第一篇：初中物理教學(xué)策略新思考

初中物理教學(xué)策略新思考

流泗中學(xué) 彭愛斌

新課程的一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是它的課程目標(biāo)分為三個(gè)：知識(shí)和技能、過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如何有機(jī)地整合這三個(gè)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)狀況——讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能——這對于教師的綜合素質(zhì)來說，這的確是一個(gè)不低的要求。這可算得上是實(shí)施新課標(biāo)的中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題了。但我們起碼要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，努力去實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)的整合。以下是筆者覺得在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。1.在探究課中應(yīng)注意問題的引出和小組實(shí)驗(yàn)的組織。

科學(xué)探究問題的提出的來源可以有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進(jìn)行探究；二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題；三是學(xué)生自己提出問題。毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。

在探討《蒸發(fā)》新授課的教學(xué)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”的過程中，陷入了尷尬的境地：若要求學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行探究，就必須首先讓學(xué)生知道影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，這無疑失去了科學(xué)探究的意義；若要學(xué)生直接探究出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，則又勢必影響“控制變量法”在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用。有一個(gè)做法就很好：

教師在向?qū)W生提出“影響蒸發(fā)快慢的因素”的問題后，請學(xué)生根據(jù)日常生活所積累的感性認(rèn)識(shí)提出猜想與假設(shè)，并結(jié)合學(xué)生日常活中觀察到的現(xiàn)象收集證據(jù)，進(jìn)行分析與討論。學(xué)生列舉了許多日常生活中觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析、討論、篩選，得出：“液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快；液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快；液體表面上的空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快”的結(jié)論。

教師在學(xué)生得出以上結(jié)論后隨即設(shè)疑：

師：同學(xué)們列舉了日常生活中見到的大量實(shí)例，證明了你們的猜想，說明液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快；液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快；液體表面上空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快。很好！但是老師也可以列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，得出和你們截然相反的結(jié)論。生：（議論紛紛，覺得不可思議，要求教師說出理由）

師：我就說說我的理由吧。在炎熱的夏天晾曬洗過的棉襖、在寒冷的冬天晾曬洗過的手帕。你們說是棉襖干得快還是手帕干得快？

生：（不假思索，異口同聲）手帕干得快。師：是冬天的溫度低還是夏天的溫度低？ 生：冬天的溫度低。

師：這不就證明“液體的溫度越低蒸發(fā)得越快”嗎？ 生：（愕然，覺得荒謬）??？

顯然，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題，遇到這一問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極思考找出問題所在，提出“控制變量法”的思路，化被動(dòng)為主動(dòng)，深刻體會(huì)這種研究方法。

新課標(biāo)的科學(xué)探究中的制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)和交流合作等環(huán)節(jié)都多多少少涉及到了小組合作的形式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。一般來說，小組合作學(xué)習(xí)的要素有：同學(xué)之間的相互配合，任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，相互間的信任，對組員完成的任務(wù)進(jìn)行評估，并尋求其提高的途徑。所以，我們老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給學(xué)生傳達(dá)以上的要素。讓他們先有一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)概念在腦海里。那么，我們老師就比較容易組織起有效的小組合作學(xué)習(xí)了。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生說的是應(yīng)該是“我們”而不是“我”，比如“我們小組是怎么樣的”“我們小組商量了應(yīng)該如何如何”。有時(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。而問題的提出和進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)中要突破學(xué)科本位，貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的發(fā)展。

我們過去考慮物理課程時(shí)，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識(shí)是所謂的主干知識(shí)、哪些知識(shí)是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的??在這樣的思維模式下設(shè)計(jì)我們的物理課程。教師如此，學(xué)生也因此而如此：物理就是物理，地理、生物之類的為雜科。造成許多學(xué)生只會(huì)解純物理的題，而應(yīng)用到具體方面就手足無措了。

有句話說“數(shù)學(xué)和物理是兩門基礎(chǔ)學(xué)科”。想清楚了，其實(shí)學(xué)好物理的本身也是為了學(xué)好其它科學(xué)服務(wù)。物理來源于生活，又要應(yīng)用到生活中去。而生活是多資彩同時(shí)又聯(lián)系相當(dāng)緊密的。在教學(xué)中突破學(xué)科本位，和其它學(xué)科親密接觸，和生活親密接觸，才能讓學(xué)生真正的興趣盎然，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題的出發(fā)點(diǎn)不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識(shí)，在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力，例如演繹的能力，《標(biāo)準(zhǔn)》并不強(qiáng)調(diào)。這樣做的原因在于《標(biāo)準(zhǔn)》是以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀；而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)。

在初中新教材里頭有一道題我覺得出得很能體現(xiàn)這一點(diǎn)：“請你研究觀察能否應(yīng)用右手螺旋定則的方法去判斷牽?；ㄉL的方向和須的纏繞方向的關(guān)系?！笨此坪敛幌喔傻臓颗；ê屯娐菥€管一聯(lián)系，妙趣橫生，讓學(xué)生懷著好奇的心理在研究的同時(shí)加強(qiáng)了方法的訓(xùn)練。3．要注意多種教學(xué)手段的實(shí)施。教學(xué)方法與手段的整體優(yōu)化，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

以往的老師一支粉筆的做報(bào)告式的課堂，老師口若懸河，學(xué)生中規(guī)中舉，沉悶而難于引起中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師完全可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展智力的需要和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段教學(xué)。當(dāng)然在采用時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。比如多媒體課堂，可以通過電影、課件演示給學(xué)生視覺角度上的沖擊，使知識(shí)生動(dòng)化；比如動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、角色扮演，通過親身體會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望等等。筆者曾對“蒸發(fā)”一節(jié)的小結(jié)采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生在愉快參與中鞏固了知識(shí)，取得了較好效果。

附：

小品:小靜吹發(fā)記

旁白: 星期天,小靜和姐姐在家,小靜想在做作業(yè)前把頭發(fā)洗一洗,而她的姐姐在書房看書.開始劇情: 小靜洗頭.洗完后,隨便擦擦頭發(fā),就馬上寫上寫作業(yè)..一會(huì)兒,打了個(gè)噴嚏.姐: 小靜你著涼了吧? 靜: 可能我剛剛洗過頭,頭發(fā)不干吧.<咬筆頭> 旁白問1:(cut)為什么小靜洗頭發(fā)后會(huì)著涼感冒? <學(xué)生回答> 姐: 快點(diǎn)把頭發(fā)弄干了.靜: 嗯<吹頭發(fā),用手挑起頭發(fā)幾下> 旁白:問2:(cut)為什么有這個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作? <學(xué)生回答> 靜: 我這就去拿風(fēng)筒 姐: 風(fēng)筒在我衣柜里

旁白問3:(cut)為什么用風(fēng)筒吹頭發(fā)? <學(xué)生回答> 靜: 怎樣調(diào)到熱風(fēng)檔? <學(xué)生回答> 姐: 紅色那粒按紐

旁白問4:(cut)為什么要用熱風(fēng)檔來吹? <學(xué)生回答> 靜:（插風(fēng)筒入插座）姐,大事不好.今天全城停電了呀!旁白打趣: 折磨小靜吹頭發(fā)半天,她最終還是沒吹成!(注：靜和靜姐由學(xué)生扮演，老師扮旁白，其余學(xué)生參與提問。學(xué)生回答的問題就是本節(jié)學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn))4．充分利用各種資源特別是網(wǎng)絡(luò)資源。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教材不是唯一的課程資源，而且教材也不是全國一本，它是可選擇的。因此課程資源的獲取途徑就豐富了。除了教材和相關(guān)的學(xué)校資源，還要拓展各種校外課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動(dòng)中心、工廠、農(nóng)村和各種自然資源，同時(shí)還要積極開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的到來，任何人都不能游離于網(wǎng)絡(luò)之外，這意味著，一方面教師在教學(xué)中要致力于學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量；另一方面教師更要善于指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中把握自我，學(xué)生可以通過更寬廣的渠道獲取知識(shí)，而不再成為被動(dòng)接受教師所授知識(shí)溪流的小槽，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有很大幫助的。

筆者曾在所教班級教室里設(shè)置物理小專欄，經(jīng)常會(huì)貼一些由老師和學(xué)生一起從各個(gè)途徑找來的課外的閱讀材料，如物理人、物理小故事、科技小制作等等，這些材料的交流，不僅對課堂知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，還營造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)物理的氛圍。

第二篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識(shí)總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識(shí)的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識(shí)”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識(shí)，使得學(xué)生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高?；?dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看，初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問。比如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測量平均速度》的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生們分別測量“點(diǎn)”所走過的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過程中有的學(xué)生問：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗(yàn)元素。

二、問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在問題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重？”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯(cuò)誤。在接下來的教學(xué)過程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越強(qiáng)。學(xué)生們在接下來的物理學(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識(shí)到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學(xué)過程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動(dòng)性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

摘要:本文從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、借助信息技術(shù)以及加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，其教學(xué)特點(diǎn)要求基于實(shí)驗(yàn)觀察的前提下獲得規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)重要研究方法之一，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)．

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用

物理演示實(shí)驗(yàn)，需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況．對于易于操作的實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生獨(dú)立演示;對于有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成操作．例如，在做“短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，筆者嘗試讓學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)．在通常情況下，邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來完成．在實(shí)際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實(shí)驗(yàn)區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實(shí)驗(yàn)完成后，很多學(xué)生都興致很高，希望自己也能參與一次．學(xué)生產(chǎn)生興趣，便會(huì)細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講，并且對安全用電知識(shí)有了全面、深刻的了解．教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的操作能力．

二、借助信息技術(shù)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具不斷增加，為師生改進(jìn)與加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)提供了有利條件．將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，展示生動(dòng)、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快與輕松．例如，在講“電學(xué)”時(shí)，筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接實(shí)物圖及怎樣做物理模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生快速判斷電路圖故障的能力．如，故意“忘記”斷開電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學(xué)生對電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在家做仿真實(shí)驗(yàn)．仿真實(shí)驗(yàn)就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)激情．教學(xué)實(shí)踐表明，通過參與仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理明顯少于前幾屆學(xué)生，對電路故障分析這樣的難點(diǎn)知識(shí)，也能快速完成分析任務(wù)．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者曾將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程全程拍攝下來，并在班級中播放，然后與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)中的不足與成功，當(dāng)學(xué)生看到自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都特別興奮，都能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中肯的評價(jià)．又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，筆者借助多媒體幫助學(xué)生科學(xué)、精準(zhǔn)地完成模擬實(shí)驗(yàn)．凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)．在引導(dǎo)學(xué)生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，筆者讓學(xué)生左右拉動(dòng)課件內(nèi)的蠟燭，詳細(xì)觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導(dǎo)學(xué)生上下拉動(dòng)蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況．

三、加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)

一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓(xùn)活動(dòng)．可以說，良好的培訓(xùn)，能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的腳步，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展．教師可以安排學(xué)生提前完成教材中比較耗時(shí)的物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，或利用自習(xí)課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像和模型．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生從電學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維．教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，從評價(jià)內(nèi)容多維化，評價(jià)主體多元化等，反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)．總之，在新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并全面了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些誤區(qū)．只有這樣，才能發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有針對性地創(chuàng)新與變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與形式，從而提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力．

參考文獻(xiàn)

1.李柏民．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討［J］．湖南中學(xué)物理，2010(1)． 2.李傳東．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2013． 作者:陳燕桃 單位:江蘇啟東市南苑中學(xué) 閱讀次數(shù)：318人次