第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題激發(fā)興趣教學(xué)片斷分析與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題激發(fā)興趣教學(xué)片斷分析與反思

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以分成新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三種類型，現(xiàn)在各級各類的數(shù)學(xué)教學(xué)專家，對新授課的教學(xué)模式已研究出很多道道來了，也形成一定的理論與課堂教學(xué)模式，可是對練習(xí)課研究得很少。如何在數(shù)學(xué)練習(xí)課中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，如何結(jié)合《新課標(biāo)》的先進(jìn)教學(xué)理念，更需廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討。數(shù)學(xué)教學(xué)是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”, 使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。下面的這則教學(xué)片斷或許能帶給大家一些思考和啟示。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元，第85頁，練習(xí)題17題。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：學(xué)校組織秋游，有165個(gè)同學(xué)參加，大車可以坐45人，小車可以坐30人，每種車各用幾輛比較合適？你能說出幾種不同的方法嗎？小組討論。（問題密切聯(lián)系生活實(shí)際，組

織學(xué)生討論，學(xué)生興趣濃，積極性高。）

（二）、想、議、算，交流匯報(bào)，師：誰來說說，你打算怎樣坐車？ 解法一：可以坐1輛大車45人，剩下120人，全部坐小車，一共需要4輛小車。列成算式是：30×4=120(人);120+45 =165（人）。正好是全部有坐位。

解法二：可以坐3輛大車，45×3=135(人)，剩下30人，就正好坐1輛小車，算式是：135+30=165（人）。師：你們兩個(gè)能夠經(jīng)濟(jì)合理的利用座位，很有商業(yè)頭腦。你們將來一定能夠在商業(yè)領(lǐng)域中大展宏圖！還有其它的方法嗎？

解法三：可以坐的寬松一點(diǎn)，我還有不同的方法：都坐大車，165人需要4輛大車。算式是：45×4=180（人）。還剩下15個(gè)坐位，可以讓老師坐也可以讓同學(xué)放行李。師：你也積極動(dòng)腦了。而且還是一個(gè)友愛同學(xué)，尊敬師長的好孩子，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣呀?。▽W(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)造性的思維火花盛開了。）

解法四：可以都坐小車，165人要6輛小車，算式是：30×6=180（人）。解法五：坐2輛大車，45×2=90（人），剩下75人，坐3輛小車有90個(gè)坐位，還剩15個(gè)坐位?！糠N方法都有贊同者，學(xué)生各抒己見，課堂上熱火朝天，討論的氣氛熱烈。此時(shí)老師繼續(xù)加深，逐步引導(dǎo)學(xué)生探求解法的多樣化和靈活性，探索數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。）

（三）、變、闊、探，拓展延伸。師：這些辦法都很好！同學(xué)包車去秋游，包一輛大車是350元，一輛小車是250元，那么你覺得哪一種方法經(jīng)濟(jì)合理呢？（學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，上升為高潮）

解法一：用1輛大車和4輛小車，一共要用350+4×250=1350（元）。解法二：用了3輛大車和1輛小車，一共用了350×3+250=1300(元)。解法三：要用4輛大車。就是4×350=1400（元）。

解法四：用6輛小車，就是6×250=1500（元）。

解法五：用2輛大車和3輛小車，就是2×350+3×250=1450(元)。師：我們班如果去，你準(zhǔn)備怎樣安排？全校呢？

（四）、觀察總結(jié)，知識內(nèi)化師：假如你是我們學(xué)校的領(lǐng)隊(duì)，你會選擇哪一種坐法呢？（我會選擇第2種！因?yàn)樗畋阋?！只用?300元，而且沒有浪費(fèi)座位。其余的幾種都要比較貴）。師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？生回答后，教師說明：在生活中，我們能夠用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境，能夠用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，還要學(xué)會合理花錢，因?yàn)槲覀兯ǖ腻X都來之不易?！?/p>

二、分析

1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境。不但能滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，同時(shí)也讓學(xué)生在爭辯的過程中，激發(fā)探索精神，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的認(rèn)識與思考。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在上面的案例中，題型密切聯(lián)系學(xué)生生活情境，請老師和學(xué)生一起解決問題。貼近自己生活，看得出他們很有自信，這也是老師很高

興看到的，學(xué)生都想說出自己的想法，于是有了參與的興趣，還挺起勁的。當(dāng)教師發(fā)愁不知咋辦時(shí)，這正是好好表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生個(gè)個(gè)都不愿意錯(cuò)過這大好時(shí)機(jī)。這既激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的靈感得以迸發(fā)，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了活潑的主動(dòng)的發(fā)展，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

2、體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生參與的全面性。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更多地強(qiáng)調(diào)“失敗是成功之母”，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生制造障礙，才能培養(yǎng)他們克服困難的自信心、意志力。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)上的成功，更能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)新的知識帶來興趣和動(dòng)力。而這種動(dòng)力能促進(jìn)學(xué)生克服困難，不斷地攀登新的高峰。因此，我們強(qiáng)調(diào)“成功是成功之母”，在教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，因材施教，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。使他們獲得成功，體驗(yàn)到滿足感和成就感,而達(dá)到全面參與學(xué)習(xí)的目的。

在上面的案例中，教師注意到向?qū)W生提供一種具有挑戰(zhàn)性的問題，使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有成功的體驗(yàn)。如：“我們班如果去你準(zhǔn)備怎樣安排？全校呢？”這個(gè)開放性又有探索性的問題，使每一學(xué)生能積極思考，哪怕是后進(jìn)生也能發(fā)現(xiàn)一兩點(diǎn)小聯(lián)系。這樣做到扶放結(jié)合，循序漸進(jìn)，在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，也建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。還能使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索、交流的全過程。

3、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生參與的創(chuàng)新性。

在《新課程》的課程目標(biāo)中指出，我們的教學(xué)要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)要從通過一個(gè)充滿探索、思考和合作的過程來學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生獲取創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)新是不滿足于原有狀態(tài)，不依常規(guī)，在尋求變異中，從不同的方向思考，用新的方法或途徑去分析和發(fā)現(xiàn)問題的過程中產(chǎn)生的。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，精心地設(shè)計(jì)問題，誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生能多角度地主動(dòng)探索與獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在上述的案例中，首先讓學(xué)生不迷信教師，鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，故意露出破綻，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)。其次要學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同意見，向?qū)W生質(zhì)疑，教師不予評判，由學(xué)生相互評說，各抒已見。這樣有利于開啟學(xué)生的智慧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益。最后教師讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，各自設(shè)計(jì)自己的喜歡的方案。因此，在課堂教學(xué)中，多次提供給學(xué)生是創(chuàng)新的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生既掌握了知識，又提高學(xué)生參與的創(chuàng)新性。

三、反思

可以說，上述案例能體現(xiàn)《新課標(biāo)》的理念，但我們不能以點(diǎn)蓋面，并不是所有的題目都能體現(xiàn)。對教材而言，有一定的滯后性，不能及時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)代這樣一個(gè)知識爆炸的時(shí)代。教材是死的，可我們教師的運(yùn)用是活的，這就要從“教課本”到“用課本教”，靈活應(yīng)用、提倡多種思

維方式，讓數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于生活，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。去年江蘇考題提供“山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)”兩句富有哲理的話，如果沒有深刻的認(rèn)識，即思維角度和深度，也就寫不出新異的文章來。回頭想想，到底給學(xué)生些什么，分?jǐn)?shù)還是智慧，我會毫不猶豫地選擇后者。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

王青紅

在學(xué)校里我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有能力，卻少有學(xué)習(xí)興趣，因此數(shù)學(xué)成績不突出，但如果教師能啟發(fā)他對數(shù)學(xué)的興趣，使他喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這個(gè)學(xué)生就會迅速取得很好成績，可見興趣在很大程度上影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能否取得成功，我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)真

正的有效教學(xué)。

一、設(shè)“疑”激發(fā)興趣

心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個(gè)事實(shí)感到好奇，總想弄個(gè)明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）從而認(rèn)識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識和理解抽象的知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學(xué)中善于挖掘這些因素，學(xué)生就會被有趣的數(shù)學(xué)知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。例如，教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生任選一個(gè)數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學(xué)生無論舉出什么樣的數(shù)，都沒有難倒教師，學(xué)生覺得教師太神奇了，這時(shí)教師緊跟說，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，此語一出。學(xué)生馬上意識到這些規(guī)律的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望自然十分強(qiáng)烈。

三、以情境激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中通過動(dòng)手操作、合作討論等方式探究問題，找到解決問題的規(guī)律。學(xué)生在這樣活潑有趣的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也大大提高。例如教師都感到：在教學(xué)一些概念、法則時(shí)，學(xué)生往往覺得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也覺得教起來吃力?？墒侨绻ㄟ^直觀的演示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、表演等多種形式，讓學(xué)生直接感知和體驗(yàn)，輕松而深刻的理解到掌握概念；學(xué)生在觀察比較中，再動(dòng)手操作探索出規(guī)律，突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志

李美林

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題

一、適當(dāng)加以評語。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不指?zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試運(yùn)用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

王青紅

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識，掌握知識的目的是為了進(jìn)行有4效的運(yùn)用。“運(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰ΓM(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。由此可見，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教 數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一 備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，教師備課的過程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過程，實(shí)際上就是對已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志-------激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

一、設(shè)“疑”激發(fā)興趣

心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個(gè)事實(shí)感到好奇，總想弄個(gè)明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）從而認(rèn)識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識和理解抽象的知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學(xué)中善于挖掘這些因素，學(xué)生就會被有趣的數(shù)學(xué)知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。例如，教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生任選一個(gè)數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學(xué)生無論舉出什么樣的數(shù)，都沒有難倒教師，學(xué)生覺得教師太神奇了，這時(shí)教師緊跟說，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，此語一出。學(xué)生馬上意識到這些規(guī)律的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望自然十分強(qiáng)烈。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志

李美林

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題

一、適當(dāng)加以評語。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２恢肛?zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試運(yùn)用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

王青紅

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識，掌握知識的目的是為了進(jìn)行有4效的運(yùn)用?！斑\(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰?，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。由此可見，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教 數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一 備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，教師備課的過程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過程，實(shí)際上就是對已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！

第四篇：教學(xué)片斷與反思

教學(xué)片斷與反思

在我看來在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中要結(jié)合生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究是非常重要的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。我在教一年級的“10以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：你們到過市場買過菜嗎？ 生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。

師：很好。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。師：請同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚？

生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）。

師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎？請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？

生：學(xué)生通過思考交流，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7 生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7 ??

師：你們說的都對。師：最后反饋小結(jié)。

反思：

1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識。

4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

以上教學(xué)如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動(dòng)些。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)反思：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用又很廣泛的學(xué)科，它是有一系列的概念、公式、規(guī)律組成的科學(xué)體系。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)其它知識打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是什么？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對能進(jìn)一步豐富知識的內(nèi)容有興趣，對能進(jìn)一步啟迪思維的內(nèi)容有興趣，對能用學(xué)過的知識來探索新知識有興趣，尤其是對自己還不明白，而有迫切需要知道的知識更感興趣。因此，不斷采用新穎的、多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)學(xué)生對新知識的追求是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。教師應(yīng)善于積極創(chuàng)造傳授知識的條件與情境，用具體形象的教學(xué)來吸引學(xué)生，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、使學(xué)生了解所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

教師要善于把比較高深的內(nèi)容變得十分通俗形象。例如：

在講“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，教師把現(xiàn)流通的人民幣給學(xué)生觀察，通過比較，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)人民幣的特征，并且把自己對于人民幣的了解介紹給同學(xué)和老師，課堂氣氛十分活躍。通過對人民幣的學(xué)習(xí)，學(xué)生還學(xué)會了如何使用人民幣。課堂上還可以進(jìn)行小小購物活動(dòng)，讓學(xué)生用手中的人民幣去購買喜歡的商品，把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。如果在平時(shí)的課堂上多舉些身邊生活中的實(shí)例，就可以使學(xué)

生趣味盎然，消除對數(shù)學(xué)知識的神秘感。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在講授“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，讓學(xué)生先觀察生活中的角。學(xué)生很快指出黑板、電視、窗戶、桌子、書本等等很多事物上面都有角，但是他們指出的大多都是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，我沒有馬上指出他們的錯(cuò)誤，而是在黑板上畫出了一個(gè)大大的點(diǎn)，問學(xué)生：“這是角嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“不是角，是點(diǎn)?！薄翱墒?，你們剛才指出的角都是這樣的?，F(xiàn)在，你們再想一想，怎樣才能準(zhǔn)確的指出這些角？”小組同學(xué)經(jīng)過討論后，明白了，角應(yīng)該是由一個(gè)頂點(diǎn)和從頂點(diǎn)上引出的兩條邊圍成圖形。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、以一些生動(dòng)的實(shí)例來增加問題的新鮮感，活躍課堂氣氛。

例如在講兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，多舉“選班干”，“選三好學(xué)生”，“學(xué)生排隊(duì)做游戲”等實(shí)際例子，使學(xué)生領(lǐng)會到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)到的知識可以解決很多的實(shí)際問題，增加學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的知識后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級人數(shù)，幫助家長計(jì)算家庭收入；學(xué)習(xí)了米、千克的知識后，可以讓學(xué)生用米尺量一量身高，書本、課桌的寬和長，用秤稱出一個(gè)鴨梨或一個(gè)蘋果的重量；學(xué)習(xí)小時(shí)、分、秒，可以讓學(xué)生認(rèn)識鐘表所表示的時(shí)間，會計(jì)算從家到學(xué)校需要多少時(shí)間。這樣，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動(dòng)活躍。

提出矛盾問題，引起學(xué)生急需解惑。

例如在教授“求平均數(shù)”一課時(shí)，可以在開始設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。每組選出三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽，統(tǒng)計(jì)出一共跳繩的數(shù)量。

第一小組65+50+48=163（個(gè)）

第二小組60+65+58=183（個(gè)）

同學(xué)們齊聲答到：“第二組跳的多?！边@時(shí)老師可以加入進(jìn)去說：“沒關(guān)系。老師幫助第一小組?！崩蠋熞环昼娞?0個(gè)，加到第一小組中，65+50+48+70=233（個(gè)），這時(shí)有的學(xué)生答到：“第一小組跳得多了?！庇械膶W(xué)生說：“不對，還是第二小組跳得多?！泵荛_始產(chǎn)生，學(xué)生都急于發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性。

四、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)中的難度，讓學(xué)生“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。”沒有難度或難度太大都會使學(xué)生失去興趣。

在“求平均數(shù)”一課快要結(jié)束時(shí)，可以出這樣一道思考題：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，小明家每個(gè)季度的用水量如下圖

第一季度 24噸

第二季度 38噸

第三季度 21噸

你能不能求出小明家每月用水多少噸？

這道題學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋想一個(gè)季度是4個(gè)月，三個(gè)季度就是4×3=12個(gè)月。（24+38+21）÷12求出的才是小明家一個(gè)月的平均用水量。由此還可以引申求平均一天的用水量。學(xué)生用自己的智慧解決了書本中沒有的問題，感到了一種解決難題的滿足感，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

五、用知識遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

在講授“100以內(nèi)加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生用已學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的知識，自學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)。學(xué)生可以看書或采用小組討論的方式，找到答案。這樣學(xué)生的印象會非常深刻，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且知識掌握也非常扎實(shí)。

以上幾個(gè)方面，說明了教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為激發(fā)狀態(tài)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性行之有效的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)知識的緊迫感，這是開啟思維之門的鑰匙，在每節(jié)課的教學(xué)過程中，貫穿著許多知識之謎，通過師生雙邊活動(dòng)，把謎一個(gè)一個(gè)地解開，由此使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種希望揭開知識奧秘的迫切心情，必然會使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思維，在心靈的深處閃爍著求知的火花。