第一篇：[音樂(lè)論文]數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)_音樂(lè)論文

【內(nèi)容摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)和在高校視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂(lè)基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境的不斷完善即為高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)視唱練耳課程教學(xué)提出了新的要求。教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文探討數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)高校視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量的提高作用，以及對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)的意義。【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境 數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué) 當(dāng)新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂(lè)教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂(lè)教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

一、數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中需要教學(xué)新模式 計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂(lè)工作者和音樂(lè)愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂(lè)制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂(lè)還是廣告音樂(lè)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)事實(shí)上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂(lè)器及樂(lè)隊(duì)無(wú)法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂(lè)隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂(lè)譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?lè)，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境的發(fā)展 1，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境 傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生及音樂(lè)工作者的基本音樂(lè)能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合？等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中音樂(lè)文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂(lè)實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂(lè)器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂(lè)文化。通過(guò)廣播、電視等媒體或通過(guò)磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂(lè)現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂(lè)千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來(lái)講有：弦樂(lè)音色、木管銅管音色、打擊樂(lè)音色、電子樂(lè)器音色、合成音色；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂(lè)風(fēng)格來(lái)講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境。學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂(lè)環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂(lè)器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂(lè)文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過(guò)多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。2，數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果 將計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂(lè)伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂(lè)伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂(lè)作品中來(lái),同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂(lè)結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂(lè)情緒的立體的多方位的音樂(lè)感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜Α＿@樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂(lè)隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取。通過(guò)使用新的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過(guò)去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂(lè)的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂(lè)的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂(lè)本質(zhì)的訓(xùn)練。素有“音樂(lè)靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂(lè)系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂(lè)器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂(lè)器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂(lè)器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語(yǔ)，其效果和效率有天壤之別。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用 合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案?！禔uralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語(yǔ)。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單。可以從菜單進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過(guò)去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無(wú)疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助?！禘arMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不

一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等?！禘arMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：

（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。

（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。

（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。

（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過(guò)視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂(lè)本體得以完美結(jié)合。4，數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的建立 在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，即可以進(jìn)行音樂(lè)制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無(wú)教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件來(lái)鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國(guó)有能力建立數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的全國(guó)各院校視唱練耳教學(xué)。5，教師的素質(zhì)要求 新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作（如：window982000XP系統(tǒng)），熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技巧（如對(duì)音樂(lè)制作軟件CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0 風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器）的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

三、利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂(lè)人才 計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在視唱練耳教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野，活躍了學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。我們確信，隨著一切的不斷完善和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對(duì)于深化高校的音樂(lè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化，提高我國(guó)音樂(lè)教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用 時(shí)代賦予了高等音樂(lè)教育新的模式，新的發(fā)展契機(jī)，也讓教育者背負(fù)了新的技術(shù)負(fù)擔(dān)。面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須！21世紀(jì)，高等音樂(lè)院校視唱練耳課教師完全可以利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)所鋪墊的基石上，面向未來(lái)，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂(lè)人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)：】 1，趙易山、付妮 《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂(lè)理教學(xué)》 2，王瑞年 《MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》 3，王小龍 《數(shù)字化音樂(lè)教育離我們有多遠(yuǎn)》 4，韓飚 《提介使用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代音樂(lè)教育人才》 5，李劍琴 《信息化教學(xué)環(huán)境中音樂(lè)教學(xué)的研究》

第二篇：數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)(一)

數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)(一)【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)和在高校視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂(lè)基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境的不斷完善即為高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)視唱練耳課程教學(xué)提出了新的要求。教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文探討數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)高校視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量的提高作用，以及對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)的意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)多媒體系統(tǒng)應(yīng)用高校視唱練耳教學(xué)

當(dāng)新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂(lè)教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂(lè)教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

一、數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中需要教學(xué)新模式

計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD等聲音載體。

計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂(lè)工作者和音樂(lè)愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂(lè)制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂(lè)還是廣告音樂(lè)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)事實(shí)上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂(lè)器及樂(lè)隊(duì)無(wú)法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂(lè)隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂(lè)譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?lè)，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境的發(fā)展 1，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生及音樂(lè)工作者的基本音樂(lè)能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合？等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中音樂(lè)文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂(lè)實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂(lè)器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂(lè)文化。通過(guò)廣播、電視等媒體或通過(guò)磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂(lè)現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂(lè)千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來(lái)講有：弦樂(lè)音色、木管銅管音色、打擊樂(lè)音色、電子樂(lè)器音色、合成音色；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂(lè)風(fēng)格來(lái)講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境。

學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂(lè)環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂(lè)器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂(lè)文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過(guò)多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。2，數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂(lè)伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂(lè)伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂(lè)作品中來(lái),同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂(lè)結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂(lè)情緒的立體的多方位的音樂(lè)感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜Α＿@樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂(lè)隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取。通過(guò)使用新的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過(guò)去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂(lè)的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂(lè)的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂(lè)本質(zhì)的訓(xùn)練。素有“音樂(lè)靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂(lè)系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂(lè)器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂(lè)器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂(lè)器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語(yǔ)，其效果和效率有天壤之別。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語(yǔ)。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單。可以從菜單進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過(guò)去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無(wú)疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不

一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等?！禘arMasterProfessional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：

（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。

（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。

（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。

（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容?！禔uralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過(guò)視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂(lè)本體得以完美結(jié)合。

4，數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的建立

在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，即可以進(jìn)行音樂(lè)制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無(wú)教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件來(lái)鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國(guó)有能力建立數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的全國(guó)各院校視唱練耳教學(xué)。5，教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作（如：window982000XP系統(tǒng)），熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技巧（如對(duì)音樂(lè)制作軟件CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器）的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

第三篇：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) 視唱練耳教學(xué)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)視唱練耳教學(xué)

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂(lè)形象，通過(guò)人們聽覺的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂(lè)美的享受。對(duì)學(xué)音樂(lè)的人來(lái)講，很重要的一點(diǎn)就是要有一對(duì)很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強(qiáng)。因此，視唱練耳對(duì)音樂(lè)來(lái)講至關(guān)重要，對(duì)聲樂(lè)更是有著舉足輕重的作用。

一、談視唱練耳與聲樂(lè)

視唱，就是識(shí)譜唱歌，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來(lái)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識(shí)譜、視唱能力后，才能獨(dú)立地看譜唱歌，更好地理解音樂(lè)。練耳是聽覺的訓(xùn)練，通常是對(duì) 鋼琴 上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽辨，訓(xùn)練學(xué)生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來(lái)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用聽覺去接觸和感受音樂(lè)的能力，并將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽覺能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的聽覺感受性，促使學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)展。

聲樂(lè)是屬于音樂(lè)表演的藝術(shù)，是運(yùn)用歌唱語(yǔ)言和藝術(shù)嗓音相結(jié)合，用歌聲把音樂(lè)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

由于視唱練耳不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的表演學(xué)科，就導(dǎo)致一部分教師從思想上對(duì)視唱練耳課的根本性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它作為一門理論課程來(lái)上。上課缺乏積極性，授課形式、內(nèi)容單一，缺乏審美價(jià)值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門課程毫無(wú)激情與樂(lè)趣，從而淡化此門課程的學(xué)習(xí)，如上課看別的書籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識(shí)到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對(duì)于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂(lè)教學(xué)為點(diǎn)，從視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)之間的相互作用幾點(diǎn)來(lái)分析和歸納這一問(wèn)題。

二、視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的作用

視唱練耳是聲樂(lè)表演的前奏，學(xué)生應(yīng)該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識(shí)與技能運(yùn)用到聲樂(lè)課中。

(一)視唱練耳中的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等對(duì)聲樂(lè)感知力的培養(yǎng)

1、識(shí)譜 法國(guó)音樂(lè)家皮埃爾.貝爾納克認(rèn)為“照譜紙上確定的符號(hào)發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號(hào)來(lái)理解音樂(lè)作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂(lè)譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂(lè)中確切地表現(xiàn)出來(lái)?！痹谝暢毝?，識(shí)譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)歌唱著必須通過(guò)最為基礎(chǔ)的視唱練耳來(lái)接觸、熟悉作品。對(duì)一個(gè)聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他識(shí)譜能力的高低會(huì)直接影響他聲樂(lè)曲目的把握。一個(gè)識(shí)譜能力高的學(xué)生，他會(huì)很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡(jiǎn)單多了。相反，有一部分學(xué)生，識(shí)譜能力低，就單熟悉一個(gè)樂(lè)句來(lái)說(shuō)就有困難，怎么來(lái)熟悉整首歌曲，更談不上把握了。

在聲樂(lè)教學(xué)中，唱歌時(shí)要強(qiáng)調(diào)眼睛盡量往前看，不是唱一個(gè)音看一個(gè)音，而是要求一下看幾個(gè)音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調(diào)的音響唱出歌詞。做這種練習(xí)時(shí)，先用慢速，然后把速度適當(dāng)加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習(xí)，再擴(kuò)充到一個(gè)樂(lè)句、兩個(gè)樂(lè)句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對(duì)曲調(diào)已有印象后再唱歌詞的辦法作為過(guò)渡。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用內(nèi)心聽覺的能力便會(huì)增強(qiáng)，看譜唱詞的能力便會(huì)逐步提高。

2、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)對(duì)于一個(gè)歌者來(lái)說(shuō)的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調(diào)，就是音準(zhǔn)問(wèn)題。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，不管是練聲還是唱歌的時(shí)候，都要認(rèn)真地去聽鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)要及時(shí)改正，尤其對(duì)聲樂(lè)作品來(lái)說(shuō)更不能有半點(diǎn)馬虎。最好是找一個(gè)合作伙伴，互相聽音高，互相彈給對(duì)方聽，畢竟旁觀者清。

視唱練耳是聽覺的藝術(shù)，所以培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”是必要的，也就是所說(shuō)的心里要有音高概念，做個(gè)有心人，在聲樂(lè)教學(xué)中，要在唱一個(gè)音之前，先在心里想出這個(gè)音的高度，然后再唱出來(lái)，或先在心里想出一個(gè)音的高度，再根據(jù)這個(gè)音的高度唱出指定的另一個(gè)音，這樣做就運(yùn)用練耳的內(nèi)心聽覺。

3、節(jié)奏和節(jié)拍

音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂(lè)的骨架”之稱 《禮記·樂(lè)記》 中：“樂(lè)者，心之動(dòng)也;聲者，樂(lè)之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也?！睆?qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。一些學(xué)生樂(lè)感不好，所以在唱歌曲時(shí)，不按節(jié)奏亂唱，聲樂(lè)曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個(gè)歌者，學(xué)好節(jié)奏尤為重要。

在音樂(lè)中，節(jié)奏的側(cè)重點(diǎn)在音值的長(zhǎng)短上，當(dāng)然還有強(qiáng)弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂(lè)中把握住了節(jié)奏型的特點(diǎn)，就能夠更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)演奏、演唱，就會(huì)使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂(lè)形象。

例如：

(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結(jié)合，就形成一種歡快、激動(dòng)的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場(chǎng)景。

(2)時(shí)值較長(zhǎng)的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。

(3)短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。

當(dāng)然，節(jié)奏的運(yùn)用和速度是分不開的，表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡樂(lè)的情緒多用快速;具有抒情的曲調(diào)多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂(lè)譜上的表情記號(hào)，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達(dá)感情服務(wù)的。

拍子，不同的拍子得動(dòng)律也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通常快速時(shí)表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時(shí)較緩和，慢速時(shí)常較舒展。

4、旋律

旋律亦稱曲調(diào)，是音樂(lè)的基本要素。經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。由“音樂(lè)的靈魂”之稱。音樂(lè)都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓(xùn)練中占有相當(dāng)大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結(jié)合體，而且加入了情感的處理。

5、和聲

兩個(gè)以上不同的音按一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。由“音樂(lè)的肉體”之稱。談到和聲，往往會(huì)想到合唱?，F(xiàn)代聲樂(lè)曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國(guó)由于受幾千年的單音旋律影響，對(duì)和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習(xí)，也就是平時(shí)多聽和聲作品，找音與音之間的感覺。其實(shí)現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽他們伴唱的旋律，這樣有助于練習(xí)和聲的感覺。

(二)視唱中的審美及情感處理對(duì)聲樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)

1、審美

如果視唱練耳是純粹的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，那就違背了音樂(lè)視唱課的根本目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“音樂(lè)教育要以審美為核心”，作為音樂(lè)表演藝術(shù)的聲樂(lè)演唱更離不開審美了，歌唱者的審美意識(shí)對(duì)于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識(shí)。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會(huì)表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。

2、情感處理.音樂(lè)是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無(wú)論是視唱還是聲樂(lè)演唱都離不開唱。唱的目的就是為了真實(shí)地傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。我們?cè)诔皇滓暢蚋枨鷷r(shí)，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強(qiáng)弱、剛?cè)岱攀?、連斷等對(duì)比，語(yǔ)言上的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等等的變來(lái)表達(dá)和展示歌曲所要表達(dá)的思想感想和精神境界。

視唱練耳題材越來(lái)越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達(dá)。歌曲的處理不能只停留在強(qiáng)弱、速度的對(duì)比之上，而要從情感入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂(lè)曲目演唱的《黃水謠》為例：

全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂(lè)句的抑揚(yáng)，即使像第一樂(lè)句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來(lái)。在咬字吐字時(shí)也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結(jié)束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€(gè)結(jié)束的字應(yīng)該唱得特別清楚，因?yàn)樗麄兗械乇憩F(xiàn)了這一段的主要思想。

三、聲樂(lè)教學(xué)方法對(duì)視唱練耳教學(xué)的反作用

正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤(rùn)。用聲樂(lè)的演唱方法來(lái)唱視唱，會(huì)有事半功倍的效果。

(一)呼吸和換氣

呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。在唱視唱時(shí)，很少有人會(huì)想到呼吸，以為只要把音準(zhǔn)、節(jié)奏唱好就可以了，其實(shí)不然，殊不知，若把聲樂(lè)重的呼吸運(yùn)用到視唱就更完美了。在呼吸方面應(yīng)做到：呼吸應(yīng)隨音的高低、低、強(qiáng)、弱的變化而變化;在音樂(lè)上，呼吸應(yīng)按照音的長(zhǎng)短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂(lè)曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。

如果唱這兩句時(shí)，每句只換一次氣，就不會(huì)出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”?！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時(shí)氣息過(guò)猛而造成的，使這一樂(lè)句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒(méi)了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂(lè)句的完整性。

(二)發(fā)聲

發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話說(shuō)“高樓萬(wàn)丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅(jiān)持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能收到良好的效果。要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣，歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來(lái)消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。

唱視唱時(shí)，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，會(huì)使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽;通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內(nèi)容。視唱前，音程、音階練習(xí)是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時(shí)是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。

(三)聲樂(lè)教學(xué)方法

聲樂(lè)教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)性大,不同學(xué)生對(duì)相同的授課內(nèi)容會(huì)有不同心理體驗(yàn)。為了使學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮,固“因材施教”在聲樂(lè)教學(xué)中就顯得尤為重要。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)因?qū)W生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習(xí)曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

現(xiàn)如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加入聲樂(lè)教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨(dú)立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓(xùn)練中貫穿聲樂(lè)意識(shí)，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。

四、結(jié)論和建議

綜上所述，視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著重要作用，因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)、直觀性、鞏固性等各項(xiàng)教學(xué)原則。要使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在聽、唱的實(shí)踐中得到鞏固;在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)聽、唱的時(shí)間獲得熟練的技能。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，要由淺入深、由易到難，使學(xué)生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)技能，獲得音樂(lè)感受和鑒賞的能力，同時(shí)要注重教學(xué)方法與視唱練耳教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能達(dá)到互贏的目的。

第四篇：師范類音樂(lè)視唱練耳教學(xué)大綱

視唱練耳（1）課程簡(jiǎn)介

一、課程簡(jiǎn)介

（一）課程講授的主要內(nèi)容

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程的作用 1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過(guò)聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6.理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂(lè)出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年 4.張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

師范大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（1）Solfeggio(1)

適用專業(yè)：音樂(lè)表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）視唱部分

（1）構(gòu)唱大小

二、大小

三、純

四、純

五、純八度等一個(gè)八度以內(nèi)的各種音程

（2）C自然大調(diào)內(nèi)附點(diǎn)、切分、弱起節(jié)奏、十六分音符及休止符的訓(xùn)練（3）以無(wú)半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，a自然、和聲、旋律小調(diào)視唱曲的練習(xí)

（二）練耳部分 1．音程訓(xùn)練（1）單音模唱

（2）三音組、四音組模唱與聽記（3）聽記和聲音程

（4）短句模唱與聽記，包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組。2.節(jié)奏訓(xùn)練

（1）講解擊拍與劃拍的方法。

（2）單拍子與常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與常規(guī)節(jié)奏。聽記4/

4、2/

4、3/4拍子的節(jié)奏。3.旋律聽寫

以無(wú)半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運(yùn)動(dòng)；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂(lè)出版社，2000年 3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說(shuō)明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過(guò)大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過(guò)聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6.理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過(guò)傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知，音樂(lè)表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂(lè)理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂(lè)欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂(lè)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè)基本原理、音樂(lè)基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過(guò)聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂(lè)聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂(lè)實(shí)例作為教材，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問(wèn)；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂(lè)曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；

（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂(lè)理論就能計(jì)算出來(lái)；（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說(shuō)明

（一）因材施教，分級(jí)教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用基礎(chǔ)樂(lè)理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（2）Solfeggio(2)適用專業(yè)：音樂(lè)表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1.構(gòu)唱、聽記學(xué)過(guò)的音程 2.講解五聲調(diào)式調(diào)性

3.五聲調(diào)式三音組、四音組模唱與聽記

（二）節(jié)奏訓(xùn)練 1.講解擊拍與劃拍的方法。

2.單拍子與非常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與非常規(guī)節(jié)奏。3.聽記4/

4、2/

4、3/4、3/

8、6/8。

（三）旋律聽寫

以無(wú)半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運(yùn)動(dòng)；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。

（四）視唱

一個(gè)升降號(hào)內(nèi)的五聲調(diào)式和大小調(diào)式。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年 3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂(lè)出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說(shuō)明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì) 視唱練耳是一門音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過(guò)大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過(guò)聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6.理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過(guò)傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知，音樂(lè)表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂(lè)理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂(lè)欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂(lè)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè)基本原理、音樂(lè)基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過(guò)聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂(lè)聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂(lè)實(shí)例作為教材，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問(wèn)；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂(lè)曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；

（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂(lè)理論就能計(jì)算出來(lái)；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說(shuō)明

（一）因材施教，分級(jí)教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用基礎(chǔ)樂(lè)理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（3）Solfeggio(3)18600036j 適用專業(yè)：音樂(lè)表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1.基本音級(jí)和變化音級(jí)相結(jié)合 2.和聲音程變化音級(jí)為主 3.大小三和弦原位及轉(zhuǎn)位

（二）節(jié)奏訓(xùn)練 1.切分音的進(jìn)一步運(yùn)用 2.連音符的進(jìn)一步運(yùn)用

3.較復(fù)雜的音型與節(jié)奏組合。

〔三〕視唱

兩個(gè)升降號(hào)內(nèi)的大小調(diào)式

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，2006年

（二）主要參考書 1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂(lè)出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說(shuō)明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過(guò)大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過(guò)聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6.理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過(guò)傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知，音樂(lè)表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂(lè)理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂(lè)欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂(lè)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè)基本原理、音樂(lè)基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過(guò)聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂(lè)聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。3.根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂(lè)實(shí)例作為教材，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問(wèn)；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分 可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂(lè)曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂(lè)理論就能計(jì)算出來(lái)；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說(shuō)明

（一）因材施教，分級(jí)教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用基礎(chǔ)樂(lè)理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（4）Solfeggio(4)18600058j 適用專業(yè)：音樂(lè)表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1．十個(gè)音符以內(nèi)，要求使用全音符記譜。2．和聲音程： 包含所有自然音程。

3．大、小、增、減四種三和弦原、轉(zhuǎn)位；大小

七、小小七和旋原位、轉(zhuǎn)位；減小

七、減減七和旋原位。

4．和弦連接、兩個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的大小調(diào)；正、副三和弦連接，屬七和弦解決。

5．旋律聽寫 一個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的大小調(diào)式及民族調(diào)式，兩個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的大調(diào)。

（二）視唱

三個(gè)升降號(hào)內(nèi)的各種調(diào)式、四個(gè)升降號(hào)內(nèi)的各種調(diào)式以及二聲部視唱曲。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年 2.上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂(lè)出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說(shuō)明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過(guò)大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過(guò)聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6.理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過(guò)傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知，音樂(lè)表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂(lè)理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂(lè)欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂(lè)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè)基本原理、音樂(lè)基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過(guò)聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂(lè)聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在

第五篇：視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

.0視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

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0.內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人都知道視唱練耳的重要性，各級(jí)院校有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的，無(wú)不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習(xí)音樂(lè)的必修課程。雖是基礎(chǔ)課程但它一直貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。無(wú)論是學(xué)還是教，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂(lè)練習(xí)、演奏，是音樂(lè)交流還是音樂(lè)創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學(xué)、客觀、行之有效的視唱練耳教學(xué)及如何正確的學(xué)習(xí)視唱練耳對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽覺 重要性 音準(zhǔn)

正文：

學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。音樂(lè)是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開為形式的藝術(shù)。視唱練耳作為一門有關(guān)音樂(lè)的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè)專業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進(jìn)行專業(yè)招生時(shí)，視唱練耳是一門對(duì)于考察學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)必考科目，具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析。這是對(duì)樂(lè)譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂(lè)視聽方面，訓(xùn)練音樂(lè)思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認(rèn)為，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)上以及在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學(xué)中，聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，天賦也好，對(duì)于音樂(lè)接觸的早也好，都對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是聽覺的培養(yǎng)，有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步的訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目，學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)都知道視唱練耳是所有音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，既是理論課程，也是技術(shù)課程，視唱練耳也是需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)是不可行的，掌握音樂(lè)知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的。沒(méi)有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂(lè)法等等。隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂(lè)感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂(lè)曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂(lè)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂(lè)中的這些主要因素，同時(shí)開擴(kuò)學(xué)生的音樂(lè)視野。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不同，往往在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽覺的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項(xiàng)內(nèi)容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)因二者不能分開，其總的稱為“視唱練耳”。二者是互補(bǔ)、互進(jìn)、互利的關(guān)系。所以單方面進(jìn)行訓(xùn)練是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生對(duì)視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要完整的、系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

所以在開始的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂(lè)譜、使用樂(lè)譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)。沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人，或根本就不識(shí)樂(lè)譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂(lè)曲時(shí)只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會(huì)樂(lè)曲中的音樂(lè)組織和結(jié)構(gòu)。如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣，因?yàn)椴蛔R(shí)樂(lè)譜，從而不會(huì)用正確的音樂(lè)記憶對(duì)音樂(lè)加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂(lè)語(yǔ)言和重要的感性認(rèn)識(shí)。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜能力，更重要的是通過(guò)視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂(lè)感覺——音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)視唱也能幫助你接觸更多的音樂(lè)作品。練耳即是聽覺上的訓(xùn)練，主要來(lái)自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。尤其是聽覺的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練可使學(xué)生在樂(lè)譜的識(shí)別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺能力為主旨的。它通過(guò)各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。

音樂(lè)藝術(shù)是靠聽覺來(lái)感知的，聲音卻是沒(méi)有形狀、沒(méi)有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)的一種表象。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂(lè)是活的時(shí)間。”音樂(lè)隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂(lè)器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺有效訓(xùn)練與音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳?lè)聽覺的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽覺的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽覺的有效方法是非常關(guān)鍵的。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。因此，對(duì)于聽覺得訓(xùn)練有著十分重要的意義。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，都必須具備聽音、辨音，識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂(lè)的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對(duì)聽覺訓(xùn)練的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語(yǔ)等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來(lái)不具備快速音樂(lè)記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂(lè)通過(guò)聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過(guò)耳朵的傾聽來(lái)鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無(wú)誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂(lè)以聲音鑄造了特殊的音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂(lè)基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二 在音樂(lè)教學(xué)中，聽覺思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂(lè)不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來(lái)表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂(lè)富有生命。只有用正確的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維，才會(huì)有對(duì)音樂(lè)的真正體驗(yàn)。所謂“音樂(lè)語(yǔ)言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂(lè)審美過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一套音樂(lè)表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂(lè)語(yǔ)言的體驗(yàn)，沒(méi)有內(nèi)心的音樂(lè)，就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有完整的體驗(yàn)。在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽覺思維能力的訓(xùn)練也顯得尤為重要，運(yùn)用對(duì)樂(lè)譜的識(shí)別能力，進(jìn)行正確的思維能力訓(xùn)練，可以使音樂(lè)內(nèi)容表達(dá)的更加完整，在聽覺訓(xùn)練過(guò)程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。而且視唱是獲得音樂(lè)語(yǔ)匯和感性知識(shí)的主要來(lái)源，同時(shí)又是聽覺訓(xùn)練的有力助手。要求學(xué)生在練唱過(guò)程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂(lè)理的基礎(chǔ)。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容與方法對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)、對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的提高都具有重要的影響。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容十分豐富，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學(xué)中不僅要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，更要注重作品訓(xùn)練，視唱能力的高低直接影響學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的高低。視唱基本技能的訓(xùn)練包括音階的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練；作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練和精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱練耳課中，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽到鋼琴的聲音，也要聽到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)，音高，以便于在沒(méi)有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽到或唱過(guò)的內(nèi)容。

三

視唱練耳課中，音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在其他相關(guān)課程中的重要運(yùn)用

1． 音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在聲樂(lè)課中的運(yùn)用

在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谄渌嚓P(guān)的音樂(lè)課程中，或者在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)，樂(lè)器的演奏，甚至于在參加活動(dòng)時(shí)，都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)與節(jié)奏感的最好時(shí)機(jī)。聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，就是利用一定的元音，輔音表達(dá)出高音的，它是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要解決的主要問(wèn)題是聲樂(lè)的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點(diǎn)等，如果沒(méi)有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，表達(dá)高音就無(wú)從談起，聲樂(lè)技巧就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂(lè)句，需要良好的練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感，音準(zhǔn)和音樂(lè)感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是骨架，是音樂(lè)的脈搏。節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用，音準(zhǔn)和節(jié)奏一樣，是音樂(lè)的基礎(chǔ)，作為音樂(lè)教育中最具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過(guò)聽，唱，記等教學(xué)形式來(lái)不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力，敏捷的音樂(lè)感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂(lè)天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂(lè)作品必須通過(guò)表演才能受眾，而視唱練耳的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂(lè)表現(xiàn)力就是善于精準(zhǔn)的表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。以出眾的表演為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂(lè)聽覺和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證，音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂(lè)的理解，也可以說(shuō)是“識(shí)譜”的問(wèn)題，視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂(lè)詞匯，擴(kuò)大音樂(lè)視野，同時(shí)在音樂(lè)形式和載體，風(fēng)格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂(lè)的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂(lè)作品都能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的音樂(lè)表現(xiàn)力，使人思維活躍起來(lái)，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學(xué)生的這種音樂(lè)感覺欲望要充分表達(dá)出來(lái)，才能挖掘出一個(gè)音樂(lè)人潛意識(shí)中的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂(lè)院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)基礎(chǔ)的音樂(lè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂(lè)素質(zhì)薄弱，同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽覺的任務(wù)，是進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

1． 防止聽覺惰性的產(chǎn)生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還容易出現(xiàn)一些聽覺惰性，所謂聽覺惰性，是指在音樂(lè)聽覺訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識(shí)或0.03 0.0020.000.6無(wú)意識(shí)的聽覺狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂(lè)理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，所謂樂(lè)感，是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是非常重要的。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

五 總結(jié)

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂(lè)教學(xué)的始終，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏感和音樂(lè)表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學(xué)生在音樂(lè)美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎(chǔ)起到很重要的作用。重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力具有不可替代的重要作用。

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