第一篇：新課改背景下利用信息技術提高語文教學效果的探索

新課改背景下利用信息技術提高語文教學效果的探索

元謀縣元馬中學 李紹勇

【摘要】現代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從提高語文教學效果進行有益的探索

【關鍵詞】信息技術；語文教學；教學效果；

網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術與學科課程的整合。

信息技術在語文教學中的應用，就是把各種信息技術手段完美地融合到學科教學中，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識，提高語文教學效果提供堅實的技術保障。在幾年的教學中我有這樣的體會：

一、運用信息技術，構建課文教學情景，激發(fā)學生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時，我既設計了配樂配畫課文朗讀，又有從網上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學生醉入了課文所描寫的情境之中。上課時，學生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學生帶入了生機勃勃的春天，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

二、運用信息技術，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養(yǎng)

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的?，F代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、運用現代信息技術，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。如在上《黃河頌》一課，我首先放映一段電影錄象，一黃河之水來的畫面，生動再現了當時的情景，再用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完錄象后，我讓學生根據畫面中黃河展開想象，我認為，在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”

四、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優(yōu)化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學媒體應該是學生發(fā)現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發(fā)布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據不同的教學對象和教學環(huán)境，對現代信息技術進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

參考文獻

1、施方良、崔允淳主編的《課堂教學的原理、策略與研究》

2、黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期

3、孫杰遠.《信息技術與課程整合》 北京大學出版社 2002.5

4、劉福根主編的《中學語文教學熱點探析》

第二篇：如何利用信息技術提高語文教學效果

如何利用信息技術提高語文教學效果

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術，充分發(fā)揮信息技術的作用，使語文課堂教學充滿活力，提高課堂教學效率。

隨著課程改革的進行，信息技術在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應用于語文課堂教學，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現代教育技術，利用網絡資源查閱資料進行備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高課堂教學效率的基礎。由于農村孩子生活范圍小，知道的知識少，對于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。教師在教學設計前先熟悉鉆研教材，然后上網查閱優(yōu)秀教師的備課。網上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進行講解，一邊運用多媒體輔助教學。這樣做既提高了教師教學設計的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、在語文課堂教學中，有效利用現代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現文字、圖片等素材，盡可能調動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老

師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時, 教師可以根據教學內容, 制作或選用恰當的課件, 配以教師得當的體態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。我在教學《月球之謎》一課時，學生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性。例如，在學習《檢閱》一課時，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與莊嚴。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，同時也感受到了檢閱儀式的莊嚴和神圣，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對“盛大”“隆重”、“人山人?！边@些詞語有了深刻的理解。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發(fā)了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學效果。一部優(yōu)秀的教學影片對學生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文時，我先從網上下載了中國國際救援隊救援的相關視頻資料，播放給學生看。在極其危險的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，認真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務，為自己贏得了國際贊譽，為我們的祖國贏得了榮譽。學生被視頻中救援隊員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結隊、各種各樣的魚，農村的學生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準確而又生動，感受到了海底世界物產豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

4、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運用教育信息技術的創(chuàng)新效應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術可以拓寬教學時空, 創(chuàng)設探究性教學情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學生思路, 激起學生的好奇心和求知欲, 突破學生的定式思維, 有利于學生進行發(fā)散思維訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示, 難點突破了。電化教學引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運教育信息技術進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力。

現代教育技術進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的生動的情境。在指導學生寫“尋找春天”時，學生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中?！把?！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲望一下子被調動起來了，一個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現在學生面前，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，會說就會寫，這也為寫作打下了良好的基礎。

四、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的學習任務就完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生生活中感受不到課文中描寫的內容，學生更不能上網查找資料。在一篇課文講完后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《燕子專列》一課時，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關鳥類的信息，舉行“鳥類知識知多少”的宣傳活動。

2、寫一些保護動物的標語。

3、畫一幅展現燕子風采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護動物的文章、詩歌。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”學生對網絡世界是極其感興趣的，而網絡資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結合起來，促使學生更好地學習語文，是值得深入探究的。

信息技術應用于語文教學中，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文閱讀教學。教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。信息技術日新月異的今天，信息技術在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握現代化的信息技術教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率。

第三篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學的有效性

新課改背景下如何提高語文課堂教學的有效性

摘 要：如今，隨著新課改之風如火如荼地進行，廣大語文教師無論在教學方法上還是學生的學習方法上，都進行了合理改革和完善。但是經過這幾年的教學研究與實踐，在語文教學過程中仍然存在著許多缺點和不足：如教師傳統(tǒng)的語文教學理念依然根深蒂固，教學方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學評價方式單一，內容陳舊……這一系列問題導致了低效課堂和無效課堂的形成。在結合新課改的教學理念下，對高中語文有效教學的實現方法和策略進行重點探討，旨在能夠切實提高高中語文教學的有效性和實效性。

關鍵詞：學習主體；教學情境；評價方式

所謂有效教學，指的是教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以最少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養(yǎng)，進而取得最優(yōu)的教學效果。那么，在新課改大背景下，我們該采取怎樣的教學策略來實現高中語文的有效教學呢？根據多年的教學實踐，筆者試從以下幾方面談談對上述論題的看法和感悟。

一、轉變教學觀念，視學生為學習活動主體，促進學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)高中語文教學，教師的教學思想仍以應試教育為主，自己為課堂學習活動的掌控者、操作者，學生的學習主體地位得不到重視，主觀能動性得不到發(fā)揮，這就使高中語文教學缺乏生機和活力，學生也沒有學習的興趣和熱情。高中語文課程改革中指出：“學習是學生的個人主觀行為，教師不可隨意剝奪學生的主體地位，而是在尊重學生主體地位的基礎上給予指導和幫助。”所以，作為高中語文教師，面對新課改的新形勢，必須及時更新我們的教學觀念，將以往以教師為主體的講授型教學模式向以學生為主體的探究性模式轉變，從而充分體現學生的學習主體性，實現學生學習主觀能動性的發(fā)揮。

比如，在學習必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時，我并沒有直接給學生講述課文的主要內容和觀點，因為對當今生活在高樓林立、現代化氣息濃郁的城市學生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點很難讓他們立刻理解和接受。因此，我在課前將學生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項學習任務：通過利用網絡技術手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關中國建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進行歸納整理，課堂上每個小組輪流到講臺上對制作的課件進行播放和講解。因為不同于以往以教師為中心的灌輸型教學模式，學生都對此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對這些經典建筑的特點做了分析和講解。這樣，我通過采用以學生為主體的活動方式，一方面使學生的學習方式得到轉變，做到了尊重學生的主體地位；另一方面使學生更深入地了解、感受中國建筑的特征，激發(fā)學生對我國古代悠久建筑藝術的熱愛之情。

二、采用有效手段，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

語文作為一門人文性學科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時依然采用口頭語言的直白式說教，學生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達到當今教育所提倡的“人文教學”。而且《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！彼裕谡Z文教學過程中，我們應利用有效手段，創(chuàng)設生動的教學情境，從而引導學生發(fā)現美、欣賞美、鑒賞美，使學生深刻體會到文章內容所表達的思想感情，如此也能使學生對課文內容產生濃厚的學習興趣。

比如，在學習必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時，因為它是寫景抒情、情景交融的散文，而且語言清新雋永、優(yōu)美動人，意境素雅生動、朦朧靜美，于是我就將一首頗具古典風格的古箏笛子曲――《漁舟唱晚》作為背景音樂，然后利用多媒體課件將月下荷塘的美態(tài)以直觀形象、生動逼真的方式呈現在學生眼前，伴隨著輕柔的音樂和如詩般的文字，學生仿佛真的沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中，臉上浮現出陶醉的神情……這樣，我通過運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，使學生深刻感受到這篇散文所體現出來的語言美和意境美，在正式學習課文時，學生也就能正確把握作者的思想感情。

三、改革評價方式，實現教學評價的多樣化，促進學生的全面發(fā)展

以往的高中語文課堂上，教師的教學評價通常是以學生的學科成績?yōu)闃藴?，這種評價方式是單

一、死板的，而且?guī)е鴳嚱逃募湘i?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信?！币虼耍鳛橐幻咧姓Z文教師，我們應改革傳統(tǒng)的評價方式，轉而建立多樣化的評價體系，即不僅要關注學生的學習成果，還要關注學生的學習發(fā)展和學習過程，從而促進學生多方面的發(fā)展和提高。

比如，在評價內容上，我們不應只憑借一張卷子上的內容來評價學生，而是將學生在語文學習過程中所表現出來的態(tài)度、情感、努力程度等都列入評價內容范圍；在評價方式上，爭取做到筆試與口試相結合、測試與練習相結合、課內與課外相結合，從而全面獲取學生對知識掌握的信息。

綜上所述，新課改下的高中語文有效教學是一個長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠、急于求成，而要采用循序漸進的方法，在新課改教學理念的正確指導下一步一個腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學生學習實際和真正能為學生所接受的語文教學策略，從而使新課改下的高中語文有效教學工作順利實施和進行。

參考文獻：

劉春麗.新課標下高中語文素養(yǎng)教育策略研究.山東師范大學，2013（5）.（作者單位：湖南省衡陽縣第四中學）

第四篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；農村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現就目前農村小學語文教學的現狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調查中發(fā)現，大多數農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據調查和了解，發(fā)現很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中?，F在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質是經常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。據我調查發(fā)現，大多數教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務事情。據我了解很多小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時的補充學術養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。體現在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。

2、教學方法的模式化。調查發(fā)現，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄?，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。農村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質教育的呼喚，并沒有改變農村的小學語文教學評價標準。面對農村小學語文教學存在上述的種種問題與現狀，應該引起廣大農村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農村小學語文教學當前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調個性化。對學生的評價應根據他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學評價應該體現全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據素質教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關注學生的內心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現知識與能力的同步發(fā)展。

第五篇：新課改背景下高中數學信息技術教學應用研究

新課改背景下高中數學信息技術教學應用研究

摘要：新課改背景下，教育信息化已經成為教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措之一，信息技術與學科相整合也是新課改的主要特征之一。在高中數學教學中有效應用信息技術是教育發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進素質教育的重要突破口之一。信息技術在教學中的應用能夠讓教師樂教、學生樂學。本文主要探討信息技術在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：高中數學；信息技術；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0257-01

1.信息技術在高中數學教學中應用的優(yōu)勢

1.1信息技術能夠將以往難以在課堂上呈現的教學內容呈現出來。首先，利用信息技術能夠將靜態(tài)、平面的知識以動態(tài)、立體的形式展現出來。高中階段，三角函數可以說是比較抽象的內容了，特別是三角函數的圖像，在學習三角函數這一塊內容時，教師教得費勁，學生學得也費勁。利用信息技術制作三角函數的圖像，不僅可以向學生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向學生展示圖像變化的動態(tài)過程。其次，信息技術能夠將抽象的知識具體形象化。定積分方法和極限思想是學生學習的難點，也是很抽象的內容，在學習曲邊梯形的面積時，教師可以利用信息技術讓學生觀察隨著參數n的變化矩形面積的變化。最后，信息技術能夠多角度呈現教學內容，這主要體現在立體幾何的學習上，普通的立體幾何模型職能讓學生觀察表面，信息技術的利用可以讓教師向學生更直觀地展示立體幾何的內部關系以及點線面之間的關系。

1.2信息技術在高中數學教學中的應用能夠提高教學效率。多媒體技術在高總數學教學中的引入能夠極大得激發(fā)學生的學習興趣，讓教師在更加直觀地展示知識的同時創(chuàng)設教學情境，讓學生保持很高的學習興趣，進而提高學習效率。另外，高中階段教師在黑板上為學生講述典型案例是很正常的，這就需要教師抄寫例題，既費時間，學生也在教師抄寫例題時還容易跑神。信息技術在數學教學中的應用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫板展示例題，既吸引了學生的學習興趣，又擴大了課堂容量，進而提高教學效率。

1.3信息技術的利用使得高中數學課堂實現了新概念、新數學。高中數學的思維性更強，難度也更大，需要學生多動腦思考、多動手操作，因為高中數學的很多公式都需要自己驗證的。信息技術在高中數學教學中的應用，使得數學實驗走進了課堂，學生可以通過操作多媒體來體驗并驗證公式定理的發(fā)現。比如在概率這一節(jié)內容的學習中，教師和學生就可以通過操作多媒體開展一個探究活動。

2.影響信息技術在高中數學教學中的應用的因素

2.1學科特點和技術的限制。數學這門學科屬于邏輯科學，對數學的認知是一個有具體到抽象再到具體的過程，如果教師在數學教學過程中以為追求形象、具體，忽略了學生的認知規(guī)律，這將不利于學生數學思維的發(fā)展。而且高中數學的邏輯性比較強，對學生的邏輯思維的要求也比較高，課時較少、學習內容比較多，在課堂上利用信息技術會較為費時。除此之外，信息技術本身也是比較復雜的，在數學教學中應用信息技術會涉及到很多符號、公式，在制作課件時，教師自己輸入公式比較費時。

2.2教師因素。教師是影響信息技術在高中數學教學中的應用最為明顯的因素，因為數學教學中如何利用信息技術、使不使用信息技術則取決于教師，此外，在數學教學過程中，教師的態(tài)度、理論水平等等無一不在影響著信息技術在數學教學中的應用。

2.3學生因素。教師和學生是教學中的主體，兩者之間既息息相關又相互制約。在信息化的數學教學中，學生對教師的信息技術水平提出了一定的要求，這就需要教師時刻學習，以不斷提高自身的信息技術水平。另一方面，學生的信息修養(yǎng)也在一定程度上制約著高中數學信息技術化的進程。如果學生自身不加強自己的信息素養(yǎng)，光靠教師在課堂上教的一點東西，這是遠遠不夠的，學生信息素養(yǎng)的缺失，會導致教師的教學無法進行，進而影響到學生的學習。

2.4學校、社會等外界因素。社會經濟是信息技術與高中數學課堂想整合的現實基礎，不同地區(qū)使用的教材版本不同，對教師如何使用信息技術也有一定的影響。學校又是信息技術與高中數學課堂相整合的場地，所以，信息技術在高中數學教學中的應用離不開社會和學校的大力支持。

3.促進高中數學信息技術教學的建議

3.1關注教師自身的發(fā)展。信息技術與高中數學的整合需要教師不斷學習信息技術知識和新型的高中數學教學方法，已提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術水平以及數學教學的理論知識，便于將信息技術與高中數學更好地整合，讓學生更快、更容易理解知識、掌握知識，進而應用知識。

3.2學校促進教師的發(fā)展。教師在進行自我提升的同時，還需要學校為他們提供一個學習的平臺和更好地學習機會。學校不僅要為教師創(chuàng)造學習如何更好地將信息技術和高中數學相整合的方法，還要給教師提供一個相互競爭的平臺，比如可以開展“信息技術與數學”相關的知識競賽和以PPT等信息技術為依托的數學教學競賽，以此提升教師的教學興趣，激發(fā)教師的學習熱情，讓教師在和諧競爭中相互學習、共同成長。

3.3學校、社會要為信息技術在高中數學教學中的應用搭建一個廣闊的平臺。將信息技術應用于高中數學教學中去，不僅需要社會的大力支持，還需要學校本身的支持，有穩(wěn)固的社會經濟和政策以及學校雙方的支持能夠讓信息技術更好地融于高中數學教學，讓其更好地為高中數學服務，讓教師樂教、易教，學生樂學。

4.結束語

信息技術與高中數學相整合，既是新課程改革的要求，也是教育發(fā)展到一定程度的要求。高中數學本身的難度就比較大，加上其本身很強的邏輯性，讓學生學習起來比較困難，更別說理解和掌握了。動態(tài)、具象的信息技術在高中數學教學中的應用能夠讓原本抽象的數學知識變得形象、具體化，讓學生更加容易學習復雜的高中數學知識，學生更加理解、掌握。信息技術在高中數學教學中的應用受到數學學科本身、信息技術、教師和學生以及社會和學校等多方面的因素的影響，所以，高中數學教師再將信息技術應用于數學教學的時候需要考慮這些方面的因素，加強自身的信息技術素養(yǎng)和數學理論水平以及信息技術的應用能力。

參考文獻：

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