第一篇：有關(guān)教學(xué)策略的啟發(fā)與思考

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點策略：

策略一：淡化課堂教學(xué)的模式，選擇合適的教學(xué)方式

我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標要求。因此，教師只有隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法，才能使課堂教學(xué)行之有效。在現(xiàn)實的教學(xué)中，部分老師的課堂教學(xué)過于追求“情境化”、“模式化”，形式主義嚴重，有些教師對一節(jié)好課必備的幾種形式有這樣的誤解：多媒體、問題情境、學(xué)生討論、小組交流、教師講得越少越好。特別是公開課，更是能用上的現(xiàn)代教學(xué)輔助等“飛機大炮”全用上，問題情境千奇百怪，課堂上師生、生生交流貫穿整節(jié)課。殊不知這些教學(xué)輔助器材往往使學(xué)生分神，特意構(gòu)造的情境有時使學(xué)生勞神，不分學(xué)生認知水平的問題與交流更是使學(xué)生費神，結(jié)果是看起來形式多樣、熱門非凡，最后是學(xué)生對于學(xué)習任務(wù)的一片茫然，這種學(xué)習有形式而無實質(zhì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計問題情境進行教學(xué)。比如，初中數(shù)學(xué)中許多知識內(nèi)容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、直角坐標系”等等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋?、探索交流，但也有很多知識內(nèi)容，如“實數(shù)、代數(shù)式、方程等運算”可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要創(chuàng)設(shè)實際情境讓學(xué)生進入角色，這樣可以使教學(xué)活動不用過長時間地在外圍游弋，直達問題的核心，從而提高課堂教學(xué)的實效。

策略

二、深入解讀教材，改變教材教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式

教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。然而教材又是全國統(tǒng)一的，適合各地區(qū)的一般化學(xué)生，但對于一個班級中的每一個個體，教材的學(xué)習內(nèi)容就不一定適合他們。教材內(nèi)容對學(xué)生來說，是外在的、不熟悉的，需要教師對它進行加工后，才能更好地被學(xué)生接受和掌握。因此，教師解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動有效地開展。在數(shù)學(xué)課堂中，作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)有效課堂教學(xué)的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，盡量突出最主要、最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，把教材中的學(xué)習內(nèi)容設(shè)計成富有情趣的、學(xué)生能夠參與、容易參與的數(shù)學(xué)活動。例如，教學(xué)“反比例函數(shù)”時，就可以把原來長篇講解的內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，讓學(xué)生用“學(xué)習正比例”的方法去分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自己找規(guī)律，進而得出結(jié)論。

策略三：應(yīng)當注重開展恰當有效的數(shù)學(xué)活動

要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效學(xué)習，還應(yīng)當注重開展恰當有效的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有些教師簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，課堂上的數(shù)學(xué)活動不十分有效，單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，甚至把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課；有時過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的安排小組學(xué)習，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、驗證。數(shù)學(xué)活動要達到我們期望的良好效果，必須根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心選擇恰當有效的形式來組織和展開。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動必須關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。這樣的活動才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

策略四：提高課堂教學(xué)有效性要求營造良好的課堂氛圍

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動地在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。

策略五：必要的小結(jié)與反思

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它對幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)重點，理解難點具有重要作用，同時留下懸念讓學(xué)生希望下一節(jié)數(shù)學(xué)課快點到來，學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)接受大量的零碎信息，他們?nèi)狈Ω爬?、歸納、總結(jié)能力，對學(xué)生所學(xué)知識如不及時加以總結(jié)，遺忘會更快。只有讓學(xué)生在較短時間內(nèi)重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納梳理，形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，并形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，才能使他們對學(xué)習內(nèi)容有較好的記憶。例如在學(xué)習有關(guān)函數(shù)最值的教學(xué)，應(yīng)選擇1－2個有代表性的例題進行精講，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)、二次函數(shù)的最值都和增減性有關(guān)，并要注意自變量的取值范圍，并從中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造函數(shù)的數(shù)學(xué)思想。

對教師而言，在教學(xué)過程中知識的有效性、活動的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要條件，對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就得讓學(xué)生在認知上有收獲、有提高、有進步，在情感上有興趣，樂學(xué)、會學(xué)。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，讓學(xué)生在課堂活動中有更多地“說”與“做”，如此，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實效性。

如何應(yīng)對七年級數(shù)學(xué)學(xué)習中出現(xiàn)的兩極分化？

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習兩級分化的原因

1.缺乏學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。學(xué)習興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習意志的強弱直接關(guān)系到分化的嚴重性與否。

2.沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習的進程，導(dǎo)致學(xué)習分化。

3.雙基不扎實。基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

4.學(xué)習態(tài)度不端正和學(xué)習方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習、作業(yè)，不復(fù)習不練習，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習的主動性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競爭意識。

二、學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性：①數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成學(xué)困生的主要原因。教學(xué)時，應(yīng)加強數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。②應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習情緒，恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。③注重情感教育。

2.培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習的良好習慣：①教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。②大部分學(xué)困生學(xué)習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。③應(yīng)該用辯證的觀點教育，對學(xué)困生要“愛”字當頭，“嚴”字貫其中，督促他們認真學(xué)習。

3.認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

4.教會學(xué)困生學(xué)習。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)困生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習觀念，并在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習心理輔導(dǎo)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習的問題，從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。

6.建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習的重要因素

7.尊重和理解學(xué)困生。要相信學(xué)困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認、老師的理解。教師要針對學(xué)生不同的特點進行不同方式教育。對學(xué)困生工作要有耐心和信心。

三、平時教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則

1.注重對尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢，讓他們在平時學(xué)習以及中考中占有決對的尖子優(yōu)勢，這與中考成績優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。

2.注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績提高的重要一環(huán)。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴密與細心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。

2.要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習中是至關(guān)重要的。對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。

3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習、不強化也不行，這就要認真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。

4.重視學(xué)生的合作學(xué)習，提供足夠的小組學(xué)習時間。小組討論給每一位學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己的機會，同學(xué)們在討論交流中主動參與，集思廣益，促進了學(xué)生間學(xué)習風格的相互影響和相互補充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對于學(xué)困生來說，也會積極參與的。

套、工程問題匯總教案

一、復(fù)習運用方程解決實際問題的一般過程和注意；1．一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟；（1）審題：弄清題意．（2）找出等量關(guān)系：找出能；2注意；（1）、設(shè)未知數(shù)及作答時若有單位的一定要帶單位；（2）、方程中數(shù)量單位要統(tǒng)一；

二、解一元一次方程應(yīng)用配套問題；在實際問題中，大家常見到一些配套組合問題，如螺釘；抓住配套關(guān)系，設(shè)出未知數(shù)，根據(jù)配套關(guān)系列出方程，；（P100

一、復(fù)習運用方程解決實際問題的一般過程和注意 1．一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟

（1）審題：弄清題意．（2）找出等量關(guān)系：找出能夠表示本題含義的相等關(guān)系．（3）設(shè)出未知數(shù)，列出方程：設(shè)出未知數(shù)后，表示出有關(guān)的含字母（例如X）的式子，?然后利用已找出的等量關(guān)系列出方程．（4）解方程：解所列的方程，求出未知數(shù)的值．（5）檢驗，寫答案：檢驗所求出的未知數(shù)的值是否是方程的解，?是否符合實際，檢驗后寫出答案．

2注意

（1）、設(shè)未知數(shù)及作答時若有單位的一定要帶單位。（2）、方程中數(shù)量單位要統(tǒng)一。

二、解一元一次方程應(yīng)用 配套問題

在實際問題中，大家常見到一些配套組合問題，如螺釘與螺母的配套，盒身與盒底的配套等.解決這類問題的方法是：

抓住配套關(guān)系，設(shè)出未知數(shù)，根據(jù)配套關(guān)系列出方程，通過解方程來解決問題

（P100 例1）：

例題1：某車間有22名工人，每人每天

可以生產(chǎn)1200個螺釘或2000各螺母。一個螺釘需要配兩個螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應(yīng)安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名？ 分析：本題的配套關(guān)系是：一個螺釘配兩個螺母，即螺釘數(shù)：螺母數(shù)=1：2.解：設(shè)分配x名工人生產(chǎn)螺釘，則（22-x）名工人生產(chǎn)螺母，則一天生產(chǎn)的螺釘數(shù)為1200x個，生產(chǎn)的螺母數(shù)為2000（22-x）個.根據(jù)題意，得 2×1200x=2000(22-x), 解得x=10, 22-x=12.答：所以為了使每天生產(chǎn)的產(chǎn)品剛好配套，應(yīng)安排10人生產(chǎn)螺釘，12人生產(chǎn)螺母.這類問題中配套的物品之間具有一定的數(shù)量關(guān)系，這可以作為列方程的依據(jù)。

練一練：1.某車間有28名工人生產(chǎn)螺栓和螺母，每人每小時平均能生產(chǎn)螺栓12個或螺母18個，應(yīng)如何分配生產(chǎn)螺栓和螺母的工人，才能使螺栓和螺母正好配套（一個螺栓配兩個螺母）？

解：設(shè)分配x名工人生產(chǎn)螺栓 2×12x=18(28-x)X=12 28-X=16 答：應(yīng)安排10人生產(chǎn)螺釘，12人生產(chǎn)螺母.例題2某工地需要派48人去挖土和運土，如果每人每天平均挖土5方或運土3方，那么應(yīng)該怎樣安排人員，正好能使挖的土及時運走？

分析：本題的配套關(guān)系是:每天挖的土方等于每天運走的土方.解：設(shè)安排x人挖土，則(48-x)人運土，一天可挖土5x方，一天可運土3(48-x)方，根據(jù)題意，得

5x=3(48-x), 解得x=18,48-x=30 所以每天安排18人挖土，30人運土正好能使挖的土及時運走.練一練：2.用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身25個，或制盒底40個，一個盒身與兩個盒底配成一套.現(xiàn)在有36張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底，可使盒身與盒底正好配套？。

分析：本題的配套關(guān)系是：盒身數(shù)：盒底數(shù)=1：2.解：設(shè)用x張白鐵皮制盒身，(36-x)張制盒底，則共制盒身25x個，共制盒底40(36-x)個，根據(jù)題意，得 2×25x=40(36-x)解得x=16,36-x=20 所以用16張制盒身，20張制盒底正好使盒身與盒底配套.例3一張方桌由1個桌面、4條桌腿組成，如果1立方米木料可以做方桌的桌面50個或做桌腿300條，現(xiàn)有5立方米木料，那么用多少立方米木料做桌面、多少立方米木料做桌腿，做出的桌面和桌腿，恰好配成方桌？能配成多少方桌？

分析：本題的配套關(guān)系是：桌面：桌腿=1：4，即一個桌面需要4個桌腿.解：設(shè)用x立方米做桌面，(5-x)立方米做桌腿，則可做桌面50x個，做桌腿300(5-x)條.根據(jù)題意，得 4×50x=300(5-x), 解得x=3,5-x=2 所以用3立方米做桌面，2立方米做桌腿，恰能配成方桌.共可做150張方桌.練一練（P101 練習1 p106 2 3）

3、包裝廠有工人42人，每個工人平均每小時可以生產(chǎn)圓形鐵片120片，或長方形鐵片80片，將兩張圓形鐵片和一張長方形鐵片可配套成一個密封圓桶，問如何安排工人生產(chǎn)圓形或長方形鐵片能合理地將鐵片配套？

4、某部隊派出一支有25人組織的小分隊參加防汛抗洪斗爭，若每人每小時可裝泥土18袋或每2人每小時可抬泥土14袋，如何安排好人力，才能使裝泥和抬泥密切配合，而正好清場干凈。

5、某車間加工機軸和軸承，一個工人每天平均可加工15個機軸或10個軸承。該車間共有80人，一根機軸和兩個軸承配成一套，問應(yīng)分配多少個工人加工機軸或軸承，才能使每天生產(chǎn)的機軸和軸承正好配套。

三、工程問題

工作量＝工作效率×工作時間 工作效率＝工作量÷工作時間

工作時間＝工作量÷工作效率 完成某項任務(wù)的各工作量的和＝總工作量＝1 復(fù)習

1.一項工作甲獨做5天完成，乙獨做10天完成，那么甲每天的工作效率是，乙每天的工作效 率是，兩人合作3天完成的工作量是，此時剩余的

工作量是.答案

這類問題中常常把總工作量看作1，并利用“工作量=人均效率×人數(shù)×時間”的關(guān)系考慮問題 例題3：整理一批圖書，由一個人做要40小時完成?，F(xiàn)在計劃由一部分人先做4小時,再增加2人和他們一起做8小時，完成這項工作。假設(shè)這些人的工作效率相同，具體應(yīng)先安排多少人工作? 分析: 151103(?)1?3(?)510 填空：這里可以把工作總量看作

人均效率(一個人做1小時完成的工作量)為 由x人先做4小時,完成的工作量為

再增加2人和前一部分人一起做8小時,完成任務(wù)的工作量為 這項工作分兩段完成任務(wù),兩段完成任務(wù)的工作量之和為 1/40 4x/40 8(x+2)/40 4x/40 8(x+2)/40 4x/40 +8(x+2)/40或1 解：設(shè)先安排x人工作4小時，根據(jù)兩段工作量之和是總工作量，得

40?8(X?2)40?1 解得：X=2 答：應(yīng)先安排2人工作4小時。歸 納

(1)工程問題中的基本量及其關(guān)系:工作量=工作效率×工作時間(2)若問題中工作量未知,通常可把總工作量看作 “1”(3)利用部分工作量之和等于總工作量是工程問題中 練習：(P101 2)練習：整理一批數(shù)據(jù)，由一個人做需80小時完成.現(xiàn)在計劃由一些人做2小時，再增加5人做8小時，完成這項工作的,怎樣安排參與整理數(shù)據(jù)的具體人數(shù)？

1、解：設(shè)計劃先由 X 人做2小時。解得：?8(x?5)? x?2 答：原計劃先由2人做兩小時。

例

2、.一批工業(yè)最新動態(tài)信息輸入管理儲存網(wǎng)絡(luò)，甲獨做需6小時，乙獨做需4小時，甲先做30分鐘，然后甲、乙一起做，則甲、乙一起做還需多少小時才能完成工作？

.解：設(shè)甲、乙一起做還需x小時才能完成工作．

根據(jù)題意，得11111111×+（+）x=1 解這個方程，得x= =2小時12分 626455 答：甲、乙一起做還需2小時12分才能完成工作．

例3某車間有16名工人，每人每天可加工甲種零件5個或乙種零件4個．在這16名工人中，一部

分人加工甲種零件，其余的加工乙種零件．?已知每加工一個甲種零件可獲利16元，每加工一個乙種零件可獲利24元．若此車間一共獲利1440元，?求這一天有幾個工人加工甲種零件．

解：設(shè)這一天有x名工人加工甲種零件，則這天加工甲種零件有5x個，乙種零件有4（16-x）個． 根據(jù)題意，得16×5x+24×4（16-x）=1440 解得x=6 答：這一天有6名工人加工甲種零件． 練習（p106 4 5）

1、整理一塊地，一個人做需要80小時完成?，F(xiàn)在一些人先做了2小時后，有4人因故離開，剩下的人又做了4 小時完成了這項工作，假設(shè)這些人的工作效率相同，求一開始安排的人數(shù)。（提示：各階段的工作量之和=總工作量1）

2、一項工作，甲單獨做要20小時完成，乙單獨做要12小時完成?，F(xiàn)在先由甲單獨做4小時，剩下的部分由甲、乙合作。剩下的部分需要多少小時完成？

（提示：甲獨做4小時的工作量+甲乙合作的工作量=1）

第二篇：工作到位的邏輯思考與啟發(fā)

工作到位的邏輯思考與啟發(fā)

看完這位漂亮的女下屬沖進老板辦公室問為何遲遲沒有得到重用和加薪的故事，我有以下感悟：進步來自于比較，成長來源于超越。其實每種工作都有它的艱辛和幸福，只是各人對工作的態(tài)度有所不同罷了。如果你用積極上進的態(tài)度去面對工作，你將會感覺到工作著就是幸福著，如果你用消極冷漠的態(tài)度去應(yīng)付工作，工作就是平淡乏味。

常有人嘆自己才高八斗、學(xué)富五車，可是總得不到老板的賞識，可惜我這匹千里馬，沒有遇到識才的伯樂！產(chǎn)生換個工作、換個地方的想法，還有的甚至消極怠工，一蹶不振。的確，我們每個人都想得到一個稱心如意的工作環(huán)境，可現(xiàn)實往往并非如此。世界上沒有一個工作環(huán)境是為某個人量身打造的。

任何一個單位都迫切的需要那些主動、負責的員工。優(yōu)秀的員工往往不是被動地等待別人安排工作，而是主動的了解自已應(yīng)該做什么，做好計劃，然后全力以赴地去完成。問題在于，有一些人對待工作總是缺乏積極主動的精神，他們把自已當成一臺機器，不敢越雷池半步，不敢有自已的想法。這就是缺乏責任心和主觀精神的表現(xiàn)。這種不負責任，消極的工作態(tài)度往往是因為他們對工作的價值缺乏正確的認識。如果一個人在思想上總認為自已在為別人打工，他就不可以做到積極主動和具有責任感，也永遠不會得到老板的賞識。事實上，工作的意義不僅僅是為了獲得一份薪水，更重要的是我們在工作過程中可以不斷提高自已的專業(yè)知識，積累豐富的工作經(jīng)驗和為人處事的能力，這些都有益于我們整個人生和事業(yè)的成功，這些價值和我們所獲得的薪水相比高出千萬倍。如果我們將薪水和得失看得過重，認為拿一分錢干一分錢的活，這樣反而忽略了自已的進步，喪失了可能獲得的成長的機會，這才是最大的損失。有了這種意識，我們自然會具有一種發(fā)自內(nèi)心的力量和無限的動力，積極主動的做好每一件工作。

不要擔心沒有人賞識，不要總是感覺懷才不遇，你要相信“是金子總會發(fā)光”，是人才一定會得到領(lǐng)導(dǎo)的重用。只要你一步一個腳印，做好身邊的每一件工作，機會一定就在眼前。首先要把自已培養(yǎng)成主動解決問題的人才，并且樹立正確對待問題的意識，讓自已愿意去解決問題，進而掌握分析問題的技能。這樣才能立足于發(fā)展變化的新情況，多動腦筋、想辦法、出主意，發(fā)揮參謀助手作用，不斷提高工作水平。

故事中的漂亮女員工是不值得同情的，她缺乏敬業(yè)精神。千里之行，始于足下。敬業(yè)要求做到腳踏實地，先把眼的工作做好。大事業(yè)之所以成功，是要徹底解決眼前問題。很多人的失敗就在于總是幻想一些所謂的遠大目標，而對自已眼前的工作和職務(wù)看得過于簡單，以為不值得他全副的精力去干。任何宏偉的目標必須分解成若干個小的目標和計劃，一步一個腳印地去完成每一件小事。“不掃一室何以掃天下”。不能干好小事的人注定也干不成大事。無數(shù)的事例證明，大多數(shù)優(yōu)秀的企業(yè)家們往往也是從基層做起的。不同的是，這種注定將要成功的人士，他們無論處于什么職位都能夠盡心盡力將自已的工作做到最好。

說到這里我突忽想起，大學(xué)時期，教授講過這樣的一個故事：如果你感到工作環(huán)境不適應(yīng)自己，不應(yīng)怨天尤人，逃避現(xiàn)實，而應(yīng)該端正心態(tài)，積極面對，改變自己，適應(yīng)環(huán)境。故事是這樣的，一只貓頭鷹想搬家，斑鳩奇怪地問道：“為什么要搬家??？”“我喜歡晚上工作，喜歡在夜里唱歌，吵得大家睡不好覺，大家都討厭我?！必堫^鷹哭喪著臉說道?！叭绻沁@樣，那你就不必搬家了?！卑啉F說道，“你可以改變自己??！你可以和其它動物一樣，改為白天工作，晚上睡覺。如果不行，你可不可以在晚上不唱歌呢？再不行，可不可以唱一些輕柔動聽的歌呢？如果你不想辦法改變自己的缺點，搬到哪里去，大家還是不喜歡你的。”

在現(xiàn)實生活中，我們很多人都像貓頭鷹一樣，當環(huán)境不如意的時候就會埋怨道：“這里環(huán)境太差，我不愿意在這里工作，我要換一個地方！”總認為這樣重新開始，一切就會變得和諧。其實，如果你不把心態(tài)放平，改變思維方式和做事方法，就算是換了工作、換了環(huán)境，過去在哪方面遭受挫折的還會重現(xiàn)；過去在哪方面失敗的也會再來。當然，能夠擁有和諧工作環(huán)境的人是幸運的，但是，大多數(shù)人都因各種原因，無法得到理想的工作環(huán)境。但這也并不能成為我們隨隨便便應(yīng)付工作、不對事業(yè)負責的理由。如果你消極怠工，一蹶不振，只會給人留下暗淡的印象。反之，如果你不管到什么環(huán)境的地方工作，都能夠通過自身的努力來改變那里的環(huán)境，認真對待，盡職盡責，磨練自己，最終就會獲得成功。

如果你還沒有成功，那么就是細節(jié)出了問題。其實無論做人、做事，都要注重細節(jié)，從小事做起。大量的工作，都是瑣碎的、繁雜的、細小的事務(wù)的重復(fù)，也許這過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，也是成就每一項大事不可缺少的基礎(chǔ)。很多小事，一個人能做，另個的人也能做，只是做出來的效果不一樣，這就是對待細節(jié)的態(tài)度，決定完成的質(zhì)量。就像我們每天重復(fù)著同樣的工作，同樣的事情，卻沒有鍛煉出他們同樣的工作處事能力?？床坏郊毠?jié)，或不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情敷衍了事，這種人肯定做不出什么成績；而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自已走上成功之路。

這就是細節(jié)的魅力，是水到渠成的驚喜。讓我們每一個人都牢牢記住自已的責任，無論在什么樣的工作崗位上，都都要用敬業(yè)的態(tài)度關(guān)注每一個細節(jié)，做到完美的執(zhí)行，我相信你如果現(xiàn)在不滿意的這種環(huán)境，只要愿意先從改變自己開始，用心努力工作，實現(xiàn)自己的人生價值，最終收獲的就是滿意。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)策略方法五個問題啟發(fā))

請認真回顧《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個問題》這門課，結(jié)合具體教學(xué)案例談?wù)勥@門課給自己最大的啟發(fā)是什么。

假期是給自己充電的時候，學(xué)習了《小學(xué)語文教學(xué)策略方法》后，感慨頗多，覺得自己做的還差很多，有點感想，記載下來，用于以后的教學(xué)。希望自己能多注意，多改善。

1檢驗效果多層次

在平時教學(xué)中，我們多以學(xué)生成績來檢驗學(xué)習效果，可大大忽略了課程對學(xué)生產(chǎn)生的深遠效果。就語文學(xué)科來說，我認為屬于感性學(xué)科，一些非智力因素也會起到相當重要的作用。比如，孩子的語文基礎(chǔ)不好，可作文卻不賴，所以我認為檢驗孩子學(xué)習效果的層次，作為教師不能太單一，每一位老師應(yīng)該立足于自己的學(xué)校，自己的課堂，為自己建立一個標準，千萬不要把很多的任務(wù)集中在一堂課里邊、一個單元里邊，就是為了考試需要，這樣的話，學(xué)生會苦不堪言，我們老師自己的壓力也會很大。我們要做的是在自己的課堂當中，在自己的學(xué)科教學(xué)當中獲得發(fā)展，也促使我們的學(xué)生獲得發(fā)展。

2主張孩子識寫分開

在一線的教師，包括我自己，觀念里面有一個非常重要的東西，就是字要會寫了，然后才能認識，對于識字，認為寫字是必經(jīng)的階段，而非是兩個不同的過程。學(xué)習完以后，我才知道，這是多么的愚昧。我們忽略了“識”的根本目的是為了閱讀，“寫”的目的卻是為了寫作。我們總是在主張孩子們閱讀，卻生硬的要求著他們會寫多少漢字。在以后的教學(xué)中，我們不能強硬的要求孩子會寫多少字，尤其是低年級孩子，而是要求孩子去識字，有了大量的識字，才會有更好的閱讀，才會達到最后質(zhì)的飛躍。

3要讓孩子保持正確的書寫態(tài)度

平時我們要求孩子書寫整篇干凈、整齊就可以了，書寫目標、書寫速度也是我們都非常關(guān)注的問題，比如說書寫的時候要注意的一些基本的問題，如字體的問題、速度的問題跟這個握筆方式的問題以及這個連筆字的問題，還有這個我們說到的筆順的問題，甚至談到更深層次的一些問題，就是關(guān)于書寫態(tài)度的問題。關(guān)于書寫態(tài)度，我做了思考，孩子的書寫潦草及連筆等習慣，不是孩子寫不好，而是沒有正確的書寫態(tài)度，在以后的教學(xué)中，從低年級抓起，要培養(yǎng)孩子良好的書寫態(tài)度，字端正了，人才會正直。讀寫結(jié)合是關(guān)鍵

閱讀跟寫作不是完全分開的，我們除了要看到他們各自獨立的一面要更多地看到他們相互促成的一面，實際上就是有兩個側(cè)面的問題。一個就是說閱讀和寫作之間有橋梁，橋梁是雙向的，從寫作可以到閱讀，從閱讀可以到寫作。到你寫作遇到問題的時候，你可以去找閱讀方面的東西來幫助你，在閱讀的時候你也會想到寫作的一些東西，所以它是這個雙向的橋梁，這是第一步，這是我們的觀念要意識到的。語文學(xué)習是兩方面都要兼顧的，這樣才是綜合完整的。以后教

學(xué)中要有這樣的觀念，然后根據(jù)自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，以及根據(jù)學(xué)生的實際狀況，挖掘教學(xué)點。

5引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習

教育本身其實是為了學(xué)生的成長，就是說以學(xué)生為主體，在教育當中學(xué)生要得到一種能力，這種能力的獲得要通過自己的主體性來實現(xiàn)，探究其實是一種重要的方式。語文課堂的一個主要的任務(wù)，我更愿意說老師是引導(dǎo)性的作用，你引導(dǎo)他去探究。教師這種主導(dǎo)變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者，然后學(xué)生他是一種學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。在語文學(xué)科里面，應(yīng)該探究什么？其實是探究語文的規(guī)律，然后獲得的是個人化的，個性化的語文學(xué)習的經(jīng)驗，經(jīng)驗是什么？經(jīng)驗就是經(jīng)歷過以后的體驗，你有這種體驗，留存下來了，那么就是經(jīng)驗。那么經(jīng)歷了這個探究的過程以后，孩子會有積累自己的學(xué)習經(jīng)驗，進而有方法，進而再發(fā)展成能力。

在以后的教學(xué)中我一定積極做好自己，也給孩子們一個快樂的課堂。

第四篇：高效課堂教學(xué)策略的實踐與思考

高效課堂教學(xué)策略的實踐與思考

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標的實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。因此，提高課堂效率，是一個深刻的問題。

一、什么是真正的高效課堂？ 現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？ 我們反對教師課堂一言堂和滿堂灌，反對還給學(xué)生思考問題和動手實踐的機會，但是一味地講求學(xué)生的“自主”，動不動圍在一起合作，一切放任自由，完全取消教師對知識點的傳授與講解，對重點難點的剖析。學(xué)生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進入有效的學(xué)習狀態(tài)呢？難怪有的學(xué)生感嘆，課堂上熱熱鬧鬧，下課之后什么都不知道。一節(jié)課下來，收獲顯然不大。很明顯，這樣的課堂教學(xué)和新課改前的高耗低效又有何區(qū)別？難道我們的課堂教學(xué)真的就這樣容易走極端？不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風嗎？ 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？

第一、以有效的課前準備保障高效的課堂

實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。第二、改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實”才能“高效”。

當前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果是這樣的話,教學(xué)效果肯定得不到保證。”這話初聽起來刺耳，但仔細一想還是有一定道理的。我認為課堂教學(xué)必須務(wù)實才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認為，高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標志。

1、高效課堂應(yīng)當是平實的。所謂平實，是指在教學(xué)中要講求實在。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽過這樣一節(jié)課：一位高中歷史教師教學(xué)文化史《詩歌與小說》，教師先讓學(xué)生回憶已讀過的一些唐詩、宋詞，然后讓學(xué)生欣賞戲劇《竇娥冤》，接下來放映明清小說《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》中的一些片斷，教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點評《紅樓夢》。最后讓學(xué)生自己看書。不到5分鐘，下課鈴聲響了，教師只能草草收場。這節(jié)歷史課好像上成了語文課，耕了別人的田，荒了自己的地。很明然，這是純粹的表演課，扭曲了高效課堂的實質(zhì)。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費了，這就是華而不實帶來的課堂教學(xué)的低效率。

2、高效課堂應(yīng)當是真實的。所謂真實，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚個性與合作學(xué)習，這是正確的，但必須從教學(xué)實際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。我聽過一節(jié)高中地理公開課，那節(jié)課是講工業(yè)布局的。教師提出很多脫離學(xué)生實際的高難度的問題，學(xué)生都能回答得相當完整，就連學(xué)生回答完問題其它學(xué)生的鼓掌都是非常有節(jié)奏的。在這里你看到學(xué)生表現(xiàn)出來的能力可以與規(guī)劃設(shè)計部門的專家相提并論。很明顯，這堂課是事先教師為學(xué)生提供了問題的答案，這樣的課是不真實的，這種失去真實的課堂絕不會是高效課堂。

3、高效課堂應(yīng)當是豐實。所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。例如，一位歷史教師在講文化史《明清之際的思想批判》時，首先講思想家李贄，然后講明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之思想產(chǎn)生的背景、主要思想觀點等，按一般常規(guī)說，這堂課的教學(xué)任務(wù)已基本完成。但這堂課是否高效很值得懷疑，因為，這堂課并不豐實，缺乏生成性。教師如能上升到“為什么明末清初三大思想屬于反封建的民主思想？這與孔孟儒學(xué)思想中的民本思想有何體質(zhì)區(qū)別？如何評價呢？”等問題聯(lián)系起來，然后得出結(jié)論：一定的思想是一定的社會客觀現(xiàn)實在人們頭腦中的反映。學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實的，高效率的。

4、高效課堂應(yīng)當是扎實的。所謂扎實，是指課堂教學(xué)要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標、方法和學(xué)生的學(xué)習任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，大多數(shù)學(xué)生充當聽眾。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煹墓_課：授課者按照早已設(shè)計好的教案或早已制作好的課件，在課堂上滔滔不絕地講，課件制作色彩班斕，音響、視頻、動畫一應(yīng)俱全，教師領(lǐng)銜主演，少數(shù)學(xué)生當配角、大多數(shù)學(xué)生成為觀眾，課堂涉及知識面之廣、容量之大，堪稱一絕。這樣的課堂表面上熱鬧，學(xué)生感官刺激大，少數(shù)學(xué)生虛榮心得到滿足?？衫潇o下來一想，這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，記住了什么，就連聽課者也說不清楚，更何況學(xué)生呢？這樣的公開課實際上是少數(shù)學(xué)生在配合教師講課，而大多數(shù)學(xué)生是在痛苦地充當“群眾演員”或者“觀眾”。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個問題》啟發(fā)

學(xué)習了《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個問題》，給我印象也是感想很深的是學(xué)生書寫速度問題。小學(xué)語文課標要求學(xué)生要“硬筆書寫楷書，有一定的速度?！睂懽忠幸欢ǖ乃俣龋@是日常生活、學(xué)習的需要。但是，班級里卻有這樣的情況：每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人，慢的和快的抄寫速度竟相差兩三倍，大大影響了學(xué)習的效率與質(zhì)量。究竟原因何在？

觀察發(fā)現(xiàn)：小朋友在抄寫作業(yè)時會有四種不同的表現(xiàn)：

1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學(xué)往往是班上寫字最快的同學(xué)；

2、有的一眼看一個詞；

3、有的一眼看一個字；

4、有的一個字看幾眼，而這些同學(xué)通常就是那些寫得最慢的。

當然，孩子們的抄寫習慣也不盡相同。抄寫快的同學(xué)拿本子的速度也快，抄寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些抄寫慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與抄寫無關(guān)的動作。

書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書寫速度慢，就沒有多余的時間游戲，沒有多余的時間交友，也沒有多余的時間看課外書，個性發(fā)展和知識面的擴展受到限制；抄寫慢的人抄寫時的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展；一個字、一個詞要重復(fù)觀看才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發(fā)展就會受到限制。總之，書寫速度慢，是孩子學(xué)習跟不上，成為后進生的一個重要因素。因此，提高小學(xué)生書寫速度是一個刻不容緩的問題。學(xué)習了《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個問題》我總結(jié)了以下幾點策略：

一、熟練掌握漢字的書寫規(guī)律

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫學(xué)習過程中，要讓孩子體會筆畫的形狀，領(lǐng)悟起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而掌握好每個基本筆畫的規(guī)范寫法。

漢字字數(shù)繁多，字形各異，但其中也有一定的規(guī)律。要做到：橫平豎直；間距勻稱；主次有別。

只有熟練掌握了漢字的書寫規(guī)律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度

二、培養(yǎng)良好的書寫習慣

中低年級的學(xué)生年齡小，可塑性強，培養(yǎng)好習慣更顯重要。老師和家長要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣，如：集中注意力書寫，看清楚再寫，邊想邊寫，寫時不東張西望，不做無關(guān)緊要的事等，歸結(jié)為以下4點：

1、正確執(zhí)筆

執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。寫字姿勢要做到“三個一”，最為關(guān)鍵的是執(zhí)筆方法，正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2、想好再寫

許多小朋友寫字時習慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說，一開始可以“邊看邊寫”，但當他們有了一定的寫字基礎(chǔ)時，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習慣：認真觀察筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。

3、保持良好的心境

寫字時保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時，挺胸收腹，面帶笑容，心情愉快，呼吸順暢，高度專注。當然，安靜的環(huán)境至關(guān)重要。孩子寫字時，邊上的人不宜過多說話，以免干擾書寫。

4、持之以恒地練習

要想提高書寫速度，熟練是基礎(chǔ)。首先要天天練。其次是巧練，應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認識和掌握同一類字的共同點，做到學(xué)會一個字，帶動一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習，在練習中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習，鞏固和提高書寫技能，進而提高寫字速度。

小妙招：

一、化整為零法

低年級的孩子注意力短暫，注意力持續(xù)時間一般約為15分鐘到20分鐘。如果持續(xù)時間太長，大腦會疲勞，學(xué)習效率變低，做作業(yè)就變成了漫長而痛苦的事。面對總也做不完的作業(yè)，他們最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此，可以把時間化整為零，分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業(yè)，把時間分成三個“20分鐘”，每個“20分鐘”一結(jié)束，就休息5或10分鐘。由于每次時間短，還有“短期終極目標”作為激勵，做起作業(yè)來感覺有個盼頭，就會在規(guī)定時間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。

也可以用數(shù)量分割的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如，有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完5道就休息5分鐘，然后再做下5道題。休息時可以讓學(xué)生聽音樂，可以陪他們說說話或做點游戲。開始實施時一定要有人監(jiān)督提醒，嚴格把握好休息與做作業(yè)的時間。

二、間隔不要太長

一些孩子寫作業(yè)慢的原因是寫字間隔時間太長，有些孩子在寫完一個字到寫下一個字中間間隔時間達到了20秒，這可能是天長日久形成的習慣。因此，老師和家長要注意觀察孩子在寫作業(yè)時的一些細微的環(huán)節(jié)，告訴他們要想提高做作業(yè)速度必須減少間隔。兩個字的時間間隔不超過5秒，寫滿一頁可以休息5分鐘，可喝水、削鉛筆等。學(xué)習半個小時可以休息10分鐘，畫畫、看畫報或玩玩具。

當然，提高孩子書寫速度的方法還有很多，如有意識地進行書寫速度訓(xùn)練；還要讓家長配合等。不管采用什么方法，都只有一個目的：希望我們的孩子能把字寫得又快又好，這也是每個老師的心愿，每個家長的心愿，更是每個孩子的心愿。