第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》評課議課

《空氣占據(jù)空間嗎》評課議課

這部分教學(xué)內(nèi)容是從教科版三年級上冊教材“空氣”單元中分離出來的，但沒有照搬硬套，而是真正在“用教材教 ”，在教材處理上，具有一定的創(chuàng)新性；精心地選擇了有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料，準(zhǔn)備了大量供兒童探究的學(xué)具、活動材料具有結(jié)構(gòu)性，它反映在材料易得、可視、趣味；教學(xué)過程的設(shè)計由淺入深，循序漸進，營造的一種以科學(xué)探究和體驗為中心的寬松的課堂氣氛以及大量的小組合作式研究活動，促進學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)，使他們能夠主動地獨立地、專心致志和興趣盎然地進行科學(xué)探究，具有層次性；教學(xué)程序的安排由猜想、問題、討論、實驗、新問題、再實驗、再應(yīng)用，再創(chuàng)新，充分說明教學(xué)過程的探究性，并且探究始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進行，師生關(guān)系融洽，既縮短了師生之間的距離，又使學(xué)生個性得到了張揚，學(xué)得輕松愉快；教師適時地鼓勵，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點撥、風(fēng)趣幽默的語言，體現(xiàn)了教師具有較高的藝術(shù)性。總之，教師自始至終緊扣“探究”二字，每一個環(huán)節(jié)，都十分注重學(xué)生自主探究，使每一個學(xué)生都親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者，體現(xiàn)了“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

本課借助學(xué)生對空氣已有的了解，指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間；在實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生分小組進行實驗的能力，進行真實有效的探究活動，并能夠以事實為依據(jù)歸納概括實驗結(jié)果，讓學(xué)生對“空氣是實實在在存在于我們周圍的物體”獲得更生動、更具體的感受。以達到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的以下目標(biāo)：尊重證據(jù)，能運用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)，能用簡單器材做簡單的觀察實驗并作好實驗記錄，同時意識到科學(xué)技術(shù)給人類創(chuàng)造美好生活。

興趣是最好的老師，是進行科學(xué)探究的基本動力，也是學(xué)生與科學(xué)保持密切聯(lián)系、享受探究樂趣的前提。因此，本課一開始，用一個表演魔術(shù)的形式導(dǎo)入進行預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生的興趣，與兒童的年齡特點相符合，從而把學(xué)生的注意力一下子引入課堂，并為他們創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心、順心地主動參與到學(xué)習(xí)中來。

當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)疑問時，給學(xué)生一個獨立思考的機會，讓他們嘗試分析，進行有根據(jù)的預(yù)測。預(yù)測的過程就是鍛煉和展示學(xué)生理性思維極好的機會?！罢f出你的根據(jù)來。”則使學(xué)生用語言表達出整個思維過程，使思維展示的過程成為接受自己和眾人檢驗的過程?！澳窃鯓幼C明你的想法呢？”讓學(xué)生利用桌上的材料想辦法證明。組織學(xué)生動腦設(shè)計、動手實踐空氣占據(jù)空間的實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得親身體驗。在這個過程中，強調(diào)讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生掌握探究的一般方法與技能，以獲得更多的知識。

課文的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題——假設(shè)——證據(jù)收集——結(jié)論——交流共享”的科學(xué)認識程序，進一步認識空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。通過實驗和游戲，讓學(xué)生親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，不僅要通過分目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)活動的類型和設(shè)計增強科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴教師，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的，教師必須通過讓學(xué)生在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化，本課的設(shè)計體現(xiàn)了這一指導(dǎo)方針。

第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案

《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴張）。

過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

談話：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？聰明的烏鴉是怎么喝到水的？我們也來學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里，水會怎么樣？如果老師不斷放入石子，會怎么樣？為什么？板書：占據(jù)空間

出示裝滿沙子、水的杯子問：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間？

那么空氣會占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。板書課題 師：[提供塑料袋1個],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎？

（設(shè)計意圖：以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤峁┧芰洗币庠谧寣W(xué)生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實。）

二、空氣占據(jù)空間

1、小噴壺實驗

師：烏鴉能利用小石子把瓶子里的水給漫上來了，你能利用空氣讓水從瓶子中擠出來嗎？怎么做？擠出來的水流入哪里？ 學(xué)生演示。小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？

2、“紙的奇遇”

師：我們再來做一個有趣的實驗。[出示材料：玻璃杯、廢紙、水槽]將紙塞入杯底后，把杯子豎直倒扣入水中，猜想：杯中的紙會不會被水浸濕？ 分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報。

（設(shè)計意圖：通過探究實驗，體會在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋，同時培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。）師：你能舉例說明“空氣占據(jù)空間”的實例嗎？ 學(xué)生匯報，全班交流。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的舉例，加深和拓展對知識的理解和運用。）

三、空氣占據(jù)的空間可以變化

師：我們說水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那么它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？我們繼續(xù)來研究。板書：占據(jù)空間的大小會變化嗎？

1、教師簡介注射器（見過嗎？哪里見過？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們怎么玩。）A、水占據(jù)空間的大小會變化嗎？

用一只注射器，先把水抽進一部分，然后用手指堵住管口，分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。我們觀察到什么？（1）學(xué)生研讀要求后問：誰會玩了？怎么玩？（學(xué)生說）抽進一部分，我們規(guī)定抽10毫升的水，如果注射器中即有空氣又有水，怎么辦？我們觀察什么？（2）生動手實驗，教師巡回指導(dǎo)。

（3）匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎？

B、再研究空氣占據(jù)空間的大小會變化嗎？

我們用同樣的方法來研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣？ 板書：空氣占據(jù)空間大小有變化（壓縮或擴張）

2、如果我們把空氣壓了之后會怎么樣？用手拉了之后，又會是怎樣？給你一張記錄紙，你會畫嗎？

動手試畫（拿出記錄紙），解釋這樣畫的理由。

3、空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用?？矗蠋熃o你們帶來什么？課件：籃球、打氣桶等，生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？

四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？在實際生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。

板書設(shè)計：

4.6空氣占據(jù)空間嗎

實驗：空氣占據(jù)空間

空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴張）

第三篇：三年級科學(xué)上冊 空氣占據(jù)空間嗎教案 教科版

空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事

實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點】

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4.知道學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

用心愛心專心 1

二、杯中的紙會濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2.請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1.出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2.學(xué)生實驗

3.報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

4.交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進一步感受壓縮后的空氣的特性）

6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

用心愛心專心 2

第四篇：《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿

《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿

《空氣占據(jù)空間》一課是比較典型的實驗課。本課通過一系列的活動在學(xué)生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。

本課的重點就是用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。××老師能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點。整節(jié)課以探究空氣是否占據(jù)空間為切入點，以有結(jié)構(gòu)的材料為載體開展活動，促進了學(xué)生思維的提升?？v觀整節(jié)課，有以下幾方面突出的亮點，值得我們科學(xué)老師借鑒。

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用有層次的疑問推進課堂進程。

××老師的導(dǎo)入新課采取了學(xué)生喜聞樂見的（），吸引了學(xué)生的注意力。注重激發(fā)學(xué)生的參與欲望。使學(xué)生新奇于實驗的趣味性。接下去引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，從而引出比較生僻的“空間”和“占據(jù)”的科學(xué)概念。在之后的教學(xué)中多次以疑問推動學(xué)生思維，促進學(xué)生自主地開展探究活動?！皢栴}意識”培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、實驗方式多樣，促進學(xué)生主題多種能力發(fā)展。

本節(jié)的實驗方式有：演示實驗，有目的給定實驗器材實驗，有選擇自主實驗。在實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、制定計劃能力、觀察能力、動手操作能力及匯報中語言表達能力。多種方式的實驗中我個人認為“驗證空氣占據(jù)空間”的實驗最有創(chuàng)意，也是學(xué)生創(chuàng)新精神體現(xiàn)和發(fā)展的良好契機。在這一環(huán)節(jié)中給定材料豐富多樣，設(shè)計的實驗方法體現(xiàn)了有選擇性和自主性，能夠充分突出學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。老師在實驗前為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實驗相關(guān)材料。由組長選擇材料，在學(xué)生討論設(shè)計實驗方法后，由學(xué)生自由的選擇試驗方法，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，有助于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。有結(jié)構(gòu)的實驗材料，新穎多樣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、科學(xué)探究的程序鮮明合理，體現(xiàn)了新課改科學(xué)學(xué)科的理念。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，雖然還沒有固定的模式，但基本的程序可以借鑒于課堂的。一般為明確研究主題—進行猜想和假設(shè)—制定研究計劃—學(xué)生動手實驗—討論交流—匯報研究成果。本節(jié)課的流程基本遵循了以上步驟，層次清晰，探究性學(xué)習(xí)比較嚴謹。有以下幾點建議：

1、要尊重并關(guān)注個別學(xué)生，注重引導(dǎo)、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)尖子。開課伊始，有一個學(xué)生主動表示刻意解答問題，并表達得非常有見地。我覺得教師應(yīng)該給與充分的肯定、贊揚、鼓勵。第二個學(xué)生說出日常生活觀察的現(xiàn)象也很難得、也應(yīng)予以肯定。另外，在“瓶底紙不濕”實驗中，大多數(shù)學(xué)生開始前認定紙不會濕。所以在反饋中要關(guān)注個別沒有成功的實驗，追問失敗因素后進一步探究底部有空氣占據(jù)空間的結(jié)論，從而實現(xiàn)促進全體學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)尖子的發(fā)展。

2、在實驗匯報時，個別小組的紀律還需進一步組織。評價性語言還應(yīng)注意多樣化。

總之，這是一堂比較精彩的科學(xué)課。不但使我們欣賞了××老師精巧嚴謹?shù)目茖W(xué)課堂設(shè)計，同時也讓我們領(lǐng)略了中心小學(xué)三年級學(xué)生的聰明才智。課堂氣氛活躍，高潮迭起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念,為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣和意義?！罢嬲膶W(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部，增加學(xué)生探究活動的思維含量，才能提高探究活動的有效性?！?/p>

第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

給每個小組準(zhǔn)備：2個所料杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。課時安排 ：一課時 教學(xué)過程

一、空氣占據(jù)空間 1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4.指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2.請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

三、學(xué)生自己設(shè)計實驗，驗證猜想

1.談話：老師為你們準(zhǔn)備了一些實驗器材：兩個塑料杯、水槽、餐巾紙、氣球、吸管、兩個礦泉水瓶（一個在底部刺了洞，另一個是完好的）。四人小組先討論一下怎樣充分利用這些實驗材料設(shè)計實驗，證明自己的猜想。討論后動手試一試，看哪個小組設(shè)計的實驗又多又好。

2.小組討論、實驗、教師巡視。3.每組派代表上臺展示實驗過程

四、引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間、能流動。

1.出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2.生實驗

3.匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

4.生交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等。6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

五、聯(lián)系生活，總結(jié)拓展

1.課件出示生活中空氣占據(jù)空間、空氣占據(jù)的變化現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識進行解釋。