第一篇：法律知識在思想品德課的教學(xué)中占用舉足輕重的地位

........法律知識在思想品德課的教學(xué)中占用舉足輕重的地位，它有有趣的一面也有枯燥難懂的一面，特別是各種權(quán)利的區(qū)分上有一定的難度。為了讓學(xué)生在各種權(quán)利面前有一個清醒的頭腦，我在“生命和健康的權(quán)利”一課的教學(xué)程序上做了精心的安排。

首先人身權(quán)利作為公民最基本、最重要的權(quán)利，它占有很重要的地位，同時又包含很多權(quán)利，內(nèi)容繁多又復(fù)雜，而且有很多權(quán)利要在后幾課才講到，單憑老師講解恐怕學(xué)生會一頭霧水，于是，我讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀第25頁相關(guān)鏈接內(nèi)容，琢磨著自己畫出一份知識構(gòu)建圖，然后自己講解。這下學(xué)生的熱情被調(diào)動起來了，連平時的小調(diào)皮們也積極研究開了，有的畫的是方框圖，有的是圓形圖等等，學(xué)生們邊做還邊向我請教，我也積極指導(dǎo)，對于畫得好的、對的，讓他們在課堂上進行了展示、講解，同時予以表揚、鼓勵，學(xué)生熱情很高，講解不對的我及時予以糾正，結(jié)合知識構(gòu)建圖，學(xué)生對人格權(quán)、身份權(quán)包括的內(nèi)容有了初步的了解，并能及時提問，解決不懂的問題，特別是對于人身自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利的一些侵權(quán)行為，學(xué)生很感興趣，總是問這問那，“老師，搜身是侵犯隱私權(quán)嗎？”“老師，我媽媽看我日記侵權(quán)嗎？”“老師，兩個人起同一個名字是侵犯姓名權(quán)嗎？”“老師，他打我臉是侵犯肖像權(quán)嗎？……”許多問題讓你忍俊不禁，判斷的大多數(shù)又都存在各項權(quán)利混淆現(xiàn)象，我也不失時機的略作解釋，同時滲透一些下一課時可能涉及到的內(nèi)容，如姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)屬于人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容，但并不講透，留下懸念，讓學(xué)生有探索更多法律知識的渴望，同時為下一課打下基礎(chǔ)。

接著，教材安排先講人身自由權(quán)后講生命健康權(quán)，而我做了調(diào)整，先給學(xué)生講解了作為人身權(quán)的首要權(quán)利的生命健康權(quán)，以加深學(xué)生對于生命健康的重要性及其首要地位的認(rèn)識，然后才講解作為享受其他各種權(quán)利的先決條件的人身自由權(quán)，同時讓學(xué)生自己結(jié)合書中案例及生活中的實例分析侵犯人身自由權(quán)的三種侵權(quán)行為：非法搜身、非法禁閉、非法拘禁的表現(xiàn)，并進一步探討了被侵權(quán)后該如何維權(quán)的問題。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，爭著講發(fā)生在社會上的一些實例，我也適時點撥，及時總結(jié)。在講的過程中“搜身是否是侵犯隱私權(quán)”的問題就迎刃而解了，因為還沒有講到隱私權(quán)，我又對隱私權(quán)略作了一下解釋，并提示學(xué)生后幾課會講試題試卷

........到，回家可以先預(yù)習(xí)一下，這樣不但解決了學(xué)生的疑問，而且又激發(fā)了一下他們學(xué)習(xí)法律知識的興趣，收效很好，看，還沒下課就有幾個學(xué)生急著翻看下幾頁教材了。

在課后的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成的也不錯，能夠準(zhǔn)確的判斷出生命健康權(quán)是人身權(quán)的首要權(quán)利，是公民享有其他各種權(quán)利的基礎(chǔ)，而人身自由權(quán)則是享有其他各種權(quán)利的先決條件，并能將這兩種權(quán)利的侵權(quán)行為準(zhǔn)確的對號入座。看來，精心的備課換來的不只是好的教學(xué)效果，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，師生的身心愉悅，課堂的輕松融洽，最主要的是學(xué)生對知識的扎實掌握。課堂教學(xué)的適當(dāng)調(diào)整有時會起到事半功倍的效果，希望在以后的教學(xué)中能經(jīng)常注意到這一點。

試題試卷

第二篇：在思想品德課中滲透法制教育

在思想品德課中滲透法制教育

培養(yǎng)中學(xué)生法律意識，進行法律教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進他們的健康成長，使其成為有益社會，有益人民的人。我國是人民當(dāng)家作主的法治國家，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人們治理國家的基本方略，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項基本素質(zhì)。而青少年學(xué)生祖國的未來，民族的希望，是21世紀(jì)的建設(shè)者，因此，加強對青少年學(xué)生的法制教育，并保障其健康成長，已成為關(guān)系國家發(fā)展、民族騰飛的千秋大業(yè)。然而，近幾年青少年犯罪率呈明顯上升趨勢，并表現(xiàn)出了犯罪年齡下降、團伙犯罪和暴力犯罪現(xiàn)象等特點，因此，加強對青少年的法制教育已刻不容緩。鄧小平同志提出：“法制教育要從娃娃開始”作為一名教育工作者，尤其是一名中學(xué)思想政治課教師，我深感肩上的責(zé)任重大，加強對青少年學(xué)生的法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養(yǎng)守法習(xí)慣，也是我們義不容辭的責(zé)任。在實際教學(xué)中，我們努力通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)各種方法，讓學(xué)生掌握更多的法律知識，以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活和社會生活。那如何在中學(xué)思想政治課中把思想道德教育和法制教育有機地結(jié)合起來,幫助學(xué)生提高法律意識？

.一、思想政治學(xué)科滲透法制教育的策略 在時事政治講評中滲透法制教育。思想政治課的靈魂就在于其鮮活的時代性，因此每節(jié)課要讓學(xué)生進行五分鐘時政演講，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)不僅可以體驗生活，關(guān)注社會萬象，也可以提高認(rèn)知、辨別、判斷、參與社會的能力。在時政材料的選取上選擇一些法制教育方面的時政。例如，在講到《消費者合法權(quán)益》時，引導(dǎo)學(xué)生選用一些侵害消費者合法權(quán)益的時事政治讓學(xué)生進行評講，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，損害了嬰幼兒的健康，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《消費者權(quán)益保護法》，提高消費者維權(quán)意識。法制教育方面的時政要在課任老師的指導(dǎo)下，能有效的和本課要講的內(nèi)容有機結(jié)合起來，把時政評講作為學(xué)生進行法制教育的一個窗口，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，懂得用法律手段維護自己的合法權(quán)益。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性

思想政治課是法制教育的主陣地。而現(xiàn)在的學(xué)生對傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)普遍不感興趣，甚至十分反感，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對法律知識的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握法律理論知識，提高遵紀(jì)守法的意識，成為我們課堂的手段，實際教學(xué)中，經(jīng)常采用“小辯論會”、“我做小法官”、“法律知識競賽”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如在講《公民的義務(wù)》一課時，為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)之間到底是什么關(guān)系，我們該享受權(quán)利，還是在享受權(quán)利的同時，不忘記履行自己的義務(wù)？我就組織了同學(xué)們進行一場辯論。我們的辯題是：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)。反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生們辯論的熱情很高，爭論激烈。結(jié)果學(xué)生自然就清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過辯論他們的理解更深刻，更新他們的觀念，指導(dǎo)他們的行為。

三、在課堂總結(jié)升華中滲透法制教育。

一堂課即將結(jié)束之際，教師在對學(xué)科教學(xué)進行言簡意賅的結(jié)課時，把課上學(xué)生所接觸到的法律因素恰到好處地點上一點，使學(xué)生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結(jié)課時教師的輕輕一點，往往會給學(xué)生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。既起到法制教育的目的，又可以將教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在課中總結(jié)中得以升華。

四、堅持不懈抓好課外法制教育

法制教育，作為德育教育的組成部分，我們一般都采用常規(guī)教育的辦法，例如老師講課、學(xué)生討論、總結(jié)交流等。有時也用黑板報、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生小報等形式。這些常規(guī)教育方法和手段，在進行法制教育時，起到了良好的作用。同時，我還努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主題班會的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計、自己編排，自己表演、自己評價。由于主題班會生動活潑，為學(xué)生所喜聞樂見，教育效果就格外突出。.在平時的教育教學(xué)過程中，除了經(jīng)常性的教育之外，還可以充分利用節(jié)日、活動日等對學(xué)生進行教育。.同時，每學(xué)期放假前夕，都要對學(xué)生進行社會治安方面的法制教育，防止部分學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的誘惑或影響。這些教育，往往給學(xué)生留下比較深刻的印象，能收到較好的效果。

總之，初中階段是青少年成長的一個重要時期。伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強，人生觀、價值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時期有針對性地開展法制教育活動，并為其今后的成長打下基礎(chǔ)具有特殊重要的意義。.思想政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著法制教育的重要職責(zé)，擔(dān)負(fù)著重要的德育教育功能。思想政治課蘊含著豐富的法制教育內(nèi)容，我們要結(jié)合社會生活中的一些案例，幫助學(xué)生了解法律知識在現(xiàn)實生活中的具體運用，感受法律的作用和權(quán)威，增強法律意識和法律觀念，做一個知法、守法合格學(xué)生。

第三篇：案例教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究

《案例教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究》課題研究總結(jié)性論文 ——《淺談案例教學(xué)在初中思想品德中的應(yīng)用》 課題負(fù)責(zé)人：樊春利

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 案例設(shè)計 案例呈現(xiàn) 案例分析 教學(xué)研究等

內(nèi)容摘要：在《案例教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究》課題研究中，經(jīng)過一年的課堂教學(xué)實踐，我們課題組成員體驗感悟，總結(jié)提升，從案例教學(xué)實施的理論性和必要性，典型案例搜集的方法、案例呈現(xiàn)、案例分析、案例教學(xué)的重要作用、案例教學(xué)過程中存在的問題及今后的改進措施等方面闡述了案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用問題，希望能與各位同行共勉！

初中思想品德課是以初中生生活為基礎(chǔ)，以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程，本門課程具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的四個特征。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐漸增強，但涉世未深，社會經(jīng)驗缺乏，身心處于不平衡發(fā)展階段。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。初中思想品德課的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負(fù)責(zé)任的合格公民。初中生逐步擴展的生活則是本課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。

如何在思想品德課課堂上貫徹上述新課標(biāo)的基本理念，這是我們每一位從事思想品德課的教師值得深思的問題。初中階段，八年級學(xué)生的逆反心理最強，他們厭煩父母和教師無休止的說教；面對教材理性空洞的理論知識，我們在教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則必須把思考權(quán)、說話權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在對現(xiàn)實生活事例的分析與思考中，觀察社會，剖析自己，適應(yīng)社會。為此，則要選擇與學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會生活密切相關(guān)的案例，架起課堂與生活之間的橋梁，充實教學(xué)內(nèi)容，使我們的課堂更具生機和活力。新課改雖已實施十年了，但我校是農(nóng)村比較偏僻學(xué)校，教學(xué)設(shè)施落后，教師教學(xué)觀念落后，目前大多數(shù)思想品德課的教師仍然是為教知識而教知識，理論說教性較強，“一言堂”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法將理性知識內(nèi)化為學(xué)生的需求，因此課堂教學(xué)效益較為低下。面對如此現(xiàn)狀，淡化說教，增強思想品德課的趣味性和生活性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和踐行欲，則成為我校思想品德課程改革和校本研修的必然趨勢。以教材理性知識為骨架，以鮮活生動的案例為血肉，思想品德課才能活起來；寓理性知識于情境交融之中，讓生活走進課堂，學(xué)生才能動起來。探究案例教學(xué)的模式，分享案例教學(xué)的經(jīng)驗，充分發(fā)揮案例教學(xué)的價值。這樣我校思想品德課教學(xué)才能有新的希望。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程??倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力。”隨著素質(zhì)教育的進一步推進，人們越來越清醒地認(rèn)識到要切實提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評價體系的同時，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。而從思想政治課理論性強的特點出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個有效途徑。

（一）案例設(shè)計過程

案例的設(shè)計，是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。案例，是指特定情況或問題的一個實際的例子，思品課的主旨是為了知道生活，所以，思品課所選擇的案例應(yīng)該以社會生活中的真實實例為主，這樣更有利于實現(xiàn)思品課的教學(xué)目標(biāo)。其次，所選擇的案例越貼近學(xué)生的生活環(huán)境越好，最好節(jié)選本省的，本地的案例來進行教學(xué)。我們設(shè)計案例必須把握以下幾條原則：

i.案例應(yīng)具備明確的目的性，我們進行案例教學(xué)，不是為了給學(xué)生講故事，而是為了通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，明白相關(guān)的道理或者觀點，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在選擇案例的時候，就必須有明確的目的性，教師要準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點和難點，必須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來選擇典型的案例。

2.案例應(yīng)具備鮮明的針對性，不同地域的學(xué)生面對的生活實際是不同的，也就是說，不同的學(xué)生群體處在不同的教學(xué)環(huán)境中。針對這一特點，我們在選擇案例的時候，就應(yīng)該注意節(jié)選更有時代特色的，更適合本地實際的教育教學(xué)案例來進行思品教學(xué)，只有這樣我們的思品教學(xué)才能收到更實際，更有針對性的教學(xué)效果。

3.案例應(yīng)具備深刻的啟發(fā)性，案例教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。所以，我們不但要尋找含義深刻的案例，我們還應(yīng)該針對課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計有針對性的，邏輯性的思考習(xí)題，啟迪學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，從而使學(xué)生在掌握知識的同時，建立一套自己的分析問題，解決問題的思維方式。

4.案例必須具備客觀真實性，思品課源于生活，指導(dǎo)生活，課堂中所選的案例也應(yīng)該是客觀真實的，案例中所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實在一定程度上也性決定了案例教學(xué)的真實性。

5.案例應(yīng)具備較強的綜合性，一個典型的教學(xué)案例它可能蘊含著豐富的生活哲理，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。同時學(xué)生的生活也應(yīng)該是靈動的，多方面的，所以，案例教學(xué)的案例也應(yīng)該具備較強的綜合性。

（二）搜集案例的方法

1、直接從課本中選取案例，方便適用。如在教學(xué)《正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系》時我選用課本中的案例：“兩位同學(xué)的對話，男同學(xué)：我是學(xué)?；@球隊的主力，我們籃球隊是個團結(jié)的集體，在這個集體中我很有成就感。女同學(xué)：我喜歡唱歌，是合唱隊的成員，在合唱隊里我認(rèn)識了許多新朋友?！痹俾?lián)系自己生活過集體使學(xué)生明白集體的基本特征即個人與集體關(guān)系。

2、查閱資料收集案例，針對性強。如初二思想品德課下冊《法律保護我們的人格尊嚴(yán)》一課，我選的案例是：通過案例分析導(dǎo)入本課:在某外資企業(yè)，老板見幾名女工正在聊天，便走到正在說話的一名女工面前“啪”的就是一記耳光。事后有人告訴老板、那天正值機器大修，工人不上班，這幾位女工是義務(wù)來車間搞衛(wèi)生的。第二天，老板交給被打耳光的女工一個信封，里面裝有600元人民幣。一些小姐妹聽說后，很羨慕這個女工，并說：“一耳光600元，辛辛苦苦要干一個月，每天給他打一下也合算?！?/p>

討論：這些小姐妹的想法對嗎？如果你是那位女工，你將如何處理這件事？

（點評學(xué)生討論，導(dǎo)入新課）任何人，無論其年長還是年幼，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。很自然的進入本節(jié)課的內(nèi)容。

3、從電視、網(wǎng)絡(luò)上搜集案例，直觀鮮活。比如《與大自然的不和諧之音》一課，運用多媒體展示與大自然不和諧之音圖片，彌補了思想品德課內(nèi)容、形式單一的缺陷，調(diào)動了學(xué)生的其它感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

（三）實施案例教學(xué)

第一：案例的呈現(xiàn)，也可解釋為案例的實施方式。這一環(huán)節(jié)，涉及到教師如何選準(zhǔn)切入口，怎樣導(dǎo)入，怎樣展開，怎樣終結(jié)，如何突出重點，化解難點進行合理、簡要的分析。當(dāng)然，在這一過程中，教師應(yīng)保持敏銳的洞察力，從學(xué)生的眼神、表情中捕捉反饋信息，及時采取有效的對策，積極進行引導(dǎo)、組織。

在具體的案例教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意以下三點： ①要創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生暢所欲言；

②．鼓勵學(xué)生與人交流，學(xué)會接受別人觀點、與人合作，學(xué)習(xí)別人分析問題、處理問題的方法；

③采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)組織學(xué)生分析討論，給學(xué)生必要的啟示，引導(dǎo)學(xué)生的思路；對分析深透的學(xué)生應(yīng)給予肯定，堅定他們的信心，并引導(dǎo)他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“活用”，達到授之以漁的目的；及時處理課堂生成資源。

在這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)注意的問題有：

① 要完全掌握案例內(nèi)容，準(zhǔn)確把握案例的教學(xué)目標(biāo)、難點和重點及教學(xué)技巧。

② 要避免總是使用同樣的案例，使用多個典型案例，在進行教學(xué)的同時，也擴大了學(xué)生的見聞，有助于學(xué)生知識的積累。

③ 要精心設(shè)計問題，注意問題之間的邏輯關(guān)系，并提出切中要害的和關(guān)鍵性問題，必要時要協(xié)助學(xué)生清理思路，使學(xué)生的觀點站得住腳。

④ 要允許答案多元化，不要批評不同意見，要允許學(xué)生多種多樣的答案出現(xiàn)。

⑤ 要使討論有序進行，要把學(xué)生個體的討論意見集結(jié)在一起。同時，教師應(yīng)就學(xué)生的意見做相應(yīng)的總結(jié)。

⑥ 作為課堂教學(xué)的一份子，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到課堂討論當(dāng)中去，當(dāng)學(xué)生提問題時，教師不要藏自己的認(rèn)識，應(yīng)開誠布公的向?qū)W生釋疑，與學(xué)生平等的交流，真正的做到教學(xué)相長。

⑦ 當(dāng)案例教學(xué)預(yù)設(shè)與生成差異較大時，應(yīng)重視學(xué)生的生成，重視挖掘課堂教學(xué)資源，使教學(xué)更貼合學(xué)生實際。第二：分析討論。

要控制好課堂教學(xué)中的分析環(huán)節(jié)，這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學(xué)生進行討論。允許學(xué)生發(fā)表不同的看法,讓學(xué)生暢所欲言,便于學(xué)生在各種思想的碰撞中,閃現(xiàn)思維的靈活性,在互相啟迪中,達到對問題的深入領(lǐng)會和把握,以求觸類旁通,舉一反三。

案例分析的方式如下：

①個人分析，要求學(xué)生做好個人分析。先快速的閱讀一遍案例，了解其大意，然后再仔細(xì)閱讀一遍，確定案例中哪些材料較為重要；分析案例材料、理清材料之間的關(guān)系，在練習(xí)本上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容；通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。②小組合作。具體做法如下： 先把學(xué)生分成小組；在上述個人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡介自已所作的分析以及所提出的解決問題的方法；針對不同的見解及存在的疑難，談?wù)勛砸训囊娊狻Ｗ⒁庠诖诉^程中，教師應(yīng)規(guī)定時間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討、學(xué)習(xí)和探索。③全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上，各組交流學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。

在分析環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并做好筆記，它既有利于集中注意力，又可在自已發(fā)言時，避免重復(fù)別人的觀點，還可為日后的回顧保留有關(guān)的信息。教師的職責(zé)，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)：對學(xué)生的正確回答給予概括、提升，對回答雖有不足或明顯錯誤但富有創(chuàng)意的發(fā)言、建議，要及時給予鼓勵，對存在的不足或問題給予彌補。第三：總結(jié)指導(dǎo)

一個案例展示討論之后，一定把案例體現(xiàn)的觀點、規(guī)范落到實處這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對案例反思提煉，向更深層次思考。在討論中學(xué)生提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求我們在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點撥,做認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點,分析案例問題的重難點,對學(xué)生討論中暴露出來的問題還要有針對性地進行點撥,有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然這既不是標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是大家發(fā)言的簡單羅列,而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下,能有所創(chuàng)新,讓學(xué)生對案例問題的認(rèn)識能進一步擴展、升華。同時讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫相關(guān)的小論文，以提高學(xué)生編制案例的能力。

四、案例教學(xué)的作用

在案例教學(xué)課堂實踐中，體會感悟案例教學(xué)具有如下的作用：

第一：案例教學(xué)使案例與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識具體化、生活化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識中去把握抽象的理論知識，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識去分析現(xiàn)實問題，去解決現(xiàn)實問題，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

例如：在講九年級《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》這課時，關(guān)于人口、資源、環(huán)境問題，我利用有關(guān)春運圖片、資源浪費圖片、視頻《霧霾天里，全民呼喚“綠能量”》等案例展示，學(xué)生看完后談感想，從而使學(xué)生認(rèn)識到目前我國人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，認(rèn)識到保護資源、愛護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的人口、資源和環(huán)境意識。

第二：，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在思想品德課教學(xué)中通過案例的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《感恩父母》這節(jié)活動課時，我選取了這樣一個案例：很久以前就聽過《天亮了》這首歌，一聽就喜歡上了，只是因為好聽。最近才得知這首歌的創(chuàng)作靈感來自于一個真實的故事。聽了這個故事后，再來聽這首歌，帶給我的是完全不一樣的感受，更多的是感動。把這個故事今天和大家一起分享。1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞??

在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世??。事故造成35名乘客死傷，其中14人死亡，死者中年齡最大的只有40歲，最小的才7歲。經(jīng)調(diào)查，事故的發(fā)生是設(shè)計上有嚴(yán)重缺陷的纜車超載造成的。故事的內(nèi)容就到這。﹙有的同學(xué)的眼角濕潤了，這是多么偉大的愛啊﹚

在生和死的瞬間，潘子灝的父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛！也許我們的父母對我們的愛沒有那么震撼，但一定也有讓我們深深感動的事情。（學(xué)生訴說父母的愛），學(xué)生的感情因案例故事而被激發(fā)，因此主動參與課堂的熱情非常高，紛紛訴說父母對自己的愛。

另外，案例教學(xué)最明顯的表征是師生互動，教學(xué)同步。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，教師負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。如何讓學(xué)生進入問題情景，使用案例是有效的方式之一，因為案例提供了廣泛的問題情景和自由的思考空間，學(xué)生對問題的思考有較大的發(fā)揮余地，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尤其是探究性案例。教師可以通過案例來組織學(xué)生進行思考、分析和討論，又能為學(xué)生展現(xiàn)自己提供了機會，使其主動思考，積極參與教學(xué)過程，從而使學(xué)生由厭學(xué)變愿學(xué)，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在講《憲法是國家的根本大法》這節(jié)課時，由于中學(xué)生對《憲法》了解甚少，所以在課前我事先讓幾個學(xué)生通過合作表演小品《法律家族聚會》，（6位學(xué)生分別以旁白、憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的角色，各自闡述自己的職責(zé)。）學(xué)生參與的熱情很高，課堂氣氛也很高漲。然后我接著“刨根問底”：在看完小品以后，那么誰來說一下憲法與其他法律有什么不同呢？為什么它能成為家族的“龍頭老大”呢？同學(xué)們都爭先恐后的舉手要回答，我看著平時上課不怎么發(fā)言的xx同學(xué)，手舉得很高，然后我就叫他來回答，結(jié)果出乎我的意料，回答完全正確，這也是我這節(jié)課最滿意的地方。

第三：用案例來組織教學(xué)，通過學(xué)生發(fā)表自主見解，討論交流各自觀點等形式，為鍛煉、提高學(xué)生的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程。讓學(xué)生發(fā)表獨立見解有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。例如，在講九年級思品《面對責(zé)任的選擇》一課時，我選取案例“最美女教師”張麗莉的故事，設(shè)置了三個問題環(huán)節(jié)：1.訴說感動：張麗莉老師有哪些令你感動的品質(zhì)？2.事件后續(xù)：事件后續(xù)說明了什么？3.請你辨析：有同學(xué)認(rèn)為“見義勇為是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但為此付出生命的代價就不值了。”你同意這位同學(xué)的觀點嗎？為什么？同學(xué)對于老師提出的問題課堂上討論的很激烈，從而對新課知識也得到了深化。

五、存在問題及改進措施

本次課題研究取得了顯著的成效，但也存在一定的問題：

1、教師教學(xué)研究意識淡薄。適應(yīng)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，憑借經(jīng)驗教學(xué)，不與時俱進，是我校思品課教師共同的特征。探索一種新的教學(xué)模式，需要教師要更新觀念，改變教法，與自己固有的思維習(xí)慣作斗爭，這需要勇氣和信心。

2、教學(xué)研究經(jīng)驗缺乏。本次課題研究對每個成員沒有單獨任務(wù)的安排，因為教師從未進行過課題研究，獨立從事各內(nèi)容的研究，教師沒有能力承接。故我不得不進行同步走安排，分配的任務(wù)各個教師都去完成，結(jié)合教學(xué)實踐努力提高。從教師上交的課題研究成果來看，收效在七位教師的教學(xué)中差異較大。

3、教師個人學(xué)科素養(yǎng)欠缺。課題研究需要教師要求一定的思考力和創(chuàng)新能力，更需要教師能將自己的教學(xué)實踐予以準(zhǔn)確表達。但個別成員實踐扎實細(xì)致，卻因?qū)懽髂芰τ邢?，使自己的研究水平不能得以充分實現(xiàn)。每次研究成果我都要多次改正，才能達到要求。在以后的教科研工作中，我們將采取如下改進措施：

① 加大課題研究宣傳力度，更新教師教學(xué)理念，增強教師對教學(xué)中存在問題的研究意識。② 從我校校本研修做起，把教學(xué)研究具體到教學(xué)中存在的細(xì)小問題之中，降低研究難度，增強教師的課題研究信心。

③ 多組織教學(xué)研究活動，尤其是優(yōu)秀教育教學(xué)資源征集活動，督促鼓勵教師勤思考、勤動筆，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。

總之，通過本次《案例教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用》小課題研究，我們邁出了通過教學(xué)研究解決教學(xué)問題的第一步，體會到教研工作的巨大作用，也感受到其中的艱難和不易。取得了顯著地成效，卻也有諸多的不足。教研理在求真去偽，教研志在高山流水；教研游在海闊天空，教研功在成人之美。在科研立校這條路上，我們會做一個執(zhí)著地追求者，勇往直前！

第四篇：在思想品德課中創(chuàng)設(shè)情景快樂教學(xué)

在思想品德課中創(chuàng)設(shè)情景快樂教學(xué)

題記：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”?？鞓方虒W(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景快樂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”、“以課堂為基本”，采取“一言堂”的填鴨式教學(xué)方法。課堂上教師教的很累，學(xué)生學(xué)的無味，精神倦怠，收效甚微。教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰(zhàn)場上的“指揮官”，“沖鋒陷陣”的則是學(xué)生。能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動學(xué)生的主動性，將是教學(xué)活動能否順利開展的關(guān)鍵。

我國古代教育家孔子把學(xué)習(xí)分為三個不同的層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。美國教育學(xué)家布盧姆也說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！泵绹A盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及初中學(xué)生的年齡特征、心理特點，接觸新教材四年來，專心研究，積極探索，我得出這樣一個結(jié)論：在課堂上巧妙地設(shè)置各種任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、生動、和諧的語言環(huán)境，即“創(chuàng)設(shè)情境” 對教學(xué)很有幫助，是有效的途徑。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自覺地、積極地參與到課堂活動中來，在輕松愉悅的氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，使學(xué)生在樂學(xué)的土地上不倦地耕耘。

稍微關(guān)注一下教育動態(tài)的人都知道，快樂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界正深入探討的最熱門課題。是的，孩子的天性都是好動、愛玩的，快樂的感受往往是他們更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。眾所周知，當(dāng)學(xué)生喜歡某個學(xué)科時，他們便會傾情投入，還會獲得較高的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須盡量為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對思想品德學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

那么，如何營造“快樂課堂”，進行快樂教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勊枷肫返驴鞓方虒W(xué)的幾點思考。

第一，故事引領(lǐng)，情景導(dǎo)入，拉近思想品德教學(xué)與學(xué)生的距離。

記憶中的和現(xiàn)實中的思想品德課大多是嚴(yán)肅單調(diào)而又枯燥乏味的，通常稱之為“政治課”，缺少了些人情味，不太受學(xué)生的喜歡，嚴(yán)重地影響了應(yīng)有的效果。常聽社會上有人要訓(xùn)誡某人時說：“來，我給你上一堂政治課?！逼鋵嵨艺J(rèn)為，新教材《思想品德》實施后，特別是山東版教材，課文圖文并茂，語言通俗易懂，以其獨特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助學(xué)生們認(rèn)識和

解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題，是最富魅力的了。其用漫畫、圖表和文字所搭建的基本內(nèi)容的平臺，為師生提供了最能盡顯才華的天空：時代的脈搏、歷史的畫卷；社會的斑斕、家庭的溫馨；集體嚴(yán)明紀(jì)律下的磅礴氣勢與和諧有序、個性張揚各異所繪成的立體生活與風(fēng)采多元，無不讓人在課堂上耳目一新、舒心愜意，在課后使人心曠神怡、思緒流連。

盡管現(xiàn)在的教材內(nèi)容已經(jīng)較傳統(tǒng)模式有了很大的改變，教材的名稱也已經(jīng)從《政治》改為《思想政治》再改為《思想品德》，是非常貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生喜愛的。但不少老師的授課方式仍然較為僵硬，可能在情感上或習(xí)慣上仍然把思想品德課教學(xué)和政策連在一起，甚至劃等號，因而導(dǎo)致了老師在課堂教學(xué)上放不開手腳，表情嚴(yán)肅，我稱之為“中山裝”式的表情。教學(xué)的關(guān)鍵是從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激起學(xué)生的情感共鳴入手的，興趣是最好的老師，其他的目的，都可以水到渠成。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，在表情上要“脫下”嚴(yán)肅莊重但也可敬可畏的“中山裝”，而換上輕松活潑的“休閑服”。建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造快樂的教學(xué)氣氛，這是思想品德課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。不妨設(shè)想一下：專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯師命是從的課堂里能有快樂的教學(xué)嗎？所以教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的架子。只有師生之間平等了，教學(xué)才能快樂起來?？梢圆捎貌痪幸桓竦慕虒W(xué)手段：講、笑、叫、跳、點評、模仿……讓學(xué)生自然無痕地融入教學(xué)之中，去感受知識、感受生活、感受快樂。要讓課堂上的師生都達到動起來、活起來、樂起來、美起來的效果，要讓學(xué)生感到上你的課是一種享受，快樂的課堂氛圍才會讓思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科。

第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，完善教學(xué)流程，活躍課堂氣氛。

教師必須對所授學(xué)科階段的整體內(nèi)容，了然于胸，還須對前瞻性的知識有較熟悉的把握。唯有如此，才能在課堂教學(xué)時融會貫通地和學(xué)生進行由此及彼、由表及里的精剖細(xì)析，進而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新性思考。課堂教學(xué)是由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個環(huán)節(jié)都有其特定的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、知識研討、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)等所組成，這些基本環(huán)節(jié)在今天的課堂教學(xué)中仍可使用。問題并不在這里，我要提醒的是：不管一堂課有幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，完成環(huán)節(jié)本身的目標(biāo)設(shè)定無疑是必要的，但僅僅如此是不夠的。對于環(huán)節(jié)之間的過渡，有的教師未能引起充分重視，認(rèn)為是可有可無的東西，有教師的雖然認(rèn)為很重要，但因其沒有特定的內(nèi)容而覺得束手無策。可以肯定的說，忽略了環(huán)節(jié)過渡的教學(xué)是失敗的教學(xué)。如同車輛行駛要經(jīng)過若干路段，但若不注意各路段的轉(zhuǎn)接則可能導(dǎo)致翻車。不少老師一開口往往是：“上一節(jié)課我們講了……今天我們講……”、“這個問題大家已經(jīng)知道了，下面我們來講第X個問題……”，如此等等，平鋪直敘、單調(diào)乏味。我很

欣賞眼下不少電視節(jié)目主持人的說話，他們在提出某個問題之前，往往以一個人們很熟悉而又輕松的話題，自然切入，幾乎不露痕跡。教師主持課堂教學(xué)也需要這種語言藝術(shù)，因為許多學(xué)生對直接灌輸式的教學(xué)方式有下意識的排斥情緒，而如果在介紹一種知識之前，以一種他們所喜愛的又和待研究問題有巧妙關(guān)聯(lián)的話題來引入，則能起到欲擒故縱的效果。例如我在“青春閃光”一課的對話導(dǎo)入—— 師：昨天散步銀河公園，發(fā)現(xiàn)美麗桃花含苞待放，忽然想起一個詩句……生：什么詩句?師：誰寫的己想不起來了，其中有一句很符合我當(dāng)時的心情，叫——“人面桃花相映紅”。生：(或竊議詩的出處，或笑談“我”與桃花“相映紅”)師：當(dāng)時覺得這世間最美麗的，應(yīng)該是桃花了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)——并非如此!生：那么，這世間最美麗的是什么?師：(略停)是面若桃花的充滿青春活力的—— 你們。生：(非常開心地笑談著)由生活中的拉家常式的問題入手，切入與之相聯(lián)系的待研究問題，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離，達到了滿意的課堂教學(xué)效果。

第三，巧用課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維。

生活中沒有幽默是沉悶的，課堂上沒有幽默則是枯燥的。每當(dāng)聽過一堂好課，人們常常會說：“這位教師幽默風(fēng)趣，聽完課仍覺得意猶未盡，好！”。幽默是一種智慧，是一種藝術(shù)，就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達問題。學(xué)生歡迎富于幽默的教師，這是因為幽默能給學(xué)生以美的享受，教師講課語言幽默，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。特別是思想品德課的教學(xué)，教師能恰當(dāng)、巧妙地運用詼諧幽默的語言，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到了情感的釋放，獲得美的享受，就能增強教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，能收到事半功倍，出奇制勝的效果。使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效。

是的，教學(xué)內(nèi)容是靠語言來傳達的。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚固然重要，但豐富多彩的語言則更顯魅力?？陬^語言和肢體語言、表情語言的協(xié)調(diào)配合，往往能使課堂教學(xué)進入藝術(shù)化的境界，而不是流水式的作業(yè)。教師表情自然活潑，目光熱情關(guān)切，站態(tài)穩(wěn)重優(yōu)雅，手勢得體適度，落落大方。說明時，娓娓道來，如展畫圖；呼吁時，慷慨激昂，如擂戰(zhàn)鼓；悲痛時，低沉凝重，如訴心曲。教學(xué)過程如同揮舞飄動的彩帶，涓涓流動的清泉，舒緩有致，抑揚頓挫，給人一種流動的彈性的美感，學(xué)生如沐春風(fēng)，教室滿壁生輝。

第四，運用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，豐富認(rèn)知，明理導(dǎo)行。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂、影色具全，給學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。如在講九年級第六課《講述春天的故事》時，我先播放VCD，讓學(xué)生一邊聆聽歌曲《春天的故事》，一邊

欣賞一幅幅生動、優(yōu)美的畫面，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述當(dāng)年深圳那空前的改革舉措和現(xiàn)在欣欣向榮的繁榮景象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到我國實行改革開發(fā)的正確性和必要性。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化認(rèn)知，大大的提高了課堂教學(xué)效率。

總之，挖掘思品課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。充滿歡聲笑語的課堂更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。教師能在樂中教，學(xué)生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！

第五，挖掘情景深意，于愉悅中啟迪思考，完成思想深化。

課堂教學(xué)終究是一種帶有目標(biāo)性的教學(xué)，快樂教學(xué)的本質(zhì)是以快樂為載體來達到完成一定的教學(xué)任務(wù)的目的，快樂只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，不能為了快樂而快樂，停留在形式上的熱鬧。要于快樂之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最終的目標(biāo)。如果不注意對快樂的案例及時引導(dǎo)和延伸，或不管與本課是否有關(guān)聯(lián)，什么有趣的都講，天馬行空、快樂無度，結(jié)果學(xué)生是樂了個前府后仰，靜下心來的時候，卻是不知所云。這樣的快樂教學(xué)，只能稱之為是嘩眾取寵，不要也罷。

例如，在“青春閃光”一課話題引入之后，我自然引入目標(biāo)思考—— 師：我把這個詩句接了個不倫不類的下句。生：是什么，說給我們聽聽。師：人面桃花相映紅，我入花叢心不同。生：老師你妒忌啦!師：不是妒忌，是感慨!看你們的臉，如牛奶葡萄，看自己的臉，如金絲蜜棗，真是光陰似箭啊!生：老師你真會說話。師：不過青春的最美麗之處，卻并不是光艷的外表，生：(靜，似不解)。師：而是一種對理想的執(zhí)著追求的精神。生：(似若有所悟)。師：青春是美好，但青春又是短暫的，同學(xué)們要抓住這美好的青春年華，努力實現(xiàn)自己的人生理想……

思想品德課的快樂教學(xué)，對教師提出了更高的要求：具備較強的課堂教學(xué)管理能力，平時關(guān)注生活，注意素材的積累，課前進行充分備課、充分預(yù)測、充分研究，富有個人魅力，比如淵博的知識、人格上的感染力、親和力和較強的責(zé)任心等?？鞓方虒W(xué)是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師的一種挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才能勝任。新時代、新課標(biāo)、新教材，向我們提出了新要求，也給我們提供了新舞臺，唯有不斷努力，才能與時俱進，不斷收獲希望！

第五篇：思想品德課教學(xué)中的表演

“表演”在思想政治課教學(xué)中的魅力

安徽省懷寧縣月山鎮(zhèn)初級中學(xué) 沈成群

706班教室里。

吳先鋒同學(xué)放學(xué)回家，推開門，“哇，天啦”一股刺鼻的煤氣味（噴灑了花露水代替）迎面襲來，吳先鋒立刻捂住鼻子，突然吃驚地發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶（學(xué)生扮演）躺在地上沒有意識。他立刻意識到爺爺奶奶中了煤氣毒。隨之他伏身進入房間 ,立即關(guān)掉煤氣罐，打開門窗 ,并迅速將病人脫離現(xiàn)場 ,轉(zhuǎn)移到空氣新鮮、通風(fēng)良好的地方。接著解除病人衣扣。他用手試探了一下，病人呼吸和心跳存在 ,但處于昏迷狀態(tài) ,于是他讓病人取側(cè)臥位 ,以防發(fā)生嘔吐物吸入氣管引起肺部感染 ,并立即撥打120急救電話。一會兒120急救車趕到，爺爺奶奶被送往醫(yī)院治療。爺爺奶奶得救了，吳先鋒成功了！“嘩嘩??”同學(xué)們鼓掌表示祝賀。

這是一堂思想政治課同學(xué)們即興表演的一個場面。當(dāng)我上到七年級思想政治下冊第七單元第三小節(jié)“自我保護”時，我就思考這樣的一個問題：這一小節(jié)在本單元乃致本冊書中都是非常重要的，它講述了我們青少年在遇到突發(fā)事件時該怎樣保護自己和別人。如果僅靠老師講述，同學(xué)們的記憶是不深刻的，有的同學(xué)甚至可能“身在曹營，心在漢”，一但真的遇到突發(fā)事件，有些同學(xué)可能會心慌意亂，最終導(dǎo)致不良的后果。那么怎樣才能使同學(xué)們在日常生活中增強自我保護的方法和技巧呢？表演！只有讓學(xué)生們親身經(jīng)歷一次模擬地事件，遇事才會果斷處理。于是就有了開篇的這一幕。短劇表演結(jié)束后，再來與同學(xué)們討論“自我保護”這一話題，就顯得輕松、熱烈地多了。同學(xué)們的積極性充分地調(diào)動了起來，收到了良好的效果。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重的是教師的“灌”，課上教師講空道理，交待知識要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“學(xué)生大都不喜歡上政治課”的哀嘆。政治教師應(yīng)該會認(rèn)識到：沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)是枯燥地、無味地、被動地、無生氣地。教師要改變這種現(xiàn)狀，就得研究學(xué)生、研究教學(xué)教法、研究教材，從而才能總結(jié)和歸納出適合學(xué)生需要的教學(xué)方法。教師要打破被動地教學(xué)，必須讓學(xué)生參與進來，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動起來。表演就是一種好的方法，在教學(xué)中有著可行性。以下是我對表演在思想政治課中的反思與總結(jié)。

第一，表演能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因為它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，敢于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。沒有興趣，教學(xué)就會變得被動，教學(xué)效果也就不能圓滿達到，更何談素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？

第二，表演符合學(xué)生的心理要求。我認(rèn)為，人人都有表演的天才，人人都有表演的欲望。做為青少年的學(xué)生更是如此，所以我們政治教師要把握這一點，要更好地利用這一點。學(xué)生可望展現(xiàn)自我，我們?yōu)槭裁床荒芙o他們一個平臺呢？何況在這個平臺之上學(xué)生們能學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出教材的范疇。教師何樂而不為呢！

第三，表演能使學(xué)生的個性與才智得到較好的發(fā)展。學(xué)生在編劇本、演劇本的過程中，自己的個性得到了充分發(fā)揮和展示，同時學(xué)生的組織能力、寫作能力、表演能力等等都能夠得到較好的鍛煉。這符合素質(zhì)教育、新課改的要求。

第四，表演能使課堂教學(xué)氣氛變得和諧。表演的次數(shù)多了，課堂上就會洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，真情表演。從而收到意想不到的效果——和諧的政

治課堂。

第五，表演的節(jié)目不宜過長。一節(jié)課只有45分鐘，因此教師要把握一個度。如果安排一個節(jié)目表演，可適當(dāng)放寬，我認(rèn)為8分鐘足矣，如果是兩個節(jié)目，每個可安排2-5分鐘，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度而定。節(jié)目不宜過多，也不宜過長，否則長期下來，不僅學(xué)不好政治，甚至影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第六，一個節(jié)目表演完之后要及時讓學(xué)生發(fā)表感言，發(fā)表看法。這樣學(xué)生才能受到較好的啟發(fā)，提高認(rèn)識。切不可一笑了之，那樣就有背于表演的初衷。好的教學(xué)情境不能糟蹋了。時間有限，再回則難矣！

第七，表演的主題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個表演節(jié)目如果脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就失去了表演的意義，那么就起不到應(yīng)有的效果，政治課就會變?yōu)樾∑匪囆g(shù)課。這一點很重要。例如：我在上七年級上冊第三單元第二節(jié)“師生情誼”時，我要求全班同學(xué)自由組合成若干采訪小組，小組成員事先設(shè)計好采訪問題，然后去訪問自己喜歡的老師，甚至是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同時做了規(guī)定：別的小組已采訪過的老師，其它小組不可再去采訪。采訪完之后寫一篇老師傳記，最后由采訪組推選一位同學(xué)扮演該老師上臺自我介紹。有個采訪組在課堂上就與我預(yù)定了。采訪時他們設(shè)計的問題很是不錯的。如：老師，你在初中讀書時，遇到過學(xué)習(xí)上的挫折嗎？你是怎么戰(zhàn)勝的？你喜歡什么樣的學(xué)生？不喜歡什么樣的學(xué)生？借此機會正好及時地對他們進行教育與他們進行思想溝通。后來表演時，該組何山東同學(xué)竟能模仿我的神態(tài)與舉止，侃侃而談。我和同學(xué)們都開懷地笑了。師生關(guān)系更進了一步。學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前的思想政治教學(xué)以及課改都有很大的指導(dǎo)意義。我們積極倡導(dǎo)教師心中要有學(xué)生這一主體，強調(diào)在教學(xué)活動中培育主體，努力實踐讓主體“動”起來 的現(xiàn)代教學(xué)理念。這里的“動”是動手操作、動眼觀察、動腦思考，手腦并用，乃至動全身，讓學(xué)生積極思維，展現(xiàn)自我，明辨是非，提高智慧。在“動”過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿人性化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。那么，怎么動？我認(rèn)為最好的方法是：讓學(xué)生演自己、演他人、演生活、演社會、演教材劇等等，從而能充分地讓學(xué)生動起來，激起他們對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣及對政治課的喜愛。

學(xué)生是否喜歡上這樣的課呢？一天，政治課上，我做了一個民意調(diào)查。我問道：“同學(xué)們，大家喜不喜歡政治老師的這種新的教學(xué)方法？” “喜歡?！?00%的舉手率呀！要知道這種情況只有在問“大家希不希望這節(jié)課上體育課呀？”才會出現(xiàn)。

我又問：“大家喜不喜歡上政治課呀？” “喜歡。”同時又是“呼啦”地一聲100%的舉手率。此時我的表情，用學(xué)生的話來講“老師，你今天真是春風(fēng)得意呀！”確實我是很高興的，能有100%的認(rèn)同率，我想這是我們每一位老師夢寐以求的事。事后我想想：是不是學(xué)生為了照顧我的面子才這么說的呢！隨后我找了一些同學(xué)談心，否定了我的想法。

班長程娜娜說：“老師，同學(xué)們上你的課都很有精神，沒有人打磕睡。其它課就不一樣了?！?/p>

陳紅笑著說：“老師，以前我的膽子很小，都不敢舉手回答問題。但現(xiàn)在我都敢表演了，我喜歡上政治課?！?/p>

如果某一節(jié)政治課不上新內(nèi)容，要求學(xué)生自習(xí)，看看書，很多同學(xué)竟表現(xiàn)不滿的情緒，要求我上課?？吹贸鰧W(xué)生是真的喜歡上思想政治課。

由此可見，將講臺變?yōu)槲枧_，將教師一個人呆板地說教變?yōu)楸姸嗟膶W(xué)生的參與表演，有著無窮地魅力的。它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，對思想政治課的喜愛，對思想政治課的需要。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，老師還擔(dān)心什么呢！可見它是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，也能夠收到積極地效果，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生喜歡這種方法，我們做為政治教師為什么不能滿足他們呢！要知道：教師，是為學(xué)生服務(wù)的。