第一篇：靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),輔助幼兒語(yǔ)言教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)（幼兒園五大領(lǐng)域、學(xué)科不限）作業(yè)要求：

1、運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的活動(dòng)教案一篇。

2、教師組織本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的上課照片。

3、教案后附有本園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師執(zhí)教的本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

4、寫反思：本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，如何運(yùn)用信息技術(shù)解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用（教案活動(dòng)與圖片附后）

安徽省亳州市利辛縣城北鎮(zhèn)中心幼兒園 朱亭亭

摘要：

根據(jù)本人在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)際情況，本文概括了信息技術(shù)手段在幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)中的作用與功效，主要闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中就運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的一些做法。然后，文章從如何利用信息技術(shù)手段制作課件和如何調(diào)控課堂教學(xué)兩方面入手，并在講述的中間，結(jié)合自己任教的語(yǔ)言教材列舉教學(xué)實(shí)例，著重?cái)⑹隽私處熢谶\(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)作用，寫出了自己在教學(xué)實(shí)踐中的許多具體做法。在文章最后，簡(jiǎn)要指出多媒體教學(xué)在某些方面的不足。正文

在1983年10月鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的指示?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！弊鳛楝F(xiàn)代信息社會(huì)標(biāo)志的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，應(yīng)是時(shí)代發(fā)展和教育改革的歷史必然。采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種新的教學(xué)手段，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動(dòng)、愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用，將改變所有教師“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在提倡教學(xué)手段創(chuàng)新的今天，我認(rèn)為，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)言課堂教學(xué)，其作用與效果極其明顯，肯定是利大于弊，而且教師易于對(duì)課件的制作和教學(xué)的進(jìn)行有效調(diào)控。

首先，我結(jié)合自己對(duì)理論的學(xué)習(xí)及在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助優(yōu)化課堂教學(xué)的狀況，來(lái)概括闡述信息技術(shù)手段在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用與功效。

營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，提高語(yǔ)言表達(dá)的積極性。“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它有推動(dòng)幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。

第一，運(yùn)用信息手段，挑起學(xué)生興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，若能運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至各種信息技術(shù)手段提供的有關(guān)背景資料、影片、錄象等，就能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生認(rèn)真欣賞屏幕上的畫面，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度與層次，讓不同接受能力的學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)展示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用信息技術(shù)手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。多媒體手段這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

采用新技術(shù)信息手段教學(xué)，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，為此，運(yùn)用多媒體營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。

其次，要豐富生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大交流空間。生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深能豐富幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化，可我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子相對(duì)閉塞，家長(zhǎng)忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游活動(dòng)也因受經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒(méi)能參加。農(nóng)村孩子沒(méi)有城鎮(zhèn)孩子那么見多識(shí)廣，那么能說(shuō)會(huì)道。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。

把握教學(xué)中最佳作用點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段制作課件。何謂信息技術(shù)手段教學(xué)的最佳作用點(diǎn)呢？它是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行過(guò)程中，最適合發(fā)揮教信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，信息技術(shù)手段教學(xué)的作用就會(huì)事半功倍。那么，如何把握教學(xué)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)呢？以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的具體做法。

信息技術(shù)教學(xué)手段具有景、情、聲等多種特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。它不再是空洞的說(shuō)教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實(shí)感。但是整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段制作課件時(shí)要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。這樣，核心問(wèn)題的設(shè)置在課件制作中也應(yīng)是一個(gè)最佳作用點(diǎn)。

巧妙組合多種信息技術(shù)手段，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)手段若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂(lè)、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、主動(dòng)。首先，情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。開頭運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，再創(chuàng)佳境，體會(huì)情感。導(dǎo)入過(guò)后，接下來(lái)一般涉及的是教學(xué)的重要內(nèi)容?？菰锘蛏壳榈闹v解，往往無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)可通過(guò)呈現(xiàn)信息技術(shù)手段的方式來(lái)刺激學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使他們受到感染和教育，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。最后，再現(xiàn)情境，升華情感。教育理論告訴我們，在一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)再次呈現(xiàn)低谷狀態(tài)，這時(shí)教師可以有針對(duì)性地應(yīng)用一些信息技術(shù)手段。

案例1：在語(yǔ)言活動(dòng)《祖國(guó)美》中，要求幼兒用連貫的語(yǔ)句談?wù)撟约核?的有關(guān)祖國(guó)山河美，五十六個(gè)少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗(yàn)?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗(yàn) 甚少，無(wú)從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國(guó)山河美的圖片，有長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺(tái)灣日月潭等圖片，還有許 多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國(guó)的大好山河及全國(guó) 各地的風(fēng)土人情。美在哪里？讓他們有話可說(shuō)。在后續(xù)的音樂(lè)活動(dòng)《大中國(guó)》 時(shí)，相對(duì)也激發(fā)了幼兒熱愛祖國(guó)的情感，很好地表現(xiàn)了對(duì)歌曲的理解。

案例2：在活動(dòng)《我和動(dòng)物朋友》中，我們不可能把形形色色的動(dòng)物全請(qǐng)到課 堂上來(lái)和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們 見到許許多多形態(tài)各異的動(dòng)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的 交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，讓我們的 孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子也見多識(shí)廣、有話可說(shuō)。

案例3：在教學(xué)故事《桃樹下的小白兔》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著我講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，我講幼兒聽，幼兒不能主動(dòng)參與。而運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：春天來(lái)了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時(shí)，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)匣ò晷〈瑔??”在此情景之下，我加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？??形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

案例4：在總結(jié)性談話活動(dòng)《認(rèn)識(shí)四季》時(shí)，要求幼兒概括四季的主要特征。我制作了四幅動(dòng)畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動(dòng)；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛙》、《小樹葉》、《小雪花》這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來(lái)了，他們情不自禁地參與到談話活動(dòng)中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體通過(guò)聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見的形式，讓他們積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，使幼兒群體的語(yǔ)言水平向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

案例5：又如散文詩(shī)《落葉》，通過(guò)課件制作，童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。

大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)《猴子學(xué)樣》活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：1.樂(lè)意參加講述活動(dòng)，感受講述和表演的樂(lè)趣；知道遇事要冷靜，動(dòng)腦筋想辦法才能解決問(wèn)題。

2.在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，擴(kuò)散思維，發(fā)展觀察力、想象力和用語(yǔ)言完整表達(dá)的能力。3.能夠合理有序地組織語(yǔ)言，用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的想法，嘗試講述故事的發(fā)展過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《猴子學(xué)樣》的課件、扁擔(dān)一根、草帽4頂，大樹一棵、大積木3塊、話筒模型若干?；顒?dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)觀看動(dòng)畫、圖片、表演引導(dǎo)幼兒大膽完整講述。活動(dòng)難點(diǎn)：

啟發(fā)幼兒大膽想象，想出幫老爺爺要回草帽的不同方法。活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看無(wú)聲動(dòng)畫前半部分，激發(fā)幼兒興趣

1.看完后請(qǐng)幼兒自由講述：小朋友看到了什么有趣的事情？

2.小朋友能不能幫助老爺爺想個(gè)辦法，幫老爺爺把草帽要回來(lái)？啟發(fā)幼兒想象，自由講述。

二、觀看動(dòng)畫的后半部分，初步感受故事內(nèi)容。

三、看圖片，指導(dǎo)幼兒分段講述故事。

1.圖一，究竟是怎么回事，讓我們仔細(xì)來(lái)看第一幅圖。

請(qǐng)幼兒講述。小結(jié)：他講出了??，如果把??也講出來(lái)，我們聽的就更明白了。誰(shuí)再來(lái)試試。

2.圖二，請(qǐng)幼兒完整講述這幅圖的內(nèi)容。

提示：（1）老爺爺為什么要睡在這兒？指導(dǎo)幼兒使用詞語(yǔ)“不知不覺(jué)”、“輕輕地”。（2）猴子們?cè)跇渖鲜鞘裁礃幼樱浚ㄌ鴣?lái)跳去，又是叫又是笑）

3.圖三，看圖學(xué)老爺爺?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作。（1）老爺爺被吵醒后，看到草帽沒(méi)有了，是怎么做的？（東瞧瞧，西找找）

（2）老爺爺發(fā)現(xiàn)草帽是猴子拿走了，會(huì)怎么說(shuō)？可是猴子不肯把草帽還給他，老爺爺更著急了，他會(huì)怎么說(shuō)？怎樣做？讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)老爺爺?shù)臉幼印?.圖四，老爺爺是怎樣解決問(wèn)題的？

四、教師配圖片生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞故事 提問(wèn)：

1.你覺(jué)得這是一群怎么樣的小猴子？老爺爺是一位怎么樣的人呢？ 2.教育幼兒學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，遇事多動(dòng)腦筋，多想辦法。

五、部分幼兒表演故事，其他幼兒嘗試講述

1.選一名幼兒扮演老爺爺，三名幼兒扮演猴子，共同表演故事，教師帶領(lǐng)其他幼兒嘗試講述故事。

2.教師扮演老爺爺，帶領(lǐng)3名幼兒扮演猴子進(jìn)行表演，請(qǐng)其他幼兒獨(dú)立嘗試根據(jù)表演講述故事。延伸活動(dòng)：

請(qǐng)幼兒將想出的各種辦法創(chuàng)編到故事中并表演出來(lái)。

活動(dòng)照片：

園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

整個(gè)教學(xué)和活動(dòng)開展過(guò)程進(jìn)展順利，沒(méi)有出現(xiàn)很大失誤和卡殼。學(xué)生積極性很高，也都很熱情的參與到其中，此次活動(dòng)課程起到了大半語(yǔ)言教學(xué)的預(yù)期效果和目標(biāo)?？梢宰鳛槲覉@示范性的一節(jié)語(yǔ)言教學(xué)課。優(yōu)秀！

園長(zhǎng)：馬園長(zhǎng) 自我反思：

本次活動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是運(yùn)用信息技術(shù)，將整個(gè)活動(dòng)的動(dòng)畫，圖片，聲音在活動(dòng)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)很好的，恰如其分的呈現(xiàn)給學(xué)生，不能播放多，也不能播放少了，否則會(huì)給學(xué)生造成信息獲取確實(shí)或者過(guò)多，導(dǎo)致下以環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，這是最難把控的，因此在每個(gè)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)會(huì)將動(dòng)畫片中間插入空白提示3秒，這樣就可以很好的進(jìn)行把控。播放圖片的時(shí)候，需要根據(jù)我的講解來(lái)播放，我說(shuō)到哪兒就放到哪兒，否則圖片對(duì)不上我所講的，會(huì)讓學(xué)生聽不懂，摸不清頭腦。所以，可以借用激光筆來(lái)進(jìn)行控制。以此來(lái)解決此活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

此外，還有問(wèn)題的設(shè)置？以及模仿的關(guān)鍵點(diǎn)突出？這些都相對(duì)好控制一些。我個(gè)人認(rèn)為在此過(guò)程中，利用信息技術(shù)來(lái)解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，主要在此方面。

第二篇：靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，刺激學(xué)生感官，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教師教學(xué)信息容量，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂效率;多媒體;興趣;難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)“注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，可以使教學(xué)具有更豐富的手段、更新穎的視角、更生動(dòng)的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更富活力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體呢？本文試作參稽探索，愿能拋磚引玉。

一、以“媒”相助,樂(lè)學(xué)讀寫

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”，“沒(méi)米下鍋”是學(xué)生寫作的一大難題。學(xué)生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”,其次是“怎么寫”。要突破這些難點(diǎn),還須充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢(shì), 巧用多媒體為寫作“添米”，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高寫作技能。如三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一些家鄉(xiāng)的一處景物?！睂?duì)此，學(xué)生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艷萍．淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]． 教育教學(xué)論壇，2011(02):32.靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)之我見

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)之我見

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段的不斷提高，在新課改下，現(xiàn)代信息技術(shù)，也逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，它以“數(shù)字化為新動(dòng)力”的多種媒體組合技術(shù)，多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地利用這一技術(shù)輔助教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“優(yōu)”

現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、色彩及音響的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，成為今天教學(xué)的必備手段，具體來(lái)說(shuō)：

1.可以開創(chuàng)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如投影、錄音、錄像，多媒體等，能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，也正如愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼?，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而聚精會(huì)神，努力追源并感到樂(lè)在其中。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)化，能突出學(xué)生的自我構(gòu)建意識(shí)和對(duì)信息進(jìn)行處理的自主地位，同時(shí)，也能更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，即變講師為導(dǎo)師，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3.能有效地突破重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的美感教育，因信息技術(shù)是對(duì)抽象的概念，既可進(jìn)行文字描述，也可以進(jìn)行動(dòng)畫模擬；既可用聲音去描摹，又可以用圖畫來(lái)展示等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受能力，起到意想不到的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)要突出“巧”

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，使用現(xiàn)代信息技術(shù)就要做到“巧”，即恰到好處，讓其發(fā)揮更佳的效益。我認(rèn)為對(duì)古典文學(xué)作品，由于它脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材本身又沒(méi)有提供太多可理解的知識(shí)，背景，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到文本的理解中去，這時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，如教材中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《怡紅院端陽(yáng)嬉鬧》等課文，可利用已拍成的電視劇，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)明文同樣可利用現(xiàn)代技術(shù)，如《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等課文，可用投影儀播放有關(guān)圖片并配以解說(shuō)，讓學(xué)生感知整體特征。

另外，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，可利用錄音機(jī)配音樂(lè)、投影儀進(jìn)行，如《錢塘湖春行》在優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲聲中展示孤山寺、湖水、白云、鮮花、白沙堤等畫面，讓學(xué)生感知，并發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想，感受詩(shī)歌的美。簡(jiǎn)言之，對(duì)一些圖文并茂的篇目“巧”用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，效果會(huì)更好。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要把握“度”

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中雖然提供了文本、動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等多種大容量信息，具有形式靈活，資源共享等特點(diǎn)，直觀、形象、豐富，能刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，改變了以往交流的環(huán)境，節(jié)省了時(shí)間，收到了一定的教學(xué)效果，但必須把握“度”，也就是說(shuō)，要合理利用但不能過(guò)多的運(yùn)用多媒體（由過(guò)去嘴巴灌輸變成現(xiàn)代媒體灌輸，學(xué)生機(jī)械地接受），不能過(guò)分追求形式，以媒體代替教師的講解，教師成為“播音員”和“解說(shuō)員”，沖淡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考空間，而濫用現(xiàn)代信息技術(shù)。

應(yīng)該明白，現(xiàn)代信息技術(shù)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)化過(guò)程，它以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，所以，它只是一種輔助教學(xué)的手段。絕不能代替教師的教學(xué)過(guò)程和必要講解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)定位要準(zhǔn)確，要適度，該用則用，要走出誤區(qū)，合理科學(xué)的使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的視聽能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主、愉快的學(xué)習(xí)。

第四篇：體態(tài)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用

延壽縣青川中心校 王志剛

美國(guó)的心理學(xué)家羅伯特布魯斯曾對(duì)教師的體態(tài)語(yǔ)言這樣論述過(guò)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)教師幫助學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，以便完成教學(xué)任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。”課堂教學(xué)的效果大部分是通過(guò)老師的表情、舉止等非語(yǔ)言手段實(shí)現(xiàn)的，只有少量的信息是通過(guò)語(yǔ)言行為達(dá)到的。由此可見，富有變化、豐富多彩的體態(tài)語(yǔ)言非常適合小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。

體態(tài)語(yǔ)言又叫“人體語(yǔ)言”、“動(dòng)作語(yǔ)言”、“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”或“行為語(yǔ)言”。它是用表情、動(dòng)作或體態(tài)來(lái)交際的輔助工具，是一種伴隨語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言雖然是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它在教學(xué)中卻有著有聲語(yǔ)言無(wú)法替代的重要作用，就像是課堂的第二種語(yǔ)言，正所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鄙賰河⒄Z(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)少兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展少兒的智力及培養(yǎng)少兒的聽說(shuō)能力。它在以語(yǔ)言和文學(xué)為主的課堂言語(yǔ)交際中具有特殊的作用，即使有了現(xiàn)代化的教具和科學(xué)化的教材，如果缺乏體勢(shì)語(yǔ)的配合，課堂上師生的信息交流仍就變得不夠完全。教師如果能在教學(xué)中較好地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，對(duì)提高課堂教學(xué)將有很大的幫助。在現(xiàn)代教育理論中,倡導(dǎo)以“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的提高教學(xué)效果的基本指導(dǎo)思想,教與學(xué)的主陣地課堂,一堂課的教學(xué)效果是否好，其影響因素有很多,包括教學(xué)

內(nèi)容,教學(xué)方法的選擇,教師教學(xué)水平,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣及學(xué)習(xí)技巧等等.而學(xué)生在課堂上的注意力是否集中則對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用,在無(wú)聲語(yǔ)言中,教師的“體勢(shì)語(yǔ)言”在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量.靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言不僅能幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，而且容易激發(fā)出他們的興趣，貫穿課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的心理氛圍，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂，獲得事半功倍的效果。

自我任教于小學(xué)英語(yǔ)這塊色彩繽紛的天地以來(lái)，對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用頗有些想法，小學(xué)教師尤其應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。

一、體態(tài)語(yǔ)言能簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)，便于創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)境。

任何一種語(yǔ)言都是一種交流的工具和手段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能與他人用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境就顯得特別重要。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該在運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能真正地掌握和運(yùn)用這門語(yǔ)言。為此，老師在教學(xué)中都采用了英語(yǔ)授課的方式以達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上也盡可能多的使用英語(yǔ)。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)的時(shí)間也比較短，老師們用一連串對(duì)他們來(lái)說(shuō)從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)解釋一個(gè)抽象的單詞或詞組，學(xué)生們不但聽不懂，久而久之還會(huì)使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而在真正的英語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言能使抽象的東西具體化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情能使學(xué)生的困惑和不解一掃而光。我們?cè)诮虒W(xué)中很多地方能夠運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，例如在學(xué)習(xí)jump、run、walk這幾個(gè)詞的時(shí)候，我們用簡(jiǎn)單的“跳”、“跑”、“走”三個(gè)動(dòng)作去幫助學(xué)生理解，學(xué)生饒有興趣地利用自己的體態(tài)語(yǔ)言，邊做邊學(xué)，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，輕輕松松就學(xué)會(huì)了這些知識(shí)。由此可見體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)中的直觀作用。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這些詞就像攔路虎一樣，讓學(xué)生難以掌握。如果我們用英語(yǔ)去解釋這些詞，學(xué)生會(huì)更難理解，本身小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，單詞還沒(méi)學(xué)幾個(gè)，再用一連串的英語(yǔ)去教他們，學(xué)起來(lái)非常的費(fèi)勁，對(duì)枯燥的英語(yǔ)還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。巧妙地使用體態(tài)語(yǔ)言，不僅簡(jiǎn)化了英語(yǔ)知識(shí)，還激活了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，有效的提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、體態(tài)語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和足夠量的語(yǔ)言輸入。中國(guó)學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上應(yīng)試能力。因此，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流顯得格外重要。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，教師要盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，即可能地使用全英語(yǔ)教學(xué)。而學(xué)生用英語(yǔ)交際最大的心理障礙就是羞于啟齒，害怕別人笑話，教學(xué)中給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，學(xué)生在動(dòng)動(dòng)做做、玩玩樂(lè)樂(lè)的氛圍中全身心積極投入，促使他們拋開膽怯心理，大膽交往。例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六課“I ride a bike”的時(shí)候，我們就可以把“ride a bike”“read a book” “play the violin” “play the piano”這些短語(yǔ)用動(dòng)作表示出來(lái)，并且與What do you do after school?一起來(lái)對(duì)話，通過(guò)這些生動(dòng)的“體態(tài)語(yǔ)言”引起了學(xué)生交往的興趣，使他們迫切希望能有機(jī)會(huì)與人交往，課堂氣氛也異常熱烈，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的。由于體態(tài)語(yǔ)具有可觀性的特點(diǎn)，還因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)好玩，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言邊說(shuō)邊演來(lái)展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望，他們的注意力就可以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的保持，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、體態(tài)語(yǔ)言能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂。在體態(tài)語(yǔ)言簡(jiǎn)化了英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力后，自然而然地就能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂。一個(gè)能善于利用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的老師勢(shì)必也能營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展打破陳舊教學(xué)理念，變要我學(xué)為我要學(xué)良好的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的首要條件，因此在上每一課前，我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做認(rèn)真的準(zhǔn)備，期望通過(guò)一系列體態(tài)語(yǔ)來(lái)活躍課堂的氣氛，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，和老師同學(xué)一起合作，很快便突破了教學(xué)的難點(diǎn)，掌握了所學(xué)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，寓教于樂(lè)，構(gòu)建了和諧的英語(yǔ)課堂。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用，可以活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和求知欲，把學(xué)生牢牢吸引在課堂中。如：提問(wèn)時(shí)，為避免冷場(chǎng)，教師可對(duì)想發(fā)言又不愿站起來(lái)的學(xué)生，用手勢(shì)、眼神給予鼓勵(lì)，從而使其大膽地回答問(wèn)題。再就是，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可用眼神、手勢(shì)、姿態(tài)的變化，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而形成濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。正因?yàn)樾纬闪肆己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)英語(yǔ)課堂顯得特別的和諧。老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間非常的融洽，就像朋友一樣應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣和諧的課堂體現(xiàn)了素質(zhì)教育“以人為本”的教育觀，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”同時(shí)也有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，非語(yǔ)言交流手段在英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視。教育教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)活動(dòng)，教師在教學(xué)中不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，更是一名生動(dòng)活潑的表演者，是所謂的“手舞足蹈”者。所以，英語(yǔ)教師除了用語(yǔ)言傳播知識(shí)外，還要正確掌握“體態(tài)語(yǔ)言”的運(yùn)用藝術(shù)及其特點(diǎn)，使教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加充分地表達(dá)自己，更加完美地展現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地掌握語(yǔ)言的真諦，使“體態(tài)語(yǔ)言”在英語(yǔ)課上充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，成為更有效的“第二語(yǔ)言”。

體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

一、詞匯教學(xué)

1、手勢(shì)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中能起到相當(dāng)好的作用，小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，說(shuō)到名詞，在這里我要談一下字

26個(gè)字母看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生學(xué)起來(lái)也有一定的難度，如果死記硬背，不但效果不好，而且容易使學(xué)生厭煩。所以我在教學(xué)中用字母操去教授字母并且加上配套動(dòng)物名稱單詞用動(dòng)作表示出來(lái)。例如:字母A---ant、B——bear、C---cat.這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了26個(gè)字母，而且也理解了動(dòng)物名稱的英語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是數(shù)字教學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)字1--10時(shí)，我們可以用手指的動(dòng)作去幫助學(xué)生理解。我們也可以用數(shù)學(xué)算式去練習(xí)，一邊動(dòng)作、一邊說(shuō)英語(yǔ)，要比用漢語(yǔ)去說(shuō)1+1等于幾的效果好得多，用英語(yǔ)與學(xué)生交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

2、在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，我們更能夠運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，就像前面說(shuō)的“跳、跑、走”等詞，我們簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作學(xué)生就理解了，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)“get dressed” “brush my teeth” 時(shí)，我們可以作出穿衣服和刷牙的動(dòng)作，學(xué)生樂(lè)于模仿并且用所學(xué)知識(shí)去交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3、形容詞hungry用添添嘴，摸摸肚子的動(dòng)作就可以表示出，big—small, tall—short, long—short，都可以用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而且在表現(xiàn)的時(shí)候可加入形象而又夸張的表情讓學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的趣味，而學(xué)生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，可以更好的領(lǐng)會(huì)，很愿意接受新的內(nèi)容。

二、課堂管理和活動(dòng)指導(dǎo)

體態(tài)語(yǔ)言在課堂的管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)上也有很大幫助，比如在命令學(xué)生停止時(shí)，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作學(xué)生就明白了，需要安靜時(shí)，我們可以一邊說(shuō) Be quiet,please,一邊作出“噓”的動(dòng)作。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，如果我們用一連串的英語(yǔ)去說(shuō)，學(xué)生會(huì)迷惑不解，加上用動(dòng)作去指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)輕松理解老師的意思，如：雙手手心向上，指著同桌的兩名學(xué)生說(shuō)：You,two.他們一下就明白這個(gè)任務(wù)要我們兩個(gè)來(lái)完成，如果教師只是說(shuō)：Work in groups.讓學(xué)生小組練習(xí)，學(xué)生很難理解，在此基礎(chǔ)上用手指畫個(gè)圈，學(xué)生馬上就能領(lǐng)會(huì)。這就是可以用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可以模仿出各種東西與字母，這種方式不但學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于記，而且使用體態(tài)語(yǔ)配合教學(xué)使學(xué)生忘記了母語(yǔ)的影響，快速地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且學(xué)生在觀看教師表達(dá)的同時(shí)，他的大腦也一直處于工作狀態(tài)。

體態(tài)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用

延壽縣青川中心校 王志剛

第五篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)

幼兒語(yǔ)言教學(xué)法

第一章 幼兒語(yǔ)言教育的意義、任務(wù)、內(nèi)容和要求

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握幼兒語(yǔ)言教育的意義和任務(wù)；從發(fā)音、語(yǔ)匯、口語(yǔ)表達(dá)、復(fù)述和朗誦等五方面掌握小、中、大班語(yǔ)言教育的內(nèi)容和要求。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒語(yǔ)言教育的意義和任務(wù)

一、幼兒語(yǔ)言教育的意義

二、幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù)

第二節(jié) 幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容和要求

一、小班幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容和要求

二、中班幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容和要求

三、大班幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容和要求

四、貫徹語(yǔ)言教育綱要時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

第二章 3-6歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解3-6歲幼兒在理解語(yǔ)言方面的特點(diǎn)；掌握幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)；重點(diǎn)掌握如何運(yùn)用示范、講解、練習(xí)、鼓勵(lì)等教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)教育。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒口語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)

一、幼兒理解語(yǔ)言的特點(diǎn)

二、幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)

第二節(jié) 口語(yǔ)教育的一般方法

一、示范、講解

二、練習(xí)、運(yùn)用

三、鼓勵(lì)、糾正

第三章 故事教學(xué)

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握故事教學(xué)的方法；學(xué)會(huì)選擇故事、制訂故事教案并進(jìn)行試教；學(xué)會(huì)選擇適合幼兒復(fù)述的故事教材，制訂分教時(shí)的教學(xué)要求，并設(shè)計(jì)好教學(xué)形式。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 教師講述故事

一、選擇教材

二、熟悉教材

三、制訂教案、準(zhǔn)備教具

四、講述故事

五、引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)造性的故事活動(dòng)

第二節(jié) 幼兒復(fù)述故事

一、選材

二、指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的方法

第四章 詩(shī)歌教學(xué)

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解幼兒詩(shī)歌教學(xué)的兩種形式；重點(diǎn)掌握兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)的幼兒詩(shī)歌教學(xué)的方法；學(xué)會(huì)制訂詩(shī)歌教學(xué)的教案，并試教；掌握繞口令、謎語(yǔ)的教學(xué)方法

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)

一、選擇教材

二、分析、熟悉教材

三、準(zhǔn)備教具，寫教案

四、示范朗誦

五、教幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容

六、教幼兒朗誦

七、教幼兒仿編詩(shī)歌

八、詩(shī)歌欣賞

第二節(jié) 繞口令

一、繞口令的作用

二、選擇教材

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第三節(jié) 謎語(yǔ)

一、猜謎

二、編謎語(yǔ)

第五章 幼兒講述

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解講述教學(xué)的含義，掌握講述教學(xué)的主要特點(diǎn)；掌握看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、寫信、創(chuàng)造性講述的教學(xué)方法；學(xué)會(huì)制訂看圖講述、情境講述、續(xù)編故事教案，并能根據(jù)教案進(jìn)行試講。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 看圖講述

一、選擇圖片

二、分析圖意

三、設(shè)計(jì)提問(wèn)

四、出示圖片，引導(dǎo)觀察

五、指導(dǎo)講述

六、示范、小結(jié)

第二節(jié) 情境講述

一、選擇教材，自制排練

二、觀看表演、講述表演

第三節(jié) 生活經(jīng)驗(yàn)講述

一、確定講述主題

二、摸底預(yù)約

三、組織幼兒講述

第四節(jié) 寫信

一、選擇收信人，并準(zhǔn)備用具

二、教幼兒寫信

第五節(jié) 創(chuàng)造性講述

一、續(xù)編故事

二、選圖講述

三、排圖講故事

第六章 語(yǔ)言教學(xué)游戲

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言教學(xué)游戲的分類；掌握指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)游戲的方法；準(zhǔn)備三個(gè)語(yǔ)言教學(xué)游戲，并進(jìn)行試教。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 語(yǔ)言教學(xué)游戲的分類

一、練習(xí)發(fā)音和聽音的游戲

二、正確運(yùn)用語(yǔ)匯的游戲

三、學(xué)習(xí)句子的游戲

四、練習(xí)描述的游戲

第二節(jié) 指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)游戲的方法

一、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，選編游戲，準(zhǔn)備教具

二、組織幼兒進(jìn)行游戲

第七章 日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)

Ⅰ、教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)的重要意義；掌握日常生活語(yǔ)言培養(yǎng)的方法。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

一、有目的有計(jì)劃地組織各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)

二、隨機(jī)教育

三、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)