第一篇：高中英語閱讀欣賞課教學(xué)案例設(shè)計

高中英語閱讀欣賞課教學(xué)案例設(shè)計

一、案例實施背景

任何語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對于學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)的重要性，用盡各種辦法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能。當(dāng)然這樣做的目的確實也提高了學(xué)生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或詞組，閱讀中找main idea, 設(shè)計不同程度的問題幫助不同層次學(xué)生理解閱讀，呈現(xiàn)表格，運用復(fù)述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務(wù)。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細(xì)節(jié)的表層理解上。要想真正讓學(xué)生內(nèi)化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關(guān)注語言文字背后的深層理解和文化內(nèi)涵。這點我們可以從語文學(xué)習(xí)上得到啟示?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導(dǎo)思想：語言有豐富的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)就是要關(guān)注說英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認(rèn)為高中英語閱讀課除了訓(xùn)練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學(xué)。教師應(yīng)該沖破詞匯，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應(yīng)將課文閱讀教學(xué)提高到欣賞性閱讀的美學(xué)高度，真正培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內(nèi)容的閱讀補充材料，它是著名作家Jack London的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優(yōu)美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓(xùn)練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細(xì)節(jié)理解，并對地震中發(fā)生的一切形成自己的觀點看法和情感態(tài)度，體會人們地震后表現(xiàn)出來的勇敢精神。本課難點是如何引導(dǎo)學(xué)生paraphrase 課文中的幾個句子如A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、學(xué)生分析

教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們的認(rèn)知能力較初中學(xué)生有了一定的發(fā)展，有著更強的求知欲。不滿足單一的課本教材學(xué)習(xí)，具備對于興趣的話題會去網(wǎng)上搜索知識來獲得信息的能力。半個學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)讓他們意識到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學(xué)原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。另外為了幫助學(xué)生逐層進(jìn)行理解課文，設(shè)計的問題一定要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知識水平，注意因材施教。

四、案例實施過程

（一）warming-up引入

1.教師用播放San Francisco的音樂錄音，讓學(xué)生帶著問題what is the song about? 去欣賞.（Now listen to an English song..After listening, tell me What the song is about）2.然后問問題：

What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈現(xiàn)一張地球板塊分布圖，并讓學(xué)生說出舊金山位于哪兩個板塊交界處。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet.The two jump and an earthquake may be felt）

教師自然引入：This was just what happened in 1906.由于學(xué)生剛學(xué)過唐山大地震的相關(guān)知識，了解板塊運動會引起地震，圖片即或?qū)W生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。

（二）pre-reading：預(yù)測全文。

瀏覽題目 the story of an eyewitness呈現(xiàn)兩個問題幫助學(xué)生預(yù)測大意。

Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短視頻讓學(xué)生用幾個句子來描述所見所聞。

學(xué)生一般都這樣描述： The world was at an end!The bridges cracked and broke;the people were killed;buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed;Everything was in ruins…..predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學(xué)生猜測文章可能會講什么。提前預(yù)測能夠更快激活學(xué)生腦中原有的圖式，幫助學(xué)生更快建構(gòu)新的知識體系。唐山大地震的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對地震前，中，后發(fā)生的有所了解，讓學(xué)生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然直觀的視頻教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生說的興趣。這環(huán)節(jié)目的也是為了讓學(xué)生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。

（三）Skimming Q: What did the author see and hear? 劃出作者的所見所聞句子。

Skimming是訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震后的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生可跳過某些細(xì)節(jié)，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導(dǎo)讀讀段落的段首或段尾。該環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生熟悉如何進(jìn)行略讀。

（四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning稱掃讀或?qū)ぷx。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實及依據(jù)。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學(xué)性強，所描述的細(xì)節(jié)也很多，學(xué)生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學(xué)難點。這兩個問題十分有效地讓學(xué)生去思考人們在震中和震后的感受。通過第一個班的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)可以先將Q2提前解決。因為學(xué)生很快就能說出人們的感受。They are kind, sad…教師順勢抓住學(xué)生的思維，馬上問Why? Can you find some sentences to support your opinion? 進(jìn)一步提升問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hills around the city.Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night.第二個班級教學(xué)中說到人們?yōu)槭裁春鼙瘋y過，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友；有人說他們失去了房子，無家可歸；由于課文中的一句話還能證明他們可能會由于失去財產(chǎn)和至愛而悲傷。我也趁機問學(xué)生：What can you conclude from the sentence? “whole families put everything they owned and could save into wagon” 引導(dǎo)學(xué)生這樣思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后問學(xué)生what do you think of the earthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描述么？其實這也就回答了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動作用。

（五）Careful Appreciation 1.Discovering structure 讓學(xué)生觀察以下句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)和排比的修辭現(xiàn)象。1)San Francisco is gone.2)Its businesses are gone.3)The factories, hotels and palaces are gone too.1)A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.2)A list of the brave men and women would fill a library.3)A list of all those killed will never be made.讓學(xué)生文中找出并有感情地朗讀，讓學(xué)生能體會其中的情感并提出一個問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? 2.Paraphrase some important sentences: A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.讓學(xué)生第一次做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞brave, library, address等的同義來意譯。3.Comparative reading NSEFC Book 1 Unit 4中前后兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”雖然都是描寫地震，但風(fēng)格截然不同。為了讓學(xué)生體會到不同的體裁風(fēng)格，教師設(shè)計了一表格來進(jìn)行對比閱讀。Tangshan earthquake San Francisco earthquake Main idea Details Point of view Response of people Where the writer shows more feeling

（六）布置作業(yè)：寫一篇描寫臺風(fēng)之后的小短文the story after a typhoon。本單元中心是自然災(zāi)害及自我保護(hù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，描寫家鄉(xiāng)最常見的災(zāi)害臺風(fēng)之后情景。

五、課后反思

本課以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計的。通過小組活動，培養(yǎng)自主探究能力。學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現(xiàn)有效性的教學(xué)。教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生體會地震后人們相互幫助并勇敢面對的精神。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，用自己準(zhǔn)備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學(xué)生興趣，猜測舊金山地震的相關(guān)內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)中能運用激勵評價和過程評價來鼓勵學(xué)生去說。

不足之處是在于很多設(shè)計問題難度過高，教師一開始沒有預(yù)料到，直到第一個班級的教學(xué)發(fā)現(xiàn)諸如這樣的句子讓學(xué)生去意譯有很大困難，A list of the brave men and women would fill a library.問題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學(xué)也是難以入手。到了二次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞的同義詞去替換解釋。In what kind of situation are they called brave people? What does “l(fā)ibrary” mean? 這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學(xué)難點。在今后類似的教學(xué)過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進(jìn)行因材施教。

教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導(dǎo)入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進(jìn)行。但教學(xué)過程不能只將重點放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設(shè)英語文學(xué)欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學(xué)作品要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要滿足學(xué)生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學(xué)生思維，由表層及深層理解語言背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美體驗

第二篇：欣賞課教學(xué)設(shè)計

欣賞課教學(xué)設(shè)計

案例背景:新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的實驗教材，給人以振奮：回眸本學(xué)期的授課歷程，《格爾尼卡》—課令我感觸良多：為了切實體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，在認(rèn)真研習(xí)了教科書、教參的前提下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，預(yù)想在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，我設(shè)計了以下教學(xué)方法

教學(xué)方法：利用便利地信息技術(shù)?？匆曨l短片，讓學(xué)生了解和作品息息相關(guān)地這一段歷史（創(chuàng)作背景）；然后由學(xué)生創(chuàng)作；再引入正題，對《格爾尼卡》深入欣賞和評述。

教學(xué)目標(biāo)：顯性目標(biāo)：通過對作品的欣賞，使學(xué)生對畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式有所了解，并在此基礎(chǔ)上有個人獨特的見解；運用聯(lián)系、比較等方式，了解作品的意義及審美特征；能用自己的語言表達(dá)對作品的理解和感受。隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的情感： 教學(xué)過程:由于畢加索的作品受非洲黑人藝術(shù)、原始藝術(shù)、東方藝術(shù)及塞尚的影響較大，所以，在教室的顯眼位置張貼了《半山彩陶壺》、《八十七神仙圖》、《科特迪瓦面具》及塞尚的《風(fēng)景》、《靜物》等作品的圖片，并將畢加索的《亞威農(nóng)少女》并置其中；這樣做的目的是為了使學(xué)生在畢加索的作品中找到與其他藝術(shù)相同之處及不同之處，充分理解畢加索藝術(shù)風(fēng)格的形成并不是憑空臆造的，而是借鑒了其他不同的藝術(shù)形式并與之融會貫通，且保持自己粗獷剛勁的藝術(shù)個性。

在實際授課時(整個教學(xué)過程沒有使用教科書)，我并不直接進(jìn)行欣賞教學(xué)，而是先請同學(xué)們觀看了由我精心編輯的一個短片：我選取了二戰(zhàn)紀(jì)實片中的空襲鏡頭，那如雨點般呼嘯而下的炸彈；凄厲的防空警報；在火海中的斷壁殘垣和倉皇奔逃的人們；痛苦地呼號哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童；絕望無助的男人；橫七豎

八、殘缺不全的尸體；滿目狼藉的城市以及國外槍戰(zhàn)片中爆炸起火人們墜樓的鏡頭。這些極具視覺沖擊力的場面，給同學(xué)們以強烈的震撼。這時，我讓同學(xué)們?nèi)〕黾埞P，限時兩分鐘憑印象畫出剛才看到的：痛苦地呼號哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女兒童；殘缺不全的尸體；從起火的樓中墜落的人；一盞亮著的燈。只要求傳神，不必拘泥于是否像，有興趣的同學(xué)尤其是那些受過專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)可以用左手畫。同學(xué)們雖然感到有些莫名其妙，但十分鐘不到，絕大部分的同學(xué)已經(jīng)完成了作品。

這時我才拋出正題：“讓我們來看看西方現(xiàn)代美術(shù)最具創(chuàng)造性和影響力的大師——畢加索對這些場面是怎樣處理的?！蔽也シ帕俗约褐谱鞯恼n件：紅色的血從屏幕上方緩緩流下，繼而覆蓋整個屏幕，出現(xiàn)四個霹靂體大字——格爾尼卡。我將這四個字設(shè)成按鈕，點擊后文字變成碎片四散飛去，漸漸淡出(格爾尼卡》整幅畫面(遮幅式)。畫面外左下角注有作品名稱、作者、尺寸大小、現(xiàn)藏地。為使學(xué)生更好地分析、比較作品的局部，我分別將畫面中的燈、舉燈的女人、從樓上跳下來的人、牛和馬、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士等局部設(shè)成按鈕，每個按鈕后都由有與之相關(guān)的鏈接，其內(nèi)容包括畢加索為創(chuàng)作畫的草圖及生活中的素材等。豐富的素材會讓學(xué)生們從中了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路的變化歷程，體味藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛。在逐個分析作品局部時，我請同學(xué)們結(jié)合自己的畫，對照畢力日索的作品，想一想、說一說：

1、為什么畢加索這樣畫，他的方法在表現(xiàn)力上與你的方法哪一個更具震撼力?

2、火焰的形狀再具象一點好不好？

3、戰(zhàn)士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意?

4、手持油煤燈的女人象征著什么?

5、畫面上方高懸的燈泡像什么?誰這樣畫了?代表什么意思?

6、牛和馬的表情有何不同?它們分別代表了什么?

7、抱著已死的孩子的女人的眼睛像什么?為什么這樣畫?

8、畫面用黑、白、灰的處理方法，用色彩的處理方法好不好?

9、畫面的表現(xiàn)手法如果不用幾何形，效果會怎樣?

10、看看教室墻上掛的圖片，同畢加索的作品有哪些相同之處? 在同學(xué)們分組討論的時候，我給大家播放了俄羅斯偉大的作曲家柴科夫斯基的作品《1812序曲》中描寫戰(zhàn)爭的片段，并簡介了這部作品的歷史背景。同學(xué)們討論的結(jié)果千奇百怪，有時甚至爭論得面紅耳赤。我趁熱打鐵布置了課后作業(yè)：認(rèn)真讀教科書，并搜集有關(guān)畢加索的資料及其他作品的圖片，進(jìn)一步理解畢加索的藝術(shù)風(fēng)格。

觀摩課心得體會

本次參加美術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我受益匪淺，從精彩的五節(jié)課中，都有一個共同點——“實在”，授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，沒有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語言引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思路，以便達(dá)到教學(xué)的目的。圍繞“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”為主線進(jìn)行探究和研討教學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，也讓我有了一下幾點深刻的體會：

一、挖掘美術(shù)課的價值；

美術(shù)課的一個重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。用以提高學(xué)生的設(shè)計意識，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)意能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過程中出示大量的實用標(biāo)志，讓學(xué)生從實例中欣賞學(xué)習(xí)，教法形象生動，整節(jié)課的課堂氛圍很濃厚，課堂環(huán)節(jié)比較緊湊、嚴(yán)密，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計理念，提高了形象的審美創(chuàng)造力。在展示中體現(xiàn)美術(shù)價值，要加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會到藝術(shù)來源于生活又高于生活。

二、美術(shù)課程逐步“多元化”，進(jìn)入“視覺文化”的時代

21世紀(jì)是一個瞬息萬變的信息時代，在當(dāng)今科技、經(jīng)濟、文化的影響下，美術(shù)不僅僅是審美和創(chuàng)造，它和語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科一樣是人類文化中各具特色卻又無可替代的語言系統(tǒng)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并非是涂涂畫畫產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從“人文性質(zhì)”的高度更深刻地理解美術(shù)和運用美術(shù)，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀賞美術(shù)作品的愛好和習(xí)慣。視覺藝術(shù)的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達(dá)在美術(shù)中得以應(yīng)用以及所取的視覺效果，以此來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和弘揚中華民族精神。

觀摩學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，可心里有些意猶未盡，自己在教學(xué)中應(yīng)該有新的創(chuàng)新，對教材和學(xué)生多琢磨，使自己的美術(shù)課有新的提高，以此對我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

教材分析: 卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并甚至成年人

很長,但它以親近自然,可愛夸張的形象,深受孩子們的喜愛.伸向全世界各個角落.無數(shù)的兒童書,卡通形象.卡通正特點,了他特

青手對卡通情有獨鐘.“卡通文化”畫冊、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處少年喜愛的法,繪畫

.卡通綜合了漫畫,連環(huán)畫的造型夸張幽默,色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點.卡通片寓教于樂,寓教于美,有善

觀察生惡、有美丑、有現(xiàn)實與想象、有歷史與未來生動有趣,學(xué)習(xí)卡通畫能夠幫助學(xué)生活的能力,增添幽默和智慧,知識.通設(shè)計

學(xué)生的課余生活.本課知識內(nèi)容

對卡通畫的特點和,包括了漫畫、卡通畫兩手法的認(rèn)識,并嘗試用卡能力.對卡通作品的欣賞,來卡通故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和教學(xué)思路: 播放卡通片,探究卡通畫的特點和教學(xué)知識技能: :

卡通造型的方法特點及的語言,用夸張、變形、幽默的手法嘗學(xué)生欣賞卡通作品,以游戲的,以編

激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生

有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維.試卡通形象的設(shè)計.情感:卡通形象的欣賞和分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,幫助學(xué)生

健康的審美觀念;培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活中的樂趣與情感;培養(yǎng)學(xué)生慧,教學(xué)的精神世界.:卡通畫的造型方法及特

語言 的想象力,增添幽默和智教學(xué)難點:嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計卡通想象

課時:1課時 教學(xué)教具: :VCD 卡通片 圖片若干張 動物人物表情 場景圖片等等

學(xué)具:鉛筆 卡通圖片 顏色 等

教學(xué)過程: 主要環(huán)節(jié) 教師活動教學(xué)意圖 學(xué)生活動導(dǎo)入課題 播放動畫片 提問出示課題 播放課件

提問歸納歸納出示課件 提問歸納提示 提問出示課件 歸納填圖游戲 出示動作圖片 填圖欣賞卡通作品

提問作業(yè):看卡通編故事

提示小結(jié)你最喜歡的卡通片,卡通人物是

? 《 貓和老鼠》是同學(xué)們熟悉和喜愛的經(jīng)典動畫系列.請同學(xué)欣賞的片段

? 《貓和老鼠》有那些特點最吸引就來學(xué)習(xí)

卡通形象設(shè)計

學(xué)生欣賞范作 1卡通的主要特點? A造型夸張幽默 B語言簡潔生動 C色彩鮮艷 2卡通常用的手法有那些? 比喻 雙關(guān) 對比 含蓄 借用 夸張 巧合 誤會等等 卡通片

說一說卡通畫中,是從哪些(啟發(fā)學(xué)生在范作中尋找除了本身形象的夸張卡通畫是怎樣

出緊張,靜止等情景的?

聲音,運動、速度、音樂的畫面)外,多用輔助線條或文字的面部表情的?

表情

請同學(xué)到前面來表演喜、怒、哀、樂等

人物的表情呢? 不同的面部表情圖片,供學(xué)生參考分析

喜怒哀樂表情的在眉毛、眼睛、嘴角的上,卡通主要是對其夸張

舉重、滑倒、跑步、偷看、睡覺、摔跤等等 動作與表情要《哪吒鬧?！?說說《哪吒鬧海》兩三個同學(xué)為一組選的是

內(nèi)容?作者是怎樣

編

場景和心理感受的?

卡通形象,有趣的故事

1卡通形象的選擇 2故事情景的設(shè)置 3卡通語言的運用 4色彩的安排

出示常見的中外卡通形象供學(xué)生參考 學(xué)生作業(yè),巡視展示學(xué)生作業(yè)

問題,引發(fā)思考 欣賞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生觀察 提問引發(fā)思考 借助圖片引發(fā)思考 以游戲的激發(fā)學(xué)生思考 直觀

游戲活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的觀察能力和想象能力.表演和填圖,使學(xué)生

認(rèn)識卡通的特點

拓展學(xué)生思路,引發(fā)思考

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和想象能力 開闊學(xué)生視野,創(chuàng)作的內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,互相學(xué)習(xí)互相尊重的意識.學(xué)生思考回答 學(xué)生帶著問題欣賞動畫片

回答:貓和老鼠造型上夸張、可愛、幽默,片中故事情節(jié)充滿了智慧.欣賞

發(fā)言 學(xué)生觀察 回答學(xué)生 活動

學(xué)生觀察

學(xué)生欣賞課本中的卡通圖片 學(xué)生觀察回答:眉毛、眼睛、嘴

請同學(xué)到前面來表演圖上動作,主要是加上面部表情.請同學(xué)觀察給圖填上表情 學(xué)生觀察學(xué)生回答 合作作業(yè)

手法的運用.不同的修改意見,供同學(xué)借鑒.1學(xué)生自評 :談創(chuàng)作思路,2學(xué)生互評:尋找同學(xué)作品中的閃光點,1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社《美術(shù)》七年級下冊，第二單元春天的暢想(造型·表現(xiàn))，第3課時。

本課時在前兩節(jié)課《感受春天

了解春天》的欣賞基礎(chǔ)上，認(rèn)識造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位，結(jié)合前幾個學(xué)段已學(xué)過的相關(guān)色彩知識，通過美術(shù)活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識，提高色彩表現(xiàn)能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過一些色彩知識，如三原色、三間色、冷暖色、對比色，對這些知識有了了解，但對色彩運用的效果感受還不是很好，特別是不敢大膽運用色彩進(jìn)行練習(xí)體會。

3、設(shè)計思想

色彩是美術(shù)學(xué)科知識，在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。本課時在重點學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識，了解原色、間色、對比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運用抽象色彩練習(xí)形式體會色彩，讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)，此文章來自免費教育文稿網(wǎng)[004km.cn]

1、結(jié)合欣賞和構(gòu)圖練習(xí)，認(rèn)識造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位。

2、重點學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識，了解原色、間色、對比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果。

3、運用抽象色彩練習(xí)形式體會色彩及色調(diào)給人的感受，嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識，了解原色、間色、對比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果。教學(xué)難點：

發(fā)展學(xué)生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識大膽運用到抽象色彩練習(xí)當(dāng)中，表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。教法選擇：

借助多媒體教學(xué)手段，老師展示準(zhǔn)備好的繪畫和攝影作品，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)色彩知識的學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位。教具準(zhǔn)備：

多媒體電腦、各種表現(xiàn)不同季節(jié)、色彩的繪畫攝影作品，先期完成的學(xué)生作品、課本等。學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：

能夠進(jìn)行色彩練習(xí)的繪畫材料，如彩色水筆、彩色鉛筆、水彩畫材料等 教學(xué)過程

教 學(xué) 活 動教學(xué)意圖 教師學(xué)生

播放課件，欣賞圖片

提出問題：

1、這些作品帶給我們什么感覺 ？使我們聯(lián)想到什么？

2、一年四季中可以用哪些色彩來代表？ 出示課題。

3、新授課

(1)講解色彩三原色、三間色、色彩的三要素。

打開課本11頁，認(rèn)識三原色及間色圖表及色相環(huán)，欣賞對比色與相鄰色的色彩構(gòu)成。(2)色彩的審美情感 提出問題：

①不同色彩在人們心里、生活的感覺，色彩的象征意義。師生共同小結(jié)： “不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術(shù)作品中，用它來營造氣氛和傳達(dá)情感。②色彩的感覺聯(lián)想構(gòu)成四幅風(fēng)景畫(具象)四幅色塊相組合，感受季節(jié)(抽象)講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應(yīng)。

③展示實物，先期同年段同學(xué)完成的抽象色彩練習(xí)作品。講解：運用不同色彩色塊創(chuàng)作的特點，表達(dá)不同的情感。(3)學(xué)生作業(yè) 作業(yè)要求：

用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對四季的感受。

提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。巡回輔導(dǎo)。

提示學(xué)生在練習(xí)過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發(fā)揮。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。

4、教學(xué)展示評價

(1)能否在造型與色彩表現(xiàn)方面形成自己的感受。(2)能否認(rèn)識并運用色彩知識表達(dá)自己的感受。

(3)能否有意的利用造型或色彩特點完美自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

觀察圖片，欣賞不同季節(jié)的繪畫和攝影作品 組織學(xué)生討論

1、感受色彩帶給我們視覺、情感的享受。

2、四季可以用豐富的色彩表達(dá)。組織學(xué)生討論。解決的問題：

重點認(rèn)識三原色、三間色、對比色和相鄰色的色彩構(gòu)成。

①基本色相的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。紅色：熱情、奔放、喜慶、恐怖。黃色：充滿幻想、顏色明朗。

綠色：文靜、友好、安寧、舒適，同時也給人冷漠、孤獨感。白色：純潔、平凡、古板、寂寞的感覺。黑色：莊重、沉默、嚴(yán)肅之感。②以小組為單位展開討論。解決問題：

進(jìn)一步感受色彩帶給我們大自然的美。分析色彩能夠表達(dá)不同的情感。③欣賞其他學(xué)生的作品，交流感受。學(xué)生獨立完成練習(xí)。

對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價。

鼓勵學(xué)生大膽展示自己的作品。感受自然界和繪畫作品豐富的色彩。

以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來拓展相關(guān)知識，提出自己感興趣的問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過討論領(lǐng)會本課知識的重點。

學(xué)習(xí)認(rèn)識原色、間色、對比色和相鄰色相關(guān)色彩知識，解決教學(xué)重點，突破難點。

通過回答、分析了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。

感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。進(jìn)一步理解教學(xué)重點，突破難點。

通過比較、欣賞，知道色彩是繪畫表達(dá)情感的重要手段之一。

互相學(xué)習(xí)，拓寬思路，解決學(xué)生在繪畫中的難點，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望。

引發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

體驗成功的快樂，相互學(xué)習(xí)，互相提高，開闊思路。

鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)展，加深學(xué)生對色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識。

如何進(jìn)一步做好初中美術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村要想上好一節(jié)美術(shù)課是很難的。經(jīng)濟條件的限制，家長，領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視。在他們看來，這是一門無關(guān)緊要的副科，跟中考一點關(guān)系都沒有。雖然會遇到很多的困難，但我從不曾想過放棄，因為我是這個學(xué)校唯一的一個專業(yè)的美術(shù)老師，怎么能讓學(xué)生那一雙雙渴望求知的眼神失望呢?于是我一直在堅持。并且想辦法克服種種困難，慢慢地我摸索出了一些方法，讓我們的學(xué)生愛上了美術(shù)課，也讓我們的領(lǐng)導(dǎo)開始重視美術(shù)課。我也樂此不彼地從事著這個職業(yè)。

1．?dāng)[正自身位置和美術(shù)課的位置。

有人曾經(jīng)說過，當(dāng)所有的鮮花和掌聲送給你時，請別忘了你自己。當(dāng)所有人都瞧不起你的時候，你一定要瞧得起自己。我從沒認(rèn)為我是一個教副科的老師而悲哀和嘆息。反而是我熱愛自己的美術(shù)教學(xué)工作，永遠(yuǎn)充滿著激情和干勁!遇到困難的時候想辦法克服，而不是放棄，我不否認(rèn)周圍有很多美術(shù)教師轉(zhuǎn)行教語，數(shù)，英后，不是評優(yōu)就是先進(jìn)，似乎自己的價值得到了很大的體現(xiàn)。可是我在美術(shù)領(lǐng)域也盡自己的最大努力作出了自己的貢獻(xiàn)，并對那些對美術(shù)學(xué)科感興趣的學(xué)生每天抽出時間進(jìn)行輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美化校園，墻報，展版；組織學(xué)生參與各種美術(shù)活動。在給學(xué)生上第一節(jié)課的時候，我向?qū)W生提出一個問題：“什么叫美術(shù)?”幾乎每個學(xué)生都異口同聲地回答：“就是畫畫。”然后我就開始糾正，告訴他們其實美術(shù)的范疇很廣，它包括繪畫、建筑，工藝美術(shù)，廣告裝潢。繪畫只是美術(shù)范疇中的一種，美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，是一門很有趣的學(xué)科。也是很重要的學(xué)科。

2．我是如何上好一堂常規(guī)美術(shù)課的。

（1）利用農(nóng)村有利資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校周圍跌宕起伏的山脈，溪溪卷流的河水，校園的花草樹木，以及陪我們長大的各種動物都是我們寫生觀察的好材料。這樣學(xué)生學(xué)起來也不枯糙。又如八年級上冊《虛心有節(jié)——竹》我將帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍長有竹子的地方進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察中了解竹子的品質(zhì)、種類、特點等；這樣以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

（2）用遠(yuǎn)程教育制作課件。教師在制作課件時要做好充分的準(zhǔn)備，特別是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和震撼心靈創(chuàng)作的欲望。課件就是最直觀最有效的工具。如教他們《我的故事》一課，實際是要學(xué)生喜歡卡通，掌握卡通的特點。我在課件中穿插了同學(xué)們熟悉的卡通片段《喜羊羊》《孫猴子》，《貓和老鼠》的方言版，并叫學(xué)生跟著片段一起歌唱，同時思考卡通的特點。每個學(xué)生唱得嗨勁，笑得前撲后仰，老師問時，都積極舉手總結(jié)了卡通特點。并喊同學(xué)夸張的做了喜，怒，哀，樂的表情。在后來的作業(yè)上我看到了很多個性，優(yōu)秀的作品，猶如看到了他們的幸福和快樂!又如《身邊的風(fēng)景》這一課時，我開始播放全世界環(huán)境污染給各國帶來的危害最終導(dǎo)致人類的消失，一下就震撼了學(xué)生的心靈激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。用自己獨特的藝術(shù)語言呼吁：“保護(hù)環(huán)境是我們每個公民的義務(wù)和職責(zé)?！?/p>

（3）現(xiàn)場示范，勤做教具。

如《星空》這課，我在課堂上現(xiàn)場演示了各種繪畫技法。如油色吸附法、撒鹽法、吹色法，當(dāng)學(xué)生看完了我的演示后，每個人都躍躍欲試，學(xué)生的創(chuàng)作激情一下子就激發(fā)出來了。手工制作課就更不用說了，教師在上課前需要制作很多的成品供學(xué)生參考，《書籍裝幀》如上、《紙箱板的作用》這樣的手工課前，我都制作了大量的教具。（4）用幽默的智慧解決課堂調(diào)皮學(xué)聲的問題。也許很多人都認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生老實巴交，說一不二。那你就大錯特錯。有的學(xué)生的想象力讓你佩服。記得在上《漫畫自畫像》時候教學(xué)生描繪肖像畫，注意觀察人物特點。一個高個子學(xué)生高高舉手，我走下去問他做什么?他說：老師，臉上的痣怎么畫?我一看，不就是畫的我嘛，發(fā)型，臉型，五官都象極了。我想了 5 秒鐘。先是表揚說他畫我畫得很好，注意了觀察，抓住了特征。然后又說，我走近你

看，老師一臉的“美人痔”，當(dāng)然老師是個男的喲!隨便點就是了。呵呵，同學(xué)們都開心的笑了，我也笑了。我并不覺得難堪，反而覺得他們很可愛!在課堂上會遇到很多很多刁鉆的問題，作為老師我們要有淵博的智慧，幽默的語言讓學(xué)生喜歡我們，信任我們，成為良師益友!（5）教師巡視輔導(dǎo)。

在美術(shù)課中這是一個很重要的環(huán)節(jié)，占用的時間也是最長的，不要以為這個時候就可以休息了，真正的重點就在這里，學(xué)生的創(chuàng)作是否成功，就看老師的輔導(dǎo)到不到位。因此，教師輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，目標(biāo)性要強，應(yīng)針對本節(jié)課的教學(xué)要點，有針對性的展開指導(dǎo)，鼓勵優(yōu)生，注意關(guān)注學(xué)困生，要心中有數(shù)。注意及時捕捉來自于學(xué)生信息，及時輔導(dǎo)。因為有些畫畫的技巧和涂色方法是無法用言語表達(dá)的，所以在學(xué)生作業(yè)時很多時候老師可以下去為他個別示范一下，但也要做到點到為止，免得學(xué)生過于依賴?yán)蠋煛?/p>

（6）作業(yè)講評。講評是美術(shù)教學(xué)中作業(yè)講評：極其重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織作品講評，不走過場，可以幫助學(xué)生在評價中認(rèn)識自己，提高自己教師評價學(xué)生作品的語言要正確恰當(dāng)，生動。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中。也不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。

3．走出農(nóng)村。

有時候我認(rèn)為帶上一批學(xué)生，拿著速寫本去街上描繪那些穿著各異，動作各異，表情各異的人和事也是一件很好的享受。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力，也提高了學(xué)生的實踐能力。如樸實賣菜的農(nóng)民伯伯，肥頭大耳，油光可見的賣肉殺豬將，都表現(xiàn)得淋漓盡致，栩栩如生。還有我們的學(xué)校一出校門不遠(yuǎn)出就是一個小橋。我?guī)W(xué)生走出校門站在橋頭。叫學(xué)生觀察遠(yuǎn)處近處的車輛和橋兩邊的樹有什么變化，同學(xué)們一下就掌握了很難掌握的透視知識，近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)矮，在創(chuàng)作時候就特別注意。還有那些校外美麗的田野，山林等等這些都是我們寫生的“大畫室”。

總之，教無定法，只要我們做個有心人，熱愛自己的職業(yè)，一定會找到更多適合我們特色農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法，把美術(shù)教學(xué)做得更完美。

第三篇：服裝欣賞課教學(xué)案例

服裝欣賞課教學(xué)案例

——初二美術(shù)教學(xué)案例

在欣賞、評述教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動起來，但學(xué)生一動起來就會亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動，師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚。

本人自工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。一向注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計師：

師問：同學(xué)們，你對老師的穿著進(jìn)行評價一下？這回可好，就連平時不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師，我來、老師我來，學(xué)生說到，老師的衣著非常樸素、顏色單

一、但整體美觀大方、漂亮，給人以一種很親的感覺。這樣，一個不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計所必須符合三個方面的要求作以總結(jié)。（開門見山，引入課題，具體生動，有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評述家：

師問：同學(xué)們比較一下，在家爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

出示屏幕：一個穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

這時，幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，從款式、顏色的多樣，還有的回答：那些服裝看起來那么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從 一百年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進(jìn)步，同時每個時代的服裝也正符合當(dāng)時的政治，經(jīng)濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初二的學(xué)生能說出這樣的話來，我特激動，我說“你真行”、“好樣的”、“太棒了”“你真牛”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生分小組討論：

我教學(xué)時比較喜歡結(jié)合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會怎樣？這時全班全都笑了（我是一位男士）。我說請安靜，做個假設(shè)：

1組：老師如果你要穿的話事先告訴我們一聲。事先打聲招呼。2組：老師你的身材是不是瘦了一點。不過身材還不賴。3組：老師會不會男扮女裝，再戴上假發(fā)。4組：哇！“老師，我們都會暈”。

我沒有批評學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計的原則，要素及我們在選擇的時候要適合自己及場合也教給學(xué)生。（我多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問我：老師什么是時髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。我對學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

她們在追隨時髦中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它 “流行”,流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營養(yǎng)不良的顏色??諸如此類。

真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經(jīng)得起時間考驗。

我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計師或一些影視明星。

這樣生生互動，師生互動真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。[案例點評]：

通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學(xué)生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力不是“教”出來的，而是學(xué)生“悟”的一個過程，真正去感受、體驗、思索、品位的過程。同時，針對學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開了進(jìn)一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評述能力。

第四篇：高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計案例

高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計案例

天津市北辰區(qū)南倉中學(xué)

侯麗影

設(shè)計教師：侯麗影 聯(lián)系電話：*** 教學(xué)年級：高二

課題名稱：Module5 the Great Sports Personality 教材版本：FLTARP Book5 授課時間：45分鐘

高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計案例

一，案例主題

隨著新一輪的高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。那么，如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？經(jīng)過教學(xué)實踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。高中課程改革的展開，信息技術(shù)給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想，教學(xué)觀念，以及教學(xué)體制在一定程度上的變化。本案例就是借助于信息技術(shù)制造CAI課件進(jìn)行英語閱讀課輔助教學(xué)。最突出特點是讓學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，主動思考，樂于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”。利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得多元化。人機互動——師生互動——生生互動。

二，案例背景

教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。這一課是關(guān)于體育運動名人的。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和體育名詞比較多，我在課前教他們讀了一下。讓學(xué)生對這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。本課例是高二必修5第五模塊里的reading部分，轉(zhuǎn)繞“a life in sport”這一健康主題，主要通過網(wǎng)絡(luò)，電影的形式開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生觀看電影并自主通過網(wǎng)絡(luò)查找資源，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論，了解當(dāng)今體育名人李寧。要求學(xué)生學(xué)完本課后能夠通過討論圖片來提高英語口語能力。

三，案例描述

Step I.Presentation Teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.Who the people are? 2.Which sports they play? 教師：讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，以這種方法導(dǎo)入課題，引起學(xué)生對問題的探 究，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力 Step II.Discuss 1.Can you give the names of sports? 2.What kind of sports do you like best? 3.What brand of sportswear are you wearing? 教師：通過分組談?wù)?，充分培養(yǎng)了學(xué)生運用語言交際的能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。

Step III.Before-reading Let students watch some pictures about Li Ning then surf the internet to find out some information about him。At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about him.1.Do you know the name of this gymnast? 2.Do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.How much do you know about him? 教師:讓學(xué)生再次觀看一些圖片回答問題，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息，同時進(jìn)行分組自由討論，最后學(xué)生展示本組查找結(jié)果。這樣，既讓這生大膽地開口說英語，進(jìn)行了口語表達(dá)，又讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。Step IV.While-reading 1.Fast-reading Read the passage quickly then answer the following questions: 1).Had Li Ning achieved great success before he retired? 2).What did he do after he retired from the sport? 3).Do Li Ning’s sports cloths sell well? Why? 4).What has Li Ning discovered? 教師：讓學(xué)生迅速瀏覽全文，通過回答以上問題把握文章主要內(nèi)容。也鍛煉學(xué)生迅速撲捉課文信息的能力。2.Careful-reading Read the passage and check the true statements 1).Li Ning won six medals at the Angeles Olympics.2).He was not happy with his results at the Seoul Olympics.3).He got a new job working for Nike sportswear.4).He chose the name of his sportswear company carefully.5).Six Li Ning products are sold every minute.6).Li Ning clothes are worn by the national teams of France and Italy.7).In 1991 he opened a school with Pele and Muhammad Ali.8).He wants to help children become good at sport.教師：讓學(xué)生再次閱讀全文分，完成Ativity3。這一步驟幫助學(xué)生獲得文章的細(xì)節(jié)信息。教師可以組織學(xué)生以辯論的形式做出判斷最后由組員代表總結(jié)給出正確答案。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，成為課

堂的主角。

3.Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do Activity 4.Work in pairs and discuss the questions: 1).Why did Li Ning start a sportswear company? 2).Why has he been successful?(Some possible keys)1)．Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)．Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.教師：請學(xué)生指出他們在理解上有困難的句子，教師根據(jù)上下文給予解釋。然后，讓學(xué)生獨立完成Activity 4。教師給出答案。

4.Exercise Find words or phrases in the passage which mean: 1).A prize you can win at a sports competition 2).Having a strong wish to do something 3).To introduce(into the market)4).The name of a product made by a specific company 5).Sports clothes 6).A big international company 7).A symbol which represents a particular brand 8).People you compete against 9).To come out 10).A strong wish for the future Keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.Global giant 7.Logo 8.Rivals 9.Step out 10.Goal）

教師：通過詞匯練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對詞匯的理解，根據(jù)具體情況，對于個別單詞作進(jìn)一步的解釋說明，還可以給出例句，幫助學(xué)生正確理解有關(guān)單詞的意義和用法。Step V.Post-reading Work in groups of four to retell the text.Student A: the success Li Ning achieved in his sport Student B: the reasons why Li Ning started a sportswear company Student C: the success Li Ning achieved in his business Student D: Li Ning’s dream 教師：通過組織學(xué)生分組重述課文內(nèi)容來加強學(xué)生對全文的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語能力。Step VI.Homework 1.Finish Activity 2，6.2.Recite the new words and useful explanations 教師：通過課后練習(xí)讓學(xué)生充分掌握本課詞匯。

這節(jié)課充分應(yīng)用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使課堂活躍起來，通過這堂課，學(xué)生鍛煉了閱讀能力，口語能力，也掌握了許多詞匯。閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程。為此，不同年級應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。總之，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計運用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

四，案例評析

1.在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整體實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來。本課主要以多媒體技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主探究。

2.利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏，該課例成功地運用了多媒體手段和有效網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，生動形象地展示了“體育名人李寧的運動生涯”，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動并取得了良好的效果。利用網(wǎng)絡(luò)，電影及圖片資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和協(xié)作性。讓學(xué)生自主上網(wǎng)查找資源，激烈討論，踴躍發(fā)表自己的意見，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念?？傊嗝襟w在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風(fēng)，它如英語教學(xué)活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實際中，我們的教學(xué)一定會變得更加輕松。

3．在整個過程式中始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。全方位開發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)設(shè)計克服了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會了思考，學(xué)會分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，課堂上能做到全面提高學(xué)生的英語能力，通過師生，生生交流合作、探究，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍對這種多媒體網(wǎng)絡(luò)課的形式表示歡迎，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，完全感覺到不同于普通的教學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了充分的，均等的機會，達(dá)到了非常好的效果，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的精神。

第五篇：高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計案例

挖掘“信息化”的更多可能

—— 一堂高中英語聽說課后的收獲 上海市松江區(qū)第四中學(xué) 溫冬梅 20161020

一、主題背景

自從上海英語高考改革明確加入口語成績之后，聽和說就不再是高中英語相對弱勢的教學(xué)內(nèi)容了。談及聽和說的訓(xùn)練策略，從教育創(chuàng)新的角度考慮，如何充分發(fā)揮多媒體信息化教學(xué)的優(yōu)勢，則應(yīng)該是高中英語教育者不斷努力研究探討的方向。將信息化教學(xué)與英語聽說教學(xué)整合起來，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

我作為一名新教師，通過平時“常規(guī)課”積累下來的經(jīng)驗，以及松江四中高中英語組各位前輩的指導(dǎo)幫助，在高二上學(xué)期臨近尾聲的時候，精心準(zhǔn)備了一堂“公開課”。本校學(xué)生普遍英語聽說較為薄弱，課堂內(nèi)容難度要適中，值得注意的是，對于英語聽說學(xué)習(xí)興趣本來就不夠的這些學(xué)生而言，多媒體信息技術(shù)的合理應(yīng)用在聽說教學(xué)中則是至關(guān)重要。傳統(tǒng)觀念中的聽說教學(xué)，就是播放一段聽力，然后進(jìn)行細(xì)聽講評，而“聽”和“說”并沒有達(dá)到有效的結(jié)合，考慮到授課學(xué)生英語能力有限，更要將課程設(shè)計出新意、有趣味性，同時有機地把聽和說融在一起，這才是聽說教學(xué)應(yīng)該努力的方向。基于這個理念，我在教學(xué)導(dǎo)師及全組同仁的指導(dǎo)下，運用了多媒體資源，設(shè)計了本節(jié)英語聽說課。

二、案例描述

本節(jié)聽說課的主題是“How to describe products”，利用商品圖片導(dǎo)入話題，一方面通過兩段廣告聽力提出技巧：“Before listening, circle the key words in the questions”，并進(jìn)行鞏固。再根據(jù)聽力內(nèi)容，來引導(dǎo)

0 學(xué)生總結(jié)出描述產(chǎn)品的幾方面：name, appearance, function, price and place to buy。另一方面，以電動牙刷圖片為例，學(xué)生根據(jù)幾大方面討論并對話展示，此后播放此款電動牙刷廣告視頻，學(xué)生由此知曉產(chǎn)品介紹要有創(chuàng)新，有設(shè)計感。最后，要求學(xué)生小組討論設(shè)計一則產(chǎn)品廣告并畫出產(chǎn)品設(shè)想的簡圖。

當(dāng)某一小組到講臺進(jìn)行展示時，我發(fā)現(xiàn)同組一位同學(xué)在用手機為展示同學(xué)錄像。我的第一反應(yīng)是想要沒收手機，可這組學(xué)生表演的確實很精彩，班級氛圍也并沒有因為用手機錄像而受到影響，所以，我轉(zhuǎn)念一想，將上課展示的片段記錄下來也未嘗不好，便允許這個同學(xué)繼續(xù)錄像，同時負(fù)責(zé)錄像其他展示的同學(xué)。這個行為讓我臨時改變了作業(yè)的布置：六個小組課后完善產(chǎn)品廣告并拍攝下來，下周將視頻上交。

課后第二天就有一組展示過的同學(xué)來找我，希望我再看一遍他們重錄的產(chǎn)品廣告，學(xué)生說課后回放視頻，發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)的語音語法漏洞百出，主動返工再讓我指導(dǎo)建議。這種現(xiàn)象幾乎從未出現(xiàn)過，一堂課中的“小錯誤”卻帶來了意想不到的課后成果。

三、案例反思

1.合理運用信息化資源，趣味十足

本堂課充分利用多媒體制作的課件，不僅緊湊了課堂的教學(xué)進(jìn)度，加大了練習(xí)的力度，同時吸引學(xué)生聽課興趣，課堂氛圍很好，達(dá)到了學(xué)生踴躍參加活動、敢于展示英語的教學(xué)目標(biāo)。就像是“引路人”一樣，信息化資源很好地控制了教學(xué)思路和方向。較之以往聽力音頻講解的時候，要控制進(jìn)度條，費時費力，我事先將音頻根據(jù)問題設(shè)置進(jìn)行了剪切插入聲音，這樣，課堂效率明顯有了提高。同時，利用視頻資源，完成了本該由教師講解的活動要求，既生動又富有趣味。然而信息化資源需合理選擇應(yīng)用，否則也會 造成偏離課堂主題或是影響教學(xué)進(jìn)度等問題，所以說，多媒體選用的是否合理，是備課中需再三考慮的問題。無論如何，信息化資源在英語教學(xué)中都是占據(jù)明顯優(yōu)勢的，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實際中，一定可以做到“學(xué)在課堂、樂在課堂”。

此外，眾所周知，語言學(xué)習(xí)是要靠環(huán)境培養(yǎng)的，但我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語確實是缺乏實踐機會，同時實際教學(xué)中也并沒能重視口語表達(dá)，因此，不少學(xué)生很難把所學(xué)知識遷移到實際生活情境中，當(dāng)他們遇到不同場合的現(xiàn)實問題就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心，激發(fā)表達(dá)欲望。正是因為我懂得信息化資源能為聽說課帶來的好處，所以我盡可能嘗試在聽說拓展課上，設(shè)計有趣味性有教育意義的課，并提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生小組查閱相關(guān)資料，課上共同展示討論。例如，我想讓學(xué)生了解莎士比亞經(jīng)典喜劇《威尼斯商人》，那么，依據(jù)學(xué)生不同的特長和能力，提前布置給他們不同的小組任務(wù)，善于表現(xiàn)的則負(fù)責(zé)戲劇選段的表演，善于搜集信息的則負(fù)責(zé)了解戲劇背景、作家背景和時代大背景，然后課前我修改調(diào)整過他們的資料，那么，聽說課堂就完全是“學(xué)生為主體”的有趣課堂了。

2.完善創(chuàng)新信息化課堂，潛能無限

再回到我探討的案例上來，如果我否定了學(xué)生錄像的行為，也許就如同磨過此課的其他班級一樣，課上積極準(zhǔn)備展示的成果隨著一堂課的結(jié)束而告終，本校學(xué)生也少有能課下自己主動溫習(xí)口語表達(dá)方法的，所以我感謝學(xué)生善意的“錯誤”，為我?guī)砹藙?chuàng)新思想。利用多媒體錄像的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對口語練習(xí)前所未有的生機和活力，實現(xiàn)了課下自主學(xué)習(xí)的教師期待。反觀合理運用信息化資源，當(dāng)我們找不到合適的視頻音頻等資源的時候，便可以自己制作，多思考，多實踐，挖掘信息化課堂更多的可能性。

新時代，年輕教師更要創(chuàng)新并學(xué)會接受新事物新想法。在我的課堂上的信息化描述我一直都在說多媒體技術(shù)，而沒有說信息化課堂。因為我只是運用了信息化課堂的一個經(jīng)典而卻又很小的一個方面，寬泛點講，網(wǎng)絡(luò)平臺才是信息化課堂真正能大展身手的途 徑。因為網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。信息化技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。再說到上面提到的介紹莎士比亞戲劇《威尼斯商人》這一案例，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹莎士比亞和時代背景的文字資料和有關(guān)的影片片段，甚至有一組同學(xué)制作出了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)信息，仿佛置身于那個時代中，與莎士比亞近在咫尺。而由于興趣高漲，因此即使課件中有許多有難度單詞，學(xué)生也很快掌握了它們，提高了運用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

實踐證明，以信息化資源為載體，運用現(xiàn)代教育理念和新教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)越更趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，較大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能形成重要的影響。相信我們不斷在實踐中完善創(chuàng)新信息化資源，一定可以為英語聽說課堂帶來更多可能性。