第一篇：幼兒園各年齡班語言教學(xué)法培訓(xùn)綱要

幼兒園各年齡班語言教學(xué)法培訓(xùn)綱要

一、幼兒語言教育的目的

掌握交流工具：認(rèn)知、詞匯、組句、表達(dá)。

認(rèn)知即大量直觀地觀察事物、現(xiàn)象，獲得表達(dá)的沖動(dòng)和需要。

詞匯即建立對(duì)客觀事物的概念，如天安門、樓房、大街等。

組詞即將各概念詞匯聯(lián)系起來簡(jiǎn)單表述觀察對(duì)象的面貌和內(nèi)心想法。如：“我看見你爸爸了”?！拔壹矣行∝垺钡?。

表達(dá)即通過詞語的概念、判斷、推理來闡述事物及過程并表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。如：我喜歡上圖畫課，因?yàn)槲覑郛嫯?。?/p>

二、幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

語言教育的三個(gè)環(huán)境等級(jí)：

優(yōu)等環(huán)境

一般環(huán)境

下劣環(huán)境

1、優(yōu)等環(huán)境

① 上優(yōu)

充滿愛與自由的真實(shí)環(huán)境

1、幼兒處于快樂、輕松自在的幸福環(huán)境中。

2、幼兒能夠沒有顧慮的自由說話。

3、老師有良好的語言意識(shí)、語言能力和示范。

②中優(yōu)

1、老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)，并組織討論過程進(jìn)行描述，雖是環(huán)境虛擬，人為的，但為幼兒可感可言。

如：老師在梳頭，讓學(xué)生猜是在干什么。

2、老師經(jīng)常出示一些圖片讓幼兒看，然后讓幼兒描述出來?；蚶蠋焺?chuàng)造一個(gè)動(dòng)作行為過程的描述（無實(shí)物動(dòng)作表演）

例如：兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)小朋友在外邊，老師展示圖片給里邊的小朋友看，看完后，外邊小朋友進(jìn)來，聽自己的小伙伴講述剛看的圖片并且畫出來。

（規(guī)則：不能用要用手比劃，只能用嘴巴去描述，讓另一個(gè)小朋友在紙上畫。）

③下優(yōu)

不真實(shí)的環(huán)境以圖景描述為主，以一個(gè)問題展開討論。看圖講述的過程中，孩子用詞不當(dāng)時(shí)，老師提供幫助。（當(dāng)時(shí)不糾正，在過去的另一個(gè)場(chǎng)合，老師給予糾正。）2：一般環(huán)境

幼兒自由講話的環(huán)境不夠?qū)捤桑n堂教學(xué)以單純的說“兒歌、古詩”為主。

常態(tài)語言教學(xué)有三種教育的目的模式：

1、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的

2、以品德行為內(nèi)容為目的3、以朗誦技巧為目的過程模式：

1、鋪墊內(nèi)容，理解為先

2、示范作品

3、教授作品

4、擴(kuò)展作品

如：配樂、表演

5、形式變化

如：小品

以朗誦為技巧的模式

一、老師在備課時(shí)，分析作品，找出重點(diǎn)

二、自然的說

-藝術(shù)性朗誦，朗誦的基礎(chǔ)就是語言語調(diào)自然

1、老師要自然的示范

2、跟孩子強(qiáng)調(diào)說普通話，跟老師學(xué)說話，老師怎么說就怎么說，平時(shí)怎么說就怎么說。

三、小聲教學(xué)

1、要小聲說

2、不代替孩子說

3、每教一句，找出跟讀的小朋友，伸出大拇指，引起其他小朋友的積極性。

四：分段練習(xí)

從一個(gè)詞開始練習(xí)逐漸過渡到短句練習(xí)，在過渡長(zhǎng)句練習(xí)。各班教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

小班：

1、讓孩子隨便的說。

2、鍛煉口唇的肌肉，多說兒歌、三字經(jīng)、成語接龍、五言詩。

3、小班語言和認(rèn)知緊緊聯(lián)系，從身邊的事物認(rèn)知，圖片和認(rèn)知結(jié)合起來，慢慢到局部認(rèn)知。

中班：

1、隨便說，多做虛擬環(huán)境

2、多學(xué)情景描述，有對(duì)象有情節(jié)

3、中班適合短的詩朗誦，要有陰陽頓挫（七言古詩、古詞、）多聽故事，續(xù)編故事

大班：

1、上優(yōu)環(huán)境：隨便講，多討論

2、中優(yōu)環(huán)境：虛擬環(huán)境

3、常態(tài)環(huán)境：看圖片隨便說，慢慢過度到三四副圖片

第二篇：幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

小班

1.學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。

2.學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行交替排序。

3.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。

5.學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按事物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用量詞。

6.認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。

7.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。

8.學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。

9.在教師引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。

中班

1.認(rèn)識(shí)1-10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。

2.學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群；學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰數(shù)的數(shù)差關(guān)系。

3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形。

4.學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。

6.學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定規(guī)律排列物體順序。

7.觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

8.初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。

9.學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后位置；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。

10.能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們?cè)诳臻g的位置。大班

1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。

2.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問題。

4.理解符號(hào)“<”“>”所表示的意義，學(xué)習(xí)用符號(hào)表示兩個(gè)集合的數(shù)量關(guān)系，以及用符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)量的變化關(guān)系。

5.學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類。

6.能按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及可逆性關(guān)系。（正排序-逆排序-傳遞性-雙重性）

7.認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類；初步體驗(yàn)平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

8.學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

9.學(xué)習(xí)以身體為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)；在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

10.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)；學(xué)習(xí)看日歷，知道一周中每天的名稱和順序；學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短和更替，知道要愛惜時(shí)間。

11.認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不相同的。

第三篇：各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

一．小班

1．小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題形象玩具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具，游戲也就停止。

第二，他們的角色游戲以重復(fù)的游戲動(dòng)作，即對(duì)玩具的不斷擺弄為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個(gè)別行為，但對(duì)角色和規(guī)則的理解較差。

第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為看到別人玩什么，就人掉自己手上玩的東西去玩別人的東西。

第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹鳎麄冞€不會(huì)彼此交往，因而常發(fā)生沖突，并表現(xiàn)為大叫大哭，不會(huì)解決矛盾。

小班幼兒的角色游戲尚處于擺弄玩具的行為水平和個(gè)人、并列的游戲水平。2．小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

使幼兒會(huì)玩主題形象玩具，并列玩具反映他們最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動(dòng)作，產(chǎn)生簡(jiǎn)單的角色語言和行為，使游戲能連續(xù)玩20~30分鐘。讓幼兒學(xué)會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地游戲，并逐步發(fā)展他們與同伴交往的能力。使幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，掌握玩具使用的簡(jiǎn)單規(guī)則，并培養(yǎng)他們愛護(hù)玩具的良好習(xí)慣。3．小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。

課建立以日常生活主題為主的角色游戲角，使幼兒能自由地進(jìn)入游戲角，為他們獨(dú)立地游戲，以及互相模仿、交往提供較穩(wěn)定的游戲環(huán)境。固定的游戲環(huán)境也可作為幼兒其它活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒可在各個(gè)游戲角內(nèi)吃飯、睡覺等。選擇主題主題形象玩具時(shí)應(yīng)注意它的內(nèi)容必須是幼兒熟悉的，如娃娃、餐具等。每一主題的品種不宜過多，約3至4種，每種3到4個(gè)。并保證每一幼兒有1至2件玩具可操作。

第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。教師可扮演與幼兒平等的游戲角色，以自己的游戲動(dòng)作和角色語言為幼兒作業(yè)示范，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的游戲動(dòng)作。這種演示應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，由簡(jiǎn)易到復(fù)雜，從個(gè)別動(dòng)作到綜合動(dòng)作，逐步深入。教師應(yīng)以角色身份和幼兒交往，引導(dǎo)幼兒把自己的動(dòng)作和角色的名稱聯(lián)系起來，逐步產(chǎn)生角色意識(shí)，進(jìn)入角色扮演的水平。教師可有目的地創(chuàng)設(shè)使幼兒在游戲中有短時(shí)間接觸的交往條件，鼓勵(lì)他們互相模仿，肯定他們有意義的游戲動(dòng)作和簡(jiǎn)單初級(jí)的交往行為，強(qiáng)化幼兒集體游戲的愉快情緒體驗(yàn)。

第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講述評(píng)議的方式促進(jìn)幼兒游戲動(dòng)作的交流，再次提供幼兒對(duì)角色扮演的互相模仿機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

評(píng)議時(shí)再現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)是幼兒對(duì)玩具的操作和游戲動(dòng)作與角色名稱的關(guān)系，這樣可引起幼兒對(duì)角色的重視，并逐步理解游戲動(dòng)作的目的性。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該是結(jié)合游戲內(nèi)容評(píng)幼兒對(duì)同伴、對(duì)玩具、對(duì)常規(guī)的態(tài)度。二．中班

1．中班角色游戲的特點(diǎn)

第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。

第二，幼兒對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)去行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討計(jì)劃、分配角色、制定游戲任務(wù)的要求。游戲中幼兒的交往增多，交往能力提高，能克服游戲中的而小困難，能和同伴玩較穩(wěn)定的主題。

第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議中爭(zhēng)論較多。中班幼處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2．中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)角色游戲主題和情節(jié)的發(fā)展。幫助幼兒加深對(duì)角色的理解，提高幼兒扮演角色的能力。鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來玩角色游戲，培養(yǎng)幼兒的組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。鼓勵(lì)幼兒為游戲選擇替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

3．中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)： 第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

教師可以“忘了什么”、“缺少什么”等問題去幫助幼兒創(chuàng)設(shè)局部的游戲環(huán)境。如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同類小碗少了許多，以幫助幼兒自己去創(chuàng)建。適當(dāng)減少主題形象玩具的數(shù)量與品種，鼓勵(lì)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去構(gòu)建玩具或選用替代玩具，逐步使幼兒從玩玩具過渡到扮演角色。

第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲開始時(shí)的組織游戲過程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。

教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)方式指導(dǎo)游戲的開始部分，即指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇自己扮演的角色，并進(jìn)行角色的分配，解決角色分配中的爭(zhēng)端；如何構(gòu)思游戲的情節(jié)；如何共同布置游戲環(huán)境和選取玩具材料。

組織游戲過程的重點(diǎn)是分配角色。教師可在全班或小組游戲中進(jìn)行分配角色的具體指導(dǎo)，教會(huì)幼兒用輪流擔(dān)任、增加角色、謙讓、猜拳、民間游戲或由某一角色指定等方法解決角色爭(zhēng)端。在幼兒布置游戲環(huán)境時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，一提高幼兒角色扮演水平和合作交往水平，從而豐富角色游戲的內(nèi)容。

教師繼續(xù)以扮演同意性角色去幫助幼兒區(qū)別不同角色的行為、角色語言和表情，以新的符合角色職責(zé)的動(dòng)作和語言，給幼兒角色扮演以新啟示。

教師也可以扮演各種互補(bǔ)關(guān)系和支配關(guān)系的角色，以角色的扮演鼓勵(lì)幼兒去表現(xiàn)角色的職責(zé)內(nèi)容與角色之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，從而使他們理解角色游戲的規(guī)則，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生興趣，并以這些規(guī)則約束自己的行為。同時(shí)教師在與幼兒共同游戲中還應(yīng)重視對(duì)幼兒集體的培養(yǎng)。

底細(xì)，評(píng)議活動(dòng)應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。加強(qiáng)幼兒游戲的目的性。

專題討論的重點(diǎn)應(yīng)該在游戲中發(fā)生的困難和沖突，以及關(guān)于主題的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)上。對(duì)這些問題的討論將對(duì)豐富游戲的情節(jié)、內(nèi)容和形成新主題產(chǎn)生較大作用。現(xiàn)場(chǎng)游戲評(píng)議的目的在于表揚(yáng)那些在游戲中主動(dòng)積極的、有創(chuàng)造性的幼兒，同時(shí)也為了交流游戲的好經(jīng)驗(yàn)。三．大班

1．大班角色游戲的特點(diǎn)

第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能理解的社會(huì)生活中各種事物與現(xiàn)象。

第二，游戲有明顯的目的、計(jì)劃，有獨(dú)立性與集體性。

第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)識(shí)。要求與同伴進(jìn)行有目的、廣泛、友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的問題，克服游戲中的困難，游戲的主題較穩(wěn)定。

第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開展游戲。

第六，會(huì)評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。大班幼兒處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2．大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

使幼兒學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲，從而培養(yǎng)幼兒游戲的目的性。通過玩擴(kuò)大、完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對(duì)角色的認(rèn)知。培養(yǎng)幼兒角色游戲的能力，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。重視角色游戲中的語言運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的聽、說能力。3．大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品?？山o幼兒提供一個(gè)空?qǐng)龅睾驮谕婢吖裰械姆稚⑼婢撸笥變杭w討論、選材、構(gòu)建，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于討論和構(gòu)建環(huán)境。指導(dǎo)結(jié)構(gòu)技能，將結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲結(jié)合起來。

第二，教師可以口頭提問建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)幼兒游戲技巧的指導(dǎo)主要是在游戲過程中以個(gè)別提示、建議或角色間的交往的方式進(jìn)行。對(duì)游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時(shí)應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒游戲集體的形成。她應(yīng)在主題內(nèi)和主題之間的廣泛交往中，讓幼兒建立起相互依存的關(guān)系，使他們保持同伴的友誼。

第三，評(píng)議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)自己、對(duì)同伴言行的評(píng)價(jià)。

評(píng)議游戲的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以游戲過程中的具體表現(xiàn)為主，而應(yīng)突出游戲行為的意義，對(duì)良好言行給予強(qiáng)化。評(píng)議方式以共同討論為主，它可以是全體的，也可以是小組的。這一時(shí)期的幼兒對(duì)教師評(píng)講是非常重視的。

第四篇：各年齡班幼兒喜歡的圖書特點(diǎn)

各年齡班幼兒喜歡的圖書特點(diǎn)

在實(shí)踐中，通過對(duì)各年齡班幼兒在閱讀區(qū)喜歡閱讀的圖書和幼兒閱讀的情況進(jìn)行了觀察、分析和歸納，教師可以從兩方面入手，確定了選擇圖書的原則。

一是依據(jù)圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書。圖書大部分內(nèi)容蘊(yùn)含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節(jié)傳達(dá)出正文內(nèi)容，人物的好惡、個(gè)性與情緒要能在圖畫中透過動(dòng)作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營(yíng)造烘托出。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容的。

二是依據(jù)故事情節(jié)、主題、文字等文學(xué)要素選擇圖書。情節(jié)是故事發(fā)展的線路圖，引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)受故事所傳達(dá)的意義，因此教師要有情節(jié)性的故事，讓孩子涉入其中，感受到?jīng)_突的發(fā)展和高潮的產(chǎn)生，并對(duì)圓滿的結(jié)局感到心理滿足，對(duì)故事深深著迷。故事情節(jié)、角色等能整體傳達(dá)出一定的情感、想法或意義，圖書要能通過最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，傳達(dá)出蘊(yùn)涵著愛和生命等豐富的內(nèi)涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動(dòng)、文字優(yōu)美，語句段落重復(fù)，朗朗上口，富有節(jié)奏和韻律的美。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒身心發(fā)展的需求、不同階段孩子其認(rèn)知、語言等發(fā)展的不同，自然在閱讀的偏好及需求上有所區(qū)別，在分析幼兒喜歡的圖書特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡階段的發(fā)展特征和教育的要

求，總結(jié)出適宜于不同年齡班幼兒閱讀的圖書，即幼兒所喜歡的圖書的特點(diǎn)：

? 小班：小班幼兒保持注意力的時(shí)間較短、對(duì)熟悉、具體、生動(dòng)的事物感興趣，對(duì)動(dòng)作和聲音偏愛、愛模仿。所以應(yīng)為他們選擇內(nèi)容短小生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單，一次能看完的圖書。有生動(dòng)、形象的文學(xué)詞匯和語句，如象聲詞、動(dòng)詞、重疊詞等，同時(shí)語句多動(dòng)作對(duì)白和反復(fù)重疊的圖書，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，樂于通過語言和動(dòng)作模仿再現(xiàn)圖書中人物的語言、動(dòng)作。貼近幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的熟悉、有趣的動(dòng)物、人物的書，而且書中的角色少而擬人化，易于認(rèn)同，使孩子有安全感。畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛大而突出，背景相對(duì)淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。

? 中班： 在小班幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，中班幼兒樂于欣賞、學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節(jié)有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動(dòng)的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語言。繪畫線條和色彩的運(yùn)用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個(gè)性表現(xiàn)得生動(dòng)，準(zhǔn)確地傳達(dá)出故事要表達(dá)的意義或感覺。而且這時(shí)幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的圖書。

? 大班幼兒對(duì)新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，他們樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語言細(xì)膩刻畫入微，幽默富有有豐富的想象力和浪漫色彩，蘊(yùn)涵著深刻主題的圖書也是深受大班幼兒喜歡的。在中班基礎(chǔ)上，線條、色彩和構(gòu)圖更豐富體現(xiàn)出人物性格特征、烘托出故事特有的氣氛。

第五篇：適合各年齡班幼兒閱讀的繪本

適合各年齡班幼兒閱讀的繪本

小班 上學(xué)期：

《阿立會(huì)穿褲子了》

《我要洗澡》

《月亮晚上好》 《啊嗚》

《抱抱》

《一步一步走呀走》

下學(xué)期：

《撓癢癢》

《好餓的小蛇》

《小牛的春天》

《藏在哪里了》

《小藍(lán)和小黃》 《想吃蘋果的鼠小弟》

中班 上學(xué)期：

《根本就不臟》 《猜猜我有多愛你》

《自己的顏色》 《彩虹色的花》 《好餓的毛毛蟲》

《爺爺一定有辦法》 《這個(gè)冬天不會(huì)冷》 《公共汽車到站了》 下學(xué)期：

《母雞蘿絲去散步》

《菲菲生氣了》 《大衛(wèi)不可以》

《我喜歡自己》

《鴨子騎車記》

《我的幸運(yùn)一天》 《螞蟻和西瓜》

《逃家小兔》

大班 上學(xué)期：

《樹真好》

《我爸爸》

《我媽媽》 《老鼠娶新娘》

《一粒種子的旅行》

《南瓜湯》 《我是霸王龍》

《親愛的小魚》

《一根羽毛也不能動(dòng)》 《團(tuán)圓》 下學(xué)期：

《三個(gè)強(qiáng)盜》

《小豬的愛情》

《大腳丫跳芭蕾》

《我做哥哥了》 《蚯蚓的日記》

《粽子里的故事》

《先左腳 再右腳》

《狐貍爸爸鴨兒子》

《向零敬個(gè)禮》 《大衛(wèi)上學(xué)去》