第一篇：靈活運用現(xiàn)代信息技術 提高小學語文教學效果

靈活運用現(xiàn)代信息技術 提高小學語文教學效果

摘要：現(xiàn)代信息技術與小學語文教學相融合，通過創(chuàng)設真實情景，刺激學生感官，增進學生學習興趣，擴大教師教學信息容量，突出教學重點難點，從而提高教學效率、開發(fā)學生思維，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、促進學生全面發(fā)展 關鍵詞：語文課堂效率;多媒體;興趣;難點

《語文課程標準》指出語文課程應“注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”?，F(xiàn)代教育技術提供了豐富的教學資源，可以使教學具有更豐富的手段、更新穎的視角、更生動的情境，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。因此，我們教師有必要借助于更好的教學手段，使小學語文的教學更富活力，進而調(diào)動學生的學習積極性，更好的提高課堂教學效果。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，信息技術的發(fā)展和應用，為語文教學的改革和發(fā)展提供了一個全新的空間。如何在語文教學中運用多媒體呢？本文試作參稽探索，愿能拋磚引玉。

一、以“媒”相助,樂學讀寫

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，“沒米下鍋”是學生寫作的一大難題。學生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”,其次是“怎么寫”。要突破這些難點,還須充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢, 巧用多媒體為寫作“添米”，設計課堂教學結(jié)構(gòu),切實指導學生提高寫作技能。如三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一些家鄉(xiāng)的一處景物。”對此，學生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艷萍．淺談多媒體在小學語文教學中的作用[J]． 教育教學論壇，2011(02):32.靈活運用現(xiàn)代信息技術 提高小學語文教學效果

第二篇：如何利用信息技術提高語文教學效果

如何利用信息技術提高語文教學效果

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現(xiàn)代化教育技術，充分發(fā)揮信息技術的作用，使語文課堂教學充滿活力，提高課堂教學效率。

隨著課程改革的進行，信息技術在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應用于語文課堂教學，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現(xiàn)代教育技術，利用網(wǎng)絡資源查閱資料進行備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高課堂教學效率的基礎。由于農(nóng)村孩子生活范圍小，知道的知識少，對于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法。教師在教學設計前先熟悉鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進行講解，一邊運用多媒體輔助教學。這樣做既提高了教師教學設計的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

二、在語文課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老

師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時, 教師可以根據(jù)教學內(nèi)容, 制作或選用恰當?shù)恼n件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。我在教學《月球之謎》一課時，學生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內(nèi)，就把學生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性。例如，在學習《檢閱》一課時，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與莊嚴。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，同時也感受到了檢閱儀式的莊嚴和神圣，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對“盛大”“隆重”、“人山人?！边@些詞語有了深刻的理解。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發(fā)了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學效果。一部優(yōu)秀的教學影片對學生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了中國國際救援隊救援的相關視頻資料，播放給學生看。在極其危險的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，認真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務，為自己贏得了國際贊譽，為我們的祖國贏得了榮譽。學生被視頻中救援隊員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊、各種各樣的魚，農(nóng)村的學生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準確而又生動，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

4、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運用教育信息技術的創(chuàng)新效應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術可以拓寬教學時空, 創(chuàng)設探究性教學情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學生思路, 激起學生的好奇心和求知欲, 突破學生的定式思維, 有利于學生進行發(fā)散思維訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示, 難點突破了。電化教學引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運教育信息技術進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力。

現(xiàn)代教育技術進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的生動的情境。在指導學生寫“尋找春天”時，學生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中?！把?！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學生面前，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，會說就會寫，這也為寫作打下了良好的基礎。

四、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的學習任務就完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容，學生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后，我利用網(wǎng)絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《燕子專列》一課時，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關鳥類的信息，舉行“鳥類知識知多少”的宣傳活動。

2、寫一些保護動物的標語。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護動物的文章、詩歌。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質(zhì)。

語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”學生對網(wǎng)絡世界是極其感興趣的，而網(wǎng)絡資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來，促使學生更好地學習語文，是值得深入探究的。

信息技術應用于語文教學中，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文閱讀教學。教育教學信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。信息技術日新月異的今天，信息技術在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學質(zhì)量和效率。

第三篇：提高小學信息技術課堂教學效果之我見

提高小學信息技術課堂教學效果之我見

【內(nèi)容摘要】在教育信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術教師如何教好這門課，如何提高課堂效率，是每個教師面臨的一個挑戰(zhàn)。本文通過一系列教學活動，讓學生通過信息技術課堂掌握一定的技能，使他們在實踐、動手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過運用信息的手段，來適應高度的信息化社會。

【關鍵字】 巧設導語師生互動玩中樂學

從事信息技術教育已6年有余，想起剛接手這門課時，面對小學生的調(diào)皮真是束手無策。經(jīng)過多年的課堂實踐摸索出一套比較有效地課堂教學方法。因為小學生自制力比較差，想說就說，想玩就玩，導致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無法達到預期的目標。而且很多學生認為信息技術是一門副課，這樣更使教師不得不采取“強硬”的措施，讓學生嚴格按照老師的指令完成教學任務。這樣的教學方式，使學生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒有多少學生喜歡上。如此惡性循環(huán)，讓信息老師失去激情，無法很好展現(xiàn)自己的能力，更別說有何成果了。

我認為要想使課堂效率更高，首先要在教學設計上多下功夫，通過巧設導語、師生互動、玩中樂學等一系列教學活動，來激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂的效率，更好的完成課堂教學目標。

一、巧設導語，激發(fā)興趣

小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。所以每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，既可以調(diào)動學生的學習興趣，也可以讓學生放松身心，喚起他們更高的學習熱情。

例如，在教學《計算機的組成》一課時，三年級的學生剛開始接觸電腦，對計算機的組成比較陌生。如果一開始就讓他們死記硬背，這樣他們既沒有弄清原理，也會覺得枯燥乏味，不想學。像這樣情況，我會先提問：“人是由什么“組成”的，和計算機的組成是否有相似之處？人由什么來控制活動和思想的呢，計算機是否和人一樣也需要有部件來控制整個系統(tǒng)運作呢？”一系列對比問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心。接著進入新課的講授，學生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上課前，我會嘗試先給同學們看一些范例。例

如，欣賞一下用“畫筆”畫的圖畫，用word設計的黑板報??這樣會讓學生們在欣賞之余有躍躍欲試的熱情?？傊?，上課開始要讓學生進入情境，有學頭、愿意學。

二、師生互動，保持樂趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導，是保持他們學習樂趣的有效手段。在信息技術教學中，學生的知識能力水平參差不齊，很多學生因為自己的語文、數(shù)學成績不理想，就會有畏懼的情緒，總覺得自己什么都不行，甚至有的時候不想上信息課，怕被人取笑。所以要使全體學生都能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵學生，創(chuàng)造機會讓學生體驗成功。

例如，在教學《畫圖》一課時，四年級學生已經(jīng)有一定的美術概念了，讓他們電腦結(jié)合美術畫出自己心中的世界。利用學生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學生比賽，讓氣氛活躍又充滿競爭性。同時，老師也參與其中。課堂上，小組互相討論，構(gòu)建自己的藍圖，噴涂心中的色彩，盡情發(fā)揮。不管畫的簡單與否，學生們都樂在其中。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我要畫的更好??”更有學生說：“老師，我要和你比一比，我覺得我畫的更有想象力??”對畫的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演。當老師鼓勵贊揚他們進步的時候，他們的臉上都露出了開心的笑容。

三、玩中樂學，體驗成功

機房是一個特殊的教學場地，計算機和網(wǎng)絡為學生提供了一個豐富的開放空間。這樣學生很容易把信息課當作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學生的學習，對課堂管理也有很多不良影響。

愛玩是學生的天性，既然學生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應該正確對待，讓學生玩中樂學。通過玩電腦，學生可以掌握很多書本上學不到的知識和技巧，動手能力和解決實際問題的能力也會得到提高。教師可以將學習的過程交給學生自己去控制，在確保完成教學任務的前提下，給學生一點自由的時間。

例如，在教學《指法》一課時，三年級的學生根本靜不下心來練習指法。教師如果一味講解，學生感到很枯燥，不想學。如果強迫其練習，最終結(jié)果是，教學任務完成了，但是姿勢指法根本不對，只是用一個手指來代替雙手的操作，這

樣不但沒有達到教學目標反而使學生從一開始就養(yǎng)成不好的打字習慣。我在教學中就采用了游戲引入法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時速”等游戲的實踐中會發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績就必須練習好指法。于是，就會有學生提出想要打的又對又快。在這樣的情況下，教師再講解指法練習，就會收到事半功倍的效果。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這些游戲就感到輕松自如了。這樣，既讓學生玩了電腦，又讓學生完成了教學任務，甚至會讓學生熱情高漲，想學，想練。

如何讓學生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個挑戰(zhàn)。當然，并不是在課堂上對學生越嚴越好，讓學生乖乖聽話。而是需要教師有效地激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地利用教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生想學、樂學，從而來提高信息技術課堂教學的效率。

第四篇：靈活運用信息技術 優(yōu)化語文課堂教學

靈活運用信息技術 優(yōu)化語文課堂教學

唐河縣實驗高級中學 黃書艷

摘要............................................................2 關鍵詞..........................................................2 正文............................................................2 1.信息技術在高中語文課堂教學中的積極作用........................3 1.1.運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與..........3 1.2運用信息技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力......................4 1.3運用信息技術，有利于提高學生的審美情趣....................4 1.4.運用信息技術，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維....................5 1.5.運用信息技術，有利于完善課堂教學結(jié)構(gòu)......................6 1.6.運用信息技術，關注個體差異，及時進行反饋講評.............6 2.信息技術應用與高效課堂之間的矛盾...........................7 參考文獻........................................................9

教學的狀況，來概括闡述信息技術手段在語文教學中的積極作用及存在的問題。1 信息技術在高中語文課堂教學中的積極作用

多媒體技術，通俗地說，就是把語言、音樂、文字、圖象、動畫等各種信息融合在一起表達的技術。它集聲、像、圖、文于一體,以豐富而直觀，生動而形象的優(yōu)勢被廣泛運用于課堂教學中。多媒體技術輔助語文課堂教學，它打破了傳統(tǒng)教學單

一、固定、課容小的特點，促進了語文課堂現(xiàn)代化的進程，給語文教育帶來了新鮮氣息，對語文教學的改革起著積極的推動作用。

1.1運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。

例如，教學《荷塘月色》，重點賞析四、五段的畫面美、語言美時，先配樂動畫朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲），再配樂動畫朗讀第五段播放古箏曲《春江花月夜》，讓學生初步感知、欣賞美景、體味感情。同學們則小聲跟讀，隨文入境！使同學們在體會美、欣賞美之后，暢所欲言談自己所感受到的美，最后用ppt來再現(xiàn)課文中的畫面，用眼前的物象喚醒記憶中的表象，使學生心物感應，情景相生，觸景生情，這樣，視覺上的愉悅，聽覺上的快感，產(chǎn)生了語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果，充分地讓學生感知作者的心情變化：由頗不寧靜――尋求寧靜――求得片刻寧靜――重回不寧靜。因此，更利于對課文內(nèi)容的理解，也調(diào)動了同學們的興趣。靈活運用信息技術，為學生開拓了無限的想像空間，創(chuàng)造一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。如此典型生動的畫面、悅耳動聽的音樂，不僅增加了教學的魅力，而且大大地激發(fā)了學生學習的興趣，喚起了學生的有意注意，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)，優(yōu)化了語文

生在審美中獲得情趣，獲得知識，在美的熏陶中提高駕馭語言能力。然而，由于受傳統(tǒng)教學觀念與手段的制約，語文課堂總給人死氣沉沉、寡然無味的感覺，而多媒體輔助課堂教學，其超強的媒體功能、多渠道的信息傳遞方式，對提高語文審美教學效果起到了很好的推動作用。

例如學習《石鐘山記》一課，石鐘山“山形如鐘”的形象學生很難想像，難以獲得審美愉悅。教師可利用3Dｍａｘ制作一個石鐘山三維動畫立體圖形的演示軟件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出來，給學生帶來美的熏陶。學生就可以輕而易舉地以俯視、平視、仰視等不同角度，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌，獲得一種視覺享受。同時，還可以利用Flash制作蘇軾游覽的路線圖，在字體、字型的搭配，圖像、動畫等方面進行藝術處理，學生可一邊閱讀課文，一邊體悟蘇軾的游覽，在審美享受中提高了對語言文字的理解能力。如果像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，學生對學習內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學要低效得多，多媒體教學效果，由此可見一斑。

1.4 運用信息技術，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

胡錦濤總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，也已成為一種新的教育理念、新的教育熱點。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新世紀的客觀要求，而多媒體輔助教學正是適應這樣的時代要求應運而生的教學模式。在課堂教學中，教師可通過多媒體為學生提供更多的信息，調(diào)動學生的各種感官，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，增強教學內(nèi)容的新鮮感與過程的趣味性，促進學生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

德國學者伽達默爾曾說過：“凡有理解，就有不同?！毙抡n程改變了教學和評價傳統(tǒng)的一元化為多元化，取得了教學思維上的巨大突破?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！辈煌膫€體，有著不同的體驗，對同樣的事物存在不同的理解和想象，正是這種獨特的個性體驗，才是語文課堂真正傳授給學生的知識，才構(gòu)成了語文課堂中的美的藝術世界。一位教師在上《杜十娘怒沉百寶箱》時，巧妙地借助于投影創(chuàng)設課文情景，在課文結(jié)尾部分，她根據(jù)小說內(nèi)容設置了這樣的擴展練習：先在投影上打出了濃妝艷抹、悲痛欲絕的杜十娘懷抱百寶箱的場景，提出問題，假設杜十娘生活在二十一世紀，她會這樣做嗎？要求續(xù)寫人物未來的生活和命運，反映人物性格，塑造鮮

標準對教育提出的要求。學生之間的差異是一種客觀存在，面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。運用信息技術設置個性化作業(yè)，要求讓不同的學生完成不同層次、不同數(shù)量的作業(yè)，才能體現(xiàn)出個性、體現(xiàn)出實效。我們可以通過信息技術平臺設計一些難度不同的習題，如：一星題、二星題、三星題、挑戰(zhàn)題、??。通過信息技術手段給后進生布置做一星題和二星題，給中等生做二星題和三星題，給優(yōu)等生做三星題和挑戰(zhàn)題等。而這樣的作業(yè)布置在傳統(tǒng)的教學手段中實施起來是非常困難的，以至于許多教師望而卻步。然而在信息技術平臺下實施起來又是如此的輕松自如，可以針對不同的學生“發(fā)送”一下就可布置下去了。

學生對于學習的興趣在于自身的學習活動中形成和發(fā)展的。在活動中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。使學生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障，成功既是參與的結(jié)果，更是參與的起點。而多媒體技術功能之一是信息傳播快，反饋及時，它能對學生所做的練習及時地反饋和評價。如在語文教學中，利用投影儀進行反饋講評，既能讓學生本人清清楚楚地在屏幕上看到自己答題的優(yōu)、缺點，同時教師又能通過這些題，讓其他同學也能清楚、明白地了解到答題的缺點所在，以避免發(fā)生類似的錯誤。運用投影儀進行及時評價，既便于學生認真觀察，仔細分析，同時又能大大提高學生學習語文的興趣，使他們所學的知識得以更好的鞏固掌握。信息技術應用與高效課堂之間的矛盾

成功課堂的標志之一就是課堂教學的高效率。我們應用信息技術手段教學的目的就是建構(gòu)高效率的課堂。本來二者之間是相互統(tǒng)一的，不應存在矛盾。但在實際教學操作中，由于人為的原因，使得信息技術教學卻成了高效課堂的攔路虎和絆腳石，其主要原因有以下方面：

1、由“人灌”變成了“機灌”或“電灌”。

先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，才具有廣闊的創(chuàng)作天地。如果教師承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，只進行簡單的媒體替換，穿新鞋走老路或新瓶裝老酒，是難以擺脫低層次低水平的。這樣只能人隨“機”轉(zhuǎn)，大部分時間里教師不顧學生的“學情”，機械地點擊，不停地放映，徹底由“人灌”變成了“機灌”。落入“灌”的老套，課堂教學的效率低下。

2、過分依賴課件，喧賓奪主。

嘆！同時感到可悲，他準備這么內(nèi)容有什么用呀？一節(jié)課只是點呀，點呀。教師不停地點擊，課件不停地翻頁，教學的內(nèi)容在點擊與翻頁中散逸了。整個一節(jié)課，教師手忙腳亂，到下課鈴聲響起時，自己一臉汗水，課卻沒有進行完，剩余很多。這是濫用多媒體課件比較典型的例子，他忽略了關鍵性的一點是“適度”這一教學的原則。

總之，信息技術以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的知識寓于具體形象之中，激蕩學生的心靈，陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的興趣，使學生熱愛學習、愿意學習、樂于學習，同時，也更新了教師的觀念，促進教師教學能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學習氛圍，極大地提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代信息技術教學只是語文教學的一種輔助手段，不能包辦替代語文課堂，應該為語文教學服務，誠如案例中技術先行的語文課，不如封殺。而是要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，一定要把握好運用的“度”。多媒體運用得當，可以使課堂教學如虎添翼；運用不當則如畫蛇添足。因此，我們要靈活地運用現(xiàn)代信息技術，以教學效果為準繩，以教學需要為出發(fā)點，努力尋求現(xiàn)代信息技術和傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合點，真正發(fā)揮信息技術的現(xiàn)代性與優(yōu)越性，從而使語文教學達到最優(yōu)化、最佳化。

參考文獻：

[1] 文萍著.心理學理論與教育.廣西師范大學出版社,1999.8 [2]朱敬鵬.《多媒體教學的優(yōu)勢弊端及其對策》[J].科技信息(科學教研).2008-05-20.257 [3] 邵澤義著.信息技術與學科教學的整合.中國電化教育,2001 [4]耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設計研究[J].中國電化教育.2011（6）.[5]陸忠《信息技術與語文教學閱讀整合的反思》，《中學語文教學》2006年第11期。

第五篇：巧設懸念提高小學語文教學效果

巧設懸念提高小學語文教學效果

陜西榆林神木第七小學劉艷萍

教學中的懸念，是指教師在執(zhí)教過程中能夠引起學生強烈關注和急切期待的疑點，這份來自學生的“關注”與“期待”說通俗了就是指學生的注意力，學生的注意力提高了，教學的效果也會相應提高。那么，如何設置教學中的懸念，使語文課教學跌宕起伏，扣人心弦，從而達到教學富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設懸，帶動學生求知欲

孔子說：“學起于思，思源于疑?！笨梢姡墒撬嫉慕痂€匙。教師在教學中從疑入手，巧設懸念，可以使學生感到困惑，從而產(chǎn)生認知上的沖突，進而撥動思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學生兩方著手。對于課文內(nèi)涵較深的講讀課，教師可先設疑。“巧”在一個由淺入深。比如我在教學《草原》這一課時，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學生會很快進入課文搜尋答案。從答案看出學生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內(nèi)容？”學生會想這個問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學生在探究疑問的過程中領悟到了“草原上人們的民族風情”。教師的這種由淺入深的設疑，很好的激起了學生的求知欲。這

種由淺入深的設疑置懸教學方式讓學生在解決問題的同時建立了回答問題的自信，更培養(yǎng)了學生解疑的興致。那么對于內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學生根據(jù)自己對課文產(chǎn)生的疑點做出提問，或讓學生依據(jù)自己對所理解的課文內(nèi)容來設計富有價值的問題。學生在設疑-答疑的過程中營造出相互競爭的氛圍，使學生的學習壓力轉(zhuǎn)化為動力，在問題的懸念下，在競爭的鼓動中，學生學習的積極性被調(diào)動，當然，學生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學《半截蠟燭》一課時，我有意將學生分成兩組：一組是對課文有疑點的；一組是想設計問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結(jié)果會怎么樣呢？這些問題一經(jīng)提出同學們誰也不想落伍，爭先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學中不僅表揚了回答的同學，還稱贊了敢于提出疑點的學生，更肯定了設計問題的學生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻身精神，更突出了經(jīng)受革命考驗的堅毅。這樣的想法分明有著學生自己的理解，孩子的設疑置懸見證了我們預期的教學效果。

二、用驚語設懸，激發(fā)學生探究欲

學生對于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時的提高嗓門可以引起學生的注意力，其實僅憑“抑揚頓挫”的聲音是遠遠不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學《晏子使楚》一文時，發(fā)現(xiàn)學生學習的興致不高，許是因為課文內(nèi)容太熟悉而產(chǎn)生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對學生說：“老師一進教室，就收到了同學們送的禮物?！币徽Z剛出，教室突然靜了下來，孩子們個個神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現(xiàn)在，準確地說，很多學生還在源源不斷地送來?！贝丝?，學生們面面相覷，有的學生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節(jié)課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學完了此篇看似“食之無味”之文?？梢姡@一驚人之語對于引起學生注意力發(fā)揮著多大的作用。

三、憑事件設懸，喚起學生的好奇心

好奇心時每個學生具有的年齡特點，教師若能抓住這一特點，教學效果也會不同凡響。設置吊胃口的懸念，給學生營造新鮮奇特的方式還有：創(chuàng)設奇事，以奇制勝。比如，我在教學《別了，母?！芬晃臅r，我準備了兩個貌似“獻愛心”

紙箱，拿進教室，學生產(chǎn)生種種聯(lián)想。然后，我讓學生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學生謎團較重：老師要做什么？全班學生的注意力被這謎團懸牽著。關鍵時刻，我告訴同學們這是兩個用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團解開了。這時學生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學們：“今天，我們將舉行一個葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學生又產(chǎn)生謎團，老師為什么不上課文？順著學生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐?！辈灰粫?，有學生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問?！拔乙涀∧感?！”“對，我們不會讓往事灰飛煙滅！”好多學生都跟著喊出聲來。“很好，你對母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧?！币患岫Y之事激起學生們的一份情感，更在懸念中集中了學習的注意力，使本節(jié)課收到了預想的效果。

總之，只要我們肯動腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設懸念，課堂教學就一定能取得令你滿意的效果。