第一篇：《智取生辰綱》導學案

《智取生辰綱》導學案

學習目標

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構(gòu)思。

重點難點 教學重點：目標1、2 教學難點：目標3

一、交流預習

1.溫故知新

①“四大名著”知多少

②《水滸傳》知多少

（將你收集的資料向大家展示一下吧）

2.探索新知

①下列加點字注音完全正確的一項是（）

A 趲行（zhǎn）怨悵（chàng）虞侯（yǔ）

B 慪氣（òu）恁地（nan）羅唣（zào）

C 省得（shěng）逞辯（ch?ng）氣喘（chuái）

D 聒噪（guā）還言語（huán）吹噓（xū）

②對下列加點詞語的解釋不正確的一項是（）

A 這干系須是俺的。（責任）

B 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）

C 似你方才說時，他們都是沒命的。（亡命之徒）

D 賣一桶與你不爭。（不要緊）

二、互助探究

1.互助學習

①讓一位比較熟悉《水滸傳》的同學簡單介紹與楊志相關的幾個章回的情節(jié)，以便對他有一個比較完整的印象。

②在預習這篇小說的基礎上，編寫一個簡要的提綱，然后適當擴展提綱的內(nèi)容，向自己的同桌復述，對方仔細聆聽，對遺漏和錯誤的地方予以補充或糾正。

③中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

2.合作探究

請同學在對文章的整體把握和對情節(jié)全面了解的基礎上，整合相關的信息，初步形成對楊志的印象，再據(jù)此探討——“楊志是‘三代將門之后，武藝高強，精明能干，且又有過失陷花石綱的慘痛教訓，這一次押送生辰綱如此小心安排、謹慎行事，他為什么還是失敗了？”

三、分層提高

1.分層練習

①小說中描寫環(huán)境，從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫天氣炎熱。有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞侯、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫。文中要反復描寫這炎熱的天氣對情節(jié)發(fā)展有什么作用呢？請分析。（字數(shù)在200－250字間）

②晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了'智'，他們使用的'智'體現(xiàn)在以下幾方面，請參照第一點說明和第二點提示，補充分析。

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，'此時正是五月半天氣'，過了十四五日后(六月初四)'天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱''眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當'。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次'熱'，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便'都去松樹下睡倒了'。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。

三智用矛盾。

四智用計謀。

③楊志并非無'智'。楊志是個十分精細、警覺且有智謀的'押解官'，請根據(jù)第（1）點補充分析。

(1)楊志在'人家漸少'之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的'五更起身日中歇息'改為'辰牌起身申時便歇')。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)

(3)

(4)

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

④從老都管之口，分析梁世杰對楊志的'用'。

老都管雖不是小說中的主要人物，但他的作用舉足輕重，至關重要。

*老都管道：'我自坐了走，你自去趕他眾人先走。'(楊志無可奈何)

*老都管喝道：'楊提轄，且住!??不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個提轄??只顧把他們打，是何看待!'(楊志只能辯解)

*老都管道：'四川、兩廣，也曾去來，不曾見你這般賣弄!'(語氣十分強烈)：

*老都管竟來對楊志道：'那販棗客人已買了他一桶吃??岡子上端的沒處討水吃。'(楊志只能依從)

（1）從以上材料可以看出以看出什么？

a＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

c＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）文中寫老都管與楊志的矛盾，其作用是什么？

2.交流提高

１、情節(jié)的發(fā)展被炎熱的天氣條件所決定。

２、二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。

三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是'半瓢酒'。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

３、(2)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的 艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(3)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要。

(4)發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

４、（１）①老都管身份不同一般，是梁世杰的親信。

②梁世杰派老都管隨行的用意是：相當于'督押'，是對楊志的監(jiān)督。

③ 老都管言語中充滿對楊志的渺視：足見梁世杰對楊志的態(tài)度。

（２）老都管是梁世杰的代言人。

四、總結(jié)歸納

1.梳理知識要點

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。

2.出示知識體系

<用投影儀顯示全文線索圖>

花開兩朵，各表一枝的雙線結(jié)構(gòu)

五、鞏固反饋

1.當堂檢測 1.下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（）

① 正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。

② 眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。

③看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

④那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??

A突出楊志的性格蠻橫不近情理。

B引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。

C交代人物活動的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。

D突出楊志謹小慎微的性格特征。

2.對選文判斷正確的一項是（）

A．本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。

B．故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細、強干、機智的人。

C．通過復雜的情節(jié)和人物的心理、語言來刻畫人物性格是本文的主要藝術(shù)特點。

D．能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁益為首的八條好漢，是一個緊密團結(jié)、足智多謀、敢向貪官挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗集體

2.互助過關

獨立完成再在班內(nèi)交流

作業(yè)

就楊志這個人物的某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評。

第二篇：智取生辰綱導學案

《智取生辰綱》導學案

學習目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。

2、學習小說刻畫人物的方法，理解人物形象。

3、從古典文學作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。

學習重點：

1、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

2、掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。

學習難點：學習本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法

學習過程：2課時

一．教材助讀

走近作者，了解作品：

1、《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義的作品。主題是“官逼民反”。其作者署名為“施耐庵”。不過長期以來，關于其人生平均無可考證，疑為假托之名。后從零星典籍知其可能投身過元末農(nóng)民起義領袖張士誠的隊伍，后因張士誠不思進取，其繼承人更是貪婪殘暴，施耐庵等有志之士只好黯然遠走。后來在羅貫中的協(xié)助下完成了《水滸傳》，借書中人寄托自己的理想、悲哀。

2、本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

3、《水滸傳》作為在話本基礎上發(fā)展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫入致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)?！吨侨∩骄V》中既有個體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。

教學中可引導學生從文題或有關情節(jié)尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內(nèi)涵。

二、整體感知

1、片斷中主要涉及到那些人物?

2、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)，并請學生復述故事。

3、課文中有哪些矛盾沖突？

①主要矛盾沖突：

②次要矛盾沖突：

4、請你寫出初讀感受。

在閱讀中找出自己的感悟和疑問，自主言之。

三、預習自測：

1、本文選自我國四大名著之一的選部分主要寫梁山一百零八將、、、、、所押送的生辰綱的故事。

2、掌握下列加點字的讀音

趲行（）．

怨悵（）．尷尬（）．．虞候（）．慪氣（）．聒噪（）．．恁（）地 ．嗔（）怪．

面面廝覷（）樸刀（）別拗（）省得什么（）．．．．

唣（）晁蓋（）忒（）

3、釋詞

曉事：雨汗通流：忍氣吞聲：面面廝覷：絮絮聒聒：窺望：

4、請說出下列句子中加粗詞語的含義。

（1）端的只是起五更，趁早涼便行，日中熱時便歇。

端的：______________________________________________________

（2）這干系須是俺的。干系：______________________________________________________（3）直這般會做大。做大：______________________________________________________

（4）你們省得什么！

省得：______________________________________________________

（5）慢慢的打火吃了飯走。

打火：______________________________________________________

（6）這里正是強人出沒的去處。

強人：______________________________________________________

（7）你左右將到村里去買。

左右：______________________________________________________

（8）那計較都是昊用主張。

計較：______________________________________________________

四、課文分析

緊扣住“智”'，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

(一)個體形象---------楊志

1、楊志有沒有“智”?他的“智”體現(xiàn)在哪里?從文中找出來并概括。

2、楊志為什么要這樣做?

3、概括楊志的性格特征

4、楊志為什么會失敗?

(二)群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

1、學生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的“智”主要體現(xiàn)在哪些地方。

(1)智用天時----酷熱的天氣

a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句

直接描寫：

間接描寫：

b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用?

明確：

(2)智用地利----山岡樹林

黃泥岡，是兩條線索的交匯點

(3)智用矛盾----

(4)智用計謀

2、小結(jié) 小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集

體斗爭。

五、重點探究

閱讀第3、4自然段，思考：小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

1、直接描寫“天熱”的語句有：

2、間接描寫“天熱”的語句有：

明確：

作用：小說中反復描述天氣炎熱，不僅能氣氛，烘托人物的思想性格（楊志橫蠻、粗暴），同時也推動的發(fā)展，天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化的重要客觀原因之一。從另一個角度看，吳用等人“智取”之所以能夠在黃泥風松林里和以實現(xiàn)，就天時而言，也是得力于天氣炎熱，天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。

2、本回小說環(huán)境描寫重在突出哪個字？起何作用?

明確：

3、全文為何在篇末才點出好漢的名字及所用計策?采用了哪種記敘順序?有何作用?如果在情節(jié)發(fā)展中就點出效果有何不同?

[補充材料]

一、施耐庵與《水滸》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。傳說生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚州。曾在錢塘為官二年，因與當權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐-敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

《水滸傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。小說真實地描寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局?！端返乃囆g(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點?！端疂G傳》對后世的影響深遠?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

二、文中相關人物介紹

1、青面獸——楊志，在梁山好漢中排名第十七位。是楊家將的后代。一心想做官，“博個封妻蔭子”。但押花石綱時翻了船，押生辰綱又被劫。無奈上二龍山做了寨主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。

2、托塔天王——晁蓋鄆城縣東溪村保正,本鄉(xiāng)富戶,人稱托塔天王。智取生辰綱后投梁山入伙。林沖火并白衣秀士王倫后為梁山寨主。后打曾頭市中毒箭身亡。不在108將之列。

3、入云龍——公孫勝羅真人的大徒弟，名叫清道人。公孫勝獻計用法術(shù)破了能呼風喚雨的樊瑞、項充、李袞，勸他們歸順梁山，建立奇功偉業(yè)。在梁山泊排行第四。宋江受招安后出家

4、智多星——吳用，表字學究。平生機巧聰明，曾讀萬卷書。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起。

5、赤發(fā)鬼——劉唐，在梁山泊排第二十一。提出要劫生辰綱的人。后白勝被捕，供出了晁蓋。晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和阮氏三兄弟打敗追捕的官兵，上了梁山。征討方臘時陣亡

6、立地太歲——阮小二，在梁山泊排名第二十七位。阮小

二、阮小

五、阮小七三兄弟，是梁山泊旁邊石碣村人。常率水軍大出風頭，建立奇功偉業(yè)。宋江攻打方臘時，不愿受辱，自刎而亡。

7、短命二郎——阮小五，梁山泊排名第二十九位。他從小生長在石碣村，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊。高俅大軍圍斷梁山，他駐守梁山東北水寨。后隨宋 江征討方臘時戰(zhàn)死。

8、白日鼠——白勝，住在黃泥岡東，智取生辰綱時，就是在他家住，也是他賣的酒。事發(fā)后被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出。在梁山泊排行第一百零六位。征討方臘時在路途中病死。

第三篇：智取生辰綱導學案

智取生辰綱

主備：成永林

審核：初三語文組

學習目標：

1、識記生字詞。

2、了解《水滸傳》。

3、整體感知主要內(nèi)容;分析人物性格;分析環(huán)境描寫的作用。

4、完成中考鏈接。學習過程：

一、自主閱讀

1、閱讀《智取生辰綱》。

2、閱讀名著導讀《水滸——反抗封建暴政的英雄傳奇》。

二、交流討論

1.學生簡述基本故事情節(jié)。

2.通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？

3.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

4.為了確保生辰綱的安全，楊志采取了什么措施？為什么最終不免失敗的命運？

5.歸納楊志性格特點。

6.小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

三、展示交流

四、中考鏈接

1、選出下列全部正確的一項（）

A 聒噪（guǎ）虞候（yú）嗔怪（chēn）尷尬（gān gà）B 廝（sī）樸刀（pǔ）恁地（nan）怨悵（chàng）C 兀的（wù dì）慪（òu）喏喏連聲（nuò）芥菜（jia）D 忒（tēi）舀酒（yǎo）羅唣（zào）面面相覷（xù）E 趲行（zǎn）晁蓋（zhào）三阮（yuán）剜口割舌（wān）

2、選出下列錯誤的一項（）

A 施耐庵，明末元初著名小說家。他生活在元明之際，目睹當時朝廷的黑暗、統(tǒng)治的昏庸、政治的腐敗、社會的不平，便作《水滸傳》以抒發(fā)胸中的憤慨。

B 《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

C 《水滸傳》生動的描繪了梁山好漢一百零八將從起義到興盛再到最終失敗的全過程，鮮明的表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

D 小說把八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域，異性一家”的理想社會。

E 小說采取了先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)，第40回之前先講述單個英雄人物，然后逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第70回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。

3、施耐庵具有深厚的語言功力，他塑造的任務形象鮮明，給人留下了深刻的印象。名著閱讀課上同學們爭先恐后，交流《水滸》108將中的有關人物。下列是林霏同學的發(fā)言內(nèi)容，其中有誤的一項是（）（2016山西中考）

A.秦明，使一條狼牙棒，有萬夫不當之勇。他性情急躁，聲如巨雷，外號“霹靂火”，常當先出陣，屢立戰(zhàn)功。

B.張順，在江州以賣魚為生。練得一身雪白的肌肉，在水下可伏七天七夜，人稱“浪里白條（跳）”。

C.燕青，刺一身遍體花繡紋身，心靈機巧，見多識廣。跟盧員外學得一身好相撲，江湖上難逢對手。曾因老母親被虎吃掉，在沂嶺連殺四虎，人稱“浪子燕青”。

D.侯建，做得一手好裁縫活，飛針走線，技藝高超。長得黑瘦輕捷，人喚“通臂猿”。他負責制作旌旗袍襖。

E.龔旺，外號“花項虎”，渾身刺有虎斑，脖子上刺著虎頭，在馬上會使飛槍。

4、對晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”理解不正確的一項（）A 智用天時。暑熱加上一路疲憊使眾軍漢“都去松樹下睡倒了”，而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

B 智用地利。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑的楊志一行人進入歇息，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。

C 智用矛盾。楊志一行內(nèi)部矛盾激化，致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。

D 智用計謀。一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對方；二誘——佯爭酒，引誘對方； 三麻——劉唐與公孫勝巧演雙簧下藥，麻倒對方。

5、對楊志思想性格特點理解不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A 忠于職守：如“此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。楊志這一行人要取六月十五日生辰，只得在路途上趲行?！?B 精明謹慎：如楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。又如楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥。

C 蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行?！薄皸钪咎饋砗鹊溃骸抢锶?且睡了，卻理會!’”“楊志大罵道：‘你們省得甚么!’拿了藤條要打?！?/p>

D 不會安排時間：如“五七日后，人家稀少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌（7-9時）起身，申時（15-17時）便歇?！?/p>

6、小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，下列分析不正確的一項（）A “農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”，白勝唱歌說明白勝對他們一伙智取生辰綱非常有信心。

B “天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”、“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”，為下文的眾人行動困難、軍士買酒解渴埋下伏筆，推動了情節(jié)的發(fā)展。

C “量你個遭死的軍人”、“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。D“前面迎著那土岡子，一行十五人奔上岡子來。歇下?lián)蹋鞘蝗硕既ニ闪謽湎滤沽?。”是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

7、關于本文內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排理解錯誤的一項是（）

A 小說存在一條明線——楊志一行的矛盾沖突，一條暗線吳用等人智取的經(jīng)過。

B 本文可分為兩部分：前一部分主要寫楊志與老都管、虞侯及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下了伏筆。后一部分是全文的高潮，主要寫楊志與晁蓋等人的斗智斗勇。

C 楊志押送金銀擔可謂用心良苦，煞費苦心。但楊志一行人內(nèi)部的重重矛盾為最后的失敗設下了伏筆。因為天外有天，人外有人。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明，可以說楊志輸智，吳用有用。

D 作者最后一自然段補敘生辰綱被智取的種種情狀，全盤端出，造成一種意外的效果。

8、說說自己所了解的有關水滸的故事情節(jié)。

第四篇：智取生辰綱教學案

《智取生辰綱》教學案

預習展示

1、說說你所了解的《水滸》和作者相關信息

2、你了解楊志嗎？講講他的故事？

3、你記得小說的三要素嗎？

學習目標：

1、了解《水滸》的相關知識

2、掌握閱讀小說的一般方法，通過沉浸文本，體味眾好漢的人物形象

3、繼續(xù)學習小說中景物描寫的作用

自主學習

速讀、跳讀課文，把握文章主要內(nèi)容，試簡要概括故事的情節(jié)。合作探究、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

（1）為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢？

（2）在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，使用計謀來智取生辰綱的呢？

(3)楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？為什么用如此一個精明，謹慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運？楊志到

現(xiàn)在仍不明白，請同學們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？ 教師點撥并引導分析人物形象

拓展延伸

《主題學習九上之品味經(jīng)典》《青面獸北京斗武》《林教頭風雪山神廟》可自選一篇閱讀：

你對文中的人物有什么認識?讀完文章你有什么感受?

學生自主完成,有難度的可以小組形式合作.學生交流展示

鞏固檢測

1.結(jié)合本文和主題學習篇目.說說你對楊志的認識.2.本文的景物描寫有什么作用?是結(jié)合具體語境分析一下.課后提升

1.積累水滸故事和人物綽號.2.課后有計劃的閱讀<水滸>做好讀書筆記.

第五篇：智取生辰綱學案

17智取生辰綱

【資料助讀】

1．施耐庵（1296-約1370），元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述?/p>

2．《水滸傳》，也稱《水滸》《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國第一部以反映農(nóng)民起義為題材的章回體小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

《水滸傳》的故事源于北宋末年的宋江起義。其事在《宋史》之《徽宗本紀》《侯蒙傳》《張叔夜傳》以及其他一些史料中有簡略的記載，大致可以知道：以宋江為首的這支武裝有首領三十六人，一度“橫行齊魏”，“轉(zhuǎn)略十郡，官軍莫敢攖其鋒”，后在海州被張叔夜伏擊而降。

《水滸傳》全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。

3．楊志，出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟花石綱。淪落東京，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識，受重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無路，后來楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇?！笆б?、得志、幻滅（茅盾語）”是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉(zhuǎn)折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。

4．大名府梁中書要把千萬貫財寶送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬貫金銀珠寶給蔡京時，半路被人打劫，所以這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運，風聲已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計。

【預習導讀】

1．完成下列生字詞

嗔（chēn）怒 樸（pō）刀恁（nèn）地吹xū 噓òu 慪氣 勾（ɡòu）當（dànɡ）

2．概括故事的主要內(nèi)容

面面相qù 覷聒（ɡuō）噪晌（shǎnɡ）午

第一課時

學習目標：

1． 理清課文思路，明確線索及人物關系。

2． 體會“智取”。

學習過程：

一、速讀課文，整體感知文意

（一）梳理故事中主要人物的角色任務。

楊志：押送生辰綱

晁蓋：組織領導劫取生辰綱

白勝：假裝賣酒吳用：設計、下藥 劉唐：在另一桶酒里舀酒吃以迷惑楊志等人

（二）小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁吳（好漢）智取生辰綱

（三）明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？

六月初四正午；黃泥岡松樹林

二、合作探究

本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？

1．智用天時。六月初四正午，十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備。

2．智用地利。山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。

3．智用人和。晁蓋等人發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，戲演得好。①扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心②佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸。

三、訓練達標

1．下列表達不恰當?shù)囊豁検牵–）

A．《水滸傳》以小說藝術(shù)的形式，描寫了以宋江為首的農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展和失敗的過程。

B．《水滸傳》作者是施耐庵，元未明初人，他根據(jù)自己的生活體驗和從元末農(nóng)民大起義中得到的實際感受，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，寫出了這部反映封建社會階級矛盾，歌頌農(nóng)民起義斗爭的偉大作品。

C．《水滸傳》中起義的好漢，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵等都是社會下層人士，都是自覺走上反抗道路的。

D．《水滸傳》主要的藝術(shù)成就是刻畫了為數(shù)眾多的、性格各異的人物形象。這些人物的社會地位、生活道路、理想志趣各不相同，這樣就從多方面反映了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。

2．下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（B）

（1）正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。

（3）看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（4）那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??

A．突出楊志謹小慎微的性格特征。

B．交代人物活動的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。

C．突出楊志的性格蠻橫不近情理。

D．引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。

3．對晁蓋、吳用等人“智取”生辰綱分析不當?shù)囊豁棧―）是“關鍵人物”

A．“智取”主要采用了吳用的“軟取”策略，不用一兵一槍，輕松獲取了生辰綱

B．“智取”的過程主要用暗線的方法來寫，讀者一時看不出“智取”的奧妙，直到事后經(jīng)作者明白道出，方使人恍然大悟

C．故事中用非常細致的筆墨描寫了楊志的精細和周密的防范，實際對“智取”有襯托作用

D．擔桶賣酒的白勝是這次“智取”的核心人物，所以作者運用了大量筆墨作了描述。

4．小說在結(jié)尾才點明“智取生辰綱”的計策，對這樣的結(jié)構(gòu)安排理解錯誤的一項是（D）

A．采用補敘手法，突出吳用等人的智謀，對全文起了畫龍點睛的作用。

B．采用補敘手法，既收束全文，又點明題意，公開謎底，揭示主題，使行文錯綜復雜，縱橫捭闔，取得了強烈的藝術(shù)效果。

C．采用補敘手法，可以使文章集中凝練，生動有趣，造成懸念，比直陳其事，更具有吸引讀者的藝術(shù)力量。

D．補敘不是事件本身的一部分，刪去它，雖然會影響主題的深刻性，但不影響事件的完整性。

四、拓展延伸

1．你知道智取生辰綱中的八位好漢的綽號嗎？

晁蓋托塔天王

劉唐赤發(fā)鬼

阮小五短命二郎吳用智多星白勝白日鼠阮小七活閻羅公孫勝入云龍阮小二立地太歲

2．你還知道《水滸傳》中哪些好漢的故事，請說出幾個。

第二課時

學習目標

1． 分析楊志的形象

2． 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法

學習過程

一、課前熱身

（一）指出下列人物描寫的方法

1．楊志拿起藤條，劈頭劈腦打去。打得這個起來，那個睡倒。（動作描寫）

2．楊志道：“你理會得甚么??全不曉得路途上的勾當艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”（語言描寫）

3．楊志尋思道：“俺在遠遠處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷。”（心理描寫）

4．一個鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀。（外貌描寫）

（二）對文中“自離了這北京五七日，端的只是起五更，趁早涼便行，日中熱時便歇。五七日后，楊志卻要辰牌（7－9時）起身，申時（15—17時）便歇”分析不當?shù)囊豁棧―）

A．說明楊志為了及時送去“生辰綱”日夜兼程，表現(xiàn)他辦事干練

B．這都是從安全的角度考慮，前面防備中暑，后面為了防劫

C．說明標志熟悉押送之差役，處事小心謹慎

D．因為他料到了在黃泥岡晁蓋、吳用等的行劫，所以后來他才早晚沒有行走，在大白天走

二、合作探究

1．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

（1）智藏行蹤。為了掩人耳目，偽裝成客商。

（2）智變行程。五更→日中，辰牌→申時。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。

（3）智選路徑。放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。

（4）其他：①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔心軍士懈??；③審察棗販：謹慎，多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

2．從中可以看出楊志是怎樣的一個人？

精明、謹慎、多智、蠻橫

3．為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？請同學們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

（1）沒有處理好內(nèi)部關系（內(nèi)因）

（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。（外因）

三、訓練達標

1．下列各項中，有關楊志的表述有誤的一項是（A）未表現(xiàn)“外強中干”

A．楊志一路打罵督行，充分顯示了他的謹小慎微和外強中干的性格特點

B．楊志三次變更行宿時間，足見他的耿耿忠心和精明能干

C．楊志偏偏不愿冒犯老都管，關鍵是不敢開罪梁中書

D．楊志丟失生辰綱在所難免，因為在整個護送隊伍中，他已是孤家寡人一個

2．下列有關課文內(nèi)容的解析，有誤的一項是（A）未改變“行動路線”

A．楊志為確保生辰綱的安全，可謂機關算盡，為了不讓強盜摸準他們的行動規(guī)律，三次改變行動時間和行動路線

B．老都管在整個押運過程中，顯然扮演曾“監(jiān)軍”的角色，但是他不僅未能協(xié)調(diào)好楊志與其他人的關系，反而處處掣肘，置楊志于無奈的境地

C．吃酒一段是“智取生辰綱”的高潮，妙就妙在一波三折假戲真做上：吃完一桶不夠妙，妙在“饒我們一瓢”；“饒我們一瓢吃”仍不妙絕，又妙在搶酒吃上這樣一則刺激楊志們的欲望，再則使楊志們徹底放松戒備

D．智取生辰綱的一個重要前提條件便是天熱難耐，否則，吳用們真不知又該花費多少周折了

四、拓展延伸

1．中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

楊志押送金銀擔

吳用智取生辰綱

2．閱讀理解

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！

（1）這首山歌唱出了貧富不均，民不聊生的社會現(xiàn)實。

（2）這首山歌在課文中有什么作用？

揭示背景，深化主題，烘托氣氛