第一篇：巧用電子白板 提高小學(xué)語文識字教學(xué)效果

巧用電子白板

提高小學(xué)語文識字教學(xué)效果

【摘 要】電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng),它集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。電子白板中的字典、批注、拖放、繪畫、涂色、即時反饋、資源庫等功能模塊,有效地提高了視聽效果,有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、師生與課件之間的互動,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。電子白板帶來了課堂教學(xué)方式的變革,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。巧妙地利用電子白板,會讓課堂教學(xué)更加生動精彩,同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)語文

識字教學(xué)

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣

電子白板的介入，以其能與黑板相媲美的龐大體積給人們帶來了視覺沖擊。剛進(jìn)教室，無論是教師還是學(xué)生，都會被這面神奇的白板所吸引，而它的功能更是大大激發(fā)了人們的興趣——交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機(jī)，并利用投影機(jī)將計算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在，不僅可以利用特定的定位筆，更可以直接用手、教鞭等它物代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，運行任何應(yīng)用程序，對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等任何操作。

比如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖像，學(xué)生們興奮極了，他們的思維也緊緊。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、巧用電子白板，提高學(xué)生識字能力與識字效率

在以往的 PPT 技術(shù)中，我們可以結(jié)合圖像、聲音、動畫等多種豐富有趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，但是在制作過程中所需要的時間、精力是不可估計的。而運用電子

白板的某些功能，既可以達(dá)到我們期望的效果，也可以省時省力，提高課堂的效率與生成。

為了盡可能地減輕小學(xué)高年級的識字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時間用于閱讀和作文，要求低年級學(xué)生的識字量達(dá)到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。這樣的識字量是比較大的。但低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級學(xué)生的直觀性原則，恰當(dāng)運用電子白板技術(shù)，從而使復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和生動。

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計一些有趣的生字鞏固游戲。如識字掃雷臺賽，闖關(guān)識字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生在課堂“ 動”起來，這個“動”，不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率。

三、巧用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

漢字是一種十分有趣的字體?？墒堑湍昙墝W(xué)生的識字量很多，如果能用一些良好的方法，就能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子主宰課堂，發(fā)揮主體作用。于是，我想到了利用電子白板來幫助學(xué)生識字，低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識字，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識字。

在《烏鴉喝水》課文生字學(xué)習(xí)時，文中的“渴”“喝”兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個字的偏旁加色，然后引導(dǎo)孩子從偏旁著手，結(jié)合實際思考，怎么了人才口渴，口渴了該怎么辦，自然是需要水，也就是“三點水”了;而喝水時是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了。運用電子白板效果，這兩字點擊變化相機(jī)口頭組詞，從而加深孩子對兩字的區(qū)別與認(rèn)識。實踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時，我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序，自能識字。教學(xué)時，我利用電子白板的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)互動游戲：將生字拖入

田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在自主識字的基礎(chǔ)上，我從旁點撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯的地方。然后叫學(xué)生寫，把學(xué)生寫好的字用投影儀投出，當(dāng)場評價學(xué)生的書寫，以激勵學(xué)生認(rèn)真寫好每一個字。這樣既形象又直觀的教學(xué)可以牢牢地吸引住學(xué)生，不僅提高了學(xué)生識字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

四、巧用電子白板，使課堂“亮”起來

在新興技術(shù)不斷走進(jìn)人們生活的同時，許多傳統(tǒng)技術(shù)也被無情地淘汰。在我們的教育教學(xué)中，隨著電子白板的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會被淘汰嗎？其實不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會讓課堂“亮”起來。如低段書寫指導(dǎo)時，教師通常會在課前在黑板上畫好田字格，課堂上讓學(xué)生跟著教師一筆一劃地寫，一筆一劃地書空。但電子白板本身就帶有更改背景的功能，我們只要將背景改為“田字格”，再將黑板襯在上面，便可以在田字格中書寫。只要取其精華（有很強(qiáng)大的互動性與生成性），也去其糟粕（擺脫了單調(diào)、死板的模式），在很大程度上彌補(bǔ)了之前教學(xué)模式的不足，適合教師“邊走、邊說、邊寫”的教學(xué)習(xí)慣，也就實現(xiàn)了人與科技之間的互動。

任何一種教學(xué)工具都不是萬能的，它僅僅是教學(xué)的輔助，只要我們在教學(xué)中巧妙、靈活地運用電子白板這一新型教學(xué)工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，我們的課堂教學(xué)將會更精彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更顯著。

第二篇：巧用電子白板,提高課堂效益

巧用電子白板

提高課堂效益

電子白板整合了現(xiàn)代各種多媒體教學(xué)優(yōu)勢，它作為一種全新的教學(xué)手段出現(xiàn)在我們的課堂上，引領(lǐng)了教育時代潮流。它把詳實豐富、美輪美奐的視聽效果展現(xiàn)給學(xué)生，從而大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過電子白板的多功能作用，能把課堂教學(xué)演繹到最優(yōu)化，取得更佳的教育教學(xué)效果。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生“三心”

1、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生“好奇心”

能否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,對課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。運用電子白板適時激趣、導(dǎo)入新課等，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。比如：我在教學(xué)《望廬山瀑布》時，將廬山瀑布風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，學(xué)生們就像身臨其境一樣進(jìn)入到情境教學(xué)中去，學(xué)生們伴隨著音樂開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動腦思考，這時學(xué)生的思維開始活躍，好奇心被喚醒，探究的欲望顯得更加強(qiáng)烈，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)到了知識。

2、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生“ 求知心”

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而利用電子白板教學(xué)通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更加 豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會故事的發(fā)生、發(fā)展和延伸。如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可用電子白板進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，講述故事。汪倫何許人也、如何與李白結(jié)交、臨別時李白為何即興寫下七言絕句《贈汪倫》。電子白板的演示，讓學(xué)生更加深刻地感受詩的意境，也能體會到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”那段真摯情感的由來。

3、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造心”

語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往的過程。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的生成與再創(chuàng)造，便成了不得不研究的問題。利用電子白板獨特的效果，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加深對文章的深度、高度、廣度的延伸。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，風(fēng)箏飛上了天，會遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們可以根據(jù)課文設(shè)想，并用電子白板進(jìn)行演示、再創(chuàng)造。如演示遇見了飛鳥、遇見了云彩、遇見了飛機(jī)??。飛鳥會怎樣跟它打招呼？云彩會高興地說什么呢？學(xué)生的思維與個性進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)揮，想象是豐富的，答案是精彩的，再加上電子白板“動情的演出”，學(xué)生的感受更加深刻，對知識的拓展更有深度。

二、巧用電子白板，秘制語文教學(xué)“三美”

1、秘制語文教學(xué)“意境美”

電子白板在學(xué)習(xí)語文時能直觀展現(xiàn)語文教學(xué)的意境美。理解和感知語文的意境美，應(yīng)是教學(xué)語文時首當(dāng)其沖的。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理 解、想象語文的意境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使其受到美德熏陶，還可以幫助體會文本所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。電子白板在語文意境的教學(xué)中，有著事半功倍的效果。如教學(xué)《廬山的云霧》時，云霧由“絨帽”到“玉帶”，到“大?！?，到“天幕”等的變化，反映出廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。祖國大河的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，通過電子白板的演示大大地吸引了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握了課文的意境美。

2、秘制語文教學(xué)“音韻美”

合理利用電子白板的音效，能有效地感受語文音韻美。恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板播放的音效，可以使學(xué)生對文本的節(jié)奏、音韻，在抑揚頓挫的感受中直接感知其思想、風(fēng)格等。學(xué)生獲得知識，“聽”有著舉足輕重的作用。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》，那種時而高亢、時而低沉，時而鏗鏘有力、時而迂回婉轉(zhuǎn)的聲音，通過電子白板特殊的視頻與音響效果就表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在感悟這種“音韻美時”，情感也會隨之波動，思維也隨之起伏。

3、秘制語文教學(xué)“整體美”

恰當(dāng)利用電子白板展現(xiàn)的視頻，能綜合感知文本內(nèi)容的整體美。千百年來人們對語文非常喜愛、倍感欣賞，與它有著豐富內(nèi)涵的整體美是分不開的。它集意境、思想、聲韻于一身，自然與人合為一體。一個較好的視頻往往把文本的意境、生動的誦讀、豐富的思想感情熔于一爐，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，使語文教學(xué)產(chǎn)生一個綜 合、完美的效果。如教學(xué)《觀潮》一課是，通過電子白板課件演繹錢塘江”潮來前、潮來時和潮來后”的景象，就會讓學(xué)生從聲音的角度、從由遠(yuǎn)及近的變化感受錢塘江的氣勢浩大、壯偉奇觀。

相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生主動參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面的優(yōu)勢是明顯的。作為一線教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)電子白板教育理論探究，在實踐教學(xué)中我們要把這一工具用好、用活，以更好地服務(wù)我們的教育教學(xué)、讓我們的學(xué)生能更好地茁壯成長。

第三篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：根據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，從運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術(shù)的應(yīng)用入手，根據(jù)不同的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装?，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動結(jié)合諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動形象，更添活力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉(zhuǎn)變高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。那么怎樣才能抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，結(jié)合本人在小學(xué)多年的教學(xué)實踐，就如何抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)談幾點個人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導(dǎo)入模塊

在導(dǎo)入模塊中，突出信息篩選，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用白板的適時呈現(xiàn)、自由批注等特點，讓學(xué)生在信息交流中學(xué)會處理信息、篩選信息，避免每節(jié)課的教學(xué)都從零開始，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。比如：我在授《認(rèn)識小數(shù)》時，教師提問：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價格不同，有些是整數(shù)，有些是小數(shù)。接著教師又提問：你能將這些標(biāo)價牌上的分?jǐn)?shù)分類嗎？并說一說自己為什么這樣分類。指定學(xué)生上臺，用白板筆移動圖片，將圖片按整數(shù)和小數(shù)分成兩類。在這一教學(xué)片段中，教師首先由生活中物品的價格入手，請同學(xué)們分一分類，從而引出小數(shù)。這其中，白板相對于其它教學(xué)媒體的優(yōu)勢也得到充分體現(xiàn)。因為，用白板出示圖片、數(shù)據(jù)可以用白板筆自由移動。靈活的交互性，讓學(xué)生能夠很直觀地將圖片進(jìn)行分類。就在這樣的梳理信息的過程中，學(xué)生自然而然地分辨出整數(shù)與小數(shù)的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說就是引導(dǎo)學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的教學(xué)。教師通過交互式白板為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，在情境中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。學(xué)生通過教師設(shè)置的問題導(dǎo)向和白板提供的有關(guān)資料進(jìn)行信息的收集、處理，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象，通過對瀏覽信息進(jìn)行分析，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去認(rèn)識當(dāng)前的新知識，加以歸納、整理，形成獨特的見解。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨立實現(xiàn)認(rèn)知過程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺地、主動地探索科學(xué)知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)展事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。比如，我在授《找規(guī)律》時，有這樣一個教學(xué)片段：六一節(jié)的時候，同學(xué)們一起設(shè)計一個有規(guī)律的聯(lián)歡會場，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說一說：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規(guī)律嗎？它有什么規(guī)律？學(xué)生找出規(guī)律并反饋匯報：說說你的發(fā)現(xiàn)？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規(guī)律的）教師根據(jù)學(xué)生的匯報用課件演示規(guī)律。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個是什么嗎？教師利用白板課件回放學(xué)生之前找到的每一組規(guī)律，然后小結(jié)這些規(guī)律都有什么共同點？（板書：一組一組重復(fù)的排列）

現(xiàn)代教學(xué)，提倡教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)。一方面便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，一方面便于學(xué)生將知識在實際中廣泛應(yīng)用。此時白板的功能再次體現(xiàn)，不僅可以直接利用白板筆演示學(xué)生找規(guī)律，還能讓其他同學(xué)明確看出，同時也可以根據(jù)實際情況和教學(xué)進(jìn)程的需要隨意改進(jìn)和變通事先準(zhǔn)備的課件讓課堂教學(xué)更為高效、生動和流暢。

三、動態(tài)呈現(xiàn)式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子與電子通訊技術(shù)的輸入輸出設(shè)備，能夠真正成為人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺，這種及時響應(yīng)交互，并能將生成的內(nèi)容隨時進(jìn)行呈現(xiàn)、記錄、調(diào)用的功能，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的特色提供強(qiáng)大的工具。運用交互式電子白板進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠幫助教師與學(xué)生更好的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，動態(tài)交流教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)，形成高效課堂。在教學(xué)過程中展示學(xué)生思維過程，或者讓學(xué)生看到教師的思維過程，從而達(dá)到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無論是用傳統(tǒng)的黑板，還是用PPT課件都無法達(dá)到滿意的效果。白板的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這一空白。在教學(xué)《簡單的排列》展示學(xué)生用“三個數(shù)組成兩位數(shù)的方法”作業(yè)時，我巧用電子白板進(jìn)行教學(xué)，取得很好效果：（選取典型案例，展示學(xué)生作業(yè)）你們找到多少種擺法？（展示擺重復(fù)的作業(yè)）有一組同學(xué)有9種擺法，你們同意嗎？幾號和幾號重復(fù)了，教師在作業(yè)紙上把重復(fù)的劃掉，現(xiàn)在還剩幾種？看來，在解決這個問題，我們要注意什么呢？（不重復(fù)）教師板書：不重復(fù)（展示擺遺漏的作業(yè)）這個同學(xué)，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個同學(xué)遺漏了幾個？我們一起來幫他補(bǔ)充完整。那么，在解決這個問題時，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書：不漏。剛才有一組同學(xué)擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請擺好的這組同學(xué)匯報）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰和他們的擺法一樣呢？現(xiàn)在咱們一起來回顧一下。（白板演示擺的過程）師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復(fù)，不遺漏。繼續(xù)展示學(xué)生作業(yè)，指名說是怎么想的。師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一，同桌互相說這種方法?；仡欉@種方法。（白板演示）（若沒有同學(xué)用固定個位的方法，可以現(xiàn)場啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用白板課件上臺拖動）現(xiàn)在你們知道用1、2、3這三個數(shù)組成幾個兩位數(shù)了嗎？師生共同小結(jié)三個數(shù)組成兩位數(shù)的方法。（固定個位，固定十位，位置交換）

從這一教學(xué)片段中，可以看到，在沒有交互式電子白板的教學(xué)中，老師一般是通過演示，然后讓學(xué)生完成后利用實物臺展示。可是，這樣匯報的過程，讓聽的同學(xué)看到的只是一個靜態(tài)的最終結(jié)果。同時，沒能讓匯報的學(xué)生展示出自己操作過程中的方法和思考。這主要是受到局限和實物展臺呈現(xiàn)方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發(fā)揮課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢，又可以將學(xué)生動態(tài)的制作過程運用錄像功能進(jìn)行展示，從而實現(xiàn)了利用課堂上的生成性資源進(jìn)行以生為本、學(xué)情為本的高效教學(xué)。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但是具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動形象，更添活力，從而達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn): 1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2、呂世虎，王積建-《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程叢書》

第四篇：巧用情感,提高思想品德課教學(xué)效果[范文]

巧用情感，提高思想品德課教學(xué)效果

建湖縣沿河初級中學(xué)顧祥中

內(nèi)容提要：

思想品德課是學(xué)生討厭的課程之一。如何解決這一問題，方法是在教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶。做到：

一、以情激學(xué)；

二、以情明理；

三、以情導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞：

思想品德課情感激學(xué)明理導(dǎo)行

正文：

初中思想品德課是學(xué)生比較厭學(xué)的課程之一，究其原因，主要是思想品德課偏重于說教，而初中學(xué)生正是成長過程中逆反心理最嚴(yán)重的時期，最討厭老師家長的說教。如何解決這一問題，筆者進(jìn)行了很多嘗試，其中，在教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。一般表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生這一特點，我的做法是：

一、以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理 有一定差距。其二，近年來，由于中考思想品德成績在中考中分值一直下降，學(xué)生實際的思想導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著-1-

“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名思想品德課教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想品德課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。我首先運用了“以情激學(xué)法”。

⒈情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時間經(jīng)常深入到班級，對孩子們噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事?？吹桨嗌系耐瑢W(xué)生病了，我二話不說，背起她就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長打電話通知他們來。當(dāng)有外班的同學(xué)闖到我們班生事后，我立即聯(lián)系該生的班主任，一道處理，事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時，我問了幾個他們關(guān)心和好奇的問題。一是大家是否覺得隨著我們年紀(jì)的增長,我們在與異性同學(xué)交往時變得越來越別拗，不好意思？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭吵？三是大家對異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想了解對方又十分的害羞？學(xué)生聽完之后，很多同學(xué)馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思想品德課啊，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學(xué)過程中，我不斷地讓他們?nèi)崿F(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來越濃厚。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣。

⒈語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講媽媽對子女的關(guān)懷時，我富有感情的為學(xué)生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學(xué)們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服，騎車要小心等場面。當(dāng)我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場面時，學(xué)生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過這個活動學(xué)生更能體會到父母嘮叨中包含的關(guān)愛和提醒。

⒉故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時，我適時地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。

⒊教具育情，形情交融。為了增強(qiáng)政治課的德育功能，我在舉例時結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生體會到故事就在觸手可摸得身旁。比如，在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重時，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動跑上去幫老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明

又和幾個同學(xué)聊起數(shù)學(xué)老師，他說我們的數(shù)學(xué)老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學(xué)哄堂大笑。我讓學(xué)生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學(xué)生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。

三、以情導(dǎo)行

思想品德課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生基本知識，增強(qiáng)其認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時，我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進(jìn)步，主動當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講臺臟了，立馬擦干凈。從我的行動中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的？同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉?。　蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報?！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少同學(xué)對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的敘說怎樣跟爸爸去買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

⒊嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動之以情，不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術(shù)

在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切?！币淮?，有兩個出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上扮猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問要變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯誤。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會，用好思想品德課的知識。

第五篇：巧用多媒體一體機(jī)提高語文課堂教學(xué)效果

巧用多媒體一體機(jī)，提高語文教學(xué)效果

何付平宜春市第三小學(xué) 33600

內(nèi)容提要：

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教科書、粉筆、黑板等教學(xué)手段，已較難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，日漸成熟的多媒體技術(shù)以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優(yōu)勢，為課堂教學(xué)的改革開辟了新的前景。它作為一種新興的教學(xué)工具，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生中間，走進(jìn)了語文課堂，成為語文教學(xué)活動的潤滑劑，幫助教師根據(jù)語文學(xué)科的特點，改進(jìn)語文教學(xué)活動，從而提高語文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：一體機(jī) 語文 效果

我校在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，每班配備了一臺先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備――電子白板一體機(jī)。它是一種集聲音、圖像、文本、網(wǎng)絡(luò)鏈接為一體的新的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的熱情高漲，并大膽實踐，力求運用現(xiàn)代教育媒體，使注意力易于分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。在一年多的教學(xué)使用中，收到了一定的教學(xué)效果。

（一）巧用多媒體一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。小學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學(xué)中，巧妙利用電子白板一體機(jī)，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動人的畫面，播放一個個引人入勝的故事，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動聽的聲音給學(xué)生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學(xué)時，并配上富有情趣的解說錄音，學(xué)生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進(jìn)一步領(lǐng)略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀看，認(rèn)真感受桂林山水的清和綠、山與水。學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生識字、寫字能力。

過去，教師在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的認(rèn)清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內(nèi)容字?jǐn)?shù)也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規(guī)范美觀，不能盡善盡美地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：如：在教學(xué)“采”字時，利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)一棵小樹，在樹上面出現(xiàn)一只手。利用動畫演變，將小樹變變成“采”字的上面一部分，學(xué)生清楚地看到了“采”字的演變過程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學(xué)生悟出了漢字的一些造字方法，把識字過程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學(xué)生的識字難度。

在教學(xué)“貫、毋”等筆順特殊的字時，現(xiàn)在教師可以利用電子白板一體機(jī)的語文教學(xué)工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動生成漢字，包括漢字的語音讀音、動畫筆順、字體結(jié)構(gòu)。點擊漢字時系統(tǒng)就會語音拼讀，這樣避免了教師發(fā)音不準(zhǔn)。點擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書寫筆順以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機(jī)，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力。

小語教材中，有相當(dāng)一部分課文都具有文質(zhì)兼美的特點。為了更好地發(fā)揮這類教材的育人優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點，充分利用電子白板一體機(jī)，再現(xiàn)教材中的英雄形象和感人事跡。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛其所愛，恨其所恨，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。

如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》等課文時，我不但用電子白板一體機(jī)播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時播放給學(xué)生看。這樣聲像同步，圖文結(jié)合，使不少同學(xué)被英雄的言行所感動，由此產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。

（四）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生的理解想象力。

在教學(xué)過程中，教師只有借助學(xué)生的再造想象，才能使他們對人物形象、植物的生長、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動形象的理解。我在教學(xué)中，遵循直觀性教學(xué)原則，除了利用標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具外，常常運用動靜結(jié)合、形象逼真的電教手段，對客觀事物進(jìn)行生動形象的描述，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。如教學(xué)《春天》一課時，我通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開了”這三幅投影片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”，由于學(xué)生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開”的啟示，都能想象出春天會和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動、活潑、可愛。

小學(xué)語文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼目睹過，而課文往往是以空間方位順序或景物特點來敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學(xué)生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內(nèi)容上的難度。為了幫助學(xué)生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學(xué)方法，圖、文、像結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。如教《趙州橋》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學(xué)生通覽一番，使學(xué)生對趙州橋有個總體印象；然后在講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分細(xì)看其建筑特點，讓學(xué)生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅固、精美”的特點，很快地理解了課文內(nèi)容。再如，《冀中的地道戰(zhàn)》一課，過去單憑文本來教學(xué)，學(xué)生對文中介紹的地道的結(jié)構(gòu)特點及其用途很難理解?，F(xiàn)在，我在教學(xué)時，隨著課文介紹，利用白板機(jī)上的投影，邊講解邊演示，講到哪個部分，就指導(dǎo)學(xué)生看哪個部分的投影片，學(xué)生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點及作用，最后再讓學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學(xué)生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡直是個奇跡”。

（五）運用現(xiàn)代教育媒體，強(qiáng)化了所學(xué)知識

課堂教學(xué)中，運用“電子白板一體機(jī)”這一現(xiàn)代教育媒體，不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學(xué)生的思維、想象及理解能力，而且方法先進(jìn)，設(shè)計科學(xué)，操作方便，使用靈活。使教學(xué)化難為易，化繁為簡，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時費力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學(xué)時間，節(jié)省了人力物力。更重要的是，學(xué)生通過媒體的輔助，加深了對課文的印象，強(qiáng)化了所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)，使小學(xué)生可以在交互式一體機(jī)上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項復(fù)習(xí)中，我利用交互式一體機(jī)的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓小學(xué)生到交互式一體機(jī)上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮了交互式一體機(jī)的儲存庫功能，讓小學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用交互式一體機(jī)的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，這樣既加大了課堂教學(xué)容量，又提高了課堂教學(xué)訓(xùn)練的效率。

實踐證明，運用“多媒體一體機(jī)”現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，我們在今后的教學(xué)實踐中更需不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力爭達(dá)到教學(xué)效果的最大化。