第一篇：藏在哪里了教學(xué)反思

藏在哪里了教學(xué)反思

篇一：藏在哪里了>教學(xué)反思

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，繪本《藏在哪里了》就是以捉迷藏這樣的游戲?yàn)榫€索，用來吸引孩子們的目光。

>故事中，躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，很快就被小狐貍找到了，只有小鹿，狐貍找了半天都沒有找到。通過這樣的形式引導(dǎo)孩子對(duì)“隊(duì)伍的自我保護(hù)能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)的最開始我利用晨間談話的時(shí)間讓孩子們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們也初步掌握了石頭剪刀布的玩法，在繪本教學(xué)《藏在哪里了》活動(dòng)的開始，孩子們對(duì)于大象、兔子等常見的動(dòng)物比較熟悉，對(duì)于鹿和松鼠，孩子們不太知道，所以在這個(gè)地方，教師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并且對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行了反復(fù)提問，為后來的找，做了一個(gè)較好的鋪墊。

在整個(gè)繪本教學(xué)中，孩子們都顯得較為投入，也能夠根據(jù)動(dòng)物的特征，找到動(dòng)物的藏身點(diǎn)，并用語言進(jìn)行描述，例如：在石頭的后面，在大樹的后面，在草叢里等等，但是在找小鹿的環(huán)節(jié)中，雖然有了前期的鋪墊，但是孩子們對(duì)于小鹿還是不怎么熟悉，不能夠既快又準(zhǔn)確的找出小鹿，所以在這里，我通過回憶的方式，請(qǐng)小朋友再次了解了小鹿的特征，很快，孩子們都紛紛找到了小鹿。在尋找的過程中，充分體驗(yàn)著捉迷藏所帶來的樂趣。

當(dāng)然在開展這個(gè)繪本教學(xué)中，也存在著很多的問題：

1.在 ppt 的使用上，還存在一定的問題。由于 ppt 設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜，所以在操作過程中，容易發(fā)生問題，所以可以把 ppt 簡(jiǎn)單化，這樣既避免了使用過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，也可以方便教師進(jìn)行操作。

2.對(duì)于繪本中出現(xiàn)小鴨這一問題教師沒有提前發(fā)現(xiàn)，沒有對(duì)于小鴨進(jìn)行講解，所以使得在找的過程中顯得比較被動(dòng)，使得幼兒顯得手足無措，教師可以事先將小鴨帶入，或者直接將小鴨這個(gè)動(dòng)物省去。

3.可以讓更多的孩子來說一說，講一講，上來找一找，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

只有在不斷的反思中，才能獲得更多的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇二：藏在哪里了教學(xué)反思

我班當(dāng)前的主題是《小兔乖乖》，在主題的開展中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡小動(dòng)物，但是對(duì)于動(dòng)物明顯特征的認(rèn)識(shí)只停留于一些比較熟悉的動(dòng)物，如小兔子的長(zhǎng)耳朵，于是我開展了《藏在哪里了》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步觀察，找一找小動(dòng)物的明顯部位，認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物形象，同時(shí)，愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置，體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。

首先，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度而言，我認(rèn)為還是有很多不足的地方，其中第一條是能根據(jù)動(dòng)物明顯的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，整個(gè)活動(dòng)下來，大多數(shù)孩子能夠根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)找到大多數(shù)的動(dòng)物的明顯外形特征并猜出相應(yīng)的動(dòng)物。對(duì)于比較陌生的動(dòng)物，我在引導(dǎo)的時(shí)候把控過多，有時(shí)一個(gè)小朋友把我預(yù)想的答案說出來了，我就繼續(xù)下去了，有時(shí)直接把答案說出來了，有點(diǎn)過于急了，還是要讓孩子有思考的過程。第二條是愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置，體驗(yàn)捉迷藏游戲的樂趣。孩子們還是能夠比較清楚地說出“大石頭后面”、“大樹后面”、“草叢里”等方位的詞，但是我對(duì)于哪里后面有誰，有時(shí)不自覺地變成了自問自答，應(yīng)該讓孩子們一起來說一說。捉迷藏的游戲孩子們都很愛玩，都想再玩一次，在這一點(diǎn)上目標(biāo)的達(dá)成度還是可以的。

其次，從孩子們活動(dòng)中的狀態(tài)和老師對(duì)提問的把握而言，大部分孩子還是比較投入其中的，有一點(diǎn)，我覺得正如鑫鑫所說的，平時(shí)在教室里都是舉手發(fā)言的，這回的形式是自由發(fā)言，可能有的寶寶不適應(yīng)，所以沒有回答，老師還是需要給予一些動(dòng)作上的暗示；對(duì)于“提問”，我們需要關(guān)注的方面很多，詞句、音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境等等，所以如何進(jìn)行提問、以怎樣的方式進(jìn)行提問，對(duì)我來說真的是一門很深的學(xué)問。在今天的活動(dòng)中，根據(jù)孩子的回應(yīng)，我會(huì)有無謂的提問出現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我要盡量剔除此類提問，把目標(biāo)放在心里，把握好關(guān)鍵性提問；另，當(dāng)沒有孩子能夠回答出我的問題時(shí)，我直接將答案說了出來，還是需要嘗試為幼兒提供階梯和鋪墊。

最后，說說自己的不足和需要調(diào)整的地方，語速過快應(yīng)該是我今天比較大的一個(gè)問題，過快的語速可能會(huì)導(dǎo)致孩子無法跟上我，對(duì)于小班的孩子而言，說話一定要放慢，不能急。另外，我的聲音還不夠放開，真的是旁觀者清吧，自己上的時(shí)候感覺不到，平時(shí)要多多練習(xí)，教學(xué)中自己也要多注意。除了語速語音外，跟孩子的互動(dòng)中，適時(shí)加入動(dòng)作輔助，也是我需要調(diào)整的部分。讓孩子覺得這個(gè)游戲很好玩，首先我們自己也要全情投入到那個(gè)情境中，老師先喜歡這個(gè)游戲了，孩子們才會(huì)喜歡這個(gè)游戲。如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動(dòng)孩子，這也是我要調(diào)整和學(xué)習(xí)的地方。

篇三：藏在哪里了教學(xué)反思

捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪里了》就是以“ 捉迷藏” 這樣一個(gè)游戲?yàn)榫€索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，孩子們?cè)诤蛣?dòng)物朋友一起捉迷藏的過程中，對(duì)動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

在活動(dòng)開始，我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣，接著利用PPT，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過觀察，孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸 了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié)，狐貍說： 我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我從5 開始倒數(shù)至1 就來找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。

在尋找動(dòng)物的過程中，幼兒先后找到了小兔、小松鼠、小鴨、小象。在我讓他們說說是如何找到動(dòng)物時(shí)，他們有的說 “ 看到了一對(duì)長(zhǎng)耳朵 ”，有的說 “ 它的尾巴露出來了 ” 等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒感受到了 “ 捉迷藏 ” 這個(gè)活動(dòng)的游戲特點(diǎn)，知道藏著就不能露出身體中任何地方。

在本次活動(dòng)中，最后尋找的是小鹿，對(duì)于小班部分孩子來講對(duì)找到兔子、小松鼠等動(dòng)物有著明顯特征的動(dòng)物非常簡(jiǎn)單，可以說是一目了然。而小鹿的出現(xiàn)剛好給了一部分孩子難題，他們?cè)趯ふ业倪^程中需要仔細(xì)的觀察和思考，通過自己的努力，最后終于找到了小鹿。幼兒從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難中體會(huì)到了成功的喜悅！

在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中 如果親和力更充足些，那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化。語速過快應(yīng)該是也我較大的一個(gè)問題，過快的語速可能會(huì)導(dǎo)致孩子無法跟上我，對(duì)于小班的孩子而言，說話一定要放慢，不能急?；顒?dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來，如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

第二篇：藏在哪里了反思

繪本活動(dòng)--《藏在哪里了》教學(xué)反思

徐萌萌 崔村鎮(zhèn)中心幼兒園

《藏在哪里了》是一個(gè)很有趣的繪本，在讓幼兒欣賞故事的同時(shí)，能根據(jù)動(dòng)物的顯著外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，并鼓勵(lì)幼兒用語言講述動(dòng)物躲藏的位置，最后在以捉迷藏的游戲結(jié)束本活動(dòng)。

這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在活動(dòng)中不斷重復(fù)鞏固動(dòng)物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述，讓他們?cè)诳鞓返拈喿x、快樂的學(xué)習(xí)！

在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié)，狐貍說：“我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我倒計(jì)時(shí)數(shù)到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。

在活動(dòng)中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個(gè)比方，我班孩子“將“小鴨”認(rèn)做“小雞”，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個(gè)扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上，以至于后面找小鴨時(shí)有的孩子還說是小雞，在這里，我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當(dāng)我問幼兒：動(dòng)物朋友們誰來找，誰來藏？我應(yīng)該多給幼兒一些時(shí)間思考，可以拋給他們一個(gè)思維發(fā)散型的問題“該怎么辦呢”，請(qǐng)幼兒自己開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，幫助小動(dòng)物們解決這個(gè)問題。

最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)是幼兒比較感興趣的，在孩子們玩得致興的時(shí)候結(jié)尾有些遺憾，一是因?yàn)閭€(gè)別幼兒被我找到，在不斷揭露別的幼兒，二是因?yàn)椴睾昧说挠變后w驗(yàn)游戲勝利的樂趣。

第三篇：藏在哪里了(教案)

小班繪本《藏在哪里了》教案

執(zhí)教：張雪莉

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。

2、大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

3、學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂；學(xué)會(huì)共同游戲，共同生活。活動(dòng)準(zhǔn)備：

《藏在哪里了》PPT課件 棒棒糖若干 活動(dòng)過程：

1.引起興趣、關(guān)注故事的名字?！癫虏鹿适吕锏男?dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?●你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧?.觀察圖片，講述故事內(nèi)容 ●出示內(nèi)頁封面，觀察討論---有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？

--誰來躲，誰來找呢？看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問題？ 小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到?！?/p>

● 尋找動(dòng)物朋友

---片段一：（1）看小狐貍找到誰了？（2）你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）

---片段二、三、四：（1）小狐貍還找到誰了？（2）在哪里找到的？

（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里）

----片段五：（1）小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

（2）小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。

（3）你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？

（4）為什么小狐貍找不到小鹿呢？

（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了？）

小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它！

3.完整欣賞故事，拓展延伸

●朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？---教師完整講述故事---做游戲：捉迷藏 附故事：

動(dòng)物們?cè)谧矫圆亍Ｊ^、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家：“你們都躲起來吧，好好地躲起來。”“5、4、3、2、1”。

都躲到哪里去了呢？石頭后面有對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵：找到了，是小兔子！小兔子藏在石頭后面。

都躲到哪里去了呢？大樹后面有條花花的尾巴：找到了，是小松鼠！小

松鼠藏在大樹后面。

都躲到哪里去了呢？小草后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子：找到了，是大象！大象藏在草叢里。

小兔子、小松鼠、大象都找到了，咦！長(zhǎng)著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒有找到啊，小鹿好聰明！

“我在這里呢！”原來小鹿躲到了大樹后面。

第四篇：藏在哪里了說課稿

《藏在哪里了》說課稿

一、設(shè)計(jì)思路

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個(gè)游戲?yàn)榫€索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂趣。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域第四點(diǎn)總目標(biāo)指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程。根據(jù)這一總目標(biāo)，我制定了下面三點(diǎn)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。

利用PPT猜測(cè)法，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認(rèn)真傾聽故事。讓幼兒親身體驗(yàn)玩捉迷藏游戲的樂趣。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。故事中躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力?？墒切÷箙s找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢？問題的討論引導(dǎo)孩子對(duì)“動(dòng)物的自我保護(hù)能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

3、知識(shí)目標(biāo)：嘗試運(yùn)用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。

利用PPT講述故事，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時(shí)表達(dá)注自己躲在了什么地方。

三、說活動(dòng)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。

利用PPT猜測(cè)法，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認(rèn)真傾聽故事。讓幼兒親身體驗(yàn)玩捉迷藏游戲的樂趣。

2、難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。

利用PPT講述故事，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉

迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時(shí)表達(dá)注自己躲在了什么地方。

四、說教學(xué)方法

根據(jù)小班幼兒的能力特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我利用了，觀察、分析法，猜測(cè)法、游戲法等引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容。利用觀察、分析法PPT圖片，能夠了解動(dòng)物的身體組成部分。通過對(duì)PPT圖片的觀察后，猜測(cè)法故事的情節(jié)，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。運(yùn)用游戲法是讓幼兒親身體驗(yàn)，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達(dá)出自己藏在哪里了，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

五、說學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域指出要喜歡聽故事，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程。為了能達(dá)到這一目標(biāo)，用了游戲法，并把親身體驗(yàn)大膽的講述出來。

六、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程共分三段，一是熟悉故事，應(yīng)用簡(jiǎn)單的句式說出故事內(nèi)容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對(duì)故事內(nèi)容的掌握；三是利用捉迷藏游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)幼兒帶來的快樂，并表達(dá)出自己躲藏的地方，也是鞏固了句式的掌握。

七、說預(yù)期的效果

在教案的設(shè)計(jì)上，我反復(fù)思考定在小班上還是中班上，又對(duì)我的目標(biāo)制定反復(fù)改進(jìn)，最后我把知識(shí)目標(biāo)做了改動(dòng)，把（嘗試學(xué)會(huì)運(yùn)用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，并遷移到生活中去。）改為（嘗試運(yùn)用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去）。希望通過第一階段的熟悉故事內(nèi)容，再到第三階段的幼兒親身體驗(yàn)，能完成教學(xué)的重難點(diǎn)。

第五篇：中班語言：藏在哪里了

中班語言：藏在哪里了

中班語言：藏在哪里了

活動(dòng)目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察畫面，尋找動(dòng)物，了解動(dòng)物顯著的外形特征，并感知整體和部分的關(guān)系。

2．能用“XX藏在XX地方”的句式大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3．通過找糖果的游戲，體驗(yàn)尋找的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《藏在哪里了》 ppt課件、一分鐘音樂、糖果若干。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們玩過捉迷藏的游戲。

活動(dòng)過程：

一、播放PPT，喚醒經(jīng)驗(yàn)

1、聽一聽，猜一猜

教師：今天，森林里的小動(dòng)物聚在了一起，都有誰呀？（小狐貍、小兔子、小鴨子、小松鼠、大象、小鹿）我們來聽一聽，他們?cè)诟墒裁矗浚úシ乓魳罚?/p>

提問：他們?cè)诟墒裁?？（捉迷藏）你有沒有玩兒過捉迷藏？你是怎么玩的？

2、看一看，找一找

師：我們來看一看，小動(dòng)物是怎樣玩游戲的?。ㄖv述故事）小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜孀矫圆?，它們通過石頭剪刀布決定由小狐貍來找。小狐貍背對(duì)著大家，倒數(shù)五秒鐘。

師：看，你找到了誰？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面）你怎么知道是小兔的呢？ 小兔藏在哪里的？我們快來告訴小狐貍吧！（鼓勵(lì)幼兒把話說完整：狐貍狐貍，小兔藏在石頭后面）

出示圖片逐一驗(yàn)證，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，尋找小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒把話說完整。

師：（點(diǎn)擊課件，逐一出示小動(dòng)物）還有一個(gè)好朋友沒找到呢？它會(huì)是誰呢？（自由猜）找一找，小鹿藏在哪里了？

教師小結(jié)：小鹿真聰明！它藏在樹林里，因?yàn)樗慕情L(zhǎng)得很像樹枝，所以我們不容易找到它。

討論：你覺得哪一個(gè)小動(dòng)物藏得最好？

二、我藏你找，游戲激趣

師：小鈞老師在這間房間里藏了很多好吃的糖果，小朋友們來找找看，找到一顆糖就回到你的座位上，然后，和我們說一說你是在哪里找到的，老師的音樂停止，你就要馬上回來座位上哦！好，開始?。úシ乓环昼娮笥业囊魳罚?/p>

師：是不是都找到糖果啦？告訴老師你是在哪里找到的？（我在XX找到了糖果）

三、延伸活動(dòng)

師：剛剛小朋友們都非常棒，一下子就能找到老師藏起來的糖果，現(xiàn)在想不想自己來玩一玩捉迷藏的游戲呢？等一下我們回到教室里，一起來玩一玩吧。請(qǐng)和后面的老師說聲再見吧?。ń處煄е變号抨?duì)離開）