)識不夠，個別家庭沒有經(jīng)濟能力提供課外書籍。

4、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長抓不懈的工作,必須做好長期實驗的思想準(zhǔn)備。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)。于是逃避數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就陷入一個惡性循環(huán)之中。要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力?！碑?dāng)學(xué)生一旦對某門課程產(chǎn)生了興趣，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面，筆者就課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)談幾點體會。

一、故事激趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數(shù)的一位周老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學(xué)課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)統(tǒng)計圖時，先設(shè)計了一個有四個生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學(xué)生開始為廠長支招了：把每個車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學(xué)生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學(xué)生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關(guān)知識。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，積極性也就不用提了，教學(xué)效果也非常顯著。

二、游戲激趣

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學(xué)生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。把單調(diào)，重復(fù)，類同的數(shù)學(xué)知識游戲化是調(diào)動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。例如在教學(xué)十幾減9這部分知識時這樣設(shè)計：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

三、談話激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對當(dāng)前不良社會風(fēng)氣的侵蝕，學(xué)生會產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學(xué)習(xí)失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學(xué)生心中的疑惑，教育他們正確面對當(dāng)前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

六、小組競賽。

每個人都有強烈的好勝心，而這在小學(xué)生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學(xué)中，都要把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次編成若干小組，這樣每個小組中的學(xué)生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認(rèn)識到這點。然后規(guī)定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績?nèi)绾?。通過這種競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動學(xué)習(xí)的積極性也高了，而且小組中互幫互學(xué)生的氣氛也熱烈了。學(xué)生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

四、激將激趣

俗話說請將不如激將。教師在教學(xué)過程中，利用激將法，使學(xué)生產(chǎn)生自信，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種我要學(xué)的心態(tài)，從而變要我學(xué)為我要學(xué)。我校有一位老師在教學(xué)中常常利用這種方法，在教學(xué)中收到奇效：當(dāng)一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學(xué)生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學(xué)生自告奮勇地說：“我來，我來”學(xué)生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做啊！”學(xué)生通過思考學(xué)習(xí)了知識，教師的任務(wù)也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學(xué)生都用成為社會的有用之才。

“興趣是最好的老師，”是開啟知識大門的金鑰匙，“興趣是成才的起點?！迸d趣是一個人力求接觸認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動力源泉。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。