第一篇：在臨潁縣創(chuàng)新教學模式推進會上的發(fā)言

在臨潁縣創(chuàng)新教學模式推進會上的發(fā)言

臨潁縣北街學校 蘇全嶺

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！

今天我們在這里，共探教學改革之路，推廣教育教學新模式，這充分體現了教體局領導的高瞻遠矚和務實作風。借此機會，我把北街學校的課改情況向大家匯報如下，敬請各位提出寶貴意見。

一、創(chuàng)新教學模式，實現高效課堂

新課改的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，把課堂還給學生，真正把學生當成學習的主人。減輕學生的課業(yè)負擔，保證較高的教育教學質量。為了實現這一目標，我們必須創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂。

幾年來我們一直在思考和探索這個問題，但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導，又無范本可循，所以收效甚微。

機會總是眷顧那些有準備的人。河南省教育改革優(yōu)秀成果“永威經驗”現場展示會于09年5月15日—16日在泌陽市永威學校舉行。我校抓住機會組織了由教研組長、備課組長及部分骨干教師近40人的學習考察團赴永威學習。在永威學校的兩天時間里，大家積極主動、仔細認真地聽取課改報告，聽展示課、隨堂課，討教授課經驗，邊體驗邊思考，如饑似渴地吸收和消化著全新的教學方法?？吹浇處焸兡莻€認真勁，我們感受到了老師們對新教法的渴望，也使我們推行新課改的決心更加堅定了。

參照永威模式，我校的課改工作拉開了序幕。

二、課改多崎路，風雨見彩虹

雖然我們有了可以參照的課堂模式，但畢竟還需要一個適應和完善的過程。在推行的過程中，遇到了很多技術性和適應性等方面的問題。如：部分學生不會自學，自學效果差；少數教師運用不熟練，認為這樣的課堂模式容量小，進度慢，浪費時間，不如老教法得心應手等；部分教師對課改產生畏難情緒，甚至個別教師想打退堂鼓。

針對以上問題，學校召開教研組長會、班子會，最后形成共識： A.學生長期以來課堂都是以聽為主，被動學習，不會自學很正常。這需要老師長期的引導、幫助。自學指導要詳細，課堂檢測題盡量淺顯易懂。要相信經過一段時間，學生就能夠養(yǎng)成自學的習慣。

B.各班按“一幫一”的原則，優(yōu)中差學生交叉排座位，確保從前到后，從左到右都有優(yōu)秀學生，每個小組都能使“兵教兵”順利進行。C.完不成任務是因為學生剛過暑假，知識有遺忘現象。再一個原因是：對新的課堂模式，新的教師都要有適應的過程。以前我們課堂上只顧自己講，教師的任務是完成了，學生的任務是否完成，我們就從來沒有留意，知識拓展的還要拓展，平常課上抓好基礎知識，練習課上補充、拓展。

出現的這些問題，遇到的一些困難，學校領導是有充分思想準備的。這只能說明我們還沒有真正掌握這種新的教學方法，我們應該迎難而上，想方設法讓教師盡快掌握，學生盡快適應。

七月三日，也就是今年暑假的第二天，我們帶著自己的課改方案，大汗淋漓地二次來到永威學校，也許是我們的認真和執(zhí)著感動了蔡林森校長，他在百忙中接待了我們，針對我們方案中的集體備課、課堂教學、作業(yè)處理、教學效果測試等細節(jié)問題與教師們進行了深入、仔細的探討。同時，我們總結了以往的經驗和教訓，進一步明確了如下工作思路和實施辦法：

（一）確定新課堂模式，帶領師生走進新課堂

在永威經驗的基礎上結合我校實際，我們確立了“先學后教，當堂訓練”的新課堂模式，針對這個模式，設計出如下四個階段的課堂教學程序：

1、出示學習目標

上課一開始教師通過多媒體、幻燈機或小黑板把教學目標出示給學生，讓學生默讀、朗讀或教師讀、找學生讀，了解學習目標。

2、出示自學指導

學生知道學習目標后，出示自學指導。有針對性地指導自學，學生按照指導有目的的認真閱讀課本，思考或動手操作，代替老師傳授課本知識。根據課堂檢測題，采用提問、板演、書面練習等手段檢查學生自學的效果。自學指導要做到四明確，即：明確學習內容、方式、要求、時間。

3.“后教”階段

通過學生更正、討論，各抒己見，教師幫助歸納總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成適用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

4.“當堂訓練”階段

“當堂訓練”是指當堂完成課堂作業(yè)，可以達到兩個目的，一是檢測每位學生是否當堂達到學習目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。

學校對課堂教學過程中每個環(huán)節(jié)、注意事項、所用時間也作了適當的規(guī)定，要求每堂課講授時間不超過10－15分鐘，練習時間不少于15分鐘等等。

（二）加強教師培訓，轉變教師教學理念，適應新課改的要求

為了盡快讓老師們理解、吃透、并熟練掌握這些理論和方法，三次去永威歸來后，學校都及時總結推廣所學到的經驗，把帶回的材料分類整理、認真打印、裝訂成冊、發(fā)到教師手中，利用教研活動集中學習。

暑假期間根據縣教體局關于假期對于全縣教師進行業(yè)務培訓的通知，我們立即發(fā)動全校教師展開了扎扎實實的校本培訓活動。自八月三日至二十三日為期三周。在八月三日培訓開始時，我們把提前準備好的永威經驗材料、光盤、教材、教案本、筆以及學習內容、時間、地點安排表全部發(fā)放到人。各個備課組在備課組長的帶領下，第一周學習理論觀看光盤資料；第二周運用所學習理論進行集體備課，教師試講；第三周以備課組為單位，根據各年級教材，按照“先學后教，當堂訓練”的課堂模式及教案書寫模式開始集體備課，為新學年做準備。每天上午八點至十一點半，下午三點至六點，從校長到教師，無一人缺席。老師們全神貫注積極主動，先用標準的普通話輪流朗讀一個個經驗材料，然后默讀、領悟，再把自己感觸最深的地方一一做好記錄。繼而，教研組長抽查、提問、談認識再加以強化。大家忘記了酷熱、忘記了時間，老師們的認真勁既讓我們感動，也更堅定了我們推行課改的信心。這個夏天對北街學校的老師們來說，是一個終身難忘的夏天，許多青年教師說:“雖然這三周人曬黑了，但今年暑假真是學東西、長見識了，從來沒有把教材吃得這樣透，挖地這么深?！?/p>

通過仔細深入的校本培訓，大家深深地懂得了把課堂還給學生，讓學生自主、合作、探索性學習，才能達到更好的教學效果；懂得了“先學后教、當堂訓練”這種教學模式所蘊含的深意；懂得了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是教好每個學生的必由之路。老師們攢足了勁，每人都有一個信念：那就是要迅速地成為一個新課改的真正實踐者。

（三）加強集體備課，發(fā)揮群體效應

為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學常識，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些雙邊活動，也往往是自導自演，自問自答，所以老師備課方式與“先學后教，當堂訓練”模式出入很大，為了讓每位教師盡快掌握并使用新的教法，我們從集體備課這一關鍵環(huán)節(jié)入手。以同年級、同學科或相近學科為單位組成備課組，集大家之智慧，打造精品教案。全校共組織了19個備課組，其中小學7個，初中9個，幼兒園3個，由備課組長負責，展開集體備課。具體做法是：以“先學后教，當堂訓練”模式為前提，主備教師提前一周確定學習目標、新課導語、自學指導、課堂檢測題、課堂作業(yè)，將“課案”草稿交備課組長審核。備課組長初審“課案”后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見。主備教師按集體審稿的意見修改“課案”草稿，再由備課組長審核后定稿。上課前一天，將“課案”交給各任課教師，各任課教師對“課案”再次進行閱讀理解和補充，第二天將按公用“課案”實施課堂教學。課后教師在“課案”的空白處填寫“課后反思”，用于下次集中備課時小組交流，也是對自己教學的總結和提高。以年級、學科為單位集體備課這種方法，過程完備，環(huán)環(huán)相扣，即使有個別老師不認真，也很難在整個過程中敷衍過關；即使有的年輕教師經驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。這種方法使每一節(jié)課案不斷打磨，不斷提升。在這個過程中，優(yōu)秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

青年教師張玉霞深有感觸地說：“是學校組織的課改和集體備課讓我學到了許多知識，真正成了一名學生喜愛的老師?！?/p>

（四）抓好聽課評課，提高教師整體素質

新學期開學第一周全體任課教師先自己試講。第二周全校聽課開始，學校每周提前印發(fā)聽課安排表。班子成員、教研組長、骨干教師帶頭先講。領導帶頭更新觀念，課下和老師們一起再一次精心備課：熟悉學習目標、精化自學指導、整理檢測題；充分利用多媒體，制作各種各樣能吸引學生、激發(fā)學生學習興趣的課件；認真設計課堂用語，力爭使每一句課堂用語都準確、簡練、富有激勵性。

除了各教研組每周每人至少聽兩節(jié)課外，學校不定人不定時進班聽課，聽后必評。講課人自己講自己的得失，再由其他聽課人評，最后教研組長、學校領導總評。實驗初期每次評課都先肯定教師運用得當的地方，以便使講課人、聽課人知道哪些是應該堅持的。同時也指明哪些環(huán)節(jié)還運用不到位，是無效的，該如何糾正，并要求教師及時寫課后反思。在聽課當中我們發(fā)現有些教師“后教”階段掌握的不好，把“后教”理解成教師講，又走上老路。學校就及時糾正：這個階段的教，重點體現教師啟發(fā)、指點性的教，學生“兵教兵”式的教，與原來教師純粹的講完全不同。針對有些學生討論時不夠投入，學習效果不好的問題，要求教師走下講臺，多巡視，多傾聽，多指導，多提醒，提高自學效果。看到課堂上學生們合作交流時開心的笑臉，回答問題時越來越多的自信，我們真正看到了新課改的曙光。

（五）引入競爭激勵機制，全力推行新教法

從今年五月到現在，絕大部分老師完全掌握了新的教學模式，學生的自學能力也大大提高，課堂容量不斷加大。語文教師楊曉夢高興、自豪地說:“俺班的學生適應這種課堂模式了，會自學、討論、總結了，回答的問題幾乎和答案一模一樣?！备鸺t娜老師興奮地說：“雖然課堂上我?guī)缀醪恢v了，學生書上也沒有像以前記的密密麻麻，但課堂檢測題都會做。”

為進一步調動老師們參與課改的積極性，使我校的課改工作長期持久地開展下去，我們又出臺了《臨潁縣北街學校課改先進個人評選辦法》等一系列文件。課改先進個人評選由作業(yè)檢查、教案檢查、課堂教學、聽課記錄檢查、教學效果五部分組成，按量化積分計算出每位教師得分，按積分由高到低評出校級課改先進個人。每學期進行一次，對課改“先進個人”獲得者，晉級時一次加3分并累計。在學校經濟困難的情況下，我們?yōu)槌踔胁咳鄠€教室安裝了多媒體教學設施，讓師生在優(yōu)越的現代化教學條件下體驗教與學的樂趣，課堂容量明顯加大，既省時又省力，授課效果明顯提高。

三、課堂改革任重而道遠，須上下而求索

課堂改革任重而道遠，它必須經過一個長期而曲折、不斷完善的過程。在縣教體局的關心支持下，我校的課改工作雖然取得了一些成績，但這只是剛剛起步，我們堅信：只要堅持不懈，持之以恒地實踐下去，一定會形成我校獨具特色的課堂教學新模式，形成教師個性鮮明的教學風格。為減負增效，實施素質教育做出我們應有的貢獻！

真誠歡迎大家對我校課改工作提出寶貴意見！

謝謝！二00九年十二月一日

第二篇：在縣課堂教學模式創(chuàng)新務虛會上的發(fā)言

在課堂教學模式創(chuàng)新務虛會上的發(fā)言

一、課堂教學模式創(chuàng)新的背景

經過近幾年的發(fā)展，我鄉(xiāng)的教育有了一定的發(fā)展，如學校辦學條件的改善、教師隊伍水平的提高、初中教育質量的提升等，但與縣教育局要求的，辦人民滿意的教育，仍有一定的差距。

自縣教育局領導高瞻遠矚提出，開展“管理質量年”活動，創(chuàng)新教育工作新思路，特別是要在課堂教學模式創(chuàng)新上下功夫，對我校全體教職工觸動很大，認為這就是抓住了教育工作的牛鼻子，那么課堂教學模式的創(chuàng)新，其實質就是對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，而要改變傳統(tǒng)教法，首先必須更新思想，轉變觀念。縣教育局教研室韓主任蹲點幫扶楊村中學，在他的建議下和結合我鄉(xiāng)中學實際，校委會成員達成共識，決定讓老師去杜郎口中學學習。

去杜郎口中學之前，我已經從網上及教研室韓主任了解了有關杜郎口中學的課堂教學改革情況。

第一次走進杜郎口中學的教室，還是讓一起參觀學習的教師和我大吃一驚；課桌分六組集中排列，學生面對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪是前哪是后……

上課了，老師簡短的幾句話便引起了學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起來十幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發(fā)言主動權；老師在學生間走來走去，時不時地提出一個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講題目時，教室里更是熱鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……

不論何時，不論你走進哪個教室，充斥你耳膜的，撞擊你眼球的，震撼你心靈的，一定是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

這就是杜郎口中學的創(chuàng)新課堂。杜郎口中學形成了自己的課堂教學模式，有“三三六”自主學習模式，即三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標檢測。有“10+35”教學模式，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。10+35課堂模式，意味著把課堂的主動權還給學生，意味著學生是課堂的主人，意味著教師思想和角色的真正轉變。

杜郎口中學的課堂教學模式是切合杜郎口學校實際的，杜郎口中學的課堂教學模式是歷經10年的努力探索和實踐而形成的，杜郎口中學的課堂教學模式包含著非常豐富的思想和內涵，短短的一天時間是不可能把杜郎口中學課堂教學模式的精髓學習領會吃透，即使學會了克隆、學會了移植、學會了照搬照抄，學的也只是形式，那么，我們應該向杜郎口中學學什么呢？

二、課堂教學模式創(chuàng)新的思考

自從我單位現在的九年級開展學習杜郎口課堂教學模式以來，其他年級的老師都很努力，但進度和效果卻有很大差別，在縣教育局教育教學質量調研中，我單位08級（現九年級）屢屢榮獲佳績，像數學、語文、物理學科均獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一，而其他年級成績卻沒有這么顯著，我深深思索，原因何在？廚師在做菜時，是有菜譜的，但所用作料的說明上，有些是模糊的，比如：蔥姜少許、料酒1小勺……少許是多少并不十分準確。那么，廚師如何把握用量呢？開始做菜時，學徒工是根據自己的口味掌握用量，而出了師的廚師在考慮菜系標準的同時，根據顧客的口味把握用量，并看火候在不同的時間段添加。顧客就是上帝，贏得了顧客，就有了效益。

同理，在教學實踐中，我們老師的“教”一定要適應學生的“學”，才能受學生歡迎。

而不能是反過來，強迫學生來適應老師。

我校有些老師在學習杜郎口課堂教學經驗時，僅得其“形”，而未得其“神”。粗看起來，他們也拉開桌子，增加了黑板，成立了小組，用了導學案，老師講得少了，學生動得多了。但細研起來則發(fā)現，其小組建設缺乏凝聚力，小組內的分工與合作不默契，導學案設計的流程沒有把學情與課型有機結合起來，老師考慮自己把握課堂的因素多，考慮學生主動學的因素少。因此，其課堂并沒有達到高效的要求，也沒有達到預期的目的。

課改，學習外地經驗，不能僅得其“形”，而一定要得其“神”。

我覺得，我們要學習杜郎口中學的是精神而不是形式。學習杜郎口中學不一定要把課桌也排成小組攤位式，不一定要在教室的三面也掛上黑板，也不一定非要規(guī)定“10+35”模式，而要因地制宜，批判地吸納其精華，移植對自己有用的東西，我們應該根據我們學校的實際情況，有選擇地學習和借鑒，最終形成自己的模式。否則很容易邯鄲學步、畫虎不成反類犬。那么杜郎口中學的精神是什么呢？我認為是他們改革的勇氣、創(chuàng)新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統(tǒng)教學模式挑戰(zhàn)的勇氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識和不斷探索的精神，而這正是我們學校老師所缺乏的。

從課堂教學模式來看，不管是杜郎口還是洋思，他們有一個共同點，就是非常重視預習，他們強調的“先學后教”、“自主學習”和“預習交流”，抓的都是預習工作，這其實不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學的規(guī)律，但在我們很多學校，很多時候，很多老師都忽視了這一規(guī)律。

教育教學質量的提高關鍵是調動兩個積極性，一個是教師的工作積極性，一個是學生的學習積極性。只要積極性調動起來了，無論是課改還是教學質量的提高，不管是常規(guī)管理還是達標創(chuàng)建，都應該易如反掌。作為校長，我的職責就是想法設法去調動每位老師的工作積極性。我將從以下四方面做起：一是身先士卒，率先垂范，要求老師做到的，我作為校長一定首先做到，為全體教師樹立榜樣；二是關心關懷每一位教師，為教師創(chuàng)造一個寬松和諧愉快的工作環(huán)境；尊重每一位教師，讓每位老師真正成為學校的主人；三是從學校實際出發(fā)，盡最大努力為教師著想；四是公平、公正地對待每位教師和每件事情，做到辦事公開透明，做一個讓老師信任的校長。

三、課堂教學模式創(chuàng)新的困惑及主要做法

1、關于課型的問題。杜郎口教學提出“預習、展示、反饋”三個模塊，已經演變成三個課型，即“預習課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實際教學中，由于耗時長，完不成規(guī)定的教學任務。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學習目標逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預習、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之有些教學內容相當重要，一個課時的教學任務難以在規(guī)定的時間內完成，我想對于內容較少可用一個課時，對于內容較多重要的可用兩個課時完成，這樣課標規(guī)定的兩課時的任務，我們可以用三個課時完成。另外一種建議，能否把課標規(guī)定一課時的教學內容一課時用于預習課，一課時用于展示課，將反饋分別貫穿兩個課時教學之中，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內完成，將自習課用于正課，應該說在規(guī)定時間里也能完成教學任務。

2、關于學習目標的制定問題。杜郎口教學在預習時，讓學生達成學習目標和重難點，這個過程應該用時較長，我們的課堂可能耗不起這個時間。我們建議：學習目標應由教師在備課時制定。

3、關于如何組織學生預習的問題。我們認為：學生的預習應是在教師指導下的預習，不是漫無目的地預習。教師應編制預習提綱，并編寫好學案，提前發(fā)到學生手中，讓學生根據學案內容和要求有目的進行預習，以提高預習的效果。早晚自習或自習課教師原則上不講，給學生留出足夠的預習時間，保證學生在小組內充分交流、展示。

4、關于小組討論交流的問題。杜郎口教學將所有的問題分解到各個小組，每組解決一個問題。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他組的問題就搞不清，吃不透。我建議：將每個學習目標所對應的問題分解到所有的學習小組中去，使每個問題都面對每個學習小組和每位學生。對于學習小組討論、幫扶效果應建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學習小組長的作用，否則，學習小組及小組長的作用難以最大化。

5、關于學案編寫問題。在我校中發(fā)現，學案編寫問題很多。一是編寫高質量的學案難度大，不集體備課，學案質量不高，每個學案都集體備課，老師的精力達不到；二是少數老師依賴學案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質量的；三是每課都用學案，費用很大，學校能否承受得起。對這樣問題，我建議：一是通過集體備課，將任務分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學案教學。二是定期開展學案質量評比，并納入教師的業(yè)務考核中去，及時進行獎懲。三是將學生作業(yè)編印在學案上，代替作業(yè)，引導學生自愿把購買作業(yè)本的費用挪用到學案上。四是將學案編擬成教案、學案、作業(yè)為一體的綜合功能，教師不另寫教案。建議學案編擬分下列步驟：

（一）定標自學。

（二）預習檢測。

（三）預習展示。

（四）達標檢測。

（五）總結升華。

6、關于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10＋35”的教學模式。即教師的講解不超過10分鐘，學生的學習活動不少于35分鐘。我認為在時間分配上應視教學內容而定，不應設置嚴格界限，在實驗初期進行矯正是可以理解的，把更多的時間交給學生，引導多思考，多討論，多交流，多展示。但教師適時的點撥，講解、強調、歸納、總結也是十分必要的。

7、關于教學面向全體的問題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學習、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學生，易被忽視，展示、表現的機會可能更少，教師應該高度關注弱勢群體，注意保護其學習積極性，盡可能多給其提供展示的機會。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應分層要求，采取不同的評價標準，才能使每個學生都有進步。

8、關于課堂知識呈現和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑并用。觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學生紙質的學習成果，我請同行們關注現代教育技術的使用，它代表著未來教育的發(fā)展方向。

9、關于學習小組的評價機制建立問題。學習小組的預習、合作、交流以及學生的展示等都需要建立評價機制，在班級展示需要對小組間進行評價，在小組內需要對學生個體進行評價，同時要高度關注對學習小組長管理與評價，只有這樣學習小組的作用得到很好的發(fā)揮，評價可以是小組間互評，也可以是學生間互評，也可以是老師評，多以鼓勵、表揚為主，對不足可提出善意的意見和建議

以上是不成熟的浮淺認識，肯定存在這樣或那樣的錯誤，甚至是謬誤。敬請大家批評指正。

第三篇：推進課堂改革 創(chuàng)新教學模式

推進課堂改革

創(chuàng)新教學模式

近年來，我國的教育教學改革如火如荼，取得了前所未有的成就。教育教學理念，教育教學方法發(fā)生了根本性的變革。學會學習，終生學習，以人為本，注重人的全面素質的提高。學生由過去的接受知識的容器，變?yōu)橹鲃訉W習自主探究知識，解決問題的活生生的人。提倡學生學會向陌生領域求知的本領。老師的角色也相應發(fā)生了實質性的轉變。教師已不再是過去主宰課堂教學一切的至高無上者，而是學生學習的引路人，組織者，學習的合作伙伴。在課堂教學中，教師必須調動學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，特別要重視培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣。

中國傳統(tǒng)的教育思想和近現代的教育家都非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力?？鬃釉诮逃膶W生時，基本上都是先讓他的學生進行充分的思考，然后再聽取他們的意見。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長也”。這確實是學生學習必須進行自學和實踐的至理名言。它還強調在教學時，教師要“時觀而勿，語存其心也?！本褪窍茸寣W生進行充分地自悟和思考。特別注重啟發(fā)誘導，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！避?1 子《勸學篇》說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。宋代教育家朱熹認為學習是學生自己的事情，是別人不能代替的，必須強調自學。他說：“讀書是自家讀書。為學是自家為學，不干別人一線事，別人助自家不得?！睂W生應該自己學習，自己思考，反對別人進行硬性的灌輸。我國近代的教育家也十分重視自主學習。蔡元培認為，“最好使學生自己去研究，教員竟也可以不教，等到學生實在不能用自己的力量解決時，才去幫助他們。”陶行知先生極力反對注入式教學，大力提倡讓學生自己學?！拔乙詾楹玫南壬皇墙虝皇墙虒W生，乃是教學生學”。葉圣陶先生教育思想博大精深，但其中時刻貫穿著一根主線，他強調培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生向自學方面發(fā)展。他較早地提出了終身學習的思想，他認為培養(yǎng)學生的自學能力是教育機構的重要任務。葉老把培養(yǎng)學生的自學能力提高到人的發(fā)展和國家、民族的前途和利益來認識。他說，一輩子堅持自學的人就是一個一輩子自強不息的人。這樣的人不斷增加，社會和國家就會達到繁榮昌盛的境界。他要求學生要學會自學的本領，養(yǎng)成自學的習慣。葉老還把培養(yǎng)學生的自主學習能力當作是教師義不容辭的職責。把能否培養(yǎng)學生的自主學習能力看作是衡量一個教師水平高低的重要尺度。

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》也指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài) 度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！睂W會學習也就是要學生能夠進行自主學習，“倡導學生主動參與，樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

所以，改革課堂教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力是推進課程改革的關鍵內容。為推進課堂改革，學校專門成立了課程改革督導小組，指導督促教師在平時的教育教學活動中，自覺運用教學新理念，創(chuàng)新課堂教學，提高課堂教學效率。多年來，我們始終堅持課堂改革的核心就是把課堂還給學生，堅持“以人為本”、“以學為主”。因此，我們在多年的教學實踐和教學研究中，逐漸形成了符合我校實際和農村學生特點的課堂教學模式?，F就其具體的實施步驟簡介如下：

一、自主預習

教師在每節(jié)課之前，都要認真研究教材，研究學生。利用集體的力量集思廣益，確定講學稿，制定好預習提綱。①預習提綱需提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。②根據預習提綱內容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長及至全體學生等多種形式。③根據預習提綱內容的難易，可靈活采用課外預習、課堂前部分時間預習或者整節(jié)課預習方法進行。④各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現的問題，便于上課時進行組間交流。這是學生搞好預習的前提和基礎，也是學生自主預習的依據。讓學生在學習目標的指引下，教師提出具體的問題，讓學生明確學習的任務，由每個學生先進行獨立思考。這一步至關重要。我們認為：學生要參加小組討論，首先得形成自己的見解，否則就是無效的。因為沒有經過個體熟讀精思而匆忙展開討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難，這樣，有些表面上氣氛熱烈的討論實際上 4 只是一種假象，與真正的問題是油和水的關系。這一環(huán)節(jié)需要注意的是：其一，設計問題時要緊扣學習目標，重點突出，難易適中，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章。其二，對學生提出明確的要求，比如學什么，怎么學，多長時間完成，完成到什么程度。最好是以板書、多媒體展示或者印發(fā)講義等書面形式，盡量不用口述。其三，獨立思考的成果能在書上勾畫出來的就勾畫出來，不能在書上勾畫出來的，一定要把想法在紙上寫出來，因為思維是混沌的，語言才是清晰的。

二、小組交流

小組交流是調動學生積極探究、解決疑難困惑的中心環(huán)節(jié)。因為有了學生個體的思考，就為有效開展小組合作學習打下了基礎。但小組合作學習很容易流于形式，因此要建立科學的機制。我們的做法和要求是：①正確劃分小組。要兼顧學習能力、學習興趣、個性差異等不同的方面，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補。②讓每個成員都明確自己的職責，尤其要注意發(fā)揮組長的作用，組長就像是“主持人”，要掌握小組學習的進程，安排發(fā)言順序，同時兼任“記錄員”，隨時記錄和歸納討論的成果，還要能以“檢查員”的身份對小組成員的發(fā)言作出評價，檢查成員是否完成學習任務。組長可以是確定的，也可以輪流擔任，以能最大限度的調動學生的學習積極性為標準。③這里的小組交流是動態(tài)的，可以是 5 組內交流，也可以是組際交流，也可以是全班展示，教師要充分參與進去，適時調整、引導。比如可以采取小組間互相提問的方法，以對比討論學習的成果，形成真知灼見。④小組評價要跟上?？梢栽O計表格，由科代表和小組長聯(lián)合記錄學生的課堂發(fā)言、學習任務完成情況，在評價上注重學生的發(fā)展性，如主動回答問題得3分，回答對問題得2分等等。一周一匯總，評選優(yōu)秀小組，設置“流動紅旗”，在組與組之間輪換。小組之間的合作交流，增強了全體學生的學習積極性和主動性，關注了學生的個體差異，每一個學生的主人翁意識進一步增強，學生的主體地位進一步明確，學習過程進一步優(yōu)化，課堂活力得到了大幅度的提升。

三、點撥釋疑

學生在充分的探究、交流之后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就需要教師進行點撥、答疑、解惑。這一步也最能考驗教師駕馭課堂的能力。教師要充分利用學生交流和展示的資源，一方面通過激勵性的評價和提示，讓學生自己解決問題，體驗成功，另一方面也要通過示范、點撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。既要圍繞預設的教學目標和教材的重點、難點，也要兼顧動態(tài)生成的問題，解釋學生的疑惑。點撥過程要力求簡潔、透徹、明了。

四、訓練反饋

改革課堂教學的目的，是為了追求更高的課堂效率，看課堂上學生的參與度，知識掌握的生成度。簡言之，一堂課的成功與否，關鍵在學生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結構的重要環(huán)節(jié)。以前，教師為了讓學生在課堂上多練而不加篩選地搜集習題，使學生陷入題海，重復練習，無效練習，浪費了課堂有效時間，加重了學生課業(yè)負擔。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習題必須由備課組集體討論確定，以保證質量。二是練習題必須在課前將練習題打印在紙上或以投影的形式出現，以節(jié)省學生的時間。三是評講練習題時要突出其共性問題，個性問題則在課后進行輔導，以提高整體效益。這樣做，把更多的時間留給學生自己支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優(yōu)化知識結構。此外，教師還要根據教學目標的要求，創(chuàng)造性地設計作業(yè)，精編、精選練習題，考慮到學生學習的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分。讓好學生吃飽，中下游學生吃好。切實解決了一言堂、一種模式、好學生吃不飽、中下游學生吃不好的現象。另外，測試題的用時多少根據實際情況而定，除單元檢測外，一般不單獨占用一課時。檢查的方式也應是動態(tài)的，以書面為主，也可以是口頭檢測或者實踐操作等，要盡可能體現“堂堂清”的原則，在課內完成，并及時把結果 反饋給學生。

為了帶動廣大教師在教學實踐中轉變教學行為，提高課堂效率，我們一方面通過“推門聽課”的方式，來促進課堂教學改革。按照“聽、測、查、議”四個環(huán)節(jié)進行：“聽”，課堂現場聽課；“測”，當堂測試教學效果；“查”，檢查教師教案，檢查學生作業(yè)布置、批改情況；“議”，根據課堂改革的要求，進行評議、研討，并提出相關建議。另一方面，通過業(yè)務競賽活動，激勵教師改進課堂教學。每學期我們都會組織開展優(yōu)質課評比、教學能手評選、優(yōu)秀教案評選等一系列評比、競賽活動，激發(fā)教師參與課改的熱情，把廣大教師逐步引導上課改之路。

第四篇：推進組織創(chuàng)新模式

關于推進組織模式創(chuàng)新看法

我沒有豐富的理論依據，也沒有專業(yè)的理論名詞，我個人對于創(chuàng)新的理解有以下幾點： 第一，創(chuàng)新是相對于傳統(tǒng)、陳舊而來的，所謂的創(chuàng)新就是改變或者突破陳舊，都可以稱之為創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)新的對象是什么，談到企業(yè)創(chuàng)新則需要明確創(chuàng)新的對象是什么，是管理模式創(chuàng)新？還是產品創(chuàng)新？還是運營模式創(chuàng)新等等。確定創(chuàng)新對象。

第三，創(chuàng)新的目的是什么？所謂的創(chuàng)新就會帶來變革，這兩者是伴生關系，所以在創(chuàng)新之前需要明確創(chuàng)新的目的是什么，可能帶來那些問題，出現這些問題應該怎么解決。組織創(chuàng)新是目前全球化各類組織所面臨的問題。二戰(zhàn)以來，在許多工業(yè)化國家中，經濟均出現了高速的增長趨勢，這主要歸功于市場準入的改善，產品種類的發(fā)展，國內地域的擴大，作業(yè)效率的增高，以及因高出生率導致市場規(guī)模的豁達等綜合因素。那么如何推進組織創(chuàng)新模式呢？

一、使組織創(chuàng)新的目標

⑴使組織與環(huán)境向適應

如今，主要的工業(yè)化國家的人口增長率基本穩(wěn)定甚至有所下降，并且傳統(tǒng)的營銷戰(zhàn)略已不再支持大多數廠商的收入的盈利持續(xù)增長。但是，在工業(yè)化國家已經經濟增長率下降的同時，新技術的開發(fā)，是制造業(yè)的整體生產率開始提高，造成大量過度的生產力。在這種環(huán)境下，對經濟組織的直接意義是，通過全球化想其他發(fā)達區(qū)與全球化營銷能力綜合起來，并通過綜合物流的支持來開辟新的業(yè)務地點。因此，建立適應的組織發(fā)展和利潤增長的組織創(chuàng)新便成為驅使企業(yè)成為全球化市場服務的根本動力。

⑵使管理者與環(huán)境向適應

一個組織中，管理者的決策的制定和組織資源的分配的人。在組織變革中，管理者必須要對自己是否具備足夠的決策、組織和領導能力以應對未來的挑戰(zhàn)有清醒的認識。因此，管理者一方面需要調整過去的領導風格和決策程序，使組織更具有靈活性和柔性；另一方面，管理者能根據環(huán)境的變化要求重構層次之間，工作團隊之間的各種關系，使組織創(chuàng)新的實施更具有針對性和可操作性。

⑶改變企業(yè)內部職工的工作態(tài)度和交往手段

在某種程度上，所有組織創(chuàng)新的發(fā)展都涉及他人創(chuàng)新的管理者，或者被要求對自己進行創(chuàng)新的管理者。由于組織創(chuàng)新往往向組織員工表達下列信息；信任自己的組織，更加努力的工作，分享成功的喜悅，建立新的工作生活質量標準體系。然而大部分組織內部的員工對于改變其工作方式的變革，其本能反應時想方設法破壞它們。因此，成功的組織變革是建立在改變員工工作態(tài)度和信息交往手段基礎的。這也是判斷新組織創(chuàng)新是否成功的重要標志。

二、組織創(chuàng)新的內容

⑴技術創(chuàng)新

技術創(chuàng)新是指組織生產流程方面的創(chuàng)新，包括有關知識和技能基礎，這可以使公司具有獨特的競爭力、進行技術創(chuàng)新是為了使生產更有效或生產更多的數量。技術方面的變革涉及產品或服務的生產技術，包括工作方式，裝備，工作流程。技術創(chuàng)新強調改變管理系統(tǒng)的技術水平，其直接結果是生產效率提高。由于它往往需要外部技術專家的共同參與，而且具有相當的技術內涵。

⑵產品與服務創(chuàng)新

產品與服務創(chuàng)新是關于組織的產品或服務產出的新產品包括現有產品或整個產品線的小改進。通常設計新產品是為了擴大市場份額或新顧客。

第五篇：在全縣當前工作推進會上的發(fā)言

在全縣當前工作推進會上的發(fā)言

莘縣農業(yè)局（2015年3月16日）

各位領導，同志們：

大家好。下面，按照會議要求，我把農業(yè)局當前推進的八項主要工作做如下匯報：

一、抓好向上爭取和現代農業(yè)科技館建設工作 積極爭取上級扶持資金，務求在去年的基數的基礎上增加20%。重點爭取2015年果菜項目、生態(tài)農業(yè)示范縣、農產品質量安全示范縣、高產創(chuàng)建、農民培訓等項目。目前已完成現代農業(yè)科技館的設計、立項、可研造價等工作，計劃本星期完成招標，招標完馬上開工，盡快完成建設。

二、打造精致農業(yè)示范園區(qū)高效生態(tài)農業(yè)示范基地

（一）精致農業(yè)示范園區(qū)分別為：當代集團創(chuàng)新大廈鳥巢溫室建設及魯西現代農業(yè)示范園的提升、大山河博物館、昌盛日電、朝城食用菌基地、董杜莊西瓜博物館及西瓜基地、燕店東孫莊香瓜旅游特色村、奧瑞菌業(yè)。

（二）15處高效生態(tài)農業(yè)示范基地分別在東魯、燕塔、河店、燕店、魏莊、董杜莊、張魯、妹冢、十八里鋪、朝城、徐莊、王奉、俎店、王莊集等鎮(zhèn)（街）建立。每個基地0.5萬畝以上，將我縣建成全省最大的精致農業(yè)集聚區(qū)。

一樣。

利用好農產品質量安全監(jiān)控平臺大力發(fā)展電子商務，擴大品牌知名度。準備在瓜菜街上召開平臺利用的推介會。走出莘縣農產品網上銷售新模式。

六、加強農產品質量安全監(jiān)管

一是擴大可追溯監(jiān)管基地數量?，F在真正納入可追溯平臺管理的基地有20個，上半年計劃增加15個以上，全年增加25個。另外，遴選出6個標準的基地，進行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一銷售，創(chuàng)出好菜能賣出高價，群眾增加收益的新路子。

二是加強農資市場監(jiān)管，尤其是農藥的管理。每年至少進行兩次清理活動，實行拉網式檢查。今年的第一次集中治理正在進行中，爭取活動中再拘幾個銷售和使用禁用高毒農藥的人員，擴大影響，教育群眾。徹底杜絕禁用高毒農藥的銷售和使用。

三是加強抽檢力度。全年抽檢標樣2000個以上，尤其是加強對基地的抽檢，對分散農戶的抽檢，爭取做到批批有檢測，不合格產品有處理，確保上市農產品質量安全。

七、強化科技創(chuàng)新驅動

一是農業(yè)局準備拿出40萬元，在省項目要求意外，針對全縣農民、基地負責人、農資銷售門市進行100場、10000人次的培訓。提高農民群眾的種植技術和安全用藥水平?，F已將任務分給了所有領導班子成員和專家，已進行了23期。

二是選擇農民合作社帶頭人、家庭農場負責人、專業(yè)大戶骨干200人作為培育對象，開展新型職業(yè)農民培訓。將其培養(yǎng)成為發(fā)展現代農業(yè)急需的有文化、懂技術、會經營的新型職業(yè)農民。開展新型經營主體規(guī)范化建設，提升他們的運行質量，增強他們的市場競爭力，打造一批新型經營主體亮點。

三是加大科技下鄉(xiāng)力度。建立“農業(yè)專家、農技員、農業(yè)示范基地、示范戶”的農業(yè)科技成果轉化快速通道，形成農業(yè)科技入戶的農業(yè)科技推廣模式，指導農戶2萬戶以上，推廣農業(yè)新品種、新技術50個以上。繼續(xù)開展莘縣第二屆“最美農技員”評選活動。

四是推進農業(yè)信息化建設。建成農業(yè)物聯(lián)網應用基地、農技推廣云平臺各1處，發(fā)展“農技寶”、“農技群”用戶1800戶。

八、加大農村改革創(chuàng)新力度

一是繼續(xù)開展好農村土地承包經營權確權登記頒證，在全市率先全面完成任務，繼續(xù)保持全市領先位次。爭取花最少的錢，辦最大的事兒，并將事辦好。

二是加快縣、鎮(zhèn)（街）農村綜合產權交易平臺建設，購買專用軟件，充實產權交易內容并規(guī)范運作?？h交易中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)交易中心實現聯(lián)網，保證運作，并在工作中起到應有作用。