第一篇：探討鋼琴正譜伴奏在聲樂藝術(shù)中的重要作用

摘 要

鋼琴發(fā)出的聲音優(yōu)美動聽，有其獨具一格的音色，因此，無論是在日常的音樂教學當中，還是在各類演出活動中，我們都經(jīng)常能聽到鋼琴的伴奏，要想更好的提高鋼琴伴奏的水平，就必須認識及了解鋼琴伴奏在日常教學當中的作用以及鋼琴伴奏者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1． 導論

1.1 鋼琴伴奏在實際中的應(yīng)用

談及鋼琴藝術(shù)，人們想到更多的是音樂廳里鋼琴家們的獨奏音樂會。畢竟鋼琴文獻中獨奏曲目就浩如煙海，再加上鋼琴協(xié)奏曲，作品多的數(shù)不勝數(shù)。隨著社會的進步，人們生活水平和文化素質(zhì)的提高，人們對藝術(shù)欣賞也有了多樣化的需求，室內(nèi)樂、獨奏、獨唱音樂會逐漸進入人們的視野。無論是專業(yè)文藝演出、群眾業(yè)余文化生活以及學校專業(yè)音樂教育等，一般都離不開鋼琴伴奏（無伴奏作品除外）。鋼琴以其優(yōu)美的音色、寬廣的音域以及能替代樂隊伴奏的特點，被廣泛的應(yīng)用于聲樂、器樂和舞蹈等藝術(shù)形式中，因此，鋼琴伴奏涉及的藝術(shù)領(lǐng)域和范圍日趨擴大，鋼琴伴奏的廣泛應(yīng)用已有愈演愈烈之勢。

鋼琴伴奏從嚴格的意義上區(qū)分，包括聲樂中的獨唱、重唱、合唱伴奏，器樂中的協(xié)奏與重奏，舞蹈中的芭蕾基本功訓練，古典身韻與民族舞組合以及體操中基本訓練與芭蕾基本功訓練的伴奏等。所涉及的領(lǐng)域包括與音樂藝術(shù)相關(guān)的所有范疇，是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它的作用是不容忽視的。

2.鋼琴伴奏在聲樂教學中的作用

鋼琴伴奏是鋼琴表演藝術(shù)的一個分支。它也以其自有的特點和規(guī)律俏然自成體系。本文主要論述鋼琴伴奏與聲樂這種最常見的藝術(shù)形式結(jié)合，伴奏對歌唱有哪些重要的作用。再者，要成為優(yōu)秀的鋼琴伴奏者所必備的素質(zhì)和條件及一位優(yōu)秀的鋼琴伴奏者該如何去促進歌唱者的藝術(shù)表現(xiàn)，從而達到伴奏與歌唱的共融，生動地把一首作品傳遞給聽眾，使聽眾真正感受到聲樂作品的藝術(shù)魅力。

在表演過程中，鋼琴伴奏與演唱者的共同目標是在相互配合下，要將作品演繹的盡善盡美，如有疏忽，不僅會影響演唱者的表現(xiàn)，而且還會破壞整體的藝術(shù)形象。鋼琴伴奏對于聲樂表演起到的作用大致可分為如下兩個方面：

2.1相對獨立的表現(xiàn)功能（與演唱者共同完成音樂作品尤指藝術(shù)歌曲）

用鍵盤樂器為獨唱和獨奏伴奏，使音樂獲得多聲部立體聲的音響，以增強音樂的完整性和藝術(shù)表現(xiàn)力，在西方音樂史中，有長久的發(fā)展過程。其中19世紀藝術(shù)歌曲和器樂獨奏的發(fā)展史上，鋼琴伴奏的作用和意義尤其獲得了重大發(fā)展，對獨唱、器樂獨奏藝術(shù)表現(xiàn)力的提高起著極大的作用。19世紀，藝術(shù)歌曲這種體裁形式深受浪漫注意作曲家喜愛。在德、奧，藝術(shù)歌曲被稱為“l(fā)ied”；法國藝術(shù)歌曲被稱為“Melodie”和“Chanson”俄羅斯的藝術(shù)歌曲“Romance”這三種藝術(shù)歌曲都十分講究鋼琴伴奏。例如：舒伯特的藝術(shù)歌曲有意識的把和聲、鋼琴伴奏等因素提高到與旋律和詩歌同等重要的地位。鋼琴伴奏烘托氣氛、營造意境、塑造形象，是不可缺少的表現(xiàn)手段，與歌聲幾乎具有同等重要的地位。如描繪魚兒在水中穿梭游動（《鱒魚》）；刻畫風聲、馬蹄聲，制造緊張焦慮、驚慌不安的氣氛（《魔王》）；模仿紡車轉(zhuǎn)動，烘托悲痛與思念的感情（《紡車旁的葛萊辛》）；一陰沉的和弦襯托吟詠般的歌唱（《幻影》、《死神與少女》）。鋼琴伴奏還起到把歌曲的各個部分組合起來，達到音樂完整統(tǒng)一的作用。在舒曼的藝術(shù)歌曲中人聲與鋼琴伴奏成為不可分割的整體。有時鋼琴與人聲形成對唱或二重唱（《胡桃樹》）；有時聲樂線條從鋼琴伴奏中延伸出，構(gòu)成統(tǒng)一的音樂組織（如《兩個擲彈兵》及《詩人之戀》中的“小玫瑰，小百合”）。最典型的是人聲與鋼琴共同分擔旋律。鋼琴的前奏、間奏和尾奏起著充分解釋詩意和抒發(fā)聲樂未盡之情的作用（如《詩人之戀》中的“笛子與小提琴”），為人聲提供完美的補充。在拉赫瑪尼諾夫的浪漫曲中，鋼琴伴奏的威力發(fā)揮到了極致，有時甚至具有比歌聲還重要的地位。

在中國近現(xiàn)代音樂史中的藝術(shù)歌曲里，鋼琴伴奏同樣是藝術(shù)歌曲的有機組成部分，與歌聲共同完成藝術(shù)表現(xiàn)，同樣獲得了十分重要的地位。如趙元任的《教我如何不想他》、《海韻》；黃自的《玫瑰三愿》、《春思曲》；青主的《大江東去》、賀綠汀的《嘉陵江上》等等，鋼琴伴奏的作用都鮮明可見。這些事實說明，中外藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏與美妙的旋律及深刻內(nèi)涵的歌詞，是有機結(jié)合的藝術(shù)整體，相互聯(lián)系且又相對獨立，具有同等重要的地位。

2.2 襯托背景，帶動情緒

2.2.1 引導演唱者和欣賞者進入特定的音樂情緒中

每一首聲樂作品都有其特定的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖。為了能更加充分地表現(xiàn)藝術(shù)形象，演唱者需將自己全身心的投入到音樂作品之中，而鋼琴伴奏,尤其指前奏就起到了描繪作品意境、烘托背景、調(diào)動演唱者情緒，并使其以相同的音樂感覺去演唱作品的作用。2.2.2 幫助演唱者彌補失誤

鋼琴伴奏不僅要有“托”、“帶”、“推”還要有“掩”的作用。這里所指的“掩”，并不是掩蓋，而是為演唱者揚長避短、彌補不足的意思。正式上臺演出時，也許會出現(xiàn)意料之外的事。演唱者由于緊張造成氣息上的障礙，拍子唱不足造成速度不穩(wěn)定等等。這時鋼琴伴奏應(yīng)從容地加強伴奏的節(jié)奏型力度，予以暗示，或利用間奏的穩(wěn)定速度把作品的演唱速度重新調(diào)整好。相反如果演唱者拖拍子，鋼琴伴奏要運用有彈性、有節(jié)律的觸鍵推動音樂的進行。有時，伴奏者已將前奏或間奏彈完，但歌唱者沒有按時進入，這時，伴奏者應(yīng)當或是根據(jù)前面的織體繼續(xù)延續(xù)；或者用鋼琴提出一句聲樂旋律，就可以幫助鋼琴伴奏在與演唱者彌補失誤，順利完成作品。這幾類功用之間的關(guān)系是相互依存、彼此關(guān)聯(lián)且不可分割的。2.2.3 推動音樂發(fā)展，使音樂形象與音樂主題達到完美統(tǒng)一

大部分聲樂作品有間奏、尾奏間奏是歌曲內(nèi)容的補充，有時起著轉(zhuǎn)換音樂情緒，調(diào)整歌唱者演唱狀態(tài)的作用。在歌曲中起到承上啟下的作用。尾奏是歌曲情感的補充，與人聲和諧統(tǒng)一的結(jié)束音樂作品。這些都是歌曲不可缺少的一部分。

3.鋼琴伴奏者應(yīng)該具備的能力

鋼琴伴奏包括正譜伴奏和即興伴奏。在歐、美、俄等西方國家，任何聲樂、器樂獨唱獨奏作品都有鋼琴伴奏譜。聲樂教師是不彈伴奏的，都是由專業(yè)鋼琴伴奏教師來承擔這項工作，并且他們被名稱為“藝術(shù)指導”。樂譜音高、節(jié)奏、音樂處理等問題都是由鋼琴伴奏教師指導學生來完成的。因此這些國家的鋼琴伴奏都是正譜伴奏。在國內(nèi)，現(xiàn)在大多數(shù)中外經(jīng)典聲樂作品都配有正式的鋼琴伴奏譜。新創(chuàng)作歌曲在出版之前，作曲家為自己的歌曲配寫好鋼琴伴奏譜的情況越來越多了。所以在正式比賽、表演等場合，絕大多數(shù)也都是正譜伴奏。那么哪些情況用即興伴奏呢？

a、中、小學音樂課堂上教師帶領(lǐng)學生唱歌時；

b、在師范音樂院系在招生、考試中，為聲樂考生伴奏而無伴奏譜或需移調(diào)時；

c、在音樂專業(yè)院系，當聲樂教師為學生上課時； d、在業(yè)余歌詠表演活動中沒有正式伴奏譜時；

故此，要想作一名鋼琴伴奏需要具備以下的能力。

3.1扎實的鋼琴演奏技術(shù)

扎實的鋼琴演奏技術(shù)是彈奏好鋼琴伴奏的基礎(chǔ)彈好鋼琴伴奏首先要具備扎實的鋼琴演奏技術(shù)。鋼琴基本功的提高是一個長期勤學苦練的過程。鋼琴上二十四個大小調(diào)的音階、琶音以及和弦、八度、顫音等哈農(nóng)技巧練習以及車爾尼599、849、299、740，肖邦10、25等都是非常好的練習曲，它集中了各種技巧，由淺入深，可大大提高手指的靈活性和力度的控制。此外還要彈奏一些各種風格的中外名曲，以增強自己的音樂修養(yǎng)。移調(diào)彈奏能力是伴奏中一項難度較大的技巧，需要長期磨練，為伴奏的學習打下良好的基礎(chǔ)。沒有好的鋼琴基本功和各種技巧，就不會彈好鋼琴伴奏。

3.2 分析作品，把握伴奏歌曲、樂曲的風格

首先對作品要認真分析，要對作品的性質(zhì)、布局有著總體客觀的把握，不能以被動的姿態(tài)跟著旋律進行走。要根據(jù)不同作曲家，不同風格進行對比和借鑒，在尊重作曲家原作風格的基礎(chǔ)上，嚴格按照樂譜上的標記進行藝術(shù)再創(chuàng)作。盡量多地了解作曲家的背景及創(chuàng)作意圖。并分析歌曲的風格、調(diào)性、曲式、旋律、歌詞內(nèi)容和情緒，再考慮和弦的設(shè)計和織體的設(shè)置?？傊疅o論伴奏樂曲，還是歌曲，都要首先把握它們的風格。

3.3 具備即興伴奏編配技巧

聲樂鋼琴伴奏要求伴奏者要有一定的即興伴奏技巧，而在即興伴奏中最重要的一點莫過于調(diào)式、調(diào)性、和弦和織體概念的清楚與否。有些伴奏者特別是伴奏民族歌曲時，經(jīng)常是彈出來的伴奏沒有“民族味兒”，這主要是因為編配者沒有有意識的采用民族五聲調(diào)式的和弦去編配，故而歌曲的味道不對。為歌曲配和弦，不僅要注意結(jié)束音，還要注意旋律中骨干音與結(jié)束音是否一致。在理論上對調(diào)式的和弦功能關(guān)系概念清楚外，根據(jù)作品的題材、風格等選擇恰當?shù)陌樽嗫楏w，這也是至關(guān)重要的。所以伴奏者要多參考伴奏書集，多參考正譜伴奏，努力豐富自己的和聲知識，為即興伴奏打好理論基礎(chǔ)。

3.4良好的合作意識

切忌把伴奏當獨奏去彈。鋼琴演奏者，通常較多接觸的是獨奏作品，在演奏中注重技術(shù)與個性的發(fā)揮。但如果在伴奏時也這樣做，會形成喧賓奪主的后果。鋼琴伴奏應(yīng)以輔助藝術(shù)作品的形式出現(xiàn)。鋼琴的音色、力度和觸鍵要根據(jù)作品的

需要隨之變化。這一切都出自對演唱者的傾聽和對角色的體驗。在伴奏中掌握好力度的寸感是相當不容易的，稍微忽視，就會出現(xiàn)比例失調(diào)，音響不平衡的現(xiàn)象。力度過輕就不能恰當?shù)慕o予烘托，顯得單薄無力。獨奏、獨唱者在音樂進行中改變力度，伴奏者要調(diào)節(jié)音量，還要幫助合作者設(shè)計出作品的高潮點。

在伴奏實踐中也容易出現(xiàn)速度問題，過快或過慢都會影響歌唱者技巧的正常發(fā)揮，這是由于伴奏者對作品不夠熟悉，與合作者缺乏協(xié)調(diào)一致，這就要求加倍注意傾聽和多次合作才能便于掌握速度。節(jié)奏好比心臟跳動的脈搏，如果伴奏者節(jié)奏不準確，節(jié)奏點不明確，則會使音樂進行缺乏韻律。反之，如果伴奏者內(nèi)心對節(jié)奏的反應(yīng)敏銳、富于動力感及彈性，表演將會更富有光彩。

3.5伴奏者的修養(yǎng)和責任

鋼琴伴奏者，既要有良好的樂感及演奏、伴奏技巧，又要努力提高自己的音樂修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。中外藝術(shù)歌曲的歌詞大都是一些詩歌，內(nèi)容深沉、內(nèi)斂，感情含蓄、內(nèi)在。既能積累較豐富的學術(shù)知識，又能深刻理解作品，既忠實地反映作曲家的風格和作品的性質(zhì)，又能通過默契的合作，準確地烘托合作者的表演特長及個性特征。不但使聽眾享受到合作者演唱或演奏的美好音樂，而且還可以欣賞到鋼琴演奏藝術(shù)的獨特魅力，自己將在成功的合作中獲得更大的音樂享受。除了具備彈奏伴奏能力之外，還能對合作對象的學生盡到藝術(shù)指導的責任。一位優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，應(yīng)具有謙虛、隨和的性格，愿意與不同個性的合作者平等合作，共同研究討論如何表現(xiàn)音樂作品，虛心聽取他人的意見，決不能把自己的想法強加于人。其次是伴奏者的責任。一個合格的伴奏者一定是一個具有責任心的人。首先是對自己所伴奏的音樂作品的責任，其次是對自己的伴奏對象負責，給他以誠懇的建議。對于怯場的合作者，要給對方鼓勵，幫助他樹立自信心。藝術(shù)院校的鋼琴伴奏教師，還要肩負著藝術(shù)指導的崇高職責，幫助他們完成好音樂作品，準確把握作品的風格。

總之，作為一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，既要不斷提高演奏伴奏技巧，擁有扎實的基本功，又要加強音樂修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，準確把握音樂作品的風格，與合作者默契配合，才能真正掌握鋼琴伴奏這門藝術(shù).鋼琴伴奏作為一種表演藝術(shù)形式隨著文藝事業(yè)的繁榮與昌盛必將得到發(fā)展，其藝術(shù)地位也會獲得不斷提高?！颁撉侔樽鄬τ趥€人成長是一門修養(yǎng)，一方境界對于社會文化生活是一種奉獻，一道亮麗；是鋼琴藝術(shù)的左膀右臂”。伴奏藝術(shù)世界之博大，伴奏藝術(shù)之精妙，只有身在其中者方能言其全面的體驗和感受。

第二篇：淺談鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要地位

淺談鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要地位.txt真正的好朋友并不是在一起有說不完的話題，而是在一起就算不說話也不會覺得尷尬。你在看別人的同時，你也是別人眼中的風景。要走好明天的路，必須記住昨天走過的路，思索今天正在走著的路?！菊夸撉偌磁d伴奏是根據(jù)既定的歌曲旋律，在鍵盤上作出即興彈奏，盡可能地用琴聲帶動演唱者投入歌曲情緒，并與歌聲共同塑造鮮明的音樂形象。鋼琴即興伴奏的特點是突出彈奏的即興性，即在無鋼琴伴奏譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動音樂的開展。本文從鋼琴即興伴奏的實用性;我國聲樂教學主體中教師的伴奏水平;借鑒正譜伴奏和聲手段，提高即興伴奏水平等方面就鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要地位進行探討，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏聲樂教學重要地位

鋼琴即興伴奏的特點是突出彈奏的即興性，即在無鋼琴伴演唱水平的目的?？梢赃@樣說，一位優(yōu)秀的聲樂教師，不僅應(yīng)有奏譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動音樂迷人的歌喉、扎實的專業(yè)功底，更應(yīng)是個技術(shù)超群的鋼琴即興伴的開展。這往往要求演奏者對歌曲的理解和分析做出快速反奏者。應(yīng)，熟練地運用與歌曲旋律相適應(yīng)的和聲語匯和織體音型，并根

三、借鑒正譜伴奏和聲手段，提高即興伴奏水平據(jù)演唱者的需要，使鋼琴伴奏與歌聲形成多聲部的聲響效果。和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。它的作用不僅是使音樂形象得到充分的發(fā)揮，更重要的是琴聲和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合激起演唱者的情感活動，兩者相互呼應(yīng)，交流，增強音樂的感染理性和完美性。在一般性的旋律進行中，運用調(diào)內(nèi)正三和弦便力。能大致保持主旋律的和諧、流暢以及織體的豐滿效果，但在旋律

鋼琴即興伴奏是根據(jù)既定的歌曲旋律，在鍵盤上作出即興的高潮段落和轉(zhuǎn)調(diào)部分，和聲手法的運用與處理卻要求體現(xiàn)出彈奏，盡可能地用琴聲帶動演唱者投人歌曲情緒，并與歌聲共同特定的效果。例如:旋律《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》是一塑造鮮明的音樂形象。鋼琴即興伴奏的即興性還可表現(xiàn)在同首首頌歌，它以寬廣雄偉的旋律，堅定有力的節(jié)奏，歌唱和贊美充歌曲，不同的演唱者，不同的演唱形式，即興伴奏采取變換調(diào)性、滿生命力的社會主義祖國。全曲有三個樂句組成，第一、二句為和聲語匯、織體音型等手法，因人而異，默契配合，使演唱更富于并列句，第三句是全曲的高潮部分。如果這里僅僅配置調(diào)內(nèi)和藝術(shù)的個性化。此外，即興伴奏的靈活性也有助于演唱者情感弦，和聲的力度較弱，很難推動旋律情緒的進一步發(fā)展，如果在的靈活變化。高潮段落恰當?shù)剡\用不穩(wěn)定的變和弦，便增強了和聲的傾向性，一、鋼琴即興伴奏的實用性加大了和聲的力度從而有效地推動旋律向著激昂、輝煌的情緒 鋼琴即興伴奏在現(xiàn)今大、中、小及幼兒園的音樂課程教學發(fā)展，充分展示出這首旋律的感情色彩。在實際教學中，有一部中，是一種必用的教學手段，它起到藝術(shù)指導的作用。分學生不能把和聲理論和實踐結(jié)合起來，不能恰當?shù)剡x配和弦，教師用富于音樂感的琴聲帶動全體學生投人作品的情感;這在鋼琴伴奏教學中也應(yīng)予以彌補，讓學生多彈和弦及和弦連教師用音樂前奏作預示，啟發(fā)和引導合唱的正確進人，或用間奏接，仔細傾聽音響的變化，感受更多的音響效果，也可建議和聲來推動歌聲，激起音樂的轉(zhuǎn)折、掀起高潮;采用變化和弦強化合課中適當?shù)丶尤诵珊吐曒喞膶懽鳎莆蘸拖以趯嶋H作品中唱的調(diào)性變化;也可用尾聲作歌聲的補充，達到言盡意猶在的境的運用，在完成書面作業(yè)的同時，加強鍵盤和聲的訓練，增強實界。際音響的感知能力，這樣有利于學生在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計能

尤其在小學、幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、節(jié)奏樂力的提高。隊、歌舞劇表演中起著主導的作用，教師往往用鋼琴的即興彈

四、結(jié)論奏、即興伴奏替代教師的語言導向，用以啟示兒童對音樂的理解總之，鋼琴即興伴奏是一門綜合藝術(shù)，又具有其靈活即興的和表現(xiàn)。通過琴聲的渲染，使整個教學充滿音樂的氣氛。特點。尤其在“全民歌唱”的今天，它的實

用性和必要性顯得越

某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)，它能擴大藝術(shù)視野，提高鋼來越重要，我們在實際教學和實踐過程中要善于不斷歸納總結(jié)，琴演奏水平，有益于提高演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同尊重規(guī)律、勇于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，還要全方位提升個人修養(yǎng)，時可獲得更多的舞臺藝術(shù)實踐機會。對于有志于鋼琴學習的人達至技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合，逐漸提高鋼琴即興伴奏的演奏水來說，它則是最不可缺少的基本功訓練。平更好的為聲樂教學及其它門類的藝術(shù)教育服務(wù)。

第三篇：即興伴奏在鋼琴教學中的重要性論文

一、即興伴奏有助于鋼琴彈奏技能的提升

彈奏基礎(chǔ)作為即興伴奏的基本條件，它的彈奏水平、深淺程度對即興伴奏具有直接作用。但是，我們也應(yīng)該意識到：鋼琴基礎(chǔ)好與即興伴奏好具有明顯的區(qū)別，鋼琴演奏依賴于機械練習，在反復磨練的過程中，讓樂譜內(nèi)容再現(xiàn)，最后提高技能；即興伴奏更多的是應(yīng)用作曲技巧，在對相關(guān)歌曲進行即興編配的同時將其演奏出來，和演唱者一起完成歌曲的創(chuàng)造性勞作，它不僅是技巧，更是一種能力。在鋼琴教學中，為了讓學生達到十指靈活、配合自如的境界，必須加強技術(shù)訓練，具體如：音階、練習曲目、琶音、樂曲等，因為大部分即興伴奏的伴奏音型都是和琶音、弦音各種變形的運用。在彈奏曲目練習時，如果學生不了解音律，可想而知興趣也極為有限；反之，如果即興伴奏練習的曲目比較熟悉，學生在練習時就能產(chǎn)生學習興趣，所以在鋼琴教學中適當Kechengyujiaoxue課程與教學加入即興伴奏對幫助學生提高彈奏技巧有很大幫助，這樣既能幫助學生提升演奏技巧，又能增強伴奏能力。

二、即興伴奏有助于理論知識的提升

在鋼琴教學中，為了讓即興伴奏既動聽又準確，伴奏者不僅要努力提高自身聽覺能力，還必須掌握和聲布局與功能、聲部演變以及和聲框架等一系列基礎(chǔ)知識。和聲節(jié)奏作為即興伴奏的關(guān)鍵部分，和聲節(jié)奏是和聲在變換中的具體頻率，當然它也會因為歌曲不同而存在差異。通常對于歡快的歌曲，選用兩拍或者一拍進行和聲功能變換，具體如《紅莓花兒開》。在《讓我們蕩起雙槳》這類舒緩的歌曲時，要求自然放慢和聲節(jié)奏，并且在一個或者兩個小節(jié)處轉(zhuǎn)換和聲功能。另外，對作品知識進行分析在即興伴奏中也有重要作用，伴奏人員不僅要快速掌握段落情況，分析歌曲內(nèi)容，還必須快速確立音型伴奏，以達到渲染情緒。在掌握歌曲創(chuàng)作特點、風格以及歌詞內(nèi)容后，即興伴奏人員必須活用各種書籍學到的知識，從而不斷提升自身文學素養(yǎng)和文化意蘊。

三、即興伴奏有助于表現(xiàn)能力的提升

從音樂教學內(nèi)涵來看，音樂表現(xiàn)并不是鋼琴演奏的最終目的，很多學生在學習時，只注重自己能夠演奏什么樣級別的曲子，并且以多快的速度演奏，卻忽略了對曲子的理解與認識，所以很難表現(xiàn)出作曲家真正的意圖與音樂內(nèi)涵。在現(xiàn)代鋼琴教學中，我們不僅要注重彈奏技巧的培養(yǎng)，還必須強化學生的表現(xiàn)能力，而在即興伴奏中，更多的是要求學生多聽、多彈、多練、多想，這樣才能真正領(lǐng)會音樂曲目內(nèi)涵。此外，同樣的旋律、節(jié)奏、音符，通過不同的人進行演奏就會得到不同的感受，這就是常說的音樂表現(xiàn)力差異，它不僅是天賦，同時也是后天渲染、熏陶的結(jié)果，為了培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，它不僅需要花費大量時間進行練習，還必須領(lǐng)略音樂隱藏意蘊。在這過程中需要注意的是：縱使伴奏人員擁有很強的表現(xiàn)能力，也不能將伴奏演變成獨奏，只有認識到伴奏與演唱的地位后，才能在音量表演上取得平衡。在音量比例調(diào)整中，為了確保雙方持衡，必須選用恰當?shù)谋壤?/p>

四、有助于快速反應(yīng)與視奏能力的提高

和文學一樣，音樂也需要閱讀大量書籍，從中感受音樂的魅力與創(chuàng)造力。視奏作為音樂的重要閱讀方式，從當前的中等專業(yè)學校視奏訓練來看，不管是專門訓練，還是教學方法都有待提高。在很長一段時間，鋼琴基礎(chǔ)教學都被視為無法教、不可教的部分，所以一直不被重視。在視奏能力不高的環(huán)境下，嚴重阻礙了音樂感受力以及創(chuàng)造力的提升。在即興伴奏中，即使是沒有見過的樂譜，演奏人員也能順利地彈出，所以要求其具有良好的視奏與視譜能力。反應(yīng)能力作為即興伴奏演奏人員必須具有的能力。首先，對樂譜、鍵盤必須具有快速的反應(yīng)能力，其中鍵盤反應(yīng)包括和聲功能與二十四個大小調(diào)。對于樂譜的反應(yīng)，是除了調(diào)性之外的作品結(jié)構(gòu)、調(diào)式、速度、風格以及情緒反應(yīng)。所以除了要認真體會，還必須及時反饋，從音樂、歌曲要求出發(fā)對其進行調(diào)整，這樣就能快速彈出伴奏，收到一拍即合的效果。其次，才是和聲布局、織體伴奏反應(yīng)能力，伴奏人員必須在最短的時間內(nèi)，理解歌曲布局，才能讓和聲變得更加精彩。即興演奏作為一種綜合能力的表現(xiàn)，它對鋼琴教學以及技能知識的提高都具有重要作用。因此，在實際工作中，我們必須正視即興演奏的重要性，從真、善、美出發(fā)理解音樂作品意蘊，在大膽嘗試、敢于創(chuàng)新中，將藝術(shù)想象與本質(zhì)結(jié)合起來，這樣才能得到真實的超越。

第四篇：淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用

淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用

摘要：鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師所必備的職業(yè)技能，也是音樂課堂和藝術(shù)實踐課堂的重要工具之一。因為在音樂課堂中進行鋼琴即興伴奏，可以優(yōu)化音樂教學氛圍、引導學生快速投入到音樂教學中、增強學生韻律感，促使學生更加有效地學習音樂，提升學生音樂水平。對此，本文將以小學音樂課堂教學為例，就鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的重要性進行分析，進而探討鋼琴即興伴奏如何在小學音樂課堂教學中有效應(yīng)用，希望對提高小學音樂課堂教學水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏 音樂課堂教學 小學

鋼琴即興伴奏就是用鋼琴為歌曲快速并且有效地伴奏，從而起到對歌曲的補充和襯托伴奏。在小學音樂課堂教學中，正確地引導小學生，可以使小學生融入到音樂世界中，促使小學生的節(jié)奏感、韻律感等方面得到增強，提高小學生的音樂水平。而在小學音樂課堂中，有效地運用鋼琴進行即興伴奏，則可以增強音樂效果，從而引導學生融入到音樂世界中，感受音樂的奇妙。但由于鋼琴即興伴奏具有即時性、不可逆轉(zhuǎn)性、即興性，這要求演奏者具有較強的移調(diào)能力、視奏能力、反應(yīng)能力、音樂想象能力、創(chuàng)作能力以及良好的鋼琴彈奏技巧。所以，實現(xiàn)鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中有效應(yīng)用并不是非常容易的。對此，本文將對鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中如何有效應(yīng)用進行分析。

一、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的重要性

（一）創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍

小學音樂課不同于語數(shù)課程，它用藝術(shù)美的甘露澆開小學生心靈中美麗的花朵，優(yōu)美動聽的音樂能豐富美化小學生的精神生活，培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)，陶冶他們高尚的情操?？梢哉f，有效地開展小學音樂課堂教學是非常必要的。而有效的小學音樂課堂教學的開展需要營造良好的課堂教學氛圍。鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則可以準確塑造作品形象，將歌曲的風格、情緒、意境準確地表達出來，促使整個歌曲的音樂效果更強，能夠使整個音樂課堂教學轉(zhuǎn)變成音樂的海洋，促使學生在音樂的海洋中徜徉，輕松自在地學習音樂，這對于提高學生的音樂水平有很大作用。

（二）培養(yǎng)學生藝術(shù)想象力

在素質(zhì)教育的今天，音樂教學作為素質(zhì)教育的有機組成部分之一，其顯得越來越重要，不斷強化音樂課堂教學非常必要。而實現(xiàn)小學音樂教學強化，并不是單純地提高教學質(zhì)量，促使學生了解更多的音樂知識;而提高學生音樂知識水平的同時，還要增加培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力。鋼琴即興伴奏應(yīng)用于小學音樂課堂教學中，其可以培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，促使學生融入到音樂課堂中，感受立體化的音樂，將自己融入到音樂世界中，這可以使學生陶冶情操、培養(yǎng)藝術(shù)情趣，這對于增強學生的藝術(shù)想象力非常有幫助。

（三）激發(fā)學生豐富的情感

在小學音樂課堂教學中，唱歌所占比重較大。在教授學生唱歌的過程中進行鋼琴即興伴奏，這可以激發(fā)學生豐富的情感，促使學生有感情地唱歌，這可以大大促進小學生音樂水平的提高。小學音樂課堂教學中，唱歌過程中伴隨著即興的鋼琴演奏曲，可以凸顯出歌曲的風格、情緒、情感、意境，促使學生在歌聲中能夠受到歌曲中情感的渲染，從而激發(fā)學生豐富的情感。所以說，鋼琴即興伴奏應(yīng)用于小學音樂課堂教學中可以激發(fā)學生豐富的情感，促使學生對音樂有進一步的認識。

二、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的具體應(yīng)用

（一）小學歌唱教學中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

小學歌唱教學中應(yīng)用鋼琴即興伴奏可以起到非常重要的作用，能夠增強歌曲的感染力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，促使學生主動投入到音樂課堂學習中，從而順利完成教學任務(wù)。當然，要實現(xiàn)鋼琴即興伴奏的作用，需要在小學歌唱教學中做到以下幾點。

1.采用最適合的鋼琴即興伴奏。在小學歌唱教學中應(yīng)用鋼琴即興伴奏主要是使學生能夠懂得并且熟記歌曲旋律，促使學生能夠獨立完成曲目?；诖它c，在歌唱教學中應(yīng)當選擇與曲目相得益彰的旋律，這樣才能夠使歌曲立體化，方便學生準確地掌握音調(diào)、懂得旋律，從而有效地鍛煉學生的音準和聽覺，最終使學生懂得注意歌曲演唱的難點、重點，優(yōu)美動聽地將歌曲演繹完成。

2.正確傳達歌曲的情感。再利用鋼琴即興伴奏配合歌曲演唱的過程中通過鋼琴演奏來傳達歌曲的情感是非常重要的，這可以使學生更加準確地理解歌曲的中心思想，促使學生在演繹歌曲的過程中恰到好處地表達情感，提高歌曲演繹效果。

（二）小學欣賞歌曲教學中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

1.抒情歌曲的鋼琴即興伴奏。在小學音樂課堂教學中，抒情歌曲欣賞是比較常見的，抒情歌曲易懂易理解，可以使學生比較容易掌握抒情歌曲的旋律、節(jié)奏、風格、情感。在抒情歌曲欣賞中應(yīng)用鋼琴即興伴奏可以逐個對抒情歌曲比較特別的旋律進行反復的彈奏，促使學生準確抒情歌曲的特點。例如，對《搖籃曲》進行即興演奏，可以運用半分解和弦織體，也就是左手的和弦根音不動，只用三音五音與根音進行轉(zhuǎn)換，這可以將搖籃曲中來回搖晃搖籃的感覺彈奏出來，促使學生能夠感受到搖籃曲所傳達的情感。在利用鋼琴即興伴奏《賣報歌》中是運用分解和弦織體，實現(xiàn)伴奏和弦音恰當?shù)匕l(fā)出旋律，襯托出賣報孩童的艱辛和苦澀，使學生被音樂旋律所感染，深深地感受到孩童的辛苦。

2.歡快歌曲的鋼琴即興伴奏。歡快歌曲的情緒熱烈，常表現(xiàn)活潑、跳躍、喜悅的形象，節(jié)奏性強，強弱對比鮮明，結(jié)構(gòu)方整，速度較快，力度適中，是小學音樂欣賞課中常欣賞的歌曲。為了促使小學生能夠投入到歡快歌曲欣賞中，最好采用以三和弦為主的鋼琴即興伴奏，這可以充分地、恰當?shù)剡\用副和弦，從而將快樂、輕快的節(jié)奏演奏出來，增強歡快歌曲的音樂效果，這可以感染學生，促使學生投入到歡快的樂曲當中，或演唱樂曲、或?qū)W習樂曲、或聆聽樂曲，都可以提升學生欣賞歡快歌曲的能力。

在小學音樂課堂教學中，科學、合理、恰當?shù)剡\用鋼琴即興伴奏，可以創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生融入到音樂課堂教學活動中，感受音樂的奧秘和學習音樂知識，促使學生音樂水平得以提高。所以說，在小學音樂課堂教學中恰如其分地運用鋼琴即興伴奏是非常有意義的。

參考文獻：

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第五篇：淺談藝術(shù)指導(鋼琴伴奏)在聲樂教學訓練中的重要作用

未取得稿酬的代寫論文

淺談藝術(shù)指導（鋼琴伴奏）在聲樂教學訓練中的重要作用

摘要

鋼琴伴奏在聲樂教學訓練中占據(jù)著重要地位，隨著學習鋼琴人士的增多，鋼琴藝術(shù)指導的工作和實際運用地位被提升到了一個新的高度。本文查閱大量的相關(guān)資料，對有關(guān)鋼琴指導藝術(shù)著作也進行了一定的研究，采用國內(nèi)外比較研究法，闡述藝術(shù)指導對聲樂教學的指導效果，對國內(nèi)外藝術(shù)指導應(yīng)用狀況進行了深入剖析。關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；實際應(yīng)用；聲樂教學；

ABSTRACTS

Piano art guide has an important role in vocal music teaching in training, along with the increase in piano majors, piano art guide work and actual application status was raised to a new height.Based on other scholars on the study of piano art guide and vocal music teaching, a lot of relevant information, is carried on the certain research on related work, using literature analysis and comparative research, based on the status of piano art guide, art director role in vocal music teaching are expounded, and the research status at home and abroad deeply analysised the application state and art direction.Key words: art direction;Vocal music teaching;application

目錄

引言..................................................................................................................................................3

一、聲樂藝術(shù)指導的誕生背景.......................................................................................................3 1.1聲樂藝術(shù)指導的定義.........................................................................................................3 1.2聲樂藝術(shù)指導的地位和作用.............................................................................................4 1.3聲樂藝術(shù)指導的誕生背景.................................................................................................5

二、聲樂藝術(shù)指導在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀.......................................................................................6 2.1聲樂藝術(shù)指導在我國的發(fā)展現(xiàn)狀.....................................................................................6 2.2聲樂藝術(shù)指導在國外的發(fā)展現(xiàn)狀.....................................................................................6

三、聲樂藝術(shù)指導的內(nèi)容...............................................................................................................7 3.1隨堂伴奏.............................................................................................................................7 3.2教授助手.............................................................................................................................7 3.3藝術(shù)指導.............................................................................................................................8

四、聲樂主課教師與藝術(shù)指導的配合...........................................................................................8

五、聲樂藝術(shù)指導在聲樂教學中的重要性...................................................................................9 5.1有利于提高聲樂教學水平.................................................................................................9 5.2擁有強大的藝術(shù)指導性。.................................................................................................9 5.3鋼琴伴奏有很強的引導性...............................................................................................10

六、結(jié)語.........................................................................................................................................10 參考文獻.........................................................................................................................................11

引言

鋼琴藝術(shù)指導日益聲樂教學訓練中不可或缺的環(huán)節(jié)，對演唱者的學習效果密不可分，如何將二者完美的結(jié)合，達到最佳的教學水平已成為聲樂教學的重中之重，但是，由于實際教學中存在的如缺乏師資、學科建設(shè)不完全等問題，鋼琴藝術(shù)指導的真正作用并沒有完全被開發(fā)，大多數(shù)聲樂教學師生都將藝術(shù)指導當做簡單的伴奏，在這種情況下，對鋼琴伴奏在聲樂教學訓練中的調(diào)查研究就有其必要性，本文從鋼琴伴奏的現(xiàn)狀出發(fā)，對其進行了研究，希望能對我國的音樂發(fā)展提供借鑒。

一、聲樂藝術(shù)指導的誕生背景

1.1聲樂藝術(shù)指導的定義

聲樂藝術(shù)指導，是指為聲樂演唱者進行鋼琴伴奏并進行相關(guān)音樂指導，在伴奏過程中引領(lǐng)演唱者將伴奏和音樂更好的融合，把握曲目的旋律、整體感覺、作品風格。而藝術(shù)指導又分為兩種層次，其一是鋼琴獨奏，其二也就是本文所闡述的鋼琴伴奏表演，鋼琴伴奏作為鋼琴演奏藝術(shù)中派生出來的表演藝術(shù)包含了聲樂、舞蹈、器樂等藝術(shù)門類，同時也應(yīng)用于聲樂教學指揮訓練。藝術(shù)指導和鋼琴伴奏中間有相似性，但是，二者又不盡相同。1.2聲樂藝術(shù)指導的地位和作用

1.2.1聲樂藝術(shù)指導的地位

在國外許多高校，已經(jīng)有獨立的聲樂藝術(shù)指導專業(yè)，這門課程雖然和聲樂一起合作，但是在地位上，二者沒有高低之分，因為它需要專業(yè)的演奏技巧和表演手法，其專業(yè)性和工作范疇在國外的音樂學院與演唱者所受到的尊重不相伯仲。

1.2.2聲樂藝術(shù)指導的作用

1.藝術(shù)指導水平影響歌唱者的成功

鋼琴伴奏本身也需要極強的音樂天賦和極熟練的技能，其中包括對音樂的熟悉程度，對鋼琴的把握程度和對演唱者的引導能力，它所需要的聲樂天賦有時候甚至高于演唱者，在聲樂演唱時，演唱者和伴奏者有著同等地位，只有兩者相互合作才能達到音樂作品的完美表現(xiàn)，伴奏往往起著指導作用，它從節(jié)奏和和聲上配合表演者，幫助演唱者烘托音樂作品的情調(diào)，表達作品風格，因此，一個好的聲樂指導能使整個表演過程更具感染力，能夠影響演唱者對整篇作品的把握度，從而出色的完成演唱。

2.鋼琴伴奏影響聲樂教學的水平和效果

我國的鋼琴指導教學發(fā)展已日漸成熟，主要包括聲樂演唱技巧訓練、聲樂作品研究和聲樂作品演唱技能分析等等，聲樂教學模式基本采用獨立的一對一模式，從聲樂教學的初期到后期完整的完成作品展示過程中都離不開鋼琴伴奏的幫助。鋼琴伴奏能在教學過程中輔助學生把握旋律、節(jié)奏和音樂的整體風格，在練習將鋼琴部分與自己聲音融合的同時，掌握表演的技巧。因此，鋼琴藝術(shù)指導對聲樂教學的水平起著關(guān)鍵作用，它能使學習過程趣味橫生，增強學習效果。

1.3聲樂藝術(shù)指導的誕生背景

聲樂藝術(shù)指導源于19世紀，當時歌唱者演唱詩歌曲目時常常需要由樂器配彈吸引觀眾，慢慢發(fā)展成鋼琴配彈，這一全新的音樂形式在當時吸引了許多作曲家的眼球，他們一致承認這種音樂表現(xiàn)形式具有極強的音樂表現(xiàn)力，隨著作曲家對其不斷發(fā)展，聲樂指導的作用日益顯現(xiàn)，既起到了鋼琴的襯托作用，又豐富了歌唱者對作品的整體把握，19世紀中期開始，鋼琴伴奏的分量大大增加，作曲家通過對鋼琴伴奏和聲樂演唱大的互換角色，用鋼琴來引導演唱者，進一步確立了鋼琴伴奏在演奏時的地位。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的藝術(shù)審美水平不斷提高，作曲家對鋼琴伴奏的要求也逐漸提升，聲樂指導的方式和內(nèi)容有了明顯的創(chuàng)新，如通過對鋼琴伴奏的前奏、間奏和尾奏部分添加獨立分段，讓鋼琴伴奏在伴奏的過程中有表現(xiàn)時間，確立了鋼琴藝術(shù)指導和演唱之間的平等性，大大提升了鋼琴伴奏的地位。

我國1999年首次提出“鋼琴藝術(shù)指導”，意味著我國聲樂教學已經(jīng)注意到了鋼琴伴奏的重要性，雖然鋼琴伴奏和鋼琴藝術(shù)指導在一定程度上有區(qū)別，但是，二者都需要相當強的伴奏水平，后者更強調(diào)教學能力。

二、聲樂藝術(shù)指導在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1聲樂藝術(shù)指導在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

1.聲樂藝術(shù)指導人才缺乏。

目前，我國只有少數(shù)音樂藝術(shù)院校有開設(shè)藝術(shù)指導這個專業(yè)，大部分學校的音樂系都沒有開設(shè)該專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后大多選擇留校工作，因此，造成聲樂藝術(shù)指導人才相對不足，其次，地方院校的聲樂指導能力過低，藝術(shù)指導能力幾乎為零。而鋼琴伴奏和歌唱者的默契需要一定的過程來培養(yǎng)，在這種情況下，我國聲樂人才的教學和培養(yǎng)水平可想而知。

2.聲樂藝術(shù)指導水平低

我國的聲樂藝術(shù)指導成為一門成熟的學科時間尚短，大多數(shù)高校對聲樂藝術(shù)指導的認識還不夠，研究表明，當前我國的聲樂藝術(shù)指導水平還達不到國際平均水平，因為很多人員僅僅將藝術(shù)指導作為單純的鋼琴伴奏，忽視藝術(shù)指導的作用，其實從鋼琴伴奏到藝術(shù)指導是一個需要不斷努力的過程，在聲樂教學時，教學者不注重藝術(shù)指導和演唱技巧的有機結(jié)合，由此不難看出，我國藝術(shù)指導從認識到實際應(yīng)用上還存在著很大的提升空間。

2.2聲樂藝術(shù)指導在國外的發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)人認為鋼琴伴奏只是指為演唱者進行伴奏的人的一種專業(yè)叫法，實際上這種想法錯誤至極，也只能說他們沒有真正認識藝術(shù)指導，在國外，并沒有“伴奏”的概念，而是有專業(yè)的指導音樂教師擔任 這一工作。歐美國家的聲樂鋼琴伴奏已經(jīng)有將近100多年的歷史，聲樂藝術(shù)指導專業(yè)幾乎覆蓋了所有的音樂學校。

三、聲樂藝術(shù)指導的內(nèi)容

藝術(shù)修養(yǎng)對一個人的成功起著越來越重要的作用，于是聲樂教學訓練在各個教育機構(gòu)、輔導課程中成為教學手段之一。眾所周知，“教”與“學”是教學過程的兩個重點，而貫穿于其中的藝術(shù)指導（鋼琴伴奏）在聲樂教學中更是占據(jù)著重要地位。

長期以來，在演唱方面，人們往往把焦點放在音樂和唱腔上，而忽略了其中伴奏的重要作用。沒有適當?shù)匿撉侔樽?，演唱就難以達到協(xié)調(diào)一致的效果。因此，我們應(yīng)高度重視鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術(shù)指導價值。

3.1隨堂伴奏

隨堂伴奏通常指教師在向?qū)W生授課時，配以相應(yīng)的伴奏，以達到更好的教學效果。在課堂上，通過鋼琴伴奏營造活躍的現(xiàn)場氣氛，增加學生的積極主動性。

3.2教授助手

有時候人的語言沒法傳達出自己的意思，只有通過感悟與體會才能學到新的知識。通過聲樂藝術(shù)的指導，教師因此可以省了不少“詞不達意”的窘境，讓學生自由體會其中的韻味，進而達到更好的學習效果。如此一來，聲樂藝術(shù)指導就成了教授的得力助手。3.3藝術(shù)指導

藝術(shù)指導也會使得演唱者了解音樂的真實靈魂所在。人們都說，一個聲樂表演者倘若有一個好的藝術(shù)指導，其藝術(shù)水準也會相對提高，在音樂上的造詣也會到達一定的境界。

四、聲樂主課教師與藝術(shù)指導的配合

部分聲樂主課教師由于考慮眼前任務(wù)，只是重視自己是否努力教出自己的知識，而忽略了學生是否能夠接受自己的知識這一常見問題，這樣經(jīng)常導致學生厭倦課堂、教學效果不明顯、教學效率低下等后果。以國內(nèi)外歌劇和藝術(shù)歌曲教學要點為例一個好的聲樂主課教師應(yīng)當具備以下幾點：

1、從審美學的角度，通過藝術(shù)指導幫助學生確立正確的審美價值觀。如，鋼琴伴奏中的韻律、節(jié)奏之美，引導學生融入情景中，斟酌“美”的存在。

2、根據(jù)學生的不同水平配與相應(yīng)的鋼琴伴奏曲目。不同年齡階段的人或者智力發(fā)展水平不一致的學生，往往存在不同的理解能力和鑒賞、感悟能力，因此把握學生的學習特性和年齡特征進行教學指導才能達到預期效果。

3、藝術(shù)指導與教學內(nèi)容相對應(yīng)。鋼琴伴奏有柔和、深沉等的差別，教師在施教過程中應(yīng)注意選擇伴奏題材，盡量達到情景交融，相互對應(yīng)。

五、聲樂藝術(shù)指導在聲樂教學中的重要性

5.1有利于提高聲樂教學水平

一首歌曲要成功就要有四個方面的配合，即良好的表現(xiàn)，旋律分明的演奏，具有感染力的伴奏，演唱者的表演功力。其中伴奏音樂首當其沖，因為伴奏能夠引導學生把握歌曲的旋律，在歌曲演奏上突顯自身的技巧和音色，讓作品充滿感染力。聲樂藝術(shù)指導人員不僅要有對舞臺的掌控能力，更需要熟悉不同的聲樂題材作品，以此來幫助學生提高音準、咬字等方面的把握，才能提升聲樂指導水平。

5.2擁有強大的藝術(shù)指導性。

聲樂藝術(shù)指導指的是在純音樂技巧、生理技能訓練的基礎(chǔ)上用技術(shù)指導實現(xiàn)作品的藝術(shù)性，首先，它在為演唱者正確分析作品的內(nèi)涵，表現(xiàn)作品的情感、烘托必要的情感氛圍上有很強的推動作用。其次，聲樂藝術(shù)指導有很強的語句與強弱處理的暗示，緩解演唱者的緊張感。以《月亮頌》為例，在作品開頭，鋼琴伴奏就能用一串美麗迷離的段琶音在歌唱者和觀眾心理營造一種夜晚美麗的景致，緩解學習者的緊張心態(tài)，將學習者引入特定的音樂情境中。

5.3鋼琴伴奏有很強的引導性

在聲樂演唱中，每一個次的呼吸都要十分注意深淺和長短，它不同于生理性呼吸，它需要技巧，這樣才能實現(xiàn)歌唱聲音的吸引力，鋼琴藝術(shù)指導能夠通過音樂同步的狀態(tài)對其進行引導，使歌唱者進入最自然的演唱狀態(tài)；其次，伴奏指導能夠在演奏過程中對歌曲思想內(nèi)容的分析，有利于激勵初學者的嗓音沖動，發(fā)揮最佳狀態(tài)。

六、結(jié)語

聲樂藝術(shù)指導在不同風格不同時期的聲樂教學訓練中也有區(qū)別，但是，不論是歌劇伴奏還是藝術(shù)歌曲伴奏，它對于輔助聲樂教學都有很強的作用。因此，聲樂教學老師和鋼琴藝術(shù)指導老師都要遵循歌劇演唱的基本要求和風格進行教學。國家教育部門對聲樂藝術(shù)指導的投入力度更要加大，要高度重視聲樂藝術(shù)指導對聲樂教學的重要性，在各高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，聘請國內(nèi)外知名指導老師進行教授，培養(yǎng)新一代的聲樂藝術(shù)指導人才。

通過對鋼琴伴奏的研究，可以看出，其在聲樂教學訓鏈方面有很重要的地位，但是，聲樂藝術(shù)指導還有一段很長的路要走，只有讀學科進行更深入的研究，才能使鋼琴藝術(shù)指導更加專業(yè)化，提升我國的音樂水準。

參考文獻

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