第一篇：淺析文化知識(shí)在英語教學(xué)中的滲透

淺析文化知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

建水二中

顧外萍

摘要：英語是一門世界通用的語言。眾所周知，語言與文化是密不可分的，缺少相應(yīng)文化載體的英語在交際中會(huì)犯很多錯(cuò)誤；不了解英語的文化知識(shí)背景，就無法正確理解和運(yùn)用英語。其表現(xiàn)為對(duì)英語成語、俗語的不了解，不適合場(chǎng)合的用語。因此，在英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，而且有助于學(xué)生集東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在英語教學(xué)過程中必須要針對(duì)現(xiàn)在高中的新教材和學(xué)生來調(diào)整常規(guī)的教學(xué)方法，多方式多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)等各方面的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高中新教材；文化運(yùn)用

語言是交際的工具，是文化的載體。不同國(guó)家的歷史發(fā)展、居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生了解這些文化差異，豐富文化背景知識(shí)，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)和進(jìn)行跨文化交際都是十分有必要的。

一、文化運(yùn)用的內(nèi)容和目標(biāo)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文化主要指英語國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，所以教師要在課內(nèi)外著重上述文化內(nèi)容的滲透?！稑?biāo)準(zhǔn)》中也列出了在高中英語學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的七、八級(jí)目標(biāo)，其中七級(jí)為必須達(dá)到的目標(biāo)，八級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。以下是七級(jí)目標(biāo)描述：

1、理解英語中的常用成語和俗語極其文化內(nèi)涵；

2、理解英語交際中的常用典故和傳說；

3、了解英語國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等。

4、初步了解主要英語國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；

5、了解英語國(guó)家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語國(guó)家人們與中國(guó)人生活方式的異同；

7、了解英語國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同；

8、了解英語國(guó)家的主要宗教傳統(tǒng)；

9、通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；

10、通過中外文化對(duì)比加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

二、重視文化差異，做好文化知識(shí)的運(yùn)用 高中英語新課程提出其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。文化意識(shí)實(shí)際上包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力等。接觸和了解英語國(guó)家的文化有利于對(duì)英語的理解和使用，有利于形成跨文化交際能力。

但在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師往往忽視了文化背景知識(shí)對(duì)語言的重要作用，培養(yǎng)的很多學(xué)生缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，有時(shí)運(yùn)用母語的交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。例如：一個(gè)外賓想上廁所，便對(duì)翻譯說：“I wonder if I can go somewhere?”（我可以方便一下嗎？）而翻譯卻把somewhere誤解為“某處”，因而回答道“Yes, you can go anywhere in China.”（行，中國(guó)你哪兒都可以去。）外國(guó)人不禁愕然。

由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運(yùn)用外語。英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授，使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

1、加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的理解

由于文化背景的差異，同一個(gè)詞在一種語言中可能是褒義的，而在另外的語言中卻可能是貶義的。例如：龍(dragon)，在中國(guó)文化中是高貴、神圣、偉大生命力的化身，我們稱自己為“龍的傳人”，稱皇帝為“真龍?zhí)熳印?，也有人給自己的孩子取名“某某龍”，稱有出息的人為“人中之龍”。而在英國(guó)，人們則會(huì)聞dragon(龍)色變，它常被用來指“兇暴的人”，因?yàn)樵谟⒄Z歷史上從貝爾沃夫時(shí)代起，龍就是兇險(xiǎn)邪惡的象征，是吐火傷人的怪物。由于受基督教文化的影響，Dragon(龍)還含有“海怪或海魔”之意。如the Old Dragon就意為魔王。又如，漢語中有：“賊眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠過街人人喊打”之說，而老鼠在英語俚語中的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動(dòng)物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智、智慧的象征，如“Mickey Mouse”。再如，漢語中人們用貓頭鷹象征不詳之物，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。美國(guó)的國(guó)鳥(National bird)就是一種叫白頭海灘的禿鷹，是美國(guó)的象征，它不僅出現(xiàn)在美國(guó)國(guó)徽上，也出現(xiàn)在美國(guó)及其他旗幟及硬幣上。

2、了解不同文化背景的社會(huì)文化含義

在漢英兩種語言體系中，有些對(duì)應(yīng)詞大致相同，但不同的文化內(nèi)容卻使其派生，其聯(lián)想意義迥然各異，只有在熟知文化背景的基礎(chǔ)上，才能正確理解。同一個(gè)詞在不同的文化環(huán)境中所代表的文化內(nèi)涵不同，在不同文化背景下人們產(chǎn)生的聯(lián)想也會(huì)有差異。所以，對(duì)于那些文化內(nèi)涵較豐富的詞匯，除了搞好字面意義理解外，更重要的是了解它們的社會(huì)文化含義，才能做到對(duì)這些詞匯應(yīng)用自如。

例如，紅色在漢英兩種語言中本義是相同的，指自然界中存在的“紅顏色”。但其所表達(dá)的社會(huì)文化含義卻截然相反：在漢語中是褒義最濃烈的一個(gè)詞，例如“紅火”、“紅榜”、“紅包”、“紅雙喜”、“開門紅”、“紅五月”、“紅太陽”、“紅心等，還有婚禮上紅裝的新娘子、慶功會(huì)上的英模披紅綢、戴紅花，都表示了喜慶、昌盛、幸福。而英語中則大相徑庭，用它來表示危險(xiǎn)、發(fā)怒、禁止。如red alert(緊急警報(bào))。再如：白色，在中文中與喪事有關(guān)，治喪人家穿白衣、帶白帽、掛白幡都是久遠(yuǎn)的民俗；而英語中white表示純潔無暇、幸運(yùn)吉祥，如white day(吉日)，white Christmas(潔白的圣誕)。

3、學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生交際能力

學(xué)英語的目的是為了用，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中國(guó)人見面打招呼常用“吃了嗎?”“去哪兒?”而你如果對(duì)英美人說“Have you had lunch ?”，英美人則理解為你是想請(qǐng)他吃飯；如果你問英美人“Where are you going ?”、“How old are you ?”、“Are you married ?”“How much do you gain a month ?”會(huì)認(rèn)為是觸犯對(duì)方隱私，英美人是會(huì)不高興的。

三、運(yùn)用多種方式提高學(xué)生不同文化知識(shí)的意識(shí)

1、課堂語言教學(xué)與文化背景知識(shí)教學(xué)應(yīng)同時(shí)并舉、緊密結(jié)合。

教學(xué)中力求精講多練，形象生動(dòng)。了解語言和文化之間的密切關(guān)系，幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地介紹和滲透非語言交際方面的知識(shí)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非語言交際能力。在講授高中必修一的Unit 5 Lesson2 Nelson Mandela---a modern hero時(shí)，通過圖片，時(shí)代背景知識(shí)介紹讓學(xué)生們?cè)谡n堂里更多地了解了曼德拉為了黑人的權(quán)利而奉獻(xiàn)的一生，同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，把國(guó)家建設(shè)得更好的愛國(guó)心。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可設(shè)置一些特定的文化背景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景更直觀地學(xué)習(xí)。

在講高中必修四的Unit 4 Body Language一文時(shí)，通過圖片展示不同的面部表情，并讓學(xué)生說出所代表的意義，讓學(xué)生在課堂里更好、更快地了解并掌握了何為身體語言。同時(shí)，通過不同方式的greeting 讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同國(guó)家在greeting 時(shí)的不同文化，從而讓學(xué)生掌握不讓他人misread的行為舉止。在組織該單元的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可設(shè)置不同的文化背景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)身于此環(huán)境，從而能更直觀地學(xué)習(xí)不同的body language。

2、隨機(jī)講授。

文化教學(xué)應(yīng)該貫穿于聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)過程中，促使學(xué)生的語言能力和文化認(rèn)知能力的同步發(fā)展。因?yàn)槟壳爸袑W(xué)還沒有開設(shè)文化背景知識(shí)方面的專門課程，所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等。高中英語新教材中有很多與文化有關(guān)的詞語可挖掘、可講授。如：高中英語教材中Table Manners中講到西方餐桌禮儀，餐具，坐的方式，上菜的順序，喝酒的習(xí)慣等，擴(kuò)展中進(jìn)行中西餐桌禮儀對(duì)比，尤其在對(duì)待飲酒問題上，中國(guó)人喜歡豪飲，不見底不是真朋友，而西方人只是take a sip 或drink to something，并教授了另一些交際常識(shí)，收到了極好的效果，最后用紙制的餐具讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演更是把課堂推向高潮。

3、創(chuàng)設(shè)交際情景，滲透口語文化

高中學(xué)生處于成長(zhǎng)的旺盛期，他們對(duì)知識(shí)的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴(kuò)展文化教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好異國(guó)文化，促進(jìn)交際。

作為英語教師要設(shè)法營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語言的條件。學(xué)校里碰到學(xué)生問一句：“How are you?” 開始學(xué)生會(huì)用教材中學(xué)過的 “I’m fine.Thank you/ Fine, Thanks.來答。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生還可用：“I’m OK.”、“I’m all right.”、“I’m not very well.”、“I feel terrible.”、“I’m ill.”等。又如在分發(fā)作業(yè)時(shí)，教師可故意說“Here you go!”(你自己來拿)代之以 “Here you are!”；還有象 “No way!(沒門)”、“ I did it./ Got it.（我得到了/我做到了/我成功了）”、“Told you that so.（早就告訴過你）”、“Just kidding.（只是開玩笑）” “You can make it.（你能行）”等常用的而沒有在教材里出現(xiàn)的口語，教師要經(jīng)常性在生活中引導(dǎo)學(xué)生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學(xué)生的口語興趣，最終提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4、結(jié)合多媒體，豐富滲透途徑

多媒體教學(xué)已是日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)形式，它以生動(dòng)、具體、豐富的姿彩深受學(xué)生的喜愛。教師可以結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的文化知識(shí)，并提英語聽力水平。如：在學(xué)完SEFC Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一文后，讓學(xué)生觀看《百萬英磅》原版影片，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了英語知識(shí)點(diǎn)及文章意義的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

英語教學(xué)中的文化教學(xué)深不可測(cè)，它存在于英語教學(xué)的每一個(gè)階段，甚至每個(gè)單元，所以要重視對(duì)學(xué)生不同文化交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語的過程，實(shí)際是個(gè)體對(duì)外國(guó)文化的內(nèi)化過程，在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)該文化的揚(yáng)棄。英語教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化。美國(guó)語言學(xué)家Samour曾說過：“語言背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！?因此，語言所傳遞的文化信息也是英語教學(xué)過程中不容忽視的重要組成部分。教師要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，新教材為手段，采用行之有效的辦法，切實(shí)做好英語教學(xué)過程中的文化滲透，為發(fā)展學(xué)生的跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1、《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社部門2003年7月

2、《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書 英語》（必修

一、必修

二、必修

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3、王得杏，《英語話語分析與跨文化交際》北京語言文化大學(xué)出版社，1998

第二篇：在英語教學(xué)中德育滲透

英語教學(xué)中的德育滲透

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。在我們的英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語言國(guó)家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。我利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中，我精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在教學(xué)的語境中、練習(xí)的會(huì)話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What's the weather like?”時(shí)，我設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)我布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What's wrong with you?”這個(gè)交際用語時(shí)，我設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行合作和交往。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。在整個(gè)教學(xué)中，我會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時(shí)德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生。英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們?cè)趷鄣你逶≈兄鸩桨l(fā)展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體。作為英語教師，我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語教學(xué)中的德育功能。

第三篇：在英語教學(xué)中滲透德育

在英語教學(xué)中滲透德育

馬秀云 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅需要傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認(rèn)為英語教學(xué)主要是將語法、句型等語言知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，德育則可以利用思想品德課進(jìn)行。但在我十多年的教學(xué)實(shí)踐中卻深深地體會(huì)到在英語課堂中滲透德育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，這里所說的“德育”，是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體品德的過程，也包括加強(qiáng)學(xué)生道德實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。我常寓德育于語言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造和諧環(huán)境。

德育是一種道德追求的活動(dòng)，即德育在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教師還要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)動(dòng)物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時(shí)，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過活動(dòng)掛圖分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯(cuò)誤，從而運(yùn)用學(xué)會(huì)的新句型和語言知識(shí)培養(yǎng)起正確的道德情感和保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

英語教學(xué)中滲透德育教育也是新課程對(duì)英語教育者提出的要求，使學(xué)生在學(xué)好英語知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。雖然在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之于有效的教學(xué)法，就能達(dá)到既教書又育人的目的；只要我們能細(xì)心捕捉教育契機(jī)，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會(huì)更加絢麗多姿！

第四篇：在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育

人類與自然是一種親密無間的朋友關(guān)系。人類在不斷進(jìn)步的同時(shí)，生存的環(huán)境越來越惡略。在全球環(huán)境日趨嚴(yán)重的今天，我國(guó)也面臨著一系列的環(huán)境問題。這些問題已經(jīng)影響并且今后仍將會(huì)影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和人民生活的質(zhì)量，因此不容忽視。所以保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)環(huán)境的“可持續(xù)發(fā)展”，成為當(dāng)今人類的歷史使命。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，在學(xué)生中開展環(huán)保教育是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)基本要求。作為教育工作者，要在教學(xué)中不斷滲透，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把環(huán)境教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育。

一、在課前滲透環(huán)保教育

當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：長(zhǎng)城上滿地狼籍，來往的中國(guó)人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國(guó)人還戲稱：“有病！”；夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的拉斯維加斯住酒店時(shí)，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長(zhǎng)語氣說：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

1、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動(dòng)物類單詞。我試著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它僅生存于中國(guó)的珍惜動(dòng)物，金絲猴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。又如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)和天氣時(shí)，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。

2、在會(huì)話教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)英語六Unit2 時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)的場(chǎng)景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓(xùn)練這樣的句子時(shí)，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語課堂里。

3、在英語兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，而深受小學(xué)生的喜愛。將環(huán)保知識(shí)編成兒歌或歌曲，并配以動(dòng)作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，又將環(huán)保知識(shí)滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道，要愛護(hù)花草；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動(dòng)物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育

為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)Let’s draw 時(shí)我讓學(xué)生Listen, draw and colour學(xué)生聽一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動(dòng)物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識(shí)情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

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三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

課外英語活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書本知識(shí)給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環(huán)保標(biāo)語：Don’t pick the flowers!（勿摘花?。〥on’t climb the trees!（勿爬樹木?。〥on’t walk on the grass!（禁踏草坪?。〥on’t feed the birds!（禁止喂鳥！）等等英語標(biāo)語。使學(xué)生在制作標(biāo)語的同時(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語，同時(shí)也教育他們要愛護(hù)我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。

作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識(shí)，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、主題參與意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。早一分鐘行動(dòng)，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動(dòng)的最關(guān)鍵時(shí)刻。作為一名小學(xué)英語教師，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。

第五篇：法制教育在英語教學(xué)中的滲透

在中學(xué)英語教學(xué)中滲透法制教育的另一思考

【摘 要】加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育，是各級(jí)各類學(xué)校切實(shí)要開展的工作之一，也是我們教師義不容辭的責(zé)任。外語是我們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。在英語課堂教學(xué)中合理滲透法制教育，是實(shí)現(xiàn)外語教育的轉(zhuǎn)軌，更好的發(fā)揮其在教學(xué)中的教育功能的主渠道。這不僅是本學(xué)科的教學(xué)要求，也是我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。初中生可塑性強(qiáng)，在英語教學(xué)中充分挖掘教材中的法制內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，促進(jìn)中學(xué)生思想觀念的形成、政治觀念的完善、道德意識(shí)的覺醒及行為規(guī)范的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語

法制教育

策略

鄧小平同志早在1986年就指出：“法制教育要從娃娃開始，在小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育。”作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書和育人的雙重重任。因而，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆ㄖ平逃俏覀兊呢?zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)生思想觀念的形成、政治觀念的完善、道德意識(shí)的覺醒及行為規(guī)范的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的意義。

通過法制教育，在進(jìn)行基本法律規(guī)范和法律知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步挖掘我國(guó)法律蘊(yùn)涵的社會(huì)主義道德價(jià)值和理想，弘揚(yáng)法律的內(nèi)在道德精神，引導(dǎo)和強(qiáng)化中學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，提高道德水平。

一、法制教育有助于培育中學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀。

通過法律常識(shí)的傳授和教育，將法律中蘊(yùn)涵的是非標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，有助于提高中學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力，從而推動(dòng)現(xiàn)代文明風(fēng)尚的形成，彰顯社會(huì)主義榮辱觀。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育，可以引導(dǎo)他們追求真善美，確立正確的價(jià)值取向。

二、法制教育有助于中學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。在中國(guó)傳統(tǒng)道德中，涉及到如何對(duì)待義與利、公與私、美與丑、善與惡、苦與樂、生與死等各種矛盾關(guān)系時(shí)，有一整套弘揚(yáng)正氣的基本參照規(guī)范。這些規(guī)范組成了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)美德，成為我國(guó)社會(huì)道德進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，它所具有的精神感召力和民族凝聚力也是我們民族走向世界的精神支持，我國(guó)現(xiàn)行許多法律條文凝結(jié)了這些傳統(tǒng)美德的精華。因此，通過法制教育，將法律條款背后所蘊(yùn)涵的美德精神昭示給中學(xué)生，陶冶他們的情操，對(duì)培育民族精神，弘揚(yáng)正氣，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)程，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、法制教育有助于中學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的知行統(tǒng)一

道德從本質(zhì)上講是一種實(shí)踐精神，即各種道德要求，最終必須落實(shí)于道德實(shí)踐。因此，僅有道德認(rèn)知，沒有道德實(shí)踐，如同紙上談兵。通過法制教育，在強(qiáng)化中學(xué)生的法制意識(shí)和道德觀念的同時(shí)，可以引導(dǎo)和督促中學(xué)生自覺從自我做起，從身邊做起，推動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的知行統(tǒng)一，從而推動(dòng)優(yōu)良社會(huì)風(fēng)尚的不斷形成。

學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。從小培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，還可促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。而課堂教學(xué)是實(shí)施中小學(xué)法制教育的主渠道，那么如何在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育就成為我們當(dāng)前急需深思和實(shí)施的迫切問題。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指明了當(dāng)前中小學(xué)教育改革的方向，即實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)法制教育的轉(zhuǎn)軌。外語是我們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。要實(shí)現(xiàn)外語教育的轉(zhuǎn)軌，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，以便更好的發(fā)揮其在教學(xué)中的教育功能。這不僅是本學(xué)科的教學(xué)要求，也是我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。那么，在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中進(jìn)行法制教育有哪些有效的策略呢？以下簡(jiǎn)單陳述我的一些思考：

一、充分開發(fā)和挖掘英語教材中的法制內(nèi)容。

作為英語教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識(shí)。

1、在七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Is this your pencil? 的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過游戲確認(rèn)物品的主人，因而教育學(xué)生不能隨便亂用亂拿別人的東西，撿到東西要?dú)w還等生活瑣事，有效地減少班級(jí)學(xué)生物品管理的麻煩，更不會(huì)出現(xiàn)偷東西的現(xiàn)象。

2、七年級(jí)下冊(cè)Unit12 Don’t eat in class.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)校紀(jì)班規(guī)的同時(shí)，讓他們親手制作標(biāo)志牌，張貼在學(xué)校合適的地方。如：會(huì)議室：No smoking.（禁止吸煙）；走廊：No spitting.（禁止吐痰），No littering.（禁止亂丟雜物）；圖書館：Don’t speak loudly./Please be quiet.(請(qǐng)不要大聲喧嘩?；蛘?qǐng)保持安靜。)； 花壇：Keep off the grass.(勿踏草坪)，Protect the plants.（保護(hù)花草樹木）； 校園景點(diǎn)： Keep our school clean and tidy.（保持學(xué)校干凈整潔）等，讓學(xué)生自己隨時(shí)檢查、改變自己的一言一行，從而達(dá)到人人遵規(guī)守紀(jì)。

3、當(dāng)前環(huán)境污染十分嚴(yán)重，人人都有責(zé)任和義務(wù)為保護(hù)和改善環(huán)境而積極努力地貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，巧妙地利用學(xué)生喜愛大自然和動(dòng)物的天性，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)教育，將會(huì)受到出乎意料的效果。如在教七年級(jí)下冊(cè)Unit3動(dòng)物類單詞時(shí)，學(xué)生都紛紛表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，當(dāng)我們講到動(dòng)物們各自的作用和人類的密切關(guān)系時(shí)，學(xué)生們竟發(fā)自肺腑地說：“All the animals are our friends.We should protect them forever.We can’t hurt and kill them.And we shall always keep the nature more beautiful.”還有一個(gè)學(xué)生竟出乎意料地說：“ I want send my bird to the nature.Because that’s his home.”雖然稚嫩的語言卻道出了學(xué)生善良、美好的心靈，更強(qiáng)化了他們要更好地親近自然、保護(hù)動(dòng)物的信心。八年級(jí)上冊(cè)Unit1談到未來的生活，九年級(jí) Unit15 學(xué)習(xí)拯救海牛保護(hù)生態(tài)環(huán)境等，尤其要讓學(xué)生關(guān)注到污染、植樹等話題，多參與、多實(shí)踐，才能達(dá)到教育的事半功倍。

教材中可以挖掘和利用的話題還有許多，我們只要做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，就能有機(jī)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能在課堂教學(xué)中很好的滲透法制教育。

二、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。

我在初中英語教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因?yàn)槌踔猩伤苄?、模仿性?qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，為人師表，注重自身行為時(shí)刻以國(guó)家、學(xué)校的法規(guī)校紀(jì)為準(zhǔn)繩，不出現(xiàn)任何有損教師這一稱號(hào)的舉動(dòng)。通過自身高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)識(shí)，富有創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)方法啟迪學(xué)生，達(dá)到“尊其師而信其道”，“此時(shí)無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)又有嚴(yán)格的紀(jì)律性和法律意識(shí)。

三、開展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生勤于思考，敢說、敢錯(cuò)、常悟、常反省、常總結(jié)，不斷增強(qiáng)法制觀念。

為了使學(xué)生樹立牢固的法制觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，向持久性，穩(wěn)定性發(fā)展，我們應(yīng)該反復(fù)抓，抓反復(fù)，除了加強(qiáng)法制宣傳，課堂滲透，還應(yīng)該組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、生動(dòng)活潑的法制教育活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念。如：舉辦《Safety is first（安全第一）》英語手抄報(bào)展、“《交通法》在我心中”的主題班會(huì)、觀看法制教育動(dòng)畫片、唱有關(guān)環(huán)保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、環(huán)保方面的英文警句等。

從英語學(xué)科的特點(diǎn)和角度分析，在課堂教學(xué)中滲透法制教育，雖然不是整個(gè)英語教學(xué)過程的全部，但從學(xué)生的德育角度出發(fā)，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，為了更好地挖掘、發(fā)揮英語課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中我們還須注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校政教處必須常抓不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

2、教師要注意與教材的有機(jī)結(jié)合，不可牽強(qiáng)附會(huì)。

3、堅(jiān)持課堂教學(xué)與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合；滲透與提高相結(jié)合。

4、?？偨Y(jié)、常反思；適度表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；樹立榜樣、整治典型，更好更快共同提高。

總之，初中英語教師，應(yīng)自覺掌握和提高法制知識(shí)，把法制教育滲透貫穿到英語教學(xué)始終，“冰凍三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿意的效果。

參考書目：

1、金正秀《教育論文集》，新疆大學(xué)出版社，1997

2、揚(yáng)敏“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與德育”、“改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”。載《教育理論與實(shí)踐研究》，浙江大學(xué)出版社，1995

3、康俊民“談初中英語教學(xué)通過美學(xué)滲透公民道德建設(shè)”，《英語輔導(dǎo)報(bào)》（初中老師版）2001-2002學(xué)年第24期

4、阮傳風(fēng)“課文教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，載英語輔導(dǎo)報(bào)》（初中老師版）