第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《有趣的磁鐵》教學(xué)反思

《磁鐵的性質(zhì)》教學(xué)反思>磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。這堂課先通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗開始對磁鐵進(jìn)行觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，想辦法探究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。在學(xué)習(xí)和思考了微視頻后，全班學(xué)生都能積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實驗活動，提出與研究課題有關(guān)的問題，認(rèn)真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。小組協(xié)作完成實驗任務(wù)。

其次我能在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究。鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實驗，在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)此題的性質(zhì)。

活動一：交流我見過的磁鐵目的是： 調(diào)動學(xué)生已有的對磁鐵的認(rèn)識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認(rèn)識。

活動二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學(xué)生猜測并通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學(xué)生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象，可讓學(xué)生自由交流，引導(dǎo)過渡到下一個活動。

活動三：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學(xué)的一個重點也是一個難點。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后實驗的結(jié)論是——磁鐵的磁性兩端強(qiáng)中間弱。最后通過玩小車，發(fā)現(xiàn)同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

感到的不是教材處理不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。作為一個科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《有趣的磁鐵》教學(xué)反思

《有趣的磁鐵》教學(xué)反思

教學(xué)反思：本課用一個小實驗開始，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的積極性。同時，本課是一節(jié)實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、鐵器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒等。

在這一節(jié)課中，我使用了多媒體教學(xué)，包括課件、視頻，這些都是為了把更好地效果呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。單單是教師的語言描述，顯得過于的死板，學(xué)生不樂意聽，而且不感興趣，在課堂上應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)就可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)清楚。而且激起學(xué)生的探索欲望。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效的管理課堂秩序，現(xiàn)在教師一些實驗操作事先錄制成視頻，放給學(xué)生觀看，這樣就可以管理課堂紀(jì)律，如果教師在講臺上演示，有的學(xué)生不一定能看清楚，有的就不看，擾亂課堂秩序。有效的利用信息技術(shù)，可以更好地管理學(xué)生。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《有趣的磁鐵》教學(xué)設(shè)計3

《有趣的磁鐵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解磁鐵有磁性；磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極；可以指示南北方向；同性磁極相斥，異性磁極相吸。

2、能讓學(xué)生通過實驗探究磁鐵各部分的磁性是否相同；自行設(shè)計并用多種方法探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

3、通過探究實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點： 探究磁鐵的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點：

探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。多媒體課件。

2、分組實驗用：磁鐵、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、火柴、塑料尺、紙片、小鋼珠、吸管、粉筆、鐵片、裝書釘、小車、水槽（里面有2/3的水）

五、教學(xué)過程：

（一）、激趣（游戲）導(dǎo)入

1、游戲。師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在老師就讓大家玩一個游戲：讓一輛小車(鐵制)隔著物體沿著一定的線路走，看看那個小組先完成任務(wù)。

2、隔著物體怎樣讓小車（鐵制）走，想一想，利用什么方法？聯(lián)系生活實際。

3、師：對！要用到磁鐵。磁鐵聽起來似乎離我們很遠(yuǎn)，實際上它就在我們身邊。中國從遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁石的存在，用磁石做成指南針指示方向在中國歷代一直被使用著，成為中國對世界文化有重大影響的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)如今磁鐵的應(yīng)用更是廣泛。磁鐵有哪些性質(zhì)？本節(jié)課就讓我們來認(rèn)識磁鐵，并探究磁鐵的磁性，引出課題《有趣的磁鐵》。

（二）、新授

一、認(rèn)識磁鐵（磁鐵的形狀、取名）

1、出示一些常用的各種形狀的磁鐵。師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪覀兂Ｒ姷母鞣N形狀的磁鐵。（課件出示）

2、讓學(xué)生說說磁鐵的形狀。（U形、條形、環(huán)形、蹄形、、、、、、）

3、根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名字。（課件出示各種磁鐵的名稱：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、棒形磁鐵等）

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。

二、探究磁鐵能吸引哪些物體，認(rèn)識磁鐵具有磁性。

1、師：盒子里有好多物體，把這些物體一一取出來，注意輕拿輕放，我們先是推測磁鐵能吸引其中的哪些物體，然后通過磁鐵來吸一一驗證。

2、學(xué)生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

3、進(jìn)行交流、匯報各小組的探究情況。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)出實驗結(jié)論，師：通過這個探究實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么一類材料的物體？（課件出示）實驗結(jié)論：我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫做磁性。

三、探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱

1、師：磁鐵具有磁性，磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？ 怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題？

2、小組討論設(shè)計實驗方案。

3、師生小結(jié)：條形磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁極，它有兩個磁極。課件展示：磁鐵兩端磁性強(qiáng)的區(qū)域稱為磁極，一端稱為北極（N極），一端稱為南極（S極）。磁鐵兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱。

四、探究磁鐵同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。每組兩輛裝有一塊條形磁鐵的小車，顏色相同的磁鐵稱為同性磁極，顏色不同的磁極稱為異性磁極。實驗探究先猜測，后實驗驗證。實驗中教師隨時指導(dǎo)學(xué)生的操作并讓學(xué)生注意總結(jié)。

多媒體展示：同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

五、總結(jié)磁鐵的性質(zhì)

分組討論磁鐵在生活中的用途。（如磁懸浮列車、我們教室里的磁性黑板、電冰箱的門、電腦中的硬盤等。）

修改說明：

本次修改在教學(xué)實際中，對原來的教學(xué)設(shè)計的補(bǔ)充和更改，使其更符合科學(xué)課教學(xué)的流程及學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或提示下能夠?qū)σ还?jié)課的主要內(nèi)容有所理解或自己動手操作。從而大大提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和想象能力。讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的時間進(jìn)行交流，從中找到正確的答案。這種方式解放學(xué)生的同時也解放了老師，增加了交流空間。起到了較好的作用。

教學(xué)反思：

1.學(xué)生天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。這節(jié)課通過 “游戲”，親自動手實驗、小組討論交流，激發(fā)起學(xué)生科學(xué)的興趣，使他們積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，逐步形成對科學(xué)的興趣和探求的愿望。較好地體現(xiàn)了新的課程理念。2.教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色?？茖W(xué)課教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者，所以應(yīng)給學(xué)生提供充分的活動空間，使他們發(fā)揮智力，體驗到探究科學(xué)的樂趣。這節(jié)課中，在實驗、討論、交流中，我走到學(xué)生中間，參與活動。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參與者，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

3.“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。過去片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師實驗學(xué)生看，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，其心理發(fā)展受到遏制，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”?！敖探滩摹钡慕虒W(xué)是單一地把目標(biāo)定位于教知識，“用教材教”則是更大程度地把知識融在培養(yǎng)能力的過程中。這節(jié)課教學(xué)中，我把更多的時間留給學(xué)生交流、實驗，讓學(xué)生操作，提出問題等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)現(xiàn)、猜想、實驗，使思維、情感等得到有效的發(fā)展。而學(xué)生在實驗的過程中，不僅有自己的分工，還要與同學(xué)討論，聽取不同意見。這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，學(xué)會與人和諧相處，這是人類生存的一種必須的素養(yǎng)。讓他們充分發(fā)揮科學(xué)探究能力，去探究科學(xué)的奧秘，體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣。

4.“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一特點。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)的方法，通過提出研究問題、對問題做出猜想、親自實驗，最終得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。

5.“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。這節(jié)課的開放性主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)了自由空間，但又不是自由空間，是。讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他們的探究發(fā)現(xiàn)別具一格。這正是我們所期望的，也正是科學(xué)課的基本要求。

6.本節(jié)課的不足之處主要是自然教師向科學(xué)教師轉(zhuǎn)軌，還留有自然教師的痕跡。主要表現(xiàn)在：

①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在實際教學(xué)中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還較多。②還過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。在實際教學(xué)中，教師總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的教學(xué)在下一步的教學(xué)中要逐步糾正，以求最好的效果。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《有趣的磁鐵》教案

青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《有趣的磁鐵》教案

一、課前談話：

師：同學(xué)們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？

（學(xué)生自由匯報：做游戲、玩電腦、飼養(yǎng)小動物、打籃球、踢足球……）師：課堂上玩過嗎？ 生：沒有。

師：我發(fā)現(xiàn)你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關(guān)的活動。如果這節(jié)課我們一起來玩，你想玩多長時間？

生1：我想玩10分鐘，行嗎？（教師沒有表態(tài)）生2：20分鐘？（教師還沒有表態(tài)）生3：玩一節(jié)課？

師：（堅大拇指）贊同他的觀點嗎？ 生（齊）：贊同！［評析：“玩一節(jié)課”這才是學(xué)生的真實想法。為什么學(xué)生一開始不敢這樣說？因為我們的課堂還受多少年來形成的“學(xué)習(xí)課堂”的影響，對學(xué)生而言，課堂上的玩是違規(guī)的，能玩上10分鐘已經(jīng)是“出格”了，哪敢奢望能玩一節(jié)課！學(xué)生敢于袒露自己的想法，這說明已經(jīng)對教師有了信任感和認(rèn)同感，好的開始已經(jīng)成功了一半。］

二、學(xué)習(xí)新課 ㈠觀察交流，直奔主題

師：通過剛才的交談，老師知道同學(xué)們都喜歡玩，你可別小看玩，因為很多的科學(xué)道理就是在我們玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。今天，我們就是要通過玩的活動來進(jìn)一步認(rèn)識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？（劉謙變魔術(shù)，利用魔術(shù)從水中把小鐵魚取出來，并讓學(xué)生猜用了什么東西，幫助了這個魔術(shù)）

生：吸鐵石。生：磁鐵。

師：大家都認(rèn)識它，這就是我們的老朋友——吸鐵石，學(xué)名叫磁鐵。師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（你們還知道生活中哪些地方用到了磁鐵）

生：媽媽縫衣服的針掉在地，用磁鐵吸上來。生：把一個鐵釘放到水里，我用磁鐵把它吸上來了。生：我們用做過釣魚比賽?！?/p>

師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？ 生：我玩過門洞形的。生：我玩過長條形的。生：我玩過方形的。生：我玩過字母O形的。

（教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀板書到黑板上）

師：（師將一條形磁鐵放到實物展臺上）請同學(xué)們仔細(xì)觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？（白板上出示我們所要接觸的磁鐵形狀）

生：磁鐵有紅、藍(lán)兩種顏色。生：磁鐵上有兩個字母：S、N。

師：在磁鐵的兩端分別有兩個字母S和N，它叫做磁鐵的磁極。［評析：科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，就采用了“講授”給學(xué)生，做到了“該講的就講”。］

二、開放空間，自由探究

師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，這節(jié)課我們就來玩有趣的磁鐵。（板書：有趣的磁鐵。）

師：請同學(xué)們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個重大發(fā)現(xiàn)，可用“☆”表示出來。

［評析：用“☆”標(biāo)注自己的重大發(fā)現(xiàn)，將研究成果的評價權(quán)交給了學(xué)生，“重大發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生自己確定，自己評價研究發(fā)現(xiàn)的價值，充分體現(xiàn)了新課程的評價理念。］

（學(xué)生自由探究活動，教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生小組開展的活動： 磁鐵吸鐵實驗：研究磁體吸鐵的性質(zhì)。

磁極相互作用實驗：研究兩磁鐵之間的關(guān)系，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

磁性強(qiáng)弱游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。

磁鐵指向?qū)嶒灒簩⒋盆F懸吊、水浮，研究磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)等等。

［評析：本環(huán)節(jié)教師毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”了20分鐘，每組學(xué)生至少找到了磁鐵的兩個特性，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。］

師：玩得怎么樣？玩夠了嗎？請小組的同學(xué)把材料放回實驗盤，沒記完的小組把你們的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。

（學(xué)生關(guān)注自己的記錄表，詳細(xì)記錄自己的實驗發(fā)現(xiàn)。）

［評析：提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。因為孩子終究是孩子，你一旦給了他寬松的活動時間和空間，它就會自然地把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。因此，教師設(shè)計了這樣一個“思一思”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間組織整理自己的探究收獲，再進(jìn)行匯報，既可以提高匯報研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力。］

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

生：我們把磁鐵碰到一塊，小車迅速推開；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速推開；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起。這是我們的重大發(fā)現(xiàn)。

師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？ 生：是指兩塊磁鐵不同顏色是兩端。師：顏色不同，說明什么不同？ 生：說明磁極不同。師：顏色相同嗎？ 生：說明磁極相同。

師：磁極相同，我們可以說“同極”，磁極不同我們可以說“異極”。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？ 生：把磁鐵放到小車?yán)?，相同的磁極碰到一塊，小車迅速推開；不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。

師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫在“斥”。

生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。

生：是磁力大，不是力量！師：真棒，你聽得很認(rèn)真！

［評析：課堂上，教師就應(yīng)該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機(jī)，及時地鼓勵、渲染，做到“火上澆油”，輕松地將課堂推向高潮。］

生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。生：我們把磁鐵放到水里的泡沫塑料，磁鐵了會指南北。生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會指南北。生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁做的東西。

生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。師：剛才，同學(xué)們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。

（學(xué)生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌）

［評析：看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，就不難想象課堂活動的效果。只要你給學(xué)生足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂探究氛圍，學(xué)生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。］

三、生活應(yīng)用，課后拓展

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)指南針、磁性紐扣、磁鐵玩具、磁性門、耳機(jī)、收音機(jī)等物品都用了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。磁鐵還有更多的運用，課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？ 生：磁鐵為什么能吸鐵？ 生：磁鐵為什么能指南北？ 生：喇叭里有磁鐵，它有什么作用？

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結(jié)果告訴老師和同學(xué)們，好嗎？（下課）

第五篇：三年級科學(xué)下冊《有趣的磁鐵》教案

三年級科學(xué)下冊《有趣的磁鐵》教案

鄌郚鎮(zhèn)北鄌郚小學(xué)

丁彩玲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機(jī)結(jié)合的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3、知道磁鐵的基本性質(zhì)：有磁性（能吸鐵），能指示南北方向，有兩個磁極，異極相吸、同極相斥等性質(zhì)；知道磁鐵在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種各樣的磁鐵。

2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、游戲魚缸、釣竿、游戲小魚（各種材料制的）多條。各種各樣的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）；橡皮、鐵釘、鉛筆、細(xì)鐵絲、皮筋、薄鐵片、木塊、鐵勺；小船；小車；水槽（盛少量水）；泡沫塑料；抹布。

三、活動過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡做游戲，有些游戲不僅好玩，而且還藏著好多的秘密，今天我們一起做一個“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？

師：我先把游戲的規(guī)則講一下。每組選一個代表，比一比在相同的時間內(nèi)誰釣的魚最多！

請吊得多的同學(xué)給大家介紹經(jīng)驗。你是怎樣把魚釣上來的？（魚鉤是吸鐵石做的，魚身上有小鐵釘，魚鉤一碰小魚就吸上來了。）

師：哦！原來秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個科學(xué)的名字叫磁鐵，磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵》

（二）探究活動

1、認(rèn)識磁鐵

師：誰來說說你玩過的磁鐵是什么樣子的？

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了一些磁鐵，請打開一號材料袋。仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生觀察后匯報）

師：為了有一個統(tǒng)一名字，我們把這種長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”，把這種彎彎的磁鐵叫“蹄形磁鐵”，把這種圓環(huán)形的磁鐵叫“環(huán)形磁鐵”。你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：磁鐵上刷有兩種顏色，還分別標(biāo)有“S”、“N”兩個不同的符號。

師：你觀察的真仔細(xì)，“S”、“N”是磁鐵的兩個磁極，“S”又稱南極，“N”又稱北極。

2、探究性質(zhì)

師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了磁鐵，它還有那些我們不知道的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。好！請打開材料盒盡情的玩吧，注意把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

（學(xué)生開始探究活動，教師巡視了解情況，適時加以引導(dǎo)。）師：同學(xué)們玩磁鐵時有那些發(fā)現(xiàn)？讓我們共同交流一下，誰想第一個把你的發(fā)現(xiàn)給大家說一說？讓孩子們充分發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵的下列性質(zhì)：

（1）磁鐵有指示南北的性質(zhì)，可以幫我們辨別方向。（2）同極相斥、異極相吸。（3）磁鐵兩極的磁性最強(qiáng)。（4）小鐵釘還可以被磁化成小磁鐵。

（三）生活中的應(yīng)用

1、師：現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應(yīng)用在那些方面嗎？讓孩子們找一找，然后共同交流。

2、師：老師也搜集了一些資料，我們共同分享一下。（教師課件出示磁性圍棋、磁性黑板、磁懸浮列車、司南等）

生活中好多物品都應(yīng)用到了磁鐵。瞧！手機(jī)套扣、磁性黑板、冰箱門??都是應(yīng)用磁鐵的性質(zhì)制成的。特別值得一提的是磁懸浮列車，就是應(yīng)用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)設(shè)計制造的。行駛起來又快又平穩(wěn)，給交通帶來了便利。

3、磁鐵不僅在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛，其實早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。

（四）課堂評價 課后拓展

1、師：通過交流我們對磁鐵又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。時間過得真快，這節(jié)課大家有什么收獲？（生口答）同學(xué)們收獲真不少！

2、師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？科學(xué)的探究是無止境的，下課后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式（如：上網(wǎng)、圖書館、動手實驗）探索更多磁鐵的秘密。