第一篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學(xué)存在的問題與對(duì)策

富蘊(yùn)縣雙語幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對(duì)性比較明顯?！袄L本閱讀”對(duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展極其重要。但目前教師具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了“繪本教學(xué)目標(biāo)模糊，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)和看圖講述；導(dǎo)讀過多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和思考；課件成了主角而不是配角”等問題。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；繪本教學(xué)

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學(xué)

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。而“繪本教學(xué)”作為一種新的課程模式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引。它符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實(shí)踐研究中，每所幼兒園都根據(jù)幼兒的不同年齡段儲(chǔ)存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學(xué)中是以集體教學(xué)為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)，從教師的準(zhǔn)備和教案的反應(yīng)中可以看出教師在剖析繪本時(shí)付出的努力，可是當(dāng)把繪 1

本內(nèi)容傳遞給幼兒的時(shí)候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。

二、繪本教學(xué)中存在的問題與分析

那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上？繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么？執(zhí)教的教師在組織活動(dòng)前應(yīng)對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)清晰地定位，繪本教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。而不應(yīng)該把繪本教學(xué)上成“看圖講述”或是“故事教學(xué)” 那繪本教學(xué)與看圖講述、故事教學(xué)區(qū)別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學(xué)？什么是故事教學(xué)？“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動(dòng)中，共同解讀對(duì)畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。而“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和自主閱讀能力。在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結(jié)出下幾個(gè)問題：

（一）教師對(duì)繪本內(nèi)容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價(jià)值,讀透繪本。對(duì)于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書,教師在對(duì)它的內(nèi)容、形式讀懂的基礎(chǔ)上,還要對(duì)繪本的文字和圖畫進(jìn)一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內(nèi)涵,解讀它內(nèi)在的價(jià)值。

文字通常是表達(dá)內(nèi)容的常用手段。的確,通過文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學(xué)類的繪本,有可能是故事、散文或者詩歌,不同的體裁有不同的特點(diǎn),那么,老師需要針對(duì)不同體裁的內(nèi)容仔細(xì)分析,反復(fù)誦讀。對(duì)文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復(fù)閱讀,才能發(fā)現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對(duì)各年齡段的幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現(xiàn)誤差。

繪本不同于一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多。比如，有的以畫面引人，有的側(cè)重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時(shí)間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點(diǎn)，然后帶給孩子。通常老師

們對(duì)于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)些什么，或是和自己的個(gè)人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動(dòng)陷入僵局。

（三）注重對(duì)幼兒的知識(shí)傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過程中，適宜的、靈活地指導(dǎo)策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，曾聽過許多教育專家說過這樣一句話:“對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn),是教育的大智慧?！币粋€(gè)好的繪本教學(xué),教師除了要站在自己的角度來分析繪本,挖掘繪本價(jià)值,清楚地知道什么樣的內(nèi)容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準(zhǔn)確解讀班級(jí)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn),根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng),用好繪本。

比如,俄國安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個(gè)老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時(shí)身上是沒有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認(rèn)為自己的兒子本來就是獨(dú)一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅(jiān)持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個(gè)好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時(shí)還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時(shí)這也是一個(gè)耐人尋味的故事:父母對(duì)孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統(tǒng)一出售,諷刺了父母對(duì)孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性,但是對(duì)于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學(xué)的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點(diǎn),制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。

三、繪本教學(xué)在幼兒園教育實(shí)踐中的對(duì)策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字?jǐn)⑹?/p>

一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)?？蠢L本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節(jié)，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實(shí)生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達(dá)出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的繪本。教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導(dǎo)。我通過對(duì)中班的幼兒觀察分析，發(fā)現(xiàn)由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時(shí)，由于他們的觀察能力不強(qiáng)，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應(yīng)該選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個(gè)年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應(yīng)該怎么分類呢？在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒成長需求及幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面來進(jìn)行著手精挑細(xì)選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小、重復(fù)的語言較多結(jié)局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗(yàn)破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會(huì)牙醫(yī)和鱷魚的心情。仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情，猜測“怕怕......”背后的內(nèi)容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏、適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運(yùn)的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動(dòng)探索和想象，富有詩意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，并積極加以指導(dǎo)，使幼兒在每個(gè)層次的活動(dòng)中，獲取不同的發(fā)展。

（三）繪本在教學(xué)中發(fā)揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實(shí)效呢？尤其面對(duì)的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，精心的指導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時(shí)，選擇故事高潮或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止。讓幼兒想像故事的發(fā)展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子講。

2、巧設(shè)懸念

一堂成功的繪本閱讀活動(dòng)，除了教師生動(dòng)精彩的講述外，設(shè)置懸念也很重要，因?yàn)橛辛藨夷睿湍芫o緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個(gè)故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經(jīng)歷無數(shù)的嘗試，才找到了綠樹葉這個(gè)適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導(dǎo)入時(shí)出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設(shè)懸念又瘦又小的毛毛蟲經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開謎底的強(qiáng)烈愿望，這樣的設(shè)置既集中了幼兒的注意力，有增強(qiáng)了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見，懸念的設(shè)置是教學(xué)的一種技巧、懸念設(shè)的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。

（四）繪本情景再現(xiàn)

繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現(xiàn)形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時(shí)的繪本教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒能更充分地感受和表現(xiàn)故事。同時(shí)，可以在語言區(qū)中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)演繹的 5

平臺(tái)，布置一塊“繪本再現(xiàn)”的版面，讓幼兒能根據(jù)畫面回憶起繪本故事內(nèi)容，并進(jìn)行表演。在故事表演完后會(huì)對(duì)孩子的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)幼兒的良好表現(xiàn)，對(duì)不足之處提出相應(yīng)的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識(shí)，并提高他們的情感體驗(yàn)。

（五）續(xù)編繪本故事

故事的續(xù)編能讓孩子在故事的環(huán)境里延續(xù)故事的精彩內(nèi)容，使自己主動(dòng)投入到故事中，在故事里發(fā)揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個(gè)繪本時(shí)，發(fā)現(xiàn)每幅畫面上都呈現(xiàn)了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關(guān)愛的情感上去挖掘繪本內(nèi)容，讓幼兒嘗試運(yùn)用一句句子：“別難過！我最喜歡x色，它像??”來讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在讀完整個(gè)故事后進(jìn)行續(xù)編。

（六）續(xù)繪繪本故事

對(duì)于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個(gè)故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗(yàn)，感受，表現(xiàn)其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現(xiàn)方式就是美術(shù)表現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)也是對(duì)繪本演繹的一種特殊形式。在平時(shí)，我們帶幼兒對(duì)好多繪本都進(jìn)行了續(xù)繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂》后，可以邀家長與孩子一起用布貼的形式表現(xiàn)了繪本故事情節(jié)。在閱讀了《給天使的一對(duì)翅膀》后，孩子們可以繪畫，折紙，印染，毛線貼畫等方式表現(xiàn)了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現(xiàn)出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時(shí)，他們?cè)诒憩F(xiàn)這些作品時(shí)也提高了感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)孩子欣賞能力，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子情感體驗(yàn)和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)，是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙課本，所以我們要充分發(fā)揮繪本閱讀來塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開展繪本活動(dòng)。任何一位喜愛與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的問題和引導(dǎo)培養(yǎng)孩子邏輯思考。預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。最后，它的核心目的是培養(yǎng)孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻(xiàn)：

① 惠慧.愛上早期閱讀，從繪本開始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].語文學(xué)刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學(xué)[J].早期教育.2012.②

③

第二篇：張莎申請(qǐng)書

大病慈善救助申請(qǐng)書

尊敬的北京市慈善協(xié)會(huì)：

申請(qǐng)人：張玉恒，男，漢族，現(xiàn)年42歲，家庭成員9人。家住河北省順平縣大悲鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)，（其女）聯(lián)系電話：*** 本人為申請(qǐng)人張玉恒的大女兒張莎莎，今年22歲，父親在醫(yī)院接受治療，故申請(qǐng)書由我代筆，由我來向貴單位講述一下我家的概況及申請(qǐng)救助的原因。我家是河北省順平縣山區(qū)的農(nóng)民，家里的爺爺奶奶都已是七十多歲高齡的老人了，而且爺爺因?yàn)橥汝P(guān)節(jié)骨頭壞死而腿腳不方便，奶奶也因曾做過一次食道癌大手術(shù)而進(jìn)食不便，二老生活艱難，需要贍養(yǎng)照顧。我還有兩個(gè)妹妹一個(gè)上五年級(jí)，一個(gè)上六年級(jí)。我2013年結(jié)婚，現(xiàn)在有一女兒，家里的經(jīng)濟(jì)來源就靠著幾畝莊稼還有就是父親和丈夫外出在建筑隊(duì)打工，家庭本來可以勉強(qiáng)正常生活。但是近來三月份父親身體不適，在縣醫(yī)院檢查做胃鏡說是慢性胃炎，就拿了點(diǎn)藥吃以為是在工地吃不好的原因，吃完一個(gè)月后還感覺不適，就找中醫(yī)開點(diǎn)中藥吃完感覺還不好又去醫(yī)院檢查，在醫(yī)院的檢查后被診斷為肝癌晚期，這一噩耗無疑給我們這樣的農(nóng)村家庭帶來說是一個(gè)巨大的打擊。我不敢想象，多麼希望是誤診，近段時(shí)間以來，我是以淚洗面，飯吃不下，覺睡不著。為了給爸爸看病，所有的醫(yī)藥費(fèi)都是從親戚朋友借的，曾到了保定市的省醫(yī)院花了五千多元，縣醫(yī)院花八千多元，詢問北京的武警醫(yī)院，北京腫瘤醫(yī)院等多家醫(yī)院就醫(yī)，現(xiàn)在在石家莊省三院就診、住院。醫(yī)藥費(fèi)光在省三院就醫(yī)，不到一周就已達(dá)萬元，巨額的醫(yī)藥費(fèi)讓我們這樣的農(nóng)村家庭著實(shí)難以背負(fù)。另

外，想想以后爺爺奶奶的贍養(yǎng)，即將年老的媽媽，我那兩個(gè)未成年妹妹的撫養(yǎng)與教育，還有我那一周多點(diǎn)的寶貝女兒……這些重?fù)?dān)突然一下子就全落到了我和我老公身上，真的難以想象以后的家庭生活會(huì)是什么樣子的。尋求親戚朋友的幫忙，我已使盡渾身解數(shù)，在這個(gè)艱難的時(shí)刻，我希望能夠獲得社會(huì)或政府的的愛心幫助，幫助我們這個(gè)困弱的家庭減輕一些負(fù)擔(dān)，無論是老人的贍養(yǎng)照顧、孩子的撫養(yǎng)教育、還是爸爸的醫(yī)藥治療，我真誠的希望能夠得到社會(huì)的愛心救助。

如果能夠得到貴單位的救助，我們?nèi)覍⒏屑げ槐M，以后有能力了定將努力報(bào)答！

此致

敬禮

申請(qǐng)人：張玉恒

2014年7月8日

第三篇：家庭教育論文 張娟麗

家庭教育——孩子成長的重要的搖籃

張娟麗 摘要

家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對(duì)小學(xué)生的心理健康起奠基作用、家長的言行對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起表率作用、和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對(duì)孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：家庭 教育 小學(xué)生 健康成長

引言

家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所，孩子的吃、穿、住、用都是由家庭供應(yīng)的，日常生活中的問題也都是在家庭里解決的。孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭潛移默化的影響。

家庭的物質(zhì)生活條件對(duì)孩子的影響極大。家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕對(duì)孩子的成長可能有利，也可能有害，關(guān)鍵在于家長如何對(duì)待與安排。家庭對(duì)金錢的態(tài)度和對(duì)花錢問題的處理，可以潛移默化地影響孩子的人生觀和價(jià)值觀，影響他的理想與志趣。家庭的環(huán)境布置、生活方式對(duì)孩子的成長也有不可忽視的積極的或消極的作用。家庭教育，是國家教育體系中的一個(gè)重要組成部分?！昂媳е?，生于毫木；九層之臺(tái)，始于壘土”，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國的富強(qiáng)，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長具有極其重要的意義。

一、家庭對(duì)小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的影響

對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對(duì)象。家長是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。

家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。一般來說，對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化有明顯影響的因素主要有：

1、父母的文化水平。

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒 為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。”

2、父母的教育方式和教育態(tài)度。

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主型；(2)權(quán)威型；(3)放縱型。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛

家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時(shí)間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來極為不利的影響。

4、家庭生活條件

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等等），還可以帶孩 子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能 給孩子帶來消極影響。父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，此外家長還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育。除了重視學(xué)習(xí)外，家長要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

二、指導(dǎo)家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)驗(yàn)是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。主要建議如下：

幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長應(yīng)盡的義務(wù)。

1、父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽者

我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽。許多父母平時(shí)工作很忙，他們認(rèn)為傾聽孩子的心聲，是浪費(fèi)時(shí)間，是沒有必要的。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等，是心理上的平等，它讓一個(gè)孩子從小體味到人的尊嚴(yán)。父母的傾聽會(huì)使未成年的孩子從小學(xué)會(huì)以平等與尊重的心態(tài)與人建立聯(lián)系，會(huì)使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂。

2、家長自己要保持積極的情緒，言行要得體

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。我們常?？梢月牭郊议L這樣對(duì)孩子說，“你聾了？聽見沒有？”“當(dāng)初我就不該生你！”“閉嘴！你這個(gè)小混蛋！“如果你再打他，我就殺了你?！薄疤靺龋憧臁卑盐依鬯懒?！”許多家長把孩子當(dāng)成“出氣筒”，靠罵孩子來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。我們經(jīng)常會(huì)碰到一些家長自己生活沒有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校；對(duì)孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對(duì)孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環(huán)境

如果家長不轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N只注重學(xué)習(xí)成績的觀念，孩子的壓力只會(huì)越來越重，“徐力殺母”事件還可能會(huì)發(fā)生。因此，筆者認(rèn)為要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

4、家長要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多家長教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人成績的嫉妒。其實(shí)，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他?！澳呐绿煜滤械娜俗詈罂床黄鹞覀兊暮⒆?，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本?！边@是一位聾童父親在為改變女兒命運(yùn)的坎坷途中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)奧秘。

五、結(jié)束語

總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺，作為家庭的環(huán)境和家長的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，是國家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。

第四篇：《苦命的麗莎》簡短的讀后感

這是18世紀(jì)末俄國小說，恐怕名氣不太大，不過學(xué)俄國文學(xué)的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡短的讀后感。情節(jié)很簡單：平民女麗莎愛上一個(gè)青年貴族，后來又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡短的讀后感》。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國小說，并且在事先沒有讀過中文版。因?yàn)榍楣?jié)實(shí)在是太簡單了，所以就能看懂。這小說也沒有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說深受其影響的少男少女吧。

第五篇：《莎麗的蝴蝶結(jié)》讀后感

每當(dāng)我被困難“攻擊”得自卑之時(shí)，都不會(huì)放棄，自卑沒用，只有大膽抬起頭，才能亮出最美的自己，我從不自卑，因?yàn)?，我看了一本書——《莎麗的蝴蝶結(jié)》。

在英國，有一個(gè)叫莎麗的女孩，她認(rèn)為自己十分難看，不敢抬頭。一天，莎麗走到一個(gè)頭飾店，什么也不說，卻盯著一個(gè)綠色的蝴蝶結(jié)。細(xì)心的店員看出了莎麗的心思，幫莎麗戴上了，莎麗高興地買下了，連與別人撞了一下也不在意。別人都說：“莎麗，你抬起頭真美！”莎麗很高興，認(rèn)為一定是蝴蝶結(jié)的功勞！回到家，莎麗驚奇的發(fā)現(xiàn)頭上的蝴蝶結(jié)在今天撞到人時(shí)撞掉了。

讀完全文，我想到了：班上有一個(gè)女生，長得不太好看，成績又差，十分自卑，有一天，她變了，不太在乎外表，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了，成績從不及格升到了70多分。她告訴我，她母親告訴她，外表不重要，只有心靈美才是真正的美，只要努力，成績也會(huì)上升很快。

自卑不能解決問題，自信也不能被打敗，大膽一些，丑小鴨也能變天鵝。自卑只會(huì)讓世界充滿灰色，而自信，卻能讓世界更美好，選擇讓世界美好的自信吧！

莎麗能勇敢地抬頭，是因?yàn)楹Y(jié)給了力量，讓我們抬起頭，讓丑小鴨變天鵝吧！