第一篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案 第13課《神奇的機(jī)器人》教案設(shè)計(jì)

神奇的機(jī)器人

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，能用“日新月異”“大顯身手”寫(xiě)句子。

2、能正確流利地朗誦課文，并能抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)讀、說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)機(jī)器人的神奇。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法。

4、通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、學(xué)生觀看一段錄像。教師隨著畫(huà)面介紹：它正在進(jìn)行深海作業(yè)，來(lái)到一艘躺在海底很久很久的沉船上，尋找著上個(gè)世紀(jì)隨船遺落的寶物。它身體自如地穿梭著，目光銳利，周圍的任何事物都休想逃過(guò)它的眼睛，它發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了……

2、提問(wèn)：你們知道它是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)？

3、揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的課文《神奇的機(jī)器人》，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、布置自讀要求。把生字新詞讀正確，語(yǔ)句讀通順。

2、再次自讀課文。說(shuō)說(shuō)課文介紹了那些機(jī)器人，你喜歡哪一種，它有什么神奇之處？

3、匯報(bào)自讀情況。（它通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)了竊賊，再把信息傳給了“大腦”，“大腦”連同網(wǎng)絡(luò)報(bào)了警。）（機(jī)器人的形狀各式各樣：有的……有的……）(機(jī)器人的各種傳感器)（機(jī)器人能干人們干不了，干不好的工作。）

三、學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

1指名讀1、4自然段，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人什么作用。2理解“千奇百怪”“日新月異”

四、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

1、學(xué)生自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？主要介紹了哪種機(jī)器人？

2、再讀本段，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇的詞句。

3、交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中的“亡命之徒”結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情況之危急：抓住“能”“善于”等詞用學(xué)習(xí)第2自然段的方法學(xué)習(xí)第3自然段

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)機(jī)器人有了初步的了解，同學(xué)們想對(duì)它有進(jìn)一步的了解嗎?回家繼續(xù)收集有關(guān)資料

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、課文5—7自然段。

1、學(xué)生自由讀5——7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

默讀這一自然段，交流：寵物機(jī)器人有何神奇之處？ 引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句：為什么會(huì)永遠(yuǎn)陪伴你？體會(huì)機(jī)器人的喜怒哀樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、師生共議學(xué)習(xí)方法，用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)6、7自然段。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，暢想未來(lái)

機(jī)器人神通廣大，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，同學(xué)們想不想暢想一下未來(lái)的機(jī)器人？

1、先在小組內(nèi)討論，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人，說(shuō)清楚它的樣子和作用。

2、推薦有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，交流

四、展示作品，夢(mèng)想成真

同學(xué)們的想象力非常豐富。只要我們想得到，一定能做得到。我們學(xué)校里就有一批對(duì)機(jī)器人非常感興趣的孩子。今年暑假，機(jī)器人小組代表我校參加了全國(guó)第三屆電腦機(jī)器人創(chuàng)新大賽，獲得了團(tuán)體第一的好成績(jī)。其中創(chuàng)意作品還送往蘭州參展

古詩(shī)誦讀浪淘沙

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、能借助注釋，結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。

2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)?？纯垂糯?shī)人是如何描繪的？

二、初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

三、細(xì)讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩(shī)誦讀 浪淘沙

氣勢(shì)磅礴直沖云霄

第二篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案 第17課《吆喝》教案設(shè)計(jì)

吆 喝

知識(shí)與能力

1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等 過(guò)程與方法

1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

第一課時(shí)

1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過(guò)去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲

1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

一、導(dǎo)入新課

1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

2、請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))

3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。

二、整體感知

1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？

（全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質(zhì)疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對(duì)材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

3、為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調(diào)侃）

4???（學(xué)生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。

第二課時(shí)

交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演

一、以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表

二、班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)

三、以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，教師組織評(píng)價(jià)打分

四、作業(yè)布置

1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫(xiě)一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊(cè)，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

2、請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))

3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

4、再來(lái)看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何寫(xiě)《吆喝》的。

二、回顧已知

1、瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

看來(lái)，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經(jīng)被作者清晰的兩根線所穿起來(lái)了。那你說(shuō)說(shuō)，如果是你來(lái)介紹收集到的武漢舊時(shí)候的吆喝，你打算怎么安排內(nèi)容呢？

2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

那我們?nèi)绻麑?xiě)武漢的吆喝，又要注意什么呢。對(duì)，用武漢方言。

三、感受吆喝方法的多樣性

師：默讀第4自然段，了解作者寫(xiě)到了四季中哪些貨色，做上記號(hào)。生默讀勾畫(huà)。

課件出示寫(xiě)秋天一段的文字。（秋天該賣“樹(shù)熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了。可那時(shí)小販都想賣弄一下嗓門(mén)兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

怎么樣，從這一段中，我們又學(xué)到了什么介紹的方法嗎？對(duì)的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來(lái)。對(duì)，還要及時(shí)寫(xiě)出感情。

師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話，再請(qǐng)四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來(lái)吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實(shí)還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

師：看來(lái)這句話很重要哦！我們一起來(lái)讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒(méi)受過(guò)高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語(yǔ)言的藝術(shù)。讓我們?cè)賮?lái)回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

四、了解吆喝的現(xiàn)狀

師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請(qǐng)大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。

預(yù)設(shè)——

生1：有賣魚(yú)的。“賣魚(yú)啦，賣魚(yú)啦”

生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，鏘菜刀” 生3：“回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器” 生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個(gè)，味道好的很！”

師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化，我們來(lái)看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進(jìn)行了解。

師：這節(jié)課，我們從吆喝沒(méi)個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽(tīng)到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悅的懷想；仿佛聽(tīng)到了人們對(duì)生活的熱愛(ài)。就讓我們?cè)谀沁汉嚷曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（課件）

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？

舉例：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??

2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

板書(shū)：普羅米修斯

3、師：讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2、播放媒體資源中課件中的課文朗讀，讓學(xué)生注意生字的讀音。

3、學(xué)生再讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

舉例：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

三、生字學(xué)習(xí)

1、播放媒體資源中課件中的生字內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

2、小組交流記憶方法，選出小組代言人在全班說(shuō)出該小組總結(jié)的識(shí)記方法。

3、教師將各小組的記憶方法總結(jié)，板書(shū)，然后相應(yīng)指導(dǎo)。

第2課時(shí)

一、品讀課文

1、師：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？

如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

2、提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

讓學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

3、交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情： 宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？ 普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？ 大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

4、小結(jié)： 師：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

1、四、五自然段：

抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

2、六、七自然段：

抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

師：有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！

師：當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1、師：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2、學(xué)生自主寫(xiě)。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

四、拓展閱讀

師：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

第一單元

教學(xué)目標(biāo): 1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

3.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教時(shí):13課時(shí)

1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重難點(diǎn): 1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí): 1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課時(shí):2—3節(jié)

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入: 假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎? 今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳——暗:區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟三首詩(shī)

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè): 1.抄寫(xiě)生字。

2.讀、背三首詩(shī)。

第二、三節(jié)

教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程:

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的? 鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影

云:少(孤)慢慢飄走(閑)——展開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面

2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的? 3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠?！容^、比喻)4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能? 5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

五、作業(yè): 1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;1.同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘?最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?

2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。

二、整體感知,帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)

三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)1.中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫(xiě),不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻? 小結(jié):是的,我們寫(xiě)作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。

(5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。

(2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。

劃劃:劃出最美的句子。

練練:讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求:①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)欣賞。

(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)

一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))(圍繞教單目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象,音樂(lè)伴奏。

2.激情點(diǎn)撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫(huà),這幅畫(huà)有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書(shū):美如畫(huà))

3.出示動(dòng)畫(huà),文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。

1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。

2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

教后記:心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事,可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人人勝的小故事,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái),同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

3.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

(二)理清課文段落,概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題。

同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書(shū):3.記金華的雙龍洞)(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫(xiě)生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

盤(pán)曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤(pán)山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀:高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

森郁:樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視線模糊不清。

擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

稍微:表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對(duì),由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端:變化多種多樣。端,項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。

上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò))作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。(板書(shū):·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2.概括段落大意。

(第一段:寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫(xiě)乘船出洞。)(五)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。

1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

(六)作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中“山上開(kāi)滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)結(jié)合課文引入新課。

春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!(二)了解作者一路上的所見(jiàn)所聞,感受沿途迷人的景色。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化)請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?(“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束,吸收陽(yáng)光雨露,任其自然地生長(zhǎng),顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上,開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

討論:溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來(lái)到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

(板書(shū):山路美)(洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)(板書(shū):寬大)洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

(高山之上,樹(shù)木繁密,感到很有氣勢(shì),也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”,從全篇來(lái)看,它起什么作用?(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。

(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

(板書(shū):孔隙)說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢? 這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué),體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

(隨著小船慢慢移動(dòng),光線越來(lái)越暗,作者的視線也越來(lái)越模糊,心情也緊張起來(lái))討論:作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)?(因?yàn)榭紫短?左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺(jué)山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強(qiáng))我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就十米,但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了!(板書(shū):險(xiǎn))(五)背誦第四段。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

(二)練習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文編寫(xiě)提綱。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?(板書(shū):內(nèi)洞)

(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么? 學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開(kāi)闊思路。

(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)(板書(shū):奇)洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤(pán)繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽(tīng),耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見(jiàn)……

(學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子)(板書(shū):深黑的石洞里)(四)小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài))2.在寫(xiě)一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章(板書(shū):題目),我要表達(dá)的中心思想是什么(板書(shū):中心),我要怎樣把文章寫(xiě)具體,寫(xiě)通順(板書(shū):材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫(xiě)作思路,我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來(lái),這就是文章的內(nèi)容。

(板書(shū):記金華的雙龍洞)作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么,他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

(板書(shū):表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情)確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。

作者這次游覽,所見(jiàn)所聞很多,但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě),因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象,也是作者游覽的順序,是文章的

主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。

(學(xué)生在本上寫(xiě))(板書(shū):1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見(jiàn)聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)4.小結(jié):(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前,應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心,然后選擇能表達(dá)中心的材料,最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。

5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。

(六)作業(yè)

從學(xué)過(guò)的課文中選出一課,練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

板書(shū)設(shè)計(jì): 教后記:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)閱讀游記的方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū),豐富見(jiàn)聞。

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

4.感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

◆課前準(zhǔn)備

掛圖:畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

教學(xué)重、難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程: ◆直接揭題:指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

◆學(xué)生自學(xué)

帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)?帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎? 教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

◆引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

◆合作學(xué)習(xí)

你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

◆班級(jí)交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

◆激發(fā)興趣,課外延伸

在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

◆摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

◆作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

教后記:沿用上一課的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)法。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2.能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

5.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

教學(xué)時(shí)間:6課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

◆導(dǎo)語(yǔ)

不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。

◆準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評(píng)議。最后,由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習(xí)作

◆啟發(fā)談話

我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

◆實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

◆交流觀察所得

指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

◆學(xué)生完成習(xí)作

◆同桌互相交流,評(píng)改

改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

◆復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

◆我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子? ◆日積月累

自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。

◆寬帶網(wǎng)

自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

第二單元

教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式

3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式;學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教時(shí):13課時(shí)

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;2.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語(yǔ)表達(dá)能力;3.通過(guò)討論和想象,提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn): 1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題;2.通過(guò)合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)策略

本課擬采取以下教學(xué)策略: 1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2.合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3.感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;2.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語(yǔ)表達(dá)能力;

一、揭題解疑,導(dǎo)入新課:

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生略讀。自由讀課文,讀通語(yǔ)句。

2.鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

(教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?)3.請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

4.請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō),就應(yīng)該表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

5.識(shí)字教學(xué):學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類,當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟“手”有關(guān)的字: 跟“心”有關(guān)的字: 最容易記的字: 最難寫(xiě)的字: 自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍,然后聽(tīng)寫(xiě),改錯(cuò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)精讀,合作學(xué)習(xí),理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。

過(guò)程與方法:

一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題,向其它同學(xué)提問(wèn)。

學(xué)生問(wèn):“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺? 教師追問(wèn):沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做? 學(xué)生問(wèn):為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻? 教師追問(wèn):汽車難道不是財(cái)富嗎? 教師幫助學(xué)生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。

二、1.有感情朗讀4-10自然段,體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發(fā)揮想象,回答問(wèn)題。

①庫(kù)伯把汽車開(kāi)走后,“我們”一家的心情怎樣,體會(huì)人物對(duì)話。

②“父親”不把汽車給庫(kù)伯,結(jié)果會(huì)怎樣? ③如果你是文中的某一個(gè)角色,又會(huì)怎樣做? 3.將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

教后小結(jié): 學(xué)生質(zhì)疑,如何釋疑?方法很多:過(guò)去傳統(tǒng)的做法都是:教師釋疑或?qū)W生釋疑,其實(shí),師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來(lái);另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用,使師生互動(dòng)起來(lái),從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《萬(wàn)年牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)做人要認(rèn)真,講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理

3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式

4.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)重難點(diǎn)

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在,聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ),了解閱讀的要求,明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。

二、獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

三、在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象?對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。

四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間,從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì),而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚

1.“早晨起來(lái),父親去市場(chǎng)上買來(lái)紅果……”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料,對(duì)買來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2.對(duì)于制作工藝更是一絲不茍,悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻,“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì),每月有工錢,由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng),不到一年就辭去了這份工作,反映了父親憑著良心做買賣,不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì)

1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思

2.說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經(jīng)好不好?他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果?聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法,以提高認(rèn)識(shí)能力。

七、拓展閱讀,加深對(duì)課文的理解

讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量:工藝高、質(zhì)量好

萬(wàn)年牢的生意:好的產(chǎn)品受信賴贏得眾多回頭客生意旺

萬(wàn)年牢的人品:誠(chéng)實(shí)、守信

教后記:讓學(xué)生真正懂得萬(wàn)年牢的的意思及生活中的運(yùn)用。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排:兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

(一)導(dǎo)入: 故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴(yán)》)(二)初讀課文

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫(huà)出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?(2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?(看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)(三)自學(xué)反饋

(1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。

(四)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次對(duì)話

1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象? 2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?(二)然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

(三)師生互評(píng)。

1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?！?你是怎樣理解這句話的? 2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力

(四)總結(jié)課文: 是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

(五)知識(shí)延伸: 其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):”當(dāng)然了!“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢? ”可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?",林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!板書(shū)設(shè)計(jì):

7、尊嚴(yán)

(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內(nèi)容。

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求: 1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事? 4.齊讀課文。

三、細(xì)讀課文,探究明理。

1.四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么? 2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來(lái)。

3.齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?

5.學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎? 6.全班交流:生活中你是否遇到過(guò)這樣的事?你是怎么做的? 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題,寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì): 8*將心比心

阿姨奶奶將心比心

母親護(hù)士將心比心

人人將心比心

教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解做人的道理。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。

3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔垃圾,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

創(chuàng)設(shè)情景,引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,例如:別人有事情找你父母,父母不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢? 1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么樣的話想說(shuō)?(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)2.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事情,如果有,你是怎樣對(duì)待的? 討論交流

1.個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3.班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2.歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事情,或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路

1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。

2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事情,也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話: 根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4.學(xué)生動(dòng)筆。

5.相互交流,修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.學(xué)生自讀。

2.同桌互查。

3.學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

4.記記寫(xiě)寫(xiě)。

日積月累

1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語(yǔ)文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。

第三單元

教學(xué)目標(biāo): 1.自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

3.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教時(shí):13課時(shí)

【教學(xué)反思】自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！蹲匀恢馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過(guò)具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

一、導(dǎo)入,引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書(shū)包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上

前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書(shū)課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道”

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過(guò)預(yù)習(xí),你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無(wú)其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問(wèn)題: 上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)3.讀書(shū)釋疑:

(1)指名讀書(shū)。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。

2.舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示

板書(shū): 自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo): 1.了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

二、課前準(zhǔn)備:出示黃河流域示意圖。

三、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1.了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。

1.黃河是我國(guó)第幾條大河? 2.我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域?

3.后來(lái)黃河有沒(méi)有變?變成什么樣子?

二、提示課題。

1.板書(shū)課題。板書(shū):黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。

四、學(xué)習(xí)分段,根據(jù)段意。

第一段:講近2000年,黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。

第二段:講數(shù)千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類對(duì)自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。

第四段:講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案,使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.人們把黃河比作什么?(中華民族的搖籃)2.可是,近20000年來(lái),黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚? 3.課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的? 4.小結(jié):這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難,使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1.抄寫(xiě)新詞。

2.預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 3.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)2.第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過(guò)渡作用)3.為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫(xiě)的?

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思? 2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災(zāi)。)3.造成黃河含沙量大的原因又是什么? 4.理解“人類對(duì)大自然的破壞”?

小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對(duì)日趨嚴(yán)重的問(wèn)題,科學(xué)家們想出了哪些辦法?(關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)3.科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?(1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向;(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;(3)合理地規(guī)劃利用土地;(4)大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處?(防止水土流失,達(dá)到根治黃河的目的。)

四、總結(jié)全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)? 2.學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?(要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰)

五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊(cè)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化:含沙量大大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因< 人為造成

治理牧、林為主保護(hù)資源

規(guī)劃用地修筑水利

教后記:通過(guò)學(xué)文了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程,教育學(xué)生保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從身邊做起,為身邊添一份綠。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

第五篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元主備人主講人:劉詠梅

第二單元主備人主講人:何勵(lì)

第三單元主備人主講人:安源第四單元主備人主講人:孫小芳

第五單元主備人主講人:胡佳昕

第六單元主備人主講人:姜錦榮

第七單元主備人主講人:集體

第八單元主備人主講人:集體

第一單元

古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)

識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)“洞庭,江南”等詞語(yǔ).有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.感受江南山水的自然美,受到每的熏陶.教學(xué)重點(diǎn):

品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣.教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)(詩(shī)圣,詩(shī)仙)

揭題.誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首.釋題,簡(jiǎn)介背景

讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景.過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢

學(xué)生自學(xué),初步理解

自讀古詩(shī),做到“五不”.自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意.四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”.交流詩(shī)意.全班交流

1,指名回答,評(píng)議交流.2,老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整.即“一片白云悠閑地飄去”.“厭”的注釋是“滿足”.在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?3,學(xué)生質(zhì)疑.師生共同解答.4,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面.可以用語(yǔ)言描述,也可以用畫(huà)面表現(xiàn).六,指導(dǎo)朗讀

1,《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě),朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感.2,多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等.七,吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

1,自由吟讀.2,討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境你最欣賞哪一句

望洞庭

形象感知,揭示詩(shī)題

出圖.你知道洞庭湖嗎誰(shuí)來(lái)介紹一下我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的.自由吟讀

學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn).根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解.指名朗讀,同桌互說(shuō)意思

點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì).在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙.“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁.君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙.引導(dǎo)賞析

你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情.與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法.背誦《獨(dú)坐敬亭山》,《望洞亭》.交流課外積累

說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).課外繼續(xù)收集山水詩(shī).練習(xí)

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫(huà),并配上詩(shī)句.第二課時(shí)

憶江南

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞,又描寫(xiě)了怎樣的景致,怎樣的心情呢

二,讀課文,理解內(nèi)容

帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思.指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思.指名看圖說(shuō)出意思.朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名.詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史.詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光.舊:從前.曾:曾經(jīng).諳:熟悉.勝:超過(guò),勝過(guò).根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思.三,小組合作學(xué)習(xí),相互交流

四,教師小結(jié)

詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美.那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解.江南風(fēng)景好在哪里可先讓學(xué)生來(lái)回答.老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開(kāi),每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼.由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠.“藍(lán)”字形容春水深碧.這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎

五,指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情