第一篇：電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學中的運用研究

電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學中的運用研究

教育科學學院學院 學前教育專業(yè) 070403059 范文娟

指導教師 焦禮福 講師

【摘 要】多種多樣的電腦圖形工具大大方便了幼兒進行電腦繪畫的操作，激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，擴展了幼兒美術(shù)教學的方式，培養(yǎng)了幼兒的圖形概括能力。在幼兒美術(shù)教學中，以電腦繪畫軟件中的圖形工具為研究對象，在借鑒傳統(tǒng)的基本形組合物體的相關(guān)教學方法的基礎上，從教育活動目標的制定、課程的實施原則、教學方法三個方面探析適合幼兒身心發(fā)展特點的課程組織形式。希望能為幼兒教師開展幼兒電腦美術(shù)教育活動提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】電腦繪畫；圖形工具；幼兒美術(shù)；實施原則；教學方法

一、前言

(一)本文研究背景

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”、“既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內(nèi)容的銜接” [1]等等。電腦繪畫走進幼兒的課堂，是近幾年美術(shù)教育的一個亮點。電腦繪畫教學的開展，為幼兒美術(shù)教育注入新的活力。讓幼兒運用電腦進行繪畫，為幼兒提供了一種新的繪畫工具，使他們能夠更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，也給予了幼兒一種新的繪畫途徑。電腦繪畫與傳統(tǒng)繪畫相比，一方面電腦繪畫繼承傳統(tǒng)繪畫的優(yōu)點，另一方面電腦繪畫彌補了傳統(tǒng)繪畫在技術(shù)上的不足，為幼兒提供了一個理想的繪畫創(chuàng)作空間。

但是，目前電腦繪畫教學的發(fā)展中還存在一些問題。如:電腦繪畫教學的師資力量較弱。幼兒園計算機教育尚未普及，幼兒電腦繪畫教學還未形成獨立完整的體系，這方面的軟件遠遠跟不上教學的需求，故教師只能根據(jù)現(xiàn)有的軟件來選擇教學內(nèi)容，使教學受到了一定局限。而計算機低齡化和幼兒美術(shù)教學形式多樣化都是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。因此，把握好將電腦繪畫與幼兒美術(shù)教學相結(jié)合的角度，靈活運用電腦繪畫工具輔助幼兒美術(shù)教學，并根據(jù)教學需要開發(fā)一些軟件是值得我們進行深入研究的。

(二)研究目的和意義

電腦繪畫軟件中圖形工具的運用，為幼兒提供了一種全新的繪畫表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，增強幼兒的圖形概括能力，豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作形式。在利用電腦繪畫軟件作畫的同時，也讓幼兒簡單了解計算機的作用，為幼兒將來學習計算機技術(shù)打下基礎。無論物體多么復雜，我們都可以通過比較、概括的手法，將其分解為多個基本形。在幼兒美術(shù)教學過程中，常常涉及運用基本形組合物體的繪畫方法，同樣，在電腦繪畫中，只要熟悉工具欄中，方形、橢圓、多邊形、圓角矩形大小不同的表現(xiàn)形式，就能根據(jù)需要適當組合圖形。并通過工具欄中的鉛筆、直線、曲線、刷子、噴槍等深入刻畫物體，使得畫面更加生動有趣。

本文是以電腦繪畫軟件中的圖形工具為研究對象，在借鑒傳統(tǒng)的基本形組合物體的相關(guān)教學方法的基礎上，旨在探索一條新的幼兒電腦美術(shù)教育之路，通過電腦圖形工具與幼兒美術(shù)教育相結(jié)合的方式，1 讓幼兒學習運用電腦繪畫軟件中的圖形工具作畫，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和圖形概括的能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，間接培養(yǎng)了幼兒學習計算機的興趣，極大地豐富了幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵，并希望能夠豐富幼兒電腦美術(shù)教育的體系，為幼兒教師開展幼兒電腦美術(shù)教育活動提供一些借鑒。

二、電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學中運用的可行性

（一）理論依據(jù)

1.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

維果斯基認為兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種水平稱為兒童的現(xiàn)實發(fā)展水平，第二種水平指兒童在成年人指導和幫助下所能完成任務的水平，這兩者之間存在的差距就是“兒童的最近發(fā)展區(qū)”。所有有效的教學都是跑到發(fā)展前面，處于最近發(fā)展區(qū)的教學[2]。這對制定課程的活動目標具有指導意義。

2.“經(jīng)驗之塔”理論

20世紀40年代，美國教育家戴爾提出“經(jīng)驗之塔”理論，認為學習是讓兒童運用其全部感官來親身參與的直接經(jīng)驗與活動，能提高學習動機和興趣，并能運用習得的經(jīng)驗為基礎，繼續(xù)發(fā)展其學習。在該理論的基本觀點中，指出：塔的底部的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；教育、教學應從具體經(jīng)驗入手，逐步到抽象；教育、教學不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念[3]。在學校中應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象。在幼兒園中運用電腦繪畫軟件輔助幼兒美術(shù)教學，有利于調(diào)動幼兒的興趣和經(jīng)驗，形成更好的抽象。

3.多元智能理論

霍華德?加德納認為每個人或多或少具有8種智力，只是其組合發(fā)揮不同。他強調(diào)幼兒有八種潛在的天賦能力，即語言智能、音樂智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能[4]。每個學生都具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向。因此，我們應創(chuàng)設多種多樣的情景，給每個學生多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人潛在的智能。多元智能理論使我們從一個全新的角度理解學生的發(fā)展，審視對學生的評價。這些對構(gòu)建幼兒電腦繪畫作品的正確評價體系是具有借鑒意義的。

（二）實踐依據(jù)

電腦繪畫活動在幼兒園的開展，豐富了幼兒美術(shù)教育的形式，培養(yǎng)了幼兒的形象力、創(chuàng)造力，同時幼兒還可以初步掌握計算機的操作方法。電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學中的運用和推廣，具有重要的現(xiàn)實意義。通過查找資料，了解到很多幼兒園都有開展電腦繪畫教學活動，有的幼兒園還舉辦過幼兒電腦繪畫作品展，受到廣泛的好評。我們可以從中發(fā)現(xiàn)許多富有特色的電腦繪畫教學案例，這些都為電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)教學中的推廣和運用提供了實踐經(jīng)驗。

1.“詩畫”教學

濱州市實驗幼兒園通過“詩畫”教學，即創(chuàng)編幼兒朗朗上口的兒歌進行幼兒電腦繪畫教學，將電腦繪畫操作要領(lǐng)、圖形組合方式、注意事項都編進兒歌中，做到教、學、玩合一，收到較好的效果。該園在電腦繪畫教學中，重應用操作，鼓勵幼兒先嘗試操作，采用任務驅(qū)動的教學方式，即讓幼兒帶著問題或任務進行學習操作。為了讓活動更有趣味性，該園教師還運用用Authorware、Fiash等軟件，制作了聲音、圖片、動畫于一體的CAI課件，增加幼兒學習的興趣。

2.四步階梯教學法

福州市直機關(guān)幼兒園在電腦繪畫教學中運用四步階梯教學法，即“一欣賞、二示范、三練習、四創(chuàng)作”的階梯教學法?！靶蕾p”是指讓幼兒觀看并思考教師精心準備的作品或素材；“示范”是指教師利用教學軟件演示作品的過程，同時講解相關(guān)工具的使用方法；“練習”是在教師指導下模仿制作。“創(chuàng)作”就是要求幼兒能利用所學過的工具進行作品組合。通過這四步階梯式的教學實踐，使幼兒有了一定的基礎，在此基礎上讓幼兒再掌握一些技能、技巧，更能使幼兒的興趣倍增。

（三）電腦繪畫軟件的選擇

多種多樣的電腦繪畫軟件的投入使用，為電腦繪畫教學提供了有利的實踐條件。適合幼兒進行電腦繪畫的軟件有金山畫王、Windows畫圖程序、Painter、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Core1DRAW、Sean's Magic Slate、我涂我畫、畫臉譜、ABC Color With Me 1.0、polyomino、Hypervisual Blockworks、Tux Paint。以上所列的繪畫軟件有的是flash形式的，可以到特定的網(wǎng)站中下載使用，也有電腦自帶的程序軟件。下面我將分別介紹兩款比較常見的適合幼兒電腦繪畫教學的軟件及其圖形工具。

1.金山畫王

金山畫王是少兒學習電腦繪畫最好的“啟蒙老師”，繪畫操作簡單易學，充滿童趣。圖（1）是金山畫王的界面，我們可以看到金山畫王有超級仿真畫筆工具、卡通貼圖、有趣的魔術(shù)棒和精巧的畫冊等。繪畫的時候有音樂、簡單易操作的人性化界面，還有卡通人物的實時提示，繪畫工具的功能應有盡有，幾十種畫筆、印記、線條、形狀和奇特效果。金山畫王工具欄中的幾何圖形有直線、三角形、矩形、五角形、圓形、圓矩形、多邊形、Bezier曲線。

2.Windows畫圖程序

Windows畫圖程序是windows系統(tǒng)自帶的程序，適合電腦繪畫初學者。它的繪畫界面有菜單條、工具箱、工具樣式區(qū)、調(diào)色盤等，繪畫時可任意改變畫紙大小，靈活處理畫面構(gòu)圖及色彩，綜合運用各類工具，任你發(fā)揮繪畫才能。圖（2）是畫圖程序的界面，我們可以看到畫圖程序的工具箱提供各種繪畫工具，其中主要的圖形工具有：矩形、多邊形、橢圓、圓角矩形、任意形狀的裁剪、矩形選定某些工具有不同的形狀和大小，可以在工具樣式區(qū)里進行選擇。

圖（1）

圖（2）

三、電腦圖形工具與幼兒園美術(shù)課程的結(jié)合運用

（一）教育活動目標的制定

在制定教育活動目標時，要從幼兒的興趣、需要出發(fā)，注重技能與知識、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀多方面的整合，追求在每一次的活動中能讓幼兒獲得情感體驗和終身有益的經(jīng)驗，同時有恰當 表現(xiàn)的機會。對目標的制定必需根據(jù)幼兒年齡階段特點和各個地區(qū)幼兒園的實際情況。為此課程總目標確定為：對幼兒進行電腦繪畫軟件圖形工具的使用教育，培養(yǎng)幼兒的圖形概括能力，發(fā)展幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力。教育活動目標分為四個層面：1.情感態(tài)度目標：引導幼兒喜歡電腦圖形繪畫活動，激發(fā)幼兒樂于通過電腦圖形工具來作畫的情感，感知電腦繪畫的藝術(shù)美、形象美。2.認知目標：引導幼兒初步熟悉電腦圖形工具的使用方法，能初步感受、理解物體的幾何圖形構(gòu)成。3.技能目標：引導幼兒用自己喜愛的方式，在電腦幾何圖形繪畫教育活動中，充分、大膽地創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的審美能力和創(chuàng)造潛能。4.創(chuàng)造目標：綜合運用多種電腦繪畫工具和材料進行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)形象。[5]

（二）課程的實施原則

1.目標性原則

利用電腦圖形工具進行美術(shù)教育過程的組織實施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標，并圍繞培養(yǎng)目標制定出每種活動適度、明確、具體、易操作的目標。在組織教育活動時，必須把整體目標具體化并分化到每個教育活動中，才能真正成為實現(xiàn)的目標。

2．健康性原則

在利用電腦圖形工具進行繪畫操作時，應注意時間的控制，避免幼兒長時間面對電腦電腦屏幕，造成視疲勞，影響視力。在活動實施過程中，強調(diào)保持正確的操作姿勢，促使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，保證身體健康。如：教師可將健康注意事項編進兒歌中，幼兒在誦讀朗朗上口的健康兒歌時，學習到保護身體健康的方法。

3.趣味性原則

有趣的教學內(nèi)容及形式能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，以興趣為動力的學習，對幼兒來說是最有效的。因此，在教學過程中，教師應注意寓教于樂，運用游戲的的形式和口吻組織活動充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，以確保開展的活動能達到所制定的目標。如使用生動有趣的電腦繪畫軟件，幼兒在操作過程中便產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于學習，積極學習。

4.實踐性原則

張雪門認為，直接經(jīng)驗具有生動、切實的特點，與間接經(jīng)驗相比，顯得零碎和低層次。“兒童自己直接的生活，發(fā)現(xiàn)學習的動機，是非凡的自然。其學習也，不論嘗試，不論直接參與，不論模仿，都有切實的內(nèi)容[6]。”幼兒園課程應以直接經(jīng)驗為主，在電腦美術(shù)教育活動中，可以讓幼兒使用鼠標，嘗試操作實踐，以獲取直接經(jīng)驗。讓幼兒在實踐中自主探索，發(fā)現(xiàn)新問題，嘗試解決，以鞏固記憶。

5.創(chuàng)造性原則

美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學科之一。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師通過設計新鮮有趣的表現(xiàn)方法和形式，營造寬松的環(huán)境，為幼兒提供新的起點和新的機會，才能使幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得以充分的發(fā)揮，而不是進行依葫蘆畫瓢的機械式學習。教師所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。具體到教學過程中，教師要創(chuàng)造性地教，幼兒要創(chuàng)造性地學。

（三）教學方法的運用

教學方法對實現(xiàn)美術(shù)教育活動目標有著重要的作用，方法使用得恰當與否，直接關(guān)系到美術(shù)教育活動的效果，影響幼兒參與美術(shù)活動的積極性。因此，在利用電腦圖形工具開展美術(shù)教學活動中，尤其要注重教學方法的運用。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的教學形式，結(jié)合幼兒電腦繪畫教學特點，我認為在教學中應該采取以教師指導、幼兒親自操作練習為主的教學方法，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.欣賞作品

通過欣賞教師所提供的的大師作品或素材，讓幼兒獲得美的感受，引導幼兒深入討論作品的幾何圖 4 形元素的運用，分析生活中事物的幾何圖形構(gòu)成，培養(yǎng)幼兒的圖形概括能力。如畫家馬克·夏加爾的作品《我和我的村莊》，見圖（3），通過圓形和三角形的幾何結(jié)構(gòu)來組織有機形狀的人、動物和植物。他把規(guī)整的幾何形狀處理得更柔和，很自然地讓各個部分進行了過渡。畫面里還有暗示性的虛線組成一個圓，人和動物之間也有隱藏起來的虛線[7]，可以參見圖（4）的解析。在欣賞《我和我的村莊》時，可以通過提問的方式引導幼兒觀察在畫中出現(xiàn)了哪些圖形，讓幼兒思考這些圖形是如何巧妙地組合起來構(gòu)成我們熟悉的事物，以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到活動中來。

圖（3）圖（4）

2.示范講解

教師在利用教學軟件進行示范作品制作過程中，講解相關(guān)工具的使用方法應當具體、直觀、形象、簡單明了，使抽象的內(nèi)容具體化，以利于幼兒理解和接受。由于幼兒聽講的注意力不可能長時間地集中，難以傾聽單調(diào)的講解。因此，教師的講解要清晰，簡練，避免不必要的口頭語；生動有趣，富有感染力，符合幼兒的年齡特點；速度適中、音量合適、聲音注意抑揚頓挫；富于啟發(fā)性和說服力。教師通過演示讓幼兒了解電腦繪畫、制作的步驟，使幼兒獲得直觀感受，并在大腦中形成對演示步驟和方法的系列表象活動，從而獲得深刻印象。

在講解各幾何圖形之間的組合方式時，應盡可能擴展幼兒的思維，比如大小不同的三角形的組合可以表現(xiàn)熱帶魚的造型；圓形和三角形的組合可以表現(xiàn)樹的造型；梯形和方形的組成可以表現(xiàn)房屋的造型方形和圓形的組合可以表現(xiàn)汽車的造型，如圖（5）。

圖（5）

3.模仿練習

幼兒在教師的指導下進行模仿制作，親自實踐電腦幾何圖形工具的使用。幼兒要獲得美術(shù)知識與技能，必須反復多次地進行練習與操作[8]。但練習應有一定的制作過程和技法要求，而不應是單純地、反復多次地溫習動作技能以求熟練地練習。幼兒還不會自覺地、有目的地去練習各種美術(shù)技能。因此，教師在每次練習前要向幼兒明確練習的要求、操作的方法和步驟，培養(yǎng)幼兒操作練習的自覺性，使幼兒目的明確，能按步驟有條不紊地進行操作練習。教師的指導和幫助，對幼兒的練習起著重要的作用。教師應把幼兒當成獨特個體來看待，針對個體進行觀察并加以指導。根據(jù)幼兒掌握美術(shù)技能的特點，針對不同技能的性質(zhì)，通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)全班幼兒或個別幼兒在操作中存在的共性或個性問題，給予必要的幫助和指導。

例如進行多種幾何形的組合模仿練習，圖形組合形態(tài)可以分為抽象形態(tài)和具像形態(tài)，圖（6）中的幼兒電腦繪畫作品的主題是未來的房子，是模仿冷抽象作品而進行的幾何圖形抽象形態(tài)的繪畫練習。頗有抽象派大師的風范。圖（7）和圖（8）的繪畫主題也是房子，這兩名幼兒同樣都選擇三角形和方形來構(gòu)成房屋的具象形態(tài)，并對房屋的門窗進行深入地細節(jié)刻畫，選擇圓形或者正方形作為房子的窗戶，同時不忘畫上十字，作為玻璃的分割線。我們可以發(fā)現(xiàn)圖（7）中，幼兒所繪制的門上運用橢圓形工具繪制了一個小小的門把手，生動可愛，還用大小不同的橢圓形來表示煙囪冒出來的煙和蜿蜒的石子路。圖（8）中，幼兒

圖（6）

選擇大小不同的同心圓，豐富的色彩，為我們營造了一個夢幻的氛圍。

圖（7）圖（8）

4.創(chuàng)作練習

單純以技能熟練為目的的練習不能引起幼兒的興趣，所以練習的方法要多樣化，并注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。創(chuàng)作練習要求幼兒能使用電腦幾何圖形工具進行作品組合，根據(jù)一定主題，獨自進行構(gòu)思并加以表現(xiàn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出與眾不同的電腦繪畫作品。創(chuàng)作練習的目的是加深幼兒對幾何圖形繪畫的理解和提高他們的美術(shù)表現(xiàn)力。練習不是簡單的動作技能的訓練，而是手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的練習，是創(chuàng)新意識形成的過程和鍛煉幼兒形象力和創(chuàng)造力的過程。

圖（11）的主題是機器人植樹，幼兒運用電腦圖形工具繪制了三個不同形態(tài)的機器人，中間高大的 6 機器人是用半圓形作為頭部，不同大小的長方形作機器人的脖子、身體、胳膊、腿腳，選擇三角形來作為手部，認真觀察還發(fā)現(xiàn)該幼兒還對機器人做了深入地細節(jié)描繪，如腳部深淺色彩的運用，頓時讓腳步立體感實足。兩旁的小機器人，一個采取側(cè)面的表現(xiàn)形態(tài)，類似圓角矩形；另一個機器人雖然同樣是正面的表現(xiàn)形態(tài)，但是運用了梯形和三角形的組合形態(tài)所構(gòu)建的。遠處的房屋讓人聯(lián)想到蒙德里安得的紅黃藍系列作品，采用圓形、三角形、長方形等構(gòu)建房屋的形態(tài)，可貴的是，該幼兒還注意到了房屋的透視形態(tài)?？傊@是一幅優(yōu)秀的創(chuàng)作練習作品，不僅成功汲取大師優(yōu)秀作品的精華，還善于運用幾何圖形表現(xiàn)不同形態(tài)的事物，創(chuàng)作出了與眾不同的機器人形象。

圖（9）

5.作品評價

對幼兒作品的評價不是簡單地進行好壞評判，而應當成為教師了解幼兒、理解幼兒、欣賞幼兒的過程，從而促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。電腦繪畫作品的評價重在創(chuàng)新，重在看畫的創(chuàng)意，尤其強調(diào)標新立異。利用電腦圖形工具進行繪畫比紙上畫畫要輕松多了，幼兒較容易獲得成功。教師應從多方面、多角度讓幼兒嘗試到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)幼兒的學習興趣。教師可使用多媒體教學軟件，供全班幼兒欣賞、點評；為幼兒保存作品，建立檔案；還可以打印出來，讓幼兒帶回家給家長欣賞；將優(yōu)秀作品貼在教室墻上展示，激勵更多幼兒的創(chuàng)作欲望。

四、電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)課程運用的操作要點

（一）堅持幼兒的主體地位

課程建構(gòu)應以幼兒為主體，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。課程的設計應處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尋求最佳年齡階段的不同內(nèi)容。幼兒是活動的主體，教師應充分尊重幼兒學習的權(quán)利，給幼兒提供實踐和表現(xiàn)的機會，引導幼兒主動參與、自主學習，啟發(fā)幼兒提出問題，指導幫助幼兒分析、解決問題，根據(jù)每個幼兒不同的智力類型、學習風格等激發(fā)并保持他們探索的欲望。尤其需要關(guān)注、了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，并重視這種經(jīng)驗的不斷積累和豐富，然后在此基礎上進行活動設計和實施、構(gòu)建課程，再將幼兒的生活經(jīng)驗提升，內(nèi)化為幼兒的一種認知結(jié)構(gòu)，通過適合幼兒的教育方式、手段，來開展活動。

（二）開發(fā)和生成有效實用的課程主題

在將電腦圖形工具與幼兒美術(shù)教育結(jié)合過程中，教師要認真實施預先設定的教學計劃，同時也應注重主題的開發(fā)與生成，在師幼互動中超越預定的要求，彈性靈活地執(zhí)行計劃。根據(jù)幼兒美術(shù)教育的目的、7 要求，遵循幼兒教育規(guī)律以及幼兒身心特點，通過廣泛搜集資源，并結(jié)合實踐進行反復驗證，精心篩選了易于幼兒接受的繪畫主題用于實踐。同時，我們要明白電腦圖形繪畫課程不是幼兒園課程的全部，僅是幼兒園課程中的一部份，與幼兒園課程是局部與整體的關(guān)系，應讓其融合和滲透在其他課程之中，使之與幼兒園其它課程整體共生共容。

（三）運用生動有趣的教學策略

1.多渠道感受、理解

開展幼兒喜聞樂見、形式多樣的環(huán)境教育，增強課程的開放性。在幼兒園班級活動室設置電腦角，提高幼兒探索性學習和人機個別化學習的普及率。通過欣賞大師的優(yōu)秀作品、幼兒的優(yōu)秀習作，認真觀察生活中事物的幾何圖形構(gòu)成，多種渠道感受理解圖形的幾何構(gòu)成，再利用電腦圖形工具大膽創(chuàng)新。

2.多形式嘗試表現(xiàn)

教師要為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及區(qū)角活動、編構(gòu)活動等途徑，加深幼兒對幾何圖形繪畫的理解，鼓勵幼兒大膽地用電腦幾何圖形工具把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與表揚，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.家園合作法

德國兒童教育學家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的[9]。”重視家庭教育，開展多種形式的家園合作，統(tǒng)一教育意識，充分發(fā)揮家長的教育資源，發(fā)動家長搜集有關(guān)生活中幾何形狀的物體圖片。讓幼兒在平日里，善于發(fā)現(xiàn)生活中的幾何形狀，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和圖形概括能力。

4.讓幼兒在游戲中學習

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“以游戲為基本活動，寓教于各種活動中?！边@突出了游戲在幼兒園教育中的地位。在教育活動中重視開展游戲，使電腦幾何圖形繪畫教育活動更符合幼兒特點，教師多以游戲的形式和口吻組織活動，充分調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性，使幼兒主動參與到活動中。

五、總結(jié)

江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力?！编囆∑酵境珜А坝嬎銠C普及要從娃娃抓起?！睂㈦娔X圖形工具與幼兒園美術(shù)教學相結(jié)合，一方面有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和圖形概括能力，另一方面，讓幼兒初步了解了計算機的基本操作知識，激發(fā)了幼兒學習計算機的興趣。

將電腦圖形工具引入到幼兒園美術(shù)這塊教育園地中，運用新的教育思想、教育手段，教學設施，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成全新的幼兒美術(shù)教學形式。本文以電腦圖形工具所蘊含的多種圖形組合方法，結(jié)合幼兒園美術(shù)教學的實際情況，設計一條新的幼兒園電腦美術(shù)課程道路。在整個課程體系中，我們堅持幼兒主體地位，通過多種教育渠道，開發(fā)有效實用的課程主題，實施豐富多彩的教學方法，讓電腦繪畫更全面更形象更直接地被幼兒所接受，以達到教育目標。

當然本課程體系還只是一個初步的理論體系，對電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)課程的實踐運用的闡述比較淺顯，而且未能得以實際驗證，定然存在許多不足之處，還需要不斷的深刻研究和改進。但無論如何，我相信只要肯用心完善，構(gòu)建開放的具有良性循環(huán)機制的課程運行系統(tǒng)，電腦幾何圖形繪畫必定會以更好的姿態(tài)走進幼兒園。

參考文獻

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第二篇：平板電腦在小學美術(shù)教學中的運用

平板電腦在小學美術(shù)教學中的運用

iPad在教學中的應用，使我們當代的教育手段進入一個現(xiàn)代化的全新時期。平板電腦在美術(shù)教學中的應用更是教學手段現(xiàn)代化的重要組成部分，它改變了傳統(tǒng)的教學手段，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”并調(diào)動他們的學習“激情”；能活躍課堂氛圍，突破教學難點，提高教學靈活性，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平板電腦在美術(shù)教學中運用，集游戲、視聽于一體，在美術(shù)教學中發(fā)揮了重要的作用。

一、能更充分地調(diào)動學生的情感，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的動力。根據(jù)小學生的年齡特征，及時抓住學生的心理，運用平板電腦教學，可以迅速提高小學生的求知欲，牢牢吸引他們的注意力?，F(xiàn)在的美術(shù)教學突破了傳統(tǒng)的教學方法，對學生而言，枯燥的形式缺少審美的感知，作業(yè)往往千篇一律，而平板電腦在課堂中的應用，可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容按照自己的意愿和興趣搜索美術(shù)教學中的一些素材及知識，這樣形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如蘇少版《會說話的手》這一課，目標是讓學生感知手形的變化與組合，進而能夠結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想，探究裝飾與組合的美感，在自主、開放、快樂的e課堂中畫一幅較有創(chuàng)意的手形想象畫。通過學習，培養(yǎng)學生感知、觀察、思考及探索能力，利用iPad從不同角度對手形進行聯(lián)想，運用點、線、面結(jié)合的方法進行裝飾組合及培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及合作學習的能力。課堂上，我借助平板讓學生欣賞手影視頻資料。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好多有趣的小動物呀。在孩子們的疑問與議論中我告訴他們是手影戲。孩子的興趣別提有多高，立馬自己嘗試做起了簡單的手影，我馬上利用平板拍攝并屏幕播放出來，并且進入猜手影游戲，這樣孩子的積極性又再次被調(diào)動起來。在上陶藝課時，由于有些學生忘帶材料工具的局限，利用平板中的一些陶藝制作小游戲讓學生感受，這樣學生興趣一下就調(diào)動了，并且也從模擬制作中感受了陶藝教學的藝術(shù)魅力，激發(fā)了興趣。

二、能更廣泛地拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

平板在美術(shù)教學中的運用，提供豐富的感知、表象，學生由具體感知到抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在《會說話的手》這一教學過程中，若是讓學生憑空根據(jù)手形聯(lián)想繪畫存在較大難度。于是我讓學生利用平板自己搜索手形、手影圖片，進行聯(lián)想，進一步借用paper?L畫軟件在手影手形上直接繪畫，學生由一種手形進行多種不同的聯(lián)想，不同的手形更是能產(chǎn)生多種不同的聯(lián)想。再比如在蘇少版美術(shù)課《漂亮的房間》這一課中，讓學生繪畫空間感以及立體感的家具較有難度，利用平板中的軟件，讓學生自由地選擇風格，然后自由移動家具進行布局。這樣不僅大大降低了作業(yè)難度，而且使學生掌握了學習目標，降低了學習難度，還拓寬了學生思維。平板的利用，把美術(shù)課變抽象為直觀，化繁為簡，化難為易，給學生更加輕松的學習氛圍，進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、能更自主地激發(fā)學生的學習，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

信息化教育環(huán)境下的美術(shù)教學，教師的角色發(fā)生了變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為幕后的“導”，更多的是為學生提供素材，為學生創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性；引導學生在學習過程中去思考、探究，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。在《會說話的手》這一教學中，我讓學生自由地選擇繪畫形式，可以是用印手形、描手形、平板paper軟件、3D打印筆繪制等方法自由選擇。學生可以借助平板選擇自己喜歡的繪畫方式，教師在平板中提供每一種繪畫形式的素材以及范畫視頻，引導學生自主學習。平板電腦能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術(shù)教學來說，正確充分地利用平板電腦，能最大限度地促進教與學方式的改變。

四、能更廣泛地傳授學習知識點，開闊學生視野

美術(shù)教學中，只要教師把存有的美術(shù)欣賞資料共享至每一臺平板，伴隨著圖像、視頻、音樂、游戲的操作，學生主動性就更強了。當你欣賞作品時，學生便可以有選擇地進行欣賞，無論是構(gòu)圖還是色彩；若是名畫家的作品，還可以立即搜索名畫家的簡介以及繪畫的創(chuàng)作背景，讓學生真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的繪畫風格。至于欣賞美術(shù)教學中的雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動的。平板電腦的應用不僅能為學生提供更多、更新、更廣的知識點，同時，也更加開闊了學生的視野。

總之，科技日新月異，平板電腦在美術(shù)教學中的運用是一種新型的行之有效的教學手段，給學生的學習過程增添了無限樂趣。平板電腦的加入，這是一種全新的快樂的體驗式學習，為更好地提高學生的美術(shù)修養(yǎng)，打造了更加高效靈動的美術(shù)課堂做出了貢獻。

【作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學 江蘇】

第三篇：多媒體在幼兒美術(shù)藝術(shù)教學活動中的運用

多媒體在幼兒美術(shù)藝術(shù)教學活動中的運用

教學實踐證明，多媒體教學具有傳統(tǒng)性教學所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園美術(shù)藝術(shù)教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優(yōu)勢：

首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗，培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的活動。如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔心其中有大灰狼。當我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。

其次，目前，在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調(diào)基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學結(jié)構(gòu)，通過運用多媒體技術(shù)手段，可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

如大班故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構(gòu)成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內(nèi)有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創(chuàng)作。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發(fā)式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來?！苯Y(jié)果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！

實踐證明，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質(zhì)量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創(chuàng)新！

第四篇：豐富的工具材料在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的作用

豐富的工具材料為幼兒打開美術(shù)創(chuàng)作與表達之門

論文摘要：在美術(shù)活動的進行中，我們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)是生活中的。孩子們的作品內(nèi)容是生活中的情感體驗，我和孩子們找到的裝飾符號是源于生活的，工具材料同樣是來源于生活。豐富多樣的美術(shù)工具材料，激發(fā)幼兒愿意創(chuàng)作、喜歡表達、積極探索，個性化的操縱學習。關(guān)鍵詞：工具材料、樂趣、情感

在美術(shù)活動的教學中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用一種工具材料會使幼兒產(chǎn)生偏愛和單方面的發(fā)展，同時，會使幼兒對美術(shù)漸漸失去興趣和挑戰(zhàn)。幼兒是天生的藝術(shù)家，美術(shù)活動是一種輕松愉快的自主性游戲活動。因此，我們在美術(shù)活動中做到提供多種作畫工具，分不同時期投放到區(qū)域活動中供幼兒選擇、操作。讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自由探索，達到練習結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。正如《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個兒童提供廣泛的具有個體適宜性的多種機會，為每個兒童提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件。興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，都是以教師示范，幼兒臨摹為主，陳舊的教學模式、單一的活動材料，很難調(diào)動幼兒的學習興趣，致使幼兒美術(shù)作品形象呆板，內(nèi)容缺乏想像力。為了提高幼兒的積極性，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，采用靈活多變的教學方法，進行形式多樣的美術(shù)活動，以喚起幼兒的好奇心，引導幼兒積極參與美術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

一、提供豐富多樣的美術(shù)工具材料，激發(fā)幼兒愿意創(chuàng)作、喜歡表達、積極探索，個性化的操縱學習。

隨著幼兒年齡的增長、涂鴉經(jīng)驗的不斷豐富，強烈的好奇心會驅(qū)動幼兒嘗試運用各種工具 材料進行美術(shù)活動，特別是繪畫以外的其他造型、搭建等動手活動?！昂⒆觽兇罅康亟佑|各種類型的原材料，他們在使這些原材料按照自己的設計意圖形成各種形狀的過程中獲得滿足。”好奇心和心理滿足是興趣的原動力，也是興趣形成的基礎。幼兒對各種類型工具材料的好奇心得以滿足和保護，會使幼兒美術(shù)活動積極、愉悅地延續(xù)下去，發(fā)展為有益的直接興趣。為幼兒提供多種多樣的工具材料是保持和提高幼兒美術(shù)興趣的關(guān)鍵所在。中班的幼兒在工具材料的使用上積累了一些經(jīng)驗，同時，幼兒的探索能力增強，在為幼兒提供材料時，教師可以不用介紹工具材料的使用方法，讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自主探索，達到練習結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。但是我們發(fā)現(xiàn)孩子的在眾多的工具材料中找不到自己需要的，這是為什么呢？原來是美工區(qū)的工具材料混放在一起，孩子收放材料比較隨意，下一次活動時無法一次性的找到需要的工具；孩子的創(chuàng)造能力是無限的，限制孩子的往往是教師或家長。在指導美工區(qū)的活動時，一個小朋友剪下了超市海報的圖片，準備貼在自己的圖畫上，但是在貼之前，孩子用一種試探的眼光看了看我，我用肯定的微笑鼓勵了孩子的做法。但孩子的這一個目光使我意識到，教師在物質(zhì)環(huán)境上為幼兒提供了支持，但精神上卻沒有支持幼兒的活動，甚至阻礙幼兒。我仔細的考察了美工區(qū)的環(huán)境，一個大的玩具柜要擺放橡皮泥、剪刀、不同的紙、廢舊材料等等，難怪孩子會不會收放材料。教師將工具和材料分開擺放，制作小架子擺放常用的工具，如：剪刀、膠棒、棉簽、印章等；將大的玩具柜擺放我們和孩子一起收集的廢舊材料，如：衛(wèi)生紙卷芯、干果殼、鉛筆屑，或者新投放的材料；最后，用小書架把不同材質(zhì)的紙張一一隔開，讓孩子一下就能找到想要的紙。教師是幼兒模仿的主要對象，在活動中我和孩子一起實踐，和孩子一起“敢想敢做”，把折好的小船放在涂有底色的砂紙上，再放上黃色的碎紙屑，就完成了一幅生動的“星空下的小船”，在欣賞時，孩子們的熱情一下子就被帶動起來了，各種不同的作品都呈現(xiàn)出來。在這樣的活動中我們會發(fā)現(xiàn)，第一，孩子對美術(shù)興趣濃厚，活動的持續(xù)性強，能堅持把自己的作品完成；第二，因為活動的主題是幼兒從心里想創(chuàng)作的，所以，作品的內(nèi)容和情感是幼兒自身流露出來的，表現(xiàn)出作品的主動性；第三，孩子感受到操縱工具的樂趣，并且能夠根據(jù)自己的需要去選擇不同的工具材料，每個幼兒的作品是不同的，突出幼兒自己的想法，有創(chuàng)新意識。

二、細心觀察，適時指導，教師要用要情感引發(fā)幼兒創(chuàng)作，給每個孩子以肯定的評價。

中班幼兒的小肌肉發(fā)展較小班有了很大進步，手的控制能力增強，對于彩色鉛筆、碳素筆、圓珠筆產(chǎn)生濃厚的興趣，在美術(shù)活動中被大多數(shù)孩子使用，老師準備的毛筆，粉筆被幼兒忽略了。為了讓幼兒感受到使用毛筆作畫的樂趣，教師帶領(lǐng)幼兒一起用毛筆創(chuàng)作一幅作品，請幼兒欣賞，并對比不同的工具材料產(chǎn)生的不同繪畫效果。在幼兒繪畫中，教師認真觀察幼兒活動，給予每個幼兒肯定與鼓勵，并適時地以同伴的身份給予幼兒意見，例如：有的小朋友在畫畫中把人物畫得很小，畫面中一大片空白，教師會與幼兒一起討論：1：你的作品很精彩，還有誰和他們在一起？2：他們在哪里？3：我認為如果能裝飾一下你的作品就更好了，是不是？教師的引導要站立在幼兒的角度上，以欣賞的眼光看待幼兒的作品，尊重每一個孩子的個性表達。但是如果教師不分對象、不分主題，只刻板運用“表揚為主”的原則，總是“嗯，畫得不錯”、“真漂亮”等等，時間一長，不僅起不到激勵作用，反而傳達給幼兒一種消極信息：“老師并沒有仔細看我的畫，她不過是在敷衍了事?！币虼?，教師的評價應有針對性，要結(jié)合幼兒個體能力特點和圖畫中表現(xiàn)出的獨特經(jīng)歷作出評價。教師在指導中，用欣賞的眼光看待幼兒的作品，把每個孩子當成是小畫家，尊重每一個孩子的創(chuàng)作。

對于幼兒來說，教師的引領(lǐng)能幫助幼兒獲得啟發(fā)。在美工區(qū)的活動中，幼兒對作品裝飾很感興趣，怎樣拓展思路，豐富幼兒裝飾的方法呢？我?guī)ьI(lǐng)孩子們在幼兒園里找尋裝飾的圖形線條，我們在大型玩具上找到了許多圖形，由圓形、正方形、三角形、長方形、梯形等等，這些圖形組合在一起就是我們的裝飾材料，還有那些裝飾的材料呢？出乎老師的意料，孩子們在生活的各個角落都找到了裝飾的材料。在大樹身上有點和曲線的裝飾；在戶外場地的柵欄上有折線的裝飾；不僅如此，孩子們還細心觀察到幼兒園樓道內(nèi)有用彩色珠子有規(guī)律排列組合的藝術(shù)畫裝飾。我和孩子一起把收集到的裝飾性的圖形線條畫在紙上，并留出空白，鼓勵幼兒細心觀察，找到更多的裝飾畫在上面。這一做法立刻受到小朋友們的歡迎，這樣孩子自主性強了，繪畫時更有信心。隨后我們和家長又收集了各種干果皮、彩色毛線、鉛筆屑、糖紙、蛋殼等各種材料，這些工具材料的提供不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，更好地滿足處在不同水平上的幼兒，為他們創(chuàng)造了克服困難獲得成功的可能；同時更能激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境，無拘無束、大膽表現(xiàn)自我，陶冶情操美術(shù)活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。

三、用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待生活中的美術(shù)，創(chuàng)作就在我們身邊，創(chuàng)作無處不在。

在美術(shù)活動的進行中，我們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)是生活中的。孩子們的作品內(nèi)容是生活中的情感體驗，我和孩子們找到的裝飾符號是源于生活的，那么，工具材料同樣是來源于生活。布貼畫、印染畫、噴刷畫、樹葉貼畫、蠟筆畫、棉簽畫、刮蠟畫、滾畫、彩沙畫、粉筆畫等。收集這些工具材料，都是在日常生活中進行的，不用的牙刷可以用來涂顏色，喝牛奶后的包裝袋剪開以后能作另一種“紙”，產(chǎn)生奇特的繪畫效果，小朋友們在地上撿到的磚頭塊在地上同樣能畫出精彩的作品，繪畫是生活中的一種樂趣。

久而久之，孩子們喜歡上了這種美術(shù)創(chuàng)作，幼兒在這塊小天地，不受任何拘束，自由構(gòu)思，大膽想像，使孩子們在動手、動腦，實踐與創(chuàng)造中開拓思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力。美術(shù)活動是幼兒充分展示自己創(chuàng)造個性的舞臺，我們要為他們提供充分的條件、機會與支持，讓每位孩子都能在這個舞臺上盡情地表演，表現(xiàn)出自己的感受與獨特的風格，綻放出多姿的藝術(shù)風采。參考書籍：張念蕓《學前兒童美術(shù)教育》

孔起英《學前兒童美術(shù)教育》

龐麗娟《幼兒園美術(shù)教學法》

第五篇：《電腦美術(shù)——對稱圖形》教學設計2

《電腦美術(shù)——對稱圖形》教學設計

一、教材分析

《電腦美術(shù)》》是人教版小學五年級美術(shù)下冊第17課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域． 教材的要求是Windows畫圖板中各種工具的綜合使用；運用菜單中的復制---粘貼工具，創(chuàng)作出軸對稱的圖形，并添加背景；用Windows畫圖板繪制對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術(shù)學習的多樣表現(xiàn)形式． 本課是一節(jié)集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術(shù)課．根據(jù)教材要求，本課用一個課時教學．

二、教學目標：

根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

1、知識、技能目標：Windows畫圖板中各種工具的綜合使用

2、過程、方法目標：運用菜單中的復制---粘貼工具，創(chuàng)作出軸對稱的圖形，并添加背景

3、情感目標：用Windows畫圖板繪制對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術(shù)學習的多樣表現(xiàn)形式．

三、學情分析 五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力相對較強，在前面學期里已經(jīng)學習了多節(jié)電腦繪畫課，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎．本節(jié)課的設置符合學生的年齡特點和認知水平．

四、說教學重難點：

依據(jù)美術(shù)學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學 重點是：學習用Windows畫圖板制作形式多樣的對稱圖案． 難點是：多樣工具表現(xiàn)多種樣式的圖案．

五、教法、學法

“教無定法、學無定法”，依據(jù)新課程標準 “以學生為主體”和“充分發(fā)揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法．

在學法指導上采用欣賞法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調(diào)動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣．

六、教具學具準備：

為了使本課的電腦繪畫課得以實施，我準備了以下

教具：有關(guān)軸對稱的圖片資料、實物、影像及其相關(guān)電腦美術(shù)作品 學具：電腦

七、說教學過程： 為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據(jù)新課程標準，我將從以下六個環(huán)節(jié)來實施教學．

（一）、觀察比較、導入新課 首先多媒體展示民間剪紙作品和軸對稱電腦繪畫作品，讓學生對兩者進行觀察比較，找出它們的共同點和不同點．同學們不難得出，兩者都是對稱圖案，都運用了復制手法．剪紙是手工工藝，比較慢，而電腦繪畫則比較快捷． 讓學生回顧五年級美術(shù)教材上冊中學過的電腦繪畫課，已經(jīng)對形狀工具、橡皮工具、直線工具、填色工具、反色處理工具有了比較熟

練的運用，本課將要學習復制、粘貼的工具．從而引出本課課題《電腦美術(shù)》（板書課題）（本環(huán)節(jié)通過欣賞比較，讓學生對復制手法有了一定的認識，在學生原有電腦工具使用的基礎上，繼續(xù)學習新工具的使用．引出課題．用時4分鐘）

（二）、教師示范、明確用法 我會先給學生們示范教材中蝴蝶的畫法（板書步驟）

1、用鉛筆工具勾草圖

2、用多邊形工具畫半個蝴蝶

3、復制、粘貼

4、水平翻轉(zhuǎn)

5、移動對齊

6、復制多個蝴蝶，運用選定工具變小，注意各個蝴蝶的大小及擺放位置

7、設計一個簡單的背景

接著拿出一條生活中的裙子，讓他們觀察裙子上的重復的圖案，然后多媒體展示我用電腦繪制的裙子上的圖案，引導學生創(chuàng)作與生活有密切聯(lián)系的各種畫面．（本環(huán)節(jié)通過示范，讓學生明確電腦繪畫中對稱圖案的繪制方法．并且讓學生明白電腦繪畫與生活有著密切的聯(lián)系．用時約6分鐘）

（三）、賞析作品，完成創(chuàng)作 欣賞教材上的螃蟹圖案作品，讓同學們討論這件作品是如何完成的，經(jīng)過分析，得出本幅作品不僅運用了復制粘貼工具，還運用了翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，及拉伸和扭曲工具．

讓學生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的形象進行電腦繪制．

（本環(huán)節(jié)通過讓學生賞析作品，對繪畫工具有了更深的了解，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情．學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導．用時約25分鐘）

（四）、欣賞評述，教師小結(jié) 在評價環(huán)節(jié)中，我讓同學們相互參觀同學作品，選出最喜歡的幾幅作品，說說出為什么喜歡．并從中評出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳工藝獎．然后，讓作者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課．最后教師做小結(jié)性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣．（課堂評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習，用時8分鐘）

五、課后拓展：

運用拉伸扭曲工具，進行變形，使畫面更加豐富．