第一篇：談?wù)勗谛抡n程下怎樣使學(xué)生喜歡體育課

學(xué) 科 體育教學(xué) 工作單位 瀏陽六中 作 者 吳虹

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談?wù)勗谛抡n程下怎樣使學(xué)生喜歡體育課

通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣乃至愛好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動的樂趣，是奠定學(xué)生終生參加體育運(yùn)動的重要前提。但是，如何使學(xué)生對體育課有興趣，讓學(xué)生在體育教學(xué)體驗(yàn)什么樣的樂趣卻是一個懸而未決的問題。在過去的體育教學(xué)實(shí)踐中，我們更多的是通過教學(xué)氛圍的改善和對教學(xué)內(nèi)容的變換來實(shí)現(xiàn)這一目的的，這雖然很必要但卻還不夠，我們應(yīng)從更深的層次和更廣的視角去審視體育中的樂趣,讓我們的學(xué)生喜歡體育活動的同時,更愿意上體育課.在體育教學(xué)中，一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因?yàn)轶w育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。又苦又累而容易產(chǎn)生疲勞或厭倦；反之，如果他喜歡體育課，在學(xué)習(xí)中精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練，因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ).興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。下面我談一下我的感想.一、讓學(xué)生喜歡上我這位老師

“親其師，信其道”讓孩子從心目中喜歡老師，才能更好地促進(jìn)老師的教學(xué).老師具有親和力的同時,還要有扎實(shí)的專業(yè)基本工.幽默風(fēng)趣的語言也很重要.二、注意體育教學(xué)的趣味性

要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣味，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，如果總是按示范——講解——練習(xí)——普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個性發(fā)展和愛好的選擇。凡是優(yōu)秀的體育教師都善于利用風(fēng)趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（對比法、比賽、游戲法等）來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。競賽的方法特別能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競賽是體育運(yùn)動最突出的特點(diǎn)。體育教學(xué)中，無論是提高學(xué)習(xí)熱情，還是營造快樂氛圍，競賽性方式總是最有效的。但是應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會，不然會使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進(jìn)行男生、女生的對抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。如在快速跑教學(xué)中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。只要課中出現(xiàn)新異的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學(xué)生的這種心理就能有效地誘發(fā)學(xué)生興趣。

有比賽，有游戲就會有勝利和失敗。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。

三、正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲

學(xué)生的年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對事物的認(rèn)識等的不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識。教師如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導(dǎo)，反而有意無意地加以扼殺，就會傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個性的發(fā)展

四、在運(yùn)動實(shí)踐中培養(yǎng)興趣

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，正確合理地組織體育教學(xué)和]體育活動，使學(xué)生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進(jìn)的原則，由易到難地安排教材內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)過努力可以看到和達(dá)到預(yù)想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對運(yùn)動項(xiàng)目的廣闊興趣，克服片面發(fā)展，防止興趣主義。隨著年級升高或?qū)δ承ｍ?xiàng)興趣的出現(xiàn)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對一定項(xiàng)目的中心興趣。此外，提供必要的設(shè)備，方便學(xué)生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機(jī)會，從而在直接進(jìn)行的運(yùn)動中培養(yǎng)對運(yùn)動的濃厚而穩(wěn)定的興趣。要加強(qiáng)體育活動的安全保護(hù)，特別要教會學(xué)生自我保護(hù)，盡量避免傷害事故。因?yàn)閷W(xué)生一旦發(fā)生對運(yùn)動的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)出運(yùn)動興趣來了。

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考、敢于創(chuàng)新、不斷超越自我，超越某個群體。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。體育教師具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認(rèn)識。我相信學(xué)生一定會喜歡我們的體育課.

第二篇：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好體育課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好體育課

觀音中學(xué)楊力麟學(xué)號：32

3摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求體育課的教學(xué)達(dá)到“健康第一”，并且要針對學(xué)生的身體素質(zhì)，心理特征來因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對新知識的熱情度，讓他們學(xué)會自學(xué)、自練，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在本文中，我把對新課改的認(rèn)識進(jìn)行了總結(jié)，并提出幾點(diǎn)我認(rèn)為對“上好體育課”有幫助的方法。

關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)方法教師學(xué)生

新課改下的體育教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的知識和技能，更要讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)積極性，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉。為貫徹新課改下的體育教學(xué)，要使學(xué)生身體健康、心理健康，達(dá)到“健康第一”的要求，教師要針對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征，因材施教，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。作為一名體育教師，只有正確理解新課標(biāo)的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課，以下是我對新課改的認(rèn)識，并提出幾點(diǎn)自己的看法：

一、制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

有了教學(xué)計(jì)劃才能較好地適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)及其目標(biāo)體系的貫徹。還要讓學(xué)生了、解一些基礎(chǔ)的個人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。讓學(xué)生了解基本的體育和衛(wèi)生保健知識是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的兩個重要方面；最后是教學(xué)內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該主要選擇能夠調(diào)動學(xué)生積極性的內(nèi)容，如在球類教學(xué)的學(xué)習(xí)中，以基本動作技術(shù)和教學(xué)比賽為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性就會提高很多。

二、教學(xué)方法

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，一般的體育課常采用比較傳統(tǒng)的開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分這種結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)對課的幾個部分限制過于死板，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。因此大大影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

1.采用自主選項(xiàng)的教學(xué)方式。

教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，有的時侯讓學(xué)生自己來選擇喜好的項(xiàng)目去練習(xí)，而教師在旁邊指導(dǎo)他們，糾正他們的動作，這種教學(xué)方法不僅滿足了學(xué)生運(yùn)動、心理、健康等各方面的需求，也發(fā)揮了學(xué)生的特長，提高了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生張揚(yáng)自己個性，也使自己的特長得到較好的發(fā)展與完善，也和利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2.采用多鼓勵學(xué)生的教學(xué)方式。

為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得更加生動、活潑、有效果。在教學(xué)活動中可采用表揚(yáng)鼓勵的方法，表揚(yáng)是每位老師的教學(xué)藝術(shù)，表揚(yáng)可以肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們再接再厲，對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生也有促進(jìn)作用。每做完一次練習(xí)，針對做的好的學(xué)生教師可以說：“你做的非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得很好，大家應(yīng)該多多學(xué)習(xí)！”對于做的不是很好的學(xué)生，教師可以說：“恩，這次做得比上次好多了，加油，你可以做的更好！”這樣多鼓勵他們的方式不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

3.加強(qiáng)課外體育活動。

課外體育活動是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，所以提倡舉行多種生動活潑的比賽來激發(fā)學(xué)生興趣，如乒乓球比賽，籃球比賽，或者舉辦秋季運(yùn)動會，建立運(yùn)動隊(duì)等形式，針對有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等。這樣可以激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自身體質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能有效地鞏固和提高體育教學(xué)的效果。

三、教學(xué)評價

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師注重評價的多元化，注重評價所產(chǎn)生的激勵作用，在體育課的教學(xué)活動中進(jìn)行多元化的評價，有利于突提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師教學(xué)的效率；有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并全面的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在充滿激勵的氛圍中學(xué)會不斷地進(jìn)取。在日常教學(xué)中，可采取師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評的多元化評價方法。

1、師生互評

長期以來，一般都是老師對學(xué)生進(jìn)行評價，但評價的內(nèi)容受教師本身的經(jīng)驗(yàn)、水平影響，各有不同，老師對學(xué)生的評價過多，而學(xué)生的想法就被忽略，所以，在現(xiàn)在的體育教學(xué)中比較注重師生互評，不能由教師唱獨(dú)角戲，在教師評價完學(xué)生后，學(xué)生也應(yīng)該成為評價的主體，教師更應(yīng)該多鼓勵學(xué)生對自己進(jìn)行評價，這樣不僅使自己了解到學(xué)生的想法，也可以為以后的課堂教學(xué)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)出平等、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時也在體育活動中無形的培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿了活力。

2、學(xué)生互評

在體育課的教學(xué)中，評價方式有很多種，學(xué)生之間互相評價就是其中的一種。讓學(xué)生參與到評價學(xué)生中，更能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及營造學(xué)習(xí)氛圍。但要求學(xué)生贊賞同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)的同時也要指出其中的不足，不能只看到缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，也有比較調(diào)皮的學(xué)生可能會胡亂說一些，所以在同學(xué)們進(jìn)行互相評價以后，老師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)評價。這樣，學(xué)生在互相評價的過程中學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)們的評價，并且增強(qiáng)了語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力等。在這種互相評價、互相欣賞、互相幫助課堂氛圍下，會使課堂氛圍更活躍，使學(xué)生輕松的掌握本節(jié)課的知識，使這節(jié)課的教學(xué)效果更明顯。

四、總結(jié)

體育教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生基本的知識和技能，更要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對新知識的熱情度，讓他們學(xué)會自學(xué)、自練，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)中，還有很多更好，更有效的教學(xué)方法及手段有待大家探索發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)的改革還要根據(jù)時代的需要，繼續(xù)創(chuàng)新，研究出更多能夠提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果的方法，這也需要每一位體育老師不斷學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到“上好每一節(jié)體育課”的目標(biāo)。

第三篇：新課程下應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀

作為教師，我們要確立正確的學(xué)生觀。何謂學(xué)生觀?人們通常把它定義為：對今天學(xué)生的總體看法和基本認(rèn)識，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀等在對待學(xué)生問題上的集中反映。在教育教學(xué)實(shí)踐中，任何教師都在自覺不自覺地遵循著某種“學(xué)生觀”?！皩W(xué)生觀”是教師教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，貫穿教育過程的始終。它直接影響到教師教育出發(fā)點(diǎn)的確立，教育觀念的形成，教育、教學(xué)方法的選擇與教育目標(biāo)的確定，并且最終決定著教育質(zhì)量的高低以及教育的成敗，直接影響到所培養(yǎng)的人才能否與社會的需要相適應(yīng)。因此，對教育工作者來說，樹立正確的學(xué)生觀是很必要的。下面，我來談?wù)勎业膶W(xué)生觀。

一、學(xué)生是人，需要平等與尊重

從社會學(xué)上看，學(xué)生首先是作為人而存在，學(xué)習(xí)首先是學(xué)生個人的行為，無論他的品行、為人怎樣，在人格上與教師是平等的。每一位學(xué)生無論他成績好壞、家庭條件優(yōu)劣，在教師面前都應(yīng)是平等的。基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)做到平等對待每一個學(xué)生，堅(jiān)持以下“基本原則”：(一)不以個人的好惡區(qū)別對待學(xué)生。(二)不以師長的尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上。(三)不以學(xué)生的過失傷害學(xué)生的人格。(四)不以成績好壞作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

教書也好，育人也罷，都是師與生的雙向交流。學(xué)生具有獨(dú)立的人格、獨(dú)立的思想，應(yīng)該得到教育者的尊重。缺乏尊重的教育，是強(qiáng)加的、被動的教育。尊重學(xué)生是師生人格平等原則的內(nèi)在要求，缺乏尊重的嚴(yán)格要求與人格平等的原則是不相容的。這樣的教育會讓學(xué)生覺得自己處于被動挨打的地位，容易產(chǎn)生逆反、抗拒的心理，造成師生之間的所謂“貓鼠關(guān)系”。所以，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心。作為教師，應(yīng)該從那高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間去，俯下身來。和學(xué)生站在同一平臺上。只有這樣，學(xué)生才會親你、愛你；也只有這樣，才能培養(yǎng)出有獨(dú)立人格、有健康心理、有創(chuàng)新意識的一代新人。

二、學(xué)生是孩子，需要理解與寬容

我們每一個人都是從錯誤中成長起來、在挫折中成熟起來的。孩提時的磕磕碰碰，青春期的莽撞沖動，成年后的自以為是??作為教師，我們不能以成年人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確，因?yàn)樗麄冞€是孩子，思想還不夠成熟，知識還不完善，閱歷還不豐富??對于學(xué)生的錯誤，一些教師一是怒之，小錯小怒，怒其不爭；二是罰之，小錯輕罰，大錯重罰；三是告之，先告家長說：孺子不可教也，后告領(lǐng)導(dǎo)說：朽木不可雕也。

寬容是一種教育技巧，蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”對于犯錯誤的學(xué)生寬容地給予一個暗示的眼神遠(yuǎn)勝于大聲呵斥，它可以滿足學(xué)生的自尊心，給犯錯誤的學(xué)生一個臺階、一個機(jī)會，促其自我反省。同時，寬容能營造和諧的群體，形成民主的氛圍，可以贏得學(xué)生，“寬以得眾”就是這個道理。寬容意味著理解、信任。對犯錯誤的學(xué)生給予充分的理解與信任，給予充分的反思時間和悔過自新的機(jī)會，它可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

三、學(xué)生是學(xué)生，需要嚴(yán)格要求

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生帶著家長的殷切希望到學(xué)校就是來求真知、學(xué)做人的。“教不嚴(yán)，師之惰?！蔽覀円谧裱逃?guī)律的前提下，在德、智、體、美、勞各方面嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，也不是無規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，而應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對教師敬而愛之。談到“嚴(yán)”，為師者首先心中要有一把“放之四海而皆準(zhǔn)”的尺子，先嚴(yán)以律己，起表率作用，為人師表。作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑，不能有絲毫的馬虎，進(jìn)而才能“嚴(yán)”中有道。對學(xué)生如何“嚴(yán)”?這就得從點(diǎn)滴小事

起：做人必然老老實(shí)實(shí)，做事必然踏踏實(shí)實(shí)，做學(xué)問必然扎扎實(shí)實(shí)。教師要督促學(xué)生認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂積極思考，認(rèn)真記好筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯必改等等。

《中庸》開宗明義，就規(guī)定了教育的任務(wù)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”就是說上天也就是自然賦予的是人的本性，遵循這種自然本性就是尊重規(guī)律，研究學(xué)習(xí)這種規(guī)律就是教育。教師在開展教育教學(xué)活動時，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，確立正確的教育觀、學(xué)生觀。

淺析教師的學(xué)生觀山丹縣暖泉小學(xué) 劉永芳老師應(yīng)從學(xué)生成長的歷史條件和社會狀況分析認(rèn)識學(xué)生思想的時代特點(diǎn)，理解學(xué)生的思想感情，縮短與學(xué)生的心理距離，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，長善救失，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。某校學(xué)生座談會上學(xué)生提出了學(xué)校操場太小，應(yīng)該重建一個大操場；許多同學(xué)喜歡排球，應(yīng)該開辦排球興趣小組；語文老師長得不漂亮，想換一個漂亮一點(diǎn)的等等。這些建議都是時代的產(chǎn)物，反映了學(xué)生思想的時代特點(diǎn)和純真的思想感情。童言無忌，作為教育者我們是應(yīng)該有壓力，但更應(yīng)感到欣喜，因?yàn)檫@些就是需和求之間的矛盾，就是促

進(jìn)教育向前發(fā)展的動力。

老師要樹立發(fā)展的學(xué)生觀。無論是“人之初性本善”，還是“人之初性本惡”，我認(rèn)為這都不是最重要的，最重要的是我們要用發(fā)展的眼光去看待事物，善待學(xué)生。學(xué)生總會有這樣或那樣的缺點(diǎn)，有時候我們確實(shí)很著急，輕則訓(xùn)兩句，重則敲一下，有時甚至覺得世界末日到了。其實(shí)靜下心來仔細(xì)的想一想，不免覺得有點(diǎn)幼稚，影響人的發(fā)展要素太多了，一個人的成長決不可能取決于他現(xiàn)在這個字會不會寫，這道題會不會算，這首歌會不會唱等等。學(xué)生身心發(fā)展有其順序性與階段性、穩(wěn)定性與可變性、統(tǒng)一性與個別差異性等方面的特點(diǎn)，因此，他只是現(xiàn)在不會，你不能由此推斷他永遠(yuǎn)不會而泄氣，他只是現(xiàn)在無能，你更不能由此斷定他永遠(yuǎn)無能而放棄。事物是不斷發(fā)展變化的，你只要用善待的眼光去看待

他們，用真誠的心靈去溫暖他們，用有力的行動去幫助他們。

老師要樹立辯證的學(xué)生觀。全面認(rèn)識學(xué)生在教育過程中既是教育的客體又是教育的主體、既是教育的對象又積極參與教育過程的雙重身份，認(rèn)識教育與自我教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展。某校學(xué)生把路邊的花草踩壞了，老師沒有制止學(xué)生，而是把路加寬了，原來可三人并行的，現(xiàn)在可六人并行，從此路邊的花草再也沒有被踩壞。這個例子就充分證明了教育與自我教育辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)校加寬了路其實(shí)是一種教育藝術(shù)，學(xué)生走在加寬后的路上看著兩邊被踩壞的花草，內(nèi)心一定也非常心疼、懊悔，心想學(xué)校能為我們著想，為什么我們就不能為花草著想呢，下次走路的時候我一定要注意，再也不能碰到

它們了。這一系列心理過程其實(shí)就是自我教育。

從這點(diǎn)講，我們這些師者就必須在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生，充分認(rèn)識學(xué)生，在課程改革的過程中確立科學(xué)的學(xué)生觀?？梢哉f這是我們科學(xué)育人的前提。為什么這樣說呢？大家都知道，教育者的學(xué)生觀往往會對他的教育態(tài)度和教育行為起到導(dǎo)向和定位的作用，有什么樣的學(xué)生觀，就會有什么樣的教育態(tài)度、教育方法和教育行為，也就會帶來不同的教育效果。那么，什么是學(xué)生觀？實(shí)現(xiàn)新課程所提出的培養(yǎng)目標(biāo)需要樹立什么樣的學(xué)生觀呢？本次培訓(xùn)就是同老師們共同探討在新課程改革背景下學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，提出適應(yīng)新課程改革需要的新的學(xué)生觀，以便我們能夠更好地從事教育教學(xué)工作，特別是更好地從事新時期的班級管理工作。今天，我與大家共同探討的話題是《新課程下的學(xué)生觀》。對于我本人而言，這也是一個嶄新的研究課題，在這方面還都處于探索嘗試階段，加之受生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的限制，本人在此方面研究甚少，更缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)，而在座的各位卻都是直接工作在一線的老師，直接參與新課程，與之接觸、交流和碰撞，尤其是在班級管理方面更是我的老師，完全無與其說是培訓(xùn)大家，倒不如說是我與大家一起學(xué)習(xí)和探討，共同成長。所以在下面的交流碰撞中難免會出現(xiàn)一些不當(dāng)之處，還請大家多多批評指正，以達(dá)教學(xué)相長、共同提高之目的。

我的心愿：通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓老師們能夠多多少少熟悉和了解一些新課程下的班級管理基本理論和新時期的學(xué)生觀，通過學(xué)習(xí)、討論和交流解決一些實(shí)際問題，結(jié)交一批新朋友。

好了，老師們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)新課堂不知疲倦，攜手新課程共同成長！現(xiàn)在的教育，面臨著社會多樣化、價值多元化的挑戰(zhàn)。一些教師心中困惑不已，直呼“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”，還出現(xiàn)勤奮敬業(yè)的教師教育效果差的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述狀況的主要原因是教師觀念落后。有專家呼吁，當(dāng)今教育的最大殺手就是教師的平庸化，可謂一語中的。教師要改變目前的困境，首先在于要樹立正確的學(xué)生觀。依據(jù)新課程的理念，我們應(yīng)樹立以下一些學(xué)生觀。

一、人性化的學(xué)生觀。教育要充滿人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位，使教育工作具有人性美。堅(jiān)持人性化的學(xué)生觀，首先要關(guān)愛生命。教育應(yīng)把學(xué)生視為靈動的生命體，視為有思想有情感的人，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，提升學(xué)生的生命境界，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生肉體與精神和諧統(tǒng)一，享受學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣，教師的勞動才會閃現(xiàn)出人性的魅力，教育才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。其次，要注重自主教育。教育要重視學(xué)生個體的積極作用，重視學(xué)生個性的自我張揚(yáng)，重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會自尊、自律、自省，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，進(jìn)行積極暗示和鼓勵，讓師生進(jìn)行心靈的溝通，喚醒學(xué)生的自我意識，教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者、指導(dǎo)者。再次，要注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。葉瀾說過：“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件?！逼鋵?shí)，所有的教育工作都應(yīng)如此，始終堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生的創(chuàng)造才能充分發(fā)揮出來，因?yàn)檫@是每個學(xué)生內(nèi)心深處的需要，創(chuàng)造是人的天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性是最能激發(fā)學(xué)生潛能的教育之舉，它可以讓學(xué)生保持注意力、意志力，可以盡力消除外在因素的不良干擾。

二、差異性的學(xué)生觀。根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的。人除了語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力、自然觀察智力和存在智力。每個學(xué)生不同程度地?fù)碛猩鲜?種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個體之間的智力差異，而且，學(xué)生存在著差異性的發(fā)展。我們的教育要正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生個體發(fā)展的速度有快慢、水平有高低、結(jié)果有不同，所以應(yīng)倡導(dǎo)個性化教育和全納教育，為學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會和條件，這是教育最低程度的公平。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睘榇?，教師要注重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，尊重學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式和行為。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功，引領(lǐng)學(xué)生前行。注意防止教育模式單一化、教育要求整齊化、教育方法簡單化，不應(yīng)該用此人之長，比那人之短；不應(yīng)該用只適合教育此學(xué)生的方法，教育彼學(xué)生；不應(yīng)該用教育學(xué)生一時的方法，教育學(xué)生的一生(因?yàn)槿耸亲兓?。否則，教育的成功只能是一部分人的成功，而不是所有學(xué)生的成功；只能是學(xué)生一時的成功，而不是學(xué)生一生的成功。

三、發(fā)展性的學(xué)生觀。在理念上，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是追求進(jìn)步的，是會向前發(fā)展的，在評價上，要堅(jiān)持發(fā)展性評價，讓學(xué)生不斷改進(jìn)行為。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆提出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！眻?jiān)持發(fā)展性學(xué)生觀，首先是要重視基礎(chǔ)性。就是要從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)開始發(fā)展，重視學(xué)生現(xiàn)有的心智水平，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，拔苗助長的做法，只能適得其反，致使學(xué)生經(jīng)過艱辛努力還不能體驗(yàn)成功，不能享受教育帶來的快樂。其次，要注重發(fā)展的有序性、起伏性。有序性就是學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，教師要注重學(xué)生的可接受程度，不要刻意拔高要求，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，所出現(xiàn)的問題也是教育不當(dāng)造成的，學(xué)生改正問題的難度就相當(dāng)大，即使實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，效果也不理想。盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！逼鸱跃褪菍W(xué)生的行為表現(xiàn)是有反復(fù)的，甚至?xí)霈F(xiàn)極大的波動與落差，因此，教師要用人的階段發(fā)展特征來對待學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)，即學(xué)生出現(xiàn)的問題就是“學(xué)生的問題”，不要將學(xué)生的問題成人化。教師不但要用老師的眼光看待問題，還要用學(xué)生的眼光看待問題。再次，要注重進(jìn)步性。我們在教育評價中應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性評價，筆者認(rèn)為就是要體現(xiàn)“兩個關(guān)注”：一是關(guān)注發(fā)展進(jìn)步。教師要注重學(xué)生的努力程度，多縱向看，少橫向比；多看成績、少看問題；多看情感、態(tài)度、價值觀的過程本質(zhì)的演變，少看一時的現(xiàn)象結(jié)果；多鼓勵和積極暗示，少批評和指責(zé)。二是關(guān)注未來潛力。我們的教育應(yīng)該樹立關(guān)注未來的觀念，注重人的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在動力性，關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生注入生命的活力，給學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生享受成功。只有這樣的教育，才會使學(xué)生養(yǎng)成自主、自律的品質(zhì)，才會抵御不良東西的侵蝕，才會避免“贏在起點(diǎn)上，輸在終點(diǎn)上”，才會收到良好的教育效果。

第四篇：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好小學(xué)低段體育課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好小學(xué)低段體育課

上好小學(xué)低段體育課，不論是對小學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)來說，還是對體育課程改革順利進(jìn)行來說都有著極其重要的意義。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”

在新的一輪課程改革中，體育課程的性質(zhì)、價值、理念與傳統(tǒng)的體育教學(xué)的目的、任務(wù)都有著本質(zhì)的區(qū)別。許多體育教師通過新課程的培訓(xùn)，對新課程的性質(zhì)、價值、理念的理解都發(fā)生了根本的變化，并在學(xué)校積極大膽的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，由于過去長期受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響較深，其教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容等仍然沒有得到根本的改變。這種“穿新鞋，走老路”做法對體育課程改革非常不利。如何上好小學(xué)低段體育課？根據(jù)近幾年的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)是上好小學(xué)低段體育課的前提

新課程不在有大綱，取而代之是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，學(xué)習(xí)水平的劃分，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。

在水平一（低段）的五個領(lǐng)域（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）里有七個領(lǐng)域目標(biāo)，九個水平目標(biāo)，二十六個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在充分理解小學(xué)低段要達(dá)成的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況（器材、設(shè)備、場地）選擇恰當(dāng)內(nèi)容來完成教學(xué)目標(biāo)。而教材的內(nèi)容熟悉程度正是完成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

二、科學(xué)的制定學(xué)年工作計(jì)劃、學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃,是上好小學(xué)低段體育課的基礎(chǔ)

學(xué)年工作計(jì)劃是全年體育教學(xué)工作一個總的安排，在制定該計(jì)劃的同時，不僅要了解學(xué)生的基本情況，還要了解學(xué)校的器材、場地等實(shí)際問題，提出教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想以及采取的積極措施。

科學(xué)的制定出全年計(jì)劃，既能合理的安排教學(xué)內(nèi)容、又能使所選教材內(nèi)容在有限的器材、有限的場地上合理的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也給制定學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃則是在全年工作計(jì)劃指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的具體情況（器材、場地、氣候、測試、學(xué)校運(yùn)動會、外出比賽等）將所選教材內(nèi)容科學(xué)的分布在兩個學(xué)期，同時給編寫課時計(jì)劃提供了可靠的依據(jù)。

三、精心編寫課時教學(xué)計(jì)劃是上好小學(xué)低段體育課的必要條件

一堂成功的體育課首先是提前按質(zhì)按量的編寫好教案，在編寫教案時應(yīng)注意以下幾個方面。

1.準(zhǔn)確的提出教學(xué)目標(biāo)、合理的搭配教材。

2.選用恰如其分的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如小學(xué)低段學(xué)生心理特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)的形式非常感興趣，直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系，該年齡段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性較高，因此，可采用情景教學(xué)法來教學(xué)，通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加有興趣，學(xué)習(xí)起來更加主動、積極參與。但是，所選擇的教學(xué)方法不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

3.采用形式多樣組織形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：有意識地參加集體生活、好動、愛表現(xiàn)自己是小學(xué)生的又一個心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生這些年齡特征、心理特征，將教材改變成游戲的形式，既能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。

4.選擇教學(xué)內(nèi)容，可視其教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改編，滿足不同需求的學(xué)生。例如：很多學(xué)校場地窄，在達(dá)成有氧耐力目標(biāo)時，不一定完全采用中長跑作為教學(xué)內(nèi)容，也可用5——7分鐘的帶球折回跑、定時跳短繩、游泳等內(nèi)容代替?？菰餆o味的內(nèi)容只能讓學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”。

5.制定課時計(jì)劃時應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，制定出相應(yīng)的保護(hù)措施，避免出現(xiàn)不安全的事故發(fā)生。

四、充分運(yùn)用學(xué)生的年齡、心理特征,是上好小學(xué)低段體育課的有力保障。

1.由于低年級的學(xué)生注意力很容易分散,無意注意仍然起著重要作用, 記憶形式主要以機(jī)械記憶為主,因此,在教學(xué)過程中,盡量避免 外界干擾,教師語言要少而精、生動形象.應(yīng)通俗易懂。切記：將課堂變成教師表演的舞臺

2.小學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷豐富,在教學(xué)中要充分利用表揚(yáng)、批評等方法培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,良好的道德品質(zhì)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重培養(yǎng)小干部的能力。

五、做好課前準(zhǔn)備是上好小學(xué)低段體育課的重要環(huán)節(jié)

1.教師在課前換好運(yùn)動服,穿好運(yùn)動鞋,帶上口哨等必備的東西。

2.在上課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)和布置好場地,例如:劃好跑道、游戲場地等。

3.準(zhǔn)備好所需器材,例如:錄音機(jī)、磁帶、接力棒、墊子、足球、籃球等,這些讓學(xué)生一上課就能看見,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、在教學(xué)中駕馭教材的能力是上好小學(xué)低段體育課的關(guān)鍵

1.在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展,應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、靈活掌握教學(xué)時間,不能一成不變按照教案計(jì)劃進(jìn)行。

2.根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取的方法、手段也應(yīng)因人而宜，不能采用千人一面的教育手段。

3.利用自己的人格、魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，對后進(jìn)生和調(diào)皮生應(yīng)曉之以理，動之以情。切記：體罰和變相體罰學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊就等于扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.與學(xué)生建立平等和諧師生關(guān)系。在教學(xué)中教師不能高高在上，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生服務(wù)，形成親切的語言風(fēng)格。學(xué)生就會主動參與，樂于學(xué)習(xí)。

5.積極參與到活動中去,與學(xué)生一起練習(xí),既能提高學(xué)生的積極性，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

6.淡化“競技教學(xué)”模式，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，杜絕“放羊式”教學(xué)

體育課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生而不是少數(shù)幾個運(yùn)動員，因此采用競技化的教學(xué)方式只能挫傷大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，探究式教學(xué)和自主式教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要形式之一與“放羊式”教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，不要混為一談。

總之，上好小學(xué)低段體育課，一個環(huán)節(jié)不能少。態(tài)度決定著這一切。

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評價一堂體育課

如何評價一堂體育課

陳 中

長期以來，體育課堂教學(xué)倍受人們的重視。受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和評價觀念的影響，我們對體育課堂教學(xué)的評價內(nèi)容主要是側(cè)重教師的，如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言、應(yīng)變能力、教學(xué)的即時效果等。雖然也有一些涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價內(nèi)容，如“學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣”、“學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握和運(yùn)用”等，但最終還是把重點(diǎn)放在教師的教學(xué)上。于是乎，為了準(zhǔn)備一堂公開課，為了得到同行的稱贊和評委的肯定，體育教師常常得花數(shù)月的時間精心設(shè)計(jì)和彩排。教師所想的就是如何在這場“表演”中“出色”地完成任務(wù)。

新一輪體育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，提出體育課程的教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，應(yīng)保證每一位學(xué)生受益。新的教育觀念對體育教師提出了更高的要求，也不再以體育教師的“表演”是否“出色”來評價課堂教學(xué)效果。在體育與健康課程新理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)上認(rèn)為的好課現(xiàn)在可能未必是好課，反之亦然。我認(rèn)為可以從以下幾個方面來評價體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

一、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)為學(xué)生喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度。在以往的體育課堂教學(xué)中，體育教師關(guān)注的是自己的教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少去考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持和主動參與體育活動等等。新體育課程對體育教師的課堂教學(xué)評價則十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是體育與健康課堂教學(xué)的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付體育與健康課，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。因?yàn)轶w育與健康課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，“學(xué)生主動參與的體育與健康課”是好課。

二、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)

傳統(tǒng)上，對一堂體育課的評價首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)

組織是否嚴(yán)密、聲音是否宏亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感、講解是否清楚、動作示范是否準(zhǔn)確……。作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，在這樣的體育課上學(xué)生究竟學(xué)到什么？體驗(yàn)到什么呢？教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候是否考慮從學(xué)生的需求出發(fā)？學(xué)生的主體地位又如何在這樣的體育課中得以體現(xiàn)呢？我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課實(shí)際上是為迎合評委的口味而精心設(shè)計(jì)的，在所有人的眼里，學(xué)生此時學(xué)到什么或需要學(xué)什么并不重要，重要的是體育教師能表現(xiàn)什么。這種現(xiàn)象在優(yōu)質(zhì)課的評比中尤為常見，并帶來了不小的負(fù)面效應(yīng)。由于這種課的目的是為了評優(yōu)、獲獎，并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，我們稱之為“中評不中用”體育課。

在為了某種目的而進(jìn)行評審的體育公開課上，教師為了充分顯示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓自己處于一個“主角”的地位，學(xué)生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師則需要學(xué)生的鼎力配合。如果沒有演好“主角”，那么，教師就會將責(zé)任推卸給學(xué)生。值得我們深思的是，教學(xué)的目的究竟是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了滿足教師自己的表現(xiàn)欲望。因此，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。

三、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)

由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對課堂教學(xué)的評價應(yīng)看課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并且是否貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，是否有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動技能目標(biāo)是否達(dá)成，這一目標(biāo)幾乎成了體育課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)。我們每個體育教師都知道教書育人的道理，但一落到實(shí)踐中就忘得無影無蹤。體育教學(xué)雖然離不開運(yùn)動技能的教學(xué)，但它并不等于技能教學(xué)。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動得到全面的發(fā)展，其真正意義不僅僅局限于教給學(xué)生某些運(yùn)動知識和技能，更重要的是通過體育教學(xué)，影響學(xué)生集體主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，形成樂觀開朗的生活態(tài)度……。好的體育課堂教學(xué)甚至能使學(xué)生一生受益，這才是一堂好課的真正價值所在。

新體育課程所追求的是對學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動知識和技能。因此，我們認(rèn)為“只達(dá)到體能和運(yùn)動技能目標(biāo)的課”不是好課，而“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課”才是好課。

四、體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力

《義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力主要包括：融會貫通《課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力，如對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力；掌握從事體育與健康課堂教學(xué)必需的基本技能的情況，如教學(xué)設(shè)計(jì)、講解、示范、提高、應(yīng)變、組織教學(xué)和評價的能力；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如多媒體教學(xué)手段等）進(jìn)行教學(xué)的能力以及利用和開發(fā)體育與健康課程資源的能力等等。

課堂教學(xué)實(shí)踐能力是每一位體育教師走上工作崗位所必須具備的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。

五、課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度

江澤民同志曾在第三次全國教育工作會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！蔽覀儜?yīng)把創(chuàng)新教育放在重要的位置上，體育課堂教學(xué)也應(yīng)如此。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些體育教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。如果有體育教師突破常規(guī)，標(biāo)新立異，則可能被認(rèn)為是“教學(xué)不規(guī)范”、“放羊式教學(xué)”等等，從而束縛了體育教師的創(chuàng)新思想。在過去的體育教學(xué)中，還常常出現(xiàn)這樣的情況：如果在全國推出一堂“優(yōu)秀公開課”或“示范課”，那么馬上在各地都會“上演”類似的體育課；如果一位體育教師一直上一個年級的課（如每年都上初二年級的課），雖然他每年面對的是不同的學(xué)生，但其體育教學(xué)可能并沒有什么變化，每年都在“炒冷飯”。有人說：“黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片?！蹦敲匆部梢哉f，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到對任何學(xué)生都適合的一種教學(xué)方法。因此，我們的體育教師不能照搬照抄一些優(yōu)秀公開課的教案來對自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能對所有學(xué)生從頭到尾都只用一種教學(xué)形式上課，應(yīng)該研究學(xué)生的個體差異，因材施教，應(yīng)該深刻理解其他教師優(yōu)秀課中的主要理念和有益的經(jīng)驗(yàn)，并融會貫通于自己的課堂教學(xué)中，而不是簡單地“學(xué)習(xí)”和“模仿”?？梢越^對地說，如果有十堂體育課上得基本相同，那么，這十

堂課都不能稱之為好課。

新體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵體育教師開展創(chuàng)造性的體育與健康課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)評價的一個重要內(nèi)容就是看教學(xué)是否有新意，是否令人耳目一新新的課堂教學(xué)必須有新的評價與之相適應(yīng)。新的體育與健康課堂教學(xué)評價將更加重視學(xué)生的全面發(fā)展以及體育教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，而不再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價那樣，僅僅只是看體育教師的教學(xué)表演能力。我們應(yīng)通過正確、合理的體育與健康課堂教學(xué)評價來促進(jìn)體育教師的進(jìn)步和發(fā)展。