第一篇：怎樣使學(xué)生的作文具有新意

說

真

話，訴

真

情

——學(xué)《新課標(biāo)》談作文教學(xué) 李艷玲

主 題 詞：作文〃真話〃真情

內(nèi)容提要：社會在變，人也在變，而我們的作文教學(xué)是否也在變呢？本文緊扣《新課標(biāo)》就作文教學(xué)中的“老套”提出了改進性觀點，就如何使學(xué)生作文成為其真情的流露進行了詳細的闡述。具有一定的教學(xué)參考價值。論文內(nèi)容：

這是一個日新月異的社會，經(jīng)濟全球化，科技創(chuàng)新國際化，生活中繽紛的色彩、多彩的圖畫，無時無刻不在撼動著我們的激情與靈感，正如王蒙所說：“當(dāng)你拿起筆時，你激動，你感到有一種強有力的沖擊，這首先是生活的沖擊?！比欢?，掀開學(xué)生的一篇篇作文，撲面而來的卻無不令人遺憾：千人一面的模式；單調(diào)平板的語言，少年老成的觀念和蒼白虛假的情感，我們不禁捫心自問：“我們的作文教學(xué)怎么了？”

怎樣使我們的學(xué)生有怦然心動的佳作，一吐為快的情感沖動呢？教育部新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指出了作文教學(xué)的改革思路，其中，關(guān)于寫作就提到了“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，應(yīng)重視對寫作過程與方法，情感與態(tài)度的評價，如：是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感……”

在此，我就“怎樣使學(xué)生說真話，訴真情”談幾點體會。

說真話，實際就是把生活和寫作，把做人和作文二者和諧地統(tǒng)一起來，與之相對的是“虛偽、嬌情、說假話?！痹V真情，就是感情的抒發(fā)要發(fā)自內(nèi)心，與之相對的是無歡而喜、無憂而戚、逢場作戲、虛情假意。說真話訴真情，核心在“真”。怎樣使學(xué)生作文打破“世俗”的觀念，說真話，訴真情呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面去展開：

一、從教學(xué)觀念上和評價標(biāo)準(zhǔn)上，激勵學(xué)生敢于挖掘生活中的真、善、美，倡導(dǎo)為文之本“真與誠”。

很久以來，我們的作文教學(xué)功利色彩及其濃厚，政治思想被作為衡量一切作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，意識形態(tài)的思想代替了學(xué)生少年天真活潑的思維，成人化的認識代替了學(xué)生對世界直覺的感悟，潛意識里，教師就是教導(dǎo)學(xué)生：要想使使作文上“保險分“，內(nèi)容就只能寫光明的一面，不能寫陰暗面、消極面；只能寫精神追求，不能寫物質(zhì)追求；只能將小事升華為大道理，不能寫自己的真實感受。因為要想得高分，必須放棄自己冒險的思考，將思維強行納入現(xiàn)有的觀念之中，必須堅持某種人生態(tài)度，批駁與之不符的“異端”，這樣才能考得理想的分數(shù)，于是乎，作文遠離了“真、誠”之本，走上了“求偽”應(yīng)付考試之路。

君不見，寫《我的老師》，筆下盡是：“辛勤的園丁，和藹般如母親，生病給我拿藥……”；寫《同桌》，筆下盡是：“關(guān)心，刻苦，努力的事例……”；寫《最傷心的事》于是便假造了多少個親人、傷亡的慘劇。報刊、雜志上所說，便成了大家所說：“眾口一言”，在作文中，充滿朝氣和個性的少年不見了，有的只是板著面孔的“新 聞播音員”、“老氣橫秋的說教者”，僵化的精神套路和“眾口一言”的思維模式，充斥著死板造作的匠氣和華而無實的鋪陳，以至壓抑著學(xué)生的才思和靈感。

因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“抒發(fā)心靈感受，描繪生活的真、善、美，我手寫我心。如：有同學(xué)寫《驕傲》，他說：“我很驕傲，因此而招來同學(xué)、老師的批評，可我有我的理由，我驕傲是因為我的努力變成了金色的果實，這是一種資本，但我并不因為“驕傲”而停止努力，一個人取得了成績不張揚，沒有收獲也不張揚，那這個社會豈不死水一潭，還有朝氣嗎？”這樣的實話實話盡管還不很深刻，但，只要是自我心靈的產(chǎn)物，只要是真情實感的，就是合理，我們就應(yīng)給予懇定和鼓勵，從教學(xué)評價上，要多多給這樣的作文以肯定表揚，把要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話落到實處。

二、從教學(xué)觀念上和評價標(biāo)準(zhǔn)上，多給學(xué)生一些自由少一些約束。

所謂自由就是：“文章內(nèi)容廣泛，形式開放，不輕易地為他人意見所左右，善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟?！?面對多姿多彩的生活，每個人會有各自不同的感受：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，作文也如此，每個人就是一個獨特的世界。作文教學(xué)應(yīng)以“展現(xiàn)個性和培養(yǎng)創(chuàng)造性”為核心，然而，大多數(shù)教師都在間接地警告學(xué)生，不要抒發(fā)自己的情感，因為它經(jīng)常是荒誕的；不要表露自己的思想，因為它多是膚淺的，片面的。為了追求“作文速成”，引導(dǎo)學(xué)生，開頭提問題，一線定到底，邊敘邊議，結(jié)尾出道理！于是，學(xué)生“造文”不是“作文”，更為可悲的是，有的教師為使學(xué)生考場作文“一氣呵成”，要求學(xué)生把一篇篇作文例文“抄背”下來，于是“千人一面”的面孔再次重演，分數(shù)高了能力低了，學(xué)生成了應(yīng)試教育的“嬌嬌者”，試想，這樣的作文，學(xué)生還有興趣去“作”嗎？我們未來的作家被扼殺在搖籃里！

因此，筆者認為在作文教學(xué)中，應(yīng)該倡導(dǎo)“展示個性自由，不給學(xué)生框框套套，少一些命題作文，多一些自由作文，給學(xué)生一個“放松”自我的舞臺。例如：在新學(xué)期剛剛軍訓(xùn)結(jié)束后，我問學(xué)生軍訓(xùn)好不好玩？有的說好玩，有的說不好玩，我說：“不管好玩還是不好玩，都是一種感受，請同學(xué)們以軍訓(xùn)活動為內(nèi)容寫一篇自己的感受見聞，題目自擬?！庇型瑢W(xué)還來問是寫誰呀？我說： “想寫誰就寫誰！”于是同學(xué)們開始動筆、思考……其中有一位同學(xué)的《皮帶》寫得的確是真切動人，他歷敘了自己原先對軍訓(xùn)的抵觸情緒，故意調(diào)皮搗亂，教官對他嚴厲訓(xùn)斥，并用皮帶打了他一鞭，自己對教官報著敵對情緒，當(dāng)軍訓(xùn)快結(jié)束時，教官卻把那條皮帶送給了他……文章情文并茂，先抑后揚……這不實為一篇佳作，并獲得得優(yōu)秀作文獎。還有一個同學(xué)在軍訓(xùn)中暈倒了，由此他想到了在田地里干活的父母，想到了生活的不易，發(fā)警要好好學(xué)習(xí)報答父母，這樣的作文要多給鼓勵，盡管文辭不是很流利，但情感是真摯的，只以后多培養(yǎng)他的作文是有潛力的。

三、從教學(xué)觀念上和評價標(biāo)準(zhǔn)上，倡導(dǎo)開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生走進社會生活。

作文是生命的律動，更是生活的需要。但是，在經(jīng)濟社會信息化的今天，“作文大全、優(yōu)秀作文選……”各種各樣的指導(dǎo)叢書，鋪天蓋地，要什么樣的作文，在電腦上或其他資料上，下載、組編即可而成。學(xué)生形成了一種錯覺：無須花費時間去體驗生活，無須費腦筋去感悟人生，更無須去關(guān)注社會，而只需背下一些名家、名言、典型事例，記住一些《作文選》中他人的經(jīng)歷，巧 妙的搭配，就是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的作文。這不能不說是我們作文教學(xué)的悲哀！

因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件，突出“生活作文”的價值取向，投入生活，擁抱自然，深入山村，參觀學(xué)習(xí)，收集材料，采訪調(diào)查，收聽新聞，面對沸騰的社會生活，瞬息萬變的世界，學(xué)生有了直接的印象，深刻的體驗，在接觸社會生活的過程中，體驗了生活，學(xué)會了觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟、積累，同時也增強了責(zé)任感和使命感。使真實的生活變成一篇篇充滿新意的真情訴說。例如：當(dāng)收看“中國人一步登天成為現(xiàn)實”的新聞后，同學(xué)們情緒高漲，我趁興而起問同學(xué)們“我們的中華民族偉不偉大？”“偉大！”那么，我們高歌一曲“五星紅旗迎風(fēng)飄揚”，當(dāng)即要求，以此情此景此思此想為內(nèi)容，寫一篇自己的感受，題目自擬，同學(xué)們埋頭提筆，若有所思……收閱，卻無不叫人拍手稱快，有的寫《我們離星星還遠嗎？》，有的寫《征服宇宙是我的理想》，有的寫《中國人是壓不倒的》……真可謂“指點星星，各領(lǐng)風(fēng)騷，自擅其妙。”我們的作文不一定要在課堂上上，我們可以把學(xué)生帶到社會生活中去。記得有一次要學(xué)到應(yīng)用文“社會調(diào)查”，我在事先就不說，只告 訴學(xué)生，今天帶你們?nèi)ス浣?，但要好好注意看一路上的廣告，還有社會招聘信息，用筆記著，學(xué)生裝好高興，回來后我說你們收集到我叫你收集的信息了嗎？告訴我現(xiàn)在的市場最需要什么樣的人？其次又是什么？學(xué)生開始討論，我又問為什么？最后揭迷，這就是我們要學(xué)的“社會調(diào)查”……由此上作文課，學(xué)生不但不覺得枯燥反而更感興趣了。

魯迅先生因為深入生活，所以才有筆下的“阿Q”形象，因為洞察社會，敢于揭露社會現(xiàn)實，才有“其文如匕首如刀槍”之說；朱自清先生的《背影》《荷塘月色》又何嘗不是如此？故，學(xué)生作文不一定要寫撼人心魄，驚天動地之事，只要是自己生活的經(jīng)歷，真實的感受，就應(yīng)給予懇定的評價，使學(xué)生暢開心扉，盡情訴說生活的“真”。

值得高興的是，《新課標(biāo)》的實施使我們看到了作文教學(xué)的又一個春天，相信，在《新課標(biāo)》的指引下，“說真話，訴真情”將歸真返璞，再現(xiàn)自我！

作者姓名：李艷玲；性別：女；民族：漢；學(xué)歷： 本科；專業(yè)：云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)；職稱：中學(xué)高級；所任教學(xué)科及學(xué)校：蒙自職中語文教學(xué)；家庭地址：蒙自世紀花園東二院27幢二單元403，聯(lián)系電話：***，電子郵箱:844983189@qq.com

第二篇：怎樣使課堂具有創(chuàng)新性

怎樣使課堂具有創(chuàng)新性

啟二劉雅莉

創(chuàng)新性地教，就是教師在教學(xué)活動過程中，在現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的指引下，運用創(chuàng)新性教學(xué)理論、原則、方法等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的教學(xué)活動。創(chuàng)新性的學(xué)，就是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的指引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，打破思維定勢，在創(chuàng)新思維的支配下，運用已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)習(xí)中的實踐，獨立思考，大膽探索，提出新觀點，發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)新性教學(xué)的基本內(nèi)涵是：①創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)是充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己個人的創(chuàng)造力；②創(chuàng)新性教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生認知的發(fā)展（而不是單純地穩(wěn)定和延續(xù)）；③創(chuàng)新性教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生個人的認識成為一個活的有機體；④創(chuàng)新性教學(xué)的基本途徑是實現(xiàn)學(xué)生認識的自然發(fā)展，這種個人認識的自然發(fā)展過程的實質(zhì)在于重演人類認識自然的基本過程。

創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。如果沒有問題，一切知識就都成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的欲望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的實效。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提，而且是學(xué)生理解和吸收知識的前提。知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能為學(xué)生所理解和接受，進而才真成為其內(nèi)在精神世界的有機組成部分，更重要的還在于它能激發(fā)創(chuàng)造動機和創(chuàng)造思維，并提供創(chuàng)造的可能目標(biāo)和突破口，進而促使學(xué)生投身于創(chuàng)造活動之中。

1、創(chuàng)新教育的課堂是開放的課堂?！皩W(xué)生自主創(chuàng)新性能力培養(yǎng)與研究”課堂教學(xué)模式，由于教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生的發(fā)言時間難以預(yù)料，所以教學(xué)時間教師不容易準(zhǔn)確地把握。再則，由于教師不能充分估計課堂上可能發(fā)生的各種變化，由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段的不斷豐富，給教師駕馭課堂帶來了難度。這就對教師提出了更高的要求，既要提高課堂教學(xué)的組織、調(diào)控藝術(shù)，對學(xué)生每個階段的心理發(fā)展非常了解，又要熟練靈活地安排課堂教學(xué)內(nèi)容。不斷充實提高自己，掌握信息，必須具有較高的駕馭課堂、駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力。

2、創(chuàng)新教育是一個全方位創(chuàng)新的大課題。我們現(xiàn)在搞的“學(xué)生自主創(chuàng)新性能力培養(yǎng)與研究”課堂教學(xué)模式的研究只是初步的，這種教學(xué)模式并不是框框，在運用過程中，如何針對教學(xué)實際進行靈活變通，改革和再造創(chuàng)等方面，還需要深入研究。今后，我們將進一步加大課題研究的力度，推動課題實驗向縱深發(fā)展。

主要工作和措施：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突破過去只重視對學(xué)生知識與技能要求，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力開發(fā)，及忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯咳绾涡纬蓪W(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，如何使獲得知識和技能的過程，同時成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程，使學(xué)生全人得到發(fā)展。

2、在教學(xué)過程方面，突破課堂教學(xué)以教師的教為中心，學(xué)生的學(xué)服從于教師的教的單邊教學(xué)活動過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中師生交往、互動的雙邊教學(xué)活動過程，達到師生共同發(fā)展的目的，同時，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者、實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生則由被動的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袀€性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體。

3、在知識結(jié)構(gòu)方面，突破舊教學(xué)觀中過于強調(diào)學(xué)科本位、知識本位、知識的系統(tǒng)性、嚴密性、完整性，忽視學(xué)科之間、知識與學(xué)生生活與社會生活、學(xué)生與社會生活之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻W(xué)科之間，知識與學(xué)生生活、與社會之間的多項聯(lián)系，進行綜合性教學(xué)，使學(xué)生獲得完整的知識，提高學(xué)生綜合運用知識、分析問題與解決問題的能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

4、在學(xué)習(xí)方式上，突破單

一、被動的對書本知識的記憶，忽視學(xué)生動手動腦，參與學(xué)習(xí)活動過程的體驗性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動過程，通過自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。教學(xué)中允許學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，允許學(xué)生對教材的不同解讀，倡導(dǎo)創(chuàng)新。同時讓學(xué)生參與社會實踐活動，動手動腦，在觀察、感知、理解、領(lǐng)悟知識的形成過程，進行體驗性學(xué)習(xí)，同時，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，特別是能發(fā)揮創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新想象及創(chuàng)新思維能力，進行高效、獨特的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為此要運用創(chuàng)新的教學(xué)方法。

5、在教學(xué)評價上，突破過去教師對學(xué)生的評價只以考試分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生進行全面發(fā)展的教育要求。發(fā)揮評價的激勵功能。通過對學(xué)生的評價，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，達到學(xué)會、會學(xué)、會創(chuàng)造性思考問題的目的；并且在學(xué)習(xí)上不斷追求卓越，不斷超越自己，永遠保持學(xué)習(xí)熱情和自信心，勝不驕、敗不餒，自強不息，永遠向上的精神。

通過對教師的評價，激勵教師對自己的教學(xué)工作進行不斷地反思，明確自己教學(xué)中的成功與問題及所產(chǎn)生的原因，以改進教育思想觀念，教學(xué)方式方法，并在教學(xué)中不斷進行新的探索，不斷超越和創(chuàng)新，讓教學(xué)永遠充滿活力，充滿人性與關(guān)懷，永遠積極向上。

6、突破教師厭惡學(xué)生提出離奇古怪或與教師意見不一致的問題，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生問題意識，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生批判思維，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出獨特的與眾不同的觀點與問題，使思維具有獨特性。

7、突破教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需要和動機，使學(xué)生被動地學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生主動學(xué)，做到想學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性。

第三篇：怎樣使演講具有魅力演講稿

大家晚上好！今天我演講的題目是：讓我們的演講更加具有魅力

是什么成為政界、商界、文化、宗教各領(lǐng)域爭相學(xué)習(xí)的本領(lǐng)？

是什么讓孫中山、毛澤東、林肯、奧巴馬等人成為民族領(lǐng)袖？

是什么讓馬云、俞敏洪、史玉柱、牛根生這些企業(yè)家?guī)ьI(lǐng)團隊成為商界巨子？ 答案是演講的魅力！

國父國父先生通過公眾演說，發(fā)起十余次革命起義，最終推翻封建統(tǒng)治！偉大領(lǐng)袖毛主席通過公眾演說，團結(jié)全國各界愛國人士，最終建立新中國！美國總統(tǒng)奧巴馬通過公眾演說，宣揚治國方針，最終成為了美國歷史上的第一位黑人總統(tǒng)!

這是一個魅力展現(xiàn)的時代，這也是一個激烈競爭的時代！商場如戰(zhàn)場，一流的口才將是您弛騁商戰(zhàn)的致勝法寶．“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”。英國首相丘吉爾曾說：“一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大！”無論是政界領(lǐng)袖毛澤東、列寧、克林頓，還是商界領(lǐng)袖杰克.韋爾奇、柳傳志、張瑞敏、馬云、牛根生??，古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于演講的超級演說大師！

首先，一個好的開場時非常重要的。作為演講者，不管你準(zhǔn)備了多少演講內(nèi)容，演講最初的30秒都是最重要的。不要小看這短短的開場白，它將決定此后你所說的每一句話的命運。聽眾將根據(jù)你給他們留下的第一印象來決定是否耐心聆聽你的演講。因此只有獨具匠心的開場白，以其新穎、奇趣、敏慧之美，才能給

聽眾留下深刻印象，才能立即控制住場上氣氛，在瞬間集中聽眾注意力，從而為接下來順利演講搭梯架橋。

開場白，顧名思義，就是一開場所說的話。開場白開的不好就等于白開場，人與人見面第一印象十分重要。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以說開場白非常重要。許多名人也給出過很好的忠告。俄國大文學(xué)家高爾基說：“最難的是開場白，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)，都是它給予的。平常卻又得花好長時間去尋找?！备郀柣倪@段話包含兩層意思：第一，演講的第一句話至關(guān)重要，它的作用如同音樂的“定調(diào)”，規(guī)定著“全曲”的基本面貌和基本風(fēng)格。第二，適當(dāng)?shù)牡谝痪湓挷皇悄敲慈菀渍业降模情L期積累和斟酌鉆研的結(jié)果。

對于演講者而言，有決定意義的是要獲得聽眾的信任，引起他們的注意。開場白就是溝通演講者和聽眾之間的第一座橋梁。

開場白應(yīng)達到三大目的：一是拉近距離，二是建立信任，三是引起興趣，為下面的演講做好準(zhǔn)備。

多年以前，偉大的建筑學(xué)家弗朗克?賴特在匹茲堡曾做過一場演講。他的開場白非常奇特，“這是我所見過的最為丑陋的城市?！贝搜砸怀隽钤趫龅拿恳晃黄テ澅な忻翊蟪砸惑@——他們從頭到尾都認認真真地聽賴特道出個中緣由。據(jù)說，當(dāng)時所做的一項社會調(diào)查顯示，匹茲堡市是全美最有吸引力的城市之一。賴特深知，如果循規(guī)蹈矩地像其他人一樣開場：“女士們、先生們，下午好，今天我很高興站在這里，”或者僅僅為了幽默而以一個不相干的玩笑開場，都不會引起聽眾的注意。他的這種不拘一格的開場，一開始就將自己置于所有聽眾的對立面，但的確收到了立竿見影的效果。

其次，有一個好的結(jié)尾。人們記憶最深刻的是什么呢?是他們最后聽到的內(nèi)容。但是卻很少有人愿意在結(jié)尾上雕琢更多。他們僅僅是輕描淡寫地草草收場，結(jié)果可想而知。費盡口舌發(fā)表的長篇大論很快就被人們遺忘。要想使人記憶深刻，你的結(jié)尾必須像開場一樣氣勢磅礴，擲地有聲。演講的結(jié)束語應(yīng)該簡潔有力。

我國著名作家老舍先生是好幽默的。他在某市的一次演講中，開頭即說“我今天給大家談六個問題”，接著，他第一、第二、第三、第四、第五，井井有條地談下去。談完第五個問題，他發(fā)現(xiàn)離散會的時間不多了，于是他提高嗓門，一本正經(jīng)地說：“第六，散會?！甭牨娖鸪跻汇?，不久便歡快地鼓起掌來。老舍在這里運用的就是一種“平地起波瀾”的造勢藝術(shù)，打破了正常的演講內(nèi)容，從而出乎聽眾的意料收到了極好的效果。

所以，一個好的開場和一個好的結(jié)尾是演講成功的必要因素。

謝謝大家！

第四篇：怎樣使學(xué)生正確上網(wǎng)

怎樣使學(xué)生正確上網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生來說，很熟悉。有很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天。上癮很快。玩一次網(wǎng)絡(luò)游戲就會上癮。上課不專心聽講，一放學(xué)，就想上網(wǎng)打游戲、聊天。有的學(xué)生甚至為了上網(wǎng)，徹夜不睡，嚴重影響了身體、學(xué)習(xí)。成為“精神鴉片”，想戒掉，很難。

我們班有一個叫李怡的學(xué)生，迷戀上網(wǎng)。上我的課打瞌睡，下課后，我找他談話，得知他晚上上網(wǎng)打游戲。我沒有批評他，而是引導(dǎo)他。問他：“你會上網(wǎng)干什么？”他說：“打游戲?！薄俺舜蛴螒?，你還會干什么？”“不會?！蔽页脵C開導(dǎo)他，首先肯定上網(wǎng)是可以的，但是不能光打游戲。其次我給他講了網(wǎng)絡(luò)的用處，要合理利用。第三，我給他講我上網(wǎng)干什么，讓他可以參考。第四，我給他鼓勁，要他能約束自己，上網(wǎng)之后，可以先查一查與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，然后定一個計劃，嚴格執(zhí)行。打游戲，最好是周六，可以和家長一起玩。白天打游戲，一般一個小時休息一下，不要超過四小時。第五，和家長一起上網(wǎng)。第六，游戲也是依據(jù)現(xiàn)實構(gòu)造的虛擬世界，游戲世界是虛擬的，但正義戰(zhàn)勝邪惡這個道理是同現(xiàn)實社會一樣的。在戰(zhàn)爭游戲中，參戰(zhàn)各方的損失都慘重，教育他熱愛和平。第七，我要看他的計劃，給他建議：

1、什么時間上網(wǎng)？

2、上網(wǎng)先干什么，再干什么？

3、和家長一起上網(wǎng)。

4、周內(nèi)上網(wǎng)不超過一小時。

第二天，我發(fā)現(xiàn)李怡上課時不打瞌睡了，我一直注意觀察，發(fā)現(xiàn)他上課回答問題積極了。他說他在網(wǎng)上查學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在，他知道學(xué)習(xí)物理的方法了。

第五篇：如何使ppt具有個性

如何使ppt具有個性

楊運錦

Powerpoint軟件用戶眾多，要想讓你的演示文稿與眾不同，就要制作個性化的模板。

創(chuàng)建模板演示文稿模板，最有效的方法是創(chuàng)建個性化的母版，在母版中設(shè)置背景、自選圖形、字體、字號、顏色、動畫方法??為了充分展示自己的個性，創(chuàng)作模板之前，制作好要用到的背景圖片、動畫小圖、裝飾小圖、聲音文件。背景圖片中可在網(wǎng)上下載，也可用Photoshop等軟件自己打造。打造圖片時，圖片的色調(diào)最好是淡雅些，可以加上個性化的圖形文字標(biāo)志，為了讓設(shè)計模板小一些，圖片的格式最好用.jpg格式。聲音文件亦然，可以用自己喜歡的歌曲片段，也可自己錄制一段，但要注意文件不要太長，否則效果不好（可以用中文錄音編輯處理器軟件WAVECN處理）。動畫小圖和裝飾小圖可以在網(wǎng)上下載或自己用相關(guān)軟件制作。

打開Powerpoint軟件，新建空演示文稿，選擇任意一種版式，通過視圖→母版→幻燈片母版，打開母版進行編輯。

背景：格式→背景，單擊 “背景填充”中下拉式按鈕，依次通過填充效果→圖片→選擇圖片，找到預(yù)先準(zhǔn)備好的背景圖片插入。在適當(dāng)?shù)牡胤接谩安迦搿鷪D片→來自文件”的方法插入小圖片或gif動畫文件。

設(shè)定字體：選定母版標(biāo)題文字，設(shè)置字體、字號、顏色；依次選定母版各級文本文字，設(shè)置字體、字號、顏色，通過“格式→項目符號和編號→項目符號項→圖片”選擇自己滿意的圖片作為這一級的項目符號項標(biāo)志。

動畫設(shè)置：分別選定各級對象，通過“幻燈片放映→預(yù)設(shè)動畫”設(shè)置該對對象的動畫方式，再通過“幻燈片放映→自定義動畫→順序和時間”設(shè)置所有對象的出場順序，對不滿意的地方也可以進行修改。

如果每張幻燈片還想有其它的東西（如后面各頁與第一頁的鏈接），可以將其置于幻燈片母版中。

剛才處理的是幻燈片母版，標(biāo)題母版還沒有設(shè)置，怎么辦呢？插入一張新幻燈片（在此視圖下能也只能插入一張新幻燈片），用剛才的方法進行相應(yīng)設(shè)置。