第一篇：淺談班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中的作用111

淺談班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中的作用------以音樂教學(xué)為例

摘要：班級優(yōu)化大師是一款職能化軟件，是一款課堂管理軟件，也是我國第一款開發(fā)應(yīng)用于教學(xué)管理智能化的教學(xué)軟件。本文主要概述了班級優(yōu)化大師這款軟件，研究了班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中的作用。通過分析與研究班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)管理中的作用，我們可以明顯的看到，班級優(yōu)化大師在課堂管理上，能夠較大程度上規(guī)范和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還能根據(jù)不同的需要調(diào)節(jié)課堂氛圍，這樣高效的幫助老師進(jìn)行課堂管理，增加上課的積極性和活躍課堂氛圍，對老師、同學(xué)都起到了有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:班級優(yōu)化大師，農(nóng)村小學(xué)班級管理，音樂教學(xué)，作用

隨著社會快節(jié)奏的發(fā)展，各方面在創(chuàng)新優(yōu)化的同時，也得到到了科技方面的提升，從傳統(tǒng)的思維方式上，大量的進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)型，在數(shù)字化信息平臺上有著突飛猛進(jìn)的局面，同時在教育方面也得到了有效的拓展，農(nóng)村小學(xué)班級管理。在我們的印象中，似乎對農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)有著不一樣的理解概念，在潛意識中，農(nóng)村小學(xué)在思維方式和教育管理方式上就屬于陳舊的教育和管理理念。通過研究班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中的作用，這樣有著重要的意義，一方面可以優(yōu)化和促進(jìn)班級管理的模式，讓學(xué)生得到切身利益和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面可以在減輕老師教育負(fù)擔(dān)的同時帶來高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在班級紀(jì)律上得到有效的優(yōu)化。帶來雙重優(yōu)勢的同時也帶來了多方面的良好效果，所以，研究班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中的作用有著重要意義。對此，我們今天針對農(nóng)村小學(xué)班級管理為對象，以音樂教學(xué)為例，研究班級優(yōu)化大師這一軟件，通過老師操作軟件設(shè)置，對農(nóng)村小學(xué)班級中的紀(jì)律等進(jìn)行管理，看是否能夠得到有效的結(jié)果。下面我們以音樂教學(xué)為例，淺談班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中的作用。

一、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)班級管理中，可以較大程度的激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過班級優(yōu)化大師這一軟件，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在以往的學(xué)習(xí)中，我們都知道在課堂學(xué)習(xí)上主要通過授課老師一邊講課，一邊分散一些精力來維持課堂紀(jì)律，而在一個班級之中，一個老師面對這么多的學(xué)生，沒辦法做到在管理中統(tǒng)籌兼顧，通過這一軟件，一方面可以有效的觀察學(xué)生在課堂上的紀(jì)律情況，另一方面還能夠考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，通過這樣，既讓每個學(xué)生都能夠得到有效的監(jiān)督，又讓學(xué)習(xí)上起到了促進(jìn)和幫助。

班級優(yōu)化大師里面，增加許多豐富的特色，比如“廣播站”里面的“公告”、“作用”等一些功能，教師就可以直接在里面布置作業(yè)，節(jié)約了很多課堂時間，且能夠確保很多學(xué)生都能看到作業(yè)，運(yùn)用軟件進(jìn)行一鍵化設(shè)置。通過這種信息化的模式，既做到了全方位的效果，給農(nóng)村小學(xué)學(xué)生帶來了新奇感，增加了在心中的好奇性，不知不覺中就增加了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

班級優(yōu)化大師這一軟件，能夠?qū)虒W(xué)管理提供有效的幫助，通過對學(xué)生課堂紀(jì)律難管理，學(xué)生注意力不集中等諸多問題，進(jìn)行有效的監(jiān)督和糾正，很大程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以正確的引導(dǎo)。在班級優(yōu)化大師這一軟件上，還能夠?qū)γ恳粋€同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立分開，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行等級劃分，對于學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀評分，榮獲榮譽(yù)勛章表揚(yáng)，提高學(xué)生的積極性，讓其在學(xué)習(xí)上更加能夠提高學(xué)習(xí)動力。而對于學(xué)習(xí)效果差的同學(xué)，能夠?qū)ζ浣o予糾正和指出其中的錯誤，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯誤，并加以改正，從而提高學(xué)生成績。班級優(yōu)化大師的特色在于智能化的班級管理模式，并且可以根據(jù)需要進(jìn)行多方面的制定，并且班級優(yōu)化大師的適用除了在文字科學(xué)上適用外，在其他方面的學(xué)科也能夠適用，這樣一來，就能夠總體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、活躍農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

我們通常說，興趣是孩子學(xué)習(xí)的重要老師，我們在孩子的學(xué)習(xí)上，據(jù)統(tǒng)計，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在有偏科的行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)展上出現(xiàn)了較大的不平衡狀態(tài)，一方面困擾家長，另一方面也讓孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩和糾結(jié)情緒。導(dǎo)致學(xué)生的總體發(fā)展呈現(xiàn)下降的趨勢，運(yùn)用班級優(yōu)化大師這一軟件，只需要老師針對進(jìn)行設(shè)置，在軟件上進(jìn)行適合此類情況的指導(dǎo)方案，正確引導(dǎo)的同時又能一對一監(jiān)督和輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上起到了促進(jìn)作用，它記錄著每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂表現(xiàn)，并且在老師有限的條件下，不能讓老師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)之下，能夠讓班級優(yōu)化大師取到代替作用，在此之上得到事半功倍的效果。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠愉快高效地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，活躍了農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從中的作用是不言而喻的。

隨著科技的發(fā)展，班級優(yōu)化大師在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生手上得以應(yīng)用，這些學(xué)生會感到無比的幸福，好奇心十足，會在班級管理中體現(xiàn)出更多的作用，活躍農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。以后的發(fā)展進(jìn)步中，該軟件必將不斷地進(jìn)行優(yōu)化，讓其適用性更加貼切，發(fā)揮更大的作用效果。

參考文獻(xiàn): 【1】項葵.聯(lián)想對鋼琴演奏藝術(shù)的作用與影響【J】.藝術(shù)教育，2010.【2】何漢中.班級管理存在的問題及對策研究.現(xiàn)代校長，2006.【3】孫桃麗.大學(xué)本科學(xué)生管理工作創(chuàng)新初探［J］.2008.【4】李順宏.班級管理的多元化與長效性發(fā)展策略［J］.教學(xué)與管理，2010.【5】高東秀.小學(xué)班級管理的重要因素［J］.新課程(小學(xué))，2010.【6】張潔，小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實踐研究【J】.北方音樂，2016.【7】吳麗娜，淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實踐【J】.音樂時空.2013.

第二篇：班級優(yōu)化大師演講稿

班級優(yōu)化大師-演講會講稿

演講稿

提示：請參照資料包中的“演講課件”

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大家好，我們都了解如何做好課件，但上好一堂課，光有好的課件是不夠的，課堂氛圍也很重要，接下來就給大家介紹一款與眾不同的課堂管理工具。

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首先我們來看一下幾張課堂的照片。

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大家對這樣的課堂情形是不是很熟悉？上課的時候總是有些學(xué)生喜歡偷偷干自己喜歡的事情，玩手機(jī)，嗑瓜子，做一些與課堂無關(guān)的事情。

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或者，是不是每個班里都有幾個這樣骨骼清奇的學(xué)生，上課的時候就忍不住開始練起來了。

第5頁

這個學(xué)生很講道理，顧著自己睡覺，絕不干擾其他同學(xué)。

其實我們拜訪過數(shù)十位老師，有些是剛從事教學(xué)工作的老師，絕大多數(shù)是有十幾二十年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，他們告訴我，課堂紀(jì)律一直是上課遇到最頭痛的問題；有時候甚至要花大半節(jié)課的時間去管理課堂紀(jì)律，停下來和學(xué)生說要遵守課堂秩序。

第6頁

但，有些課堂是這樣的??

第7頁：

這是福建省福州市的一個小學(xué)課堂

班級優(yōu)化大師-演講會講稿

老師將學(xué)生分成了幾個小組，隨機(jī)抽選小組回答問題，被抽選到的小組長可以選擇組內(nèi)組員回答問題，回答對了即可獲得加分。

這個視頻我們可以感受到每個學(xué)生都十分投入的參與到課堂活動中，哪怕是傳說中的后排高級休閑區(qū)的學(xué)生也在積極準(zhǔn)備回答問題，整個課堂氛圍非常熱烈，學(xué)生的參與程度很高漲。

第8頁

那么老師究竟在講臺上操作了什么呢？

我們把鏡頭移到講臺：這位老師在用一種全新的方式去管理課堂。相信在座的各位心里都有答案了，對這就是今天要給大家介紹的班級管理軟件-班級優(yōu)化大師。那么這款軟件真的有這么大的魔力，能幫助老師管理課堂紀(jì)律優(yōu)化課堂氛圍嗎？

第9頁

拋開軟件本身不談，我們先來聊聊課堂管理。

相信在座的各位沒有誰喜歡被人管理吧？是的，學(xué)生其實更加不喜歡被人管理。那學(xué)生到底喜歡什么呢？

我家的一個親戚，今年剛上初中，就是那種成績幾乎是班里墊底的學(xué)生，有一天我就問他，你說你不喜歡讀書學(xué)習(xí)？那你到底喜歡什么??？他眼睛一亮，說：玩游戲啊，我就想每天玩游戲。每次看到他坐在電腦前玩游戲，那種投入感、滿足感、聚精會神的眼神，狀態(tài)和平時完全不同。

我就琢磨：為什么學(xué)習(xí)比較差的孩子能花幾個小時投入在游戲上，卻不肯哪怕是半個小時的時間投入在學(xué)習(xí)上呢？游戲?qū)τ诖笕藖碚f，不過就是打打怪，升級，買裝備再打怪?。?/p>

第10頁

為什么孩子們能在游戲中很好地執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律，在課堂中卻不停破壞紀(jì)律？ 游戲中有什么可以牢牢吸引他們的東西是教學(xué)中所沒有的？

于是我就花了三個月的時間，下各種游戲來玩，后來，連我自己都上癮了，班級優(yōu)化大師-演講會講稿

我甚至還花了幾百塊去買裝備。

這時我才明白，游戲能讓人沉迷其中的不僅僅是故事情節(jié)與畫面，更重要的是游戲的激勵體系，讓我深深地體會到了認(rèn)同感與價值感。第11頁

所以我就思考，如果我把游戲的激勵體系放在教學(xué)環(huán)境中去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把游戲的畫面結(jié)合在教學(xué)軟件中會發(fā)生什么呢？于是我們就把班級優(yōu)化大師做成了現(xiàn)在的樣子。

第12&13頁

個人點評：

在班級優(yōu)化大師的世界里，一個班級就是一個江湖，每個學(xué)生都有自己特定的角色形象，老師手里有不同的獎?wù)拢瑏砑皶r捕捉學(xué)生的閃光點；學(xué)生通過積極表現(xiàn)，例如舉手答問，積極思考，按時交作業(yè)來掙積分；學(xué)生的分?jǐn)?shù)越高，就越能發(fā)現(xiàn)不一樣的自己；有些學(xué)生戴上了斗篷，有些學(xué)生有棒棒糖，還有一些戴上了皇冠。當(dāng)然學(xué)生有表現(xiàn)不好的地方，老師也可以通過減分來給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

小組點評：

這個時候就有老師說了，能不能增加小組的功能？學(xué)生在小組中的成員互動中感受到自己被需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與成長需求；

所以我們添加了小組的功能，這樣在課堂中，老師可以直接給整組的學(xué)生發(fā)送獎?wù)铝恕?/p>

第14頁

光榮榜：

有老師提醒我，我們上課的節(jié)奏非?？?，沒辦法花很多時間在操作軟件上，能不能有更便捷的方式給學(xué)生點評呢？于是我們增加了-光榮榜窗口，這是一個懸浮在課件上的窗口，老師不需要在課堂上切換課件，就能馬上給點擊學(xué)生的姓名發(fā)送點評，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還能出現(xiàn)在榜首，讓課堂競爭更激烈些。

班級優(yōu)化大師-演講會講稿

第15頁

點評數(shù)據(jù)：

當(dāng)然可視化的成就系統(tǒng)在游戲中也是必不可少的。點擊點評情況，右邊的餅圖清晰的展示了每天、每周、每月的班級成員的積分情況，就相當(dāng)于游戲里打怪升級得到的經(jīng)驗值；當(dāng)然也可以查看各類小冠軍，例如積極舉手答問的前五名學(xué)生等等。

第16頁

分?jǐn)?shù)重置：

用了一段時間之后，有老師反饋給我說，時間久了好像學(xué)生進(jìn)入了疲倦期，優(yōu)秀的已經(jīng)領(lǐng)先一大段了，后段位的一直在后面，久而久之學(xué)生對上面的分?jǐn)?shù)也不感興趣了，怎么辦呀？非常感謝老師們的提醒，我們來看學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的另一種原因，就是長期在競爭中失敗。當(dāng)前的考試選拔模式?jīng)Q定了我們的教育是一種淘汰制的教育，總是只有少數(shù)學(xué)生得到勝利，大部分學(xué)生則長期處于失敗的焦慮之中。久而久之會形成一種情況，在教育心理學(xué)上叫“習(xí)得性無助”，表現(xiàn)在對自己的評價非常低，面對困難問題時表現(xiàn)出麻木、沮喪、不會再嘗試挑戰(zhàn)。

于是我們添加了分?jǐn)?shù)重置功能，在每天、每周甚至每節(jié)課結(jié)束后，老師重置一下分?jǐn)?shù)，這樣在新的作戰(zhàn)單元里，每個學(xué)生都是公平的，然后合理的設(shè)置一些點評類型，例如進(jìn)步獎、積極參與獎等等，這樣讓每個學(xué)生都有機(jī)會出現(xiàn)在光榮榜中，避免了學(xué)霸對光榮榜的長期霸占，提升了整個班級的學(xué)習(xí)熱情。

隨機(jī)抽選、多選：

軟件做到這里，我們在想，趣味性，夠了嗎？于是，我們做了一些課堂管理的小工具。隨機(jī)抽選的功能，有個老師告訴我，自從有了這個功能，我甚至讓學(xué)生收課本都用這個功能，一點開抽選，學(xué)生們齊刷刷的看著屏幕，看看誰會被歷史選中。

第17頁

當(dāng)然，點評和獎勵是密不可分的，我們準(zhǔn)備了班級優(yōu)化大師小福袋，里面有可以粘貼在教室墻上的光榮榜，也有姓名貼和獎?wù)沦N，配合班級優(yōu)化大師使用，班級優(yōu)化大師-演講會講稿

效果更棒！

第18頁

此時我們再回歸到一個管理的問題上，大家覺得課堂管理僅僅是老師的事情嗎？如果引入家長會有什么樣的效果呢？老師們告訴我們，我們其實特別希望家長參與進(jìn)來，因為家長問我學(xué)生的情況吧，只能通過家長會，或者打電話啊，微信啊，有時候根本顧不過來，放學(xué)了還不得不處理這些問題。

第19頁

于是我們在軟件中添加了家長端。

老師在課堂的時候給學(xué)生發(fā)送點評，家長直接在手機(jī)端上就能同步查看的到，數(shù)據(jù)都是自動同步的。這樣下來，老師通過班級優(yōu)化大師管理了課堂，家長呢，通過查看自己在學(xué)校的成長點滴與老師之間形成了良性的家校互通。

第20頁

借用宋代教育學(xué)家-朱熹先生的一句話：教人未見意趣，必不樂學(xué)。游戲能向孩子提供的：公平、及時反饋、團(tuán)隊期望、價值感、成就感在這個體系里都能實現(xiàn)。評價不是為了排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展。久而久之培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生更優(yōu)秀，讓老師教學(xué)更輕松。

第21頁

班級優(yōu)化大師，一直致力于創(chuàng)造高效、有序、歡樂的課堂。

第22頁

謝謝大家！

第三篇：學(xué)生干部在班級管理中的作用

學(xué)生干部在班級管理中的作用

摘 要：班干部應(yīng)該是班級建設(shè)的支持者，每個學(xué)校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，同樣它對每個個體的成長也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護(hù)學(xué)校的各項方針政策，支持班級建設(shè)中的各項措施的實施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)生干部；作用

每一個班級的主要管理者毫無疑問是這個班級的班主任，然而，作為學(xué)生干部在班級管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。

學(xué)生干部并非同學(xué)們的管理層，而是為同學(xué)們服務(wù)的階層，學(xué)生干部可以幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)和生活中的一些困難，使同學(xué)們能更好的投入到自身的工作和學(xué)習(xí)中去。學(xué)生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學(xué)們樹立一個嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，積極參與班級的組織活動的榜樣，調(diào)動全體同學(xué)的積極性，從而使整個班級更加具有凝聚力。要做到這一點，首先學(xué)生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學(xué)們服務(wù)，在班級的工作管理中嚴(yán)格要求自己，并在同學(xué)們之間樹立一定的威信和地位。

學(xué)生干部也是班主任和普通同學(xué)之間溝通的橋梁，在平時的生活中，一些同學(xué)不時會對班級的工作有這樣或那樣的意見或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個時候，學(xué)生干部就能發(fā)揮他們的橋梁作用，及時傳遞同學(xué)們對班級管理的意見，方便班主任正確的調(diào)整班級的管理方法和方式，使班級的工作更加高效和有序。學(xué)生干部要切實的發(fā)揮橋梁作用就需要和同學(xué)們打成一片，同班主任搞好關(guān)系，為班主任在同學(xué)們之間樹立威信。

學(xué)生干部也可以起到監(jiān)督學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)的作用，班主任作為班級的主要管理者不可能時時刻刻監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生干部及時的站出來承擔(dān)起監(jiān)督同學(xué)們的責(zé)任，幫助同學(xué)們完善自己的行為習(xí)慣，必要時及時向班主任反應(yīng)以解決所遇到的問題，這就需要學(xué)生干部樹立起對班級和同學(xué)們的責(zé)任心，不能包庇有問題的同學(xué)，要秉著對同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級的基礎(chǔ)管理。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學(xué)習(xí)成績、組織能力都相對優(yōu)秀的同學(xué)，具有一定的自我約束能力，學(xué)習(xí)目的明確，遵紀(jì)守法，起著模范帶頭作用。這樣在學(xué)習(xí)生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學(xué)生，又是學(xué)生的服務(wù)者，這一特殊的身份，使得他們最能及時準(zhǔn)確地反映全班學(xué)生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學(xué)生的思想脈博，了解學(xué)生的一言一行，為班主任針對性地進(jìn)行教育、管理班級提供了堅實可靠的基礎(chǔ)。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級管理作為重中之重，既要給班級同學(xué)樹立榜樣，又要幫助班級做實事，要把班級所有同學(xué)都聯(lián)系到一起。一個再好的班干部，如果在班級中沒有得到同學(xué)的支持和理解，那么他做的每件事情都會事倍功半，而且自己也會覺得沒價值。學(xué)生干部既是班主任班級管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體、能起模范帶頭作用，在同學(xué)中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時，班干部要抓住班級弱項，進(jìn)行綜合分析和制定班級管理目標(biāo)，要求每個學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，積極地和同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，做到有組織地學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實際的總目標(biāo)。一旦確立了管理目標(biāo)，這就需要班干部作為領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生向前進(jìn)的方向邁進(jìn)，明確實現(xiàn)目標(biāo)所要經(jīng)歷的困難一定是每個學(xué)生努力的總和。

為了提高班級的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進(jìn)行思想上的匯報。這可以通過辦團(tuán)日活動，文藝晚會等讓同學(xué)們之間更多的接觸、相互了解，是每個同學(xué)都切實的認(rèn)識到自己在班級中的價值。班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是我們展示才華的樂園。因此，班干部必須根據(jù)班級管理目標(biāo)，積極地設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。

班干部既好當(dāng)也難當(dāng)，作為一名班干部必須要承擔(dān)起責(zé)任經(jīng)受住考驗，要全面地認(rèn)識到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級管理工作做到最好！在各方面都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。要以自身的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上等各個方面去帶動同學(xué)向上發(fā)展。建立學(xué)生干部自我管理，自我服務(wù)的隊伍。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班級里有班長總負(fù)責(zé)，下設(shè)學(xué)委，宣委，組委，體委，生活委員，對考勤，宿舍衛(wèi)生等情況做計劃總結(jié)。實行月報表制，每個月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問題。各班干部要充分發(fā)揮自己的職業(yè)，去監(jiān)督每位同學(xué)，實行加減操作分制度，充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性。對操行分低的同學(xué)予以及時的提醒，并指出其中的原因。引導(dǎo)同學(xué)改正缺點，使良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

作者簡介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細(xì)化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細(xì)化工。

第四篇：班干部在班級管理中的作用

班干部在班級管理中的作用

——對班級管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎

摘要：班干部是班級管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級管理工作的方法之一。

關(guān)鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個月了，在這三個月中，與學(xué)生一起苦，一起樂，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個機(jī)會我寫下了感觸最深的一部分。

班級好比一支軍隊，班級管理就如同帶領(lǐng)一支軍隊，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發(fā)號來自帥，但六軍之行動受之將。班級管理是每一位班主任的必修工作，每天面對一張張可愛而純真的面孔，如何帶領(lǐng)他們搞好學(xué)習(xí)，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問題。這里我們主要從一點開始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個班級就是一個集體，班級管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。每位班主任都會在班上選班干部，若是象征性地選，當(dāng)然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應(yīng)的工作或是有能力去做好相應(yīng)的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級管理中發(fā)揮充分的作用呢？因此，要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔出來，參與班級的管理工作。班干隊伍中，班長最為重要，選配得當(dāng)，班級管理工作事半功倍、得心應(yīng)手，反之班主任勞神費(fèi)力，因此對班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個方面去考慮：第一，是人品好，為人實在，工作踏實，有奉獻(xiàn)精神；第二，是組織能力強(qiáng)，工作有熱情，嚴(yán)于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學(xué)習(xí)成績好。對于個人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強(qiáng)的學(xué)生也可以吸收來進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

確定人選后，班主任還需召集這些學(xué)生開會，征求他們的意見，若有的同學(xué)不愿意當(dāng)班干部，則需更換，切不可強(qiáng)求，直到所有的人選無異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養(yǎng)班干部，提高班干部的管理能力

班主任對于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對他們進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不斷提高他們的工作能力，只有充分發(fā)揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級管理工作才會更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學(xué)校教育是一個系統(tǒng)工程，教書育人，除了知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生做人，把所學(xué)知識運(yùn)用到為他人、為社會謀利益的工作中去，要求我們做好學(xué)生的思想工作。做好班干部的思想建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，依靠班干部去帶動班級思想建設(shè)，做好學(xué)生思想工作，就會收到良好的效果。

第二，工作上，教導(dǎo)他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學(xué)生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級做奉獻(xiàn)工作，但由于年齡和經(jīng)驗的限制，工作中難免出現(xiàn)不足或失職的現(xiàn)象，這時，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，為班干及時輔導(dǎo)和糾正。當(dāng)他們遇到困難時，要主動幫助他們解決問題；當(dāng)他們在工作中出錯誤時，要耐心教育、批評引導(dǎo)。讓每一位班干部內(nèi)心深處感受到班主任在真心培養(yǎng)他們、關(guān)心他們、支持他們、愛護(hù)他們。

三、為班干部創(chuàng)造良好的工作條件與氛圍

第一，樹立班干部在班集體的管理權(quán)威。班干部在做班級管理工作時，一部分學(xué)生難免不服班干部的管理，這些學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的想法：你我都是班上的學(xué)生，你憑什么來約束我？對這些現(xiàn)象，班主任應(yīng)預(yù)料到。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班主任可以利用時間到班上向全體學(xué)生說明班干部是代表班主任在管理班級，他們也是在維護(hù)我們的班集體榮譽(yù)，有無故不服從班干部管理的學(xué)生，就是損害我們班集體利益的表現(xiàn)，讓所有同學(xué)牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認(rèn)識到班集體的榮譽(yù)的重要性。

第二，塑造良好的班風(fēng)。一個優(yōu)秀的班集體同時具備堅強(qiáng)的班級隊伍和良好的班風(fēng)建設(shè)。在良好的班級環(huán)境中，班干部的工作才會得心應(yīng)手，信心十足。班主任可以通過一些班風(fēng)建設(shè)活動，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。

四、應(yīng)對認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部給予及時的表揚(yáng)或獎勵

中學(xué)生的工作激情會隨著時間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會慢慢減弱，這必然會給班級管理工作帶來很大影響，班主任必須及時給他們動力，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，要及時給予肯定，表揚(yáng)鼓勵他們，班干部將會在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒有白做，而是換來了珍貴的榮譽(yù)，因此，為班級工作的積極性長盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽(yù)性的名稱，每月從班干部中評選優(yōu)秀的管理，公開表揚(yáng)或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽(yù)，從而更加負(fù)責(zé)更加認(rèn)真的去做班級管理，為班級貢獻(xiàn)自己的力量。

班級管理工作是學(xué)校的一項中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會使班級管理有聲有色、成效顯著。

第五篇：班級文化在班級管理中的作用

【班級文化在班級管理中的作用】

【摘要】 在班級管理中，班級文化的作用非常重大。本文首先從班級文化的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特點等方面認(rèn)識班級文化，并闡述了班級文化的特征。接著從班級文化對班級發(fā)展的影響、促使班級管理以及班級學(xué)生在歸屬感、責(zé)任感和人格等幾個方面結(jié)合案例來論證班級文化在班級管理中的巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】班級文化班級管理

【引言】班級文化是班級管理中看不見的軟件，以前舊的觀念都認(rèn)為口號、目標(biāo)和希望就叫做班級文化，這樣講是不合理的。其實口號、目標(biāo)和希望不是文化，除非把它內(nèi)化為思想跟行為，也就是說把它的價值觀融入一個思想和一個行為，這才真正是它的文化?？v觀成功教育的案例，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無論是魏書生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進(jìn)學(xué)生心靈”；班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為班級競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。在這種情況下，對班級文化的研究、運(yùn)用和實踐顯得尤為重要。營造以人為本的班級，可以為班級管理提供最有力、最長效的平臺。班級文化的塑造讓每一個學(xué)生的價值觀融入進(jìn)了每一個學(xué)生的思想和行為中。因此構(gòu)建班級文化，自然也就成為當(dāng)前的我們思考的話題，也是建立現(xiàn)代教育管理體制必不可少的重要因素。但班級文化究竟內(nèi)涵有多廣袤？班級文化與班級管理有多少內(nèi)在聯(lián)系？班級文化究竟會在班級管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開討論。關(guān)于班級文化的界定與認(rèn)識過程

1.1班級文化的定義

什么是班級文化呢，根據(jù)美國麻省理工學(xué)院教授愛德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認(rèn)識，我們對班級文化這樣來定義，班級文化是在班級同學(xué)相互作用的過程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來教育同學(xué)的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）也就是班級在學(xué)習(xí)、生活以及日常活動中，努力貫徹并實際體現(xiàn)出來的，一種大家共有的行為，這包括價值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識，形成心理契約。班級文化就是組織班級同學(xué)思想、行為的依據(jù)。

1.2班級文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

班級文化從本質(zhì)上看是一種產(chǎn)生于班級之中的文化現(xiàn)象，從管理的角度看，班級文化是為達(dá)到管理目標(biāo)而應(yīng)用的管理手段，因此，班級文化不僅具有文化現(xiàn)象的內(nèi)容，還具有作為管理手段的內(nèi)涵。首先，班級文化是以班級管理主體意識為主導(dǎo)、追求和實現(xiàn)一定班級目的的文化形態(tài)，并不是班級內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。從一定意義上說，班級文化就是班級管理的文化。

其次，班級文化是一種組織文化，有自己的目標(biāo)、意識及與之相適應(yīng)的組織制度與規(guī)章。班級文化所包含的價值觀、行為準(zhǔn)則等意識形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均是班級同學(xué)共同認(rèn)可的，與無組織的個體文化、超組織的民族文化、社會文化是不同的。

再次，班級文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。班級文化是班級和班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和日?；顒又兄饾u形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。

班級文化的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：①班級哲學(xué)②班級精神③班級目標(biāo)④班級道德⑤班

級風(fēng)尚⑥班級民主⑦班級形象⑧班級價值觀⑨班級素質(zhì)⑩班級行為規(guī)范等。

1.3班級文化的內(nèi)容

班級文化必須回答這樣幾個核心問題：

第一、如何看待班集體；第二、如何看待班級同學(xué)及其關(guān)系；第三、如何思考和定位學(xué)習(xí)及其目標(biāo)；第四、如何考慮對班級、國家和社會的責(zé)任等；

1.4班級文化的三個層面及其聯(lián)系

班級文化屬于“亞文化”的范疇，班級文化是一個班級在長期學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒又兴Y(jié)起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，并體現(xiàn)在班級所有學(xué)生身上所共有的價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。這里我們從三個層面理解班級文化，外層是班級物質(zhì)文化，包括班級硬件設(shè)施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習(xí)慣和風(fēng)格等；中層是班級制度文化，包括班級的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學(xué)思想所共同遵循的道德觀念、行為準(zhǔn)則等；內(nèi)層是班級精神文化，包括班級哲學(xué)、班級行為規(guī)范、價值取向，以及由此體現(xiàn)的班級同學(xué)的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級精神。三個層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是關(guān)鍵，精神文化是核心和靈魂。

1.5班級文化的特點

班級文化作為一種文化，他具有以下幾個特點：

1.5.1 獨(dú)特性

班級文化產(chǎn)生于不同班級，每個班級有他獨(dú)特的文化氛圍，班級精神，管理理念，有自己班級里形成的價值觀，因此他所形成的班級文化也是各不相同的，有其特點。

1.5.2 不可互換性

班級文化是為該班級同學(xué)所認(rèn)同的并用來教育同學(xué)的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）甲班級優(yōu)秀的班級文化，是能被甲班級同學(xué)認(rèn)同的一套價值體系，能極大的促進(jìn)甲班級的發(fā)展，但他出自甲班級，不一定能被乙班級同學(xué)認(rèn)同，也不一定能適合乙班級，對乙班級未必能起到促進(jìn)作用。

1.5.3 難模仿性

班級的硬件設(shè)施、環(huán)境安排可以模仿，但班級文化不能模仿。班級文化建構(gòu)學(xué)生與老師的個體差異的前提下，有其獨(dú)特性，是一套復(fù)雜的價值體系。因此，班級文化成為班級核心凝聚力和發(fā)展的源泉，是班級管理和發(fā)展的基本驅(qū)動力。任何班級都是有文化的，沒有沒有文化的組織，只有不同文化的組織。（當(dāng)然，是否提出了這樣一種“文化”另當(dāng)別論）2 班級文化的特征

2.1愛的文化 沒有愛，就沒有教育，只有把愛撒播到學(xué)生的心中，讓他們在愛的氛圍里存活，教育才有希望，同時讓學(xué)生在愛的教育中體驗關(guān)愛、互助、理解和共處，從而學(xué)會合作、學(xué)會感恩。

2.2學(xué)習(xí)的文化 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的“自動、自發(fā)、自覺”式學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)新的文化 創(chuàng)新文化就是要讓班級的每一位學(xué)生都要深刻理解生活、學(xué)習(xí)，在生活和學(xué)習(xí)中感受競爭，在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新。班級文化在班級發(fā)展中起了巨大的作用，是班級的靈魂。

3.1班級文化推動班級提高核心競爭力，班級文化對增強(qiáng)班級競爭力的作用具體體現(xiàn)為其所具有的四大功能：

3.1.1 凝聚功能

班級文化是班級的粘合劑，可以把學(xué)生緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目標(biāo)明確、協(xié)調(diào)一致。班級學(xué)生凝聚力的基礎(chǔ)是班級的根本目標(biāo)。這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個學(xué)生的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.1.2 導(dǎo)向功能

導(dǎo)向包括價值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。班級價值觀與班級精神，能夠為班級提供具有長遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為教育學(xué)生成人成材提供指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。

3.1.3 激勵功能

激勵是一種精神力量和狀態(tài)。班級文化所形成的班級內(nèi)部的文化氛圍和價值導(dǎo)向能夠起到精神激勵的作用，將學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。

3.1.4 約束功能班級文化、班級精神為班級確立了正確的方向，對那些不利于班級發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺性、積極性、主動性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2 班級文化促使班級學(xué)生自我管理

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會枯竭，但是班級文化卻是生生不息的，它會成為支撐班級發(fā)展進(jìn)步的支柱。雖說沒有好的班級文化的班級也可以成長，但沒有好的班級文化的班級卻難以實現(xiàn)后期的自覺進(jìn)步與發(fā)展。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引班級長期進(jìn)步的明燈，因而無法獲得牽引班級不斷向前發(fā)展的動力。文化不直接解決班級成績好壞的問題，但文化決定著班級學(xué)生最終的思想和行為。從這個意義上說，班級文化是將對學(xué)生思想的締造與塑造起著極大的作用。

需要說明的是，這里的班級文化也分為好文化與劣文化。如果一個班級沒有好的班級文化，它就會失去持續(xù)發(fā)展的動力，最終走進(jìn)失敗的深淵。而引導(dǎo)、執(zhí)掌這個班級文化使其走向正確和完善的締造者------班主任，他的個人素質(zhì)與修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級文化的魅力是非常大的，它會使學(xué)生非常熱愛這個集體，有時達(dá)到一種難以想象的地步。這里有幾個關(guān)于我們班級的案例：

1）．開學(xué)初，我們首先將班級所有學(xué)生的生日統(tǒng)計出來，等到每次班級同學(xué)過生日時，利用早自習(xí)或者課間操時間，以班級名義向這位同學(xué)表示祝福，為他唱首生日歌，同時請他在班中最好的朋友向他致演講，表示對他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對班級有一種信任感與親切感。心理學(xué)家表示：青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，如果他們不被班級或組織接納，年輕沖動的情素、思想就會使本不堅強(qiáng)的心理、理智土崩瓦解。因此培養(yǎng)學(xué)生對班級如家般的愛與歸屬感，這是班級文化的功效。事實證明，我們班很多學(xué)生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時的學(xué)習(xí)生活中，與老師、同學(xué)在一起，他們真正實現(xiàn)了“寓學(xué)于樂”。在這里班級文化回答“如何看待班集體”這樣一個問題，即看作“家”，給學(xué)生以安全感和歸屬感。

2）．班級文化除了賦予學(xué)生對班級最基本的愛與歸屬外，也進(jìn)一步地向前發(fā)展要求學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識。班級管理者要了解學(xué)生適應(yīng)青少年心理發(fā)展的過程和他們渴望成熟的要求，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位的事務(wù)。同時，學(xué)生以班級為家，向?qū)W生提出責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，并在實踐中由學(xué)生制定出切實可行的符合班級實際的規(guī)章制度，即班規(guī)。這樣執(zhí)行力強(qiáng)的班規(guī)不但出自學(xué)

生的主體意識，而且從人格和道德、誠信要求學(xué)生言出必行。珍視和培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識對于其今后對國家、對社會、對工作、對家庭等都是一脈相承。

3）.當(dāng)學(xué)生逐漸擔(dān)負(fù)起對班級的責(zé)任感，那么班級各方面就會朝著共同的良好的預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在良性的發(fā)展過程中，隨著班級的凝聚力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格也得到了塑造。中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期，很多觀念逐步形成。所以這個時期的心理教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，如果說責(zé)任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學(xué)生能在集體中更好發(fā)展，體現(xiàn)自我意識和創(chuàng)新精神。比如，在處理“早戀”問題時，我們在閱讀課中，通過分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對話”“解讀”進(jìn)行對“愛情”的教育，告訴他們現(xiàn)階段“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹立正確的“愛情觀”。

4．現(xiàn)代教育時代必須建設(shè)優(yōu)秀的班級文化?，F(xiàn)在我們來看以下幾個問題：

1)為什么很多班級同學(xué)學(xué)習(xí)上存在“階段式”起伏；

2）為什么班主任與同學(xué)難以達(dá)成共識并存在溝通障礙，甚至“敵對”；

3）為什么班級同學(xué)關(guān)系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；

4）為什么班級理念與行為嚴(yán)重背離（文化虛脫），為什么班級的制度詳實學(xué)生難以執(zhí)行；以上幾個問題都是班級沒有建設(shè)優(yōu)秀的班級文化造成的。之所以在過去有好多同學(xué)在學(xué)習(xí)上“階段式起伏”就是因為那些班級沒有對班級文化給予足夠重視，沒有建設(shè)屬于自己班級的優(yōu)秀的班級文化，導(dǎo)致很多學(xué)生思想上容易波動而后心理、行為上產(chǎn)生躁動。而班級學(xué)生因為在思想、價值觀上的錯位致使在班級這樣一個集體里得不到認(rèn)同感、歸宿感，從而也產(chǎn)生不了責(zé)任與義務(wù)，最終也就更沒有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對”、同學(xué)之間的“隔閡”，還有對班級精神的反叛等問題也就不由而生了。

【結(jié)束語】優(yōu)秀的民族是教育出來的，而在一個優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見得班級文化的重要性，班級文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會枯竭，惟有文化生生不息。班級文化會極大的提高班級的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級主體下，班級同學(xué)和班級文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級文化來，一定會對班級的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用。