第一篇：教學(xué)改革成效

作為河?xùn)|區(qū)唯一一所國(guó)辦職業(yè)學(xué)校，臨沂市河?xùn)|區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)、適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需要和體現(xiàn)終身教育理念。我校深入實(shí)施教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，采取了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建具有職教特色和學(xué)校特色的課程體系，密切校企合作，在培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)過(guò)程與方法、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等各方面積極探索，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)吸引力。

一、培養(yǎng)模式——校企合作、工學(xué)結(jié)合

一是實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備資源的共享，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。我校通過(guò)引企入校的方式，引進(jìn)機(jī)電類專業(yè)價(jià)值180余萬(wàn)元的教學(xué)加工機(jī)械設(shè)備；引進(jìn)汽修專業(yè)價(jià)值約15萬(wàn)元的檢測(cè)、維修設(shè)備和約1000平方米的汽車實(shí)訓(xùn)車間，為學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件，同時(shí)也為機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)順利通過(guò)市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的復(fù)評(píng)驗(yàn)收提供了有力的保障。

二是實(shí)行校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了把課堂搬進(jìn)車間的職業(yè)教育辦學(xué)思想。我校積極落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)了“育人”與“用人”的零距離對(duì)接。4月——7月，我校安排2010級(jí)各專業(yè)的學(xué)生分別到天一液壓、三益公司、宏藝科技、區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園等單位進(jìn)行了為期1—2個(gè)月時(shí)間不等的進(jìn)企業(yè)、進(jìn)車間的階段性、有償性實(shí)習(xí)的教育教學(xué)。10月——11月，我校又派出汽車維修、幼兒教育等專業(yè)150余名學(xué)生，分別到華盾汽修廠、凱美汽修廠，紅太陽(yáng)幼兒園、河?xùn)|區(qū)工業(yè)園幼兒園、喜洋洋幼兒園等單位進(jìn)行了階段性學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。從實(shí)習(xí)學(xué)生反饋的信息來(lái)看，這種人才培養(yǎng)模式，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思想、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、全面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力與技能水平具有重要意義。

二、專業(yè)建設(shè)——適應(yīng)市場(chǎng)、校企聯(lián)姻

近年來(lái)，學(xué)校依據(jù)市場(chǎng)需求，專業(yè)建設(shè)觀念不斷更新，面對(duì)工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)校大膽改革，勇于創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)與各大幼兒園聯(lián)姻，根據(jù)幼兒園的實(shí)際需要，安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，幼兒園教師到學(xué)校參加業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，這種方式既解決了幼兒園教師培訓(xùn)期間空崗問(wèn)題和場(chǎng)地、師資、設(shè)備等實(shí)際困難，又解決了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)問(wèn)題，可謂是一箭雙雕，達(dá)到雙贏；汽車維修專業(yè)與臨沂市十多家汽修廠共建專業(yè)，學(xué)生每周三天在汽修廠學(xué)習(xí)工藝技能，兩天在學(xué)校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，專業(yè)教師同時(shí)在汽修廠頂崗實(shí)習(xí)。在真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升了學(xué)生的崗位操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生收到企業(yè)的一致好評(píng)。

三、課程體系——注重素養(yǎng)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)特長(zhǎng)

學(xué)校積極構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的綜合化、層次化、模塊化課程體系，建立了文化基礎(chǔ)課+專業(yè)素養(yǎng)課+專業(yè)必修課+專門化方向技能課+特色選修課課程體系。綜合化體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課、專業(yè)素養(yǎng)課的設(shè)置上具有綜合性，能強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗和再就業(yè)打下基礎(chǔ)；層次化體現(xiàn)在普通文化基礎(chǔ)課課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際文化程度和就業(yè)、升學(xué)需要而分層設(shè)定，允許學(xué)生按層次進(jìn)行選擇；模塊化體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)由普通文化基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、大類專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專門化方向?qū)I(yè)選修課模塊、藝術(shù)類選修課模塊構(gòu)成，允許學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)學(xué)分制的精髓。藝術(shù)類選修課為學(xué)校的特色課程。學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)藝術(shù)類選修課，讓每個(gè)學(xué)生都享受學(xué)校的藝術(shù)教育資源，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，與眾不同，形成相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。選修課的開設(shè)，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，取得了良好的教學(xué)效果。

四、教材建設(shè)——整合資源、體現(xiàn)特色

學(xué)校制定了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的教材建設(shè)指導(dǎo)思想，本著“有利于行業(yè)企業(yè)要求、有利于學(xué)生崗位對(duì)接、有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、有利于教師授課教學(xué)、有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”的目的，開發(fā)校本課程。經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)、組織保障、組建隊(duì)伍、企業(yè)調(diào)研、制定課標(biāo)、編寫教材、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)的研究實(shí)踐，取得了一定的成果，促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源的生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展。

五、教學(xué)方法——學(xué)生主體、行動(dòng)導(dǎo)向

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課是學(xué)校各專業(yè)的核心課程，是體現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程，專業(yè)課課堂教學(xué)是否有效，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)專業(yè)課的課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效果、有效益、有效率三個(gè)有效，滿足適性、適時(shí)、適量“三適”要求，抓住教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)關(guān)鍵要素為原則，通過(guò)深入跟蹤機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽修等專業(yè)課課堂，探索專業(yè)課工學(xué)一體有效課堂教學(xué)模式。工學(xué)一體課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工作和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，為此，學(xué)校的教學(xué)組織與實(shí)施，均以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和充分準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源條件下，實(shí)現(xiàn)完成工作任務(wù)的整體化的自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)成提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的課堂教學(xué)目標(biāo)總指向。

六、隊(duì)伍建設(shè)——名師引領(lǐng)、全面提高

學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以“課題引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、名師帶頭、全員參與”的形式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校制定了師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，采取評(píng)比、考核、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，每年給予學(xué)科帶頭人和市級(jí)以上骨干教師津貼補(bǔ)助等措施，鼓勵(lì)教師參加以骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，實(shí)行教師到企業(yè)見習(xí)制度，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高職業(yè)道德、學(xué)歷、實(shí)踐能力、教學(xué)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)得到提高。2011年我校有6人參加市級(jí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，其中有3人獲二等獎(jiǎng),3人獲三等獎(jiǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教師參加全市的基本能力比賽，扈秀蕾同志獲得講童話故事項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)并代表臨沂市參加全省的該項(xiàng)目的比賽。

第二篇：臨朐縣技工學(xué)校教學(xué)改革顯成效[定稿]

臨朐縣技工學(xué)校教學(xué)改革顯成效

王俊芹季蔚

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，技工學(xué)校的發(fā)展面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)，一方面生源緊缺，招生難度加大；另一方面，有些學(xué)生即使已經(jīng)進(jìn)入技工學(xué)校，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，一遇到學(xué)習(xí)困難，就失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)校的新鮮感一過(guò)，便中途輟學(xué)。因此，今年以來(lái)，縣技工學(xué)校加大教學(xué)改革力度，穩(wěn)定在校學(xué)生，解決學(xué)生流失問(wèn)題。

一是提高教師講課藝術(shù)，生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆板、僵化，這一方面造成教師缺乏講課激情，另一方面造成學(xué)生興趣減弱。因此，學(xué)校要求每位教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)推門聽課、開展“個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新亮點(diǎn)”“教研室創(chuàng)新亮點(diǎn)”評(píng)比等活動(dòng)，努力提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)講課激情，以此，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二是改進(jìn)教學(xué)方式方法，因材施教

對(duì)升學(xué)班學(xué)生除專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，要加強(qiáng)其文化課的教學(xué)，以適應(yīng)大眾化高等教育的要求。各專業(yè)班將重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中，以滿足社會(huì)行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)學(xué)生接受能力降低難度，本著“有趣、有用”的原則，打破教材限制，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，放慢教學(xué)進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所得，品嘗到“跳一跳能摘到桃子”的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

三．不拘形式，開展多種教學(xué)活動(dòng)

技工學(xué)校學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，厭煩枯燥的理論，但是在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、動(dòng)手操作方面，卻有很大的熱情，教師利用這一特點(diǎn)，加大實(shí)習(xí)課力度，將專業(yè)理論融合到實(shí)習(xí)課教學(xué)中，不定期地舉行專業(yè)技能大賽、優(yōu)秀作品展示，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校還經(jīng)常組織師生到縣內(nèi)各大企業(yè)，例如華特磁電、玉龍?jiān)旒?、藍(lán)帆新材料等現(xiàn)場(chǎng)參觀，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四．開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

積極、健康、向上的校園文化活動(dòng)，能陶冶人的情操，磨練人的意志，為了防止學(xué)生厭學(xué)，豐富學(xué)生生活，學(xué)校每周都組織一次全校范圍內(nèi)的文體活動(dòng)，例如，師生拔河比賽、托球跑、接力賽、歌詠比賽、演講比賽等。

學(xué)校還成立了“藝術(shù)屋”，由書法畢業(yè)研究生馮老師牽頭，課余時(shí)間教學(xué)生刻章、繪畫、書法，培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣愛好，為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)。

對(duì)技工學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效解決了學(xué)生的流失問(wèn)題，促進(jìn)了技工學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展。

第三篇：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施及教學(xué)改革取得的成效

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施及教學(xué)改革取得的成效

根據(jù)我省實(shí)際，就職業(yè)教育而言，應(yīng)該如何主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)，找準(zhǔn)位置，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已引起全社會(huì)廣泛的關(guān)注。我校多年來(lái)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，積極探索技能型人才培養(yǎng)的途徑和方法，初步形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。下面結(jié)合我校的實(shí)際做法，進(jìn)一步就“以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的問(wèn)題和各位同仁探討和交流。

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中為教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是當(dāng)前就業(yè)；二是后續(xù)發(fā)展。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重以提高學(xué)生的職業(yè)能力和后續(xù)能力為目的，加強(qiáng)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。我校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要從專業(yè)開發(fā)設(shè)置、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)開展、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾方面入手：

一、按市場(chǎng)需要開發(fā)設(shè)置專業(yè)

以開發(fā)人力資源為己任，以就業(yè)為終極目標(biāo)的職業(yè)教育，必須首先面對(duì)市場(chǎng)，根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置相關(guān)的專業(yè)。我校在專業(yè)設(shè)置時(shí)還充分考慮到：一是我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的勞動(dòng) 1 力和人才的變化及其發(fā)展趨勢(shì)；二是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)演變的影響；三是以生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)；四是在專業(yè)開發(fā)過(guò)程中，和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常、密切的溝通。根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，保持專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定，以保證教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)以提高活力之間的辯證關(guān)系；五是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體、具有可操作性，使學(xué)生不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在相應(yīng)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。

二、建立靈活適用的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，要根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、能力要求中篩選出來(lái)并按教學(xué)規(guī)律組織起來(lái)的內(nèi)容及其實(shí)施過(guò)程。課程是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材及其實(shí)施過(guò)程的落腳點(diǎn)。課程是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是對(duì)從事某一職業(yè)的從業(yè)者所必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，是為學(xué)生構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。設(shè)置的職教課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)來(lái)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。

我校對(duì)已開設(shè)專業(yè)所相關(guān)的職業(yè)進(jìn)行分析，并以職業(yè)分析為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、組織，以“必須”和“夠用”為教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。在職業(yè)分析中既考慮當(dāng)前某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，還要有一定的前瞻性，即要兼顧未來(lái)若干年某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，在確保當(dāng)前就業(yè)能力的同時(shí)，提高其就業(yè)的后續(xù)力。職業(yè)分析是對(duì)工作過(guò)程的分析，是把完成一項(xiàng)工作的工作內(nèi)容、勞動(dòng)組織關(guān)系、所需要的 設(shè)備和工具、從業(yè)者必須具備的技能和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。而從業(yè)者的職業(yè)能力，即：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力是關(guān)鍵要素。為此，我校對(duì)每一專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，特別是從事該專業(yè)職業(yè)的職業(yè)能力予以特別的強(qiáng)化。如在設(shè)置汽車摩托車運(yùn)用與修理專業(yè)時(shí)，通過(guò)分析將本專業(yè)的課程進(jìn)行重新整合，按照汽車修理各工種的工作過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的綜合能力。

我校依據(jù)綜合化、模塊化的要求，編制教學(xué)計(jì)劃、編寫校本教材。打破學(xué)科體系完整性的約束，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來(lái)，融為一體，直接對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力的提高。對(duì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容構(gòu)建成相對(duì)獨(dú)立的模塊，每一個(gè)模塊都圍繞某一工作過(guò)程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接。形成以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。

在課程實(shí)施即具體教學(xué)中，我校積極倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，是指由師生共同確定的為引導(dǎo)教學(xué)組織的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)行動(dòng)過(guò)程全面、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)，是某種產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)出的全過(guò)程，包括接受訂單、確定任務(wù)、收集資料、制訂計(jì)劃、加工服務(wù)，控制質(zhì)量、售后服務(wù)等，是學(xué)生即將從事的某一職業(yè)可能發(fā)生的一個(gè)完整的工作過(guò)程。訂單培養(yǎng)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)一出校門即對(duì)口上崗的就業(yè)意愿，更培養(yǎng)學(xué)生從事對(duì)口職業(yè)所發(fā)生的完整的工作過(guò)程所必須具備的職業(yè)能力，訂單培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的重要載體，如我校通過(guò)與海爾集團(tuán)簽訂海爾家電產(chǎn)品營(yíng)銷和售后服務(wù)人才培養(yǎng)協(xié)議，是一種訂單式培養(yǎng)。有效地引進(jìn)了海爾的教學(xué)計(jì)劃以及最新產(chǎn)品第一時(shí)間跟進(jìn)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)；將海爾的企業(yè)文化融入工校文化，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即可熟悉海爾產(chǎn)品營(yíng)銷和售后服務(wù)行動(dòng)過(guò)程，畢業(yè)后就可以立即進(jìn)入崗位角色。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)

以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施有兩類，一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以“必須”和“夠用”為原則，另一類是訓(xùn)練性實(shí)訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施是針對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系和內(nèi)容，加強(qiáng)符合學(xué)生實(shí)際需要的訓(xùn)練性實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，以解決“怎樣干”的訓(xùn)練性實(shí)訓(xùn)設(shè)施為主。目前我省的職業(yè)教育所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，德國(guó)的雙元制、加拿大的CBE、臺(tái)灣的建教合作對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎相距遙遠(yuǎn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作更適合我國(guó)的實(shí)際。為此，我校在不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況采取多種形式，保證學(xué)生有足夠時(shí)間的（實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)近似對(duì)等）、高效果的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，4 切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足技能型人才培養(yǎng)的需要。一是，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，如結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，配備了先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、汽車修理成套設(shè)施等；二是，通過(guò)職業(yè)資格證書的認(rèn)定有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)操作技能；三是，開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)專用周，同時(shí)利用雙休日免費(fèi)向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，開設(shè)第二課堂及選修課，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；四是，借助企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，如每年暑假都組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；五是，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，如在培養(yǎng)機(jī)械使用及維修人才時(shí)，組織學(xué)生到相關(guān)廠家進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

四、職業(yè)指導(dǎo)是職教德育的重要內(nèi)涵

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)從業(yè)人員不僅只是專業(yè)能力的要求，更看重的是具備能適應(yīng)企業(yè)文化要求的人文素質(zhì)。求職者已不能單憑一技之長(zhǎng)走天下，還必須具有較強(qiáng)的社會(huì)能力。我校始終堅(jiān)持以德育為先導(dǎo)的育人原則，切實(shí)遵循“教學(xué)生懂得做人、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事”的育人理念，提出并努力實(shí)現(xiàn)“以人為本，營(yíng)造和諧、向上的人文環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從全面優(yōu)質(zhì)管理到全面提升人文素質(zhì)的文化層面的轉(zhuǎn)變，形成與現(xiàn)代企業(yè)文化相融合的工校文化”。學(xué)校德育教研室，職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)小組和心理輔導(dǎo)室認(rèn)真研究開展工作，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)、專題講座、系列活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等形式加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和成才教育，收到了顯著的效果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

我校把職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)操守以及就業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)觀教育作為德育重要內(nèi)容，從滿足學(xué)生需求服務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的職業(yè)生涯發(fā)展與全面建設(shè)小康社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融合為一體。教育過(guò)程中，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)開展職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、服務(wù)人民、關(guān)心集體、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信的情操和品質(zhì)。積極開展就業(yè)援助，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供具體的指導(dǎo)和幫助。我們感受到，只要真心實(shí)意地為學(xué)生做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并給予必要的幫助，都能讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，都能讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)上崗和先立足后發(fā)展的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，都能把德育工作落實(shí)處，收到實(shí)效。

我校針對(duì)當(dāng)前的生源情況，積極開展“成功教育”。通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)這一有效載體，引導(dǎo)學(xué)生在了解自己、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上調(diào)整就業(yè)意愿，看到自己的長(zhǎng)處和即將從事的職業(yè)的發(fā)展前景，樹立對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的信心；看到自己的不足和與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求的差距，形成自覺(jué)提高自己的動(dòng)力機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會(huì)，是我校落實(shí)德育目標(biāo)的有效嘗試。

德育是一個(gè)細(xì)雨潤(rùn)物的過(guò)程，德育的實(shí)效源自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。因此，我校把認(rèn)真落實(shí)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人”的“五育人”方針作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容。學(xué)校要求教師在教學(xué)過(guò)程中做好德育滲透工作，尤其是培養(yǎng)學(xué)生 文明守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信的品德，勤于思考、勇于實(shí)踐的精神；要求各管理部門嚴(yán)格學(xué)生管理一視同仁、尊重學(xué)生差異尊重學(xué)生人格、幫助學(xué)生解決問(wèn)題體現(xiàn)人為關(guān)懷。學(xué)校要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用良好的形象教化學(xué)生；要求各服務(wù)部門要用自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)影響和感化學(xué)生；加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)衛(wèi)生教育和環(huán)保意識(shí)，營(yíng)造優(yōu)美、和諧、健康、向上的校園環(huán)境；通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)組織，本著“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效”的原則，以“鼓舞士氣、振奮精神、增強(qiáng)凝聚力、形成向心力”為目的，廣泛開展各種有益活動(dòng)。形成以優(yōu)良團(tuán)隊(duì)精神為主要特征的優(yōu)質(zhì)教育資源。

五、科學(xué)有效地對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是以“產(chǎn)出評(píng)價(jià)”為核心指標(biāo)，并輔以“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”?！爱a(chǎn)出評(píng)價(jià)”主要有兩個(gè)指標(biāo)：第一是就業(yè)率，包括當(dāng)年就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率，第二是就業(yè)質(zhì)量，包括起點(diǎn)工資高低和就業(yè)后的發(fā)展前景?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”主要包含教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)開出率等三項(xiàng)指標(biāo)；“社會(huì)評(píng)價(jià)”主要包含用人單位滿意率和畢業(yè)生滿意率兩項(xiàng)指標(biāo)。

對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，只有對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)才能了解學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目的，只有了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度包括畢業(yè)生對(duì)母校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的滿意 7 率，才能進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善辦學(xué)條件、提高服務(wù)質(zhì)量。我校不僅在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且通過(guò)各種有效的渠道對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位意見進(jìn)行調(diào)查及反饋。一是，組織學(xué)生利用暑期進(jìn)行系列調(diào)查，包括畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、所學(xué)專業(yè)的崗位需要及職業(yè)能力要求等；二是，學(xué)校組織專業(yè)教師深入用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)能力調(diào)查，同時(shí)了解相關(guān)專業(yè)的社會(huì)需求情況；三是，學(xué)校組織招生就業(yè)辦的老師進(jìn)行系統(tǒng)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位滿意度調(diào)查。

第四篇：南京林業(yè)大學(xué)園林工程與技術(shù)課程教學(xué)改革及成效

南京林業(yè)大學(xué)園林工程與技術(shù)課程教學(xué)改革及成效

摘要 南京林業(yè)大學(xué)園林工程與技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心理念，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重點(diǎn)，制定了完善的教學(xué)改革實(shí)施方案，在課程培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等多方面展開教學(xué)改革創(chuàng)新舉措，收到了良好的教學(xué)效果，獲得了顯著的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞 南京林業(yè)大學(xué)；園林工程與技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）24-0290-03

Pedagogical Reform and Effect of Landscape Engineering and Technology Course in Nanjing Forest University

XU Hai-shun ZHAO Bing

（College of Landscape Architecture，Nanjing Forest University，Nanjing Jiangsu 210037）

Abstract The teaching team of landscape engineering and technology made the pedagogical reform project perfectly by stressing on the core conception of innovative entrepreneurship and focusing on the practical training education.Several measures，such as developing and locating instructional objectives，innovating the structure and content of course，building practical training stage were taken to achieve remarkable teaching results.Key words Nanjing Forest University；landscape engineering and technology；innovative entrepreneurship education；practical training；pedagogical reform

南京林?I大學(xué)園林專業(yè)可追溯到中央大學(xué)和金陵大學(xué)的造園研究室，創(chuàng)始人陳植（1899―1989）教授是我國(guó)著名造園學(xué)家、林學(xué)家、教育家，現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人和專業(yè)基本框架的構(gòu)筑者，所著《造園學(xué)概論》（商務(wù)印書館，1935）是中國(guó)近代最早一部全面介紹園林學(xué)科的專著，為本專業(yè)建設(shè)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也形成了園林工程與技術(shù)課程教學(xué)的雛形。

園林工程與技術(shù)課程不僅是園林專業(yè)的專業(yè)必修課，而且在城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市景觀藝術(shù)、園藝、林學(xué)等專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中也作為主要必修課程設(shè)置。2011年我國(guó)教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），積極建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才力度。園林專業(yè)屬于一種社會(huì)生產(chǎn)力，通過(guò)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)及社會(huì)的融合，與社會(huì)和市場(chǎng)有著密切聯(lián)系。因此，這就需要培養(yǎng)具有優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程技術(shù)功底及創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，使其在扎實(shí)掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，擁有工程技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)造的實(shí)踐能力，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。近年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)園林工程與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)探索，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定了完善的園林工程與技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施方案，開展了多項(xiàng)卓有成效的教學(xué)改革創(chuàng)新舉措[1]。重新審視課程培養(yǎng)目標(biāo)與定位

園林工程與技術(shù)是探討市政工程園林化，包括工程原理、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和養(yǎng)護(hù)管理[2]，是從藝術(shù)、生態(tài)、技術(shù)、管理等各個(gè)層面出發(fā)，研究風(fēng)景園林建設(shè)的工程技術(shù)和造景技藝的一門學(xué)科，是園林專業(yè)的骨干和特色課程，是園林綠化行業(yè)需求量最大的專業(yè)知識(shí)與技能。

本課程以建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的園林工程與技術(shù)教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方式方法和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為課程培養(yǎng)目標(biāo)，以研究為基礎(chǔ)、理念為先導(dǎo)，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)理念國(guó)際化、手段信息化、內(nèi)容本土化，定位于培養(yǎng)符合新時(shí)期我國(guó)園林行業(yè)發(fā)展方向，國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展所亟需，“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。基于我校工學(xué)、林學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)，緊扣新型城鎮(zhèn)化建設(shè)重大任務(wù)需求，緊扣美麗中國(guó)與生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)的需求，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代園林“生態(tài)與景觀兼顧、建設(shè)與保護(hù)并重、城市與鄉(xiāng)村一體”的總體趨勢(shì)，突出園林工程與技術(shù)在優(yōu)化城市綠色人居空間、改善自然環(huán)境、保障生態(tài)安全等方面起到不可替代的重要作用，在課程培養(yǎng)目標(biāo)定位上，突破常規(guī)風(fēng)景園林工程與技術(shù)的局限，在3個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向：宏觀上順應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需要，向生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)拓展；中觀上順應(yīng)國(guó)家城市建設(shè)與規(guī)劃政策，向基礎(chǔ)設(shè)施生態(tài)化、城鄉(xiāng)人居環(huán)境優(yōu)化拓展；微觀上順應(yīng)學(xué)科研究與行業(yè)實(shí)踐細(xì)化趨勢(shì)，向風(fēng)景園林工程管理、園林企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理拓展。同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)能力、建設(shè)性方案的構(gòu)思能力、實(shí)操適用的技術(shù)能力、靈活應(yīng)變的解決能力等設(shè)定為創(chuàng)新實(shí)踐教育目標(biāo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)及方法，涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容，保證課內(nèi)外一體化，重視學(xué)生運(yùn)用基本理論分析及解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力、實(shí)操能力，并融入技能型教學(xué)[1]。課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)園林工程與技術(shù)課程以市政工程為母體改編，設(shè)計(jì)、施工混合，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)“難教、難學(xué)、難用”。通過(guò)教學(xué)改革，將課程結(jié)構(gòu)分解為“園林工程設(shè)計(jì)”和“園林工程施工與管理”2個(gè)分支體系：前者緊扣規(guī)劃設(shè)計(jì)，以市政工程原理為基礎(chǔ)，以園林藝術(shù)理論和生態(tài)科學(xué)為指導(dǎo)，以國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，將設(shè)計(jì)思想（方案）全面深化為系統(tǒng)的、各專業(yè)相互配套的、簡(jiǎn)潔明了的專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖；后者講授工程技術(shù)和項(xiàng)目管理，以求經(jīng)濟(jì)、高效、安全、優(yōu)質(zhì)地將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)研究施工工藝、技術(shù)與組織管理。

在教學(xué)內(nèi)容體系上，在教學(xué)目標(biāo)定位和學(xué)科方向新的框架指引下，依托國(guó)家自然基金、國(guó)家科技重大專項(xiàng)課題等省部級(jí)以上科技項(xiàng)目重大理論和技術(shù)突破的有力推動(dòng)，依托上百項(xiàng)各級(jí)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐項(xiàng)目的研究成果，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)最新的研究成果轉(zhuǎn)化為專題模塊植入課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使學(xué)生能及時(shí)地接觸到風(fēng)景園林工程與技術(shù)的前沿科學(xué)問(wèn)題及與之相關(guān)的國(guó)家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等信息。目前，已經(jīng)形成“海綿城市理念下的低影響開發(fā)技術(shù)”“基于GIS空間分析技術(shù)的地形設(shè)計(jì)模擬與應(yīng)用”等專題模塊。另一方面，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)地形豎向設(shè)計(jì)的理論和應(yīng)用，并運(yùn)用GIS等新技術(shù)進(jìn)行園林地形設(shè)計(jì)與分析，弱化土方計(jì)算；加強(qiáng)路面設(shè)計(jì)和線形設(shè)計(jì)，弱化市政道路的其他無(wú)關(guān)內(nèi)容；強(qiáng)化工程細(xì)部設(shè)計(jì)和景觀照明，弱化供配電、給排水等專項(xiàng)施工設(shè)計(jì)與計(jì)算；加強(qiáng)節(jié)水、環(huán)保等現(xiàn)代生態(tài)工程技術(shù)的研究與應(yīng)用；強(qiáng)化園林工程與技術(shù)中材料、做法、尺度等要素的關(guān)系，通過(guò)適量的園林工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)和寫生，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、表達(dá)和分析能力[2]。

同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將原來(lái)完全孤立的地形、假山、道路鋪裝、水景、照明等單項(xiàng)設(shè)計(jì)作業(yè)改為前后連貫、相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的集中實(shí)踐，使得學(xué)生在工程與技術(shù)課程中能夠?qū)⒆约涸谝?guī)劃設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)方案深入到擴(kuò)初階段，局部達(dá)到施工圖深度，成為一個(gè)完整的作品，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，同時(shí)使學(xué)生能夠切身體會(huì)各類園林工程與技術(shù)在不同場(chǎng)地中的運(yùn)用，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和美學(xué)等角度進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地建設(shè)

園林工程技術(shù)類實(shí)踐教學(xué)本身具有難度，不僅要求教師具有清晰的邏輯思維和講解能力，同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象、思維辨析能力及數(shù)字運(yùn)算能力，一直是園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本課程以園林工程與技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為重要手段，作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的極為有效的途徑和最為重要的保障，為實(shí)踐教學(xué)提供最為優(yōu)質(zhì)的條件，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)分階段進(jìn)行，分別在基地建設(shè)中、建成后展開，可以讓學(xué)生在基地建設(shè)中親身參與到各個(gè)構(gòu)成要素的施工過(guò)程，在建成后觀察建設(shè)成果及效益。大量實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地的建設(shè)，不僅能夠直觀地展示，更重要的是能夠讓學(xué)生親身參與建造實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而更好地掌握?qǐng)龅刂懈黜?xiàng)?O計(jì)要素的工程技術(shù)知識(shí)，包含結(jié)構(gòu)層組成、施工過(guò)程、技術(shù)手段等，例如實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)場(chǎng)地內(nèi)起伏變化的豎向地形設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生了解豎向設(shè)計(jì)概念、尺度及土方量計(jì)算等。

目前本專業(yè)已建成2個(gè)國(guó)家級(jí)、1個(gè)省級(jí)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括全國(guó)首個(gè)“園林國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和全國(guó)首個(gè)“園林國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，是全國(guó)唯一同時(shí)擁有該2項(xiàng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的園林專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。此外，2016年正在建設(shè)的白馬實(shí)踐教學(xué)基地工程技術(shù)教學(xué)區(qū)，主要涉及園林工程技術(shù)、測(cè)量測(cè)繪等相關(guān)課程，如園林工程、園林建筑、園林測(cè)量學(xué)等。工程技術(shù)教學(xué)區(qū)分為土方工程教學(xué)區(qū)、園路工程教學(xué)區(qū)、園林建筑教學(xué)區(qū)及水景工程教學(xué)區(qū)[3]。

3.1 土方工程教學(xué)區(qū)

通過(guò)場(chǎng)地內(nèi)已設(shè)計(jì)的地形情況，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)測(cè)、繪制地形圖感受地形設(shè)計(jì)營(yíng)造空間尺度感，掌握不同尺度的地形設(shè)計(jì)方法。通過(guò)直觀性的教學(xué)展示和實(shí)操性的教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到土方工程內(nèi)容教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)舉例說(shuō)明：①利用鋼筋石籠沿等高線走勢(shì)布置方式，將等高線的概念具象化和具體化，結(jié)合指示標(biāo)識(shí)牌的設(shè)立，再通過(guò)對(duì)等高線土坡的實(shí)際測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，解決課堂中講解地形時(shí)對(duì)學(xué)生空間思維想象能力的高度要求，減輕學(xué)生理解負(fù)擔(dān)，使之更為科學(xué)和輕松地理解園林工程類的名詞概念，并逐步深入掌握地形塑造的設(shè)計(jì)方法；②在場(chǎng)地中相對(duì)標(biāo)高為（0，0）原點(diǎn)的位置放置指示牌，學(xué)生通過(guò)場(chǎng)地其他地形與設(shè)計(jì)原點(diǎn)間高差、位置、尺度、大小間的視覺(jué)感官對(duì)比，更為深刻地理解豎向標(biāo)高的含義；③預(yù)留場(chǎng)地，組織學(xué)生進(jìn)行仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以小組形式進(jìn)行小范圍地形豎向設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行放線、土方測(cè)算、土方施工，訓(xùn)練從“土方整平→測(cè)量放樣→土方施工（挖、填、運(yùn)、壓）”實(shí)操過(guò)程，在教師和專業(yè)工作人員指導(dǎo)下，掌握土方施工技巧，有效組織土方運(yùn)輸，了解整個(gè)土方施工流程[4]。

3.2 園路工程教學(xué)區(qū)

具體包括：①根據(jù)基地中已建道路，了解其園路類型、面層材質(zhì)、結(jié)構(gòu)層構(gòu)造、施工過(guò)程與技術(shù)，通過(guò)園路結(jié)構(gòu)層模型、園路材質(zhì)實(shí)物展覽或影像資料展示，亦可在基地建設(shè)過(guò)程中，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看施工過(guò)程；②組織學(xué)生在前期土方施工基礎(chǔ)上，進(jìn)行園路設(shè)計(jì)，識(shí)別常用鋪裝材料并選擇合適施工工藝，掌握?qǐng)@路設(shè)計(jì)施工工序，各組學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)建造出不同類型的園路鋪裝樣式，在基地中形成獨(dú)具一格的景觀。

3.3 園林建筑工程教學(xué)區(qū)

具體包括：①基地內(nèi)戶外已建建筑及單體建筑模型、構(gòu)件模型的觀察、體驗(yàn)，通過(guò)繪圖、寫生、實(shí)測(cè)的方式加深對(duì)某一類或某幾類建筑的印象；②組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，感受建筑高度、外部構(gòu)造、內(nèi)部空間營(yíng)造的視覺(jué)感受，繪制平面立面圖、制作建筑模型，需要配套搭建設(shè)計(jì)室、模型制作室等；③建筑采用低碳、環(huán)保型材料，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建筑材料與設(shè)計(jì)間相互結(jié)合方式，從小尺度建筑入手理解綠色園林建筑相關(guān)知識(shí)和原理。

3.4 水景工程教學(xué)區(qū)

根據(jù)基地內(nèi)不同區(qū)域水系設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)不同水系設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)。首先讓學(xué)生體驗(yàn)水系景觀營(yíng)造，在掌握如何整體把握水形設(shè)計(jì)開合空間，形成變化有致的水體設(shè)計(jì)方法，如何與岸坡植物種植和諧統(tǒng)一等設(shè)計(jì)手法基礎(chǔ)上，必須同時(shí)熟練掌握水景設(shè)計(jì)的技術(shù)性和工程性問(wèn)題，這也是在園林工程等學(xué)科教學(xué)上出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。①前期基地建設(shè)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看水景施工現(xiàn)場(chǎng)概況，相關(guān)部門采集制作影視資料，供后期教學(xué)展示使用；②制作水系模型、立體模型或3D動(dòng)畫模擬水循環(huán)系統(tǒng)，分析水系運(yùn)作原理，展示基地水系在不同水量時(shí)期水質(zhì)、水環(huán)境、污染物等變化情況及其自凈化功能原理，體驗(yàn)基地生態(tài)自然的設(shè)計(jì)理念；③水景與駁岸設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)基地內(nèi)已采用生態(tài)駁岸類型，并拓展其他駁岸設(shè)計(jì)方案，在駁岸邊設(shè)立教學(xué)展示說(shuō)明牌，詳細(xì)表現(xiàn)此種駁岸做法及尺寸等信息，讓學(xué)生直觀了解駁岸設(shè)計(jì)技巧，亦可通過(guò)可視性極強(qiáng)的立體模型展示駁岸與水景的形式與構(gòu)造，結(jié)合數(shù)字分析技術(shù)，展現(xiàn)不同類型水景應(yīng)對(duì)不同水流強(qiáng)力的壓力變化等相關(guān)知識(shí)，了解動(dòng)水的設(shè)計(jì)技術(shù)，如跌水、疊泉以及親水汀步、親水平臺(tái)等施工技術(shù)手段。

教學(xué)改革成效

近年來(lái)，園林工程與技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施方案引導(dǎo)本課程從教材建設(shè)、內(nèi)容安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷改進(jìn)，收到了良好的教學(xué)改革效果[5]。

目前園林工程與技術(shù)團(tuán)隊(duì)有專業(yè)教師13人，其中：國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員1名、江蘇省“六大人才高峰”入選者3名，教授、副教授等高級(jí)職稱8人，有留學(xué)或國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者經(jīng)歷的教師8人，具有博士學(xué)位的有9人，正在攻讀博士學(xué)位的有3人。長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持以“國(guó)際視野、本土行動(dòng)、現(xiàn)代思維”為理念培養(yǎng)青年教師，通過(guò)教學(xué)骨干國(guó)際交流工程和青年教師海外研修工程的實(shí)施，引導(dǎo)青年教師以求真意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)、主體意識(shí)和國(guó)際視角進(jìn)行風(fēng)景園林工程與技術(shù)的教學(xué)、研究與實(shí)踐工作。目前團(tuán)隊(duì)中45歲以下專任教師10人，占專任教師總數(shù)的80%，一大批年富力強(qiáng)的中、青年教師構(gòu)成了教師隊(duì)伍的主體，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。

2005年以來(lái)，我校園林專業(yè)連續(xù)3次榮獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，連續(xù)4次榮獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)，成果覆蓋園林專業(yè)培養(yǎng)模式與方案、理論與實(shí)踐教學(xué)體系、團(tuán)隊(duì)、教材與平臺(tái)建設(shè)等專業(yè)建設(shè)最核心的環(huán)節(jié)，這是全國(guó)高等教育園林專業(yè)僅有的3個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，園林工程與技術(shù)是其中的核心組成部分，園林工程被評(píng)為江蘇省精品課程（2008年），主編的《園林工程》教材是本專業(yè)市場(chǎng)反響和聲譽(yù)排名前2位的教材之一，?s獲江蘇省重點(diǎn)教材（2015年），風(fēng)景園林新技術(shù)及應(yīng)用課程入選江蘇省優(yōu)秀研究生課程（2016年）。

我校園林專業(yè)的建設(shè)水平連續(xù)多年在全國(guó)200多所開設(shè)園林本科專業(yè)的大學(xué)中名列榜首，在2013年教育部學(xué)位中心組織開展的第三輪學(xué)科評(píng)估工作中，風(fēng)景園林學(xué)科“人才培養(yǎng)質(zhì)量”排名全國(guó)第一。同時(shí)，歷屆園林專業(yè)本科生的工程設(shè)計(jì)和施工管理能力也有較大提高，近年來(lái)，走上社會(huì)的畢業(yè)生中約有80%進(jìn)入園林綠化工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司等企事業(yè)基層單位，直接從事施工管理和工程設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)生以其較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力深受用人單位的歡迎。參考文獻(xiàn)

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第五篇：教學(xué)改革建設(shè)成效典型案例-公共管理學(xué)院-連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院

3.3-2主講教師教學(xué)改革與建設(shè)成效，典型案例

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革建設(shè)成效典型案例

公管學(xué)院 朱春江

一、《管理學(xué)基礎(chǔ)》精品資源共享課程建設(shè)背景

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)技術(shù)教育尤其是高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，是發(fā)展生產(chǎn)力的需要，是振興一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的保證。根據(jù)教育主管部門2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)專門技能型人才”，高等職業(yè)教育就是要強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目標(biāo)

管理學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它研究管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原理和一般的方法。本課程是以培養(yǎng)管理一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)“精品資源共享課程”的教學(xué)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生掌握管理的規(guī)律、基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理理論對(duì)管理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的計(jì)劃與決策能力、組織與人事能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力和控制與信息處理能力等，從而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為既具有一定的專業(yè)技術(shù)理論和實(shí)踐能力，又具有管理理論和技能的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

三、工作過(guò)程

根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)我校精品開放課程建設(shè)工作的通知》（院教[2012]40號(hào)）文件精神，2012年4月管理教研室《管理學(xué)基礎(chǔ)》主講教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行精品開放課程申報(bào)工作。從2012年4月到6月，課程負(fù)責(zé)人朱春江、許強(qiáng)老師及主講教師莊紅蕾、張玲、段云鵬、殷銘老師進(jìn)行了精品開放課程前期準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，已初步完成“課程介紹、課程特色、課程負(fù)責(zé)人、隊(duì)伍介紹、課程設(shè)計(jì)、課程定位、教學(xué)內(nèi)容的選取組織及表現(xiàn)形式、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、主講教師、教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)”等工作任務(wù)。

2014年1月，根據(jù)《關(guān)于開展校級(jí)精品資源共享課程評(píng)選工作的通知》（院教[2014]1號(hào)）文件精神，《管理學(xué)基礎(chǔ)》主講教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品開放課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”中注冊(cè)且已實(shí)施資源共享的課程。從2014年1月到5月，在2012年的精品開放課程建設(shè)基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)一步做好精品資源共享課程建設(shè)工作，進(jìn)一步優(yōu)化完善了“課程介紹、課程特色、課程負(fù)責(zé)人、隊(duì)伍介紹、課程設(shè)計(jì)、課程定位、教學(xué)內(nèi)容的選取組織及表現(xiàn)形式、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、主講教師、教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)、課程說(shuō)課、習(xí)題庫(kù)”等相關(guān)內(nèi)容，增加了教學(xué)案例、視野拓展、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、友情鏈接等相關(guān)內(nèi)容。2014年5月經(jīng)過(guò)學(xué)校組織專家評(píng)審，《管理學(xué)基礎(chǔ)》精品資源共享課程被評(píng)為“第一批學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)精品資源共享課程”。

該精品資源共享課程建設(shè)在學(xué)院課程建設(shè)過(guò)程中能起到示范作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有一定的創(chuàng)新性。

四、條件保障

（一）學(xué)校政策保障

學(xué)校高度重視立項(xiàng)課程建設(shè)工作，按照校級(jí)精品資源共享課建設(shè)的有關(guān)要求，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)工作的指導(dǎo)和管理，并對(duì)校級(jí)精品資源共享課程提供0.5萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)支持，為精品資源共享課程提供了資金保障。

（二）師資保障

除了管理教研室6位教師外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還包括連云港市社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)古龍高研究員，江蘇瀛洲發(fā)展集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)梁正江，江蘇正大天晴藥業(yè)股份有限公司人力資源部部長(zhǎng)胡旭等3人，本課程組教師9人中，專任教師6人，雙師4人，博士1人，碩士3人，學(xué)士5人。課程組教師榮獲“江蘇省高校青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師”、“江蘇省高校首批優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修人員”、“江蘇省第四期333高層次人才培養(yǎng)工程高層次人才”“江蘇省高校青藍(lán)工程中青年學(xué)術(shù)帶、頭人”、“連云港市521高層次人才”等榮譽(yù)稱號(hào)，主持市廳級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，參加國(guó)家948等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，在教學(xué)科研方面取得了一定的成績(jī)?！半p師”結(jié)構(gòu)，專兼教師比例，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)如下：

1.“雙師”結(jié)構(gòu)：專任教師6人，占66.7%；雙師4人，占44.4%；博士1人，占11.1%；碩士3人，占33.3%；學(xué)士5人，占55.6%。

2.專兼教師比例：專任教師6人，兼職教師3人，兼職教師所占比例為33.3%。3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)：9人分別畢業(yè)于河海大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)，徐州師范大學(xué)，貴州大學(xué)，吉林建筑工程學(xué)院，大連海事大學(xué)，東南大學(xué)，江蘇教育學(xué)院，蘭州大學(xué)9所大學(xué), 學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

4.年齡結(jié)構(gòu)：50周歲以上1人，占11.1%；40-50周歲以上6人，占66.7%；30-40周歲1人，占11.1%；30周歲發(fā)下1人，占11.1%。老中青結(jié)合, 梯隊(duì)結(jié)構(gòu)理想。

5.職稱結(jié)構(gòu)：正高1人，占11.1%；副高4人，占44.4%；中級(jí)3人，占33.3%；初級(jí)1人，占11.1%。職稱結(jié)構(gòu)合理。

6.職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：具有職業(yè)資格證書3人，占44.4%。

已形成年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)、雙師及學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)緣及兼職教師來(lái)源廣泛的優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為精品資源共享課程提供了師資保障。

（三）硬件環(huán)境保障

充分利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)條件和網(wǎng)絡(luò)資源，課程的電子課件、電子教案，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、思考習(xí)題等資源在網(wǎng)上共享。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，觀看或下載多媒體課件學(xué)習(xí)，為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

充分利用公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬等實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資力度，構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以滿足學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)需要，為精品資源共享課程提供了硬件保障。

五、主要成果

“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程獲連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一批學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)精品資源共享課程。

六、影響與評(píng)價(jià)

（一）校外專家評(píng)價(jià)

淮海工學(xué)院陳國(guó)華教授評(píng)價(jià)：《管理學(xué)基礎(chǔ)》體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”教改的要求，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。該課題組教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)整體水平高、合作精神好。教學(xué)方法多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，課程內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?？傮w上看，課程建設(shè)取得了成效明顯，達(dá)到了學(xué)校精品課程建設(shè)要求。

（二）行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)

中鹽德邦（江蘇）化工有限公司總經(jīng)理孫承亮博士評(píng)價(jià)：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)定位準(zhǔn)確，思路清晰，注重職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)形式多樣，課程體系中充分融進(jìn)了管理基礎(chǔ)能力訓(xùn)練內(nèi)容，獨(dú)具特色，能提高學(xué)生管理素養(yǎng)和管理技能。課程建設(shè)富有成效，同意作為精品課程建設(shè)推薦。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)

學(xué)院督導(dǎo)室李主任評(píng)價(jià)：該課題組具有一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍。教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)管理文件，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)進(jìn)度適宜，符合教學(xué)大綱要求。講課內(nèi)容思路明晰，重難點(diǎn)突出，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的特點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。整體上課程建設(shè)符合精品課程建設(shè)的要求。同意推薦為學(xué)校精品課程。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)

人力資源管理11班及海事管理13班學(xué)生評(píng)價(jià)：課題組的老師師德高尚，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能理水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。授課內(nèi)涵深刻，講課生動(dòng)，有吸引力和趣味性，作業(yè)批改認(rèn)真，輔導(dǎo)答疑及時(shí)。能理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)高職特色，為我們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

七、體會(huì)與思考

（一）《管理學(xué)基礎(chǔ)》精品資源共享課程建設(shè)具有一定的特色與創(chuàng)新 堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，堅(jiān)持以能力為核心的設(shè)計(jì)考核系統(tǒng)，堅(jiān)持多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）與國(guó)內(nèi)外同類課程的比較具有一定的優(yōu)勢(shì)

課題組成員自編了一本由清華大學(xué)出版社與北京交通大學(xué)出版社共同出版的《管理學(xué)基礎(chǔ)》教材；課題組教師注重教學(xué)科研，在EI、CSSCI、中國(guó)科技核心期刊、全國(guó)中文核心期刊、香港核心期刊等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。主持市廳級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，參加國(guó)家948等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，以科研帶動(dòng)教學(xué)；課題組教師師資力量強(qiáng)，專任教師6人，雙師4人，博士1人，碩士3人，學(xué)士5人，課題負(fù)責(zé)人通過(guò)美國(guó)境外留學(xué)訪問(wèn)，學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)科最前沿動(dòng)態(tài)，造就一批具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才師資力量，給課題組帶來(lái)新鮮的血液。

（三）精品資源共享課程改進(jìn)的方向與途徑

管理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)硬件設(shè)施有待添置，需要學(xué)校及有關(guān)部門給予大力幫助；師資有待有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)；管理學(xué)網(wǎng)站有待不斷豐富和完善，教學(xué)課件需要生動(dòng)化；實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)需進(jìn)一步加強(qiáng)；以及通過(guò)與兄弟院校的合作交流，以實(shí)現(xiàn)兄弟院校的資源共享，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高本學(xué)科在國(guó)內(nèi)的知名度。

二0一四年六月十五日