第一篇：北師大小學數(shù)學三年級上冊1噸有多重說課稿

北師大版小學數(shù)學三年級上冊1噸有多重說課稿

摘要：

一、說教材 噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位克和千克的基礎上進行教學的。且學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。

一、說教材

噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。

對于噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過觀察大宗物體，對噸有初步的感覺。接著介紹噸的概念，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過對面粉、油、小學生體重等物體的介紹幫助認識噸，讓學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。

二、說目標

1、借助生活中的具體事物，讓學生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

三、說重點和難點

教學重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克 教學難點：建立1噸重的概念

四、說教法和學法

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：

1、數(shù)學來源于生活并應用于生活，數(shù)學學習的最終目標是應用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。

2、加大主體參與的力度，噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

3、幫助學生組建認知結(jié)構(gòu)，學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，在教學中，通過觀察圖片、回答問題、練習向?qū)W生展示了一個有序、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認識結(jié)構(gòu)。

五、說教學過程

本課的教學過程分四個環(huán)節(jié)進行。

（一）聯(lián)系生活實際導入新知，引入質(zhì)量單位——噸

該環(huán)節(jié)主要是通過學生對常見物體的提示，讓學生感受噸這個質(zhì)量單位，讓學生知道在生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學生的學習動機，自然導入新課—噸有多重。

（二）自主探索、研究問題。

本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關(guān)系。教學噸的認識時，教師課件展示讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學生的思維，教師提問：認識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設計了些生活常見的例子，比如像這樣的20袋面粉紡約重1噸，三頭水牛的重量約是一噸，等等的介紹。這時學生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。

練習的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習與新授部分無法分開，充分體現(xiàn)了在練中學。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學生對噸和噸與千克之間的進率已經(jīng)有了初步認識的時候，我又設計了以下五個層次的練習深化學生 對“1噸”的認識。

第一層：通過用秤稱不同動物了解一噸有多重。在這道中還滲透了千克與噸之間的換算。

第二層：通過稱牛我們可以更加深刻的了解噸的概念，對噸的認識與計算又更加熟悉了。第三層：提供了生活中常見的幾種物體，通過算一算、說一說，不斷加深對“1噸”的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。

第四層：結(jié)合課件，讓學生說一說幾個這樣的動物是一噸。再次加深對噸的認識。

第五層：通過練一練讓學生對學過的知識有全面的認識。并進一步培養(yǎng)學生的推算能力。

這五個層次層層遞進，要求逐步提高。使學生在不知不覺中得到訓練。

（四）拓展提高

本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學生整理所學過的質(zhì)量單位，使學生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學生組建知識結(jié)構(gòu)。

再通過一道實際應用的題目讓學生將所學知識運用于生活實踐，使他們感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學生的估算能力和推理能力。

（五）全課總結(jié)

教師總結(jié)全課，對所學知識進行鞏固與記憶。

（六）作業(yè)布置。

第二篇：(北師大版)三年級數(shù)學教案 1噸有多重

（北師大版）三年級數(shù)學教案 1噸有多重

教學目標：

1．結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。2．掌握“１噸＝１０００千克”，并能進行簡單的換算。

3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重、難點：

1． 建立1噸的概念。

2． 結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?

(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)

師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎? 噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重，并板書)

(二)探究交流，感知新知

1．⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。

350×3=1050（千克）3頭水牛約重1000千克

100×10=1000（千克）10桶油約重1000千克； 50×20=1000（千克）20袋面粉約重1000千克； 25×40=1000（千克）40人約重1000千克。(2)小組匯報。

師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

2．聯(lián)系生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

(三)綜合應用，鞏固拓展

完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題

2.填一填。第1題

4千克＝()克 3噸＝()千克

5000克＝()千克()t＝2000 kg t＝()kg()kg＝6 t

學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

3.學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8噸 4500克○4千克

t○3600 kg

學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。

4.數(shù)學故事。

(1)估算。

剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

第幾次 2 3 4 5 6 7 8

質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。

(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?

(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。

各組匯報計算結(jié)果。

(四)集體反饋，反思總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲?

第三篇：三年級下冊數(shù)學.1噸有多重教學設計

三年級下冊數(shù)學《一噸有多重》教學設計

紅石灣小學 單成學

教學內(nèi)容

教科書第47—48頁內(nèi)容。教學目標

1.結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解噸在實際生活中的應用。

2.掌握1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學重點

結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量概念。教學難點

掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學方法

演示法、合作探究法、練習法 教學準備

主題圖，天平秤，小黑板，打印好的練習題 教學課時

一課時 教學過程：

一、課前練習：出示小黑板

2kg=()g 4000g=()kg 7kg=()g 8000g=()kg

二、創(chuàng)設情境，導入新課

課件出示一頭大象的問題情境“猜猜我有多重? ”學生反饋交流。

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：一噸有多重）。

三、探究新知，合作交流、解決問題

（一）初步感知“噸”

1.教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。2.教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 3.教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大批物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

（二）揭示千克與噸之間的進率 1.學生親身體驗感受“1噸”。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱另一個人，感受一個人的重量。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：每人重25千克，多少人重1噸？（40人）每袋水泥重50千克，多少袋水泥重1噸？（20袋 2.學生推理：1噸=1000千克

師：1000千克，我們可以用1噸來表示。（板書：1噸）噸與千克之間有著怎樣的關(guān)系呢？

教師師根據(jù)學生反饋板書：1噸=1000千克

噸用字母t表示，千克呢？那上面的等式又可以寫成什么呢？

教師師根據(jù)學生反饋板書：1t=1000kg 3.讓學生舉例說說生活中什么東西大約重“1噸”。

鼓勵學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

四、達標檢測：出示打印好的練習題

3噸＝（）千克 6000千克＝（）噸 6噸=（）千克 9噸=（）千克

4000千克=（）噸 27000千克=（）噸（）千克 先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體匯報、說方法。

五、拓展延伸

1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖。

2.讓學生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個辦法稱象。

3.請你計算這頭大象有多重。

六、暢談收獲、評價總結(jié)

今天我們學習了那些知識？你有什么收獲？

和同桌說說你在課堂中的表現(xiàn)怎樣。

七、作業(yè)設計

完成教材48業(yè)“練一練”的1、2題。

八、板書設計

1t = 1000kg

噸有多重

噸＝1000千克1

第四篇：2017北師大版三年級數(shù)學下冊一等獎教學設計——《1噸有多重》

《1噸有多重》教學設計

課程分析：

噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。

對于噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用

學情分析：

學生已經(jīng)有了質(zhì)量單位的認識，同時在英語課中也學習過一部分跟噸有關(guān)的知識。所以在課堂中，以讓學生體會1噸的重量為主要教學重點，讓學生通過生活中常見的一些實物的重量來感知1噸的重量，從而建立噸的概念。

學習目標：

1、結(jié)合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。

2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。

教學流程：

一、復習鞏固，創(chuàng)設情境 思考

（一）：

? ?

1、一枚2分硬幣大約重1().2、一袋鹽重500（）。

? ? ? ?

3、小明的體重是30（）。

4、一個蘋果大約重100().5、兩袋大米重50（）。

6、一個雞蛋重60（）。

要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言，如有質(zhì)疑，舉手發(fā)言。

（設計意圖）通過鞏固上節(jié)課知識，讓學生熟練掌握克和千克的用法。思考

（二）：一噸有多重呢？能一起過嗎？

（設計意圖）拋出問題，創(chuàng)設情境，讓學生對1噸的重量產(chǎn)生興趣，從而促進學習效果。

二、體驗感知、教學新課

成年大象約重4噸

通常計量較大的質(zhì)量時，用噸來做單位。噸用字母表示為“t”。

要求：仔細觀察數(shù)學信息，找到新的質(zhì)量單位后，舉手發(fā)言。認真記憶，注意單位的使用。

（設計意圖）讓學生觀察生活中常見的一些動物和物體，初步感知跟噸有關(guān)的一些信息。特別是通過這些現(xiàn)實物品的呈現(xiàn)，激發(fā)學生了解有關(guān)“噸”這個質(zhì)量概念的現(xiàn)實意義，同時能了解到質(zhì)量單位噸可用字母“t”來表示。

思考

（一）： 下圖中的每種物體的質(zhì)量都是1噸，請同學們看一看、算一算1噸有多重？

要求：獨立思考，然后對子交流，自由舉手匯報。

（設計意圖）讓學生感知噸和千克之間的關(guān)系，通過已知物體的重量來體會噸和千克之間的進率。

1噸=1000千克

“噸”可以記作“t”： 1t=1000kg 要求：認真記憶，注意單位的使用。

【小活動】1噸有多重？ 活動要求

1、先了解一下你的對子的體重；

2、背一背你的對子；

3、說說你的感受。

淘氣的同桌體重為25千克，像這樣的同學要有

名，質(zhì)量大約是1噸。

你的同桌的體重是多少千克呢？多少個你的同桌，質(zhì)量大約是1噸呢？（設計意圖）通過課堂小活動，初步感知1噸和千克之間的關(guān)系，讓學生通

過實踐操作，加深對噸這個質(zhì)量單位的印象。

思考

（二）：

1、一桶油重100千克，（）桶油重1噸。2、1袋大米重50千克，學校食堂要買1噸大米，應該有（）袋。

要求：獨立思考，然后對子討論，最后自由展示。

（設計意圖）先以直接經(jīng)驗為主，然后讓他們逐步體會1噸的重量，進一步多角度多層面的理解1噸有多重。

思考

（三）：換算下列單位

4千克＝()克 3噸＝()千克 5000克＝()千克()t＝2000 kg 18t＝()kg()kg＝6 t 要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言

（設計意圖）讓學生不僅僅說出括號里所填的內(nèi)容，并且要說出換算的過程，有利于學生掌握單位換算的方法。

三、綜合應用，鞏固拓展

1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○ 8噸 4500克○4千克 3 t ○ 3600 kg

2、在橫線上填上合適的質(zhì)量單位（千克、克、噸）

要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言

3、曹沖稱象

要求：先估計大象的重量，然后在練習本上算出大象具體有多重。獨立思考，然后對子交流，最后自由展示。

4、再次計算，四只小動物能否一次通過？

（設計意圖）比較大小、填寫單位、曹沖稱象和一開始拋出的問題作為聯(lián)系，通過解決實際問題，提高并加勝學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

第五篇：北師大版三年級數(shù)學下冊《1噸有多重》教學設計11

《1噸有多重》教學設計

學習目標：

1、知識目標：認識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1噸=1000 千克這一單位換算公式。

2、能力目標：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

創(chuàng)新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系教學目標： 1.結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解噸在實際生活中的應用，了解1噸有多重。

2.掌握1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學重點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教學難點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念 教學準備：

主題圖、多媒體課件，學生測量自己的體重 教學方法：合作探究法、練習法 學情分析：

學生已經(jīng)有了質(zhì)量單位的認識，同時在英語課中也學習過一部分跟噸有關(guān)的知識。所以在課堂中，以讓學生體會1噸的重量為主要教學重點，讓學生通過生活中常見的一些實物的重量來感知1噸的重量，從而建立噸的概念。

教學過程：

一、復習鞏固，創(chuàng)設情境 思考

（一）：

1、一枚2分硬幣大約重1().2、一袋鹽重500（）。

3、小明的體重是30（）。

4、一個蘋果大約重100().5、兩袋大米重50（）。

6、一個雞蛋重60（）。

要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言，如有質(zhì)疑，舉手發(fā)言。（設計意圖）通過鞏固上節(jié)課知識，讓學生熟練掌握克和千克的用法。

二、創(chuàng)設情境，導入新課 1.猜猜老師的體重。

讓學生猜一猜老師的體重，猜完后提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2.你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？

藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：一噸有多重）。

你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3.教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大批物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

三、合作探究、解決問題 教師用課件出示主題圖。

你們看誰來了？一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？誰知道1噸等于多少千克？學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸＝1000千克。

四、課堂活動、鞏固應用

1.學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

2.再次感受1噸。

課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說。你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3.舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。教師用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4． 感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。

（2）1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

5.噸與千克的換算

3噸＝（）千克 6000千克＝（）噸 6噸=（）千克 9噸=（）千克 4000千克=（）噸 27000千克=（）噸

先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體匯報、說方法。

6.學生獨立完成教科書第22頁“練一練”中的題目。（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

五、課堂小結(jié)、拓展延伸

1.本節(jié)課同學們認識了質(zhì)量單位噸，了解了1噸有多重，知道了1噸＝1000千克，并能進行簡單的換算。現(xiàn)在請同學們解決一個生活中的問題。

2.了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

思考：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

（設計意圖）拋出問題，創(chuàng)設情境，讓學生對1噸的重量產(chǎn)生興趣，從而促進學習效果。

體驗感知、教學新課

成年大象約重4噸

通常計量較大的質(zhì)量時，用噸來做單位。噸用字母表示為“t”。要求：仔細觀察數(shù)學信息，找到新的質(zhì)量單位后，舉手發(fā)言。認真記憶，注意單位的使用。

（設計意圖）讓學生觀察生活中常見的一些動物和物體，初步感知跟噸有關(guān)的一些信息。特別是通過這些現(xiàn)實物品的呈現(xiàn)，激發(fā)學生了解有關(guān)“噸”這個質(zhì)量概念的現(xiàn)實意義，同時能了解到質(zhì)量單位噸可用字母“t”來表示。

思考

（一）： 下圖中的每種物體的質(zhì)量都是1噸，請同學們看一看、算一算1噸有多重？

要求：獨立思考，然后對子交流，自由舉手匯報。（設計意圖）讓學生感知噸和千克之間的關(guān)系，通過已知物體的重量來體會噸和千克之間的進率。

1噸=1000千克

“噸”可以記作“t”： 1t=1000kg 要求：認真記憶，注意單位的使用?！拘』顒印?噸有多重？ 活動要求

1、先了解一下你的對子的體重；

2、背一背你的對子；

3、說說你的感受。

淘氣的同桌體重為25千克，像這樣的同學要有 名，質(zhì)量大約是1噸。

你的同桌的體重是多少千克呢？多少個你的同桌，質(zhì)量大約是1噸呢？

（設計意圖）通過課堂小活動，初步感知1噸和千克之間的關(guān)系，讓學生通過實踐操作，加深對噸這個質(zhì)量單位的印象。

思考

（二）：

1、一桶油重100千克，（）桶油重1噸。2、1袋大米重50千克，學校食堂要買1噸大米，應該有（）袋。

要求：獨立思考，然后對子討論，最后自由展示。（設計意圖）先以直接經(jīng)驗為主，然后讓他們逐步體會1噸的重量，進一步多角度多層面的理解1噸有多重。

思考

（三）：換算下列單位

4千克＝()克 3噸＝()千克 5000克＝()千克()t＝2000 kg 18t＝()kg()kg＝6 t 要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言

（設計意圖）讓學生不僅僅說出括號里所填的內(nèi)容，并且要說出換算的過程，有利于學生掌握單位換算的方法。

（三）、綜合應用，鞏固拓展

1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○ 8噸 4500克○4千克 3 t ○ 3600 kg

2、在橫線上填上合適的質(zhì)量單位（千克、克、噸）

要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言

3、曹沖稱象

4、請啄木鳥醫(yī)生找錯：

求：先估計大象的重量，然后在練習本上算出大象具體有多重。獨立思考，然后對子交流，最后自由展示。

4、再次計算，四只小動物能否一次通過？

（設計意圖）比較大小、填寫單位、曹沖稱象和一開始拋出的問題作為聯(lián)系，通過解決實際問題，提高并加勝學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

六、暢談收獲、自我評價

今天我們學習了那些知識？你有什么收獲？ 和同桌說說你在課堂中的表現(xiàn)怎樣。

板書設計：

一 噸 有 多 重

3噸＝（）千克 6000千克＝（）噸 6噸=（）千克 9噸=（）千克 4000千克=（）噸 27000千克=（）噸