第一篇：小學(xué)語文論文讓學(xué)生成為作文的主人_人教版新課標(biāo)[最終版]

小學(xué)語文論文-讓學(xué)生成為作文的主人人教版新課標(biāo)

讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)，而作文又是最讓老師費(fèi)心費(fèi)神的。往往老師花大量時(shí)間和精力逐字逐句地幫助學(xué)生批改作文，苦口婆心地說教，但學(xué)生的作文水平還是沒有很大的提高。究其原因，我想，作文是一種技能，技能是通過練習(xí)得來。光靠老師說教是不行的，應(yīng)讓學(xué)生更多地通過自己的練習(xí)、體會(huì)來提高作文水平。在作文教學(xué)中應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。低年級(jí)沒有專門的作文課，其作文啟蒙有其自身的特點(diǎn)。下面我就自己教低年級(jí)學(xué)生寫日記的做法和體會(huì)來談?wù)勎沂侨绾螌?duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文啟蒙教育的。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。寫作也是一樣，特別是低年級(jí)學(xué)生，不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷，否則將會(huì)對(duì)他以后的寫作產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。一個(gè)寫作自尊心受創(chuàng)的孩子，將會(huì)視寫作為一種負(fù)擔(dān)和痛苦，在這種心理狀態(tài)下，是很難寫出好文章來的。所以，在一開始就要小心翼翼地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，保護(hù)他創(chuàng)作的積極性。

1.要同兒童實(shí)際水平出發(fā)，明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)兒童作文心理的最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生語言心理的發(fā)展水平，老師的要求應(yīng)定在：能寫出一句或幾句通順、完整的話，圍繞一個(gè)意思寫清楚、寫明白，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。這些要求在科學(xué)、民主、有效的說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自身的努力，是能夠達(dá)到的。通過努力，能做到的事，學(xué)生才會(huì)有興趣。要求過高或過低都難于產(chǎn)生興趣。但是，要求是可以上不封頂?shù)?。?duì)于一些語言發(fā)展水平較高的學(xué)生來說，不能用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來壓抑他的發(fā)展。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）開展豐富多樣的日記交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的日記交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的好日記；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的日記，其他組員聽評(píng)其作文的長處和短處；有時(shí)，把學(xué)生組織起來到兄弟班級(jí)宣讀自己的優(yōu)秀日記，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開學(xué)不到兩個(gè)月，班級(jí)已有六七位同學(xué)在《雞鳴》、《每日橋報(bào)》上發(fā)表了自己的日記。每發(fā)表一篇我都大力表揚(yáng)，肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他們能發(fā)表，你們一定也行！不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表日記的小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。班上的小朋友把寫日記看成是展示自己才華的好機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)想寫、樂寫，出現(xiàn)了國慶節(jié)放假四天，大多數(shù)孩子都自覺地寫了三至四篇日記的喜人景象。但發(fā)表的日記僅僅占個(gè)人日記總量的很少的一部分，每個(gè)孩子都有不少好日記來不及和沒有機(jī)會(huì)發(fā)表，怎么辦呢？（3）我的第三個(gè)做法是：打印成冊(cè)。我想到要讓孩子感受收獲的喜悅。好的東西就應(yīng)該保留下來并最大限度地發(fā)揮它的作用。我就讓孩子挑選自己的優(yōu)秀日記，發(fā)動(dòng)家長，每人打印一本屬于自己的作品專輯。當(dāng)孩子們看到自己的優(yōu)秀日記變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、和文意相聯(lián)系的插圖，心里別提有多高興。我獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)做出作文專輯的學(xué)生，發(fā)表揚(yáng)信鼓勵(lì)他們，在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。（4）爭取家長的支持。家長在打印孩子日記的過程中所產(chǎn)生的自豪感，使家長更支持、鼓勵(lì)孩子們寫作。這對(duì)于我們學(xué)校的作文教學(xué)是一個(gè)有力的支持。

二、注重積累，提高寫作水平

這是指把寫日記和觀察生活、課內(nèi)外閱讀、班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。一年級(jí)學(xué)生的日記多數(shù)為觀察日記，孩子們記見聞，寫感受，都建立在對(duì)生活中的人、事、物觀察的基礎(chǔ)上。仔細(xì)觀察，使他們的日記真實(shí)具體，言之有物，而寫日記又使學(xué)生逐步養(yǎng)成了留心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)總是鼓勵(lì)他們說：“把你最想告訴老師，告訴同學(xué)的事寫出來。一天之中，你會(huì)看到很多，聽到很多，想到很多，你選取印象最深刻的來寫?！庇谑?，秋天到了，有寫秋季的；桂花開了，有寫桂花的；有的寫和小伙伴的友誼；有的寫仙人掌；寫小螞蟻搬食物，寫天竺山的路，寫風(fēng)、寫雨……五光十色的生活都涌向筆端，化成了稚嫩樸素的童言童語，童心跳躍，真實(shí)感人。其次，課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有著極為重要的作用。學(xué)生在閱讀、背誦了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候，句子就比較規(guī)范，語句不通順的情況大為減少，這種學(xué)習(xí)遷移的效果是非常明顯的?？梢娬n內(nèi)外的閱讀、背誦，規(guī)范了他們的語言，豐富了他們的詞匯，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)。巴金曾說過，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細(xì)地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。最后，作文從內(nèi)容上說應(yīng)是豐富生活的展現(xiàn)，從作文目的上看，作文是有實(shí)用性的。通過各種班隊(duì)活動(dòng)使作文的內(nèi)容和目的很好地結(jié)合起來。一般做法是：開展一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生作文。而我的做法有所不同。舉例來說，我為了激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)、主人公意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，我想開一個(gè)“我是集體小主人”的主題班會(huì)。怎么開呢？星期三在班上向同學(xué)們征稿，今天的日記題目就是“我是班級(jí)的小主人”，可以寫我該怎么做，怎么為班級(jí)爭光，體裁不限，可以寫詩，但我并不強(qiáng)求同學(xué)們寫。寫的同學(xué)就有一次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，不愿寫的同學(xué)我不勉強(qiáng)。第二天，我批改日記，讓寫得好的同學(xué)把自己的日記背下來。他們非常高興，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的日記被選中，很自豪。我還選出兩篇合適的日記讓小主持人當(dāng)臺(tái)詞作為班會(huì)的開場白。這樣，小主持人的臺(tái)詞是學(xué)生自己的日記，上臺(tái)發(fā)言同學(xué)所說的也是自己的日記。日記成為活動(dòng)的重要組成部分。背誦日記的同學(xué)贏得了掌聲。從寫到說，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自己教育自己的過程，思想教育真正深入人心。這次班會(huì)我還要宣傳委員、文藝委員組織大家排練一點(diǎn)相關(guān)的文藝節(jié)目。其中的小品“我愛早讀”“認(rèn)真做值日”“寫好字”都是學(xué)生自編自演，所有的臺(tái)詞，都是學(xué)生自己編的，這不也是一次生動(dòng)的說話訓(xùn)練嗎？一個(gè)學(xué)期多開這么幾次班會(huì)，學(xué)生的作文、思想教育、能力培養(yǎng)就緊密地結(jié)合在一起了。活動(dòng)發(fā)揮了較大的效益。作文水平、思想水平、能力的提高將不再是一句空話。

三、批改日記注重感情交流，努力提高學(xué)生作文的評(píng)改能力

讀完學(xué)生的日記，往往針對(duì)他日記中的內(nèi)容和語言的使用情況，寫上幾句話。努力發(fā)揮語言傳情達(dá)意的工具作用，指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細(xì)的，我稱贊他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛；內(nèi)容感人的，我表揚(yáng)他們樂于助人，孝敬長輩的良好品質(zhì)；勇于探索的，我鼓勵(lì)他們奮發(fā)進(jìn)取，積極向上；提出疑問碰到困難的，我熱情地指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ鉀Q。這種注重感情交流的批語，縮短了老師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了老師和學(xué)生在寫作上的互動(dòng)，這種親合力使學(xué)生得到極大的鼓舞。越來越多的孩子把日記看成是與老師親切交談的信息通道，越來越多的孩子愿意通過日記與老師談心。葉圣陶老先生曾指出，作文重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。我體會(huì)到這種能力應(yīng)從低年級(jí)寫日記時(shí)就開始培養(yǎng)，要減少苦勞役，研究點(diǎn)金術(shù)。把精批，變成師生之間、同學(xué)之間的互學(xué)活動(dòng)。讓細(xì)改，成為作者本人的良好習(xí)慣，老師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)其作文評(píng)改的自覺性，以促進(jìn)其自改能力和水平的提高。為此，我經(jīng)常在班級(jí)展示一些好日記，引導(dǎo)大家評(píng)議：你覺得哪個(gè)詞用得準(zhǔn)，哪句話寫得好，為什么？你覺得這篇文章有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？有時(shí)，我也出示學(xué)生日記中寫得不完整和不通順的句子，引導(dǎo)大家討論：這些話到底想表達(dá)什么意思，怎樣表達(dá)才能把這樣的意思說清楚，說通順？從集體評(píng)他人的日記逐步過渡到自己評(píng)改自己的日記，越來越多的學(xué)生對(duì)于什么樣的文章是好文章有了感性的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)和修改文章的能力也得到了提高。孩子們逐步成了作文的主人。

總之，堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高了他們的寫作水平，同時(shí)也讓老師通過日記，更了解學(xué)生的生活和思想，更全面地關(guān)心學(xué)生的成長，對(duì)促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成也有一定的作用。

老師們，讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓我們做好他們的鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者，相信你也可以在孩子們的作文中獲得喜悅和欣慰。

第二篇：讓學(xué)生成為作文的主人

讓學(xué)生成為作文的主人

在當(dāng)前語文試卷結(jié)構(gòu)中，作文仍是半壁將山，學(xué)生作文水平的高低直接決定著學(xué)生語文成績的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑。作為語文老師都很重視學(xué)生的作文，為提高學(xué)生的作文水平都下了不少功夫，用費(fèi)勁心思，殫精竭慮來形容語文老師的辛勤并不為過。讓學(xué)生寫作文前精選題目，課堂上耐心引導(dǎo)（從標(biāo)題、布局、詳略到選材、用詞、立意等方面）。課下除了備課寫教案，還要花費(fèi)大量的時(shí)間來一篇篇閱讀、評(píng)改、下批語，可謂用心良苦，可是學(xué)生作文水平的提高程度仍不盡人意：工整程度、對(duì)老師評(píng)語的態(tài)度令人寒心！大部分學(xué)生仍是談作文色變，畏之如虎，寫成的作文仍是語言乏味，內(nèi)容空洞，胡編亂造，矯揉造作，情感蒼白！老師的付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，于是不少語文老師苦惱無奈，抱怨失望，但是又找不到提高學(xué)生作文成績的有效辦法。

靜心思之，筆者認(rèn)為不如放手，讓學(xué)生成為作文的主人，這也許能把老師從繁重的作文改評(píng)中解脫出來，也能多少提高一些學(xué)生的寫作水平。

放手，不是放任自流，不管不問，而是科學(xué)的引導(dǎo)，有序的訓(xùn)練，教給學(xué)生自己改評(píng)作文的方法，讓學(xué)生科學(xué)的賞析評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，去感悟，去總結(jié)歸納出寫成佳作的法寶。讓他們以主人翁的角色享受評(píng)改作文的樂趣，達(dá)到提高水平的最終目的。試想：一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的不足時(shí)，下次作文他會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤嗎？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，下次作文他是不是會(huì)模仿學(xué)習(xí)別人的長處呢？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的靚詞麗句時(shí)，他是不是會(huì)特別欣賞反復(fù)品讀呢？

放手時(shí)一門藝術(shù)。如何放手？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)改評(píng)作文是需要每一個(gè)語文老師認(rèn)真思考的問題。我不揣淺陋，下面就談一下我對(duì)這些問題的思考，也等于是

1拋磚引玉吧！

一、合理分組。一個(gè)班級(jí)假設(shè)有五十名學(xué)生，可以分成十個(gè)小組，即五個(gè)人一組。各組間的性別比例，程度構(gòu)成要基本相同，同組成員的組成要多樣化：性格多樣，程度不同，從而達(dá)到性格互補(bǔ)，優(yōu)生幫差。每一個(gè)小組均選一名作文水平高，組織能力強(qiáng)，語言表達(dá)好，熱情開朗的學(xué)生當(dāng)小組長?？傊纸M要遵循同中有異，因才設(shè)崗的原則，要做到優(yōu)劣互補(bǔ)，分工明確。

二、時(shí)間要充裕。學(xué)生寫作文時(shí)要求他們要有端正的態(tài)度，要他們認(rèn)真對(duì)待每一次作文，可讓他們先列提綱，打草稿后反復(fù)修改再認(rèn)真去寫。寫完即交給本組小組長。小組長可以存留本組作文一周，在一周內(nèi)小組長先自己評(píng)改小組成員的作文，用鉛筆寫評(píng)語，再自定時(shí)間開小會(huì)，由小組長依次念小組成員的作文及評(píng)語，小組成員討論補(bǔ)充，最終形成終結(jié)評(píng)語，并選出組內(nèi)優(yōu)秀作文若干給以傳閱學(xué)習(xí)。充裕的時(shí)間能保證學(xué)生作文的質(zhì)量。充裕的時(shí)間能讓學(xué)生甄別賞析。

三、示范激趣。初寫評(píng)語學(xué)生也許不知從何處下手，有畏難心理，也難以有濃厚的興趣。因此老師可從學(xué)生作文中選出一兩篇佳作精心修改，讀完原作，展示評(píng)語，讓學(xué)生初步感悟?qū)懺u(píng)語的方法，讓學(xué)生感受到寫評(píng)語是一門藝術(shù)，寫評(píng)語是要有一雙敏銳的眼睛，寫評(píng)語是文采思想的外露。恰到好處的評(píng)語如治病良藥，醉人春風(fēng)，是滋潤心田的甘露，從而激起學(xué)生嘗試寫評(píng)語的欲望。

四、方法指導(dǎo)。學(xué)生有了寫評(píng)語的興趣并不代表就會(huì)寫評(píng)語了。因此，老師要在方法指導(dǎo)上下大功夫。首先我認(rèn)為要讓學(xué)生明白一篇佳作的標(biāo)準(zhǔn)。以記敘文為例，這里我用一個(gè)等式來詮釋佳作：流暢、簡潔、生動(dòng)的語言+新穎明晰合理的結(jié)構(gòu)+健康向上充實(shí)的內(nèi)容+深刻立意+合理的裁剪=優(yōu)秀文章。其次，還要讓學(xué)生掌握一定的文體常識(shí)，規(guī)范的寫作套路。如：議論文中論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要

典型，論證要合理及論點(diǎn)的提出方式、事實(shí)論據(jù)的三段論結(jié)構(gòu)、四種常見的論證方法，論文提出問題——分析問題——解決問題的常規(guī)寫法，讓學(xué)生明白這些后就給學(xué)生改評(píng)作文時(shí)提供了一把標(biāo)尺，使他們?cè)趯懺u(píng)語時(shí)有話可說了。

另外，還要讓學(xué)生知道下評(píng)語的原則：是建議不是指點(diǎn)，是點(diǎn)撥不是代勞，是幫助不是教訓(xùn)，忌套話，忌籠統(tǒng)，忌過度褒獎(jiǎng)，忌過分貶低，忌高高在上盛氣凌人。評(píng)語要有溫度，使人感受到似火熱情；要有力度，使人感受到集中了要害；要有氣度，使人感受到包容中的幫助；要有文采，使人讀之如沐春風(fēng)，如賞美景；要有針對(duì)性，對(duì)不足之處使人要心悅誠服；要有建議的可操作性，不能讓人看了建議一頭霧水，不知叢何處修改。除此之外，還要讓學(xué)生知道評(píng)一篇作文的什么。我以為要讓學(xué)生明白下評(píng)語可以評(píng)作文的書寫，評(píng)語言（包括修辭，詞語的表現(xiàn)力，表達(dá)方式，文風(fēng)等），評(píng)結(jié)構(gòu)是否做到曲折有致，引人入勝，鳳頭豬肚豹尾（記敘文的要求），評(píng)內(nèi)容的詳略及立意（是健康的還是頹廢消沉，是立意深遠(yuǎn)還是淺薄直白）。

最后還應(yīng)該教給學(xué)生如何組織寫評(píng)語的語言。讓學(xué)生掌握寫評(píng)語的一般套路：先總評(píng)（即整體印象），再分說（即結(jié)合內(nèi)容具體指出優(yōu)劣），分說時(shí)先優(yōu)點(diǎn)后不足，最后提建議。鼓勵(lì)學(xué)生用修辭來文飾語言，用表商量的祈使句來增加溫度。

五.展示分享，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

評(píng)講作文時(shí)，讓優(yōu)秀習(xí)作者當(dāng)眾宣讀自己的作文及評(píng)語，因?yàn)槿硕紣郯炎约汗獠实囊幻媸救?。試想一下，別人認(rèn)真聆聽自己的作品和小組長的高度評(píng)價(jià)后并聽到鼓勵(lì)的掌聲，那時(shí)心里是何等的舒服！更不用說讀后張貼在墻上供人欣賞或由廣播站播音員讀后讓全體學(xué)生都聽到時(shí)那心里的暢快勁了！展示風(fēng)采后只有一

種結(jié)果：優(yōu)秀習(xí)作者會(huì)得到極大的心里滿足，從而更加熱愛寫作，其余的學(xué)生也會(huì)更加努力，爭取自己下次也出一次風(fēng)頭！這不就是我們所期待的嗎？

學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生成為作文的主人，循序漸進(jìn)，分類練習(xí)，先易后難，形成習(xí)慣，何愁學(xué)生的寫作能力不能提升呢？

第三篇：論文：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人》

姓名：黎應(yīng)秀

[摘要] 本文主要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的種種弊端。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

[關(guān)鍵詞] 興趣 主動(dòng) 學(xué)習(xí)探索.參與

教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在較大的偏差。學(xué)生的頭腦被看作是被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”和“倉庫”。對(duì)學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的種種弊端。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！边@就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，才能內(nèi)化為學(xué)生的。沒有學(xué)生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展。而學(xué)生的主體參與活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。”因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動(dòng)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。沒有興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)感到 索然無味，不可能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。冷冉在《談情知教學(xué)》一文中講得十分清楚：“學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到‘美’的陶冶。所有這些，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。甚至可以說，有沒有學(xué)習(xí)興趣，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動(dòng)探索知識(shí)面的心理基礎(chǔ)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，去點(diǎn)燃學(xué)生探索新知的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個(gè)學(xué)生都喜愛的動(dòng)畫《西游記》中的人物故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，正走得口干，路過一片瓜地，八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。唐僧說：“想吃瓜可以，我得考考你們?！薄澳阏f！你說！”徒弟們七嘴八舌答道，“那摘8個(gè)瓜，我們4個(gè)人平均每人吃幾個(gè)？”唐僧問?！?個(gè)”徒兒們答道?！澳钦?個(gè)，平均每人吃幾個(gè)？”“1個(gè)”徒兒美滋滋地答道。心想，這下有西瓜吃了?！艾F(xiàn)在只摘兩個(gè)瓜，平均每人吃多少個(gè)？”“半個(gè)，半個(gè)”“半個(gè)”用數(shù)字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了。是呀！“半個(gè)”用數(shù)字如何表示??？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道答案，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識(shí)性活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注在教學(xué)過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中體驗(yàn)到充分的快感和樂趣，也因此熱愛自己的老師，迷戀老師所授的課程。

二、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教學(xué)進(jìn)行得是否順利，在很大程度上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時(shí)。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。一改過去那種教師唱獨(dú)角戲的局面，多給學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要使全體學(xué)生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實(shí)踐的空間。

1．讓學(xué)生多說，很多老師都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運(yùn)用知識(shí)。古人云“言為心聲”，語言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，我們教師講完新授知識(shí)后，尤其是難懂的應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生多說解題思路，先個(gè)別說，再同組說，人人說，多給學(xué)生發(fā)表自身見解的機(jī)會(huì)，一方面教師可以從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練，并逐步提高解題說理能力。學(xué)生有了說的機(jī)會(huì)，必然會(huì)注意聽，認(rèn)真想，主體主動(dòng)參與使教學(xué)活動(dòng)親切、和諧、輕松、自然。

2．讓學(xué)生多動(dòng)手。動(dòng)手操作是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要手段和方式，它使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知，有助于枯燥的概念、算理等知識(shí)的理解，教師一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如低年級(jí)的進(jìn)位加退位減，倍數(shù)關(guān)系的理解，都可借助小棒的操作，幾何圖形的認(rèn)識(shí)，長度單位，重量單位的認(rèn)識(shí)等許多知識(shí)都應(yīng)該讓學(xué)生親自用實(shí)物操作并從中獲取新知。例如，講圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標(biāo)紙取下并剪開會(huì)得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學(xué)生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學(xué)生在動(dòng)中求知，并用語言表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識(shí)的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂于接受。

3．讓學(xué)生多思考，學(xué)而不思則罔，教學(xué)過程中教師要抓住學(xué)生思維脈博，把學(xué)生吸引到參與問疑解題過程中，并使學(xué)生在參與思考過程中，學(xué)生提問，學(xué)生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識(shí)證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動(dòng)腦筋，遇事總愛問個(gè)為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時(shí)間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了。4．多給練習(xí)時(shí)間。練習(xí)是知識(shí)、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。對(duì)于每節(jié)課，應(yīng)使每位學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，除全班學(xué)生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學(xué)生都有所得，有提高，還可設(shè)置手勢題，這樣的題反饋及時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能有的放矢，因材施教，練習(xí)題型要多樣，難易要適度、重點(diǎn)突出，學(xué)生通過十多分鐘的練習(xí)，應(yīng)能掌握本課所學(xué)重點(diǎn)為宜。

三、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

埃德加.富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，把對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”讓教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，成為互相交流的參與者，在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)初期，教師的指點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)一些，明確一些，在學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，再逐步放手，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試學(xué)習(xí)。看書質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動(dòng)探索、解決問題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書時(shí)間，并給學(xué)生提供質(zhì)疑解疑的機(jī)會(huì)，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)逐步形成。

實(shí)踐證明，學(xué)生一旦從被動(dòng)待“灌”的位置調(diào)整到主動(dòng)索取知識(shí) 的位置，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，得到探索創(chuàng)造的能力，使創(chuàng)造素質(zhì)在人生長河中長流不息。

第四篇：讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人

讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書面語言表達(dá)能力的活動(dòng)。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評(píng)改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

1、學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是一個(gè)信息化社會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，開闊了人們社會(huì)交往的領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)上往來與聯(lián)系，文化與思想的交流與撞擊，不同觀念意見的討論與爭辯，人際關(guān)系的調(diào)整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿(mào)組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度越來越高，人們之間的社會(huì)交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運(yùn)用和能力水平的發(fā)展，大大增強(qiáng)了人們的社會(huì)活動(dòng)能力，使人們的社會(huì)交往達(dá)到了一個(gè)新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進(jìn)了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達(dá)能力。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，人們?cè)诠ぷ魃钪歇?dú)擋一面地機(jī)會(huì)日益增多，對(duì)工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)成為生活的一個(gè)重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫作，并不斷進(jìn)行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，情感。

2、學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代教育是與傳統(tǒng)教育相對(duì)而言的，它是指我們進(jìn)入新時(shí)期改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以來，吸收20世紀(jì)中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中教育理論和實(shí)踐的成果，為適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進(jìn)行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這就為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向。中國的發(fā)展離不開世界，中國的現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一部分，中國當(dāng)前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現(xiàn)代化教育的歷史進(jìn)程為參照系，而且要與世界各國加強(qiáng)教育往來和聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和成果。

我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我國現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，“應(yīng)試教育”成為學(xué)校的主導(dǎo)思想。升學(xué)與就業(yè)的競爭，使考試成為莘莘學(xué)子前途和命運(yùn)的主宰，學(xué)校教育走向了極端化?？荚嚦蔀榻膛c學(xué)的指揮棒，教育教學(xué)活動(dòng)都把目標(biāo)指向了學(xué)生的分?jǐn)?shù)這個(gè)結(jié)果，只注重知識(shí)的傳授，而不注重學(xué)生情感的體驗(yàn)和發(fā)展的過程。此時(shí)，教師為提高學(xué)生成績，習(xí)慣于以灌輸為主的填鴨式教學(xué)。語文教學(xué)也同遭厄運(yùn)，形成了一種自守封閉式教學(xué)，僵化了學(xué)生思想。

在作文教學(xué)中，學(xué)生只能按教師喜好和意愿來進(jìn)行作文，而學(xué)生很少有自己的真情實(shí)感。作文評(píng)改中，教師費(fèi)神地精心評(píng)改，花費(fèi)了大量的時(shí)間，而學(xué)生卻是只看評(píng)語，不看內(nèi)容；只完成任務(wù)，不提高認(rèn)識(shí)。這種模式下，學(xué)生沒有作文興趣和主動(dòng)性，只能消極地被動(dòng)地接受來自教師的思維定勢，毫無創(chuàng)新自主能力。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過程，現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)，在學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。

作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同樣，它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，把學(xué)生當(dāng)作自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，作文評(píng)改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。3、學(xué)生評(píng)改作文是作文自身規(guī)律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動(dòng)。

作文是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，因此，它是衡量一個(gè)人的思想水平，知識(shí)水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習(xí)作者必須具備一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生活的正確態(tài)度、認(rèn)識(shí)，深刻的體驗(yàn)、感情，需要具備語文知識(shí)等各方面基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

其次，作文又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。

寫作是一種表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需求。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，同樣會(huì)有表達(dá)的要求。同時(shí)寫作還是一種積極的情感過程，情感活動(dòng)會(huì)貫串作文過程的始終。在作文過程中，學(xué)生對(duì)生活的感受，學(xué)生在生活中的喜恕哀樂始終是作文的動(dòng)力。另外，作文還需要一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作。其過程大體如下：首先要從記憶中調(diào)出有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想的材料，這既是一個(gè)活躍的想象和聯(lián)想的過程，又是一個(gè)從表達(dá)目的出發(fā)，進(jìn)行嚴(yán)格選擇的過程。其次，就是對(duì)所選擇的材料進(jìn)行分析安排。再次，就是要將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外語言語，以就是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)這些內(nèi)容。

寫作的這些自身特點(diǎn)說明，寫作是個(gè)體的言語行為，所表達(dá)的也是學(xué)生個(gè)體對(duì)事物的獨(dú)有認(rèn)識(shí)。因此，作文評(píng)改也是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己獨(dú)特感受的一種再認(rèn)識(shí)，學(xué)生也是最具有權(quán)利的作文評(píng)改者，而教師的作用只是教給學(xué)生作文評(píng)改的方法。、學(xué)生評(píng)改作文是學(xué)生自身發(fā)展的要求

現(xiàn)代教育的主體教育思想認(rèn)為學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生在成長過程中，作為教師教育活動(dòng)中對(duì)象或客體是相對(duì)的、暫時(shí)的，而作為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體卻是絕對(duì)的、長期的。學(xué)生是有著主觀意志的自己生命的主體，他們應(yīng)該享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權(quán)利。自主地選擇生活，按照自己的意愿去發(fā)展自己，這是大自然賦予人的特權(quán)，也是人的天性。在傳統(tǒng)

教育中，學(xué)生作文評(píng)改只能接受來自教師的意愿，按老師的意想做出評(píng)改，而學(xué)生本人的意圖和意愿則很少去考慮。主體教育思想充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)人自己的感受和意志，這些感受和意志只能是自己的，別人是無法代替的。在作文評(píng)改中只有學(xué)生自己最清楚表達(dá)一種怎樣的情感和思想，通過作文評(píng)改，不斷完善自己的作文，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。

5、學(xué)生評(píng)改作文是新課改的必然要求

每個(gè)懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個(gè)真實(shí)的故事也說明了這一點(diǎn)。說有一個(gè)青年文學(xué)愛好者想成為一個(gè)作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時(shí)著名的一個(gè)作家給他修改指點(diǎn)。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。

對(duì)學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。葉圣陶先生明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要看重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。

6、學(xué)生評(píng)改作文是語文教學(xué)目的的必然要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文課程有這樣的要求，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力，口語交際能力?！闭Z文教學(xué)要達(dá)到的這樣的目的，不僅

要教給學(xué)生語文知識(shí)，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的語文能力。葉圣陶曾說過，教，是為了不教。作文能力是人作為社會(huì)存在所必需的能力。作文與說話完全一樣。作文就是說話，是用筆來說話。因此，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)寫作，而作文評(píng)改就是寫作的一種行之有效的方法，是理清自己思想的一個(gè)過程。

總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評(píng)改能力和作文水平。

第五篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動(dòng)要求寫評(píng)課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學(xué)比武活動(dòng)，爭取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。