第一篇：3第三節(jié) 結(jié)課的藝術(shù)

第三節(jié)

結(jié)課的藝術(shù)

讓結(jié)課語(yǔ)給語(yǔ)文課綰一個(gè)漂亮的結(jié)

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口?！币肷虾谜Z(yǔ)文課，務(wù)須講究結(jié)課藝術(shù)。心理學(xué)研究表明，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形狀。最初1—2分鐘注意不穩(wěn)定，其后20—30分鐘學(xué)生進(jìn)入注意力最佳狀態(tài)。下課前7—10分鐘，注意又開(kāi)始逐漸趨于衰退。臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式。使學(xué)生注意力再次反彈，以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律和方法。大凡優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，結(jié)課時(shí)不是草草收?qǐng)?，不是?shū)到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)智不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，還要使學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)課藝術(shù)是教師的基本功。

但目前有許多在職教師缺乏這方面知識(shí)，或者疏于研究，一節(jié)課下來(lái)，或虎頭蛇尾，不了了之；或老生常談，落入俗套；或牽強(qiáng)附會(huì)，隨意性強(qiáng)。有的甚至把課時(shí)擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，以致“溢”出課外；有的則多余幾分鐘甚至十幾分鐘，無(wú)事可做。這些無(wú)疑會(huì)沖淡一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，這自然談不上結(jié)課藝術(shù)。

其實(shí)，一節(jié)課結(jié)尾該如何收束，應(yīng)講究藝術(shù)，需潛心研究。

怎樣讓結(jié)課語(yǔ)給語(yǔ)文課綰一個(gè)漂亮的結(jié)？一般可從以下幾方面努力。

一、文學(xué)獨(dú)白

感染熏陶

文學(xué)獨(dú)白是教師情至高潮的一種難以自禁的傾瀉，是教師析理入微時(shí)的一種細(xì)膩暢快的表達(dá)。它能讓人深思，讓人警醒，讓人振奮。記得1991年8月，在旅順舉行的全國(guó)青年教師講課比賽中，程翔老師教《孔乙己》一文，曾以一段飽含深情的文學(xué)獨(dú)白作為該課的結(jié)尾，給聽(tīng)課者留下深刻印象。

?孔乙己就這樣在人們的笑聲中死去了?？滓壹红o悄悄地死去了。他的死一點(diǎn)也沒(méi)有驚動(dòng)這個(gè)社會(huì)，他的死就像樹(shù)上無(wú)聲地落下一片葉子，就像荒野枯死了一棵無(wú)名小草。他在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中度日，最后在笑聲中死去。他活著的時(shí)候，封建社會(huì)公開(kāi)地侮辱他、損害他，用封建意識(shí)毒害他、麻痹他。他盲目地掙扎了一輩子，被別人踐踏，也自己踐踏自己。這個(gè)可悲的下層小知識(shí)分子啊，被吃得干干凈凈，他的人格、尊嚴(yán)、價(jià)值被剝奪得干干凈凈，成了封建教育制度下的一個(gè)犧牲品。?

執(zhí)教者在這里，以飽滿(mǎn)的激情，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，對(duì)全文作了總結(jié)性講解，昭示哲理，形象感染，教之以情，教之以理，耐人尋味，意境深遠(yuǎn)猶如千里洞簫，激起學(xué)生的共鳴。

聽(tīng)到此處，我們能不為這樣精彩的文學(xué)獨(dú)白而感動(dòng)嗎？這樣的文學(xué)獨(dú)白在結(jié)尾處給予響亮的“一撞”，其聲激越，其聲洪亮，給人帶來(lái)的是多少情的感染、美的熏陶以及理性的思索??！

二、音樂(lè)渲染

余音繞梁

音樂(lè)大師貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花?！币魳?lè)猶如“內(nèi)在的海洋”（羅曼?羅蘭語(yǔ)），雖無(wú)洶涌的波瀾，卻能滲透人的靈魂。使人們賞心悅目，心曠神怡，精神可隨著優(yōu)美的旋律而升華。由于音樂(lè)的美感愉悅作用對(duì)人的心理和生理的良好影響，因此，許多語(yǔ)文教師運(yùn)用它作為語(yǔ)文教學(xué)的一種“愉悅療法”，來(lái)豐富學(xué)生審美情感，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生向上的道德力量。清華附中韓軍老師教杜甫的《登高》一詩(shī)是這樣結(jié)課的：

?（深情地說(shuō)）：同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背下這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。?（課在《二泉映月》聲及學(xué)生深情的朗讀聲中結(jié)束）

此時(shí)，課堂上，音樂(lè)聲、朗讀聲構(gòu)成了奇妙的交響樂(lè)；課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生禁不住留下眼淚。這樣結(jié)課，易于引起學(xué)生思想感情的共鳴，強(qiáng)化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們?cè)诮淌谠?shī)歌等文學(xué)作品時(shí)，若巧妙運(yùn)用音樂(lè)烘托、師生朗讀等方法，有助于學(xué)生理性地、深入地理解所學(xué)的詩(shī)文。

三、創(chuàng)設(shè)高潮

戛然而止

一堂成功的語(yǔ)文課不是呆板機(jī)械的而是機(jī)動(dòng)靈活的。在課堂教學(xué)中，教師要安排一個(gè)“高潮”，通過(guò)高潮把學(xué)生推到一個(gè)新的境界中去。正如小說(shuō)的高潮可以安排在結(jié)束一樣，課堂教學(xué)中的“高潮”也可以安排在結(jié)束。程翔老師在教《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，便把“高潮”安排在下課前的５分鐘內(nèi)，程老師在分析李白在詩(shī)中怎樣表現(xiàn)復(fù)雜的思想感情時(shí)說(shuō)道：

?……長(zhǎng)安三年，李白并非沒(méi)有獲得高官厚祿的可能，只要他向權(quán)貴們稍一低頭，哪怕只有一句阿諛?lè)暧脑?huà)，他便高官任做，駿馬任騎了。然而，李白的偉大就在于他不愿為了高官厚祿而低下高貴的頭，不愿為了榮華富貴就出賣(mài)自己的靈魂和人格，那簡(jiǎn)直比殺了他還要嚴(yán)重！李白在政治上失敗了。李白的失敗造就了他的成功。他在政治上失敗了，但在文學(xué)上成功了；他暫時(shí)地失敗了，卻永遠(yuǎn)地成功了。這就是李白。同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。?

這段結(jié)束語(yǔ)，充滿(mǎn)哲理，生動(dòng)感人。學(xué)生、教師聽(tīng)后群情激昂，然后戛然而止，留下了無(wú)窮的回味余地。可見(jiàn)，在結(jié)課時(shí)，靈活設(shè)計(jì)“高潮”，可以把學(xué)生的“心”緊緊“抓住”，收到“言已盡而意無(wú)窮”的神奇效果。

四、節(jié)外生枝

激活思維

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生懂為目的，內(nèi)容聽(tīng)懂了，問(wèn)題解決了，就大功告成，功德圓滿(mǎn)。教者在結(jié)課時(shí)若能“節(jié)外生枝”，設(shè)疑問(wèn)難，定能出奇制勝。一位教師教《石壕吏》，在學(xué)生讀懂會(huì)背全詩(shī)并達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“光明的尾 2 巴”：

教者問(wèn)學(xué)生：?有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人杜甫在這首詩(shī)里始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒(méi)有出來(lái)表態(tài)。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？?“一問(wèn)激起千層浪”，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，后來(lái)學(xué)生一致認(rèn)為：?偉大詩(shī)人杜甫在《石壕吏》中是通過(guò)人物刻畫(huà)和情景描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的，詩(shī)人雖然沒(méi)有直接出來(lái)講話(huà)，但同情誰(shuí)，憎惡誰(shuí)，態(tài)度是明確的。?這問(wèn)題好像節(jié)外生枝，但正是這一問(wèn)，把學(xué)生的思維又帶到一片新天地，使他們從更高的境界去審視課文內(nèi)容和所反映的文學(xué)現(xiàn)象，使教學(xué)出現(xiàn)新的高潮。這不能不算是一個(gè)“光明的尾巴”。

教者善于引領(lǐng)學(xué)生在有限中求無(wú)限，不斷拓展教學(xué)時(shí)空，將學(xué)生引進(jìn)一重又一重嶄新的天地，讓學(xué)生一次又一次在領(lǐng)略那“柳暗花明又一村”的景致的同時(shí)，思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，情趣得到熏陶，人格得到完善。

五、承上啟下 巧妙過(guò)渡

一般老師都比較注意一節(jié)課內(nèi)各環(huán)節(jié)間過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，卻很少注意在單元與單元、課文與課文、一節(jié)課與一節(jié)課之間內(nèi)容的過(guò)渡。有經(jīng)驗(yàn)的老師不僅注意到這些問(wèn)題，還特別注意在同一篇課文內(nèi)不同課時(shí)之間創(chuàng)設(shè)結(jié)束語(yǔ)，使上下課時(shí)之間上下勾聯(lián)，自然得體，如行云流水，渾然天成。如程翔老師在教《記念劉和珍君》第一課時(shí)是這樣結(jié)課的：

?明明是愛(ài)國(guó)青年，卻被污蔑成‘暴徒’！明明是自覺(jué)的情愿，卻被造謠者說(shuō)成‘受人利用’。在這種情況下，魯迅先生能不義憤填膺嗎？他能不站出來(lái)為死者說(shuō)一句公道話(huà)嗎？他能不挺身而出來(lái)揭露反動(dòng)派的丑惡嘴臉嗎？魯迅先生就是帶著這種悲憤的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的，悲憤的感情就構(gòu)成了本文貫穿始終的線(xiàn)索。下一節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)悲憤的感情線(xiàn)索。這節(jié)課就上到這里。下課。?

這段結(jié)束語(yǔ)可以說(shuō)是用火熱的激情寫(xiě)就，不僅能引起聽(tīng)課者的強(qiáng)烈共鳴，給人一種“忘了自己，進(jìn)入角色”的感覺(jué)，還指明下一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。既是舊課的“收?qǐng)觥?，又預(yù)示了新課，成為新課的“開(kāi)場(chǎng)戲”，為舊課的“收?qǐng)觥焙托抡n的“開(kāi)場(chǎng)”作了自然的過(guò)渡。這是程翔老師“全身心地投入到教材和教學(xué)之中，與教材和學(xué)生同呼吸，共起伏”（吳心田語(yǔ)）的結(jié)果。

六、歸納總結(jié) 耐人尋味

演繹和歸納是最常見(jiàn)的兩種邏輯思維方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)較多采用的則是歸納式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一篇課文的理解，一般要經(jīng)歷由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。因而，歸納總結(jié)便成了結(jié)課藝術(shù)最常用的方式。

有位教師在執(zhí)教《祝?！芬晃臅r(shí)，在師生共同分析祥林嫂這一人物形象的基礎(chǔ)上，采用歸納總結(jié)式：

?以上，我們從肖像描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面分析了祥林嫂這個(gè)人物形象?，F(xiàn)在，我們可以總結(jié)一下這個(gè)人物形象了：祥林嫂是一個(gè)勤勞、善良、質(zhì)樸、遭受生活磨難的堅(jiān)強(qiáng)的下層農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，她對(duì)生活的要求十分低，但她具有強(qiáng)烈的反抗性格。由于她深受封建禮教毒害，她的反抗帶有濃厚的悲劇色彩，她是封建禮教的犧牲品。小說(shuō)還描寫(xiě)了她的心理和語(yǔ)言，我們不作重點(diǎn)分析了。這節(jié)課就到這里。下課。?

這一結(jié)尾，簡(jiǎn)潔明了，系統(tǒng)完整。既將同學(xué)們討論的意見(jiàn)加以高度概括，又揭示作者塑造祥林嫂這一人物形象的意義；既總結(jié)了全文，又深化了文章的主旨；更為重要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性。

七、引而不發(fā) 別有洞天

所謂引而不發(fā)，不是賣(mài)關(guān)子，故弄玄虛，制造教學(xué)的神秘氣氛。而是在學(xué)生對(duì)課文領(lǐng)悟已達(dá)一定深度的情況下，教師通過(guò)點(diǎn)撥、提示、發(fā)問(wèn)、假設(shè)等手段，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生新的思維興奮度。教師的作用僅僅是“引”，真正的意義在于學(xué)生的“發(fā)”。要“發(fā)”得好，必須“引”得妙。如一位教師在《項(xiàng)鏈》一課將結(jié)束時(shí)，突然設(shè)問(wèn)：

莫泊桑認(rèn)為?極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?，假如項(xiàng)鏈沒(méi)丟，或丟了以后發(fā)現(xiàn)鉆石是假的，那么路瓦栽夫人的結(jié)局該會(huì)怎樣呢？一串項(xiàng)鏈能成全她進(jìn)入上流社會(huì)嗎？項(xiàng)鏈丟了，你認(rèn)為該喜還是該悲？

這一連串的懸念使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門(mén)再次打開(kāi)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行種種猜想、判斷、理解，收到了“課雖完而思不斷”的審美效應(yīng)。

采用引而不發(fā)的結(jié)課方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的思考力，培養(yǎng)自學(xué)能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。同時(shí)，引而不發(fā)也是一種教學(xué)藝術(shù)——空白藝術(shù)?？瞻?，容易使人產(chǎn)生一種急于填補(bǔ)、充實(shí)的心理動(dòng)態(tài)和使之勻稱(chēng)完美的心理傾向，極易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。留下空白，別有洞天，任學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽想象，自由發(fā)揮，縱橫馳騁，積極創(chuàng)造，使課堂教學(xué)達(dá)到一種虛實(shí)相映、游刃有余的藝術(shù)境界。

八、教師“下水” 水到渠成

讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，學(xué)以致用是語(yǔ)文乃至其他學(xué)科教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文教師在教授一篇課文的終結(jié)課上若一味分析課文的寫(xiě)作方法，往往落入俗套，調(diào)不起學(xué)生胃口，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教者能在認(rèn)真領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，在下課前，來(lái)一篇文采飛揚(yáng)的下水口頭作文，定能收到神奇的藝術(shù)效果。如有一位青年教師教郁達(dá)夫的《故都的秋》一文是這樣結(jié)課的：

喬治〃桑說(shuō)：?我從來(lái)熱愛(ài)鄉(xiāng)村的冬天。?郁達(dá)夫?qū)懙剑?北平的四季，每季每節(jié)都有它特別的好處。?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想：你最喜歡哪個(gè)或哪幾個(gè)季節(jié)？為什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇隨筆，注意要寫(xiě)出自己真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融更好。4 這時(shí)，教者和學(xué)生一同構(gòu)思，稍作思索后，以教師聲情并茂的下水口頭作文為本節(jié)課的高潮和結(jié)尾。這樣的結(jié)尾，真是水到渠成，天衣無(wú)縫，既為學(xué)生示范，又有新意。令聽(tīng)者叫絕，易于收到“親其師，信其道”之奇效。當(dāng)然，采用此法結(jié)課，教者須有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，較深的文學(xué)修養(yǎng)。

欣賞名師的語(yǔ)文結(jié)課藝術(shù)，恰似欣賞一段段言近旨遠(yuǎn)的臺(tái)詞，韻味無(wú)窮；又如聆聽(tīng)一篇篇擲地有聲的演說(shuō)辭，激情澎湃。

精心設(shè)計(jì)你的結(jié)課方式吧！它可以充分展現(xiàn)你的文采、知識(shí)與氣度，可以提高你語(yǔ)文課的文學(xué)水準(zhǔn)、藝術(shù)趣味，可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地里縱橫馳騁，盡情領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

我們期盼更多的語(yǔ)文教師都能給每一節(jié)語(yǔ)文課綰一個(gè)漂亮的結(jié)！(本文發(fā)表于《演講與口才》2002年第12期，有改動(dòng))

語(yǔ)文教師的結(jié)課藝術(shù)

湖北省棗陽(yáng)市吳店中心學(xué)校

劉純綱

一堂好的語(yǔ)文課，教師恰當(dāng)?shù)皿w的結(jié)尾設(shè)計(jì)不容忽視，它可以完善深化新授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探求新知，以便由課內(nèi)向課外延伸。

一、概括總結(jié)式

前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫﹒葉希波說(shuō)過(guò)：“通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。"授完一篇課文，教師做一次簡(jiǎn)要總結(jié)，使學(xué)生獲得一個(gè)較為完整的印象?？偨Y(jié)可以從恩想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩個(gè)方面入手，決不是前面教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要變化角度，要增加深度。如教完《孔乙已》、《范進(jìn)中舉》兩篇小說(shuō)后，教師將范進(jìn)與孔乙已作比較找出他們的異同：這兩個(gè)“生活”于不同時(shí)代的知識(shí)分子，同處于窮困潦倒的地位，同受到封建科舉制度的毒害。所不同的是范進(jìn)終于叩開(kāi)了功名富貴的大門(mén)，而孔乙已雖同為熱衷功名的知識(shí)分子，但孔乙已麻木迂腐的性格之中留有傲氣，偷竊懶惰的惡習(xí)之外，不乏善良正直；范進(jìn)則顯得猥瑣懦弱而又圓滑世故。在范進(jìn)的臉譜上，可貼一“丑”字標(biāo)簽，而孔乙已的靈魂深處，滲透出幾縷濃重的“悲”來(lái)。

這樣收束可供學(xué)生形成總體印象，加深對(duì)文章中心的理解，對(duì)人物產(chǎn)生不同的感情漣漪。

二、遷移擴(kuò)展式

學(xué)完《羚羊木雕》課文內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)結(jié)課主：“學(xué)了《羚羊木雕》，我們對(duì)萬(wàn)芳及其父母的做法都有自己的理解，你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?是怎樣處理的?”這個(gè)提問(wèn)將課文的學(xué)習(xí)遷移到讓學(xué)生講述自己的故 事，讓學(xué)生聯(lián)想與課文內(nèi)容相似的自己與父母在家庭中產(chǎn)生矛盾的事。這樣把語(yǔ)文課學(xué)習(xí)引伸到廣闊的生活，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的感悟、共鳴、聯(lián)想傾訴出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲。同時(shí)，這樣的結(jié)課藝術(shù)還能激發(fā)學(xué)生留心身邊小事，積累生活素材，勤于觀察周?chē)挛锏挠?/p>

三、巧妙過(guò)渡式

教學(xué)的連續(xù)性，知識(shí)的相關(guān)性決定了前一課的“尾”與下一課的“首”緊緊相接，于是，好的“結(jié)尾”往往能承上啟下。比如講授《絕唱》結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：“白妞說(shuō)書(shū)技藝高超，她的聲音能繞梁數(shù)日，在聽(tīng)眾心中久久不絕。作者為突出這一點(diǎn)，主要采用了烘云托月的寫(xiě)法，從聽(tīng)眾的反應(yīng)、場(chǎng)面效應(yīng)等多方面烘托。這種方法比直接描述更湊效，更能突出中心，課后同學(xué)們不妨讀讀下一單元的《口技》一文，把兩篇課文放在一起，你會(huì)有更深的理解?！边@樣結(jié)課，不僅概括了兩篇課文的突出特點(diǎn)，而且從寫(xiě)作方法的角度，巧妙地由上篇課文過(guò)渡到下一篇，也達(dá)到了布置預(yù)習(xí)的目的。

四、注重?授漁?式

錢(qián)夢(mèng)龍老師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)是這樣結(jié)課的：

老師：……同學(xué)們，現(xiàn)在時(shí)間不多了，總的看來(lái)，這兩節(jié)課較為成功，最后我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們現(xiàn)在在讀書(shū)方法上有什么新的體會(huì)? 學(xué)生：讀文章要思前想后。學(xué)生：讀書(shū)要讀得細(xì)，想得深。

學(xué)生：經(jīng)常向自己提出問(wèn)題，并且自己動(dòng)腦筋解決。

老師：對(duì)，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這兩種能力培養(yǎng)起來(lái)了，那你讀書(shū)的本事就大了，好，下課。

這是著眼于總結(jié)閱讀方法的課尾，錢(qián)老師作了巧妙的引導(dǎo)，授予學(xué)生以“漁”。學(xué)生從這樣的結(jié)課中受益匪淺，必會(huì)更好的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

五、巧設(shè)懸念式

新課結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生布一點(diǎn)“疑云”，設(shè)置一些懸念，引而不發(fā)，讓其獨(dú)立思考，去化疑釋?xiě)?。久而久之，?huì)激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》，結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：“假如皇帝發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙，他會(huì)如何對(duì)待兩個(gè)騙子，如何對(duì)待大臣和說(shuō)真話(huà)的小孩?請(qǐng)同學(xué)們課后大膽思考，續(xù)寫(xiě)一段?！?/p>

六、求異創(chuàng)新式

一位老師在上《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，結(jié)果是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，課文學(xué)完后，你們能不能換一下角度考慮一下，用今天的眼光去評(píng)價(jià)扁鵲和蔡恒公呢？”問(wèn)題提后，眾多學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生講到：“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒(méi)有設(shè)法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不能直言不諱?！痹趯W(xué)生積極的發(fā)言中，結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵(lì)學(xué)生勇 6 敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標(biāo)新立異。雖然見(jiàn)解幼稚些，但學(xué)生求異思維，不盲從，不迷信的獨(dú)立個(gè)性得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，結(jié)課的方式是多種多樣的。無(wú)論怎樣，結(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)適時(shí)、自然、和諧，既給人以完整的感覺(jué)，又留下一種持久而綿長(zhǎng)的“回味”。

政治課教學(xué)結(jié)課藝術(shù)初探

盧石養(yǎng)

課堂教學(xué)是教師的主陣地，一個(gè)教師要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須精心設(shè)計(jì)如何結(jié)課。結(jié)課藝術(shù)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化目標(biāo)、增強(qiáng)整體效應(yīng)的功效，在政治課教學(xué)中創(chuàng)造和諧愉悅、充滿(mǎn)求知激情的課堂結(jié)課藝術(shù)氛圍是鞏固新知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華德育目標(biāo)的重要保證。常用的結(jié)課方式有三類(lèi)：

（一）強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用的結(jié)課

這種結(jié)課方式突出發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教師的歸納課堂知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維評(píng)論現(xiàn)時(shí)問(wèn)題收尾，具體又可分為以下四種：

1.總結(jié)式結(jié)課

教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。這是最常用的方法。

2.圖表演示結(jié)課

教師通過(guò)圖示表格將新知識(shí)表格化，幫助學(xué)生比較分析、綜合、理解、概括所學(xué)知識(shí)。這種方法直觀性強(qiáng)，既便于學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)，又便于學(xué)生記憶，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.懸念式結(jié)課

為克服政治課一潭死水，毫無(wú)生機(jī)，教師可以在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)后，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維。就像古典章回小說(shuō)和評(píng)書(shū)那樣用“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分講”的話(huà)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生。例如在講完《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征》后，不失時(shí)機(jī)提出：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是有效的資源配置方式，為什么國(guó)家還要制定各種計(jì)劃？”讓學(xué)生思考，從而能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其課后自學(xué)的積極性。

4.評(píng)點(diǎn)式結(jié)課

教師結(jié)合所學(xué)新知識(shí)就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，既能提高學(xué) 7 生觀察能力分析能力，又能升華學(xué)生思想境界，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如在講完我國(guó)個(gè)人收入分配政策后指出，既然按勞分配是基本原則，那么我們就應(yīng)崇尚勞動(dòng)光榮，反對(duì)好逸惡勞，克服有些同學(xué)仰慕別人父母有錢(qián)，鄙視自己勞動(dòng)父母的思想。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用的結(jié)課

在這類(lèi)方式中教師只引導(dǎo)，主要由學(xué)生概括新知識(shí)，在運(yùn)用新知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)升華學(xué)生思想境界，實(shí)現(xiàn)政治課德育目標(biāo)。具體行式有：

1.學(xué)生概述結(jié)課

根據(jù)遺忘規(guī)律可知，在記憶后短期內(nèi)遺忘較快。若能及時(shí)讓學(xué)生回憶，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，則能增強(qiáng)記憶。學(xué)生概述結(jié)課就是讓學(xué)生總結(jié)新知識(shí)，然后找一位同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)，不當(dāng)?shù)牡胤接善渌瑢W(xué)補(bǔ)充、修正。這樣既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生記憶，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.課堂練習(xí)結(jié)課

掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用。在課堂教學(xué)最后幾分鐘，學(xué)生思考教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有重大意義。例如本人在講按勞分配為主體多種分配方式并存時(shí)就出了兩個(gè)辨析題：（1）“勞動(dòng)收入就是按勞分配的收入”。（2）“實(shí)行按勞分配就能實(shí)現(xiàn)共同富?！薄W(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，我點(diǎn)了幾名同學(xué)回答，然后一一進(jìn)行評(píng)析，肯定學(xué)生正確的回答，修正他們的錯(cuò)誤。這種方式能有力避免教師唱“獨(dú)角戲”。

3.學(xué)生即席演講結(jié)課

培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)，自覺(jué)提高思想覺(jué)悟和道德水平的能力，是思想政治課的重大任務(wù)。即席演講結(jié)課是實(shí)現(xiàn)上述能力培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)活力的有效方法。這種方式要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，借助即席演講的形式，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高自己的政治素質(zhì)。比如在學(xué)完貨幣的知識(shí)后，便可安排一場(chǎng)即席演講比賽，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明樹(shù)立正確金錢(qián)觀，反對(duì)拜金主義的重要性。這樣，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力和口頭表達(dá)能力。這種形式深受學(xué)生歡迎，可取得較理想的教學(xué)效果。

（三）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的結(jié)課

此類(lèi)結(jié)課方式需教師和學(xué)生相互配合，共同完成。它能有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在知識(shí)上、思想上的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。它又主要有兩種形式：

1.師生對(duì)話(huà)式結(jié)課

它是通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)答對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把所獲得的新知識(shí)加以條理化系統(tǒng)化，加深理解，教師用這種方式可檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度。通過(guò)對(duì)話(huà)，學(xué)生的興趣會(huì)提高，思維會(huì)更積極，從而能有效養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索研究的習(xí)慣。例如在講商品價(jià)值量時(shí)就設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）什么是商品價(jià)值量？（2）商品價(jià)值如何表現(xiàn)？（3）商品價(jià)值量由什么決定？（4）商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn) 8 率的關(guān)系如何？（5）商品價(jià)值總量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系如何？。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生思路，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師答辯式結(jié)課

這種方式就像答記者問(wèn)，讓學(xué)生自由提問(wèn)，教師一一解答。它能活躍課堂，又能幫助學(xué)生解答新知識(shí)中的疑難問(wèn)題，是一種很好的結(jié)課形式。

總之，結(jié)課是一門(mén)藝術(shù)，它的形式多種多樣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的結(jié)尾。這樣既能使學(xué)生學(xué)有所得，又能給學(xué)生以藝術(shù)享受，使之回味無(wú)窮。

精心結(jié)課

提升能力

課堂教學(xué)是課堂實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)所，大多數(shù)老師在如何導(dǎo)課、如何授課上下功夫，很少有人去精心研究如何結(jié)課，這幾年我在如何結(jié)課、如何在結(jié)課時(shí)做到首尾呼應(yīng)，留有余味，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、引發(fā)學(xué)生再思考上做了探討和實(shí)踐，效果還是不錯(cuò)的，具體方法主要有以下幾種：

1.總結(jié)式結(jié)課：一節(jié)課的最后教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把整堂課的內(nèi)容加以總結(jié)歸納，以使本節(jié)課重點(diǎn)突出，具體方法可以有很多，例如采用完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、表格式等形式進(jìn)行結(jié)課，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。

2.懸念式結(jié)課：結(jié)課時(shí)教師用懸念的方法給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的問(wèn)題，使學(xué)生期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)完初三第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行小結(jié)時(shí)，總結(jié)水的三態(tài)變化由水分子的運(yùn)動(dòng)所致，這個(gè)過(guò)程中水分子本身不變，發(fā)生的是物理變化，那么水分子本身發(fā)生了變化，還是物理變化嗎？這將是我們下一節(jié)將要探討的問(wèn)題。這樣的結(jié)課可以使學(xué)生為了得到答案，期待下節(jié)課《水的分解與合成》的學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

3.激勵(lì)式結(jié)課：教師以充滿(mǎn)激情、意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)寄厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心扉，增強(qiáng)學(xué)生致力于科學(xué)研究的信心。例如《原子結(jié)構(gòu)》的結(jié)課語(yǔ)是這樣的，我們的偉大領(lǐng)袖毛主席1955年就提出：宇宙是無(wú)限的，無(wú)論從時(shí)間上，還是從空間上都是無(wú)限的，從宏觀來(lái)說(shuō)是無(wú)限的，從微觀來(lái)說(shuō)也是無(wú)限的，原子可以分，電子可以分，因此我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。比質(zhì)子、中子小的粒子我們稱(chēng)它為夸克、亞夸克（也叫毛粒子），目前對(duì)亞夸克的研究尚未有新的發(fā)展，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為尖端科技做出貢獻(xiàn)，為我們偉大的祖國(guó)爭(zhēng)光添彩。這個(gè)結(jié)課不僅向?qū)W生滲透了物質(zhì)的無(wú)限可分性的微粒觀，而且激起了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)致力于科學(xué)研究的欲望。

4.延伸式結(jié)課：結(jié)課時(shí)，教師注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課外生活結(jié)合起 來(lái)，將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，例如：《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》的結(jié)課語(yǔ)：污染并非化學(xué)之過(guò)，只是人們不合理的使用化學(xué)造成的結(jié)果。我們要提倡運(yùn)用綠色化學(xué)理念，利用自然、改造自然，讓化學(xué)更好地為我們社會(huì)服務(wù)，我們只有尊重自然，才能與自然和諧相處。這個(gè)結(jié)課在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)是一把雙刃劍的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生課外一定熱愛(ài)大自然、保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。

5.首尾呼應(yīng)式結(jié)課：這種結(jié)課一般在導(dǎo)課時(shí)教師設(shè)置了伏筆，結(jié)課時(shí)首尾呼應(yīng)可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，例如：《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)展示波義耳、拉瓦錫兩位科學(xué)家關(guān)于質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題，為什么波義耳失敗而拉瓦錫成功了？經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)課時(shí)，讓同學(xué)們解釋波義耳失敗的原因進(jìn)行結(jié)課，不僅加深了質(zhì)量守恒定律的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的實(shí)驗(yàn)精神。

6.游戲式結(jié)課：為了加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師組織學(xué)生或與學(xué)生一起通過(guò)游戲的形式體驗(yàn)或鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，例如：《水的分解與合成》結(jié)課時(shí)，有的老師讓男生扮演氧原子、女生扮演氫原子組合成水分子進(jìn)行表演，使本節(jié)課的知識(shí)，在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行了鞏固和升華。這樣的例子太多了這里不再一一例舉。

總之，結(jié)課的方法還有很多，一節(jié)課想讓學(xué)生全程參與，教師不僅在導(dǎo)課上吸引學(xué)生，在探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中抓住學(xué)生的心，還要精心安排結(jié)課，將整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合和提升，只有這樣我們才能做到堂堂清。以上是自己幾點(diǎn)不成熟的做法，還請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。

第二篇：藝術(shù)評(píng)課

躍動(dòng)課堂 藝術(shù)教學(xué)

藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，也是人類(lèi)重要的精神活動(dòng)之一?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程、反思整個(gè)教學(xué)行為，我想這一節(jié)課總在追求教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一、有效發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可謂：教師實(shí)實(shí)在在地教、學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)、課堂真真實(shí)實(shí)地收獲著實(shí)效。下面我將從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行評(píng)課。

“哆”覽眾山盡眼底

2011版《藝術(shù)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)課程是一門(mén)注重體驗(yàn)、綜合和創(chuàng)新的課程?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為本課能立足于本課的知識(shí)點(diǎn)，讓本課的教學(xué)立于“高山之顛”，讓我們的教學(xué)立于“不敗之地”。多次思考后，我感覺(jué)本課能立足于重難點(diǎn)，讓所有重難點(diǎn)盡收眼底。如能立足知識(shí)點(diǎn)

1、；

2、；

3、。同時(shí)能以 “服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了有效的體驗(yàn)情境，如 讓我們的教學(xué)充盈情感，讓我們的氛圍充滿(mǎn)和諧。同時(shí)本課又體現(xiàn)了知識(shí)綜合性，如。把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大融合，大整合，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)這是十分高效的。這樣水到渠成的教學(xué)就像我們平時(shí)的呼吸那么自然，那么有效性。(建議自己即時(shí)性找一些共性知識(shí)點(diǎn),提煉綜合性,如有音樂(lè)美術(shù),如有自我探索共同交流)“瑞”氣呈祥幸福提（快樂(lè)、評(píng)價(jià)）

于本課而言有了師生間的融洽對(duì)話(huà)，生生的共進(jìn)對(duì)話(huà)，生本間的知識(shí)對(duì)話(huà)。這對(duì)話(huà)體現(xiàn)在師生間的和諧互動(dòng)，體現(xiàn)在師生間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而讓課堂瑞氣呈現(xiàn)，進(jìn)而讓孩子的幸福指數(shù)得以提升，如當(dāng)前面和諧氛圍營(yíng)造下，當(dāng)老師說(shuō)：“你愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎”學(xué)生話(huà)匝子打開(kāi)了，生1：“ ”。師評(píng)：“聰明的同學(xué)反映如此神速。”緊接著生2贊同說(shuō)：“我也同意，因?yàn)椤！边@里的師生對(duì)話(huà)充滿(mǎn)激勵(lì)，生生對(duì)話(huà)充盈人文。在這教學(xué)過(guò)程中我還聽(tīng)到了許多關(guān)于評(píng)價(jià)的“天籟之音”如（）。和諧的對(duì)話(huà)中，讓我聽(tīng)見(jiàn)了孩子的“妙語(yǔ)”，讓我感受到了實(shí)效的“真諦”！這就是課堂的幸福，進(jìn)而體現(xiàn)藝術(shù)課程的“人文性”。這也是此次課改的亮點(diǎn)之一。

“覓”尋方法實(shí)效升（討論等方法）

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程?！彪S著課改的深入，學(xué)習(xí)方法較以往更能引起同行的重視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要條件。今天我們的這節(jié)藝術(shù)課我們的老師采用了討論的方法，讓孩子在討論交流中得出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如

（這節(jié)課肯定有討論法、評(píng)價(jià)法）

“發(fā)”自?xún)?nèi)心最可貴（真情）

2011版藝術(shù)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)課程所涉及的感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)等活動(dòng)，具有游戲性和愉悅性，然而這種愉悅更應(yīng)來(lái)自教師發(fā)自?xún)?nèi)心的真情表達(dá)，于本課在 環(huán)節(jié)，我們的老師表情是如此地始終洋溢著笑容，語(yǔ)言上又說(shuō)：“

”，這是多么親切與真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，引發(fā)出來(lái)的是孩子的真情回報(bào)，如孩子滿(mǎn)意的一笑，如孩子真情評(píng)價(jià)。

“所”聽(tīng)所見(jiàn)更得思 聽(tīng)了動(dòng)人，看了精彩，引我所思與所感，這樣的課堂竟能上得如此的精彩，我想這一定是緣于教師的細(xì)心閱讀文本，閱讀課標(biāo)，走入文本讓我們的教學(xué)如此的具有可學(xué)之處，印象特深刻的還有，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)（），創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新更是藝術(shù)教學(xué)精華之處。

“拉” 動(dòng)琴弦奏凱歌

一堂好的課總是如此的“善始善終”，結(jié)構(gòu)上又總是如此的完美，令人回味，能做到“課終趣未盡”，在本課的結(jié)尾時(shí)，這位老師能

把教學(xué)進(jìn)一步推到成功的彼岸。

“西”餐菜中少一味

課堂教學(xué)的魅力就在于它永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然今天這堂課更像一道彌香的“唯美西餐”，然后這道大餐中，或許也存有些許遺憾。

1、少了些許的味道（評(píng)價(jià)）。如在學(xué)生回答：“ ”這時(shí)的答案非老師所要，怎么辦？假如能重回課堂，如果讓我來(lái)做，我感覺(jué)這時(shí)的我可以加以評(píng)價(jià)：“真佩服你啊，懂得了”。如果能用這個(gè)旋律加上評(píng)價(jià)效果將是十分亮麗的。如：

2、缺了些師傅的手藝。（功力）。面對(duì)生成點(diǎn)我的把握不到位，不能很好地把精彩放大，如 假如能讓重回課堂，我將（）

3、省了些事先的餐桌安排。（設(shè)計(jì)上）現(xiàn)在回想起來(lái)，在設(shè)計(jì)上如果能把這個(gè)順序小做調(diào)查，如，讓教學(xué)更有聲有色，以提升孩子的對(duì)于知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。

水本無(wú)痕，相蕩而起漣漪。以上只是我針對(duì)本課的此許看法，當(dāng)然這些點(diǎn)評(píng)語(yǔ)里我適時(shí)巧妙地運(yùn)用了藝術(shù)中的“1234567”來(lái)加以評(píng)課。也希望能得到本座的指導(dǎo)！

空白處加入當(dāng)堂的課題。

第三篇：藝術(shù)整合課

藝術(shù)整合課《春天在哪里》總結(jié)

為了進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，落實(shí)新課標(biāo)目標(biāo)理念，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，有專(zhuān)長(zhǎng)，高高興興的生活，快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展大教研活動(dòng)，藝體組開(kāi)展了音樂(lè)、美術(shù)整合課，選擇了我和崔老師共同上一節(jié)《春天在哪里》。

開(kāi)學(xué)初，組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論就確立了課題、授課教師和授課年級(jí)，此后每周二早前兩節(jié)課都要進(jìn)行教研，從初備課，開(kāi)始有思路，到教案成型，進(jìn)行組內(nèi)試講，再到思路清晰，正式講課，我們一直反復(fù)備課，說(shuō)課，磨課，組內(nèi)老師毫無(wú)保留的傳授經(jīng)驗(yàn)，出謀劃策，使我自身得到了很大的提高。

在本次整合課內(nèi)容安排上把三年級(jí)美術(shù)課中《春天在哪里》和三年級(jí)音樂(lè)《嘀哩嘀哩》有機(jī)而自然地融合在一起，力求兩者完美的融合，沒(méi)有生拼硬湊的感覺(jué)，在備課過(guò)程中努力尋找兩節(jié)課的共同點(diǎn)，找出兩者的結(jié)合點(diǎn)，最終決定通過(guò)欣賞春天的樂(lè)曲和欣賞教師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，感受春天，導(dǎo)出一群黃鸝鳥(niǎo)的叫聲給我們帶到了春天，導(dǎo)出歌曲部分；再通過(guò)歌曲的聽(tīng)和唱導(dǎo)出通過(guò)視覺(jué)感受春天，進(jìn)入到繪畫(huà)和手工部分，使音樂(lè)美術(shù)兩節(jié)課合理的融合。教學(xué)中我們以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成若干小組，采用分工合作的方式，有唱歌組、舞蹈組、打擊樂(lè)組、還用繪畫(huà)組和手工組，教師只是作為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、組織者，盡量讓學(xué)生去想，去做，去唱。在這節(jié)課中，美術(shù)和音樂(lè)的結(jié)合，使課堂充滿(mǎn)藝術(shù)氣息，能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑快樂(lè)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷追求新知，抒發(fā)情感，在活潑愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。

在評(píng)課的過(guò)程中，老師們給了我關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言和組織教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，也指出了我在這些方面的缺點(diǎn)，如：語(yǔ)言方面，講話(huà)是不能正面面對(duì)學(xué)生，做范畫(huà)是有背對(duì)學(xué)生的情況，還有課堂中有些語(yǔ)言不夠精煉等。教學(xué)過(guò)程方面，有些話(huà)我可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的，自己卻直接說(shuō)出來(lái)了，還有，課堂展示部分，有些學(xué)生顯得沒(méi)有放開(kāi)，我應(yīng)該在展示之前就給學(xué)生一些提示，明確不同類(lèi)型的作品展示方法不同等。

通過(guò)本次整合課，我進(jìn)一步感受到了備課的重要，以及集體備課的力量，卞老師對(duì)于我做范畫(huà)的環(huán)節(jié)和展示的環(huán)節(jié)給了很多幫助，代老師對(duì)于我課堂儀態(tài)和語(yǔ)言方面給了很多建議，張揚(yáng)老師為我們做了精美的PPT，組里給我這次講課的機(jī)會(huì)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的我來(lái)說(shuō)幫助很大，我很珍惜，也很感謝。

今后我將盡力改正自己存在的問(wèn)題，努力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：藝術(shù)考察課

藝術(shù)考察

考察范圍：美術(shù)教育、美術(shù)市場(chǎng)、美術(shù)館、博物館、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、公共藝術(shù)等。

作業(yè)：完成一篇不少于3000字的考察報(bào)告。

要求：1，考察報(bào)告中必須具體寫(xiě)出考察目標(biāo)、考察路線(xiàn)、考察過(guò)程等；

2，考察可結(jié)伴合作，但考察報(bào)告每人必須獨(dú)立完成（或小組成員在同一選題下每人

獨(dú)立完成不少于3000字的章節(jié)）；

3，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和原創(chuàng)寫(xiě)作，對(duì)大量借用既有資料的論文不給予高分；

4，外出考察注意安全，要把考察路線(xiàn)告知班長(zhǎng)、班主任和輔導(dǎo)員，最好結(jié)伴出行；5，考察報(bào)告要在教育實(shí)習(xí)后返校第二周，打印裝訂統(tǒng)一交稿；

6，考察過(guò)程與寫(xiě)作過(guò)程有問(wèn)題可與老師及時(shí)溝通，*** 石磊。

第五篇：藝術(shù)賞析課論文

2013學(xué)年第一學(xué)期《設(shè)計(jì)藝術(shù)賞析》課程考察作業(yè)

學(xué)號(hào)：12132110 姓名：金露東 班級(jí)：自動(dòng)化121

1.請(qǐng)寫(xiě)下你課外自主學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的方式、途徑以及心得體會(huì)，不少于500字。

王老師你好！我是工學(xué)院的一名學(xué)生，因此平時(shí)學(xué)習(xí)和賞析本課程內(nèi)容的機(jī)會(huì)不會(huì)很多，所以課外自主學(xué)習(xí)的方式與途徑自然少得可憐。我最主要的方式就是網(wǎng)上搜索閱讀與圖書(shū)館里相關(guān)書(shū)籍的查閱，不過(guò)依舊還是有深刻的心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)藝術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為我們創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大地增加信息量和科技量。從而使設(shè)計(jì)藝術(shù)形成簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足大家發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)審美理念的形成和發(fā)展的目標(biāo)。

我認(rèn)為設(shè)計(jì)藝術(shù)欣賞課在欣賞名作過(guò)程中，就應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。上課過(guò)程中包含了許多高水平的美術(shù)作品作為欣賞內(nèi)容，在引導(dǎo)我們欣賞這些作品時(shí)，凡是容易理解的都要給大家留下一定的思維空間，鼓勵(lì)我們獨(dú)立觀察，充分想象，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果，同時(shí)要求大家在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，激發(fā)大家對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)散性思維的發(fā)展。有人總認(rèn)為“欣賞”就是拿美術(shù)作品給學(xué)生看，或者認(rèn)為美術(shù)就是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)。其實(shí)不然，欣賞的過(guò)程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，了解畫(huà)者思想情感，與藝術(shù)家直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析，再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。

總而言之，我感到很慶幸我在這學(xué)期選了這門(mén)選修課，給我的價(jià)值觀，藝術(shù)眼光及個(gè)人品味都提升了一個(gè)空間。我真的學(xué)到了很多！

2.請(qǐng)選擇你見(jiàn)過(guò)的或了解到的有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品（至少三件）加以賞析評(píng)析，不少于1500字。要求：思路清晰、語(yǔ)言通順；格式清晰統(tǒng)一；圖文并茂；欣賞評(píng)理合理，有自己的理解。嚴(yán)禁抄襲。

作品賞析一:《條形碼設(shè)計(jì)》 作品類(lèi)型：平面設(shè)計(jì)

作品的創(chuàng)意思想分析: 條形碼是一個(gè)產(chǎn)品的重要標(biāo)識(shí)，我們平時(shí)看到的條形碼都是黑色的條紋狀，估計(jì)很多人都沒(méi)有注意到?！鞍b的觸角應(yīng)該無(wú)處不在，但是為什么包裝上的條形碼始終一成不變？”直到有一天一群日本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的條形碼作品，并且了解到他們也曾這樣發(fā)問(wèn)過(guò)。

學(xué)習(xí)有關(guān)條形碼的技術(shù)知識(shí)外，這群生活在東京的日本設(shè)計(jì)師開(kāi)始對(duì)條形碼進(jìn)行有趣的設(shè)計(jì)。他們根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)，把一些相關(guān)的設(shè)計(jì)要素與條形碼合成一體，讓原本枯燥無(wú)聊的符號(hào)變得生動(dòng)有趣，并成為整個(gè)包裝設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分。他們給蘋(píng)果汁的條形碼加上了半個(gè)帶葉的蘋(píng)果；他們給啤酒的條形碼設(shè)計(jì)成一個(gè)啤酒杯的形狀；牛奶的頂部加上了牧場(chǎng)，甚至在條碼的中間嵌入了一頭奶牛；他們給廣島的博物館設(shè)計(jì)出蘑菇云狀的條碼??

我的點(diǎn)評(píng)：條形碼做得如此有創(chuàng)意，讓人眼前一亮。小細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品包裝的完美性，這樣的條形碼必然會(huì)給產(chǎn)品的包裝加分。旦愿日本條形碼設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)亮我們中國(guó)包裝設(shè)計(jì)師的靈感。

作品賞析二: 《蠟燭香皂包裝設(shè)計(jì)》 作品的創(chuàng)意思想分析: LUCIA 的靈感來(lái)自總裁 Lucie Bernier 純凈的生活方式。她經(jīng)常到歐洲、亞洲等地區(qū)旅游，帶回了文藝復(fù)興時(shí)期各式各樣的設(shè)計(jì)，有佛羅倫薩人的面料，葡萄牙、西班牙和意大利等國(guó)家的陶瓷。她希望創(chuàng)造一系列的專(zhuān)業(yè)香皂(現(xiàn)在的蠟燭)反映這些豐富紋理的設(shè)計(jì)。每個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)舊世界魅力與現(xiàn)代風(fēng)味。LUCIA 用黑白色的標(biāo)簽體現(xiàn)了清潔的肥皂產(chǎn)品，同時(shí)抵消了豐富、令人眼花繚亂的舊世界設(shè)計(jì)的紋理。所以，這是一個(gè)在當(dāng)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，標(biāo)簽必須體現(xiàn)這個(gè)。該肥皂盒設(shè)計(jì)與制作的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自西班牙、葡萄牙戰(zhàn)前舊的肥皂設(shè)計(jì)。蠟燭盒制作的靈感來(lái)自在意大利發(fā)現(xiàn)的Pannetone蛋糕。

我的點(diǎn)評(píng)：LUCIA用過(guò)去和未來(lái)滿(mǎn)足目前市場(chǎng)對(duì)美的追求。Lucie靈感來(lái)自過(guò)去傳統(tǒng)的難忘回憶，未來(lái)感性的現(xiàn)代性。在這里，目前罕見(jiàn)的芳香氣味、美麗的顏色和迷人的紋理，使這些小奇跡看起來(lái)像珠寶般珍貴。我們已經(jīng)建立了能夠反映奢侈品的真實(shí)本質(zhì)、精神和內(nèi)在美的產(chǎn)品線(xiàn)。這些精美的包裝，讓人無(wú)法忘懷。

作品賞析三：《彎腰的作品的創(chuàng)意思想分析: 麗但是又很脆弱，稍微劃痕?，F(xiàn)在，新科技的本身變得更好打理。設(shè)計(jì)時(shí)的人體工學(xué)，一適度大大增強(qiáng)。高高矮的人拿上面的書(shū)就一個(gè)簡(jiǎn)單的變化，就為利。從造型上來(lái)看，普通的書(shū)架相比更具

書(shū)架》

以往的家具經(jīng)常是外表美不注意表面就會(huì)留下一些應(yīng)用，使得皮革、木質(zhì)家具體貼的另外一個(gè)層面來(lái)自點(diǎn)點(diǎn)尺寸的調(diào)整，都會(huì)令舒的書(shū)架非常實(shí)用，但是個(gè)子很費(fèi)力，彎曲的設(shè)計(jì)，只是大部分人帶來(lái)了信心和便整個(gè)書(shū)架的設(shè)計(jì)很現(xiàn)代。與美感。

我的點(diǎn)評(píng)：這個(gè)書(shū)架放在家里，給人一種空間與時(shí)間的扭曲感，深動(dòng)形象的給人一種線(xiàn)條的柔和感，令人感到舒適。

作品賞析四：《急救呼吸機(jī)》

作品的創(chuàng)意思想分析: 結(jié)合了呼吸機(jī)主機(jī)、氧氣瓶、附件包于一體，在野外救護(hù)、多途徑轉(zhuǎn)運(yùn)、急救等使用環(huán)境下，體積小巧，攜帶方便，無(wú)需電源支持，同時(shí)又具有同步通氣和手動(dòng)通氣功能，大大的擴(kuò)展了急救呼吸機(jī)的使用空間。氣源接口采用兩種方式，不僅與自身攜帶的氣瓶連接,還可與氣站方便連接。

我的點(diǎn)評(píng)：這是2007中國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)紅星獎(jiǎng)金獎(jiǎng)產(chǎn)品，作者很好的將呼吸機(jī)主機(jī)、氧氣瓶、附件包于一體，不僅方便小巧，而且很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展與節(jié)約空間的思路，既環(huán)保有高效的產(chǎn)品。

作品賞析五: 《Yeo Valley酸奶標(biāo)志設(shè)計(jì)》 作品的創(chuàng)意思想分析: Yeo Valley 發(fā)布新標(biāo)識(shí)并推出新的系列包裝。大罐裝（Big Pots）有三種產(chǎn)品系列——全脂牛奶、脫脂牛奶和希臘酸奶。品牌標(biāo)志的設(shè)計(jì)把 Yeo Valley 包裹在一滴牛奶里，詮釋了 Yeo Valley 作為世界上新興乳品的偶像地位。包裝設(shè)計(jì)則突出了大罐裝（Big Pots）是 Yeo Valley 酸奶的主打產(chǎn)品，并強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)品每種味道的天然品質(zhì)和有機(jī)成分。

我的點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的標(biāo)志盡量明顯并且清晰，讓顧客很容易就看見(jiàn)標(biāo)志，并且記著。綠色的包裝也體現(xiàn)了綠色環(huán)保的概念，包裝上的水果植物可以體現(xiàn)這個(gè)品牌酸奶的新鮮程度。提起購(gòu)買(mǎi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。商標(biāo)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能夠引起品牌效應(yīng)。