第一篇：2015年高中語文 第二單元 生命之思 第5課《曹操詩二首》之《短歌行》教案 北師大版必修3

第5課 《短歌行》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

2、過程與方法

反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會鑒賞詩歌的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2、運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法:

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、教學(xué)課時： 一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語（以俗語引入對作者的介紹）：

1、“說曹操，曹操就到”，有沒有同學(xué)知道這句俗語的意思？請談?wù)勀闼私獾牟懿佟?/p>

2、作者簡介：

曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻(xiàn)帝年號）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

（二）、合作學(xué)習(xí)、賞析詩歌：(微觀入詩)

1、微觀入詩，就是從理解詩意開始；而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？

2、大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩歌會更好？

明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點(diǎn)。

3、以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。

(三)、合作探究，感受詩句，品味意境：

1、你認(rèn)為本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個字？他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。明確：憂；憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。

（交代寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。）

2、梳理詩意，并探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作者什么樣的情感？ 第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。師：作者在此感嘆什么？ 明確：光陰易逝、人生短暫。

師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎？

明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的”。第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明確：運(yùn)用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。那么是人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？（補(bǔ)充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)．子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢？”）明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

明確：運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

師：詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎？ 明確：沒有。

師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？ 明確：求賢不得之憂。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？

明確：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

師：作者渴望人才，渴望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？ 明確：沒有。

師：那么，由此觀之，作者還憂什么？ 明確：功業(yè)未就。

3．小結(jié)：

全詩著眼點(diǎn)：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下)。

四、探究綜合，遷移評價：

(1).魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）(2).許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.(3).太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行?！段涞奂o(jì)》

(4).曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而 坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。

以上是一些關(guān)于曹操的資料，請你結(jié)合《短歌行》中詩人的形象以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100-200字的練筆。附練筆小例文：

曹公，我想對你說

也許，鑒于我的身份，我已漸漸淡忘你政治的臉孔。那位挾天子以令諸侯的曹丞相，在歷史的煙塵中，后人評說的功過不過是東去的流水，泥沙混濁。在每一個細(xì)小的歷史節(jié)點(diǎn)上，你獲取過誰的芳心？誅滅了誰的信仰？背棄了誰的誓言？又因此讓早已狼煙四起的中國步入了怎樣一個更加狼煙四起的時代？抑或有人在你的雄才大略里看見了統(tǒng)一的曙光？

這都不是重要的！重要的是，你一直都在做你自己，做一個有血有肉，直面生命命題的人。你面對浩瀚的光陰，感嘆人生的短促；面對光耀的夢想，嘆息自己舉步的艱難。你剛愎自用，處處疑心；卻又對賢明之士求之似渴，竭誠相邀。是你太孤獨(dú)了吧？早就站在高高的碣石上，從星月的升落里悟出了生命的厚重與蒼涼。所以你才會狂妄，你也才會失落。而所有的你，那個最真實(shí)的你，凝成用方寸鑄就的文辭，傳承在一代又一代后人的心中。

五、課堂總結(jié)：

人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡！

六、作業(yè)：

1．與歷史人物對話——以“曹公，我想對你說”為題寫一則200字左右的小練筆。2．背誦并默寫本文。

3．積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞；積累曹操詩歌中的名句。

板書設(shè)計：

短 歌 行 曹操

對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。人生短暫青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。憂明明如月，何時可掇？求賢不得憂從中來，不可斷絕。志山不厭高，海不厭深。一統(tǒng)天下周公吐哺，天下歸心。功業(yè)未就英雄的慷慨悲歌教學(xué)反思：

第二篇：高中語文 第二單元之《離騷教案》 新人教版必修2

離 騷

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)知識。

2、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義的創(chuàng)作手法。

3、通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。二 預(yù)習(xí)方案(一)基本任務(wù)：

1、創(chuàng)作背景

關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點(diǎn)之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時，還是流放中?！妒酚?屈原列傳》里說，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫（即靳尚）的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記?太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》。”司馬遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。

由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏。”“自疏”意味著主動的態(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因?yàn)樵娭杏小皾?jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因?yàn)椤峨x騷》后半部分，全是寫作者想象中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實(shí)有其事。

總之，《史記?屈原列傳》的說法是可信的。而《史記?太史公自序》《報任安書》是抒情性文字，行文時不大忠實(shí)于史實(shí)，是有可能的。

2、作家作品 屈原（約前339～

約前278），中國戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩

用心

愛心

專心 1

用心

愛心 專心人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族，又明于治

用心

愛心 專心亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對

用心

愛心 專心內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強(qiáng)、威震諸侯的局

用心

愛心 專心面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，用心

愛心 專心屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。

用心

愛心 專心頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的用心

愛心 專心政治理想。他的代表作《離騷》因其杰出的藝術(shù)成就而與《詩經(jīng)》“十五國風(fēng)”并稱“風(fēng)騷”（風(fēng)騷，亦成為《詩經(jīng)》和《楚辭》的代名詞）。其他作品還有《天問》《九歌》《九章》等。

《離騷》是屈原的代表作品，主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭?！半x”──憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句，2490字，是我國古代最長的一首政治抒情詩，也是一篇光耀千古的浪漫主義杰作。它以熾熱的情感、雄偉瑰麗的想象，優(yōu)美的語言，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國、同情人民，不惜犧牲一切的深摯感情，以及追求崇高理想的堅(jiān)韌不拔的精神，決不同邪惡勢力同流合污的高潔的用心

愛心

專心

人格。

楚辭是戰(zhàn)國時代以屈原為代表的楚國人創(chuàng)作的詩歌，是繼《詩經(jīng)》以后出項(xiàng)的一種新詩體。形式上突破了四字為主的形式，多采用六字、五字，句子長短不一，形式靈活，多用兮字句型，內(nèi)容上采用民間的素材，用華麗的辭藻展開瑰麗的想象，創(chuàng)作方法上大膽吸收深化的浪漫主義精神。漢代劉向把屈原、宋玉和漢代的賈誼、東方朔等人的作品編輯成書，稱為“楚辭”，從此以后，“楚辭”就成為一部總集的名稱，后也有人將秦朝文人仿屈原作的新體詩稱為“楚辭”。南北合流的文化傳統(tǒng)是“楚辭”產(chǎn)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！俺o”對后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)，不僅開啟了后來賦體而且影響了歷代的散文創(chuàng)作，是我國積極浪漫主義詩歌的源頭。

2、字詞積累

讀音：修姱（）溘死（）忳郁邑（）侘傺（通假字：偭規(guī)矩二改錯

忳郁邑余侘傺兮

何方圜之能周兮

進(jìn)不入以離尤兮

芳

菲古今異義詞：怨靈修之浩蕩兮

竟 寧溘死以流亡兮

偭規(guī)矩而改錯 用心 謠諑（））方圜（通，通，通，通，菲

古義： 周古義： 古義： 愛心

專心

偭規(guī)矩（）攬茝（）延佇（）芰荷（其

今義： 今義： 今義：））彌 章

通，容 以為度 古義

：

今義：

固時俗之工巧兮 古義： 今義：

吾獨(dú)窮困乎此時也 古義： 今義：

長余佩之陸離 古義： 今義：

（二）挑戰(zhàn)任務(wù)：

1．詩歌中塑造了一個什么樣的抒情主人公形象？ 明確：

2、從詩中找出表現(xiàn)情感的詞，并找出總結(jié)每一種情感針對的對象及產(chǎn)生的原因。

三 自主學(xué)習(xí)方案

（一）方法導(dǎo)引

1、讀文章，理清文章思路。

2、品味詩句，感受屈原的人物形象和精神

3、分析詩歌的藝術(shù)手法

（二）重點(diǎn)指津：

1、研究文章結(jié)構(gòu)：

2、《離騷》的語言有什么特色？

（三）難點(diǎn)解讀

1、理解課文中詩人的“衷”、“怨”、“悔”的思想感情：

用心

愛心

專心

2、節(jié)選的這部分里第一節(jié)先說“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，第二節(jié)接著卻又說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反?；仉捃囈詮?fù)路兮，及行迷其未遠(yuǎn)”，前后是否有矛盾？

3、品析詩句

（1）亦余心之所善兮。雖九死其猶未悔

（2）民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

（四）思維點(diǎn)擊：

1、比興手法

“比”以彼物比此物業(yè)，就是比喻和比擬，即用形象事物來打比方，使被比喻的事物生動形象，給人以真實(shí)感、形象感，增強(qiáng)詩的感染力?！芭d”先言他物以引起所詠之詞也，是借對自然界事物的描寫，入鳥獸草木、風(fēng)云雨雪、星辰日月等，先起個頭，然后借以聯(lián)想，引出詩人要描寫的對象或內(nèi)心的情感的表現(xiàn)手法，一般用于一首詩或是一章詩的開頭。

比興手法在《離騷》中廣泛運(yùn)用。它“依詩取興、引興比喻”，而且還把比興與要表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，具有了象征意義。比如通篇以香草象征詩人的高潔品質(zhì)就是這種情況。

用心

愛心

專心

《離騷》中的比興，不像《詩經(jīng)》那樣只是一個片斷，而是系統(tǒng)的、一個接一個的，充分表現(xiàn)了所要表達(dá)的內(nèi)容。詩中詩人以女子比賢者，由此出發(fā)，又以男女關(guān)系比君臣關(guān)系；以眾女妒美比群小妒賢，如課文中的“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。以求媒比通楚王的人；以婚約比君臣遇合。這樣一來，使所用的比喻形成了一個完整的體系，全詩也就因此而顯得生動形象，豐富多彩。

2、這首詩運(yùn)用了多種手段來增強(qiáng)韻律感、音樂性 ⑴ 押韻。根據(jù)上古音韻系統(tǒng)，《離騷》是隔句用韻的。如“余雖好修姱以羈兮，謇朝誶而夕替。既替余以蕙兮，又申之以攬茝”里，“替”“茝”是韻腳；“固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度”里，“錯”“度”是韻腳。

⑵ 在句中普遍使用“兮”字?！百狻弊质钦Z助詞，沒有實(shí)在意義。在這首詩里，一般是兩句合起來表達(dá)一個完整的意思，“兮”用在上下句中間，增加了停頓，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感。

⑶ 大量使用對偶句?？蓞⒁姟把杏懪c練習(xí)”第三題所舉的對偶句。

⑷ 多用雙聲疊韻聯(lián)綿詞及疊音詞。如“羈”“郁邑”“侘傺”“陸離”等是雙聲詞，“岌岌”“菲菲”等是疊音詞。

四、反思與測評

能級一：

1、下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．侘傺（chà chì）方枘（nai）溘死（ka）B．攘詬（g?u）芰荷（zhī）岌岌（jíjí）C．鷙鳥（zhì）方圜（huán）蘭皋（gāo）D．謠諑（zhu?）罹難（jí）雜糅（r?u）

2、下列沒有通假字的一句是（）

A．余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。B．忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時也。C．何方圜之能周兮？夫孰異道而相安。D．進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。

3、默寫原文語句，回答下列問題。

（1）詩人不只是為自己鳴不平，而且以博大的胸懷，對人民寄予了深厚的同情的語句是_________________________________。

（2）詩人怨恨楚懷王昏聵糊涂，輕信謠言的語句是_____________。繼而指斥那班奸佞小人違背規(guī)矩，追隨邪曲，為了順適人意，不惜歪曲真理的語句是________。_____________。（3）詩中體現(xiàn)詩人要堅(jiān)持美與善的理想和堅(jiān)定信念，至死不渝的詩句是___________，_________？

4、下列有關(guān)《楚辭》的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．《楚辭》是西漢劉向編訂的，是繼《詩經(jīng)》后的又一部詩歌總集。

B．“楚辭”是一種新詩體，與漢賦截然不同，前者是詩歌，而后者是押韻的散文。C．楚國的地方音樂對“楚辭”的產(chǎn)生有一定的影響。D．《楚辭》是偉大的浪漫主義詩人屈原的代表作。

5．對《離騷》思想內(nèi)容的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．本詩通過詩人一生不懈的斗爭和身殉理想的堅(jiān)貞行動，表現(xiàn)了詩人為崇高理想而獻(xiàn)身祖國的戰(zhàn)斗精神。

B．本詩也表現(xiàn)了與祖國同休戚、共存亡的深摯的愛國主義感情。C．本詩還表現(xiàn)了詩人的熱愛進(jìn)步、憎惡黑暗的光輝俊潔的人格。

用心

愛心

專心

D．當(dāng)然，本詩在表現(xiàn)激情的同時，更多地表達(dá)出了作者的無奈和感傷。能級二：

1、詩人在詩中表現(xiàn)出了高尚的品德和愛國情懷，請按要求寫出有關(guān)詩句： ⑴ 表現(xiàn)詩人憂國憂民、熱愛祖國的詩句： ⑵ 表現(xiàn)詩人堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身理想的詩句： ⑶ 表現(xiàn)詩人嫉惡如仇、不同流合污的詩句： ⑷ 表現(xiàn)詩人剛正不阿、一身正氣的詩句： ⑸ 表現(xiàn)詩人潔身自好、自我完善的詩句： 閱讀屈原的《涉江》部分段落，回答2～3題。

余幼好此奇服兮，年既老而不衰，帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩寶璐。世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。駕青虬兮驂白螭，吾與重華游兮瑤之圃。登昆侖兮食玉英，與天地兮比壽，與日月兮齊光。哀南夷之莫吾知兮，旦余濟(jì)乎江湘。

2、選出與例句中加點(diǎn)字用法、意思相同的一項(xiàng)（）例句：旦余濟(jì)乎江湘

A．料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？ B．在乎山水之間。

C．浩浩乎如憑虛御風(fēng)，不知其所止。D．有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎！

3、下列句子詞類活用現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是（）A．李牧連卻之 B．糞土當(dāng)年萬戶侯 C．駕青虬兮驂白螭 D．吾從而師之

3、下面對詩歌理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．詩人用服飾的奇特、高潔，比喻德行的高潔和志向的遠(yuǎn)大。采用了“比”的手法。B．本段交待了屈原涉江的原因，即“世溷濁”而“莫吾知”的楚國現(xiàn)實(shí)。

C．重華即古代的明君舜，該句表現(xiàn)了屈原“賢臣擇主而事”的思想，并反襯出現(xiàn)實(shí)中楚懷王的昏庸。

D．“登昆侖兮食玉英”義同《離騷》中“夕餐秋菊之落英”，承接上文的被奇服，駕青虬，結(jié)重華，游瑤圃等，不僅為我們塑造了一個崇高的藝術(shù)形象，而且創(chuàng)造了一個美好的理想世界。

閱讀《屈原賈生列傳》，回答4～7題。

屈平疾王聽之不聰也，讒諂（說人壞話，巴結(jié)奉承的人）之蔽明也，邪曲（邪惡不正派的人）之害公（公正的好人）也，方正之不容也，故憂愁憂思，而作《離騷》?！半x騷”者，猶離憂（遭受憂患。離，通“罹”，遭受）也。??屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。??其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指（通“旨”）極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游于塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志，雖與日月爭光可也。

4、解釋文中加點(diǎn)的詞。

方正：_______，窮：_________，信：_______，約：______，微：_______。

5、屈原寫作《離騷》的原因是：___________________________。

6、“離騷”的含義是：____________________________________。

7、用自己的話概括本段的大意.能級三

1、仿照畫線句子的形式，在下面文段的橫線處再寫兩個句子，必須符合文段的主旨。

用心

愛心

專心

閱讀屈原，就是在閱讀一種偉大，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神激勵著一代代人奮力前行；

。

這些思想、文化的傳承也鑄就了中國文化，也正是這種吸收傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，使得中國文化源遠(yuǎn)流長，生生不息。

2、屈原的偉大人格和愛國精神可與日月爭輝。為了讓更多的人全面了解屈原，請你建立一個介紹屈原的專題網(wǎng)站。請說說你的網(wǎng)站應(yīng)包括哪些內(nèi)容。

答：

五、自主探究指導(dǎo)

課下搜集材料，以“我眼中的屈原”為題，談?wù)勀銓η脑u價。

能級一：

1．D 2．A 3．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱 怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心 固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯 背繩墨以追曲兮，競周容以為度 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔 雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲）4．D 5．D 能級二：

1．⑴ 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；⑵ 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔 ⑶ 寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也；⑷ 伏清白以殆直兮，固前圣之所厚；⑸ 民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。

2.B（提示：相當(dāng)于介詞“于”）3．A（提示：A是使動，其余是意動）4．A（提示：采用了象征手法）4．品行端正 困窘 忠誠 簡潔 含蓄 5．屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁憂思，而作《離騷》 6．離騷者，猶離憂也 7．介紹了《離騷》的寫作原因和藝術(shù)特色

能級三：

1.閱讀陶潛，就是在閱讀一種偉大，“悟已往之不諫，知來者之可追“的告誡激勵著一代代人繼往開來 閱讀李白，就是在閱讀一種偉大，”安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏“的不屈激勵著一代代人書寫正直人生 2.專題網(wǎng)站包括：屈原生平簡介，屈原的詩歌特色介紹，屈原的相關(guān)評價，研究屈原的圖文音像資料等。

用心

愛心

專心 15

第三篇：高中語文人教版必修二第二單元之《詩經(jīng)兩首》教案

14．《詩經(jīng)》二首

◎課前自主

【走進(jìn)作者（品）】

如果說中國的詩是浩瀚的海洋，那么《詩經(jīng)》就是這片海洋的發(fā)源地；如果說中國的詩是高聳的山峰，那么《詩經(jīng)》就是這座山峰的奠基石；如果說中國的詩是絢麗的花園，那么《詩經(jīng)》就是這座花園里的奇葩?！对娊?jīng)》是中國詩歌乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點(diǎn)。是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。又名《詩》《詩三百》《三百篇》。自西漢武帝始稱為《詩經(jīng)》，意為詩歌的經(jīng)典。共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三部分。其中最有價值的部分是“風(fēng)”?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是當(dāng)時各諸侯國的民歌。因此有時又用“風(fēng)”代指《詩經(jīng)》?！摆L(fēng)”“衛(wèi)風(fēng)”就是“邶國的民歌”，“衛(wèi)國的民歌”?！裨姼栊问揭运难詾橹?/p>

●章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

●在表現(xiàn)手法上主要運(yùn)用賦、比、興手法（參課后練習(xí)第二題）。賦”：陳述鋪敘的意思。

“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。●《詩經(jīng)》的“賦”“比”“興”和“風(fēng)”“雅”“頌”合稱“六義”。

【背景感知】（略）【預(yù)習(xí)檢測】

1.給下列加點(diǎn)字注音

靜女其殊（）踟躕（）（）

．．．卜筮（）愆期（）偕老（）

．．．淇水湯湯（）美人之貽（）．．

2.根據(jù)課文填空。

（）我彤管

乘彼（）垣（）首踟躕

說（）女美 士（）其行

匪我（）期 3.解釋下列詞語： 蚩蚩：

愆期： 復(fù)關(guān)： 咎：

無與士耽： 其黃而隕：

．二三其德：。女也不爽：

夙興夜寐： 不思其反：

4.下列說法中錯誤的一項(xiàng)是（）

A．《左傳》《史記》《資治通鑒》是歷史散文的三個里程碑，其中《史記》和《資治通鑒》的體例是一樣的。

B．律詩、絕句、詞、曲在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對仗等方面都有格律規(guī)定，都不能稱為古體詩。

C．在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”。

D．提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”主張的是唐代詩人白居易。

【課文初探】

5、《氓》敘述了一個什么故事？請簡單概括情節(jié)。

6、《氓》采用了什么方法描寫“氓”和女主人公的性格？

7、女主人公從自己的遭遇中得到的最痛楚的認(rèn)識是什么？（請用原詩句回答）

◎堂上演練

【夯實(shí)雙基】

1、對下列注音進(jìn)行判斷并糾正錯誤。

第一首

《邶風(fēng)·靜女》

邶：bai

姝：shū

隅：yū

見：xiàn

踟：chì

躕：chú

孌：luán

煒：wěi

說：yua

懌：yì

歸荑：kuìtì

洵：xún

2、第二首

《衛(wèi)風(fēng)?氓》

氓：m?ng 蚩：chí

愆：qiān

將：qiāng

垝：guǐ

垣：yuán 筮：shì

咎：jiù

于：xū

說：tuō

隕：yǔn

組：cú

湯：shāng 漸：jiān

罔：wáng 靡：mǐ

夙：sù

咥：xì

隰：xī

泮：pàn

3、翻譯《靜女》全詩（分組安排）提示：

兩種方法：直譯-------力求逐字逐句求準(zhǔn)確； 意譯-------力求理清段意求流暢。第一段：

第二段：

第三段：

4、嘗試背誦《靜女》。

【疑難探究】

5、《氓》與《靜女》有何異同？

【課文探究】

6、為什么自由戀愛竟以悲劇收場

◎拓展提升

【基礎(chǔ)知識】

1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項(xiàng)是()

A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。

D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

2.下面句子朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項(xiàng)是（）

A．國破/山河/在，城春/草木/深 B．靜女/其姝，俟我/于城隅； C、七八個/星/天外，兩三點(diǎn)/雨/山前 D、豈曰/無衣？與子/同袍

閱讀《邶風(fēng);靜女》，完成3～7題。

3、對這首詩詞句的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。

B．“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。C．“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實(shí)在美得出奇。

4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。

B．“愛而不見，搔首踟躕”這個細(xì)節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。C．無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。D．這首詩除了細(xì)節(jié)描寫外，還運(yùn)用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑．富有情趣。

5、選出對《靜女》內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．《靜女》是一首賦體詩，它運(yùn)用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。

B．本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。

C．“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實(shí)則表達(dá)了他對姑娘摯愛之情。

D．“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點(diǎn)，象征愛情的真誠和純美。

6、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項(xiàng)（）A．紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。B．彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。C．彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。D．彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。

7、下面對此詩賞析錯誤的二項(xiàng)是（）

A．此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。B．全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。

C．第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。

D．作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。

E．詩歌重章復(fù)唱，不注重細(xì)節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸實(shí)，增添了藝術(shù)魅力。

8、《氓》下列詩句解釋有錯誤的一項(xiàng)是()A、爾卜爾筮(ｓｈì)，體無咎(ｊｉù)言

你用龜板、蓍(ｓｈī)草占卦，沒有不吉利的預(yù)兆。爾，你。卜，用火燒龜板，看龜板上的裂紋，推斷禍福。筮，用蓍草的莖占卦。體，卜筮的卦象。咎，災(zāi)禍；蓍，一種草。B、于嗟女兮，無與士耽(ｄ?。?唉，姑娘呀，不要擔(dān)心心愛的男人。士，男子的通稱；耽，擔(dān)心。C、士之耽兮，猶可說(ｔｕō)也

男子沉溺在愛情里，還可以脫身。說，通“脫”。D、女之耽兮，不可說也

姑娘沉溺在愛情里，就無法擺脫了。

9、下列詩句解釋，有錯誤的一項(xiàng)是（）

A、將子無怒，秋以為期：請你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。B、乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)：登上那倒塌的圍墻，遙望那復(fù)關(guān)（來的人）。C、士也罔極，二三其德：男人的愛情沒有定準(zhǔn)，他的感情一變再變。D、信誓旦旦，不思其反：誓言如在早晨，沒想到你會變心。

10、比較下面兩組句子中加點(diǎn)的詞語的意思，判斷正確的一組是（）（1）言既遂矣，至于暴矣（2）靜言思之，躬自悼矣（3）信誓旦旦，不思其反（4）反是不思，亦已焉哉

A、（1）與（2）相同，（3）與（4）相同。B、（1）與（2）相同，（3）與（4）不相同。C、（1）與（2）不相同，（3）與（4）相同。D、（1）與（2）不相同，（3）與（4）不相同。

11、對文中有關(guān)詞語理解不正確的一項(xiàng)是（）

A、“載笑載言”中“載”字的含義和成語“載歌載舞”中“載”字的意思是一致的。B、“夙興夜寐”即早起晚睡，和現(xiàn)在的成語含義相同。

C、“及爾偕老”意為等你老了，與現(xiàn)在常講的“白頭偕老”不相同。D、“信誓旦旦”即真誠懇切地發(fā)誓，和現(xiàn)在的成語含義相同。

12、下列對該詩的分析不正確的一項(xiàng)是：（）

A、本詩的女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，讀來十分感人。

B、這首詩所寫的婚姻悲劇，反映了當(dāng)時社會普遍存在的情與禮的矛盾與夫權(quán)對婦女的壓迫。C、本詩充分運(yùn)用了賦比興交替使用的手法，時時注意情與景的結(jié)合，詩兩可窺見古代的集市貿(mào)易和婚嫁禮俗。

D、詩中一條淇水貫穿全詩，淇水水流的變化揭示了人物悲劇命運(yùn)的必然性。

13、簡要分析《氓》詩中男女主人公的性格：

男主人公：

女主人公：

14、寫出下列詩句中加點(diǎn)字詞的古今意義。①至于頓丘：古義

；今義 ．．②秋以為期：古義 ；今義 ．．③泣涕漣漣：古義

；今義 ．④漸車帷裳：古義

；今義 ．⑤總角之宴：古義

；今義 ．【閱讀提升】

15.對《詩經(jīng)·相鼠》理解錯誤的一項(xiàng)是：

相鼠有皮，人而無儀。人而無儀，不死何為? 相鼠有齒，人而無止。人而無止，不死何俟①!相鼠有體，人而無禮。人而無禮，胡不遄死②？

注：①俟(si)，等待。②遄(chuan)，速或快。

A．這首詩三章，每章四句，將那些不知廉恥的貪官污吏、達(dá)官貴人揭露得體無完膚，罵了個痛快淋漓，表現(xiàn)了當(dāng)時的勞動人民對統(tǒng)治者的憎恨和鄙視。

B．從思想內(nèi)容上看，這首詩和《碩鼠》都表現(xiàn)了勞動人民對統(tǒng)治者的壓迫剝削的不滿，但這首詩顯得更有思想深度，更有境界。

C．從藝術(shù)手法上看，這首詩和《伐檀》都運(yùn)用了鋪陳和比喻的手法，但，《伐檀》還用了起興手法。

D．《伐檀》《碩鼠》《相鼠》三首詩都有民歌的風(fēng)俗，同屬《詩經(jīng)》的“國風(fēng)”，都具有現(xiàn)實(shí)主義的特色

【寫作訓(xùn)練】

改寫《靜女》為300字左右的小話劇。

14．詩經(jīng)二首 ◎課前自主 1 略；

2、略

3、蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。愆期：耽誤、拖延日期。

復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的那個人”。咎：災(zāi)禍。

無與士耽：沉溺而不能自拔。其黃而隕：飄落。

二三其德：他的品行變化無常。女也不爽：差錯（毫厘不爽）。夙興夜寐：早上。

不思其反：沒想到你會變心。

4、答案為A。講析：本題考查文學(xué)常識。題中即考到了本課所學(xué)的有關(guān)古體詩和《詩經(jīng)》的知識。這類知識應(yīng)在平常的課文學(xué)習(xí)中逐步積累，然后形成系統(tǒng)知識。本題題干要求找出錯誤的一項(xiàng)，這就是說，有三項(xiàng)是正確的?！妒酚洝肥羌o(jì)傳體，《資治通鑒》是編年體。A項(xiàng)中說“《史記》和《資治通鑒》的體例是一樣的”，屬明顯錯誤。

5、一個女子由向往愛情到與負(fù)心男子決裂的故事。

6、對比手法。氓在態(tài)度上前后對比，“我”由追求到?jīng)Q裂的對比。

7、士之耽兮，猶課說也；女之耽兮，不可說也。

◎堂上演練 隅：yú踟：chí荑：tí

2、蚩：chī罔：wǎng

3、文靜的姑娘多漂亮，等我在城角好地方。你躲藏起來看不見，我抓耳撓腮又彷徨。文雅的姑娘多美好，送我一支紅管簫。紅簫顏色多亮麗，美得讓我樂陶陶。贈我郊外白茅草，的確又美又奇妙。不是茅草多美麗，美人贈送樂逍遙。

4、略

5、明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

6、（以下內(nèi)容為課后整理）

生1：先糾正一下這問題的問法，好象自由戀愛一定是幸福的一樣。在現(xiàn)實(shí)中，這一觀點(diǎn)站不住腳。（老師表示認(rèn)同）回到課本里去，這場悲劇應(yīng)該由女主人公買單。她不識人，人家一求婚，她就答應(yīng)了，迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發(fā)熱，沒有心計。不像靜女中那姑娘還躲起來考驗(yàn)一下小伙子。她這種表現(xiàn)，說得好聽就是對愛情的忠誠，說得不好聽是失去理性。

生2：這與社會背景有關(guān)。封建社會里女子地位低，（有學(xué)生糾正是奴隸社會）奴隸社會中女子地位就更低了，完全是男人的奴隸。（爆笑）她們嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，嫁個流氓就隨流氓了，沒有嚴(yán)密的法律制度去維護(hù)她們的權(quán)利。所以說一個女人的悲劇是社會的悲劇。要消滅這悲劇，只有男女平等一條路。（教師表示十分欣賞）

生3：不同意擴(kuò)大化。這故事中對立的雙方就是兩個人，女子固然輕信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑，文中也沒交代他的工作，估計是拈花惹草去了。詩句“二三其德”很能說明問題。應(yīng)該讓氓承擔(dān)全部責(zé)任。（教師追問，你是法官，是同意他們離婚，還是不同意呢？）同意。讓這女的重獲自由。尊重她的心聲。

生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，認(rèn)為她老了，不好看了。呵呵。（學(xué)生笑）有什么好笑的？文中有寫桑樹葉子的句子就是說明她自己老了，暗含著她丈夫不再愛她了。（教師追問：女子青春不在難道是她的過錯嗎？）不是，關(guān)鍵是男人的心態(tài)要好。你想啊，現(xiàn)在女的老的快，男的呢，沒什么變化。男人要懂這個規(guī)律，好好地愛自己的妻子。

師：大家說的都挺有理，最重要的是把文本利用起來了，不是無稽之談。我在這里提供幾種說法，供大家參考：（學(xué)生記筆記，教師板書邊解釋）

1、士之變心說（前有伏筆，“不見復(fù)關(guān)”，他到哪去了？后有照應(yīng)“士二其行”）

2、倫理道德說（家人反對自由戀愛。本來已經(jīng)給你找好了勤勞忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，現(xiàn)在被你拋棄了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍哦。）

3、社會制度說（經(jīng)濟(jì)落后的社會，男子騙情其實(shí)為騙財，看，拿的是布，換的是絲，而且空車子來，連人和嫁妝一起搜刮了。婚后估計揮霍得差不多了，就不客氣了。扁~~~~恩格斯說：“家庭、婚姻反映出經(jīng)濟(jì)關(guān)系”，此言不虛。而且女生平等問題一直得不到解決。）

4、年老色衰說（用比的句子，學(xué)生也說了）

◎ 拓展提升

【基礎(chǔ)知識】

1、D．

2、C（應(yīng)在主謂之間停頓：七八個星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。）

3、C，4、C，5、D（比喻手法），6、B，7、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細(xì)節(jié)描寫）

8、B，9、D，10、A，11、C，12、D，13、男主人公：男主人公：始亂終棄，用情不專；女主人公：女主人公：勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)。

14、①古義：到；今義：連詞，提及另一事物②古義：把……當(dāng)作；今義：認(rèn)為③古義：眼淚；今義：鼻涕 ④古義：浸濕；今義：逐步⑤古義：歡樂；今義：酒席

【閱讀提升】

15、講析：《相鼠》是一首具有現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作特色的古民歌，如同原高中老教材的《伐檀》《碩鼠》一樣都出自《詩經(jīng)》的國風(fēng)。全詩三章，重章疊句。題中四項(xiàng)主要是圍繞作品的主題思想、藝術(shù)手法、寫作特色設(shè)題，解答此類題要善于從已學(xué)的相關(guān)課文所積累的知識能力中尋求思路并注意作比較閱讀?！跋嗍蟆笔恰坝衅?、有齒、有體”，而作威作福的統(tǒng)治者是“無儀、無止(即不知恥)、無禮”，詩歌抨擊得淋漓盡致，極盡憎惡與鄙視。但是與中學(xué)課本篇目《碩鼠》相較，后者的末尾還有“樂土、樂國、樂郊”的理想追求，即沒有剝削沒有壓迫的樂園。故此《碩鼠)更有思想深度、更有境界。答案應(yīng)該是B。

【寫作訓(xùn)練】（課后整理）教師從學(xué)生習(xí)作中挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)?邶風(fēng)?靜女》中那馨香的約會吧！

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳； 月亮，黃振。改編： 第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。時間：黃昏 地點(diǎn)：城之角樓

旁白：（播放音樂《My hart will go on》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。?我?和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”

男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎?！保ㄔ谂_上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）第二幕 投我以木桃，報之以瓊瑤。時間：月芽兒初升 地點(diǎn)：城之角樓

（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！” 男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！保▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）

（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）男（深情地）“在天愿為比翼鳥！” 女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！” 第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。時間：月兒當(dāng)空 地點(diǎn)：郊外

旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？” 旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮?，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”（兩只手緊緊握在一起！）男：“執(zhí)子之手，” 女：“與子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬?。ㄈ酂崃业恼坡暯?jīng)久不息）

第四篇：高中語文人教版必修1教案第二單元第5課荊軻刺秦王(第3課時) 教案(系列二)

人教版高中語文必修1教案

荊軻刺秦王 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

2、過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象

3、情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手 把握文言基礎(chǔ)知識

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)課時

三課時

教學(xué)過程

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.鑒賞評價荊軻這一人物形象，體會人物身上的精神品質(zhì)。2.辨證看待荊軻這一形象。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？ 朗讀

讀準(zhǔn)

點(diǎn)讀

讀懂（圈點(diǎn)重要詞語，解決掉。）美讀

讀出個性

析讀

讀出深度（品味鑒賞）

2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何。樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。秦之遇將軍，可謂深矣。

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可以解燕國之患。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。愿大王少假借之，使畢使于前。

重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時的重要性。

3、很好，這節(jié)課我們來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】 今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》

我們或許會說這不是很簡單的問題嗎？可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)。好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來。

二、分析荊軻的形象和描寫手法

問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子。

1、引導(dǎo)學(xué)生說，再歸納，如

“荊丹會談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深。“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈。

荊軻賄賂蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密。

咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變?！皥D窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬 斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無比英勇。還有與太子丹的比較，與秦武陽的比較。還有獻(xiàn)圖時表現(xiàn)出來的機(jī)智。

荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的。取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出 荊軻的“英勇壯烈”。再如重點(diǎn)段落品讀：

樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？

（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令。樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈）

在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的？ 對話

請同學(xué)們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？

（參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理。荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動

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之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段?！耙姿蛣e”從哪些方面突出荊軻的形象的？

（參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？

（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）

在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象？（主要是一系列動作的描寫。）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。

2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻?！捌淙穗m已沒，千載有余情?！薄耙姿栊?，秦庭俠骨香。”這些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡尤?，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？

（一）讓學(xué)生各抒己見。

（二）其實(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1、他愛國嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄。那么能不能是其他英雄呢？

2、有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示。張藝謀的《英雄》。他告訴我們，英雄可以不止一個。

3、他的行為符合當(dāng)時的社會潮流嗎？符合，六國皆欲殺秦。

那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄。（秦王：時勢英雄）

四、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如

何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將 在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練。

五、作業(yè)：

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以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫一篇不少于700字的作文。

板書設(shè)計

荊軻？英雄？

描寫手法 智謀、深沉

語言描寫

動作描寫

悲壯

有勇有謀

教學(xué)反思

神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

對比襯托 俠義英雄：智、勇、義

第五篇：北師大版高中語文必修一第二單元第5課《哦,香雪》 教學(xué)設(shè)計

《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題。

2．賞析作品純樸、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會“散文體小說”的特點(diǎn)。3.啟迪學(xué)生對美好理想的憧憬，培養(yǎng)對時代精神的追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

從語言描寫和心理描寫的角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品味小說清新淡雅的語言特色，正確理解作品的自然美和人情美?！窘虒W(xué)方法】

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚、時代特點(diǎn)鮮明的短篇小說，在教學(xué)中主要采用“生成探究法”、“情境教學(xué)法”、“點(diǎn)撥法”等教法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過圈畫并分析關(guān)鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及有關(guān)景物描寫的語句，來鑒賞人物形象、把握小說情節(jié)。同時引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從更深層面探究小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，感悟作品的自然美和人情美。

【課時安排】 二課時 【教學(xué)過程】 課前準(zhǔn)備

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者鐵凝的資料，如作者簡介、作品風(fēng)格、評價性的文章等。

二、查詢有關(guān)小說創(chuàng)作背景的資料。

(以上兩個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。)

三、閱讀小說，疏通字詞，體會散文體小說的藝術(shù)特點(diǎn)，并思考以下問題： 1.讀完小說后你的最大感受是什么？哪些情節(jié)最能夠打動你？為什么？ 2.小說的情節(jié)安排有什么特色？ 第一課時

本課時主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談讀完小說的諸多感受，從整體上感知小說的藝術(shù)風(fēng)格。通過圈畫文中的關(guān)鍵語句，分析小說的三要素，理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，把握小說的主旨。

一、課文導(dǎo)入

上個世紀(jì)80年代初，正值我國改革開放的初期階段，我們封閉已久的國門一下子打開了，呈現(xiàn)在人們面前的是一個全新的世界，人們開始渴望走出閉塞、走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界，正如當(dāng)時的一首流行歌曲所唱的那樣：外面的世界很精彩！這句歌詞唱出了一代人的心聲，這其中也包括生活在大山深處的臺兒溝的一群純樸、可愛的女孩子，那么在她們身上究竟發(fā)生了什么故事呢？今天，就讓我們走進(jìn)臺兒溝，走進(jìn)這些女孩子的世界。

二、作家作品 1.作者簡介

鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊(duì)。1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬字。

1982年發(fā)表短篇小說《哦，香雪》獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。它真實(shí)的描寫了一個少女復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和純真美好的品格。

1984年《六月的話題》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

《麥秸垛》獲1986至1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎。

1984年鐵凝調(diào)入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家；1996—2006擔(dān)任河北省作家協(xié)會主席； 2006年起擔(dān)任中國作家協(xié)會主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。

1986年和1988年先后發(fā)表反映古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標(biāo)志著鐵凝步入了一個新的文學(xué)創(chuàng)作時期。1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕

開了生活中丑陋和血污的一面。2.寫作背景

本文選自1982年第5期的《青年文學(xué)》并獲得1982年全國最佳短篇小說獎?！杜?，香雪》是鐵凝的成名作，和大部分青年作家一樣，鐵凝也在這篇作品里傾注了相當(dāng)多的抒情成分，作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時代思潮的影響，20世紀(jì)70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達(dá)具有時代特征的情緒。她善于從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。

（以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）

三、初讀作品，暢談感受

1.學(xué)生活動：請談一談你讀完這篇小說后的感受。（學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言）

2.展示資料，總結(jié)感受 名人眼中的《哦，香雪》：

今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。讀完以后，我就退到一個角落，以便有更多的時間，享受一次閱讀的愉快……我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢，我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。(老作家孫犁給鐵凝的一封信)鐵凝眼中的《哦，香雪》：世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。我寫他們，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔鬯麄?，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人?/p>

小結(jié)：

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的散文體短篇小說，其特點(diǎn)就在于純凈的詩情與雋永的意境。散文體小說不重點(diǎn)在情節(jié)上下功夫，而是寫人，寫人內(nèi)心世界，寫人高尚的道德情操的美好。本文寫了一群農(nóng)村女孩，雖然性格各異，有外向的如鳳嬌，也有內(nèi)向的如香雪，但善良卻是她們共有的。善良之心，以及由此帶來的對待生活的溫暖情懷，這是鐵凝從農(nóng)村生活這一創(chuàng)作源頭中開掘出的精神內(nèi)涵，這一精神內(nèi)涵為她今后的創(chuàng)作準(zhǔn)備了基本底色，它是清麗的，也是明亮的。這篇小說把這種善良之心和溫暖情懷轉(zhuǎn)化為一種抒情詩的意境，全文可以說是“生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情”，情景交融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回。散文體小說還常借助渲染、烘托等寫作手法，設(shè)置氛圍，采用象征，力求造成強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，引人回味。

四、再讀作品，理清情節(jié) 1.識記字詞 讀準(zhǔn)字音 皺褶(zhě)嘟囔(dūnang)吮吸(shǔn)捂(wǔ)瞥(piē)慫恿（sǒng yǒng）嬌嗔（chēn）輾軋（niǎnyà）搡（sǎng）

窸窸窣窣（xīsū）隧（suì）道 積累詞語 刻意：用盡心思。惆悵：傷感，失意。

悸動：因?yàn)楹ε露奶脜柡Α?/p>

慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。撼天動地:形容聲音響亮或聲勢浩大。斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。2.整體感知，把握小說三要素 思考：

（學(xué)生在文中圈畫出關(guān)鍵語句，并討論交流）

（1）小說以什么為背景？主要寫了哪些人物？小說的主要情節(jié)是什么？

點(diǎn)撥：小說以一個位于北方大山深處的偏僻小山村臺兒溝為敘述和抒情背景，描寫了一群純樸、善良但性格各異的山村女孩，文中通過對以香雪為代表的這些山村少女的心理活動的生動描寫，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾，并由此抒發(fā)了優(yōu)美而豐富的情感。

（2）

“大山”“火車”在小說中并不僅僅是實(shí)物，請根據(jù)它們的特點(diǎn)思考它們象征了什么？ 點(diǎn)撥：

“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。

3.圈畫關(guān)鍵語句，復(fù)述故事情節(jié)

火車進(jìn)村，?？恳环昼姡媚飩兇虬?，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨(dú)自返回，與姐妹們相遇。

4.理清情節(jié)脈絡(luò)（師生討論交流）小說可以分為五部分：

第一部分，引子（從“如果不是有人發(fā)明了火車”到“這列火車在這里停留一分鐘”）。寫火車開進(jìn)了小山村，一群十七八歲的漂亮姑娘每天驚喜地迎接火車的到來。小山村臺兒溝是一個既小又偏遠(yuǎn)，“掩藏在大山那深深的皺褶里”的村莊，遠(yuǎn)離文明遠(yuǎn)離現(xiàn)代，只有貧弱、閉塞、落后。然而，“來自山外的陌生、新鮮的清風(fēng)”即將在這里滌蕩一切。

第二部分，開端（從“這短暫的一分鐘”到“自己的行為是多么可笑啊。”）寫這一分鐘是姑娘們歡樂的時刻。

這部分文字表現(xiàn)出姑娘們向往文明，大膽追求的精神面貌；刻畫出一群姑娘們以虔誠的心，以特有的方式迎接火車，享受屬于她們的歡樂時刻。

這部分可分為兩個層次：

第一個層次（從“這短暫的一分鐘”到“你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂”）寫姑娘們最初爭先恐后去看火車的神情、動作。

第二個層次（從“日久天長”到“是臺兒溝唯一考上初中的人”）寫姑娘們開始與火車上的乘客做生意。作者重點(diǎn)刻畫了鳳嬌和香雪。鳳嬌純真含蓄而執(zhí)著的情感世界通過向“北京話”賣雞蛋等細(xì)節(jié)刻畫得惟妙惟肖，人物情態(tài)躍然紙上；香雪純真美好的品質(zhì)，渴望獲得知識的“可笑”行為，讓人深深感動。

第三部分，發(fā)展（從“臺兒溝沒有學(xué)?！钡健拔魃娇陔x臺兒溝三十里”）。寫香雪渴望有鉛筆盒，渴望脫貧，渴望山外文明。

這一部分可分為兩個層次：

第一個層次（從“臺兒溝沒有學(xué)校”到“為什么那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完”）寫香雪在學(xué)校受到同學(xué)們的奚落和嘲弄，明白了自己的貧窮“是不光彩的”。

第二個層次（從“深秋，山風(fēng)漸漸凜冽了”到“黑夜面前到底有多大本事”寫香雪為得到鉛筆盒，上車去換，來不及下車，火車開動了。這里表現(xiàn)了香雪純真無邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。

第四部分，高潮（從“列車很快就從西山口車站消失了”到“確切地說，是沖去”）。寫香雪換回鉛筆盒，表現(xiàn)了她自尊自愛、溫柔大膽的人性之美。

這部分重點(diǎn)對香雪換回鉛筆盒后，獨(dú)自徒步返回臺兒溝的心理變化進(jìn)行了刻畫。第五部分，結(jié)局（從“香雪越走越熱了”到“哦，香雪！香雪！”）寫香雪深夜歸來，與尋找她的眾姊妹相遇。

5.小結(jié)

在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細(xì)致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結(jié)，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲。

五、細(xì)讀作品，把握主旨

1.思考：（根據(jù)問題在文中圈劃關(guān)鍵語句，學(xué)生討論交流）（1）火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是什么樣子？

點(diǎn)撥：臺兒溝“掩藏在大山那深深的皺褶里”，“臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。

”這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大

山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣。（2）火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

點(diǎn)撥：臺兒溝以往的寧靜被攪亂了?！肮媚飩儎偘淹盹埗松献谰突帕松?，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮”，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌第二個。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里 路，發(fā)生了有過程的變化。（3）

香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

點(diǎn)撥：這些姑娘們都表現(xiàn)了對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，鳳嬌忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品，如車廂里的學(xué)生書包、自動鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學(xué)都有的鉛筆盒。

（4）香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？ 點(diǎn)撥：

因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，比別人的追求更高，也正是這樣，顯得比別人更勇敢、更突出，原本膽小的她才能成為第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。

（5）她為什么一定要換那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？

點(diǎn)撥：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊。

（6）怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？ 點(diǎn)撥：

小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時代意義。

“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。2.探究小說主旨

小結(jié)：這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，表達(dá)了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。

六、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)與思考第一、三題。

2．圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，以供下節(jié)課討論交流。

第二課時

本課時在第一課時理清思路、把握主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對小說進(jìn)行探究性閱讀，圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，分析人物形象。并且在品讀佳句的基礎(chǔ)上，感受小說的藝術(shù)特色。最后通過課堂活動拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，感悟作品的自然美和人情美。

一、圈畫重點(diǎn)語句，賞析人物形象

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象。作者在塑造人物形象時，不僅注重人物的外貌描寫、行動描寫、語言描寫，更注重人物的心理刻畫，而且還通過景物描寫襯托人物形象。請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句，分析人物形象。1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個不同的“世界”十分渴盼，帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到香雪比鳳嬌顯得更積極主動。

2.分角色朗讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？

點(diǎn)撥：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

3.分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細(xì)？

點(diǎn)撥：作者在刻畫香雪這個人物時，采用了直接描寫心理的方法，打破了中國小說中總是依賴人物的動作語言來傳達(dá)出心理的方法。小說主要重點(diǎn)描寫了香雪這段小小的歷險經(jīng)歷，其中有豐富的心理活動，寫到了她害怕的心理，寫到了她得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，她還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它的將來，還想到了爹和娘……可以說她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定，作者對這個過程的描寫表達(dá)了香雪對山里人命運(yùn)的思考，對現(xiàn)代文明的向往，以及要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

這些心理活動之所以寫得特別詳細(xì)，是因?yàn)樾≌f主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

4.小說中的景物描寫主要是為了烘托人物的內(nèi)心情感變化，請圈畫出文中相關(guān)的景物描寫語句。

景物描寫：

第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄?/p>

第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！薄慌?/p>

第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！薄q豫

第71段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花?！薄獔?jiān)定

以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容。5.你喜歡香雪嗎？請選擇幾個詞語來描繪香雪。（學(xué)生討論交流，只要符合人物特點(diǎn)均可。）6.小結(jié)：（師生討論交流）

小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個群體中，香雪又是作者著力刻畫的形象。香雪是小山村臺兒溝的一個十七歲女孩子，“美得叫人心疼”，像大山里面的精靈。她是臺兒溝唯一的初中生，純真無邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。她是純凈無瑕的、明凈秀麗的、不摻雜質(zhì)的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的。

這篇小說以人物為中心，以情節(jié)推動人物性格的發(fā)展，用環(huán)境描寫來烘托人物形象。在塑造人物時，主要抓住語言、動作、細(xì)節(jié)、肖像和直接心理描寫，而且還使用了襯托手法和對比法，充分表現(xiàn)了主人公的形象特點(diǎn)。

二、賞讀佳句，體會小說的藝術(shù)特點(diǎn)

1.作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨(dú)特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品讀下列句子并分析其內(nèi)涵：

（1）“它和它的十幾戶鄉(xiāng)親一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里”。點(diǎn)撥：

“皺褶”一詞突顯出臺兒溝是大山中的大山，其閉塞落后的程度不可想象。（2）“臺兒溝，無論從哪個方面講，都不具備挽留火車在它身邊留步的力量”。點(diǎn)撥：

“挽留”一詞，將臺兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。

（3）“哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！” 點(diǎn)撥：

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

（4）

“她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了?！?點(diǎn)撥：

“故意磨磨蹭蹭”是因?yàn)橄矚g，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里鳳嬌對“北京話”好，實(shí)質(zhì)上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。

（5）“望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情?！?/p>

點(diǎn)撥：

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。

（6）

“香雪沒有住，更不打算去找‘北京話’的什么親戚，他的話倒更使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈?！?/p>

點(diǎn)撥：如此的妙筆，寫到山村少女的心里去了，因?yàn)檫@兒的姑娘只能夢想幸福，卻很難真正地得到幸福。

（7）“古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著?！?點(diǎn)撥：

“被感動得顫栗”它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

2.總結(jié)小說的藝術(shù)特點(diǎn)

（1）語言清新靈動，用詞精練傳神；（2）富有詩意的抒情化描寫；

這部作品人物少，情節(jié)也不復(fù)雜，它的主要魅力就在于用詩一樣的語言、散文化的筆法、精彩的生活細(xì)節(jié)寫活了山村女孩純真、率直、清麗的情懷。

（3）精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫。

三、難點(diǎn)探究

1.香雪是否有必要花40個雞蛋，夜里走30多里山路換取一個小小的鉛筆盒？這樣做值得嗎？這是否是虛榮心的體現(xiàn)？（鼓勵學(xué)生討論交流，大膽發(fā)表自己的見解）2.“哦”字到底讀什么音？為什么題目上要加上這個字？去掉行不行？ 點(diǎn)撥：標(biāo)題中的“哦”有兩種讀法

（1）讀四聲表示領(lǐng)會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí)著的女孩子！

（2）讀二聲是嘆詞，表示驚奇：哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子?。?/p>

“哦，香雪”是一個有詩意的標(biāo)題，同時我們也可以從標(biāo)題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情，所以不能去掉這個字。

3.隨著時代的發(fā)展，這種純樸迷人的美還能留多久？（教師出示一些相關(guān)評論，學(xué)生思考討論）資料展示：

《哦，香雪》是新文學(xué)史上深具歷史文化意識的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，作者堅(jiān)守著詩意化的美學(xué)理想，使得她對筆下的鄉(xiāng)土中國的某些區(qū)域一方面深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后的環(huán)境中的詩意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美，另一方面又對鄉(xiāng)土人生進(jìn)行了理性的批判，呈現(xiàn)出二重矛盾心態(tài)。

小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：

“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？”

（當(dāng)代評論家陳思和）80年代是一個對“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時代，產(chǎn)生了一種新的二元對立的思維模式——現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻，但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化（火車的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力。

臺兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示著臺兒溝的覺醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復(fù)雜。假如她們走出了大山，我們又會少了那一個與世隔絕的村莊，又會少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風(fēng)土人情。

四、拓展訓(xùn)練 課堂活動：

1.香雪帶著泥土的馨香從大山里款款走來，走進(jìn)我們身邊，身為90后，你們是如何理解香雪這個人物形象的？請以“哦，香雪，我想對你說……”開頭，續(xù)寫一段話，當(dāng)堂交流。2.想象十年后的臺兒溝會變成什么樣子，而那時的香雪和她的伙伴們又會發(fā)生怎樣的變化，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、板書設(shè)計 第一課時

引子——火車開進(jìn)了小山村 開端——姑娘們歡樂的時刻 向往文明 發(fā)展——香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧 高潮——香雪換回鉛筆盒 自尊自愛 結(jié)局——香雪深夜歸 第二課時 小說藝術(shù)特色：

1.語言清新靈動，用詞精練傳神 2．富有詩意的抒情化描寫 3.精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫

六、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)與思考二、五。

2.香雪回家后將會發(fā)生什么故事，請寫一篇想象作文。要求：題目自擬，想象的內(nèi)容要合理，字?jǐn)?shù)在500字左右。