第一篇：小學語文教學論文“讀、想、編、演”相結(jié)合,讓學生進入童話的世界_人教版新課標

小學語文教學論文-“讀、想、編、演”相結(jié)合，讓學生進入童話的世界 人教版新課標

兒童最喜歡新奇有趣的故事，生動活潑、充滿美感的童話形象、富有詩意的場景和動人心弦的童話情節(jié)，構(gòu)成了色彩斑斕的童話世界，是令孩子們想入非非的天地。童話教學在培養(yǎng)兒童良好的思想品德的過程中，起到了“潤物細無聲”的作用。童話教學在培養(yǎng)小學兒童創(chuàng)造性思維能力的過程中，也有著得天獨厚的作用。在教學中，如果教師不加以點撥，自己對童話態(tài)度冷漠，教學手段抽象，加上教學方法上的死板分析講解，就會抑制學生的興趣，那就很容易把他們阻隔在童話世界之外。那么如何才能讓學生進入奇妙的童話世界呢?在此我就小學語文的童話教學作以下探討：

一.重視朗讀和復述

童話的語言生動、簡練、質(zhì)樸。童話中簡潔、流暢的語句，對于發(fā)展兒童的語言，是有積極作用的。例如《誰的本領大》中，故事里風和太陽的對話，非常符合兒童的生活用語。風說：“那還不容易!”太陽對風說：“看我的吧?！碧栒f：“這有什么難的!”這些都是孩子們平常生活中相互說話的語氣，很容易就能掌握。

童話中的對話比較多，又能表現(xiàn)出不同形象的特點，有利于訓練學生的表達能力?！墩l的本領大》中，風和太陽開始都認為自己本領最大，所以對于他們的對話，要引導學生讀出誰也不服誰的語氣。在第一次比本領之后，太陽獲得了勝利，太陽對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎?”引導學生讀太陽的這句話時，抓住太陽得意、傲慢自大，完全不把風放在眼里的心理。第二次比本領，風獲得了勝利，太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇!”表明風和太陽都認識到了，每個人都有自己的長處和本領，應該正確認識自己，看待他人。經(jīng)過學生有感情的朗讀，體會到了人物的個性特點，自然領悟到了其中蘊涵的道理，使他們的語言能力得到了提高。因此，童話教學要重視指導學生有感情地朗讀，從朗讀中加深對課文的理解，提高學生的表達能力，并在此基礎上鼓勵學生將童話故事講給其他小朋友聽，在復述的過程中，進一步訓練學生的口頭表達能力。有的童話的語言很有節(jié)奏，富于音樂性，經(jīng)過反復朗讀之后，可以讓學生背下來。二.打開想象的天窗

童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美。因此，童話教學要重視激發(fā)學生的感情，引起他們的想象。而小學兒童也是喜歡想象，擅長想象的，教學時稍加啟發(fā)、點撥，是很容易借著想象進入童話世界的。在童話里，有許多奇異的情節(jié)，有一種自由的、積極的力量來實現(xiàn)人們的美好生活，因此學生能從童話里能尋找到歡樂。童話角色又是可愛的，它帶有濃厚的幻想的色彩，它的神情、動作、語言和心理，都給學生留下了很大的想象空間。因此，伴隨學生的想象和情感活動，童話就會活在他們的心靈里。

如教學《賣火柴的小女孩》，幾次讓學生想象小女孩的語言，當小女孩劃著了第一根火柴仿佛坐在溫暖的火爐邊時，安徒生沒讓小女孩說話，只是細膩地描寫當時那情景，寫得很感人。為了讓學生體驗那瞬間的溫暖，教學時教師可啟發(fā)學生想象小女孩可能說些什么。同樣，在小女孩第四次劃著火柴，仿佛見到了奶奶時，讓學生進一步想象，如果你們就是小女孩，你會怎樣情不自禁地叫起來呢?學生通過豐富的想象，深深地進入了童話世界，體驗到了童話里的喜怒哀樂。

又如《會走路的樹》中，馴鹿帶小鳥“看見了許多有趣的東西”，那么，會看到哪些有趣的東西呢?可以讓學生盡情地聯(lián)想，只要有一定的合理性，教師都應該給予鼓勵。

三.讓學生當作家“編”童話

當孩子們對童話內(nèi)容有了較完整的理解、對文中角色形象有了一定的印象、對文章思想情感有了一定的體驗時，可引入“編”的活動環(huán)節(jié)。有了前面一系列的學習活動，孩子們定會產(chǎn)生表達欲望，想將自己的感受說出來，將自己的愛憎表露。教師要善于抓住、抓準這一契機，提出最佳的、富有啟發(fā)性的、具有極大拓展性的問題，將學生引入“編”的活動。

如《會走路的樹》，結(jié)尾是小鳥停在小馴鹿金色的角上，向自己的家快步走去中。這個結(jié)尾給學生們的思維留下了廣闊的空間。小馴鹿帶小鳥回家，會發(fā)生什么故事呢?小鳥見到小馴鹿的爸爸后，會講些什么呢?讓學生充分發(fā)揮自己的想象力續(xù)編故事，不僅發(fā)展了學生的語言能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和想象能力的發(fā)展也有很好的促進作用。

需要注意的是，“編”的活動必須在學生完全理解了童話內(nèi)容的基礎上才能進行，一般都安排在教學的最后環(huán)節(jié)。個體活動、小組活動和集體活動一定要有機組合、合理安排，各個環(huán)節(jié)活動時間一定要充足。學生活動中，教師要做好自己的角色(促進者、引導者、組織者)工作。

四.讓學生做演員“演”童話

演是學生用自己的動作、語言將文中詞句意思、課文內(nèi)容、角色特點、角色語言、角色情感等表現(xiàn)出來，是學生對新知識進行加工、內(nèi)化和再現(xiàn)的過程。對于理解課文內(nèi)容、體會角色特點、體會角色語言、角色情感的表演，則應放在學生完全理解了課文內(nèi)容的時候來進行。這樣學生才能真正入情入境，表演才會真情流露，表演才會取得成功，才能起到應起的作用。

如教學《云房子》，不妨讓學生戴上小鳥頭飾，使氣氛變得輕松活潑。這時，教師把握時機，激發(fā)學生的興趣：“親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么?”學生的興趣一下子被調(diào)動起來。教師先引導學生細讀課文，看看小鳥們是怎樣造房子的。在學生充分朗讀，理解課文內(nèi)容之后，教師便示范造房子，學生跟著做動作。捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好……學生興高采烈地做砌墻、鋪地板、蓋屋頂?shù)膭幼?，有的還發(fā)出“哎喲，哎喲”用力造房子的聲音。教師給學生創(chuàng)設了情境之后，可由“扶”到“放”，請學生們自己來造，隨便造成什么式樣，造在什么地方，造多大，都可以。學生們就更來勁了，有的蹲在地上，有的靠在桌邊，有的獨自設計，有的同桌合作，一個個忙得不亦樂乎，課堂氣氛真切而熱烈。學生帶著濃厚的學習興趣，在表演的過程中，大膽想象、創(chuàng)新，思維那么活躍，表演那么逼真，真正融入到了課文之中。

應注意的是，演的活動中應該讓學生盡可能地全體參與，體現(xiàn)全面發(fā)展全體發(fā)展的思想。不能把課堂變成少數(shù)幾個優(yōu)生的表現(xiàn)舞臺。這就需要教師要事先預設好演的活動形式和組織形式。要重視演的質(zhì)量。演的活動應該是師生全身心投入的活動，而不應只是造氣氛，擺花架子。這就要求教師課前作好充分準備，做好導演的角色，讓學生真正入境入情，真情流露。

童話教學在小學語文教學，有著特殊的地位。只有讓學生真正進入童話世界，才能感受童話的童心童趣，才能領略童話的美妙和神秘。通過一系列的綜合訓練，可以促使學生愛童話，學好童話，有效地提高兒童的語言能力，發(fā)展創(chuàng)造能力和初步的分析判斷能力，充分發(fā)揮童話的教學功能、認識功能和啟迪智慧的功能。希望通過這樣的教學，能把學生真正帶入一個穿越時空的神奇境界，讓學生在童話的世界中自由地遨游。

第二篇：初中生物 讓學生動起來教學論文 人教新課標版

初中生物教學論文讓學生動起來

摘要：“活動化教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，通過在教學設計與實施中抓住活動中的“動點”,設計好“動法”，“激活”學生，取得了良好的教學效果。關鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學 動點 動法 存在問題

生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

1、生物學科課堂教學活動化的必要性 “活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！?，到陶行知先生的“教學做合一”，都十分強調(diào)充分調(diào)動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果?；顒咏虒W先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理發(fā)展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足?！昂脛优c不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、生物學科課堂教學活動化的研究實施 談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續(xù)到課外，學生自行開展，教學質(zhì)量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現(xiàn)生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”，“激活”學生。

3．“科學、人文”的氛圍有利于激發(fā)學生的“動點”?！翱茖W、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發(fā)學生主體積極性,激發(fā)學生“動點”。如在探究《人的反應速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們?yōu)槲夜恼?，失敗為我嘆息。此時，師生的關系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學生“動點”，當我剛停下，許多同學爭著“試一試”。當即請兩位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？學生：“反應速度與人的性別 1

有沒有關？”“反應速度與人的高矮有沒有關？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與心理素質(zhì)有關？”“反應速度與手指長短有沒有關？”等等，全班一下提出了39個不同的問題。人文、民主、平等的學習氛圍，放飛學生心靈，學生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節(jié)課大家在快樂活動中積極主動地學習。

4。從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機翅膀大或小；機頭折法??最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題，學習相關的知識，也是調(diào)動學生學習興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊F(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

5．創(chuàng)設生動的教學活動情景，激發(fā)“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調(diào)動學習積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標，提供了條件。2．2 設計“動法”。初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：

6．〈一〉游戲類。人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等?！炊?制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動,如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學習生態(tài)系統(tǒng)時，我們設計《跟我做生態(tài)球》的活動，目的在使學生在制作“生態(tài)球”及觀察中認識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含 2

義。通過實驗和觀察提高學生學習生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實驗能力、觀察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學生興趣，再利用FLASH 動畫引導學生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過討論、提出假設、設計方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學生的主動參與、直接體驗與感悟，是難以充分發(fā)揮活動教學的特殊功能與價值的?！慈堤骄繉嶒烆?。如光對鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測脈搏與運動關系，探究反應速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據(jù)實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據(jù)所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水?！?；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺 ”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學探究的精神?！此摹?設計與創(chuàng)作類：我們開展了生物園設計、寵物條件反射建立設計，新的動物運動方式設計與制作、動物通訊方式探究方案設計、營養(yǎng)食譜設計?? 此外還有調(diào)查、分析討論等等。以上的各種活動過程需經(jīng)歷親身實踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動的本質(zhì)特點，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點?？傊n程中生物學科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學生學習和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力?；顒踊虒W，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。

7．存在的問題（1）課堂組織。生物課堂活動化教學，有效地促進學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習潛能，擴大了學生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學習目標思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。不是每個老師都能很好地控制。（2）． 課堂評價。由于不同班級，不同學生，自主學習能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導致在生物課堂活動化教學具體實施過程中，教學進度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學地評價課堂活動化教學效果，具有一定困難。

（3）．教師的知識與能力。生物課堂教學內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，3

教師普遍缺乏相關的教學經(jīng)驗和資料，在教學活動設計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。

參考資料：

1、初中生物七年級上下冊教材。

2、《愉快教育》基礎教育課程改革教師通識培訓書系。

3、《生物新課程標準解讀》

4、《活動教學》基礎教育課程改革教師通識培訓書系。

第三篇：小學語文教學論文：讓激情進入語文課堂教學（推薦）

小學語文教學論文：讓激情進入語文課堂教學

我曾聽過著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》一課：整整幾十分鐘，竇老師似乎忘卻了時間，忘卻了自我，沉醉于小動物們與落葉在秋天共舞的童話世界里。竇老師把激情貫穿到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，一節(jié)課我仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情風光。竇老師激情四射的課堂教學散發(fā)出迷人的魅力，吸引著我深深地思考：激情是什么？竇老師的激情來自哪里？并引領我不斷地探尋在新課程理念下，如何讓我們的課堂教學煥發(fā)激情充滿活力？

一、激情不是情緒，是熱愛

李鎮(zhèn)西老師曾說過：“一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的情感去感染學生對知識的熱愛。”語文教師雖然不是詩人，但他應該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師雖然不是作家，但他應該擁有作家的情懷。引領學生走進語文的殿堂，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去思索，去感悟。對任何一位語文教師來說，他講《匆匆》，他就應該是朱自清；他講《草原》，他就應該是老舍……教師本人應該“語文化”，并自然而然地去感“化”學生。而這種“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

語文課需要激情。我在想，平和寧靜就沒有熱情嗎？人說熱情是激情中最為重要的特征——只是由于性格不同所表現(xiàn)出來的狀態(tài)不一樣?？v觀一些老師們的課堂，不是有聲有色就是娓娓道來，如知

名的于永正老師，魏勇老師、薛法根老師……無論他們怎樣的風格不同，卻都把課講的高潮迭起，發(fā)人深思，回味無窮，富有魅力。我發(fā)現(xiàn)這是因為他們有了一種特別的熱情，會欣賞自己的教學，對自己的教學感到興奮，自主地用其嗓音去強調(diào)關鍵詞或概念，用其眼神贏得學生，用其底蘊吸引學生，用其靈動的課堂打動著聽課的老師們。熱情使他們成了頗具說服力的雄辯家。

蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以毫不猶豫的回答，就是熱愛兒童?！边@時候也許他慷慨陳詞，也許侃侃而談，也許和風細雨，但是，此刻的他一定是充滿激情的。

比較以上老師們不同的課堂教學，在此可以說：對教育的熱愛是激情的基礎。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形；任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。

二、激情不是激動，是執(zhí)著

葉瀾先生說：“對教師來說，包括課堂教學在內(nèi)的所有教育工作，都應該是生命意義的構(gòu)成部分。”細細琢磨葉老師所指“生命意義”一定是指精神生命范疇中的一種狀態(tài)——如青年人一樣的朝氣蓬勃，如梁啟超講課時的激動不已，也如葉瀾老師那樣的婉轉(zhuǎn)深情，但絕對不是“振臂高呼”等“體力活兒”所表現(xiàn)出來的激動場面。葉瀾老師已經(jīng)年過六旬，從她身上，我們看得到的是年輕人擁有的向上的活力。前些天有幸聽到她的報告讓我記憶猶新，她深情地說：“我把整個人生，所有生活都變成有學習意義的生活，保持生活質(zhì)量的提高，生命

就會閃亮?！边@是充滿生命激情的人生，這是對激情最好的解讀呀。這激情表現(xiàn)出來的就是一種執(zhí)著，如春風吹皺一池春水，讓生命流動起來，活潑起來，以執(zhí)著激發(fā)情感，點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦。

三、激情不等同于熱鬧，是引領

分析當前語文課有些老師為了體現(xiàn)激情，過多地使用多媒體課件，讓課件取代學生閱讀，整個課堂被精彩的畫面、優(yōu)美的音樂占據(jù)著。但我們不要忘了，教師的演說、多媒體課件在教學中只是起著引導、輔助作用，我們的教學要引領學生進入文本的閱讀中去，而并非教師一腔熱情地表演。

曾聽過這樣一節(jié)課：在學習《飛奪瀘定橋》這篇課文時，一位老師費了很大的功夫制作了一份精美的課件，讓學生在課堂上看到了紅軍飛奪瀘定橋時那悲壯的場面。熊熊的大火，隆隆的槍炮聲一下子感染了學生的情緒，點燃了學生的激情。讓人感到遺憾的是，老師并沒有在此基礎上引導學生回歸到文本，回歸到語言文字當中，學生并沒有從語言文字中體味到場面的悲壯和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強。語文課上的激情應是師生和文本之間共同演繹生成的體驗性的激情，是師生之間，生本之間，生生之間的情感和智慧的交流。正如于漪老師所說：“語言本身就是生命之聲，語文活動就是生命的體現(xiàn)，語文不應是虛無飄渺的，不是多媒體的整堂展示，而是充滿生命的活力，是師生思想的互動。理想的語文課是學生想其所想，思其所思，暢所欲言，是緊扣語言的特征，師生互動的心靈交流。”

四、激情并不縹緲，它需要依托

語文課需要激情，它能有效地改進我們的課堂教學。但是，我們在運用中一定要本著“以人為本”的原則，從教學的實際出發(fā)，杜絕盲目性，想方設法增強它的實效性，不妨嘗試從以下幾點做起。

1、深入解讀文本，把握作者感情

語文教學需要激情，首先要求教師沉迷到文本中去，只有教師對文本的解讀充滿激情，才會在課堂上激起學生的情感。劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！钡拇_，從古到今，名篇佳作之所以傳誦千古，流芳百世，是因為詩人、作家的筆墨，飽含著自己的思想感情，有的甚至凝聚著心血和生命。我們的教材中就有許多這樣的名篇佳作，如《草原》、《匆匆》等篇目。我們應根據(jù)文本所表現(xiàn)出的喜、怒、哀、樂，用作者在文中寄寓的情思感化自己的靈魂，并以此來打動和感染學生。

在這里需要提出的是，要想對文本有一個正確而深入地解讀，老師本身的文化素養(yǎng)也是非常關鍵的。因此，作為一名老師，尤其是語文教師，更應該廣博地讀書，廣博地涉獵，開闊視野，豐富閱歷，錘煉自己的教學語言。“胸有詩書氣自華”，也惟有不斷地讀書，不斷地積累，才能使我們的談吐優(yōu)雅，風度瀟灑，也才能達到“一覽眾山小”的境界！

2、精心設計導語，牽動學生感情

導語是一節(jié)課的“開場白”，是語文教師打開學生情感閘門的鑰匙，激起他們內(nèi)心情感的浪花，找到撥動學生胸中情愫的藝術(shù)技巧，它可以使一節(jié)課引人入勝，它將直接影響到學生對課文的理解和認識。

3、聲情并茂朗讀，激起學生感情

語文閱讀教學最基本的閱讀方式就是朗讀，語文教師的朗讀如果是聲情并茂的，就會從聽覺上感染學生，學生在聆聽老師的朗讀時感悟真情，匯入自己的情感，產(chǎn)生感情，進而達到水乳交融、和諧共振的效果。如教授《十里長街送周總理》一文時，當我伴著低沉的哀樂聲，以悲痛、哀婉、緩慢的語調(diào)朗讀完全文時，早已是聲音哽咽、熱淚盈眶了，學生們也不禁受到感染，情動于哀，淚眼模糊了。此時，作者情、教師情、學生情達到了完全共鳴：人民敬愛的周總理與世長辭給人們帶來巨大悲痛，人民對周總理的思念、懷戀之情，已深深銘刻在學生心里。

4、品味斟酌字句，體會作者感情

一篇精美的文章就如同那枝繁葉茂的大樹，則綠葉就是那豐富多彩的詞語，樹枝就是琳瑯滿目的句子，“樹葉、樹枝”與樹干血脈相連，相互依靠，彼此支持。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生從課文中找出如此的重點詞句，帶領學生細心品味，深入研究，聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷和寫作背景，加深學生對文章的理解，產(chǎn)生共鳴，思想上的受到啟迪，進一步深刻理解作者的寫作情感，達到學生所感受之情與作者所要抒發(fā)之情和教師所要引領之情的和諧統(tǒng)一。例如《荔枝》中有這樣的句子：“如今荔枝依舊年年紅！”看似簡潔的一句話，但這里卻包含著對母親深深的回憶，那是對母親的敬仰與深切的懷念之情。結(jié)合文中句子，引導學生跟隨作者的回憶再讀這句話時不禁感慨萬千。

5、積極創(chuàng)設情景，感染學生之情

作為一名語文教師應該充分認識到：語文教學決不只是用語言表達就完全可以的，而是應當運用多種方式，如圖像、圖片、音樂、語言描述和動作以及表情的演示等綜合方式，來創(chuàng)設氣氛渲染環(huán)境，充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們?nèi)缗R其境，進入到文章中所描繪的情、境之中，深入探究和觸摸作者的思想感情。

如在講授《迷人的張家界》時，我設計了讓學生伴著優(yōu)美音樂閱讀文字，并觀看張家界的風景片，使學生將文字與客觀形象結(jié)合起來，在領略祖國大好河山的同時，受到美的熏陶，閉目靜聽、神游佳境，產(chǎn)生賞心悅目、歡欣明快的心里愉悅，從而從內(nèi)心里產(chǎn)生出熱愛祖國大好河山的真情實感。我覺得，語文教師在教學時，要創(chuàng)設意境，將感情傾注于語文課中的具體事、物之中，把感情轉(zhuǎn)移到具體的語言環(huán)境中，引領學生將自己的心也放到具體的情境中，進入情境中去感知其中的事、物，明白其中的情景而通曉作者所要表達的感情。

6、啟迪學生聯(lián)想，觸摸作者感情

一個想象豐富的人，能夠?qū)⒆约核鶕碛械闹R重新組合，創(chuàng)造出新的形象，或幻想出從未有過的形象。教師要樹立在教學中拓寬學生思維空間的意識，注意對他們進行想象力的培養(yǎng)，根據(jù)作品中具體的形象，啟發(fā)、引導學生展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，豐富和完善作品中的形象，把作者的情思化為學生可以觸摸、理解的真情實感，因為聯(lián)想如同活化知識的酶，教師千萬不要把事先準備好的知識、結(jié)論，一古腦兒的塞入學生的腦中，捆綁、限制住學生的想象力，而應該是千方

百計地讓學生在閱讀作品時“思接千載”、“視通萬里”，激發(fā)他們的神思飛躍，尤其是對在課堂上出現(xiàn)的“神來之思”，要多加贊揚與鼓勵。如教學《賣火柴的小女孩》一課，讓學生補白想象饑寒交迫的小女孩如何在大年夜賣火柴的情景，當學生切實地去想象時，對小女孩可憐的形象體會就不言而喻，對她產(chǎn)生的同情也溢于言表。

總之，激情不是表層的張揚，不是華而不實的渲染，不是聲嘶力竭的叫喊，不是矯揉造作的表演。激情是真實的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的，它是內(nèi)心情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩。激情進入語文課堂，語文教學會更加魅力四射，風采迷人。

第四篇：小學語文教學論文讓課外閱讀伴隨學生成長_人教版新課標

小學語文教學論文-讓課外閱讀伴隨學生成長人教版新課標

課外閱讀是閱讀能力訓練必不可少的重要組成部分，也是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。它不僅關系著學生語文素養(yǎng)的提高、各門學科的學習，還影響著學生道德品質(zhì)的形成和人格的完善。英國著名戲劇大師莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！泵绹骷?、教育家海倫·凱勒又聾又啞，她寫過這樣的話：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限寬闊的海洋?！闭n外書籍可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，陶冶學生的情操。作為一名語文教師，應樹立現(xiàn)代閱讀理念，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓課外閱讀伴隨學生成長。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是學習最好的老師。教育家烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”要想把學生領進閱讀的殿堂，在閱讀中探究典籍的來源，汲取其中的精華，品味讀書的韻味。在夯實基礎知識的同時，感受學習的快樂過程。那么，激發(fā)他們強烈的閱讀興趣是必要的手段，引導他們快樂閱讀是關鍵。只有學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)智力，讓學生主動去了解、研究，并在了解和研究的過程中，漸漸地培養(yǎng)學生的持久性，提高自學能力。

（一）、故事激趣

小學生認知水平不高，知識儲備有限，特別喜歡聽故事，老師可選擇一些益智有趣的、符合學生年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，使學生聽得津津有味之后，引導他們自己去看課外書。教師還可以提出一些問題，激發(fā)學生的興趣，如：結(jié)合課文《哪吒鬧?！愤€可提出哪吒后來還發(fā)生了什么事？學生為了找到答案，教師可推薦《封神演義》或《西游記》來讀，讓學生自覺地從課外書中尋找答案。

（二）、榜樣激趣

榜樣能使學生產(chǎn)生積極向上的心理，榜樣的力量是無窮的。在運用故事教育學生的同時，我們還十分重視將本班、本校課外閱讀中表現(xiàn)突出的學生，作為大家學習的身邊榜樣，用他們的讀書事跡、讀書成果、讀書方法教育和感染學生。為此，我們有計劃地開展課外閱讀的評比活動，推出一批批讀書明星。使學生感受到“你行，我也行！”、“你行，我更行！”、“你讀書好，我讀書更好！”把讀書看成生活中不可缺少的重要組成部分。

（三）、情感激趣

經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍。讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如：收集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，讓學生產(chǎn)生共鳴；倡導學生多逛逛新華書店，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激起對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書交朋友的強烈愿望。

（四）、展示激趣

當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，可以開展豐富多彩的語文實踐活動，展示課外閱讀的成果，既能讓學生品嘗成功的喜悅，又能充分激發(fā)學生的閱讀成就感，從而養(yǎng)成堅持課外閱讀的習慣，促使他們不斷增加知識積累，不斷提高閱讀能力，全面提高語文素養(yǎng)。如：開展誦古詩詞、給畫配詩、給詩配畫、做書簽、古詩文表演等活動，培養(yǎng)學生讀書的興趣；舉辦讀書筆記評比會、召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，開展“我是故事大王”的競賽活動，為學生提供展示自我的舞臺。這些做法將大大激發(fā)了全體學生課外閱讀的積極性，讓每一個學生都有獲得獎勵的機會，使他們在成功的體驗中獲得心理上的滿足，因而會更堅持大量的廣泛的閱讀，從而樂讀、善讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

二、營造課外閱讀氛圍

環(huán)境氛圍是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種隱性的影響人、塑造人的綜合教育力量。班級、校園的建設對學生課外閱讀的影響功能和綜合素質(zhì)的提高有著不可替代的、潤物細無聲的積極作用。

（一）、建立班級圖書角，濃郁班級讀書氛圍 班級是學生學習和生活的最基本、最重要的陣地及樂園，為更好地讓學生開展課外閱讀，做到人人有書讀，個個方便讀，我校每個班級都建立有圖書角，確保了人人都有機會讀好書，家庭經(jīng)濟困難的學生也不必為買書發(fā)愁。學生可以自由地閱讀，個個融入書海，不亦樂乎！

（二）、優(yōu)化校園環(huán)境建設，濃郁校園讀書文化

校園環(huán)境是學校的重要隱性教育課堂，在校園環(huán)境建設中，努力使一草一木、一墻一壁、一路一徑都發(fā)揮文化教育功能，濃郁校園文化氛圍。

三、做好讀物的推薦工作

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)，只有學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。教師在對學生進行課外閱讀的指導過程中，既要注意激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，要有意識地引導學生閱讀有益的讀物。

（一）、有益于身心發(fā)展的讀物

有益于身心發(fā)展，即有益于培養(yǎng)健康和有益于智力發(fā)展，有益于語言發(fā)展等，在這個前提下一般宜向低年級學生推薦童話讀物，向中年級學生推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史等讀物，使不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

（二）、有益于課內(nèi)學習的讀物

讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要尋找課堂教學與課外閱讀的結(jié)合點。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我們就向?qū)W生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。

1、讀課文中人物的故事。如學了《輪椅上的霍金》后，讓學生找一找霍金的故事讀讀，既可以豐富學生對人物的理解，又加深對人物的印象，促進對課文內(nèi)容的進一步理解。

2、讀與課文內(nèi)容直接聯(lián)系的作品。如學生學了《裝滿昆蟲的衣袋》后，向?qū)W生推薦《昆蟲記》，讓課外閱讀成為課內(nèi)學習的延伸。

3、讀與課文知識有聯(lián)系的課外書。如學習了《拉薩的天空》后，讓學生閱讀有關布達拉宮和西藏的書籍等。

四、教會學生學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。

（一）、培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入

只有學生在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會把信息變成自己的東西。

（二）、教會做讀書筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭，筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。教師應多指導學生將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，課外閱讀時養(yǎng)成邊讀邊做筆記的好習慣，必將終身受益。

五、保證課外閱讀的時間

時間是課外閱讀成功的保證。很多小學生普遍反應：我們沒有時間讀書。看看現(xiàn)實，也難怪他們。小學階段的孩子正處在活潑好動的童年時期。一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情地玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得輕松，不費腦筋。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理地安排閱讀時間，保證他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（一）、固定閱讀時間

我在班級內(nèi)進行了嘗試：每天中午將抽出一定的時間為“師生共讀”時間。一到時間，大家都必須坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時我每天要檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸地都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

（二）、壓縮課內(nèi)閱讀時間

著名特級教師魏書生就曾經(jīng)介紹說過：自己一般只花一學期的二分之一的時間就教完教材，其余的時間都用來讓學生進行課外閱讀。是啊，其實，課內(nèi)我們所教學的閱讀方法和技能，就是為了運用于廣泛的課外閱讀中啊。學習魏老師的方法，我仔細地鉆研教材，鎖定教學的重點和難點，這樣不僅課堂的效率提高了，而且節(jié)約出了大量的課堂時間。在此基礎上，我將一定的語文課開辟出來，改為“閱讀指導、交流課”，專門用于對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀后的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文課的興趣倍增。

如今，我班的孩子們課外閱讀的積極性普遍提高，由原先提到讀書就唉聲嘆氣，到現(xiàn)在看到書籍就眉飛色舞，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。由此可見，只要給予學生充裕的閱讀時間，將他們從課內(nèi)閱讀的重壓下解放出來，他們都會從內(nèi)心愛上閱讀的。

第五篇：初中語文教學論文 學生安全教育人教新課標版

安全，不可大意

生命對于每一個人來說，都只有一次。因此珍惜自己的生命，讓自己每天安安全全、健健康康，是我們每一個人的愿望。安全對于每個人來說都是非常重要的。只要我們稍不注意，安全就悄悄的離我們而去，危險也就悄悄地向我們靠近。所以我們對安全絕不能忽視。

居家生活，每天幾乎都能聽到父母對我們的囑咐：無論做什么都要小心。學校生活，每個星期的班會上都能聽到關于安全的話題：怎樣才能做到趨向安全遠離危險。

危險是無處不在的，比如在家中要注意防火防電，在外面還要注意不要見樹就爬，見高的物體就上。我們也許會覺得這沒有什么，但是只要稍不注意就會陷入危險的誤區(qū)之中。水、火、電這三種常常是災難的觸發(fā)體。其中水是夏天最好的東西，在夏天可以用來降溫，所以人們常常到水庫或河渠進行游泳，溺水事件也就在所難免了。冬天容易發(fā)生的是火災和電傷人事件。冬天寒冷，人們想用火取暖，加上天干物燥，因而極易發(fā)生火災；隨著各種各樣用電器的普及，人們的家居生活、工作學習也就變得快捷、方便，但使用不當就會反受其害了。更不要說司空見怪的交通事故。其實，這些危險都是可以避免的，只要我們遵守規(guī)則，就不會發(fā)生這些不愉快的事情了。

人的生命是脆弱的，只要我們稍不注意，就會有危險。因此我們要珍愛生命，遠離危險。

用心愛心專心 1