第一篇：張秀麗 論文

如何讓學(xué)生在政治課課堂教學(xué)中學(xué)會創(chuàng)新

哈巴河縣初級中學(xué)

張秀麗

內(nèi)容摘要：21 世紀(jì)的中國呼喚培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，因此我們教師就要用創(chuàng)新教育的理念去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么在初中政治課教學(xué)中我們應(yīng)該如何深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情呢？本文主要從發(fā)揮學(xué)生的主體作用、有趣的課堂活動、創(chuàng)新型教學(xué)評價(jià)這三個(gè)角度介紹我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新；政治；教學(xué)

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，積極地提出自己的新思想，新觀念的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是創(chuàng)新教育能否取得成功的關(guān)鍵。那么，如何在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下三方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、打破常規(guī)，讓學(xué)生在發(fā)揮主體作用中學(xué)會創(chuàng)新

舊式的課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只是根據(jù)老師的要求，被動地學(xué)習(xí)。由于所有的過程都在被動中進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新思維就得不到啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識也得不到培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師必須打破常規(guī)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)以平等的姿態(tài)傾聽學(xué)生的說法。通過不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師能主動與學(xué)生互換角色，本身就是一個(gè)創(chuàng)新。例如，在講授《消費(fèi)者的權(quán)利》這一課時(shí)，我打算讓學(xué)生自己來當(dāng)老師，要求他們模仿老師設(shè)計(jì)出教學(xué)過程。我首先把學(xué)生分為四組，每組選出一個(gè)同學(xué)作為組織者，組織同學(xué)們進(jìn)行集體備課。我讓學(xué)生自己來當(dāng)老師，要求他們模仿老師設(shè)計(jì)出教學(xué)過程，哪組設(shè)計(jì)得好，哪組就派代表來講。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先給他們一些教學(xué)設(shè)計(jì)做為參考。接著，要求學(xué)生模仿設(shè)計(jì)，很多同學(xué)做得很好。學(xué)生們非常積極地“備課”，在正式講課前就把課本知識消化了很多。在學(xué)生們的設(shè)計(jì)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的設(shè)計(jì)非常棒，他們在模仿老師的設(shè)計(jì)中有很多創(chuàng)新的亮點(diǎn)。在他們的設(shè)計(jì)過程中，他們的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。其中有一個(gè)組的設(shè)計(jì)給我留下特別深的印象。他們把消費(fèi)者比喻成上帝，全課他們設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：重要的上帝。對于經(jīng)營者來說，消費(fèi)者決定著他們的生存和發(fā)展，所以把消費(fèi)者比作上帝。環(huán)節(jié)二：倒霉的上帝?，F(xiàn)實(shí)生活中，消費(fèi)者不但沒有得到上帝的待遇，有時(shí)還會受到廠家和店家的戲弄，使得顧客在消費(fèi)中處于不利的地位。

環(huán)節(jié)三：受保護(hù)的上帝。我們通過九項(xiàng)權(quán)利保障消費(fèi)者的合法權(quán)利。環(huán)節(jié)四：文明的上帝?？偨Y(jié)消費(fèi)者應(yīng)履行的義務(wù)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把《消費(fèi)者的權(quán)利》這一課的基本知識都滲透進(jìn)去，而且增加一些生活中的例子。他們的設(shè)計(jì)從環(huán)節(jié)到觀點(diǎn)均有創(chuàng)新。又如：在學(xué)習(xí)《多元文化地球村》時(shí)，對于“中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷是怎樣的”這個(gè)知識點(diǎn)。教師要求學(xué)生分組搜集資料，分別查找春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的來歷，并鼓勵(lì)學(xué)生分析這些傳統(tǒng)節(jié)日對我國與及世界各有怎樣的影響，要求學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行交流。在交流中,同學(xué)們對此有著自己的理解和看法，很多觀點(diǎn)都非常新穎。這一方式的改變，激活了學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了他們的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、靈活規(guī)劃，讓學(xué)生在精彩的課堂活動中學(xué)會創(chuàng)新

人的興趣愛好往往決定了一個(gè)人對待事物的態(tài)度，當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并主動、積極地去探尋其中的奧秘。興趣具有一種強(qiáng)大的推動力，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有興趣、學(xué)有知識、學(xué)有快樂。

如果學(xué)生在上思想政治課時(shí)感覺到枯燥無味，那么很難激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，只有讓課堂氣氛活躍起來，在生動愉悅的氛圍中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新愿望。因此,教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。為了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提倡啟發(fā)式、討論式和活動式的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑難問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

例如,在學(xué)習(xí)《法不可違》這課時(shí),設(shè)置:“以歌曲《同桌的你》而揚(yáng)名的音樂人高曉松，對自己2011年5月9日晚醉駕的行為供認(rèn)不諱。法庭宣布審判結(jié)果：高曉松因危險(xiǎn)駕駛罪被判拘役六個(gè)月，罰款四千元。請結(jié)合法律的相關(guān)知識對此事發(fā)表你的看法?！蓖瑢W(xué)們在發(fā)表看法的過程中不僅鞏固了知識，也鍛煉了創(chuàng)新思維。

又如,在學(xué)習(xí)《家,愛的港灣》這課時(shí),設(shè)置:“故事導(dǎo)入，（熊口奪手）2004年夏,陶女士帶著5歲的兒子來到遼寧省撫順市的公園，孩子由于好奇拿著一塊糖,隔著鐵籠把手慢慢地伸進(jìn)了黑熊嘴里,當(dāng)陶女士發(fā)現(xiàn)，想拉孩子的手時(shí)，已經(jīng)來不及了??請大家試想想,后來陶女士做出了什么舉動?”學(xué)生們熱烈討論，有各種猜測。由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有懸念的情境、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、利用新穎多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

采取新穎多樣的教學(xué)手段，如利用實(shí)物標(biāo)本、掛圖、幻燈、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境，使較難的知識簡單化；開展課堂自由辯論和情景表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)《做誠信的人》時(shí)，我用多媒體課件展示了一個(gè)關(guān)于誠信的故事：有位國王很老了，可是沒有孩子，誰來繼承王位呢？一天，國王發(fā)給全國的孩子每人一包花種子，并且說：“誰種出花來誰就當(dāng)太子?！庇袀€(gè)叫雄日的男孩，也很用心地培育花種，可是花種就是不發(fā)芽。這天國王要看花了，孩子們都捧著盛開的花，國王臉上沒有一絲笑容。突然，他看見雄日捧著空花盆流淚，就趕緊走過去，雄日把自己種花但始終不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，國王高興地拉著他的手大聲地說：“這就是我忠實(shí)的兒子?！痹瓉?，國王發(fā)給孩子們的花種子全是煮過的。然后我布置了兩道思考題：1.國王看見捧著花的孩子為什么臉上沒有一絲笑容？ 2.國王見了沒有種出花的雄日為什么很高興？ 經(jīng)過熱烈的討論后，學(xué)生們共同認(rèn)識到：國王不高興是因?yàn)榇蟛糠中『⒉徽\實(shí)，高興是因?yàn)槟莻€(gè)叫雄日的小孩誠實(shí)。這個(gè)故事給我們的啟示是：堅(jiān)持誠實(shí)，就會贏得信任；對人不誠實(shí)就會產(chǎn)生信任危機(jī)。這很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，而且整個(gè)討論過程，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，爭先恐后地發(fā)言，在輕松活潑的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了較好的發(fā)揮。

又如，在講《兩代人的溝通》時(shí),讓學(xué)生自排小品“愛的沖突”,通過學(xué)生的精彩表演,同學(xué)們很容易認(rèn)識到,父母與孩子間要善于溝通，才能讓家庭更和諧更快樂.【附:小品“愛的沖突”】

“媽媽：（幫孩子整理房間）孩子上中學(xué)了，不再象以前那樣什么都對我說了，也不和我撒嬌了，也不知道現(xiàn)在的孩子心里是怎么想的,唉??

這是什么？(原來是一本日記)（媽媽拿著日記本，猶豫了一下，終于還是翻開了日記）

女兒（兒子）：（手里拿著禮物，悄悄的）今天是媽媽生日，我要給媽媽一個(gè)驚喜??

（推開門）媽媽，我回來了，祝你??（看見媽媽正在看自己的日記，表情瞬間凝固了，媽媽也因女兒（兒子）的突然出現(xiàn)而愣在那里?? 過了一會，女兒丟下禮物，破門而出，媽媽緊跟著追了出去?? 所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是思想政治課的生命力所在。在教學(xué)實(shí)踐中，采用創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生討論、辯論，進(jìn)行知識競賽，小品表演，師生角色互換、讓學(xué)生走上講臺等形式可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓他們在快樂的情緒中點(diǎn)燃智慧的火花，從而達(dá)成認(rèn)識的升華和創(chuàng)新能力的提高。

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)評價(jià)中學(xué)會創(chuàng)新

我認(rèn)為在政治課教學(xué)中要克服評價(jià)的單調(diào)性，要采用靈活多樣的評價(jià)形式，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)快樂。創(chuàng)新型教學(xué)評價(jià)的要求即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以創(chuàng)新為主要指標(biāo)，自評、他評與師評相結(jié)合，分?jǐn)?shù)等級與評語相結(jié)合。這種教學(xué)評價(jià)應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)。例如，在《如何調(diào)控情緒》主題學(xué)習(xí)中，我把班級學(xué)生分為8個(gè)小組。每組選出隊(duì)長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)的具體安排。然后我制定《如何調(diào)控情緒》合作學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)、《如何調(diào)控情緒》項(xiàng)目學(xué)習(xí)解決問題評價(jià)量規(guī)，對同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力，解決問題能力進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)有自評、他評與師評三方面，并設(shè)定了權(quán)重比例。這個(gè)環(huán)節(jié)作為教師評價(jià)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生們非常重視積極準(zhǔn)備，認(rèn)真完成任務(wù)。他們在活動中不僅鍛煉了能力也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

在開展主題學(xué)習(xí)后，制定《如何調(diào)控情緒》項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果評價(jià)量規(guī)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。這評價(jià)同樣有自評、他評與師評三方面，也設(shè)定了權(quán)重比例。在利用量規(guī)評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，提供一些情景測試題給學(xué)生做，檢測他們在不同情景對情緒的調(diào)控能力，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這種創(chuàng)新型教學(xué)評價(jià)方式使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的成就感和快樂感，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

總之,在政治教學(xué)中, 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價(jià)者，而不是知識的灌輸者，而學(xué)生是教學(xué)活動的參與者、探索者、合作者。所以要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。在政治教學(xué)中, 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)論文張秀麗

對學(xué)生的評價(jià)要客觀全面

平方子總校：張秀麗

對學(xué)生一學(xué)期以來的各項(xiàng)評價(jià)工作是學(xué)校教育、評價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別是對班主任的我們來講，這項(xiàng)工作尤為重要。多年來，我們都一貫以“三好學(xué)生”來評價(jià)學(xué)生，但在我們的實(shí)際工作中都是以學(xué)生的考試成績與老師們平時(shí)對學(xué)生的主觀印象作為主要評價(jià)內(nèi)容。對于學(xué)生的其他表現(xiàn)幾乎從來都不考慮，根本談不上什么綜合評價(jià)。隨著教育素質(zhì)教育的深入開展，教育觀念的進(jìn)一步更新，我們在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要著重體現(xiàn)“以人為本”的思想，始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，在評價(jià)上要改善評價(jià)方式，以發(fā)展性評價(jià)激勵(lì)每一位學(xué)生，使被評價(jià)的學(xué)生能獲得快樂的情感體驗(yàn)，注重對學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，采取切實(shí)可行的評價(jià)方法，努力評價(jià)準(zhǔn)確、公平、公正、科學(xué)，促使每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面能主動的發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極主動地參與各種活動，在評價(jià)中享受快樂，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，健康快樂的成長。

一、發(fā)揮綜合評價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向，促進(jìn) 其積極發(fā)展

綜合素質(zhì)評價(jià)不再是學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性評價(jià)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程，它既有班主任老師的評價(jià)，又有科任老師、學(xué)生家長和學(xué)生之間的評價(jià)，這就體現(xiàn)出了在評價(jià)時(shí)的客觀全面，在評價(jià)時(shí)要注意把學(xué)生從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段進(jìn)行不同階段的評價(jià)。定期對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、反思總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生自省自律，明確努力方向。如我班有位學(xué)生沒父親，母親又在服刑，只有他和哥哥與年邁的爺爺、奶奶生活在一起。由于老人在管教上不是特別得體，使得他身上存在很多不良習(xí)慣，在學(xué)期初時(shí)，我給他制定目標(biāo)時(shí)，就幫他從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo)：不說謊話、和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)、上課積極回答問題，按時(shí)完作業(yè)等。根據(jù)這些內(nèi)容對他逐項(xiàng)進(jìn)行評定，再根據(jù)他的表現(xiàn)進(jìn)行具體的表揚(yáng)。如：一般能主動回答問題，大多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。根據(jù)他這些表現(xiàn)再次給他制定新的更深一層次的目標(biāo)。如：在生活中能主動幫助他人、作業(yè)要認(rèn)真書寫。努力做到干凈整潔，上課回答問題做到聲音洪亮等。這樣在階段性評價(jià)中可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，有意識地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的將評價(jià)與自己的具體生活行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固自己取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足努力改進(jìn)，以求做得越來越好。

二、發(fā)揮綜合評價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生快樂成長

1、評價(jià)主體多元化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

綜合評價(jià)從一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動、班主任、學(xué)科 教師與學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個(gè)評價(jià)中的多元主體，改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況。更是發(fā)揮了學(xué)生自己在評價(jià)中的主體作用，使學(xué)生在自評中能很好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自己的“閃光點(diǎn)”體驗(yàn)到成功的快樂，在以后的生活學(xué)習(xí)中會以此為驕傲，不斷強(qiáng)化，使它成為自己穩(wěn)定的品質(zhì)，在今后能找到前進(jìn)的方向。同學(xué)互評包括文化課學(xué)習(xí)、特長愛好、行為習(xí)慣及集體活動中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制。形成良好的心理環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生找到自己進(jìn)步的基點(diǎn)，找到自己的位置，使教師、家長能夠全面了解學(xué)生。從多角度，全方位讀取評價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評價(jià)主體的多元化，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到適當(dāng)?shù)姆糯螅鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。

2、評價(jià)內(nèi)容的全程性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的實(shí)施過程，實(shí)際上是一個(gè)從播種到收 獲的過程，但缺少中間的培植，再好的開端結(jié)局也不會理想。在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)這方面，新的綜合評價(jià)體系改變了原有的單一的評價(jià)方式，而是要評價(jià)學(xué)生的興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。我們所用的小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊內(nèi)容更客觀、更詳細(xì)。如對學(xué)生進(jìn)行的“語文能力”評價(jià)包括情感與態(tài)度、知識與技能、學(xué)業(yè)水平測試成績、期末成績、學(xué)期綜合評價(jià)等。每一項(xiàng)有詳細(xì)的分為幾小項(xiàng)，如“知識與技能”包括：聽話、說話、朗讀、作文、識字、寫字、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合應(yīng)用。這樣教師對學(xué)生的評價(jià)就是全方位的，不再局限于一張卷子一個(gè)分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感受到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自己的喜悅，克服一切困難前進(jìn)。如我班的一名學(xué)生，由于語文基礎(chǔ)差，成績一直很低。但他對語文還是有一定興趣的，他沒事會講小故事、會和同學(xué)們一起讀課文，而且知道努力學(xué)習(xí)。通過語文能力的綜合評價(jià)，他不但看到了自己的不足，更看到了長處。我又及時(shí)找他談話，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力，使他懷著一顆積極向上的心去學(xué)習(xí)，成績很快有所提高。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要從多角度去觀察了解學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們不同的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，是學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。

三、采用激勵(lì)性評語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以往的操行評語有著固定的模式和常用詞語，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也不利于學(xué)生的成長?，F(xiàn)在的評語在形式上由原來的公式化語言改為談心式，語言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對學(xué)生的信任與尊重。教師要從不同角度對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價(jià)，在評價(jià)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的一些小毛病要委婉的指出來，而不能說得太重，這樣既促進(jìn)學(xué)生改正缺點(diǎn)和不足，又不會使他的自尊心受到傷害。如我班有位同學(xué)各方面表現(xiàn)都很好，只是上課不愛發(fā)言。為了幫他改掉這個(gè)缺點(diǎn)，我在給他的評語中這樣寫道：你是個(gè)乖巧懂事的孩子，班級勞動時(shí)積極肯干，不怕苦不怕累，在學(xué)習(xí)上一直積極努力，遇到難題時(shí)也能不聲不響的思考半天，直到能找到理想的答案，同學(xué)和老師也都很喜歡你。老師希望你在以后上課的時(shí)候能積極大膽的發(fā)言，做一個(gè)勇于發(fā)言的小勇士，老師相信你一定能行。這樣既指出了她的毛病，又使她的自尊心得到了保護(hù)，從那以后課上她總是積極發(fā)言。綜上所述，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注意對學(xué)生的心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，在評價(jià)中注重學(xué)生個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在老師的評價(jià)中體驗(yàn)自己的成功。取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改正，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、逐步提高評價(jià)的目的。

第三篇：最美鄉(xiāng)村教師張美麗張秀麗事跡材料

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最美鄉(xiāng)村教師張美麗張秀麗事跡材料

最美鄉(xiāng)村教師張美麗張秀麗事跡材料 張美麗，張秀麗，聽名字就覺得心地善良，沒錯(cuò)，她們就是一對來自特殊教育學(xué)校的姐妹倆，她們承擔(dān)著照顧殘疾學(xué)生的責(zé)任，對待學(xué)生如母親，演繹著人間的大愛，以下是由管理資料整理她倆的主要事跡 最美鄉(xiāng)村教師張美麗張秀麗事跡材料

張美麗、張秀麗是一對堅(jiān)守特殊教育講臺20多年的教師姐妹。1992年，內(nèi)蒙古武川縣籌辦聾兒語訓(xùn)班，在武川縣城當(dāng)了9年老師的張美麗接過這一重任，一個(gè)視障兒童、兩個(gè)聾啞兒童、兩個(gè)智障兒童，老師只有張美麗一人。自此，從未接觸過手語的張美麗開始一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)手語。沒有助視鏡，沒有教材，她借來一本盲文書，課余時(shí)間摸，晚上回家摸，又自費(fèi)到外地求學(xué)，終于掌握了盲文要領(lǐng)。1998年，武川縣特殊教育學(xué)校正式掛牌成立，在2間不足20平方米的教室里，設(shè)有聾啞、視障和智障3種教學(xué)復(fù)式班，共有7個(gè)年級。老師仍然只有張美麗一人，每天十幾個(gè)小時(shí)的操勞讓張美麗身體透支，患上了美尼爾氏綜合征。張美麗發(fā)動父母，勸說同樣是教師的妹妹張秀麗加入特教行列，幫助自己讓這些特殊的孩子融入正常人的生活中。兩人成為孩子口中的“大張老師”“小張老師”。從最初的5個(gè)學(xué)生到如今的51個(gè)學(xué)生，孩子們不用掏一分錢，一直都靠社會各界的好心人捐助，姐妹倆自己至今也還有很多負(fù)債。20多年來，武川縣特殊教育學(xué)校已經(jīng)走出150多名學(xué)生，一個(gè)個(gè)聾啞兒童走出了無聲世界，一個(gè)個(gè)智障兒童有了生活自理能力，一些殘疾學(xué)生的作品在國際比賽中獲獎(jiǎng)，3名學(xué)生考入了聾人大學(xué)。

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最美鄉(xiāng)村教師張美麗張秀麗事跡材料 張美麗，張秀麗，聽名字就覺得心地善良，沒錯(cuò)，她們就是一對來自特殊教育學(xué)校的姐妹倆，她們承擔(dān)著照顧殘疾學(xué)生的責(zé)任，對待學(xué)生如母親，演繹著人間的大愛，以下是由管理資料整理她倆的主要事跡 最美鄉(xiāng)村教師張美麗張秀麗事跡材料

張美麗、張秀麗是一對堅(jiān)守特殊教育講臺20多年的教師姐妹。1992年，內(nèi)蒙古武川縣籌辦聾兒語訓(xùn)班，在武川縣城當(dāng)了9年老師的張美麗接過這一重任，一個(gè)視障兒童、兩個(gè)聾啞兒童、兩個(gè)智障兒童，老師只有張美麗一人。自此，從未接觸過手語的張美麗開始一點(diǎn)一

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滴學(xué)習(xí)手語。沒有助視鏡，沒有教材，她借來一本盲文書，課余時(shí)間摸，晚上回家摸，又自費(fèi)到外地求學(xué)，終于掌握了盲文要領(lǐng)。1998年，武川縣特殊教育學(xué)校正式掛牌成立，在2間不足20平方米的教室里，設(shè)有聾啞、視障和智障3種教學(xué)復(fù)式班，共有7個(gè)年級。老師仍然只有張美麗一人，每天十幾個(gè)小時(shí)的操勞讓張美麗身體透支，患上了美尼爾氏綜合征。張美麗發(fā)動父母，勸說同樣是教師的妹妹張秀麗加入特教行列，幫助自己讓這些特殊的孩子融入正常人的生活中。兩人成為孩子口中的“大張老師”“小張老師”。從最初的5個(gè)學(xué)生到如今的51個(gè)學(xué)生，孩子們不用掏一分錢，一直都靠社會各界的好心人捐助，姐妹倆自己至今也還有很多負(fù)債。20多年來，武川縣特殊教育學(xué)校已經(jīng)走出150多名學(xué)生，一個(gè)個(gè)聾啞兒童走出了無聲世界，一個(gè)個(gè)智障兒童有了生活自理能力，一些殘疾學(xué)生的作品在國際比賽中獲獎(jiǎng)，3名學(xué)生考入了聾人大學(xué)。

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資料來源：http://004km.cn/data/grcl/

第四篇：103班一班一品活動總結(jié)張秀麗

2013-2014第一學(xué)期“一班一品”工作總結(jié)

103班 張秀麗

為了豐富學(xué)生的第二課堂生活，我校開展了“一班一品”活動，而我作為一年級三班的班主任，為了響應(yīng)學(xué)校的號召，我班特開展了“一班一品”之歌伴舞。下面我就本學(xué)期的“一班一品”工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。

一、學(xué)生的舞蹈意識得到了較大提高，學(xué)會了簡單的、基本的舞蹈動作。

二、學(xué)生能跟隨音樂有節(jié)奏地舞動身體，有了一定的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)能力。

三、學(xué)生學(xué)會了幾個(gè)舞蹈。雖然不是很專業(yè)，但看出了孩子們對音樂、對舞蹈的熱愛。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和展示，師生共評。這樣既提高了學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和欣賞能力，也使學(xué)生具備獨(dú)立完成舞蹈的機(jī)會，加強(qiáng)了舞蹈學(xué)習(xí)的成效。

四、學(xué)生敢于大膽展示自我，舞臺表現(xiàn)力較好實(shí)踐活動的目的就是通過表演性活動交流學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生自信心和舞蹈能力的發(fā)展。在集體舞的表演中也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力，學(xué)會與他人一起協(xié)調(diào)配合。

在工作中我也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題和不足:

一、教師本身沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，沒有舞蹈功底，還需多向?qū)I(yè)舞蹈教師學(xué)習(xí)，為了更好地開展我班特色活動。

二、希望能有時(shí)間多編一些易學(xué)易教的舞蹈教給大家，提高大 家參與的興趣。

總之，這學(xué)期的“一班一品”活動開展地很是有效，也極大地提高了學(xué)生參與的興趣，更重要的是，豐富了學(xué)生的第二課堂生活，調(diào)節(jié)、緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活快樂進(jìn)行。

第五篇：嚴(yán)秀麗先進(jìn)事跡

先進(jìn)事跡

“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們更多的是鍛煉自己，提高自己。在大學(xué)期間，我參與了很多的活動，同時(shí)在各個(gè)方面都有了自己的獨(dú)特見解。

思想方面：我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想，自覺改造自己的主觀世界。熱愛社會主義祖國，關(guān)心時(shí)事政治；熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，于2011年5月光榮參加中國共產(chǎn)黨的培訓(xùn)。我自覺遵守國家法律和校規(guī)校紀(jì)，自覺維護(hù)學(xué)校的良好秩序。在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中，注意道德修養(yǎng)，舉止文明端莊，具有艱苦樸素的作風(fēng)，堅(jiān)持原則，勇于開展批評與自我批評。

學(xué)習(xí)方面：我學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦、銳意進(jìn)取，對大學(xué)課程充滿了濃厚的興趣。并且善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、理論聯(lián)系實(shí)際，通過不懈努力，取得了優(yōu)異的成績。在2011學(xué)年被評為校級“三好學(xué)生”，獲一等獎(jiǎng)學(xué)金。順利通過計(jì)算機(jī)一級考試。

工作方面：我積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意為同學(xué)服務(wù)。講究工作方法，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。工作中以身作則，嚴(yán)于律己，顧全大局，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。

近兩年來，我擔(dān)任過班級副班長，學(xué)院組織部副部長，到了大二曾擔(dān)任系團(tuán)總支副書記，現(xiàn)任學(xué)院團(tuán)委秘書處副秘書長等職務(wù)。在擔(dān)任學(xué)生干部期間，我積極主動做好本職工作，努力進(jìn)取，盡職盡責(zé)。在2011學(xué)年所在宿舍在全院宿舍管理名列前茅，被評為校級“文明宿舍”；2011學(xué)年，所在班級均被評為校級“先進(jìn)班級”、“紅旗團(tuán)支部”。在我校2011年3月第二屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)中，我院學(xué)習(xí)部認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備，承辦了全校性的大學(xué)生辯論賽，我?guī)ьI(lǐng)我系辯論代表隊(duì)最終取得了校第一名的優(yōu)異成績。2011年參加重慶市經(jīng)濟(jì)信息委員會，獲得優(yōu)秀團(tuán)員。由于成績突出，2011學(xué)年被評為校級“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

我還具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神，在團(tuán)委工作期間，為樹立良好的學(xué)風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的基本要求，激發(fā)我系同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，爭取在各項(xiàng)考試中獲得優(yōu)異成績，為我系爭光。！。

活動方面：在學(xué)習(xí)和工作兩不誤的前提下，我還積極參加校、系、班級組織的各項(xiàng)活動，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并取得了優(yōu)異的成績。2011年3月參加辯論賽，獲得一等獎(jiǎng)。2011年6月參加大學(xué)生黨團(tuán)知識大賽，獲得一等獎(jiǎng)。參加黨校培訓(xùn)，獲得優(yōu)秀學(xué)員和結(jié)業(yè)證書。2011年9月獲得全國高校市場營銷大賽重慶賽區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)。我還積極參加社會實(shí)踐活動，利用寒暑假參加大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，得到了單位的高度認(rèn)可，并盡自己的所能，服務(wù)社會，不但增加自己的社會閱歷，還積累了寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。人的一身都是不斷的在學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該如此，為自己曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化上完美的句號。以上這些事跡和一本本榮譽(yù)證書都深深的印在我的腦海里，在我的成長中，起著重要的作用，相信也是我以后出入社會的法寶。

嚴(yán)秀麗