第一篇：大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)分析(定稿)

大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)分析

摘 要：視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中必須具備的訓(xùn)練方式和技術(shù)性理論課程，很多年以來一直都受到了音樂教學(xué)工作者的關(guān)注和重視。它是一門涉及培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科，音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)是大學(xué)生今后發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文主要針對大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，旨在為教育大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)提供可行性思路，為大學(xué)音樂教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；音樂專業(yè)；視唱練耳教學(xué)；創(chuàng)新

視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必須具備的訓(xùn)練方式和手段，一直以來都受到音樂教育學(xué)者的關(guān)注。我國音樂基礎(chǔ)教學(xué)在一段時期內(nèi)不重視綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使很多大學(xué)生都沒有受到過視唱練耳方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，影響音樂水平的提高，下面我們就對大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)加以分析。

一、當(dāng)前大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳水平的現(xiàn)狀

（一）音樂基礎(chǔ)知識薄弱

在我國藝術(shù)類學(xué)院中，由于報考高職音樂專業(yè)的大部分學(xué)生，在進(jìn)入藝術(shù)類學(xué)院之前都沒有經(jīng)歷過綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和教育，不具備一定的音樂綜合素質(zhì)能力，所以他們在受到基礎(chǔ)的音樂教育以及生活環(huán)境和文化氛圍，導(dǎo)致了大學(xué)生在音樂視唱練耳感受上沒有形成牢固的思維能力。

（二）沒有建立聽覺概念

在沒有進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時間非常的短，因為還要顧及文化課的壓力，不能夠?qū)σ魳愤M(jìn)入完全的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生在早期就沒有經(jīng)受過細(xì)分的基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生還是臨時抱佛腳，有的學(xué)生甚至連五線譜都不太了解，除了極少部分器樂方面的考生能具備一定的五線譜能力，大多數(shù)同學(xué)只有初級譜的視唱能力，沒有經(jīng)受過聽覺的訓(xùn)練，對于一些簡單的音調(diào)能聽出來，復(fù)雜一些的就難以識別了。

二、加強(qiáng)對學(xué)生實行視唱練耳能力的培養(yǎng)

針對于很多大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生沒喲經(jīng)過視唱練耳學(xué)習(xí)的情況，我們經(jīng)過一下

幾個方面進(jìn)行著重入手，提高學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)和教育。

（一）首調(diào)唱名和固定唱名配合的訓(xùn)練方法

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)之后，應(yīng)該采取初步五線譜的方法進(jìn)行視唱訓(xùn)練，第一，要使學(xué)生在掌握初步的基礎(chǔ)音樂常識和知識，特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握五線譜的普法知識，然后在進(jìn)一步的展開各種視唱調(diào)試以及音階和音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，通過音準(zhǔn)和音階的訓(xùn)練在不斷培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)試和民族調(diào)式的高視覺聽過訓(xùn)練，通過一定的訓(xùn)練，在讓學(xué)生對五線譜視譜進(jìn)行了解和掌握，然后及早進(jìn)入下一環(huán)節(jié)和階段視唱練習(xí)。另外，在訓(xùn)練時讓學(xué)生使用首調(diào)與固定調(diào)兩種方式交替進(jìn)行，能夠讓學(xué)生充分掌握首調(diào)唱名與固定唱名之間的差異與相同點，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行音調(diào)的過渡。

1、在首調(diào)唱名和固定唱名配合訓(xùn)練過程中，一定要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，因為只有加強(qiáng)模唱內(nèi)容的訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)首唱聽覺向固定調(diào)聽覺轉(zhuǎn)化，在訓(xùn)練過程中，是先要通過單音的練習(xí)開始的，然后給予標(biāo)準(zhǔn)音的練習(xí)，之后再用固定唱名的方式，在鋼琴上進(jìn)行中音區(qū)以及白鍵音的訓(xùn)練，最后在通過層層的訓(xùn)練，最后深入到低音區(qū)和高音區(qū)，將簡單的音調(diào)深入到復(fù)雜的變化音之中，然后讓學(xué)生逐步通過這樣的方式得到音樂方面知識的訓(xùn)練。

2、直覺反應(yīng)與理論分析互相結(jié)合，這樣的訓(xùn)練方法是穩(wěn)定首調(diào)聽覺向固定調(diào)聽覺轉(zhuǎn)化的非常重要的轉(zhuǎn)化手段，在模唱的整個教學(xué)過程中，必須充分加強(qiáng)理論和聽覺上的練習(xí)和強(qiáng)化，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生講感性與理論知識相結(jié)合的能力，因為直覺和感性是創(chuàng)作的重要源泉，感性能夠抒發(fā)音樂的魅力，在教學(xué)中一定要練習(xí)基本樂理中有關(guān)系的旋律音程、和弦、和聲以及織體等有關(guān)知識，將一些和弦、和聲、等具有音樂色彩的知識進(jìn)行細(xì)致的分析和劃分，促使學(xué)生的直覺反應(yīng)能夠與理論分析互相的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過這樣的訓(xùn)練，不斷的提高學(xué)生對于音樂的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺反應(yīng)能力，通過這樣的訓(xùn)練方法來實現(xiàn)首調(diào)聽覺和固定調(diào)聽覺能力的轉(zhuǎn)換和融合。

（二）首調(diào)聽覺與固定調(diào)聽覺的互換

目前，一部分音樂專業(yè)的大學(xué)生還沒有形成首調(diào)聽覺定勢的形式，有的也屬于初步形成，這時如果將教學(xué)的重點放在幫助學(xué)生建立固定調(diào)的聽覺能力培養(yǎng)

上，則是不夠現(xiàn)實的。同時，我們也有必要對學(xué)生這種聽覺定勢的現(xiàn)象進(jìn)行糾正。因此，可以通過以下途徑對培養(yǎng)學(xué)生固定調(diào)的聽覺能力。首先加強(qiáng)模唱內(nèi)容的訓(xùn)練，這也是為了能夠順利由首調(diào)聽覺向固定調(diào)聽覺轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路?？梢杂蓡我糸_始，在使用標(biāo)準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，使用各種固定唱名的方式，在鋼琴上進(jìn)行由中音向高音或者低音的擴(kuò)展。其次，當(dāng)學(xué)生對固定音高具有一定的模唱能力之后，可以由淺入深，按順序開展純音程的訓(xùn)練，然后進(jìn)行對三和弦的聽辨與模唱。在使用聽覺進(jìn)行辨別的過程中，需要注重對模唱作用的強(qiáng)調(diào)，因為只有在學(xué)生能夠確保具有較強(qiáng)的唱的基礎(chǔ)之上，才能夠聽的準(zhǔn)確。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，能夠使一些原本聽覺概念較為模糊的學(xué)生聽覺能力得到有效的提高，而且能夠使他們將首調(diào)聽覺能力轉(zhuǎn)化為固定調(diào)聽覺能力的能力得到不斷的提升。

（三）節(jié)奏與旋律的聽記訓(xùn)練

針對節(jié)奏與旋律的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將聽到的樂曲根據(jù)自己所掌握的譜法對其進(jìn)行回憶，按照自己的記憶將其寫出來，這種訓(xùn)練能夠使學(xué)生視唱練耳的每個環(huán)節(jié)都得到有效的加強(qiáng)，這也是對學(xué)生視唱練耳綜合能力的一個檢驗標(biāo)準(zhǔn)。該訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)，包括節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式等，要求學(xué)生能夠?qū)@些基本的要素進(jìn)行分析和歸納，并且能夠熟練的運用。由于視唱練耳教學(xué)具有一定的特殊性，因此不能簡單的將能否對單旋律和二聲部旋律的聽記作為衡量學(xué)生是否達(dá)到要求的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1、對于單聲部節(jié)奏模唱和聽記互相融合建立聽記單旋律音樂記憶能力，因為在音樂的學(xué)習(xí)中節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的靈魂，節(jié)奏更是音樂的支撐骨架，所以在培養(yǎng)學(xué)生旋律聽記訓(xùn)練中，一定要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的節(jié)奏感，規(guī)定在一定的時間內(nèi)，教師拍打一定的節(jié)奏，然后讓學(xué)生通過聽記判斷出節(jié)奏的類型和節(jié)奏風(fēng)格，將節(jié)奏段落和模唱準(zhǔn)確的寫出來，在對于學(xué)生進(jìn)行初步教學(xué)中可以通過單聲部節(jié)奏聽寫進(jìn)行訓(xùn)練，采用四分之二的拍子，從四個小節(jié)的每一個小節(jié)奏短句入手，然后循環(huán)的拍打節(jié)拍，讓學(xué)生來判斷。

2、多聲部立體節(jié)奏訓(xùn)練聽記能力，學(xué)生對于初步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，必然會對節(jié)奏有一定的感覺和聽記能力，因為多聲部立體節(jié)奏感是練耳過程中必須掌握和具備的專業(yè)知識，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練中一定要選擇多聲部的立體節(jié)奏進(jìn)行介入訓(xùn)練，讓學(xué)生可以親身感覺到多線音樂的結(jié)構(gòu)和魅力，其主要學(xué)習(xí)方法就是教

師通過模打二分之四的拍子，然后將四個小節(jié)構(gòu)成的兩聲部節(jié)奏短句，然后擴(kuò)展到其他各種不同的拍子和八小節(jié)構(gòu)成的兩聲部節(jié)奏音樂中，讓學(xué)生熟悉多線音樂節(jié)奏的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的音樂思維想象能力

視唱和練耳在音樂專業(yè)中二者是不可分離的，因為只要通過視唱的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠聽出音樂的魅力和內(nèi)涵，如果想要更深一層次的學(xué)習(xí)和理解音樂的魅力，那么重要的就是需要通過一系列的體驗和實踐來進(jìn)行理解，在這一過程中我們就可以通過培養(yǎng)大學(xué)生的音樂思維想象能力，來提高學(xué)生對于視唱練耳能力，因為只有思維想象能力的提高，才能夠促使大學(xué)生在音樂中能夠體驗、理解音樂的表現(xiàn)形式，形成內(nèi)心閱讀樂譜的初步能力。結(jié)束語：

在大學(xué)生音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，可以從首調(diào)唱名與固定調(diào)唱名相互協(xié)調(diào)、首調(diào)聽覺與固定調(diào)聽覺相互協(xié)調(diào)以及節(jié)奏與旋律的聽覺訓(xùn)練等幾個方面，對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行培養(yǎng)，并且通過有效的調(diào)整，使學(xué)生更加深刻的掌握視唱練耳的技巧和技能，使他們在音樂的學(xué)習(xí)方面取得更好的效果。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：音樂基礎(chǔ)知識 視唱練耳教學(xué)

音樂基礎(chǔ)知識視唱練耳教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂形象，通過人們聽覺的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂美的享受。對學(xué)音樂的人來講，很重要的一點就是要有一對很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強(qiáng)。因此，視唱練耳對音樂來講至關(guān)重要，對聲樂更是有著舉足輕重的作用。

一、談視唱練耳與聲樂

視唱，就是識譜唱歌，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生獨立運用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動練習(xí)識譜。演唱時要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立識譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識譜、視唱能力后，才能獨立地看譜唱歌，更好地理解音樂。練耳是聽覺的訓(xùn)練，通常是對 鋼琴 上彈奏出來的音進(jìn)行聽辨，訓(xùn)練學(xué)生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用聽覺去接觸和感受音樂的能力，并將聽覺運用到創(chuàng)作表演實踐中去。在音樂教育中，音樂教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽覺能力，加強(qiáng)對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的聽覺感受性，促使學(xué)生音樂才能的發(fā)展。

聲樂是屬于音樂表演的藝術(shù)，是運用歌唱語言和藝術(shù)嗓音相結(jié)合，用歌聲把音樂形象生動地表達(dá)出來。

由于視唱練耳不是一門可以直接面對舞臺實踐的表演學(xué)科，就導(dǎo)致一部分教師從思想上對視唱練耳課的根本性質(zhì)認(rèn)識不夠，簡簡單單地把它作為一門理論課程來上。上課缺乏積極性，授課形式、內(nèi)容單一，缺乏審美價值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導(dǎo)致一些學(xué)生對這門課程毫無激情與樂趣，從而淡化此門課程的學(xué)習(xí)，如上課看別的書籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂教學(xué)為點，從視唱練耳教學(xué)與聲樂的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂之間的相互作用幾點來分析和歸納這一問題。

二、視唱練耳教學(xué)對聲樂教學(xué)中的作用

視唱練耳是聲樂表演的前奏，學(xué)生應(yīng)該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識與技能運用到聲樂課中。

(一)視唱練耳中的識譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等對聲樂感知力的培養(yǎng)

1、識譜 法國音樂家皮埃爾.貝爾納克認(rèn)為“照譜紙上確定的符號發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號來理解音樂作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂中確切地表現(xiàn)出來?！痹谝暢毝校R譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個歌唱著必須通過最為基礎(chǔ)的視唱練耳來接觸、熟悉作品。對一個聲樂學(xué)生來說，他識譜能力的高低會直接影響他聲樂曲目的把握。一個識譜能力高的學(xué)生，他會很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡單多了。相反，有一部分學(xué)生，識譜能力低，就單熟悉一個樂句來說就有困難，怎么來熟悉整首歌曲，更談不上把握了。

在聲樂教學(xué)中，唱歌時要強(qiáng)調(diào)眼睛盡量往前看，不是唱一個音看一個音，而是要求一下看幾個音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調(diào)的音響唱出歌詞。做這種練習(xí)時，先用慢速，然后把速度適當(dāng)加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習(xí)，再擴(kuò)充到一個樂句、兩個樂句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對曲調(diào)已有印象后再唱歌詞的辦法作為過渡。這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，運用內(nèi)心聽覺的能力便會增強(qiáng)，看譜唱詞的能力便會逐步提高。

2、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)對于一個歌者來說的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調(diào)，就是音準(zhǔn)問題。在聲樂學(xué)習(xí)中，不管是練聲還是唱歌的時候，都要認(rèn)真地去聽鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)要及時改正，尤其對聲樂作品來說更不能有半點馬虎。最好是找一個合作伙伴，互相聽音高，互相彈給對方聽，畢竟旁觀者清。

視唱練耳是聽覺的藝術(shù)，所以培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”是必要的，也就是所說的心里要有音高概念，做個有心人，在聲樂教學(xué)中，要在唱一個音之前，先在心里想出這個音的高度，然后再唱出來，或先在心里想出一個音的高度，再根據(jù)這個音的高度唱出指定的另一個音，這樣做就運用練耳的內(nèi)心聽覺。

3、節(jié)奏和節(jié)拍

音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂的骨架”之稱 《禮記·樂記》 中：“樂者，心之動也;聲者，樂之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也。”強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。沒有節(jié)奏就沒有音樂。一些學(xué)生樂感不好，所以在唱歌曲時，不按節(jié)奏亂唱，聲樂曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個歌者，學(xué)好節(jié)奏尤為重要。

在音樂中，節(jié)奏的側(cè)重點在音值的長短上，當(dāng)然還有強(qiáng)弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂中把握住了節(jié)奏型的特點，就能夠更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點來演奏、演唱，就會使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂形象。

例如：

(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結(jié)合，就形成一種歡快、激動的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場景。

(2)時值較長的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。

(3)短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。

當(dāng)然，節(jié)奏的運用和速度是分不開的，表現(xiàn)激動、興奮、歡樂的情緒多用快速;具有抒情的曲調(diào)多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂譜上的表情記號，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達(dá)感情服務(wù)的。

拍子，不同的拍子得動律也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通?？焖贂r表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時較緩和，慢速時常較舒展。

4、旋律

旋律亦稱曲調(diào)，是音樂的基本要素。經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運動。由“音樂的靈魂”之稱。音樂都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓(xùn)練中占有相當(dāng)大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結(jié)合體，而且加入了情感的處理。

5、和聲

兩個以上不同的音按一定的法則同時發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。由“音樂的肉體”之稱。談到和聲，往往會想到合唱?，F(xiàn)代聲樂曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國由于受幾千年的單音旋律影響，對和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習(xí)，也就是平時多聽和聲作品，找音與音之間的感覺。其實現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽他們伴唱的旋律，這樣有助于練習(xí)和聲的感覺。

(二)視唱中的審美及情感處理對聲樂鑒賞力的培養(yǎng)

1、審美

如果視唱練耳是純粹的知識傳授、技能訓(xùn)練，那就違背了音樂視唱課的根本目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“音樂教育要以審美為核心”，作為音樂表演藝術(shù)的聲樂演唱更離不開審美了，歌唱者的審美意識對于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。

2、情感處理.音樂是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無論是視唱還是聲樂演唱都離不開唱。唱的目的就是為了真實地傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。我們在唱一首視唱或歌曲時，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強(qiáng)弱、剛?cè)岱攀?、連斷等對比，語言上的語氣、語調(diào)的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等等的變來表達(dá)和展示歌曲所要表達(dá)的思想感想和精神境界。

視唱練耳題材越來越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達(dá)。歌曲的處理不能只停留在強(qiáng)弱、速度的對比之上，而要從情感入手，點燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂曲目演唱的《黃水謠》為例：

全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂句的抑揚，即使像第一樂句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來。在咬字吐字時也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點，應(yīng)該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結(jié)束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€結(jié)束的字應(yīng)該唱得特別清楚，因為他們集中地表現(xiàn)了這一段的主要思想。

三、聲樂教學(xué)方法對視唱練耳教學(xué)的反作用

正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤。用聲樂的演唱方法來唱視唱，會有事半功倍的效果。

(一)呼吸和換氣

呼吸是發(fā)聲的動力。在唱視唱時，很少有人會想到呼吸，以為只要把音準(zhǔn)、節(jié)奏唱好就可以了，其實不然，殊不知，若把聲樂重的呼吸運用到視唱就更完美了。在呼吸方面應(yīng)做到：呼吸應(yīng)隨音的高低、低、強(qiáng)、弱的變化而變化;在音樂上，呼吸應(yīng)按照音的長短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。

如果唱這兩句時，每句只換一次氣，就不會出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”?！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時氣息過猛而造成的，使這一樂句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂句的完整性。

(二)發(fā)聲

發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話說“高樓萬丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能收到良好的效果。要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣，歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實質(zhì)，通過反復(fù)的練聲及歌唱實踐來消化和驗證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。

唱視唱時，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當(dāng)?shù)剡\用好歌唱的共鳴，會使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動聽;通過字、聲結(jié)合的練習(xí)來提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美而生動地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內(nèi)容。視唱前，音程、音階練習(xí)是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。

(三)聲樂教學(xué)方法

聲樂教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對性強(qiáng)、反復(fù)性大,不同學(xué)生對相同的授課內(nèi)容會有不同心理體驗。為了使學(xué)生個性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動性最大限度的發(fā)揮,固“因材施教”在聲樂教學(xué)中就顯得尤為重要。

在聲樂教學(xué)中，教師會因?qū)W生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習(xí)曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

現(xiàn)如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加入聲樂教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓(xùn)練中貫穿聲樂意識，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。

四、結(jié)論和建議

綜上所述，視唱練耳教學(xué)對聲樂教學(xué)有著重要作用，因此，在教學(xué)中要注意運用理論與實踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)、直觀性、鞏固性等各項教學(xué)原則。要使學(xué)生所學(xué)的理論知識在聽、唱的實踐中得到鞏固;在一定理論指導(dǎo)下，通過聽、唱的時間獲得熟練的技能。同時在聲樂教學(xué)中，要由淺入深、由易到難，使學(xué)生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂知識技能，獲得音樂感受和鑒賞的能力，同時要注重教學(xué)方法與視唱練耳教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能達(dá)到互贏的目的。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長短組合和強(qiáng)弱組合兩個方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時值長短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個等長部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號叫拍號；拍號以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個或三個單位拍的拍子叫單拍子，其特點是每小節(jié)只有一個強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點是每小節(jié)不止一個強(qiáng)拍（由幾個單拍子合成就有幾個強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性。混合拍子：圖7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時結(jié)合叫交錯拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：師范類音樂視唱練耳教學(xué)大綱

視唱練耳（1）課程簡介

一、課程簡介

（一）課程講授的主要內(nèi)容

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程的作用 1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年 4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

師范大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（1）Solfeggio(1)

適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）視唱部分

（1）構(gòu)唱大小

二、大小

三、純

四、純

五、純八度等一個八度以內(nèi)的各種音程

（2）C自然大調(diào)內(nèi)附點、切分、弱起節(jié)奏、十六分音符及休止符的訓(xùn)練（3）以無半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，a自然、和聲、旋律小調(diào)視唱曲的練習(xí)

（二）練耳部分 1．音程訓(xùn)練（1）單音模唱

（2）三音組、四音組模唱與聽記（3）聽記和聲音程

（4）短句模唱與聽記，包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組。2.節(jié)奏訓(xùn)練

（1）講解擊拍與劃拍的方法。

（2）單拍子與常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與常規(guī)節(jié)奏。聽記4/

4、2/

4、3/4拍子的節(jié)奏。3.旋律聽寫

以無半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運動；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年 3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識譜知識與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點，采取理論知識與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎(chǔ)上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗，使學(xué)生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時，視唱一學(xué)時，練耳一學(xué)時。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂曲的調(diào)式音階；（3）單獨練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓(xùn)練時，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；

（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時，鼓勵學(xué)生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長度，注意有特點的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂時間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際靈活掌握及時調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級進(jìn)行。

（二）理論和實踐相結(jié)合

要把理論和實踐緊密結(jié)合起來，用基礎(chǔ)樂理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（2）Solfeggio(2)適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1.構(gòu)唱、聽記學(xué)過的音程 2.講解五聲調(diào)式調(diào)性

3.五聲調(diào)式三音組、四音組模唱與聽記

（二）節(jié)奏訓(xùn)練 1.講解擊拍與劃拍的方法。

2.單拍子與非常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與非常規(guī)節(jié)奏。3.聽記4/

4、2/

4、3/4、3/

8、6/8。

（三）旋律聽寫

以無半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運動；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。

（四）視唱

一個升降號內(nèi)的五聲調(diào)式和大小調(diào)式。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年 3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì) 視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識譜知識與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點，采取理論知識與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎(chǔ)上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗，使學(xué)生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時，視唱一學(xué)時，練耳一學(xué)時。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂曲的調(diào)式音階；（3）單獨練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分（1）旋律音程訓(xùn)練時，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；

（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時，鼓勵學(xué)生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長度，注意有特點的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長。（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂時間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際靈活掌握及時調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級進(jìn)行。

（二）理論和實踐相結(jié)合

要把理論和實踐緊密結(jié)合起來，用基礎(chǔ)樂理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（3）Solfeggio(3)18600036j 適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1.基本音級和變化音級相結(jié)合 2.和聲音程變化音級為主 3.大小三和弦原位及轉(zhuǎn)位

（二）節(jié)奏訓(xùn)練 1.切分音的進(jìn)一步運用 2.連音符的進(jìn)一步運用

3.較復(fù)雜的音型與節(jié)奏組合。

〔三〕視唱

兩個升降號內(nèi)的大小調(diào)式

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書 1.中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識譜知識與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點，采取理論知識與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎(chǔ)上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗，使學(xué)生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時，視唱一學(xué)時，練耳一學(xué)時。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分 可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂曲的調(diào)式音階；（3）單獨練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓(xùn)練時，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時，鼓勵學(xué)生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長度，注意有特點的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂時間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際靈活掌握及時調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級進(jìn)行。

（二）理論和實踐相結(jié)合

要把理論和實踐緊密結(jié)合起來，用基礎(chǔ)樂理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（4）Solfeggio(4)18600058j 適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1．十個音符以內(nèi)，要求使用全音符記譜。2．和聲音程： 包含所有自然音程。

3．大、小、增、減四種三和弦原、轉(zhuǎn)位；大小

七、小小七和旋原位、轉(zhuǎn)位；減小

七、減減七和旋原位。

4．和弦連接、兩個升降號以內(nèi)的大小調(diào)；正、副三和弦連接，屬七和弦解決。

5．旋律聽寫 一個升降號以內(nèi)的大小調(diào)式及民族調(diào)式，兩個升降號以內(nèi)的大調(diào)。

（二）視唱

三個升降號內(nèi)的各種調(diào)式、四個升降號內(nèi)的各種調(diào)式以及二聲部視唱曲。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年 2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識譜知識與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點，采取理論知識與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎(chǔ)上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗，使學(xué)生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在

第五篇：《視唱練耳》 實踐教學(xué)

《視唱練耳》 實踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識的課程，要用大量的實訓(xùn)內(nèi)容來使學(xué)生獲得對音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語言的特點和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過長期、科學(xué)、規(guī)范的實訓(xùn)過程來達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力?！緦嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺實踐教學(xué)）

（錄音棚實踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個實訓(xùn)內(nèi)容都是同時分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長期訓(xùn)練過程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點節(jié)奏、二拍附點節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯、模唱、聽寫。

每個節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時，不同的音程會給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號，再用聲音迅速反饋出來的一個綜合過程，在此過程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個程度來聽寫。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

每個學(xué)期要對學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計劃制訂。通過測試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實際情況來組織教學(xué)。實事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項目全部練到，要突出重點。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過各種形式來練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對象運用針對性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個音、每個樂句、每個節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。