第一篇：《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-word

《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

第 1 頁

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 5.齊讀全文。第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉?！?2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

第 2 頁 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

第 3 頁

第二篇：26 天窗 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解孩子們從天窗里看到的和想到的。教學(xué)難點(diǎn)

理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1．選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。2．指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

（二）對(duì)中心質(zhì)疑。

1．小小的天窗給孩子們帶來了什么？ 2．“慰藉”什么意思？

3．結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉。

（三）研讀課文，深入體會(huì)

1．默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉? 2．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。3．為什么說天窗是神奇的？（1）出示最后一段

（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

（3）天窗“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）4．感情朗讀自己感觸最深的段落。

（四）拓展延伸

1．在你無奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？

讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具?? 2．激勵(lì)

把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

三、練習(xí)溫故知新

1．文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？ 板書：仔細(xì)觀察 2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？ 從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

課后習(xí)題 《天窗》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題 1．看拼音寫詞語：

zhàng zi

bō li

shǎn shuó（）

（）

（）

2．比一比，再組詞：

藉（）

掠（）

鷹（）

偏（）

籍（）

晾（）

鶯（）

蝙（）

二、綜合題

1．祖國的漢字真是豐富多彩，光表示“看”的意思的詞語就有許多。快來寫一些，看誰寫得多。（1）一個(gè)字的：（2）兩個(gè)字的：（3）四個(gè)字的： 2．按要求寫句子： 你會(huì)從那小玻璃上面的（）、（），想象到無數(shù)（）（）的星，無數(shù)像（）似的，（）似的，（）似的，（）的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是（），也許是（），也許是（）——總之，（）的（）的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的（）展開。

三、提高題

反復(fù)讀一讀下面選自不同自然段的幾句話。想一想：作者通過這些語句告訴了我們什么？用幾句簡(jiǎn)單的話概括下來。

隨著大人的呼喚，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，被關(guān)在了地洞似的屋里。這時(shí)候，小小的天窗是惟一的慰藉。

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1．帳子

玻璃 2．慰藉

書籍

二、綜合題

1．（1）瞧

盯閃爍

掠過

晾曬 望

觀

老鷹

夜鶯偏遠(yuǎn)

蝙蝠

（2）對(duì)視

瞻仰

觀望

瞭望

（3）目不轉(zhuǎn)睛

目不斜視

應(yīng)接不暇

東張西望

2．一粒星

一朵云

閃閃爍爍

可愛

山

馬

巨人

奇幻

灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

惡霸似的貓頭鷹

美麗

神奇

想象中

三、提高題

小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。給孩子們以心靈的慰藉。

板書

天窗

小小的天窗是唯一的慰藉

看（仔細(xì)觀察）

想（合理想象

第三篇：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版語文四年級(jí)下冊(cè)《天窗》 教學(xué)設(shè)計(jì)

西寧市玉井巷小學(xué) 胡雅文

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1．學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。3．抄寫佳段佳句。過程與方法：用問題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽課文朗讀。（課件出示畫面）

二、自學(xué)課文 1．通讀課文。

2．檢查朗讀，師生正音。3．畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑 1．完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做()，在黑洞似的屋里，小小的()是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。2．質(zhì)疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？ 為什么說活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1．看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

2．“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5段）3．透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出?？吹较氲?/p>

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。4．討論問題

為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？ 小組討論，交流。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1．看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？ 從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。男女聲對(duì)讀。對(duì)比閱讀方法滲透

3．通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。出示：合理想象 4．大家來想象一下。

看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七、作業(yè)

寫自己學(xué)了本課后的感受。課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思。愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。

讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀、愛讀。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。

第四篇：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教

育湘教版小學(xué)語文第八冊(cè)29《天窗》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂小小的天窗是你唯一的慰藉。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解小小的天窗是你唯一的慰藉，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話揭題。

1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子 閃電 云彩

星

蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星

閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠

灰色的蝙蝠

夜鶯

會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹

霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。

板 無 有 虛 實(shí)

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰？ 這時(shí)候指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學(xué)習(xí)課文第七自然段 夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：

想到：

一粒星

無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影

灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

第五篇：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和教學(xué)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自身見到過的天窗。）

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，發(fā)生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，考慮：天窗給鄉(xiāng)下的小朋友帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后推薦，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體掌握課文，又有利于學(xué)生自身在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的小朋友帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（撫慰、撫慰）

結(jié)合自身的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要撫慰、撫慰呢？

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊考慮：文章的那些局部震動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗使小朋友們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自身留下感受最深的詞、句、段落推薦讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”撫慰。也就是當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我撫慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)小朋友被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自身類似的經(jīng)歷體會(huì)小朋友們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無奈。

在失落和無奈中，天窗給小朋友們帶來了一片光明，撫慰了小朋友們的心靈。從而理解為什么說天窗使小朋友們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自身感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

2、把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)：

天窗

小朋友們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡