第一篇：如何培養(yǎng)小學生獨立自主

從幼兒園到小學，無論學習、生活還是社會交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應嗎？為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長都選擇把孩子送進“幼小銜接班”，希望通過提前適應小學的教育來“搶跑”。然而，不少孩子在成功搶跑一個學期后，成績卻慢慢滑落，甚至開始厭學。教育專家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應小學助力，但關鍵是能力銜接，一味知識銜接只會適得其反。

幼教專家阮琴認為，學前教育與小學教育是相互區(qū)別而又相互銜接的兩個階段。幼兒園要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的“坡度”，實現(xiàn)教育之間的銜接。但真正的銜接決不是學前教育“小學化”，不是要教授多少具體知識，而是要明確入學準備的內(nèi)容，促進幼兒社會適應能力和學習適應能力的發(fā)展，這才是幼小銜接的焦點。

幼小銜接應注意5個習慣的培養(yǎng)

（1）提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

（2）主動識字的習慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。

（3）經(jīng)常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

（4）善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。

（5）規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。

幫助孩子度過“困難期”

孩子即將進入陌生的學習環(huán)境，面臨新的學習任務和與人交往，家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，保證充足營養(yǎng)；幫助孩子解決小學中的困難，進行正確啟發(fā)、誘導；引導孩子正確處理學習與玩的關系，對待與同伴交往中的矛盾。學會商量，懂得謙讓。如果遇到難解決的問題應主動向小學教師請教。

此外，家長還要加強幼兒文明行為和禮貌習慣的培養(yǎng)，鼓勵幼兒大膽與人交往。教育幼兒學會保護自己，如，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規(guī)則等。還要幫助孩子選擇適合的學習用品。原則是有利于學習，使用方便，不影響生長發(fā)育，如，雙肩背式書包、HB鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒。

第二篇：培養(yǎng)小學生

培養(yǎng)小學生“提筆就是練字時”良好書寫習慣的策略研究

課題 方案

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

1、課題的現(xiàn)實背景

1）、學生寫字現(xiàn)狀及信息化時代背景

信息化社會的多元化以及電腦的普及，使現(xiàn)在的學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，鍵盤代替了鋼筆，書寫機會的喪失使得學生的字也越寫越難看。我們從日常的學生作業(yè)書寫過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。同時由于長期應試教育思想作祟，作業(yè)量也伴隨著年級的提升而提升，而且部分教師和大多數(shù)學生以及學生家長都不夠重視寫字習慣的培養(yǎng)，字寫好寫壞無所謂。

2）、基礎教育課程改革背景

2006年浙江省教育廳119號文件強調(diào)要進一步加強中小學寫字教學，江東區(qū)教委也轉(zhuǎn)達了此文件。其實早在2002年5月，教育部基教[2002]8號《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。”國家教育部《基礎教育課程改革綱要》中也指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。我認為：學生不僅要能寫一手好字，還要有一種良好的寫字習慣，這不僅能幫助學生識字，更好地完成書面作業(yè)；而且對于學生進行日常行為規(guī)范教育、思想品德教育也具有很重要的價值；由于漢字的表意功能和造型藝術融為一體，漢字書寫的美學價值超越了漢字的使用范疇。，即具有育德、啟智、冶情、健體等教育功能，可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學校全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。所以培養(yǎng)學生的良好書寫習慣是非常重要的。

3）、學校教學新使命背景

雖然江東區(qū)是國家書法實驗基地，各校對于寫字教學的重要性認識清晰，但由于各種原因在實際操作中存在著不少問題：如學校由于師資的缺乏等原因，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題；又如在家庭教育中，普遍忽視、輕視孩子作業(yè)的書寫過程，缺乏寫字方法、技巧與習慣的指導；再加上作業(yè)量的增大，使得學生更是無心認真書寫；有些家長雖然重視孩子的學習，讓小孩學書法，但卻忽視了作業(yè)的書寫過程；學校在寫字、書法教學中，也過分注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學生寫字技能的提高。有關專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都是大益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，對小學生進行寫字教育能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

2、研究的理論意義

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學生

形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質(zhì)量，也能有效地促進學生整體素養(yǎng)的提高。

寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字能熏陶學生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響?！笔聦嵶C明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。

二、國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述

關注小學生“提筆就是練字時”的書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學；秦漢時出現(xiàn)了私塾，把識字、習字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學堂，中小學開始設置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學計劃，教學綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我校學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視學生的寫字，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是學校教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

三、課題研究的內(nèi)容、方法及預期目標

1、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)學生“提筆就是練字時” 的良好書寫習慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。

良好的書寫習慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

“提筆就是練字時”良好的書寫習慣：按照一定的目的對學生進行長期的提起筆就是練字的教育和訓練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

2、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學生對“提筆就是練字”重要性的認識，研究如何培養(yǎng)學生“提筆就是練字” 良好書寫習慣，研究如何提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的“提筆就是練字”的書寫習慣。

3、課題研究的內(nèi)容

1）．充分認識寫字與學生終身學習、工作、自身發(fā)展的密切關系，提高對“提筆就是練字” 良好書寫習慣養(yǎng)成重要性的認識。

2）.研究培養(yǎng)學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣的策略和方法。

3）.研究提高促進學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣策略和方法：A、探索培養(yǎng)學生寫字興趣的策略；B、摸索小學生書寫技能形成的規(guī)律及特點，不斷促進學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣培養(yǎng)的寫字教學活動。

4、課題研究的方法

課題以實驗法為主，輔之以調(diào)查法、案例研究法、總結法和統(tǒng)計法。課題組制定寫字教學研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復驗證。

四、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究實施步驟及預期研究目標成果預設

本課題研究總時間預計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2008年9月——2008年12月）

（1）申報課題，設計研究方案。

（2）成立課題組，預選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學習方案，分工到人，責任到人。

（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解小學生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式：調(diào)查報告《江東實驗小學學生書寫習慣的調(diào)查結果》

第二階段（2009年1月——2010年9月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。

（4）進行階段性研究經(jīng)驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論江東實驗小學學生書寫習慣差的原因》

第三階段（2010年10月——2010年12月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《培養(yǎng)學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣養(yǎng)成的策略和方法》資料《小學生“提筆就是練字”良好書寫習慣培養(yǎng)的典型案例》

最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2009年12月

預期達到的目標：在全面了解江東實驗小學學生書寫習慣現(xiàn)狀的基礎上，分析其書寫差、亂的原因，總結提出提高學生 “提筆就是練字”良好書寫習慣培養(yǎng)的策略及方法，并整理出相關的資料。最終研究成果：論文《培養(yǎng)學生 “提筆就是練字”良好書寫習慣》

資料《江東實驗小學學生“提筆就是練字”良好書寫習慣培養(yǎng)的典型案例》

2、課題研究的人員分工

1）、課題負責人

胡曉東江東實驗小學書法教師

2）、課題組成員

沃雪娜江東實驗小學數(shù)學教師

余玲江東實驗小學音樂教師

王俊江東實驗小學數(shù)學教師

曹敏江東實驗小學語文教師

湯一蓓江東實驗小學美術教師

3）、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下；

第一階段成果整理工作負責人：胡曉東王俊曹敏

第二階段成果整理工作負責人：胡曉東湯一蓓余玲

第三階段成果整理工作負責人：胡曉東 沃雪娜曹敏王俊湯一蓓余玲

五、課題研究的條件分析

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學教學并且在江東實驗小學認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學生書寫習慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2）學校優(yōu)良硬件設備和軟件的保證

我所在的單位是江東實驗小學，是寧波市一流的窗口學校。所吸收的課題組成員，都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。多媒體教室，電教設施齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。我校不但師資強，而且學生素養(yǎng)好，家長文化程度普遍較高，因此十分有利課題的開展。

3）、課題組成員的研究基礎

本人一直從事小學書法教學，對小學書法教學輕車熟路，尤其在小學生書寫習慣培養(yǎng)方面有很多想法。特別是課程改革的幾年，新鮮事物的介入，新教學理念的滲透，增強了我參與的積極性。近三年內(nèi)積極參與各種培訓，目睹和參加了各種教研活動。通過實驗，積累了一定的研究經(jīng)驗，有一定的研究能力。其他課題組的成員都是一線小學教師，各個從教多年，具有豐富的教學經(jīng)驗和教研能力，有充足的時間在教育一線摸索、實踐、教研、為課題組研究提供有利的保證。

第三篇：我渴望獨立自主

我渴望獨立自主

在我幼年的時候，看著哥哥姐姐們背著書包去上學，似乎是件很快樂的事，于是就盼望快快成長。

日歷翻了一頁又一頁，掛歷換了一幅又一幅，小時候的愿望已成為現(xiàn)實，但是，長大后的我煩惱一天比一天多，我越來越想從父母的庇護傘下掙脫出來。于是，我開始渴望獨立自主。

在我成長中的每一天，似乎都是父母給安排打理的。我經(jīng)常這么想。每天早晨醒來，媽媽幫我擠好牙膏，盛好水，拿好毛巾，然后我只需穿衣洗漱吃早餐，接著就由老爸專車送去學校。在家，我的任務就只是學習，至于煮飯洗衣等雜務，都是父母干。就像一個編好程序的機器人，只做命令做的事，沒有自己的思想主張。就這么成長：穿什么樣的衣服，要聽媽媽的；吃什么樣的食物，要聽媽媽的；出去玩，也要聽媽媽的……總之，幾乎所有事都要服從于媽媽的安排，不能獨立自主地去干任何事。漸漸地，我沒有了自理能力，沒有了個人主見，遇到丁點兒事情只會依賴于爸爸媽媽?；锇閭冎?，自理能力最差勁兒的就是我，別人已經(jīng)會做飯給父母，我卻還要等媽媽煮飯給我吃。

這么鮮明的對比，讓我產(chǎn)生了很強的獨立心理，我好想掙斷父母親的束縛，成為一個獨立自主的女孩?，F(xiàn)在，我已經(jīng)讀初二了，很多事都會自己干，很多事都會自己想，不再是父母眼中百依百順的小孩。這應該是好事的！可是，在父母眼中，我的獨立行為被視為叛逆。初中住校生，每學期開學都必須搬行李回學校，收拾行李本是自己該做的，但媽媽總放不下，硬要幫我收拾，滿滿一箱東西，全是額外之物。我為此總要和媽媽大吵一架。還有，作為初中生，應該自己教學費，可媽媽又放不下，跟著我來，真是陷我于尷尬之境地！

我親愛的爸爸媽媽，收起你們的庇護傘，我渴望獨立自主！

第四篇：獨立自主的外交

第7課 新中國外交的起步教學設計

鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學蘇俊卿

教學設計思路

本課主要講述了新中國成立初期的外交狀況,涉及到“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”、和平共處五項原則、“求同存異”、“萬隆精神”等重要知識點,對于初中生來說,都是比較難以理解的,因而,設計采用了教師講解為主的教學方法,同時,補充了大量的背景知識,學生討論探究，配上教師講故事的生動演繹,使知識點變得簡單易懂,學生的學習興趣也被提了起來,很好地完成了教學目標,也為后面第14課登上外交舞臺的教學打下了良好的基礎。

教學目標

【知識與能力】

掌握新中國成立初期的外交政策、方針和外交成就。

掌握和平共處五項原則的提出及意義、“萬隆精神”的確切含義。

培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和比較能力。

【過程與方法】

通過教師的比較分析和講解,使學生認識到新中國奉行獨立自主的外交政策和建國初期的外交方針與舊中國的屈辱外交截然不同。新中國人民在外交舞臺上真正站起來了。

通過教師的生動講解,使學生知曉新中國沖破了帝國主義的外交孤立政策,在建國第一年里就同蘇聯(lián)等17個國家建立了外交關系,再通過講故事得方法道出萬隆會議驚險與成功。是學生感受到新中國以堅實的步伐開拓了我國外交的新局面。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對和平共處五項原則的講述,使學生明確,其提出標志著新中國外交政策的成熟,這五項原則被認為是處理國家間相互關系得基本準則,在國際上產(chǎn)生深遠影響。

通過對我國代表團參加萬隆國際會議的生動講述,使學生明確,我國在該會議上起到了積極的作用,這是我國外交工作的新勝利。

教學重點：

和平共處五項原則的提出

周恩來參加萬隆會議

教學難點

正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交方針所涉及到的國內(nèi)外復雜形勢和平共處五項原則之間的關系。

教學方法

類比法、講解法、比較法、故事穿插法

教學媒體：幻燈機

課時安排： 1課時

教學過程：

（一）新課帶入：微電影播放近代史上典型的三次被侵略的戰(zhàn)爭及條約的簽訂圖片，你能用幾個詞語來概括近代中國外交的基本特征嗎？（屈辱、不平等、不獨立、沒有自主權）那么，新中國建立后的外交又是什么樣的呢？我們共同走進第七課：新中國外交的起步，共同了解建國初我國的外交風云。（板書課題）

（二）自主探究，獲得新知

有了前面的歷史教訓，你認為新中國的外交政策會是什么？（平等、獨立、自主）圖片開國大典，在新中國成立那一天，毛澤東就向世界宣告詞，引出新中國奉行獨立自主的和平外交政策。

怎樣做才能體現(xiàn)新中國外交上的獨立自主權?毛澤東做了三個比喻：另起爐灶、打掃干凈屋子再請客、一邊倒。這三句比喻各有什么含義？學生從課本46頁找出答案。

另起爐灶、打掃干凈屋子再請客充分體現(xiàn)了新中國的獨立自主權，一邊倒就是到向社會主義，為什么一邊倒呢？結合當時國際形勢圖來講出一邊倒方針的背景，以大洋對岸的美國為首的帝國主義因家卻對新中國采取了敵視的態(tài)度,實行外交孤立政策,不與中國建交,并對中國沿海實行封鎖，我們只能一邊倒。盡管如此，我們的新中國取得了一定的外交成就,與蘇聯(lián)等17個國家建立外交關系，重點介紹當時中國與蘇聯(lián)的建交情況。新中國成立的第二天建交、毛澤東出訪蘇聯(lián)、《中蘇友好同盟互助條約》的簽訂及意義。出示幻燈片

(教師過渡)獨立自主,是新中國外交政策的一大特征,新中國的外交政策的確立,有一個逐步成熟的過程,剛開始由于形勢所迫，只能實行“一邊倒“方針,后來隨著形勢的變化,和平共處五項原則成為新中國發(fā)展與其他國家友好關系的準則。那么,和平處五項原則是如何提出來的呢?它的提出,對于新中國的外交產(chǎn)生了什么樣的影響呢?下我們就來學習這個問題。

二、提出和平共處五項原則(板書)

(教師引導學生閱讀教材47、48也相關內(nèi)容,之后講解)

讓學生說出和平共處五項原則的內(nèi)容，提出的時間、任務（幻燈片出示答案）

學生探究周恩來為什么要提出和平共處五項原則？和平共處五項原則的提出對新中國有什么好處？學生討論總結答案，在此基礎上教師PPT結合材料講解

西藏問題是英國殖民者造成中印之間的歷史遺留問題，它阻礙了兩國關系的發(fā)展。

而經(jīng)過8年抗日、3年解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭的中國百廢待興，無力再打下去，新中國迫切需要發(fā)展經(jīng)濟，為了給新中國的計劃經(jīng)濟建設創(chuàng)造一個有利的國際條件，中國同新興的民族獨立國家，特別是鄰近的民族獨立國家展開積極地外交活動。和平共處項原則就是在1953年印度來訪時針對西藏問題提出的。

別的國家接受了嗎?

1954年，周恩來應邀訪問印度、緬甸，分別與兩國總理尼赫魯、吳努舉行會談尼赫魯、吳努分別表示贊同和平共處五項原則，并倡導把它作為中印、中緬兩國交往的基本準則。中國成功處理好與鄰邊國家的友好關系，為新中國的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。后來在中、印、緬三國共同倡導之下，被推廣到世界，和平共處五項原則被世界上越來越多的國家所接受，成為處理國與國之間關系的基本準則，它標志著中國的外交走向了成熟。

三萬隆會議

（教師過度），和平共處五項原則的提出，不僅使中國成功處理好與鄰邊國家的友好關系被世界上越來越多的國家所接受，成為處理國與國之間關系的基本準則，它標志著中國的外交走向了成熟，他是50年代中國外交取得的一大成就。但是新中國的領導們并不滿足取得的這些成就，他們在觀察、在思考，我們還能交到更多的朋友嗎？如果能的話，機會又在哪里呢？終于機會來了，這個機會就是一次會議，1955年，在印度尼西亞的萬隆召開的萬

隆會議。這是一個什么樣的會議呢？為什么要召開這樣一個會議呢？這次會議討論的主題又是什么呢？

學生活動（看書48、49頁回答以上問題）

在學生回答正確的基礎上教師總結，萬隆會議對于亞非新獨立的國家來說是個沖滿希望能夠的會議，對于新中國來說還是個危機四伏的回憶，為是么呢？

教師采取講故事的方法來描述萬隆會議的驚險。

首先會議還沒召開，中國代表團租用的航空客機“克什米爾公主”就被偷偷地安上了定時炸彈，在起飛后不久就在南中國海上空爆炸墜毀，機上八名中國代表團成員全部遇難。慶幸的是，周恩來因為有事臨時改變路線正在昆明，才幸免遇難。中國代表團時來交朋友的、求發(fā)展的，可是卻這樣險象環(huán)生，我們該怎么辦？周恩來并沒有被嚇倒，他沒有絲毫的畏懼，在萬隆會議召開的前一天，到達了萬隆。

那會進行的如何呢？再會召開的前兩天里，各國代表作出一般性發(fā)言，都是和平、發(fā)展這樣的話題，比較友好，但是到會議中間時，伊拉克代表團發(fā)言時提出反對共產(chǎn)主義，他認為當時世界有三種勢力破壞了世界的和平，其中一種就是共產(chǎn)主義，而且到他發(fā)言最后，通用眼睛只盯著周恩來說，我們一定要自衛(wèi)到底，直到共產(chǎn)主義倒閉滅亡的強調(diào)。此時，所有的人都把目光投向周恩來，周恩來雙手交叉坐在那里，靜靜聆聽，一言不發(fā)，其他代表團成員卻焦慮萬分，唯恐周恩來的一個表情、一個動作會導致意外的發(fā)生，造成會場的混亂，要知道那些大國都在一邊卡笑話呢！周恩來選擇了沉默。沒想到下午菲律賓代表團發(fā)言時說，我也反對共產(chǎn)主義，我們應該和美國聯(lián)合起來共同反對共產(chǎn)主義。此后，又有幾個國家對新中國的政治制度進行攻擊、批判…….此時在場的所有人都在議論周恩來

如果就當時你是中國代表團的成員，你會怎么辦？

周恩來出于慎重考慮，把準備好的發(fā)言稿印成書面稿發(fā)給每一位與會者，他利用午間短暫的休息時間起草了一份補充發(fā)言稿。終于，中國代表團發(fā)言的時間到了。當時會場上座無虛席,包括蘇聯(lián)大使、美國大使、荷蘭高級專員等許多國家外交官都來列席旁聽。數(shù)以百計的記者也涌進會議廳,有的人甚至站在椅子上,大家都想看看周恩來是如何駁斥前面的人的。你猜，周恩來說什么？周總理第一句:”中國代表團是來求團結而不是來吵架的“,”中國代表團是來求同而不是來立異的我們應該求同存異“……如果”從解除殖民主義痛苦和災難中找共同基礎,我們就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持,而不是互相疑慮和恐懼、互相排斥和對立“

周恩來的發(fā)言時間是所有代表中發(fā)言時間最短暫的，他發(fā)言時，樓上樓下沒有一點聲音，當他發(fā)言結束后，會場響起了雷鳴般的掌聲。就連反對我們的菲律賓代表團都說，周恩來的這篇發(fā)言充滿了和諧、真誠，充滿了民主精神。

學生活動（討論探究）

一個美國記者在評論周恩來在萬隆會議中的作用時說：“周恩來并不打算改變?nèi)魏我粋€堅持反共立場的領導人的態(tài)度，但是他改變了會議的航向?！蹦阏J為周恩來為什么能改變會議的航向？

教師總結：“求同存異”的提出表達了周恩來渴求和平、發(fā)展維護民族獨立的真誠，這也是與會國共同的愿望。周恩來高超的外交水平和人格魅力。

萬隆會議意義：（1）求同存異的提出，促進了會議的圓滿成功，也促進了中國同亞非各國的團結和合作。（2）大大改善了中國的國際環(huán)境，擴大了中國的國際影響。

后來人們把這種擺脫大國政治干涉、平等協(xié)商、和平共處、友好合作的精神成為“萬隆精神”。萬隆精神對以后國際關系的發(fā)展具有深遠影響。

知識遷移：想一想：“求同存異” 在你和同學交往中適用嗎？舉例子說明

“求同存異”實際上包含了彼此理解、互相尊重、寬容、謙虛的內(nèi)涵。

【課堂小結】

新中國成立后,我國確立了獨立自主的外交方針,在兩大陣營隊里的情況下，采取了一邊倒的外交方針，同蘇聯(lián)等一些國家建立了平等的外交關系;隨著形勢的變化，中國經(jīng)濟發(fā)展的需要同印度、緬甸倡導了和平共處五項原則,被推廣到世界，標志著中國外交政策的成熟，是中國50年代一大外交成就。在此基礎上中國50年代又取得了一大外交成就，參加萬隆會議上,周恩來總理提出”求同存異“,及時扭轉(zhuǎn)了會議的方向,顯示了和平共處五項原則的威力,加強了中國與亞非各國的相互了解,為后來許多國家與我國建交創(chuàng)造了條件。周總理和他率領的中國代表團在萬隆的活動,成為新中國外交史上的豐碑。萬隆會議作為亞非團結反帝事業(yè)中的一個具有偉大意義的事件載入史冊。中國的外交在走向世界的過程中逐步成熟起來。

課堂鞏固練習

板書設計第7課新中國外交的起步一、一邊倒”

二、提出和平共處五項原則1953（成熟）

三、萬隆會議1955（求同存異）

課后反思：

本節(jié)課總體來說感覺還不錯，比較滿意。

比較好的地方有：導入部分，用的是類比法，類比過去外交，對比今天外交，更能體現(xiàn)新中國獨立自主的和平外交。和平共處五項原則這部分內(nèi)容處理的比較恰當，用問題為什么提出，提出后對新中國有什么好處，激發(fā)學生求知欲，探求問題的原因、本質(zhì)，學生方面討論的也比較充分，鍛煉了學生思考問題分析問題的能力。用講故事的方法來講述萬隆會議的驚險一幕幕，最后怎樣化險為夷，促進會議成功，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又啟發(fā)學生與人交往的智慧。本節(jié)課的教學主線分明，邏輯性強。

不足之處：把書比較隨意，和平共處五項原則材料的選取有點少，再讓學生討論周恩來為什么能扭轉(zhuǎn)會議的航向時，沒有給學生充足的討論時間，發(fā)散鍛煉學生的思維。

教研活動記錄

教研員：

蘇老師上歷史課比較成熟，不像剛畢業(yè)的大學生，課堂駕馭能力比較強?？尚斜容^成熟規(guī)范。而且膽大不怯場，上課比較有激情，講課抑揚頓挫，課堂生動有趣。有親和力，比較能調(diào)動學生的積極性。

楊毅：

以微電影形式導入，學生通過對電影圖片，總結舊中國外交的熱點，從而導出新中國外交的起步。課堂基本線索清晰，體現(xiàn)了歷史事件的邏輯關系。和平共處五項原則處理比較得體，學生討論到位，老師引導恰當。從和平共處向萬隆會議的過度比較自然，體現(xiàn)了時間之間的邏輯關系。

劉平：

目前中考材料題目較多，課堂應多采用一些材料，在平時的教學中，培養(yǎng)學生解讀材料，分析材料的能力，面對當今的中考形勢。

杜老師：

在拓展延伸——“求同存異”適合你和同學之間的交往嗎？為什么？問題設置的不好，改為說說你在和同學交往時求同存異的一些小事，怎樣做到求同存異？，遇到和同學的不愉快事件該怎樣解決？更能提升學生智慧，利用已有知識解決生活中的問題的能力。王文蘭：

我來里線索，總結、板書都過于簡單，詳細一些更好。板書無序，字跡太亂，應清楚整齊，重點突出。語言流暢，老師說話的速度要控制好。

張莉欣:

蘇老師教態(tài)自然、大方，聲音洪亮有力，猶如一朵綻放的花朵。課堂邏輯性強，線索清晰明了，講歷史故事引人入勝，就像講評書一樣，扣人心弦。

蘇俊卿

總體來說還比較順利，比較理想，把我這些天在國培教師培訓中，學到的一些歷史教學的方法、技能，運用到這節(jié)課中，與自己以前相比有了很大的進步，自己比較滿意這節(jié)課，但是，仍然與優(yōu)秀歷史教師相比仍然有一定差距，還學進一步提高自己教學能力、教育水平。

第五篇：話題作文獨立自主

獨立自主

一次，我在學校門口耳聞目睹了這樣一件事：一位母親將一袋食品和一個紙袋遞給了女兒，說：“這是你愛吃的東西，還有剛刷好的鞋?！迸畠阂策f給母親一包東西，說：“這里面有件臟衣服，它的扣子掉了，洗好后別忘了給我釘上?！?在我們的心中，父母就像是一堵永不倒塌的墻?？墒?，沒有哪一個人永遠做孩子，也沒有哪一個人永遠站在家庭的屋檐下。踏入人生，離開父母的港灣，離開親友的幫助，是人生的成長之路。我們必須學會獨立。

生活上需要獨立。我們現(xiàn)在還沒有成年，暫時不需要自己去打工養(yǎng)活自己，但我們最基本的獨立本領就是我們能夠自理，管理好自己的零用錢，自己的事情自己做，自己煮飯等等。成年后，就要懂得自力更生，自己養(yǎng)活自己。社會上流傳著這樣一句話：“真正懂得教育孩子的家長，給予孩子的絕不是萬貫家財，而是一筆獨立自強的精神財富?！泵绹灏偌掖蠊局坏目偛盟固估壬鞘澜缇薷?，他讓孩子懂得如何理財，如何賺錢，如何對待金錢，同時告訴孩子，自己辛苦掙得的錢是最珍貴的，要學會自己獨立。

學習上需要獨立。當今有很多學生并不把學習看成是自己的事，經(jīng)常要父母監(jiān)督著、責備著來學習。有的人埋怨自己的父母不是大學生，自己比別人落后就覺得理所當然，但其實，學習最終還是要靠自己。誠然，古今中外“將門虎子”屢見不鮮，居里夫人的女兒是科學家、諾貝爾獎獲得者；三蘇同是“唐宋八大家”……他們從小就受到父母的熏陶，使他們對某門學科產(chǎn)生興趣，這是他們成才原因之一。我國數(shù)學家張廣厚的父親是個目不識丁的礦工，家境貧寒，然而張廣厚在艱難中自強不息，靠自己的努力，刻苦攻關，在數(shù)學研究方面取得了卓越的成就?？梢?，他們的成功絕非靠父母遺傳，而是靠自己的努力。常言道：“師傅領進門，修行在個人?！备改浮⒗蠋熃o我們指明方向，指出學習方法，他們也不可能一輩子伴隨著我們走，進一步地學習、鉆研就要靠自己了

記得拉美國家有一句諺語：“自力更生勝過上帝的手?！币粋€人的成長，離不開父母的撫養(yǎng)，社會的哺育，老師的教導。不過，這些都是外在的因素，學會獨立才是關鍵。一個人在有利的條件下重視獨立能力、嚴格要求自己，才能邁向成功的彼岸！