第一篇：微課使我們的課堂更有效--陳凌

微課使我們的課堂更有效

---2014年度成都市市級高中英語骨干教師培訓(xùn)

聽后感

（二）成都市實驗中學(xué) 陳 凌

2014年6月10日下午，四川師范大學(xué)計算機(jī)專業(yè)博士崔冬霞副教授為我們做了《信息化教學(xué)資源的收集與整合》的專題講座，使我們受益匪淺。給我留下深刻印象的是微課程的應(yīng)用和強(qiáng)大無比的碩鼠下載軟件。本人在教學(xué)過程中也嘗試著用這一新的教學(xué)方法教授學(xué)生。下面，就我所知的微課及使用后的一些感悟與大家一起分享。

微課程，顧名思義，為“課例片段”或“微課例”。微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。其特點是：

1、教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之

2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3、資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

微課教學(xué)后的感悟：

1、通過微課設(shè)計，認(rèn)識到這種新的教學(xué)形式，既可以幫助學(xué)生較好地鞏固知識點，又可以將教學(xué)過程共享給其他教師，并且能夠讓學(xué)生反復(fù)不斷地聽、看，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果；

2、時間短、容量大、質(zhì)量高，為學(xué)生迅捷地掌握知識提供了有益的幫助。盡管微課有很多優(yōu)勢，但對于許多老師也有很多障礙。

1、技術(shù)門檻是微課設(shè)計的攔路虎。對于不是計算機(jī)專業(yè)的教師來說，最大的難度在于錄制后期的工作。利用錄屏軟件錄制視頻后，還需要剪輯、合成，本人就用到了許多軟件，如：用拍大師剪輯、合成視頻，又用貍窩壓縮文件，最后又用格式工廠轉(zhuǎn)換視頻格式，這些都對非專業(yè)的教師來說，無疑是增加工作量；

2、教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容適合在較短的時間內(nèi)講授，微課程的錄制才能正常進(jìn)行，預(yù)期的教學(xué)效果才能得以實現(xiàn)。所以在有限的時間內(nèi)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要認(rèn)真思考的問題。本人剛開始準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間，錄制了14分鐘，達(dá)不到微課的最佳效果，后來只好一遍遍的刪減。

3、微課程的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課程可能會被反復(fù)觀看，“聽”課對學(xué)生的影響就更大了。因此，教師的語言便成了支撐整個微課程的核心因素。因此，講授的語言要做到通俗、流暢，既富于講述性又重視啟發(fā)性。講述性推動知識的傳遞，啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生在觀看微課程視頻時就有如臨其境之感了。

4、微課的學(xué)習(xí)時間也是一個問題，有的學(xué)生住校，有的學(xué)生家里不上網(wǎng)，更不用說農(nóng)村學(xué)生了，不能保證他們在課前觀看學(xué)習(xí)，所以，在課堂上用幾分鐘的時間觀看學(xué)習(xí)，并配上練習(xí)，效果應(yīng)該更好，本人已經(jīng)嘗試過了，效果令人滿意。

第二篇：怎樣才能使我們的英語課堂教學(xué)更有效

怎樣使英語課堂教學(xué)更有效

課堂教學(xué)是一種動態(tài)的教學(xué)，只有從組織課堂活動入手，大量地進(jìn)行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課堂教學(xué)活動的重要性是不言而喻的，那么什么樣的課堂教學(xué)活動才是實效性比較高的活動呢？有的老師認(rèn)為：就是適合學(xué)生年齡特點，學(xué)生感興趣的活動；或者是說離學(xué)生生活比較近，情境真實的活動；面向不同層次學(xué)生的活動；學(xué)生參與面廣的活動；有明確目的的活動；或者說難易適中的活動；有針對性的活動；能夠達(dá)到訓(xùn)練語言目的的活動；引起學(xué)生思考的活動??是實效性比較高的活動。衡量教學(xué)活動實效性的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？學(xué)生年齡興趣，任何教育活動，任何學(xué)習(xí)活動都會考慮到學(xué)生的年齡和興趣。學(xué)生的生活實際也是一樣，還有就是不同層次學(xué)生的活動，也就是說對于不同學(xué)生的需求我們的活動要有靈活性。學(xué)生參與面，活動的目的針對性，以及這個訓(xùn)練的形式等等，都可能影響活動的具體效果。通過多次的教學(xué)試驗，我總結(jié)出以下幾種比較有效的活動式教學(xué)方法,大大提高了課堂教學(xué)的效率：

一、利用游戲等形式，營造一種輕松的課堂氣氛

讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動，變單調(diào)的聽講為有趣，活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因為在兒童的世界里，星星總是伴著奶奶的童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲，學(xué)生記得牢固，記得扎實，而且學(xué)得愉快、舒心。

二、發(fā)揮教師本身特長，引起學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用自身特長，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動，和學(xué)生進(jìn)行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因為據(jù)美國研究非語言交際的權(quán)威查理斯.格勒佛博士經(jīng)過長期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長，在一舉手一投足及一個表情上，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動起來；又如在教學(xué)生學(xué)一些動物單詞時，教師如能通過簡筆畫，簡單地畫出課堂上所要學(xué)的動物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點，提高學(xué)習(xí)效果；再如上交際課時，教師如能充分參與學(xué)生的活動，扮演其中的角色，課堂氣氛就會更活躍，更融洽。far, farm, hard, dark, park?等等一系列的單詞。教學(xué)的同時，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形，字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對教學(xué)進(jìn)行反饋。

三、創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動

短短的45分鐘里，教師必須將零碎的一個個教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個極為緊湊的整體。我在這一段時間里，采取“優(yōu)化組合,逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動起每個學(xué)生的活動細(xì)胞，讓他們在體驗成功的喜悅的同時樹立起自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在學(xué)習(xí)[e]這個音標(biāo)時，我緊緊抓住E字母在重讀閉音節(jié)時發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen, ten?然后再推出同一系列的單詞，如：hen, red, bed, get, leg, let?等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞，通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個學(xué)生都能有頗大的收獲。同時，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)，易記，這時候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行大量地擴(kuò)大單詞量教學(xué)，如：ar的發(fā)音為[a:]，抓住這個規(guī)律，教給學(xué)生car, card, arm,自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了。

四、引入競爭機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，可以在教學(xué)中插入一些智力競賽，由教師出題，學(xué)生競答，或進(jìn)行分組競賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對話，學(xué)生將學(xué)過的知識用表演的形式反應(yīng)出來，看哪一組同學(xué)表演的對話最好；通過這樣的多層的比賽形式，所學(xué)的知識就掌握得更牢固了。

總的來說，通過寓教于樂的活動式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成外語教學(xué)的極為有利的非智力因素，提高了課堂教學(xué)的有效性，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對以后工作、生活等等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。

第三篇：數(shù)學(xué)高效課堂中如何使小組討論更有效

數(shù)學(xué)高效課堂中如何使小組討論更有效 張曉媛

小組討論是高效課堂中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，小組討論的有效性直接關(guān)系到高效課堂的核心問題，即學(xué)生在課堂中的參與度。

我們老師們經(jīng)常感覺自己的課堂“小組討論”不盡人意，聽公開課、優(yōu)質(zhì)課這些高質(zhì)量的課時，也會發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實際上對課堂教學(xué)沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時間控制不好等。小組討論的無效，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。這也是我們許多一線的教師所困惑的，究竟如何使小組討論更有效，怎樣開展、什么時機(jī)開展小組討論？下面結(jié)合自己的一些具體做法，進(jìn)行粗淺的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論

教學(xué)生學(xué)會討論，要做到兩點：一是讓學(xué)生會表述自己的思想；二是讓學(xué)生會傾聽別人的述說。我們現(xiàn)在存在的問題是，學(xué)生不會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這也是導(dǎo)致小組討論無效的關(guān)鍵。為此，我在開展小組討論的時候，要求學(xué)生做到三條：一認(rèn)真傾聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二聽出別人的發(fā)言要點；三聽后作思考，提出自己的見解。

二、處理好獨(dú)立思考和小組討論的關(guān)系 在小組討論之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，只有保證獨(dú)立思考時間充裕，學(xué)生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，有條不紊的敘述自己的想法，有理有據(jù)展開討論，討論也才會深入有效。因此，討論前，一定要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，要思考后再發(fā)表意見，可以要求學(xué)生把想法寫下來，再進(jìn)行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內(nèi)每個成員都有思考、參與的機(jī)會，又保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學(xué)生都能在討論中得到發(fā)展。

三、處理好開展小組討論的時機(jī)

教師要合理選擇小組討論的時機(jī)，因為不是什么內(nèi)容都需要小組討論的，否則小組討論就失去了意義。在課堂上什么時候組織學(xué)生展開小組討論，最有助于學(xué)生的思維發(fā)展，這是小組討論有效的關(guān)鍵。我認(rèn)為可在以下幾個環(huán)節(jié)處提出問題展開討論：

1、在學(xué)生疑惑時開展小組討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦？我認(rèn)為，此時教師千萬不能把答案直接告訴學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生各自說出自己的想法和疑惑，相互啟發(fā)，共同去尋找問題的答案，這樣不僅能使學(xué)生正確理解問題，而且能使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、在概念模糊時開展小組討論

3、當(dāng)一個人無法完成時，或思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時開展小組討論

4、在揭示特征或規(guī)律時開展小組討論

在教學(xué)過程中，需要總結(jié)、探索、揭示規(guī)律時，教師可組織學(xué)生開展小組討論。

5、當(dāng)新授之后運(yùn)用新知識判斷、解答實際問題時開展小組討論

6、在解答開放性題目時開展小組討論

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，需群策群力才能展示各種

策略和結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

四、恰當(dāng)、適時地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)

在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當(dāng)中，了解學(xué)生討論的效果，討論的焦點、認(rèn)知的進(jìn)程。對討論中有爭議問題，教師要進(jìn)行必要的啟發(fā)、點撥。

五、動態(tài)地編排討論小組

討論組的編排要注意動態(tài)性，編排形式要經(jīng)常變化，要打破固定不變的結(jié)構(gòu)，打破有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用的“態(tài)勢”，給每位學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會。我們可以采用同桌討論；可以采用前后四人小組討論；小組的成員也可以流動，比如第一組和第二組的女生交換，第三組和第四組的男生交換……要經(jīng)常變換小組成員，不斷地給小組注入新的活力，使學(xué)生有機(jī)會了解更多學(xué)生的觀點。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是一個長遠(yuǎn)常新的問題，只要我們采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：讓英語故事使我們的課堂更精彩

讓英語故事使我們的課堂更精彩

保定市新市區(qū)韓村鄉(xiāng)沈莊小學(xué) 劉麗芹

[關(guān)鍵詞] 英語故事 語言環(huán)境 語言技能 創(chuàng)新拓展

[摘 要] 顯然，各年齡的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語的興趣大大增加。與此同時，學(xué)生的能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，愛聽故事、愛講故事是兒童的天性，把學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到情景當(dāng)中去，他們積極的思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生的積極思維，學(xué)會在原來故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

如今的小學(xué)英語課堂活動多姿多彩，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣盎然。實踐證明，充計利用小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，講好故事，是提高英語學(xué)習(xí)效率的最佳手段。小時候我們都喜歡聽人講故事，而在聽講故事過程中我們不知不覺提高了自己的語言表達(dá)能力。語言的學(xué)習(xí)是相通的，心理學(xué)研究表明，愛聽故事、愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，學(xué)生才能因為教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。例如，在學(xué)完單詞monkey, tiger,zebra, elephant 等幾個動物單詞后，我就出示了一野外森林的圖畫，讓學(xué)生看圖聽英語故事（有些內(nèi)容學(xué)生能聽懂，另一些內(nèi)容學(xué)生還不會運(yùn)用）。講完故事后適當(dāng)提問： What can you see ?有的學(xué)生就試著用I can see a monkey./ A monkey.來回答。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，引進(jìn)動態(tài)故事

網(wǎng)絡(luò)提供豐富的與課文相關(guān)的故事資源，為跨越式發(fā)展教學(xué)提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識，還可以為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識延伸。如有《The Country Mouse and the City Mouse》、《My lovely dog》、《Three butterflies》等等，多媒體的童話、寓言或成語故事是一種“動態(tài)小人書”，對于少年兒童尤其具有吸引力，無需老師提出要求，孩子們自己就會如饑似渴地從網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上找來看看。因此，教師把教育中要求學(xué)生所要掌握的新單詞都穿插在這些“動態(tài)小人書”中，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去閱讀那些經(jīng)老師挑選并推薦的和課本內(nèi)容相關(guān)又符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點的多媒體故事。英語跨越式發(fā)展教學(xué)探索的起點就在于故事性教學(xué)，如何讓學(xué)生更有效、更自主地學(xué)習(xí)生動有趣的故事，我做了以下幾點探討。1，教師適度引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，需要在教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)”的角色，就是要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、用什么方法來學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)把握以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為原則，以“新穎”為前提，借助表象操作，教師角色應(yīng)由“操作者”變?yōu)椤敖M織者”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，首先讓學(xué)生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上、下文聯(lián)系起來理解和學(xué)習(xí)，在意義中建構(gòu)知識。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有聲詞典里，有選擇地學(xué)習(xí)新單詞和新句型。這樣既能面向全體學(xué)生，又能照顧個體差異。學(xué)得快的學(xué)生可以鼓勵他們閱讀多個故事，掌握更多的詞匯，而學(xué)得慢的學(xué)生則可以量力而行，學(xué)習(xí)一至兩個故事即可。

2、教會學(xué)生方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，早期閱讀能促進(jìn)兒童的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提供給學(xué)生的課外閱讀量很有限，也扼殺了兒童的全面發(fā)展，兒童的自學(xué)能力和閱讀能力也難以得到有效的提高。要學(xué)好英語這門交際工具，就要突出學(xué)生的主體地位，讓他們有更多的機(jī)會主動參與、積極參與、自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)、資源提供及人機(jī)交互中有很大的優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個體差異，有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行各種英語學(xué)習(xí)活動。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已基本上掌握了網(wǎng)上閱讀的方法。老師這時便退出舞臺，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主性和積極性，暢游在網(wǎng)絡(luò)里，自由選擇他們喜愛的故事，借助音頻、圖片、動畫以及有聲詞典等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在Four seasons這節(jié)課中，喜歡冬天的學(xué)生便進(jìn)入故事Snow Day進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到冬天最明顯的特征是It's very cold.另外 On Christmas Day里，可以收到Santa Clause的presents。學(xué)生在網(wǎng)上閱讀了故事后，肯定會有這樣那樣的疑問。這時，他們可以用簡單的英語進(jìn)行同桌交流或小組討論。除此以外，他們可以點擊進(jìn)入問題庫，由計算機(jī)提問學(xué)生做答，再點擊進(jìn)入答案庫，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，也可以咨詢老師，以加深對閱讀材料的理解，為下一步的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在Snowy Day的問題庫里，有這樣幾個問題：

1、How is the weather?

2、Who is knocking at the door?

3、What can you do in winter?學(xué)生能回答這些問題，便說明他們已基本掌握了故事內(nèi)容。教師設(shè)計了這些臺階和路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地登高。學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲得了知識，掌握了一定的自學(xué)方法，品嘗到了成功的快樂，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用語言環(huán)境，培養(yǎng)運(yùn)用能力

學(xué)生閱讀故事，理解了故事內(nèi)容，還只是停留在語言信息輸入階段，還沒有經(jīng)過內(nèi)化輸出，學(xué)生還不能真正運(yùn)用語言。因此，在小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改編、表演故事是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要手段。

1、角色扮演，表演故事

任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言能力的提高。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、模仿能力強(qiáng)，因此，我們在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組選擇其中一個故事進(jìn)行表演。學(xué)生表演的故事越多，學(xué)會的詞匯和句子也就越多，運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。通過學(xué)故事、演故事，他們清楚地知道，什么場合說什么話。因此，只要有相應(yīng)的語言環(huán)境，他們就能自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

2、自編故事，學(xué)會創(chuàng)新

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的，我們在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教完過去式的運(yùn)用時，我出示了《烏鴉喝水》的三副圖，讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生都非常愿意開口，有的說：One day ,a bird flew in the sky, she was very thirsty.Suddenly, she saw a bottle.有的說：The bird found a bottle, she was very happy.Because she was thirsty.But when she came to the bottle, she found the water in the bottle was too little.有的說：The bird was very clever.She thought and thought, then she had a good idea.She put the stones into the bottle.這時，我就順勢引出第四副圖問：Could the bird drink the water? Please make a story with the pictures by yourselves.于是就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自編故事，并表演出來。學(xué)生對這樣的活動非常感興趣，想方設(shè)法編出一些我們預(yù)想不到的小故事。

總之，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事于課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，迅速地提高學(xué)生的語言能力。

第五篇：精細(xì)課堂教學(xué)管理,使課堂更精彩

精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩

參加工作十七年來，一直堅守在教學(xué)崗位上，擔(dān)任畢業(yè)班英語教學(xué)工作，并兼任初三 級部英語科備課組組長。工作中兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，始終抱著強(qiáng)烈的責(zé)任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學(xué)工作做得更好。教書育人，無私奉獻(xiàn)。將自己的心血無私地奉獻(xiàn)給了自己忠愛的教育事業(yè)，將自己的大量時間留給了學(xué)生。由于社會的不斷發(fā)展，對教師的要求亦越來越高，因此近幾年來我不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新自己的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我努力探索現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論及新的教改動態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，關(guān)注英語中考的命題動態(tài)。在教學(xué)中能協(xié)同科組老師共同搞好教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好老師之間的關(guān)系，支持和協(xié)助科組老師的教研、教改工作。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。在課堂上，我精考精評，舉一反三，把評講試卷同復(fù)習(xí)課本知識、探求答題規(guī)律、提高答題能力結(jié)合起來，注重分析答題思路，明確答題步驟，規(guī)范答題形式，揭示易犯錯誤，以達(dá)到評講一題，復(fù)習(xí)一片，掌握一類的目的。帶給學(xué)生知識的活力、方法的潛力。

為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

現(xiàn)代化課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

（2）精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對性和有效性。

（3）精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個方面：

①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； ②教學(xué)目標(biāo)（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

③采取“先學(xué)后教”的方 法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；

④注重師生互動研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

⑤允許學(xué)生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結(jié)論，共同探索、揭示一些知

識的規(guī)律；

⑥采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學(xué)案上專門設(shè)計好這一過程）

⑧課將結(jié)束時，教師還應(yīng)設(shè)計好一個帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。

（5）在教學(xué)過程中，我不斷探索教學(xué)方法，尋找最佳的方法。在課堂上，我注重前后知識間的聯(lián)系，善于利于學(xué)生用已學(xué)的知識去幫助學(xué)習(xí)新知識，溫故知新；潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。

在教學(xué)空余時間，我勤耕不輟，不斷吸取專業(yè)知識并不斷歸納、整理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我的教育教學(xué)過程中去。“教無定法，但有良法”，經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績。作為一名人民教師我努力做到教書育人，無私奉獻(xiàn)，在教學(xué)崗位上努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，出色地完成了本職工作，同時也得到同行們的贊譽(yù)。我愿一直用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。